revista la bengala by la Cañada labengala

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Revista para la creación y la recreación participativa

articulos,

dibujos,

l Año X nº 1

actividades extraescolares,

humor,

tÜà•vâÄÉá wx yÉÇwÉ? comentarios, sugerencias, concursos, ciencia, poesía, prosa, dedicatorias, música, entrevistas... instituto “La Cañada” Coslada 2 0 0 9 - 2 0 0 1

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índice Editoriales

1 4

Otros pueblos

6 8

Biomasa

Entrevista

Páginas para estar al día

9 11

Soberanía alimentaria

Premio príncipede Asturias a la coop. internacional

13 14

Literatura

19 Personajes

Para la animación a la lectura

23 26

Asuntos internos

El drama de los Dongria K.

Extraescolares

Rincón del pasatiempo

Foto de portada: David Ortega

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Editoriales editoriales Saludo Aquí va la bengala, destello de luz, antorcha en el camino de la noche portada por la pequeña multitud de la Cañada que quiere encender el fuego de la creación con la chispita de cada prometeo. Aquí va, ruborizada cual primeriza atrevida y esperanzada, real y virtualizada

declaración de intenciones 1. 2. 3. 4.

Queremos que esta revista recoja la vida del Insti Que sea una revista que despierte y haga despegar nuestra imaginación y creatividad Una revista que nos divierta Una revista en la que participemos todos: alumnos, ex-alumnos, profesores, personal laboral del Insti, AMPA, etc. 5. Una revista que recoja temas de actualidad con la opinión de quienes hacemos los artículos. 6. Una revista plural, en la que quepa tu opinión y la contraria. 7. Pensamos en una revista que fomente la pasión por la lectura y por la escritura 8. Una revista que sea crítica y que denuncie situaciones injustas de cerca o de lejos. 9. Una revista que destaque el trabajo de los que se esfuerzan por la paz, la justicia y los derechos humanos en general (incluyendo los económicos y culturales). 10. Una revista interesada en los que generan ciencia y cultura y en los que la conservan. Con aportaciones de varios alumnos, Claudino Blanco

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MIS “TONTERIDAS” FAVORITAS: Al comienzo de esta fabulosa iniciativa, os invitamos hacer una “lluvia de ideas” para que nos ayudarais a decidir las secciones, los contenidos, etc. de la Revista. En estas líneas, expondré a continuación, para gusto de todos, algunas de las más interesantes propuestas que nos hicisteis, ¡muchas gracias a los que escribieron tales sugerencias, muchas gracias, por participar en esta sección! Va por ustedes. A=Alumn@ R=Revista. A: ¡Que el recreo sea más grande! R: ¡Una propuesta la mar de interesante! Con el comité de construcción de institutos la vamos a llevar a cabo; tenemos planeado comprar un terrenito, una finca, que se encuentra aquí al lado y juntarla al instituto haciendo así el patio muchísimo más amplio.¡El campo de futbol, va a ser más grande que el de Oliver y Benji!, ¡QUE CORRA EL AIRE! A: Que instalen aire acondicionado y un chiringuito para los días calurosos. R: Y ya de paso, ¡una playa!...y un cerebro nuevo para ti. A: A ver, que haya más recreo y entre clase y clase que nos deje salir a fumar ¡¡nuestro cigarrillo!! Durando más los descansos.

. A:¡¡ Menos clases!! R: Visto cocina, hemos hablado con la directora y vamos a quitar todas las clases del instituto, menos una, en la que tendremos que entrar todos los alumnos de diversos cursos a dar nuestras diferentes asignaturas. ¡Joder tronco, cuantas menos clases..!, ¿Un ambientador por favor?,¡Cuánto sudor y gases juntos, esto es peor que Chernóbil!

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A: Lengua del sms y msn: R: Ok! A cntinucion spondr lnguaj colokial d stas “platafrmas”para k Sas un abilidoso xaTador: -Me llamo Laura= Sha laura reshulona como lo PaAaAaAaAaARtË!!!!!! -Me gustaría salir contigo como pareja= NINIA!!! Kere roneaRrR! Con l RUBiiiKKO!!! -¿Te apetecería jugar al futbol?= Exhamos un futbol primOoOoOoO!!! -Y aquí doy la lección finalizada. -Sha Cabó!

masjoyas.com1 En esta sección, también queremos incluir barbaridades, payasadas, paridas…de los compañeros del insty. ¡Asi que, allá vamos! Con un examen de la asignatura de Cultura clásica…esperemos que nadie se dé por aludido: -¿Qué es la anarquía?: Una forma de gobierno. -¿Qué es la palabra patrimonial?: Es la palabra del padre que se debe cumplir. -¿Qué es el cultismo?: El culto que se realiza a una persona. - ¿Qué es el Barroco?: Es el estilo que se hace con barro. Creo que la profesora Ana Infante se estará ahora mismo tirando de los pelos, y unas cuantas personas más. ¡Y eso, eso, eso es todo amigos!, ¡hasta la próxima!

Alberto Trijueque

Envíanos joyas como estas a labengala10@gmail.com

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Sección entrevistas Dedicamos esta sección de la revista a entrevistas. Seguro que conocéis gente que os parece interesante y a la que os gustaría preguntar. Gente de 1º de eso a la que le encantaría preguntar cosas a los que ya están en Bachillerato, alumnos que quisieran saber más cosas de profesores, de personal de secretaría, conserjería o limpieza, profesores a los que les gustaría saber más cosas de la vida de los alumnos, etc. somos muchos y entre nosotros hay gente genial. Compártelo con nosotros: labengala10@gmail.com

Entrevistamos a: Laura Corral, Profesora de Ciencias Sociales. Laura ha llegado este curso a nuestro instituto. Parece una persona afable y tranquila. Es joven, está en sus primeros años de Profe y se la ve con fuerza y con ganas. Con ella dialoga Cristina que le pregunta de todo un poco. Desde aquí le damos la bienvenida a Laura y esperamos que se encuentre bien entre nosotros. • •

¿Fue difícil pasar las oposiciones? Sí, fue difícil, pero me parece que el nivel de exigencia fue justo.

• •

¿Por qué elegiste esta profesión? ¿Con cuántos años? Siempre había algo en esta profesión que me llamaba. Lo decidí al terminar la carrera.

• •

¿Te hubiera gustado hacer otra carrera? No; siempre tuve claro lo que quería hacer.

• •

¿Qué parte de la historia te gusta más?¿Y la que menos?¿Por qué? La que me gusta más siempre es la Contemporánea, creo que por ser la más crecana. La que menos la Moderna, porque fue la que menos estudié.

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• •

¿Qué opina sobre el Bulling? Que es algo que hay que atajarlo de raíz, y que es importante no mirar para otro lado; hay que implicarse.

