New names 2011

Администрация Красносельского района Санкт-Петербурга Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования Центр повышения квалификации специалистов Красносельского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический Центр»

Новые имена Материалы районной научно-практической конференции старшеклассников

Санкт-Петербург 2011

ББК И

Печатается по решению Совета специалистов Информационнометодического Центра Красносельского района

Новые имена. Материалы районной научно-практической конференции старшеклассников.- СПб.: Издательский дом «Петрополис», 2011. – с.

Сборник содержит тезисы проектно-исследовательских работ учащихся образовательных учреждений Красносельского района, представленных на традиционной ежегодной конференции старшеклассников «Новые имена», которая прошла в марте 2011 года. Исследовательские работы дают ученикам возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей; позволяют повысить самооценку и сделать первые шаги на пути в мир большой науки. Представленные материалы – это вклад старшеклассников в реализацию проекта «Одаренный ребенок». Сборник адресован учащимся и педагогам школ Красносельского района Санкт-Петербурга.

Под редакцией Е.И. Евстафьевой, Л.Л. Цыбиной, А.В. Малинина ISBN

© ГОУ ДППО ЦПКС Красносельского методический Центр», 2011 © Коллектив авторов, 2011

района

«Информационно-

Содержание Пленарное заседание Проблемы современной физики................................................................. Теория катастроф в современной жизни................................................... Исследование состояния почвенного и снежного покрова в микрорайоне школы.................................................................................... Рост численности населения Земли и его математическая модель......... Литературоведческая секция Изображение трагизма жизни в произведениях В. Гаршина................... Роль анималистических образов в характеристике главной героини новеллы Проспера Мериме «Кармен»...................................................... Мотив кораблей в творчестве Иосифа Бродского.................................... Сложность взаимоотношений детей и взрослых в автобиографической прозе русских писателей......................................... Роман В. В. Набокова «Отчаяние» — роман о творчестве...................... Тема мести в романах А.С. Пушкина «Дубровский» и А. Дюма «Граф Монте-Кристо»............................................................................................. Секция русского языка Сленговый язык Интернета......................................................................... Ускользающая красота Вепсского края (культурно-этнографический очерк)............................................................................................................. Числа в пословицах...................................................................................... Сюзанна. Секрет моего имени.................................................................... Отражение мифологических представлений в русском языке................ Секция истории и обществознания Отношения России и США в первом десятилетии XXI века.................. Спорт как инструментарий формирования молодёжной политики....................................................................................................... Арабо-израильский конфликт и пути его урегулирования...................... Образ Орлеанской девы в исторических источниках.............................. Изменения в законодательстве СССР в годы Великой Отечественной войны ............................................................................................................ Секция математики Волчок........................................................................................................... Фрактальная геометрия...............................................................................

5

6 10 13 15

18 20 21 23 25 28

32 34 36 39 40

43 44 45 46 49

53 56

Золотое сечение............................................................................................ Бутылка Клейна............................................................................................ Логарифмы чувств....................................................................................... Чертим циркулем узор.................................................................................

59 61 63 65

Секция физики Истинные и ложные суждения о Большом адронном коллайдере в современных СМИ....................................................................................... Секреты источника жизни........................................................................... Применение гироскопа................................................................................

67 70 73

Секция химии Сравнительный анализ производства цитрамона в Ленинграде и Санкт-Петербурге........................................................................................ Сравнение моющей способности и воздействия на среду стирального порошка и мыла............................................................................................ Исследование содержания витамина C в апельсиновом соке................. Алхимия запахов.......................................................................................... Исследование горения пиротехнических композиций Mg - Ba (NO3)2.............................................................................................. Экономические работы Д.И. Менделеева и инновационное развитие современной экономики России................................................................. Секция биологии Оценка отзывчивости капусты на разные виды удобрений.................... Проявление синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у учащихся младших классов........................................................................ Насекомые – опылители орхидей Ленинградской области..................... Изучение возможности использования седума сизого для разведения хищного клопа Macrolophus nulibus H.-S.................................................. Влияние диеты на улучшение общего экстерьера пород собак АСТ и АПБТ............................................................................................................. Исследование снижения жесткости питьевой воды и способов удаления известкового налёта.................................................................... Секция иностранных языков Одежда испанцев в свете их этнокультурной истории............................ Р.Смит. Стирание границ между текстом песни и поэзией..................... Возникновение названий американских штатов...................................... Становление английского языка. Роль заимствованных слов................. Взаимные изменения в русском и английском языках. Сленг. Жаргон.

6

76 77 80 81 84 86

88 89 94 95 97 99

102 104 107 108 112

Марк Шагал – русский и французский периоды творчества. Сравнительный анализ................................................................................ Битлз. История группы и анализ отношения к этой группе.................... Секция географии Саммит АТЭС. Владивосток – остров Русский, 2012 г............................ Исследование состава воды реки Дудергофки.......................................... Экологическое состояние Дудергофских озер.......................................... Природные катастрофы: природные закономерности, природные аномалии, последствия человеческой деятельности................................ Развитие портового хозяйства в Санкт-Петербурге: география, экономика, экология.................................................................................... Проблема водосбережения.......................................................................... Проблемы сохранения популяции белого медведя.................................. Секция экологии Экологический аудит в лицее..................................................................... Экологическая оценка рекреационных ресурсов Красносельского района............................................................................................................ Исследование потребления электроэнергии............................................. Альтернативные источники воды, используемые жителями Красного Села............................................................................................................... Экономия воды............................................................................................. Влияние курения на амилазную активность слюны................................. Секция истории и культуры Санкт-Петербурга Подвиг танкиста З.Г. Колобанова.............................................................. Ломоносовский Петербург: история и память..........................................

7

115 117

120 121 122 124 127 130 131

133 135 136 138 141 143

145 149

Пленарное заседание Проблемы современной физики Ляпцев А.В. (РГПУ им. А.И. Герцена) Несмотря на встречающиеся иногда в средствах массовой информации высказывания о «кризисе современной науки» и о «некотором тупике в развитии физики» физика как наука в настоящее время развивается быстрыми темпами. Такому развитию способствуют интегративные связи с другими науками и, в частности, с прикладными науками. Условно можно разделить все физические проблемы на четыре типа: проблемы мегамира, проблемы микромира, прикладные проблемы физики, проблемы междисциплинарных исследований. Проблемы физики мегамира Эти проблемы связаны с астрономическими исследованиями. С появлением внеземных космических обсерваторий ученым стали доступны все диапазоны электромагнитных излучений, приходящих к нам из глубин Вселенной. В настоящее время нам много известно о составе и структуре Вселенной от масштабов Солнечной системы (несколько световых часов) до границ наблюдаемой Вселенной (около 13 млрд. св. лет). Новые данные о космосе приводят к постановке новых проблем. Кратко перечислим эти проблемы. Проблема черных дыр. Черная дыра – сверхплотное компактное образование, гравитационное поле которой настолько велико, что даже свет «не может вырваться из гравитационного поля черной дыры», была теоретически предсказана при создании теории относительности Эйнштейна. Так, например, Солнце и Земля превратятся в черные дыры, если их сжать до шаров с радиусами 3 км и 0,9 см соответственно. Некоторое время эти гипотетические объекты считались не имеющими отношения к реальности. Развитие астрофизических теорий показало, что в черные дыры должны превращаться массивные звезды в конечной стадии их эволюции. Во второй половине прошлого века астрономы обнаружили объекты, испускающие наряду с оптическим излучением мощное рентгеновское излучение. Теоретически такие объекты связали с излучением двойной системы обычная звезда – черная дыра. Черная дыра 8

