FUNDAMENTOS INVESTIGACION by Sonia Peralta

Sonia Carolina Peralta Díaz Psicóloga, Magister en psicología con énfasis en Desarrollo Humano.

CONOCIMIENTO VULGAR

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Se basa en la experiencia

Parte de la realidad (Factico)

La fuente y el resultado de los

Se transmite unos a otros

problemas es la experiencia

Hace parte de la comunidad y Objetivo cultura

Imparcial

Sentido común

Racional

No se articula, asistemático

Sistemático

No se confirma

Contrastable

No se cuestiona

Critico

Puede estar basado en autoridad Metódico o tradición

Cuerpo de conocimiento

Ninguna de sus partes atañe a Comunicable todas las demás Se

encuentra

Analítico listo

utilización inmediata

para

su Se centra más en el por qué Su uso no es inmediato

Etapas del MĂŠtodo CientĂfico

Características del Método Científico Es Factico Trasciende los Hechos Verificación Empírica Auto correctivo y Progresivo

Formulaciones de Tipo General Es Objetivo

Thomas Kuhn (1922-1996) Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. La función del paradigma consiste en ofrecer modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. CAMBIO DE PARADIGMA (la estructura de las revoluciones científicas, 1962) 1. Establecimiento de un paradigma. 2. Ciencia Normal: Los científicos usan el paradigma para explicar su ciencia. A medida que lo van usando se acumulan paradojas, es decir, ciertas observaciones que van en contra el paradigma. 3. Crisis: Las paradojas se acumulan a tal grado que causan una crisis. Los científicos pierden confianza en el paradigma inicial. 4. Revolución científica: Los científicos empiezan a probar cualquier teoría. Se proliferan teorías. Esto fuerza que los científicos discutan los fundamentos. 5. Establecimiento de un nuevo paradigma: Nace un nuevo paradigma que cambia el mundo científico. Este nuevo paradigma no sólo es incompatible con el anterior, sino que también es inconmensurable. Es decir, ni siquiera se pueden comparar, puesto a que las palabras y unidades de medida son diferentes.

El Centro del Universo

Establecimiento de Paradigma

La tierra es el centro del universo. El sol y los planetas giran alrededor de la tierra.

Ciencia Normal

Los científicos crean modelos y fórmulas que explican el movimiento de los planetas. El más popular es el "Ciclos y Epiciclo" de Claudio Ptolomeo (85 - 165 d.C.).

Crisis

Las fórmulas de Ptolomeo resultan muy complicadas y no corresponden a las observaciones.

Revolución Científica

Muchas ideas nuevas empiezan a florecer, entre ellas la de Nicolas Copérnico (1473-1543), que estipula que el sol es el centro del universo y que la tierra y los planetas giran alrededor de él.

Establecimiento de Nuevo Paradigma

Galileo Galilei (1564-1642) demostró con la ayuda de un nuevo instrumento que el mismo inventó (telescopio), que Copérnico tenía razón, que la tierra giraba alrededor del sol y no al revés.

PARADIGMA CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVO

Aboga por métodos cualitativos.

Aboga por métodos cuantitativos.

Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa.

Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos.

Observación naturalista y sin control.

Medición penetrante y controlada.

Subjetivo.

Objetivo.

Próximo al fenómeno de estudio; perspectiva 'desde dentro'.

Al margen de los datos; perspectiva 'desde fuera'.

PARADIGMA CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVO

Orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.

Orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipotético deductivo.

Orientado al proceso

Orientado al resultado.

Válido: datos 'reales', 'ricos' y 'profundos'.

Fiable: datos 'sólidos' y repetibles.

No generalizable: estudios de casos aislados.

Generalizable: estudios de casos múltiples.

Holista.

Particularista

Asume una realidad dinámica.

Asume una realidad estable

Descripción a profundidad del objeto de estudio

Explicar los fenómenos mediante leyes

Proceso Metodológico de la Investigación Cualitativa Realidad

Interpretación

Problemática

(confrontación con teorías)

Análisis (categorización)

Recolección de información

Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa Problema Teoría o Ley Operacionalización de Variables

Recolección de Información Análisis Estadístico Resultados

Tipos o Niveles de Investigaci贸n

Finalidad o Prop贸sito

Lugar donde se desarrolla Naturaleza

Alcance Tiempo

Fuentes Profundidad

B谩sica

Finalidad o Prop贸sito Aplicada Transversal o seccional (Sincr贸nica)

Alcance

Longitudinal (diacr贸nica) Retrospectiva

Tiempo Prospectiva

Exploratoria

Profundidad

Descriptiva Correlacional Explicativa

Fuentes primarias

Fuente

Fuentes secundarias Fuentes mixtas Documental

Naturaleza

EmpĂrica Experimental

Lugar donde se desarrolla

Campo Laboratorio

Diseños de Investigación Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación. (Campbell y Stanley)

Experimentales

Experimentos puros Cuasi-experimentos Pre-experimentos

No Experimentales

Trasversales

Descriptivos Correlacionales

Longitudinales

Tendencia Evolución de grupo Panel

¿Qué es un experimento? •

•

En términos científicos del término experimento podríamos mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula intencionalmente una o más variables independiente, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una situación de control para el investigador. Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula.