• •

¿Ha tenido algun alumno/clase preferid@? Siempre hay tanto clases como alumnos con los que estas más agusto.

• •

Le gusta este instituto? Para el poco tiempo que llevo estoy muy a gusto.

• •

¿Qué es lo que más le motiva a la hora de dar clase? Me gusta pensar que paso por la vida de mis alumnos dejando huella, igual que la dejaron en mí los profesores que yo tuve.

•

¿Qué opina sobre el Plan Bolonia? Por un lado me parece bien que nos adaptemos a Europa, pero por otro lado pienso que se está mercantilizando mucho la Universidad.

Cristina Rodríguez vidas diferentes

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Otros pueblos Otros pueblos Esta sección se dedica para publicar datos (cultura, ciencia, desarrollo, historia, situación política, económica, social o religiosa, etc.) de otras naciones o pueblos, ya sean del Norte o del Sur. Seguro que sientes una particular atracción por el conocimiento de otros lugares: este es el lugar para que nos lo cuentes. Envíanos tus “descubrimientos” a labengala10@gmail.com y te lo publicaremos en la revista.

JAPON Tecnología japonesa Al terminar la SGM (Segunda Guerra Mundial) el 98% de Tokio había sido arrasado .En el proceso de reconstrucción, se pensó que los edificios deberían de ser lo más ‘’modulares’’ posibles. Kisho Kurokawa concibió, la aún impresionable, torre de Nakagin.

El edificio está constituido por dos columnas que forman el núcleo. Al núcleo se le añadieron 140 cápsulas prefabricadas, cada una de ellas unida a una de las dos columnas con cuatro grandes tornillos. Las cápsulas pueden ser reemplazadas por otras nuevas con el paso del tiempo. Las cápsulas son construidas en una fábrica. Las cápsulas actuales tienen una televisión, un cuarto de baño, una mini cocina, una cama, dos armarios empotrados e incluso una calculadora. Apenas con 40 años, la torre Nakagin sigue en pie pero el sistema de reemplazo de cápsulas no es tan sencillo como se pensó y el edificio se está haciendo viejo. Los habitantes de la torre han decidido demolerla para construir una torre de oficinas tradicional, algo a lo que la comunidad de arquitectos internacional se ha opuesto. Muchos de ellos lo consideran como un exponente de valor histórico de lo que podrían haber sido nuestras ciudades de hoy en día pero que nunca lo fue. Es un recordatorio de los caminos que no se tomaron, de que hubo posibilidades de diseñar mundos diferentes al que vivimos hoy en día.

David Díaz Amaya

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JAPON Dos minutos en el tren

La chica sigue revisándose el pelo y las otras dos chicas siguen charlando.

Las dos chicas de la izquierda charlan, el hombre extranjero del centro habla por teléfono (¡No lo hagáis! Es de mala educación), la chica en la siguiente posición piensa, y la chica del fondo juega con una DS La chica deja de arreglarse el pelo y se come una bola de arroz.

La chica de la izquierda envía un email con el móvil, las otras dos chicas siguen charlando. La chica que no hacía nada en la primera foto cae dormida.

Como en Madrid... La chica del bolso claro se revisa el pelo con un espejo de mano, la chica de la izquierda navega por Internet con el móvil.

David Díaz Amaya (tomado de www.kiranet.com)

l páginas PARA ESTAR AL DÍA:

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PLANETA

TIERRA Sostenibilidad (no tiene que ver con ninguna prenda femenina; es una palabra que está de moda desde hace unos años) desarrollo, ecología, derechos humanos... Cuando queráis escribir algo sobre estos temas ya sabéis: labengala10@gmail.com. Esta es vuestra sección.

Biomasa , ¿Qué es la biomasa? La biomasa es la cantidad de materia orgánica, contenida en los seres vivos o en sus restos. La energía de la biomasa se encuentra en la materia de los seres vivos en forma de energía química, que se obtiene mediante el proceso de la fotosíntesis de las plantas, que actúan como máquinas captadores y acumuladoras de la energía que llega del sol. Ha sido utilizada desde la Antigüedad como una fuente energética, como por ejemplo en la quema de madera para calentarse. La biomasa es la energía más utilizada en España, ya que supone un 49% del total. Este tipo de energía es generada de forma

dispersa y en instalaciones de pequeñas dimensiones. Para reducir el coste de transporte, se procura recoger la biomasa en sitios cercanos a la instalación. Puede proceder de cultivos energéticos, excedentes agrícolas, tala de biomasa vegetal, ganaderías, industrias agroalimentarias. Últimamente se han descubierto nuevas técnicas de explotación de la biomasa, para obtener mayor rendimiento: tratamientos que permiten obtener energía eléctrica, calorífica, combustibles. La biomasa es sometida a una preparación previa, como la homogeneización, compactación y almacenamiento. Los tratamientos

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l para obtener energía pueden ser: termoquímicos, bioquímicos u otros. -Ventajas de la utilización de la biomasa: No causa impacto ambiental; los biocombustibles no producen casi CO2; no requiere tecnología avanzada ni costosa. Janire Sánchez Alvarez 3ºC

-Inconvenientes de la utilización de la biomasa: Menor rendimiento energético que el del carbón; sus tratamientos pueden generar productos contaminantes; el consumo de la leña puede causar una deforestación; requiere mucho espacio para el almacenamiento.

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Soberanía alimentaria La soberanía alimentaria se define como la facultad de cada Estado para definir sus propias políticas agrarias y alimentarias de acuerdo a objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria. Por consiguiente, da prioridad a las economías y los mercados locales y nacionales. El concepto de soberanía alimentaria obtuvo mayor importancia en 1996 en Roma, gracias a Vía Campesina y con motivo de la Cumbre Mundial de la Alimentación de la Organización para la Alimentación y la Agricultura, la FAO. La soberanía alimentaria contrasta con la seguridad alimentaria, definida por la FAO: ésta última se centra en la disponibilidad de alimentos, mientras que la soberanía alimentaria incide también en la importancia del modo de producción de los alimentos y su origen. En 1996 tuvo lugar la Cumbre Mundial de la Alimentación, y la sociedad civil fue llamada a un foro paralelo, el Foro Mundial por la Seguridad Alimentaria, en el cual la Vía Campesina propuso la soberanía alimentaria, apoyándose en el Plan de Acción del Foro de Roma,