«всасывает» в себя вещество соседней звезды, так что оно начинает двигаться с большим ускорением и излучать электромагнитную волну рентгеновского диапазона. В настоящее время обнаружено большое число таких объектов во вселенной. Предполагается, что черные дыры с массами в миллионы масс Солнца находятся в центре галактик. Проблемы черных дыр связаны с их эволюцией, а также со свойствами вещества, составляющего черные дыры, наука пока не может сказать, в какой форме находится это вещество. Проблема темной материи. Все вещество во Вселенной находится в составе «огромных островов» - галактик с пустотами между ними. Массу вещества в галактиках можно оценить различными способами. Поскольку в галактиках основное вещество находится на звездах, массу можно оценить по светимости (яркости) галактик. Другой способ оценки – изучения гравитационных полей галактик по анализу их взаимного движения. Второй способ дает массу примерно в 10 раз превышающую массу светящегося вещества звезд. В соответствии с этим астрофизики говорят о «темном веществе» или «темной материи», природа которой в настоящее время не выяснена, несмотря на существование нескольких гипотез. Проблемы эволюции Вселенной. По современным представлениям Вселенная, которую мы наблюдаем, существовала не вечно, а родилась приблизительно 13 млрд. лет назад в результате процесса, который назвали «большим взрывом». Картину эволюции Вселенной восстанавливают, мысленно «прокручивая назад» наблюдаемое в настоящее время расширение Вселенной. Таким образом удалось «восстановить» эволюцию с момента, когда вещество находилось в известном нам состоянии (доли секунды). Что представляла собой Вселенная до этого момента не ясно, соответствующая проблема тесно связана с проблемами микромира, в частности с проблемой объединения фундаментальных взаимодействий. Другой проблемой является эволюция Вселенной в будущем. Существуют различные гипотетические сценарии. В сценарии «открытой Вселенной» предполагается бесконечное расширение, в то время как при «замкнутой Вселенной» расширение, через «какой-то десяток миллиардов лет» сменится сжатием. Выбор сценария зависит от средней плотности вещества во Вселенной, что, в свою очередь, тесно связано с проблемой темной материи. Еще одна проблема космологии возникла недавно, когда астрономические данные показали, что первоначального толчка большого взрыва «мало» для того, чтобы Вселенная расширялась так, как мы сейчас наблюдаем. Возникла гипотеза о том, что существует антигравитационное расталкивание галактик. Пока еще для убедительного подтверждения гипотезы слишком мало данных.

9

Проблемы физики микромира Физики постоянно стремились проникнуть вглубь материи, пытаясь найти элементарные кирпичики мироздания. Кандидаты на такие кирпичики – «неделимые» атомы оказались делимыми на электроны и ядра. Ядра, в свою очередь, можно разделить на протоны и нейтроны. До середины 20 века «неделимые» (как предполагалось) частицы называли элементарными частицами. Однако, во второй половине 20 века, стало ясно, что некоторые из них также являются составными. В настоящее время физики выделяют два типа частиц, составляющих вещество – лептоны и кварки. Эти частицы взаимодействуют друг с другом посредством фундаментальных взаимодействий, которых всего четыре: гравитационное, электромагнитное, сильное и слабое. В соответствии с этим существуют еще и частицы – переносчики таких взаимодействий. Дальнейшая проблема поиска элементарных кирпичиков мироздания оказывается связанной с объединением этих взаимодействий, которое, как предполагается, происходит при больших энергиях частиц (рис.)

Такие энергии можно получить лишь на современных ускорителях элементарных частиц. Существующие эксперименты подтверждают гипотезу объединения электромагнитного и слабого взаимодействия в 10

единое электрослабое взаимодействие. Существующая теория, однако, дает дополнительные следствия, которые требуют экспериментальной проверки. Такими следствиями являются возможности образования новых частиц, в частности так называемого бозона Хигса. Именно с целью поиска новых частиц строятся современные ускорители, в частности Большой адронный коллайдер, позволяющий разгонять частицы до энергии 1000 ГэВ, что превосходит энергию объединения электромагнитного и слабого взаимодействия (см. рис.). Прикладные проблемы физики Среди таких проблем можно выделить две: создание генератора энергии с использованием термоядерного синтеза и создание новых веществ с заданными свойствами. Проблема управляемого термоядерного синтеза состоит в том, чтобы воссоздать в земных условиях процессы, происходящие на звездах – ядерные реакции объединения легких ядер в тяжелые ядра с выделением большого количества энергии. Для этого необходимо сжать вещество до гигантских давлений и высоких температур (более 100 млн. градусов) и удерживать вещество в этом состоянии некоторое время, необходимое для реакции. Пока выбор происходит между двумя способами: удержание вещества магнитными полями и бомбардировка небольших порций вещества мощными лазерами. В настоящее время устройства, дающие большее количество энергии, чем в них закачивается (генераторы в обычном смысле слова) осуществить не удалось. Физики утверждают, что проблемы здесь скорее технические и экономические, чем физические. Важность проблемы состоит в том, что создание подобных генераторов даст человечеству практически неисчерпаемый источник энергии, поскольку соответствующего «горючего» - изотопа водорода дейтерия - в океанской воде огромное количество. Проблемы создания веществ с заданными свойствами состоят в получении веществ с уникальными характеристиками, такими, например, как сверхпроводимость, сверхпрочность, сверхтекучесть и т.д. Отдельную область этих проблем составляют так называемые нанотехнологии. Суть нанотехнологий состоит в том, что создаются наноструктуры – структуры состоящие из большого числа атомов, но сравнимые по размерам, массе и количеству атомов с большими биологическими молекулами. Надежды здесь связаны с тем, что этим искусственным образованиям можно будет «поручить» роли больших биологических молекул или даже микроорганизмов. Возможно, ближайшие достижения позволят создать некий симбиоз биологических и искусственных структур, так, чтобы 11

влиять на процессы, происходящие в живом организме. Создание подобных микробиороботов может дать резкий скачок в технологиях, связанных как с биологическими, так и с физическими процессами. Проблемы междисциплинарных исследований связаны с применением методов, традиционно развитых в физике к процессам, изучение которых связано с другими как естественными, так и гуманитарными науками. К таким методам относится, в частности, метод математического моделирования. Применение подобных методов породило целую междисциплинарную область научных исследований, называемую синергетикой. Проблемы синергетики тесно связаны с развивающейся в настоящее время нелинейной динамикой. Методы синергетики позволяют, в частности, объяснить возникновение и эволюцию временных и пространственных структур, понять на качественном уровне и смоделировать процессы, происходящие в живой природе и в обществе, построить модели, описывающие глобальные проблемы человечества.

Теория катастроф в современной жизни Михайлов Илья, 10 класс, 548 школа Руководитель: Попович В.В., учитель высшей категории, победитель ПНП «Образование» Мы привыкли к стабильности и постоянству. Мы ступаем по твердой поверхности Земли и верим, что она всегда будет служить нам опорой. Мы думаем, что мир вокруг нас не может внезапно измениться, и, исходя из этого, формируем свой образ жизни и приоритеты, планируем свои действия. Мы живем в быстро развивающемся мире с передовыми технологиями. Однако скачкообразные процессы современного развития приносят и отрицательные результаты, отражающиеся в ухудшении социально-экономической стороны жизни некоторых стран мира, например недавние события в Тунисе и Египте или экономический кризис 1998 года, техногенных катастрофах таких, как авария на Чернобыльской АЭС, транспортных катастрофах, ухудшении экологии, постепенном изменении климата в различных точках земного шара. Вместе с тем в современной науке имеется множество направлений, которые могут помочь объяснить, а порой и предупредить события, приводящие к необратимым катастрофическим последствиям. В связи с этим родилась гипотеза: возможно, существуют способы, помогающие человеку осознать 12

закономерность, понять суть происходящих процессов и разрешить все текущие проблематичные события. Объект исследования: раздел математической науки – теория катастроф. Предмет исследования: механизм действия теории катастроф. Цель: разобраться в возможности использования знаний о теории катастроф в современной жизни Задачи: 1. Изучить литературу о разделе математической науки – теории катастроф.