Causa Efecto X________________________________Y (variable independiente) (variable dependiente) Se manipula

Se mide

Experimento puro Control de variables Grupo control – grupo experimental

(comparativos) Grupos homogéneos o equivalentes Grupos con características iguales en todo el proceso Ambientes controlados Asignación al azar o de manera aleatoria

Simbología de los diseños experimentales 

R - Asignación al azar o aleatoria



G - Grupo de sujetos Tratamiento, estimulo o condición experimental

 

Ausencia de estímulo. Se refiere a grupo control



Medición a los sujetos de un grupo

Hi: Efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados ni単os

DiseĂąo con post prueba Ăşnicamente y grupo control Diferencia entre los grupos serĂĄ la presencia o ausencia de la variable independiente

RG1 RG2

X _

01 02

Diseño con pre prueba -pos prueba y grupo de control Presencia – ausencia de la variable independiente medir la diferencia en puntuaciones entre la pre prueba y la pos prueba RG1 RG2

01 03

X _

02 04

Mas de dos grados

Varios grupos experimentales de acuerdo a los grados.

RG1 RG2 RG3

X1(programa sumamente violento) 01 X2(programa medianamente violento) 02 _ 03

Dise単o de cuatro grupos de Salomon Se pueden verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la postprueba.

RG1

RG2

RG3

RG4

Diseño de series cronológicas Se efectúa a través del tiempo varias observaciones o mediciones de la variable. Se analizan los efectos en el mediano o largo plazo porque se supone que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en manifestarse. Serie cronológica sin preprueba, con varias postpruebas y grupo de control

RG1

RG2

RG3

RG4

010

011

012

Serie cronológica con preprueba, con varias postpruebas y grupo de control

RG1

RG2

RG3

010

011

012

Serie cronológica basada en el diseño de cuatro grupos de Salomon

RG1

RG2

RG3

RG4

010

Cuasi-experimento Manipulación de variables para medir efectos Grado de seguridad y confiabilidad que se puede

tener en la equivalencia de grupos es menor Grupos intactos: estaban formados antes del experimento. Falta de control experimental total Ambientes son menos controlados No existe asignación al azar o de manera aleatoria

Pre-experimento El grado de control es mínimo No hay un grupo control

No hay manipulación de variables No hay grupos de comparación Estudio de caso con una sola medición G X 0 Diseño de preprueba – postprueba con un solo grupo G

Transversales DESCRIPTIVOS Medir personas u objetos, una o mas variables y proporcionar su descripción EJP:: ¿Cuál es la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de una empresa? Numero de extranjeros que ingresan a un país y sus características.

CORRELACIONALES Se describen relaciones entre 2 o más variables en un momento determinado. Pueden limitarse a las relaciones sin precisar el sentido de causalidad. Pueden pretender analizar relaciones de causalidad. EJP: Relación de la atracción física y la confianza durante el noviazgo en parejas jóvenes. Como la motivación intrínseca influye en la productividad de los trabajadores de líneas de grandes empresas industriales, de determinado país y en cierto momento, observando si los obreros mas productivos son los mas motivados, y en caso de que así sea, evaluando por qué y como es que la motivación intrínseca contribuye a incrementar la productividad.

Tiempo único

Descriptivo X1

Correlacional El interés es la relación de variables X1 X2 X1 X3 X2 X3 El interés es la relación causal X1 X2 X1 X3 X2 X3

Longitudinales Analizar Cambios a través del tiempo Diseños longitudinales de tendencia (trend): Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. Característica distintiva: la atención se centra en una población. La población puede cambiar. EJP: analizar los cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios puntos del tiempo (cada 10 años) y se examina su evolución a lo largo de este periodo.

Diseños longitudinales de evolución de grupo (cohort): Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), en subpoblaciones o grupos específicos. Característica distintiva: la atención se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, como la edad. La población puede cambiar. EJP: se estudia a las personas que nacieron en 1930 en Brasil. Diseños longitudinales de panel: Puede tomarse cualquiera de los dos diseños anteriores. Característica distintiva: el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. EJP: Se observara anualmente los cambios de actitud en un grupo de ejecutivos en relación con un programa para elevar la productividad, durante 5 años, cada años se observa la actitud de los mismos ejecutivos.

Bibliografía Metodología de investigación. Sampieri. Este libro se encuentra en biblioteca.