“Alimentos para todos, no beneficios para unos pocos”. En el Foro de Roma de 2002, la soberanía alimentaria fue definida como << el derecho de los pueblos, comunidades y países a definir sus propias políticas agrícolas, pesqueras, alimentarias y de tierra que sean ecológica, social, económica y culturalmente apropiadas a sus circunstancias únicas. Esto incluye el verdadero derecho a la alimentación y a

producir los alimentos, lo que significa que todos los pueblos tienen el derecho a una alimentación sana, nutritiva y culturalmente apropiada, y a la capacidad para mantenerse a sí mismos y a sus sociedades. >> La soberanía alimentaria supone ciertos efectos y exige algunos requisitos, los cuales fueron descritos por el Foro de La Habana: favorece la soberanía económica, política y cultural de los pueblos; implica el reconocimiento de la multietnicidad de las naciones, y el reconocimiento y la valorización de las identidades de los pueblos originarios; contiene la garantía al acceso a una alimentación sana y suficiente para todas las personas como obligación ineludible de los Estados Nacionales y el ejercicio pleno de derechos de la ciudadanía; además, exige la puesta en marcha de procesos radicales de reforma agraria integral adaptados a las condiciones de cada país y región, que permitan a los campesinos un acceso equitativo a los recursos productivos, así como a los medios de producción, financiamiento, capacitación y fortalecimiento de sus capacidades de gestión e interlocución.

Mario Cano (1º bach.)

para reflexionar...

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A otro perro con ese hueso

Envía tus comentarios a la página web de la revista. hay recompensa

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PRemiOS PRIncIPE DE ASturiAS a la COOPERACIÓN INTERNACIONAL Los Premios Príncipe de Asturias fueron creados en 1981 y son convocados por la Fundación Príncipe de Asturias. Estos premios se entregan todos lo años en Oviedo, capital del Principado. Estos galardones son los más importantes que se entregan en España y los segundos en el mundo por detrás de los Nobel. Los premios pueden ser individuales o colectivos, es decir que pueden ser concedidos a una sola persona o a un grupo, organización, asociación, ONG, institución, etc. Este año, en lo que a Cooperación Internacional se refiere, han considerado a la Organización Mundial de la Salud (OMS), como merecedora de esta acreditación. En la OMS trabajan unas 8.000 personas (entre administrativos, científicos, médicos, etc.) repartidas por todo el mundo en 147 oficinas. Los países que son miembros, en la actualidad, de la OMS son 193 y colaboran en la elaboración de normas sanitarias y apoyan las investigaciones. El premio fue recogido por Margaret Chan, directora actual de la OMS, que al pronunciar su discurso recordó que era necesaria la cooperación internacional para mejorar la sanidad mundial, pues aunque estuviéramos en pleno siglo XXI, seguía habiendo enfermedades mortales a las que había que buscar una solución conjunta. Agradeció el premio y la preocupación por mejorar la salud.

Aida Hernández Argüelles 1º A Bachillerato

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El drama de los Dongria Kondh Un pueblo indígena avasallado

¿A quién le importa un pueblo indígena de la India que se va a quedar sin su hogar, sin su montaña sagrada, sin su vida? Indígenas, a esa palabra asociamos a unos incivilizados que andan en taparrabos pero estos indígenas de los que hablo , son los Dongria Kondh. Estos indígenas de la India, se van a quedar sin su hogar, sin su centro de culto, las Colinas Niyamgiri. Estas colinas con tal nombre peculiar son muy ricas en bauxita (mineral del aluminio) y la empresa minera Vedanta Resources que es, por cierto británica, (la India fue colonia de los británicos ), quiere excavar una mina en dichas colinas. Esas colinas que han visto nacer a los 8000 dongria que viven a sus pies, que viven por, para y gracias a ella. Los dongria se denominan a si mismos Jharnia, que significa “protectores de los arroyos”, protectores de los arroyos son y de Niyamgiri y sus bosques, pero solos no pueden conseguir que la mina no se lleve a cabo. El Tribunal

Supremo de la India aprobó recientemente el proyecto de Vedanta y esta podria empezar su mina de aluminio en cuestion de meses. El Tribunal ha puesto a Vedanta la condicion de que parte de los beneficios de la mina sean destinados al “desarrollo de los pueblos indígenas”. Pero si lo pensamos, esta condicion es absurda e hipócrita, “señores ingleses les dejamos hacer la mina y destriur la vida de estos indígenas pero nos dan un piquito por las molestias”, que luego a saber que hacen con esos beneficios (perdonad mi mente mal pensada). Pero aún con esa clausura que ha puesto el Tribunal los dongria se quedan igual, se quedan sin sus colinas, sin sus bosques, sin su vida. Os dejo que reflexioneis acerca del tema. Pero antes os lanzo una pregunta al aire. ¿Qué pasaría si esa mina en vez de ser en India y con el pueblo de los dongria fuera en tu ciudad y con tu familia, amigos, allegados? La cosa cambia, ¿no?

Emina Pervan González

Para más información y para poder hacer algo: www.survival.es

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LITERATURA VERSO Y PROSA Recogemos en este bloque los premios del certamen literario del curso pasado. Dado que el año pasado no salió la revista, nos parece importante dejar constancia escrita de esos premios. Desde ahora os animamos a participar en el certamen de este año.

JORGE, LUCÍA Y EL ROBOT. Jorge era un niño muy reservado. Tenía once años. En el colegio iba muy bien. Le gustaban los profesores, y sus compañeros mucho más, pero lo que siempre se preguntaban era por qué se pasaba todo el tiempo dibujando. Ellos pensaban que sería porque le gusta dibujar, pero no era así porque los dibujos estaban muy mal hechos. Todos sus dibujos eran de un robot. Era de un color muy plateado, muy alto, con piernas y brazos muy metalizados y muy largos. Un día el colegio de Jorge fue de excursión a una fábrica de robots. Jorge estaba entusiasmado, aunque no quería decirlo. Allí vieron muchos despachos y máquinas trabajando. Había piezas de todo tipo: grandes, pequeñas, bonitas, feas, de colores claros, fuertes, etc. Vio a dos trabajadores que discutían muy alto. La discusión parecía que iba a llegar a algo más, pero por suerte o por desgracia pasó por allí el jefe y les dijo que se callasen; más seguían discutiendo. Al mismo tiempo la clase se marchaba. Pasó un buen tiempo y ya no eran dos los que discutían, sino tres. Jorge fue a ayudarles y logró que se callaran. Los tres volvieron al trabajo un poco cabreados. A Jorge lo que más le llamó la atención fue la chica. Era muy guapa, delgada y alta. Cuando Jorge vio el reloj, y se dio cuenta de que sus compañeros no estaban, empezó a preocuparse. Miró en los bolsillos y encontró su móvil. Con el móvil llamó a sus padres y vinieron a recogerle. Los profesores muy preocupados llamaron a sus padres y ellos se lo explicaron todo. Pasaron unas cuantas semanas y a Jorge se le ocurrió volver a la fábrica. En ella vio a la chica; se reconocieron rápidamente. Ella le dijo muy educada y amable que lo sentía por el espectáculo que había dado. Él le respondió que aceptaba sus disculpas. Empezaron a hablar y a hablar hasta que cerraron la fábrica. Ella le dijo que le encantaba estar con él. Jorge le dijo que si podían quedar otro día para seguir hablando; ella dijo que sí. Los dos estaban muy felices aunque no querían reconocerlo.