2. Объяснить, как применима теория катастроф для объяснения и предупреждения различных негативных явлений и процессов, происходящих в жизни.

3. Разобраться в возможности предупреждения катастрофы на примере анализа конкретного исторического события.

4. Сформулировать выводы о возможном развитии проблематичного события при предупреждении вероятной катастрофы. Методы: 1. Поисково-теоретический (работа с литературой, изучение проблемы).

2. Заключительно-обобщающий (систематизация материала, обобщение результатов, выводы и рекомендации по применению полученных знаний на практике). Характеристика работы: работа носит прикладной характер, полученные данные можно будет применять на уроках предметов естественнонаучного цикла (математика, история, обществознание, химия, физика, природоведение, биология), во внеклассной работе по формированию сознательного отношения учеников к пониманию своей роли и ответственности в жизни общества, в просветительской деятельности среди детей и их родителей. Теория катастроф возникла в начале 70-х годов прошлого века. Создателем этой теории стал французский математик Рене Том. Данная теория возникла на базе теории бифуркаций динамических систем Пуанкаре и Андронова. Теория катастроф представляет собой исследовательскую программу изучения и прогнозирования неустойчивости различных событий, явлений. Такое название она получила потому, что потеря устойчивости по своим проявлениям может быть катастрофична, даже если не приводит к гибели или разрушению системы, а лишь обуславливает переход к иной траектории развития.

13

Значение элементарной теории катастроф состоит в том, что она сводит огромное многообразие ситуаций к небольшому числу стандартных схем, которые можно детально исследовать раз и навсегда. Типы катастроф: Каспоидные катастрофы:

Складка: V = x3/3+ ax Сборка: V = x4/4 + ax2/2 + bx Ласточкин хвост: V = x5/5 + ax3/3 + bx2/2 + cx Бабочка: V = x6/6 + ax4/4 + bx3/3 + cx2/2 + dx

Омбилические катастрофы:

Гиперболическая омбилика: V = x3 + y3 + axy + bx + cy Эллиптическая омбилика: V = x3 / 3 − xy2 + a(x2 + y2) + bx + cy Параболическая омбилика: V = yx2 + y4 + ax2 + by2 + cx + dy

Примеры Лыжник спускается с горы. Гора пологая. Лыжник спокойно едет и не видит, что у него впереди навис снежный козырёк. Когда он доехал до козырька, понятно, сваливается с высоты, барахтается и начинает как-то выкарабкиваться из снега, насколько хватает сил. Вот это называется простейшей катастрофой типа «складки». Для катастрофы типа «сборки» обычно дается такой важный комментарий. Тот же лыжник. Тот же козырёк нависшего снега. Но общий характер снежного склона теперь уже иной. Снежный козырёк постепенно и плавно сходит на нет. И здесь, если знать заранее про опасный козырёк, лыжник мог бы повернуть, объехать опасность, спокойно перейти в то же самое конечное состояние, но уже безо всякого падения, без нервозности, так, как это и полагается настоящему, опытному горнолыжнику. Не на все вопросы она может ответить. Какие вопросы некорректны? Назовите день и час катастрофы типа «складки» — вот пример некорректности. Почему? Это можно объяснить на том же самом примере с лыжником. Он едет — перед ним пологий склон. Лыжник может видеть впереди метров 5–10, не больше. Скорость он развивает достаточно большую, и оказывается, что в тот момент, когда он увидел козырёк, уже поздно что-нибудь предпринять… Так же теория катастроф не может рассматривать те случаи, когда виной проблематичного события является человеческий фактор, поскольку действия человека предугадать практически невозможно. Вывод. Понятно, и теория катастроф не всемогуща. Однако у любого проблематичного события есть свои предпосылки, по которым при помощи теории катастроф есть возможность предугадать, а значит предупредить его начало и развитие.

14

Исследование состояния почвенного и снежного покрова в микрорайоне школы Зиновьева Марина, 10 класс, 242 школа Руководитель: Панасенко О.А., учитель высшей категории Актуальность темы: с тех пор, как появилось высокоиндустриальное общество, вмешательство человека в природу резко усилилось. Такое вмешательство грозит стать глобальной опасностью для человечества. В городских условиях наиболее мощным загрязнителем окружающей среды являются различные вида транспорта. Экологическая обстановка территории, на которой расположена моя школа, недостаточно благоприятная. С одной стороны от школы – по улице Лётчика Пилютова движется большое количество легковых и грузовых автомобилей, а с другой стороны проходит железнодорожное полотно, по которому движутся пассажирские и грузовые составы. В 2009 году на данном участке мною было проведено исследование состояния атмосферного воздуха, которое позволило выяснить, что воздух в микрорайоне школы достаточно загрязнён. Как известно, загрязненный атмосферный воздух отрицательно воздействует на поверхностный слой почвы и снежного покрова, повышая в них содержание загрязняющих веществ. Кроме того, в почвах придорожных зон интенсивно накапливаются выбрасываемые транспортом продукты износа шин и отработанные газы двигателей внутреннего сгорания, которые содержат более 200 вредных веществ и соединений, в том числе и канцерогенных. Среди веществ, вызывающих химическое загрязнение воздуха, наиболее распространены и опасны оксиды азота, серы, угарный газ, углеводороды, тяжелые металлы, сажа – продукт неполного сгорания топлива. Из-за этого изменяется химический состав почв, их структура, снижается плодородие. Поэтому проблему состояния почвенного и снежного покрова я считаю достаточно актуальной. Цель работы: исследовать состояние почвенного и снежного покрова в микрорайоне школы. Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи: 1. Изучить литературу по теме «Почва».

2. Изучить морфологические свойства почвы: механический состав, цвет, сложение, структуру.

3. Изучить химические свойства почвы: кислотность, засоленность.

15

4. Изучить физические и химические свойства талой воды.

5. Оценить фитотоксичность почвы методом биоиндикации.

6. Оценить загрязнённость снежного покрова методом биоиндикации.

7. Сделать выводы о состоянии почвенного и снежного покрова в микрорайоне школы.

8. Предложить мероприятия по улучшению состояния почвы. Исследования проводились в октябре – ноябре 2010 года. Было выбрано три участка с разной антропогенной нагрузкой: со стороны улицы Лётчика Пилютова, на территории школьного двора и рядом с железнодорожным полотном, идущим параллельно проспекту Народного Ополчения. В работе использовались следующие методы исследования: описание, наблюдение, сравнение, статистическая обработка, химический анализ, маршрутный метод, эксперимент. Результаты проведенных исследований Полученные в результате исследования данные позволяют сделать вывод о том, что экологическое состояние почвенного и снежного покрова в микрорайоне школы не самое благополучное. Наиболее неблагоприятное состояние имеет почвенный и снежный покров рядом с железнодорожным полотном. Там обнаружена наибольшая степень загрязнения по сравнению с другими образцами, что объясняется повышенной антропогенной нагрузкой на данном участке (большой поток людей в сторону платформы «Сосновая поляна», конечный пункт автотранспорта). Рядом с улицей Лётчика Пилютова, по которой движется большое количество автотранспорта, почвенный и снежный покров также достаточно загрязнен. Что касается территории школьного двора, то и там присутствует слабое загрязнение. Таким образом, результаты проведённых исследований подтвердили предполагаемую степень антропогенной нагрузки трёх районов. Для улучшения экологического состояния почвы в микрорайоне школы следует проводить следующие мероприятия: своевременная уборка мусора на школьной территории, регулярное внесение в почву торфа, навоза, минеральных удобрений, а также озеленение территорий.