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Al día siguiente, cada uno llegó a su trabajo. Jorge fue al colegio y lucía a su turno; ellos dos quedaron. Así pasaron días y días. En uno de esos días, Jorge le habló de su pasión por ese robot. El robot era exactamente igual, hacía de todo. Lucía pensó y pensó cómo regalárselo; hasta que una tarde Jorge entró en un despacho sin querer y vio el robot. Se puso muy contento y le dio un abrazo. Él ya no se podía despegar ni del robot ni de Lucía. Así pasaron los días, las semanas, los meses y Jorge nunca más dibujó aquel robot, porque, para qué, si ahora podía verlo.

Laura Cordón Peña (Accésit Prosa Modalidad C)

Tú te imaginas... Sopla el viento fuerte Sopla el viento fuerte, el cielo está oscuro y yo sufro por no verte. Mis horas están llenas de angustia y ansiedad porque cada día aumenta mi soledad. Yo te quiero y no te tengo, yo te adoro mas no puedo decirte cada día todo esto que yo siento. Sopla el viento fuerte el cielo está oscuro y ya sufro por no verte. Hoy estoy confusa e intento sacar tu recuerdo de mi mente pero no es la mente sino el corazón el que siente. Sopla el viento fuerte. Paula Tatiana Londoño García (Primer Premio Poesía Modalidad C)

En la playa En un día soleado, Tú tumbada en la toalla mientras yo observo tu bello cuerpo bronceado, te expreso lo que siento sentados en la arena besando tus dulces labios y acariciando tu melena. Te toco suavemente la cara y lentamente nos sumergimos en el agua. Soy un pequeño marinero navegando por tu espalda. Tu atractiva mirada a la luz del sol resalta. Uff, nena, me vuelven loco tus caderas y tu bonito andar paseando por la acera. Mi amor, nunca te lo he dicho, pero tú para mí eres la primera. Imagínate en el cine, en el campo en primavera, tu piel, ¡ay Dios!, tu piel canela por el día abrazarte por la noche comerte entera. No te cambio por ninguna para mí tú eres perfecta y quiero que sepas que te quiero, mi nena. Samuel Pérez Rodríguez (Accésit poesía, modalidad C)

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El Reflejo de la Fuente Érase una vez una linda niña que vivía en un gran palacio, rodeada siempre de sus meninas, enanos y demás personas de la corte. Nunca podía estar sola. Para no aburrirse le gustaba que le contasen historias de amor. Su preferida era siempre la misma y no se cansaba de escucharla, se titulaba " El Reflejo de la Fuente". Trataba de una pareja de adolescentes, Mina y Roberto, que se conocieron de casualidad. Estaba Mina paseando por los jardines de palacio cuando de pronto sintió sed. Se acercó a una de las muchas fuentes que allí había y al inclinarse para beber vio reflejada en sus aguas el rostro de un joven. Se dio media vuelta para ver de quién se trataba y se encontró con el chico más guapo que jamás había visto. Preguntó quién era y su sorpresa fue cuando éste le contestó que era su primo, hijo del hermano de su padre. Quedaron prendados el uno del otro, aunque tuvieron que mantenerlo en secreto, pues en palacio estas relaciones estaban prohibidas. Sus encuentros cada vez se hacían más emocionante, pero esto no duró mucho. El bufón más cotilla de la corte los descubrió una tarde cuando se besaban junto al estanque. El rumor llegó a oídos del rey , que mandó encerrar a la princesa e invitó a que se marchara su sobrino . Jamás se supo nada de ellos .

Lidia Mellado Castillo (2º premio prosa) recomendamos este blog (puede resultarnos familiar:)

Tomar nota:

http://enocasionesleolibros.blogspot.com/

l FOCAS

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Soledad

Empieza el gran festival Cazadores con palos en mano Matan a focas por interés Como cruel y mal humano La matanza ya llegó El pánico es patente No saben donde esconderse Ante el disparo en la frente . La nieve no las protege

Soledad, palabra oculta, soledad, mis sentidos arrebatas dama vestida de negro, noche en suspiro eterno, que mi alma, en ti clavas, noche eterna en suspiro eterno, ¿qué quieres hacer de mi, soledad, si sólo a ti te tengo? como un lago de amargura, me arrastras a tus adentros ¿qué quieres hacer de mi, soledad, si sólo a ti te tengo? me ahogas con tus cadenas, me amarras a tu cuerpo, ¿qué quieres hacer de mi, soledad, si sólo a ti te tengo?

Son blancas a la perfección Ellos se frotan las manos Y las matan sin compasión

J. Antonio Sánchez Gómez (1er. Premio poesía)

Pobre foca y pobre cría Cada año la misma función Aguantar su larga agonía Sin que nadie ponga solución Pobre animal desdichado Cuya piel la gente compra Que se abriguen con abrazos Y que ahorren en la compra Que la suerte las acompañe Y el destino las proteja Y que todo e! mundo entero Apoye todas mis quejas. MARINA PEÑA DE LOS RÍOS (2º premio poesía)

"SUENO."

Sueño... que puedo volar; mas no vuelo. Sueño... que ando sobre el mar; mas no ando. Sueño... que estás a mi lado; mas no estás,... pero te siento. BAHÍA DE LOS ARCO IRIS. Alba Sánchez-Guijalvo Rivera

páginas para la animación a la lectura

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me he leído Rebeldes es el titulo del libro que voy a comentar, un gran best-seller

de su época, publicado hace más de cuarenta años y llevado al cine algo más adelante. Fue escrito por Susan E. Hinton, una chica de tan solo dieciséis años, con un gran don para la literatura, destacando en esta novela la personalidad y los sentimientos de los personajes y llevándola a ser hoy en día, oficialmente un clásico de la literatura juvenil. Rebeldes nos relata en boca de Ponyboy, un adolescente huérfano que vive con sus hermanos mayores, los conflictos entre dos bandas enfrentadas a muerte: La suya, Los greasers (grasientos), y los socs (banda de mayor clase social). Una gran rivalidad, una chica, un enfrentamiento, un asesinato, una huida, y alguna que otra inesperada muerte más, narra esta gran novela, que desde mi punto de vista destaca entre otras muchas, sobre todo porque te sumerje en ella y te obliga inconscientemente a descubrir el final, que es imposible de imaginar.

ESTÁ EN LA BIBLIOTECA Cómo robar un submarino, Dennis Shasha El título del libro es todo un reto; el apellido del autor hace pensar en rusos que surcan los océanos tratando de captar señales de enemigos en la guerra fría o de solucionar los siempre inquietantes problemas que surgen a bordo de un submarino. El libro nos introduce en las aventuras apasionantes que acontecen al doctor Ecco y a sus amigos, los protagonistas de una peligrosa entrega, y en la solución a sus problemas para por poner en práctica sus habilidades matemáticas y lógicas. Sin embargo, el éxito de su empresa no sólo está basado en su nivel de conocimientos sobre estas materias, sino que necesitarán grandes dosis de perspicacia e imaginación. El lector está invitado en la refriega.

Apto para todos los públicos. Imprescindible para los aficionados a las matemáticas, a la lógica y a la solución de problemas.Disponible en la biblioteca, sección matemáticas. ATREVETE CON ÉL. Claudino Blanco

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La leyenda del rey de los Elfos Alberto Trijueque

La leyenda del Rey de los Elfos parece haberse originado en tiempos relativamente recientes en Dinamarca. Goethe basó su poema en “Erlkönigs Tochter” (“La hija del Rey de los Elfos”), una obra danesa traducida al alemán por Johann Gottfried Herder. El título era “La hija del Rey de los Elfos” y apareció en su colección de canciones folclóricas, Stimmen der Völker in Liedern (publicada en 1778). La naturaleza del Rey de los Elfos está sujeta a debate. El nombre se traduce literalmente del alemán como “Rey de los Alisos”, a diferencia de la traducción “Rey de los Elfos” (la cual sería en alemán Elfenkönig o Elbenkönig). Se ha dicho que “Erlkönig” es una mala traducción hecha del danés “ellerkonge” o “elverkonge” la cual sí quiere decir “Rey de los Elfos”. De acuerdo con el folclore alemán y danés el Rey de los Elfos aparece como presagio de la muerte, parecido a la banshee en la mitología irlandesa, pero a diferencia de la banshee, el Rey de los Elfos solo se le aparece a la persona que va a morir. Su forma y expresión le dicen a la persona qué tipo de muerte tendrá: una expresión de dolor significara una muerte dolorosa mientras que una expresión pacifica una muerte tranquila. Otra interpretación sugiere que la leyenda dice que cualquiera que toque al Rey de los Elfos debe morir. Datos y Suposiciones: El poema de Goethe comienza con un pequeño niño siendo llevado a casa por su padre. El significado es algo ambiguo dado que la palabra “Hof” tiene un significado genérico que podría ser “patio” o “lugar”. En este caso, simplificando, podría significar cancha o posiblemente corral (aunque la traducción literal de “der Bauernhof” es corral). La ambigüedad acerca del rango social del padre es aceptable dado que cualquier padre tendría los mismos sentimientos para con un hijo enfermo o herido. El poema comienza dando la impresión que el niño simplemente está padeciendo una vaga y no especificada dolencia, y ve la muerte como producto de su imaginación. Al avanzar la lectura del poema, éste toma un tono más oscuro para terminar con la muerte del niño. Cuenta una historia que Goethe visitaba a un amigo y, tarde una noche, una figura oscura cargando un bulto en sus brazos fue visto cabalgando hacia las puertas de la ciudad a gran velocidad. Al día siguiente Goethe y su amigo se informaron que era un granjero que llevaba a su hijo enfermo al doctor. Este incidente (junto con la leyenda) fue probablemente la inspiración para Goethe. Algunos lectores, al visualizar al padre llevando a su hijo asumen que el niño necesita ayuda médica pero la caracterización del poema hace la suposición ambigua.

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l N=Narrador. H=Hijo.

P=Padre. E=Erlkonig.

N-¿Quién cabalga tan tarde a través del viento y la noche? Es un padre con su hijo. Tiene al pequeño un su brazo Lo lleva seguro en su tibio regazo. P-"Hijo mío ¿Por qué escondes tu rostro asustado?" H-"¿No ves padre al Rey de los Elfos ? ¿El Rey de los Elfos con corona y manto?" P-"Hijo mío es el rastro de la neblina." E-"¡Dulce niño ven conmigo! Jugaré maravillosos juegos contigo;; Muchas encantadoras flores están en la orilla, Mi madre tiene muchas prendas doradas." H-"Padre mío, padre mío ¿no escuchas Lo que el Rey de los Elfos me promete?" P-"Calma, mantén la calma hijo mío; El viento mueve las hojas secas. " E-"¿No vienes conmigo buen niño? Mis hijas te atenderán bien; Mis hijas hacen su danza nocturna, Y ellas te arrullaran y bailaran para que duermas." H-"Padre mío, padre mío ¿no ves acaso ahí, A las hijas del Rey de los Elfos en ese lugar oscuro?" P-"Hijo mío, hijo mío, claro que lo veo: Son los árboles de sauce grises." E-"Te amo; me encanta tu hermosa figura; Y si no haces caso usaré la fuerza." H-"¡Padre mío, padre mío, ahora me toca! ¡El Rey de los Elfos me ha herido!" N-El padre tiembla y cabalga más aprisa, Lleva al niño que gime en sus brazos, Llega a la alquería con dificultad y urgencia; En sus brazos el niño estaba muerto.

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PERSONAJES PERSONAJES Esta sección la dedicamos a la vida o a la obra de gentes del pensamiento y de la cultura de nuestro tiempo o de tiempos pasados. Si tienes interés por algún autor en especial no dejes de compartirlo con nosotros 2 .

Wittgenstein

(un poco de filosofía, por favor) Por Noelia Horrillo (1º Bach)

Ludwig Josef Johann Wittgenstein(1889-1951) fue un filósofo y lingüista austriaco. En vida publicó solamente un libro: el Tractatus logico-philosophicus, que influyó en gran medida a los positivistas lógicos del Círculo de Viena. El Tractatus Logico-Philosophicus fue el primer libro escrito por Wittgenstein y el único que él vio publicado donde expresa su pensamiento de la llamada primera época. A primera vista, se presenta como un libro que pretende explicar el funcionamiento de la Lógica (desarrollada previamente por Frege y por Russell entre otros), tratando de mostrar que la Lógica es la estructura sobre la cual se levanta nuestra ciencia y nuestro mundo, aquello que comparten el mundo, el lenguaje y el pensamiento es la forma lógica, gracias a la cual podemos hacer figuras del mundo para describirlo. Para Wittgenstein una proposición será significativa (tendrá sentido) en la medida en que represente un estado de cosas lógicamente posible, para lo cual será imprescindible que los nombres que aparecen en esa proposición refieran a ciertos objetos del mundo. Otra cosa es que la proposición sea verdadera o falsa. Una proposición con sentido figura un estado de cosas posible; para que la proposición sea verdadera, el hecho que describe debe darse efectivamente, si el hecho descrito no se da, entonces la proposición es falsa; pero sea falsa o sea verdadera, la proposición tiene sentido, porque describe un estado de cosas posible.