16

Рост численности населения Земли и его математическая модель Кузьма Ирина, 10 класс, 399 гимназия Руководители: Кузьмина Н.И., учитель высшей категории, Хлебникова В.И., учитель высшей категории Нет сомнения, что «перенаселение Земли» является одной из самых важных глобальных проблем нашей планеты. Согласно официальным данным Немецкого Фонда Населения Земли сегодня население Земли составляет 6 693 303 500 человек. Каждую минуту эта цифра увеличивается на 155 человек, что составляет более 81 миллиона в год — приблизительное население Германии. Эти размеры в любом случае слишком велики. Обсуждение последствий быстрого роста населения и его возможных ограничений привлекало многих исследователей. Начало подобных работ восходит еще к Мальтусу. Мальтус, быть может, впервые обратился к математическому моделированию для объяснения основных факторов, управляющих ростом населения. Им был сформулирован популяционный принцип, согласно которому рост человечества, следующий геометрической прогрессии, будет опережать линейно растущее производство пищи. В результате прирост населения ограничивается недостатком пищевых ресурсов. Идеи Мальтуса оказали существенное влияние на общественную мысль и привлекли внимание к выяснению причин, ограничивающих рост населения. Эта глобальная демографическая революция, затрагивающая все стороны жизни, требует новых междисциплинарных подходов для изучения мирового исторического процесса. Этим занимаются такие науки как демография, история, экономика, экология, география, социология, математика, биология, статистика. Наиболее удобным методом изучения и прогнозирования того или иного процесса, в том числе и роста населения Земли, является математическая модель, которая и станет основным объектом исследования. Актуальность темы Активное проникновение научных методов в практику в различных областях нашей жизни стало характерной особенностью нашего времени. Это особенно проявляется при рассмотрении ряда вопросов, решение которых связано с созданием строгих, научно обоснованных методов для решений многих проблем, что невозможно без привлечения современных методов математической науки. Прогнозирование состояния 17

численности населения во всем мире является одной из важнейших государственных задач, поэтому возникает необходимость разработки различного рода математических моделей. Тема на сегодняшний день актуальна и потому, что одним из основных источников информации о населении и демографических процессах являются данные переписи населения, а поскольку в октябре 2010 года прошла очередная Всероссийская перепись населения, данная тема особенно актуальна в нашей стране. После проделанной в России трудоемкой работы, включающей перепись населения посредством заполнения различных бланков, встает вопрос (гипотеза): можно ли спрогнозировать результаты переписи более простым способом? Объект исследования: демографические процессы в историческом и современном контексте развития России и мирового сообщества. Предмет исследования: математические модели динамики численности населения. Цель работы состоит в количественном и междисциплинарном исследовании роста населения Земли как эволюционирующей динамической системы. Для достижения вышеуказанной цели решались следующие задачи: изучить и проанализировать публикации по теме исследования и информацию в сети Интернет; проанализировать ранее проведенные исследования по данной проблеме; сравнить преимущества и недостатки современного подхода к изучению демографической ситуации; проанализировать современные особенности демографических процессов в России и мире; выявить существующие тенденции в демографической ситуации мира и страны; сформировать общее представление о математической модели роста численности населения Земли, доступное любому человеку; рассмотреть взаимосвязь демографических процессов и экономической, политической, экологической ситуации. Теоретической и методологической основой данного исследования послужили теории и концепции изучения роста народонаселения, научные разработки отечественных и зарубежных исследователей в области демографии.

18

Информационная база и методы исследования. В работе использованы исследования отечественных и зарубежных ученых в области демографии, истории, права; статистические данные, справочные ресурсы, материалы конференций и семинаров по вопросам демографии, материалы периодической печати и Интернет-ресурсы. При решении поставленных задач применялись методы исторического и системного анализа, методы экспертных оценок, методы сравнительного анализа. Предложенный анализ исторического опыта, начиная с древних времен до современности, может послужить перспективной моделью будущего развития мира, учитывающей тесную взаимосвязь между социальными процессами общества и демографической ситуацией. Работа несет научно-практическую значимость, так как может стать доступной для неспециалиста формой изложения демографической концепции, объясняющей происходящие в современном мире процессы. Результаты исследования 1. Исследована математическая модель, описывающая гиперболический рост численности населения Земли.

2. Проведено эмпирическое обоснование демографикотехнологического подхода к описанию гиперболического роста населения Земли и была предложена модель демографического перехода, включающая три важных показателя – численность населения, уровень технологии и уровень грамотности.

3. Показано, что с точки зрения поиска реальных механизмов гиперболического роста наиболее перспективным представляется подход, основанный на рассмотрении совместного роста населения Земли и технологии.

4. Подтверждена гипотеза о том, что существует простой способ прогнозирования роста численности населения.

19

Литературоведческая секция Изображение трагизма жизни в произведениях В. Гаршина Рыбакова Ксения, 9 класс, 270 школа Руководитель: Архипова И. В., учитель высшей категории Сложность и противоречивость человеческой жизни всегда была в центре внимания как мировой, так и русской литературы 19 века. Тема моей исследовательской работы: «Изображение трагизма жизни в произведениях В.М. Гаршина». Обращение к данной теме обусловлено двумя причинами. Во-первых, моим личным интересом к творчеству В.М. Гаршина; во-вторых, стремлением понять своеобразие жизни II половины 19 века в России. Главной целью моей работы явилось исследование сущности трагизма жизни в произведениях Гаршина. Именно Гаршин во всей полноте и верности отобразил в своих произведениях жизнь 70-80-х годов 19 века и трагическую сущность своего времени. О современной ему жизни Гаршин писал так: «С одной стороны власть, хватающая и ссылающая, смотрящая на тебя как на скотину, а не на человека; с другой – общество, занятое своими делами. Куда идти? Что делать? Страдание извне и изнутри». Такое трагическое мировосприятие писателя нашло отражение в его произведениях: рассказах, сказках, аллегориях, стихотворениях в прозе. Не случайно, что главной темой творчества Гаршина стало изображение трагического существование человека в эпоху 70-80-х годов. Человек в произведениях Гаршина почти всегда показан на грани духовного перелома, в момент трагических перемен. Герои перестают ощущать радость жизни, утрачивают душевное спокойствие, нередко оказываются в безвыходном положении. Лейтмотивом, определяющим трагическое существование героев и бытия, становится лейтмотив страдания. Этот лейтмотив присутствует в рассказах «Происшествие», «Трус», «Четыре дня», «Красный цветок», «Очень коротенький роман». Каждый писатель по-своему видит и осознаёт окружающий его мир и жизнь. Жизнь в произведениях Гаршина предстаёт в трагических символах; трагизм проявляется в различных сферах жизни. Это отмечается в ранних рассказах 1874—1876 годов: «Стихотворение в прозе», «На 20