Envíanos tus comentarios a: labengala10@gmail.com

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Otra tesis fundamental del Tractatus es la identidad entre el lenguaje significativo y el pensamiento, dando a entender que nuestros pensamientos se rigen igualmente por la lógica de las proposiciones, es decir, ha de poder recogerse en una proposición con sentido. Este es el modo en que Wittgenstein determina de qué podemos hablar con sentido y de qué no podemos hablar. Podemos hablar, o sea, decir verdades o falsedades, siempre y cuando utilicemos el lenguaje para figurar estados de cosas o hechos posibles del mundo. El Tractatus es interpretado como abogado del Empirismo o como una apología de la ciencia, ya que sólo la ciencia es capaz de decir algo con sentido. Entra así en juego la polémica pero fundamental distinción entre decir y mostrar que el propio Wittgenstein consideraba el núcleo de la filosofía. La forma lógica y en general la Lógica no puede expresarse, quiere decir, no se puede crear una proposición con sentido en que se describa la lógica, porque la lógica se muestra en las proposiciones con sentido. La lógica establece cuál es el límite del lenguaje, del pensamiento y del mundo, y de ese modo se muestra el propio límite que, obviamente, ya no pertenece al mundo, quedando fuera de ese ámbito de lo pensable y expresable. La tarea de la filosofía es, entonces, llegar hasta los casos límites del lenguaje, donde ya no hablamos del mundo pero, sin embargo, sí queda mostrado lo inexpresable.

Las Investigaciones filosóficas es el principal texto en que se recoge el pensamiento del

llamado segundo Wittgenstein. El rasgo más importante de esta segunda época está en un cambio de perspectiva en su estudio filosófico del lenguaje, este segundo Wittgenstein llega al convencimiento de que el punto de vista adecuado es de carácter conductista: no se trata de buscar las estructuras lógicas del lenguaje, sino de estudiar cómo se comportan los usuarios de un lenguaje, cómo aprendemos a hablar y para qué nos sirve.

En las Investigaciones, Wittgenstein sostiene que el significado de las palabras y el sentido de las proposiciones está en su función, su uso en el lenguaje. El criterio para determinar el uso correcto de una palabra o de una proposición estará determinado por el contexto al cual pertenezca, que siempre será un reflejo de la forma de vida de los hablantes. De esto se sigue que lo absurdo de una proposición radicará en usarla fuera del juego de lenguaje que le es propio. Una tesis fundamental de las Investigaciones es la imposibilidad del lenguaje privado. Para Wittgenstein, un lenguaje es un conglomerado de juego, los cuales estarán regidos cada uno por sus propias reglas. El asunto está en comprender que estas reglas no pueden ser privadas, es decir, que no podemos seguir privadamente una regla. Esto tendrá importantes consecuencias para la moderna Filosofía de la Mente Diferencias entre el primer Wittgenstein y el segundo Wittgenstein Mientras que para el primer Wittgenstein había un sólo lenguaje,el lenguaje ideal compuesto por la totalidad de las proposiciones significativas, para el segundo Wittgenstein el lenguaje se expresa en una pluralidad de distintos "juegos de lenguaje". Por otra parte, el primer Wittgenstein definía lo absurdo o insensato de una proposición en

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tanto que ésta rebasaba los límites del lenguaje significativo, mientras que el segundo Wittgenstein entiende que una proposición resulta absurda en la medida en que ésta intenta ser usada dentro de un juego de lenguaje al cual no pertenece. Para el primer Wttgenstein, el significado estaba determinado por la referencia pero el segundo Wittgenstein reconoce que en el lenguaje ordinario la función descriptiva es una de las tantas funciones del lenguaje y que el sentido de una proposición o el significado de una palabra es su función, o sea, que está determinado por el uso que se haga de la misma.

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extra ... extra... extra... extra extraescolares

¡Hola a todos los lectores!

Celestina, te quiere ... engatusar.

El día treinta de noviembre, los alumnos de 3ºESO, de nuestro instituto, fuimos a ver la CELESTINA, en el teatro de La Jaramilla, Coslada. Salimos del instituto, la cañada, a las nueve menos cuarto, para poder estar allí a las diez. Nos acompañaron tres profesores. La obra duró una hora. Para mí no fue pesada y pensaba que me iba aburrir, y fue todo lo contrario. Me gustó mucho. En la obra actuaron cuatro personas, dos actores y dos actrices. Todos trabajaron muy bien. Además una de las chicas hizo varios personajes, y, para mí, yo creo que eso es muy difícil, porque puede ocurrir cualquier cosa inesperada. El teatro estaba lleno, había varios institutos. Solo decir que me pareció genial ir al teatro, y además acompañada de mis compañeros y mis profesores. Yo creo que está muy bien ir a actividades como estas y espero que se sigan haciendo. Este es el resumen de la obra: La obra comienza, cuando Calixto ve a Melibea, en el huerto de su casa, donde ha entrado a buscar un halcón suyo, pidiéndole su amor. Melibea lo rechaza, pero él ha caído enamorado de Melibea. Por consejo de su criado Sempronio, Calixto recurre a una vieja prostituta, llamada Celestina quien, haciéndose pasar por vendedora de artículos diversos, puede entrar en las casas, y de esa manera puede actuar de casamentera. El otro criado de Calixto, Pármeno, termina despreciado por su señor, al que sólo le importa satisfacer sus deseos, y se une a Sempronio y Celestina para explotar la pasión de Calixto y repartirse los regalos y recompensas que produzca. Celestina se atrae la voluntad de Pármeno, y logra asimismo que Melibea se enamore de Calixto. Celestina recibe una cadena de oro, que será objeto de discordia, éstos terminan asesinándola, por lo cual se van presos y son ajusticiados. Las prostitutas Elicia y Areúsa, que han perdido a Celestina y a sus amantes, traman que el fanfarrón Centurio asesine a Calixto. Mientras, Calixto y Melibea gozan de su amor, Calixto salta el muro de la casa de su amada, cae y se mata. Desesperada Melibea, se suicida y la obra termina con el llanto de Pleberio, padre de Melibea, quien lamenta la muerte de su hija.

IRENE GARCÍA MARTÍNEZ 3ºB

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A Midsummer Night's Dream Los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato del IES La Cañada acudimos en Octubre a los teatros del “Canal” a presenciar la obra de teatral; “El sueño de una noche de Verano”. La obra que vimos es una adaptación sobre la obra original de mismo nombre (A Midsummer Night's Dream) escrita por William Shakespeare en 1595. Ésta alcanzo tal fama mundial que músicos destacados como Felix Mendelssohn y Benjamin Britten le dedicaron una ópera, una obertura y dos obras musicales, que más adelante en el siglo XIX se incluyeron en la obra como una especie de banda sonora. Los principales temas de la conocida obra son los sueños y la realidad, el amor y la magia. En la adaptación que presenciamos se plasman dos historias entrelazadas con la historia original escrita por Shakespeare. Estas dos historias tratan sobre temas de amor cotidianos de la actualidad en un tono de sátira, en la que los personajes se ven “ayudados” por las ninfas del bosque. También cabe a destacar, que los personajes se enamoran de la persona no correspondida, lo que la hace más divertida y graciosa a la vez. En general a los alumnos nos gustó la salida al teatro, ya que la obra gozaba de humor bastante moderno y el desarrollo de la obra fue muy activo y fluido.

Por Pablo Velasco Rodríguez (alumno de 1º B de Bachillerato)

La vera costanza Franz Joseph Haydn El pasado 31 de Mayo se cumplían doscientos años de la muerte de uno de los más importantes compositores de la época clásica: Franz Joseph Haydn. De sobra conocido por sus obras instrumentales, se le considera el Padre de la Sinfonía y el creador del Cuarteto de Cuerda, no lo es tanto

por sus óperas, que nunca habían sido estrenadas en España. Entre las diversas conmemoraciones de este bicentenario, El Teatro Real estrena en España una de estas desconocidas óperas, La Vera Costanza, y los alumnos de tercero de ESO tuvieron la oportunidad de asistir a una de las representaciones celebradas en los Teatros del Canal.

l Se trata de una ópera semiseria que mezcla con maestría los elementos cómicos y los dramáticos y en la que hay que destacar el impresionante montaje escénico así como el vestuario, al estilo de las elegantes ilustraciones de los cuentos clásicos.

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Una de las alumnas que asistieron a la representación nos resume el argumento de la ópera y nos recuerda una breve biografía del compositor.

María Lores.

Mini biografía del autor “Franz Joseph Haydn” Haydn nacio en Rohrau, Austria, 1732 y falleció en Viena, 1809. Junto a Mozart y Beethoven, es el tercer gran representante del clasicismo vienés. No fue apreciado por la generación romántica, que lo consideraba excesivamente ligado a la tradición anterior. Nacido en el seno de una humilde familia, el pequeño Joseph Haydn recibió sus primeras lecciones de su padre, quien, después de trabajar, cantaba acompañándose del arpa. Dotado de una hermosa voz, en 1738 Haydn fue enviado a Hainburg, y dos años más tarde a Viena, donde ingresó en el coro de la catedral de San Esteban y tuvo oportunidad de perfeccionar sus conocimientos musicales. Allí permaneció hasta el cambio de voz, momento en que, tras un breve período como asistente del compositor Nicola Porpora, pasó a servir como maestro de capilla en la residencia del conde Morzin, para quien compuso sus primeras sinfonías. En 1761 se produjo un giro decisivo en la carrera del joven músico: fue entonces cuando los príncipes de Esteráis, lo tomaron a su servicio. Haydn tenía a su disposición una de las mejores orquestas de Europa, para la que escribió la mayor parte de sus obras orquestales, operísticas y religiosas. El fallecimiento en 1790 del príncipe Nikolaus y la decisión de su sucesor, Paul Anton, de disolver la orquesta de la corte hizo que Haydn, aun sin abandonar su cargo de maestro de capilla, instalara su residencia en Viena. Ese año, y por mediación del empresario Johann Peter Salomon, el músico realizó su primer viaje a Londres, al que siguió en 1794 un segundo, allí, además de dar a conocer sus doce últimas sinfonías, escucho los oratorios de Haendel. Al Fallecer Paul, en 1794, el nuevo príncipe de Esterházy, Nikolaus, lo reclamó de nuevo a su servicio, y para él escribió sus seis últimas misas. Los últimos años de su existencia vivió en Viena, entre el reconocimiento y el respeto de todo el mundo musicalmente hablando. Justo antes de empezar la ópera nos comentaron varias cosas: *Nos hablaron un poco del autor de la ópera y de la ópera que íbamos a ver: Haydn escribio más de 15 obras, que nunca han sido muy representadas en el mundo, pero que son muy importantes, que son tesoros que hay que descubrir, sacándolas a la luz. *También nos habló y nos contó como era el proceso de afinamiento de una orquesta: Primero un instrumento de cuerda (violín) da la nota La, y todos los demás afinan, etc.

Beatriz Martínez Madrigal, 3º ESO C

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Excursión al Centro de Vigilancia Sanitaria Veterinaria VISAVET El día 13 de Noviembre los alumnos de biología de 1º A de Bachillerato hicimos una visita al campus de la Universidad Complutense en la que nos explicaron su forma de trabajo y el funcionamiento de las instalaciones. En este tipo de centros se estudian y analizan todo tipo de enfermedades y virus de animales, se toman datos y se investigan posibles soluciones para la salud de estos. En primer lugar nos pusieron diferentes imágenes de las salas, materiales que utilizan y reglas que tienen que llevar a cabo. Nos sorprendió mucho lo estrictos que son con las normas y lo comprometidos que están al cumplirlas, puesto que no solo corren peligro ellos si se las saltan, sino todas las personas que están a su alrededor, ya que están continuamente en contacto con virus y bacterias que pueden llegar a ser muy perjudiciales. Durante nuestra visita, pudimos ver la mayoría de las salas comunes mientras ell@s trabajaban. Observamos, que muchos de los instrumentos que utilizan, nos son familiares, puesto que los tenemos en nuestros laboratorios (no tan precisos como los suyos claro está). También tuvimos oportunidad de ver algunos de los animales con los que estaban investigando, entre ellos ovejas y jabalíes. La guía que nos explicó todo, también hizo hincapié en el gran número de veces que tienen que pasar por las duchas cuando entran en salas de mayor seguridad, nos comentó que cuando dan de comer a los animales (que están en tres boxes diferentes) tienen que ducharse ¡hasta cuatro veces!, lo cual resultó divertido aunque nos quedo claro que para ell@s no es así. Otra cosa muy curiosa que nos dijo fue que cuando pasan de unas salas a otras y de un pasillo a otro, las puertas, que cierran de una forma hermética, no se abren sino cierras la puerta que dejas a tu espalda, lo cual al cabo de muchas veces puede resultar agobiante y pesado. En definitiva, fue una visita muy interesante que nos aportó información sobre la forma de trabajo de estos centros y también conocimos el campus de la Universidad.