выставке картин Верещагина». В «Стихотворении в прозе» герой, молодой человек, не имеет ни веры, ни надежды, ни любви. Оказавшись в безвыходном положении, он заканчивает жизнь самоубийством. В рассказах «Четыре дня», «Трус», «Из воспоминаний рядового Иванова» война предстаёт как всечеловеческая трагедия. Она зло, источник всех жизненных бед и несчастий для человека. Любовь – ещё один источник трагического в рассказах Гаршина. Герои любят, но испытывают при этом страдание и горе, и, в конечном итоге, любовь не приносит им счастья. Особенно ярко это выражено в рассказах «Происшествие», «Надежда Николаевна». Гаршин видит трагическое и в обычной жизни, в социальных и общественных отношениях. Герои оказываются в положении униженных и оскорблённых людей, отторгнутых обществом, и страдают от этого. Например, таково положение Надежды Николаевны из рассказа «Происшествие». Трагично состояние современного Гаршину общества, его образ жизни. Оно инертно, обывательски разобщено, в нём гибнут личности. Особенно ярко это выражено в аллегорическом рассказе «Attalea princeps». Трагическое и героическое оказываются в рассказах Гаршина рядом. Герой рассказа «Красный цветок» решает бороться со всем злом мира. Он понимает, что одинок и погибнет, но ради спасения других он без колебаний готов пожертвовать жизнью. Это пример высокого жизненного подвига. В художественной концепции Гаршина трагическое доминирует в жизни. Но при этом писатель рассматривает жизнь как некое соединение противоположностей. Герои Гаршина страдают, но для них невозможно всё время жить трагедией. Им доступна и радость жизни. Счастье заключается в общении с природой, когда человек свободен. Яркий пример этого дан в «Сказке о жабе и розе». Изучение произведений Гаршина позволило мне глубже понять время и жизнь его эпохи, по-новому взглянуть на личность писателя и его творчество. Гаршин – своеобразный трагический символ своей эпохи: без него и его рассказов нельзя представить себе жизнь 70-80-х годов 19 века. В творчестве Гаршина заложена идея гуманизма. Показывая страдания, переживания человека, писатель тем самым призывал к сочувствию и состраданию, к уважению человеческой личности. На мой взгляд, творчество Гаршина актуально, потому что стремление к милосердию и пониманию во все времена является одной из важнейших нравственных ценностей.

21

Роль анималистических образов в характеристике главной героини новеллы Проспера Мериме «Кармен» Терещенко Александра, 9 класс, 271 гимназия Руководитель: Мамина Н.А., учитель высшей категории, Почетный работник общего образования РФ, победитель ПНП «Образование» Новелла Мериме «Кармен» — одно из самых интересных произведений мировой литературы. И самое загадочное в этой новелле, безусловно, образ героини, противоречивой и таинственной, прекрасной и опасной Кармен. Даже при первом чтении новеллы в характеристике героини можно заметить множество сравнений с животными. Это и заставило нас задуматься, какую роль играют анималистические образы в характеристике героини. В процессе работы мы выявили все анималистические образы, связанные с характеристикой героини, рассмотрели кто, в каких эпизодах и почему так характеризует Кармен. Мы классифицировали анималистические образы по значению, по авторам высказывания и по средствам художественной выразительности. В целом в тексте выделяются две большие группы животных: дикие и домашние. Анализируя традиционные и контекстные значения этих образов, мы обнаружили, что большинство из них используется в новелле в традиционных значениях (волк, кошка, хамелеон и др.). Они дополняют и углубляют характеристику главной героини, выделяют наиболее значимые черты её характера, отражают образ мыслей Кармен, её стремление к независимости (она дважды волк и дважды кошка). Анималистические образы становятся важным компонентом речевой характеристики не только самой Кармен, но и других героев новеллы. Проследив использование образов животных в речи Хосе, мы уточняем его образ мыслей. Хосе – ярый сторонник порядка, «домашнего» образа жизни. Поэтому в его речи встречаются, в основном, домашние животные в составе простых сравнений. И, наконец, анималистические образы являются в новелле эффектными средствами художественной выразительности. Чаще всего они входят в состав сравнений, поскольку уточняют образ главной героини. Кроме того, анималистические образы становятся составной частью 22

пословиц, то есть отражают не отдельные черты характера, а общие законы человеческой жизни. Именно анималистическими образами обозначен и главный конфликт новеллы: «Собаке с волком не ужиться».

Мотив кораблей в творчестве Иосифа Бродского Зеленина Елизавета, 10 класс, 290 школа Руководитель: Макаренко Г.С., учитель высшей категории, Почётный работник общего образования РФ В своём исследовании я решила рассмотреть корабельный мотив в творчестве Иосифа Бродского на примере пяти стихотворений. Мотив — это простейшая составная часть сюжета в произведениях искусства. Самое первое стихотворение, в котором есть образ корабля — «Рождественский романс». Романс — это вокальное сочинение, написанное на небольшое стихотворение лирического содержания. Бродский посвятил его поэту Евгению Рейну, с которым он находился в близких, дружеских отношениях. На момент написания этого стихотворения Бродский жил у знакомых в Москве и его угнетала обстановка, царившая там: он не чувствовал, что Рождество принесет с собой обновление. Среди галереи образов предновогодней Москвы: «пчелиный хор сомнамбул, пьяниц», «дворник круглолицый», «красотка записная»— ключевым становится «необъяснимая тоска», среди которой плывет «ночной кораблик негасимый». Здесь кораблик предстаёт как символ души поэта, и эта самый загадочный, таинственный образ в романсе. Спустя год выходит произведение Бродского в совершенно другом жанре — «Баллада о маленьком буксире». Баллада — это повествовательная песня, с драматическим развитием сюжета, основой которого является необычный случай. Главный герой — буксир Антей, труженик, мечтающий плавать в большом океане. Почему лирический герой так назван? Может, автор, таким образом, заявляет о значимости всего сущего: буксир — судно, предназначенное для тяги других судов — маленькое тянет большое и указывает ему путь и, подобно античному герою, получает силу от воды — родной стихии. Да, буксир «не античный герой», но он так нужен и необходим... После баллады Бродский пишет стихотворение «Стансы городу». Стансы — стихотворение, в котором строфы композиционно закончены и обособлены друг от друга.

23

«Чёрный буксир» появляется в последней строфе. Во второй части стихотворения герой называет себя «беглецом», расставание с родиной «подобно смерти» — и лирический герой предстает мертвецом, которого «пусть... отпоет» родной город. Образ «буксира, кричащего посредине реки», свидетельствует о тяжелом психологическом состоянии героя в момент трагических перемен. Мне кажется, что нарушением поэтической формы (слом жизни) и черным цветом буксира (мир окрашен в траурные тона) поэт выражает свою боль. Бродский пишет о трагическом переломе в своей жизни. Если в этом стихотворении буксир — лирический герой, то в произведении «Стихи в апреле» — всего лишь предметная деталь, но она в поле зрения лирического героя. На момент написания этого стихотворения Бродскому двадцать девять лет, но ему кажется, что он совсем немолод. Буксир движется к месту впадения реки в море, а лирический герой, мне кажется, готов окунуться в житейское море. Веселая, ироничная интонация финала стихотворения позволяет увидеть свет и добро души лирического героя. Но «еще не кончается время тревог» — Бродский только что прибыл из ссылки в Ленинград, но он недолго останется в любимом городе, и ему снова придется расстаться с родиной. Последнее произведение, которое я рассмотрела, как раз и написано после разлуки поэта с родиной. Стихотворение «Новый Жюль Верн» появилось в 1976 году, через четыре года после отъезда Бродского в эмиграцию. Жюль Верн — известный французский писатель, он писал о приключениях, о славе и подвигах, которые ждут героев. Бродский же словно предостерегает тех, кто хочет исследовать неизвестное. Автор рисует кораблекрушение. В море или океане исчезают люди, исчезают вещи, исчезают имена. Возможно, поэт тоже боялся вот так исчезнуть, не оставив миру поэтического наследия. Многие исследователи его творчества считают, что это стихотворение отражает тягостное настроение поэта в первые годы эмиграции, отсутствие опоры и поддержки близких. Я отправилась в свой «исследовательский рейс» с детской книжкой, с «маленьким буксиром», который не мог не переплыть во «взрослые» стихи. Антей в «Балладе..» — мечтательный труженик, в «Рождественском романсе» кораблик — символ рождественской звезды, чистоты и чуда рождения... В «Стансах городу» «черный, кричащий буксир» — образ страдающего человека, которому придется расстаться с Родиной и стать изгнанником. «Стихи в апреле» рисуют образ светлого и радостного кораблика, которого, однако, не покидают душевные тревоги. «Новый Жюль Верн» — олицетворяет жителя другой, новой страны, для которого плавание по океанам не просто романтика, а тяжелые испытания... Мотив кораблей изменяется — от кораблика-фонарика, 24

освещающего предновогоднюю Москву, до корабля, который терпит крушение. Меняются жанры и интонации — от грустного, мелодичного романса до трагического звучания стихотворения о том, что океан не оставляет отпечатков пальцев... Иосиф Бродский называл язык «великой рекой». Корабли — символические образы бурного океана жизни — отражают все стороны характера поэта. Мы видим легендарную творческую личность, у которой было что сказать миру, и которая блестяще использовала эту возможность. Но в стихотворениях много личного — перед нами появляется образ сильного человека, способного бороться с испытаниями судьбы и добиться признания. Но если Бог определяет такую тяжелую судьбу, то он непременно знает, что человек все преодолеет и сумеет донести свой талант до людей.

Сложность взаимоотношений детей и взрослых в автобиографической прозе русских писателей (на материале повести Л. Толстого «Детство» и рассказа Т. Толстой «Любишь — не любишь») Куплинова Кристина, 9 класс, 293 гимназия Руководитель: Осипова С. Б., учитель высшей категории Представленная мною работа посвящена повести Л.Н. Толстого «Детство» и рассказу Т.Н. Толстой «Любишь — не любишь». Задачи, которые я выделяю для себя: Привести доказательства в пользу того, что исследуемые произведения автобиографичны. Описать художественные открытия Л.Н. Толстого, творчески воспринятые Т.Н. Толстой. Рассказать о приёмах создания художественного образа, используемых в произведениях, их схожести у двух писателей (портретная и речевая характеристика героев, изобразительно-выразительные средства языка, внимание к художественным деталям и т.д.) Разобраться в том, какие новые грани темы взаимоотношений детей и взрослых высвечивают произведения.

25

Перечитав заново чудесную повесть Л.Н. Толстого, только сейчас я поняла до конца его слова о том, что «если в мире и существует нечто поистине священное и великое, так это только непрерывно растущий человек». Впервые взрослому человеку удалось так точно, так правдиво описать мир ребёнка, говорить за него, передать все его чувства, мысли, и вообще понять его для себя как такового. Герой повести не просто совершает поступки, он их ещё и тщательным образом анализирует, придавая при этом множеству переживаний и сомнений, целой буре эмоций свою душу. Он также старается понять и взрослых. Неизменно ища мотивы их поступков, изучая их поведение, герой «делает» себя и старается помочь взрослым. Мир детства, вне всяких сомнений, особый мир, важнейшая пора жизни, период нравственного становления личности, период познания ребёнком мира и его людей. Мировоззрение ребёнка существенно отличается от восприятия жизни взрослым человеком. Дети и взрослые поразному видят мир, оценивают те или иные поступки, по-разному воспринимают те или иные события. Так в чём же заключается сложность взаимоотношений детей и взрослых? И как отвечают на этот вопрос Л.Н. Толстой и Т.Н. Толстая в своих произведениях? Сложность взаимоотношений детей и взрослых в том, что это два абсолютно различных по своей наполненности мира, со своими эмоциями, чувствами, понятиями и решениями. И разница между ними настолько велика, что порождает непонимание между взрослым и ребёнком. В детстве люди открыты и искренни, их сердца ещё не поняли всей сути человеческого порока и готовы познавать всё новые и новые вещи, аспекты жизни. Ещё не знакомы их сознанию самые опасные, разрушительные для человека чувства, ложь и притворство не хочет принимать чистая душа, а самые незначительные события воспринимаются преувеличенно, с особым, горячим и трепетным чувством. Для ребёнка всё ново, особенно и непременно важно, даже самая обыкновенная, казалось бы, для взрослого деталь. Дети, не воспринимающие время как таковое, не ощущающие его, живут в своём, понятном только им одним мире, ближе всего своим сознанием и душой к сказке и мечте. Но не только положительные эмоции, такие как любовь, радость, счастье наполняют мир детства, также в нём, безусловно, присутствуют и страх, и тоска, и стыд, и ненависть... В рассказе Т.Н. Толстой можно наблюдать ещё один важный момент в изучении проблемы сложности взаимоотношений этих двух миров: «Господи, как страшен и враждебен мир, как сжалась посреди площади на ночном ветру бесприютная, неумелая душа! Кто же был так 26

жесток, что вложил в меня любовь и ненависть, страх и тоску, жалость и стыд — а слов не дал: украл речь, запечатал рот, наложил железные засовы, выбросил ключи!». Чувства, переживаемые ребёнком, далеко не просты, а глубоки, многогранны и до того необычны и различны по своей сути, что для того, чтобы объяснить их, у детей просто-напросто не хватает слов, не хватает их понимания, чтобы рассказать об этом взрослым. Именно поэтому они стремятся к тем, кто подсознательно, чисто интуитивно сможет их понять, прочувствовать состояние такой тонкой детской души (у Т.Н. Толстой любимая няня Груша). Но ведь как часто взрослый не может понять того, что чувствует ребёнок, не может объяснить этого для себя, не то чтобы даже разъяснить и ему. Как же часто это происходит! Вместе с писателями в своей работе я размышляю на тему сложности взаимоотношений детей и взрослых. И в итоге моего исследования пришла к выводу о том, что это два гениальнейших произведения о детстве и любви, проникающих своим содержанием глубоко в душу ребёнка, заставляя и нас вместе с автором анализировать свой внутренний мир, помогая до конца понять ребёнка и всю сложность его взаимоотношений со взрослыми.

Роман В. В. Набокова «Отчаяние» — роман о творчестве Суворова Евгения, 9 класс, 548 школа Руководитель: Козлова Е.Н., учитель высшей категории, Почетный работник общего образования РФ, победитель ПНП «Образование» Моя исследовательская работа посвящена творчеству известного писателя, переводчика и литературоведа Владимира Владимировича Набокова. «Американский писатель, рожденный в России», Владимир Набоков стал известен широкому кругу читателей сравнительно недавно, его творчество нуждается в осмыслении и кропотливом исследовании. Владимир Набоков любил выискивать узоры судьбы, потаенную симметрию и в собственной биографии, и в судьбах своих героев. И вот — как два крыла бабочки, симметричны друг другу русская и английская половины его творчества. Но каждое произведение Набокова – это совершенство формы. И роман Владимира Набокова «Отчаяние» не 27