Carmen Pruaño Cajidos 1º A Bachillerato

Luismi (4º eso)

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asuntOS internos Esta sección se dedica a trasmitir textos, canciones, SMS’s, poemas, dedicatorias... que nos gustan a todos en general o ALGUIEN en particular...

S O U N D Pincha en el link si quieres escucharla

BRING ME TO LIFE How can you see into my eyes. Like open doors? Leading you down into my core. Where I’ve become so numb. Without a soul. My spirit sleeping somewhere cold. Until you find it there and lead. It back home. [Wake me up] Wake me up inside [I can’t wake up] Wake me up inside [Save me] Call my name and save me from the dark [Wake me up] Bid my blood to run [I can’t wake up] Before I come undone [Save me] Save me from the nothing I’ve become. Now that I know what I’m without you. Can’t just leave me. Breathe into me and make me real. Bring me to life. [Wake me up] Wake me up] Wake me up inside [I can’t wake up] Wake me up inside [Save me] Call my name and save me from the dark [Wake me up] Bid my blood to run [I can’t wake up] Before I come undone. [Save me]

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Save me from the nothing I’ve become. Bring me to life. [I’ve been living a lie, there’s nothing inside] Bring me to life. Frozen inside without your touch. Without your love, darling. Only you are the life among the dead [All of this time I can’t believe I couldn’t see] [Kept in the dark but you were there in from of me] I’ve been sleeping a thousand years it seems. Got to open my eyes to everything [Without a thought without a voice without a soul] Don’t let me die here [There must be something more] Bring me to life [Wake me up] Wake me up inside [I can’t wake up] Wake me up inside [Save me] Call my name and save me from the dark [Wake me up] Bid my blood to run [I can’t wake up] Before I come undone [Save me] Save me from the nothing I’ve become. Bring me to life. I’ve been living a lie, there’s nothing inside. Bring me to life. [Bring me to life] Bring me to life. EVANESCENCE Enviado por C 3 .

Haz llegar la traducción de la canción al departamento de Inglés y el 4 de esta evaluación se convertirá en un 7 4 .

Se trata de una chica de 2º de ESO que quiere permanecer en el anonimato. Es rubia, ojos ... [Y es una pena, porque las “profes” de Inglés había puesto premio...] 4 Oferta válida para las 10 primeras traducciones. No obstante, consultar bases con la dirección del Departamento de Inglés...

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El amor [Tito el bambino] El amor es una magia... una simple fantasía... es como un sueño... que al fin lo encontré... es como una luz... que se esparce por el alma... y recorre como el agua... hasta que llena el corazón...

solo tienes que aprender amar, amar

y va creciendo y creciendo como nubes en el cielo dando vueltas por el mundo es increíble así es el amor y al fin lo encontré

el amor te ciega aunque a veces te engaña el amor es pureza si es que alguien tu amas el amor te atrapa y del nunca escaparas solo tienes que aprender amar, amar

el amor te ciega aunque a veces te engaña el amor es pureza si es que alguien tú amas el amor te atrapa y de él nunca escaparás solo tienes que aprender amar, amar el amor te ciega aunque a veces te engaña el amor es pureza si es que alguien tu amas el amor te atrapa y de él nunca escaparás

y va creciendo y creciendo como nubes en el cielo dando vueltas por el mundo es increíble así es el amor y al fin lo encontré

el amor te ciega aunque a veces te engaña el amor es pureza si es que alguien tu amas el amor te atrapa y del nunca escaparas solo tienes que aprender amar, amar el amor es una magia...

Enviado por: Samantha Díaz

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Desmayarse, atreverse, estar furioso

Desmayarse,atreverse,estar furioso, aspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño; Creer que el cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un engaño; esto es amor: quien lo probó lo sabe.

(Lope de Vega) Enviado por Cristina Rguez.(4ºeso) Dibujo de Gema Lago (4ºeso)

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Dedicatorias: por Rebeca Cano (1º eso) Por 1 beso de tu boca 2 caricias te daría, 3 abrazos te daría; 4 veces mi alegría; y en la 5ª sinfonía de mi 6º pensamiento. 7 veces te diría las 8 letras de un “te quiero”, de “un te quiero” porque 9 veces para ti vivo, 10 veces para ti muero. ------

Cuando mires las estrellas acuérdate de mi, porque en cada una de ellas va un beso para ti. ------Anoche soñé contigo, soné que me querías, y me caí de la cama por soñar tonterías... ----Dicen los Dioses y afirman los sabios que para ir al cielo hay que besar tus labios.

Para Apuntarte Habla Con Gonzalo 1º Bach. A

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el rincón del pastiempo y mas cosas

sodokusgraciasmercedes.es ¿Se pueden hacer en clase de Mates? (soluciones tres páginas más adelante. No vayas a mirar todavía...)

LA RECETA DEL TRIMESTRE Arroz dulce INGREDIENTES: - 1 vaso de arroz - 1 y 1/2 de azúcar - Un trozo de cáscara de naranja - 1 rama de canela - Una cucharadilla de mantequilla - Entre 1 y 1/2 y 2 de leche entera - Canela en polvo MODO DE HACER Pones en una cazuela 1 litro de leche con mantequilla, la naranja, la canela en rama y el vaso de arroz. Se pone a cocer y se le da vueltas durante 1/2 hora. Cuando pasa esa media hora, se añade el azúcar a la leche, según la admite para que no esté muy espeso; esto lo hacemos durante quince minutos más. Se aparte, se echa en los moldes y se espolvorea la canela en polvo por encima

¡ BUEN PROVECHO! Marina Peña (4º eso)

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Tutorial Voodoo: por alberto trijueque PASO NUMERO UNO! ... seleccione su víctima, recorte su cabeza y péguela en el muñeco VooDoo

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PASO NUMERO DOS! ... Seleccione el material de tortura:

PASO NUMERO TRES!... Apague las luces, no se te olvide de encender una vela negra. ÚLTIMO PASO Y NUMERO CUATRO! Introduzca uno a uno los alfileres mientras repite... TOMÁ POR TURRA/O!! Dejando a su presa de forma inmovilizada y muy dolorida...según en qué parte se lo hayas practicado…

VISITEN Blog:http://noquedotiteresincorazon.blogspot.com/ (Alberto Trijueque) http://enocasionesleolibros.blogspot.com/ Ana Infante, profesora del Departamento de Lengua y Literatura http://abmusicaymas.blogspot.com/ Mª Dolores del Corral, profe de música.

HUMOR EN INGLÉS

Solución sodokus

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foto del trimestre

necesitamos artículos, CRÍTICAS Y SUGERENCIAS, gente con ganas de escribir, describir e inventarse el mundo… (exagerao… ) Ponte en contacto con nosotros: labengala10@gmail.com

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la bengala t e

d e s l u m b r a r á

Coslada diciembre de 2009