является исключением. Это был его уже шестой русский роман, в нем автор обратился к криминальному сюжету. Главный герой книги – Герман Карлович. И он же – ее автор, о чем он нас уведомляет уже в первых строках. Фабула «Отчаяния» проста, в то же время интересна и вполне предсказуема. Берлинский коммерсант средней руки, Герман Карлович, встречает бродягу, который на его взгляд, очень похож на него самого. Дела у главного героя идут неважно, и он решает использовать их сходство преступным образом. Он уговаривает Феликса переодеться и убивает его, рассчитывая, что смерть Феликса примут за его смерть и его жена сможет получить страховое возмещение. Однако его планам не суждено сбыться…из-за промаха, который был допущен, из-за одной лишь неучтенной единственной детали: Герман оставил в автомобиле самодельную палку с выжженным на ней именем: Феликс такой-то из Цвикау. Герой задумывает и совершает «идеальное убийство» с целью получить страховку, а затем пишет об этом повесть, перечитывая которую, с ужасом обнаруживает зафиксированный в ней роковой изъян своего хитроумного замысла… Набоковский герой вообще не размышляет о своей единственной жертве, Феликс как человек им в расчет не принимается, двойник не более чем средство преступления. В романе Набокова представлен вариант жизни-наблюдения со стороны. Для главного героя вся его жизнь была театром в прямом смысле слова. Он-то сам разыгрывал что-то, как на подмостках, оценивая свою игру, то наблюдал все происходящее из зрительного зала. Само убийство бродяги из-за страховки было для героя не только шансом совершить идеальное убийство, но и стать режиссером идеального действия, которое сразу пошло не так. Финальная сцена, когда приходит полиция, является, апофеозом театрализованной жизни героя. В рамках этой детективной истории о мнимом двойничестве и об «убийстве как разновидности изящных искусств» Набоков оригинально разыгрывает вечные литературные сюжеты о гении и злодействе, истинном и ложном таланте, преступлении и наказании. Я думаю, что детективная составляющая книги здесь совсем не на первом месте, хотя это и не детектив вовсе, поскольку автор рассказывает о преступлении по мере его осуществления, и расследовать-то и нечего! В своей работе я рассматриваю параллели и аллюзии набоковского романа с «Пиковой дамой» А.С. Пушкина, с романом Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

28

Итак, «Отчаяние» – это роман о творчестве и о лжи, об убийстве и об искусстве. Творчество в романе предстает как вторая реальность. Писатель являет в романе особый тип героя — повествователя-творца. Главный герой романа Герман — не убийца, а художник, рассматривающий свое преступление как акт искусства. Герман замышляет убийство, словно пишет детективный роман. Это художественное исследование своеобразной «поэтики» убийства. Жизнеописание Германа – модель существования художника вообще: возомнивший себя гением (гением расчета), самовлюбленный нарцисс, способен быть не только губителем произведений искусства, но и губителем человеческих душ. Можно ли ради чьего-либо блага перешагнуть через кровь другого человека, можно ли быть одновременно гением и злодеем, можно ли творить, имея амбиции Наполеона, – все эти вопросы подспудно возникают в разных ситуациях «Отчаяния». У Германа Карловича – претензии на гениальность, избранность, вседозволенность; у Феликса – мечта иметь верного друга, играть на скрипке, но удел его – стать жертвой одаренного чудовища. Главная тема романа — прихотливость и непредсказуемость судьбы. Главный герой окончательно сходит с ума от досады, что не смог все предусмотреть, что непогрешимость расчета его высокомерного разума оказалась подорванной. Страх его виден не в разоблачении и тягучем заключении, а в том, что он опозорен перед теми, над кем недавно еще насмехался своим совершенным убийством, что высокомерное творение его оказалось пустой нелепицей и фантазией. Наша жизнь равносильна шахматной партии, в которой не все ходы могут быть выигрышными… и самая мелкая оплошность может придать игре необычайную сложность в так и непонятой победе… над самим собой. И этот нелепый промах сделал шах королю, и от этого шаха последовал и мат — последняя точка в этом произведении.

29

Тема мести в романах А.С. Пушкина «Дубровский» и А. Дюма «Граф Монте-Кристо» Байгулова Анастасия, 8 класс, 568 школа Руководитель: Козлицкая В.И., учитель высшей категории, Почетный работник общего образования РФ. Когда я прочитала летом роман Александра Дюма «Граф МонтеКристо», то обратила внимание на имя героя – Эдмон Дантес, трагически связанное с судьбой А. С. Пушкина. А еще подумала, что судьба героя А. Дюма очень похожа на судьбу героя пушкинского романа «Дубровский». Судьбы героев этих романов очень схожи – их жизни полны трагедий и радостей, взлётов и падений, но в итоге они переживают это сильнее и ярче других героев. Есть общее и в их характерах. Эдмон Дантес и Владимир Дубровский раскрываются как благородные, сильные люди, возвышающиеся над окружающими, они знают, что такое честь и достоинство человека. Мне показалось возможным сравнить двух героев – Владимира Дубровского и Эдмона Дантеса, представленных читателю на страницах романов А.С. Пушкина и А. Дюма. Фамилия двух Дубровских вынесена в название романа Пушкина. Кому автор оказал честь заглавием романа? Он мог бы озаглавить роман яснее – «Владимир Дубровский». Мне кажется, что Пушкин отнес его к обоим Дубровским. Называя так роман, он запечатлел их фамильные качества, семейный мир со сложившимся укладом. Владимир Дубровский вынашивает план мести после злополучного суда, продумывает всё до мелочей. Он становится разбойником, потому что ему больше ничего не оставалось делать: это был единственный способ добыть деньги и выжить. Так Пушкин описывает обстоятельства, в которых оказался герой. Из человека, который только и делал, что тратил деньги, Дубровский превращается в человека, который теперь их добывает, правда, нечестным путём. Из офицера, ни о чём не задумывавшегося, Дубровский становится предводителем шайки разбойников, озабоченным повседневными проблемами.

30

Этот герой мало напоминает прежнего Дубровского, и действия его шайки не похожи на реальный крестьянский бунт. Душа романтического героя, как водится, открыта всем высоким чувствам. Но вскоре «благородному разбойнику» пришлось отказаться от возмездия. То, что не остановило Эдмона Дантеса, подействовало на Дубровского. И так сильно, что в корне изменило его судьбу. Это было великое чувство, которое он, быть может, в первый раз по-настоящему испытал, – это была любовь. Владимир влюбился в дочь человека, которому собирался так безжалостно мстить, – Марью Кириловну Троекурову. Он не смог устоять перед красотой, чуткостью молодой девушки, которая тоже пережила бы много несчастий, если бы Дубровский решил осуществить свой план мести. Дубровский понял, что дом, где живёт Маша, всегда будет для него священен. Он «отказался от мщения, как от безумства». Любовь к Маше смягчила сердце Владимира, и он стал милосердным и способным простить ради счастья той, которую любит и почитает, как святую. Вот в чём благородство разбойника. Роман с условным названием «Дубровский» не был закончен Пушкиным и в рукописи имеет план продолжения. Литературоведы видят причину прекращения работы над этим произведением в том, что изображение почти «домашнего» бунта крестьян под предводительством «благородного разбойника», грабящего во имя справедливости, слишком противоречило исторической действительности 1830-х годов, когда в России разразились страшные холерные бунты и в Новгородских поселениях, к примеру, было перерезано более сотни генералов и офицеров, по выражению Пушкина, «со всеми утончениями злобы». Эта предпоследняя глава – кульминация романа. В нем нет счастливого конца вопреки романам о «благородных разбойниках». Но роман не выглядит незавершенным, так как, во-первых, второй том стал романом о несостоявшейся любви, а во-вторых, потому что его «нравственная концепция» обладает «смысловой законченностью». «Грозные посещения, пожары и грабежи прекратились. Дороги стали свободны». Пушкин не идеализировал своего героя… Итак, последняя глава романа поведала читателю о великодушии и смирении героя, его метания между мщением и снисхождением к обидчику прекратились. И в этом отразился особый взгляд писателя на мир, «лелеющая душу гуманность» созданных им характеров. В романе Александра Дюма «Граф Монте-Кристо» Эдмон Дантес – романтический герой, и он обладает всеми качествами, присущими романтическому произведению.

31

Для героев романтизма характерны порыв, необычайная сложность, внутренняя глубина, человеческая индивидуальность. Герой Александра Дюма, помощник капитана марсельского судна «Фараон» – яркая, исключительная личность, в начале романа он бескорыстен и добр, он не знает жадности, зависти и мести, он влюблён в красавицу Мерседес и собирается жениться. Во время свадьбы Дантес так счастлив, что не замечает ничего вокруг. Но после заговора «друзей», после четырнадцати лет, проведенных в тюрьме, после страшного побега из замка Иф, обретения богатства и власти, Эдмон Дантес резко меняется – он клянется отомстить своим врагам: «Нет, я хочу жить; хочу бороться до конца; хочу отвоевать счастье, которое у меня отняли! Прежде чем умереть, я должен наказать моих палачей и, может быть, – кто знает? – наградить немногих друзей». Эдмон Дантес считает себя посланником Провидения, он готов убить всех, разрушив жизни многих людей, лишь бы насытиться мщением. Ничто не может остановить этого человека, даже любовь. Огрубевшая за четырнадцать лет в тюрьме душа Эдмона Дантеса не способна к прощению, жалости и милосердию. Даже встреча с Мерседес, которую он раньше любил больше всего на свете, не заставляет Эдмона Дантеса одуматься. Граф Монте-Кристо отомстил всем по порядку, он как будто шел по списку. Вначале, воспользовавшись тем, что Кадрусс больше всего на свете любит деньги, выведал всю информацию у него, а затем натравил его на жену. Потом, рассказал на суде всю правду о том, как Фернан де Морсер добыл свое состояние, тот не выдержал такого позора и убил себя. Далее месть Монте-Кристо пала на Данглара, банк которого он разорил, запросив выплатить сумму, равную пяти миллионам, а затем, захватив его в плен, заставил раскаяться во всем когда-то содеянном. Последним настигла месть судью де Вильфора. Монте-Кристо убил всю его семью, даже маленького сына Эдуарда, о чем потом сильно жалел, а несчастный судья, не выдержав горя, сошел с ума. Милосердие – вот качество, которого не должно быть в сильном человеке – наверное, так думал Эдмон Дантес. Человек должен сам бороться за свое счастье любыми доступными ему способами. И если в XVIII веке этим способом была дуэль, то в XIX веке вся власть переходит к деньгам. Людям, которые ворочают миллионами, не составит труда добиться своего с их помощью, и Дюма делает так, чтобы Эдмон Дантес добился своего. Месть в романе Дюма представляется не как порок, а как необходимость. Это пожирающее чувство разжёг в себе сам Дантес, он 32

желал наказать врагов во что бы то ни стало, и жажда мщения съедает его. Он надеялся насытиться и насладиться местью, но этого не вышло, и мне кажется, что в конце произведения граф Монте-Кристо сожалеет, что потратил всю свою жизнь на одну единственную цель – жить ради мщения. Итак, подытожив наши размышления, можно сделать некоторые выводы. И у Пушкина, и у Дюма – таинственный, загадочный, романтический герой. Но чем одержим Дантес, разлученный со своей возлюбленной, лишенный имени, свободы, едва ли не жизни – узник замка Иф? Местью, которая разъедает его душу, заставляет устраивать ловушки, забыть о любимой, местью, которая вытравила все добрые человеческие чувства. У Пушкина же мститель превращается в «благородного разбойника», а затем загадочно исчезает, так как не видит больше смысла в роли главы шайки разбойников. Произведение Пушкина – это классика, великий роман, чистый, светлый, может, не такой лёгкий для понимания, но раскрывающий суть человеческой жизни, традиции и обычаи настоящих людей, ведь тут каждый найдёт что-то для себя. У Дюма же – захватывающий, авантюрный роман, который, несмотря ни на что, принёс большую славу автору.

33

Секция русского языка Сленговый язык Интернета Такшаитова Ольга, 10 класс, 352 школа Руководитель: Гоголева О.Ю., учитель высшей категории, победитель ПНП «Образование» Моя исследовательская работа называется «Сленговый язык Интернета». Тема заинтересовала меня, так как эта система языка, с одной стороны, логична, с другой – непредсказуема и полна исключений. Выполняя эту работу, я поставила перед собой следующие цели и задачи: познакомиться с таким довольно популярным Интернетявлением как жаргон «падонкафф»; выявить его распространение и границы использования; выяснить отношение людей к данному языковому явлению. Жаргон – это своего рода язык в языке. Строго говоря, это разновидность речи какой-либо группы людей, объединенных единой профессией, занятием и т.п. Молодежный жаргон – особая форма языка. Молодежный жаргон часто называют сленгом (от англ. Slang) или арго (от франц. argot). Молодежный жаргон подобен его носителям – он резкий, громкий, дерзкий. Он основан на игре со словом, на особом отношении к жизни, отвергающим все, что правильно, скучно, стабильно. Он использует словотворчество, шутку, поддразнивание. В лексике молодежного жаргона соседствуют две крайние черты. С одной стороны, конкретность, четкость определений. С другой стороны, аморфность, размытость значений; порой жаргонные слова и выражения невозможно точно перевести на литературный язык. Жаргон «падонкафф» — это стиль употребления русского языка с фонетически почти верным, но нарочно неправильным написанием слов (т. н. эрративом) Написание характерных ошибок приобрело такую популярность, что со временем все больше посетителей Интернета перенимали такую манеру общения, одно из направлений которого филологи называют «орфоартом» — то есть изложение мыслей на приукрашенном нехарактерными буквосочетаниями слоге.

34

Помимо этого, язык «падонкафф» включает специфическую лексику — обычно общелитературные слова, которым приписаны особые значения/употребления (жаргон в собственном смысле слова): таково само слово подонок. «Олбанский» язык использует грамматику и фразовое составление русского языка, то есть не может быть переведён на другие иностранные языки без помощи русского. На основе исследованного материала можно говорить о следующем: 1. Сленг охватывает небольшую аудиторию, в основном молодых людей.

2. Жаргон «падонкафф» — всего лишь языковая игра, которая сплачивает молодежь, демонстрирует общность её интересов, молодежь стремится выделиться; гораздо опаснее тотальная неграмотность в Интернете.

3. Чтобы писать на «олбанском» языке, необходимо так или иначе владеть существующей нормой русского языка. Всё это позволяет подтвердить вывод многих экспертов, утверждающих, что сетевой сленг не опасен. Опрос, проведенный среди учащихся разных возрастных групп, позволяет сделать следующие выводы: 1. Мало людей, которые всерьез задумываются об использовании сленга. Многими он воспринимается как «нормальное молодежное увлечение», «модные словечки» существовали всегда.

2. Достаточно велика та группа людей, которые скептически относятся к сленгу во всех его проявлениях. Следовательно, можно говорить, что все-таки русский язык сохраняется, есть еще те, кому он важен «настоящий», а не «придуманный».

3. Надо заметить, что, к сожалению, велика и та группа людей, которые «нейтрально» относятся к «олбанскому» языку.

4. Ученики начальной школы, которые пока еще начинают осваивать ресурсы Интернета, четко делятся на два лагеря: «за» и «против». Тех, кто «за», значительно меньше. Хотелось бы, чтобы такой перевес сохранился.

5. Многие говорят, что в настоящее время жаргон "падонкафф" постепенно переходит из виртуальной жизни в реальную, все чаще мы можем увидеть его в рекламе, на витринах магазинов. В заключение хочется отметить, что все, абсолютно все, изменения в языке происходят по воле человека. Если мы вовремя остановимся, поняв, как велик и многогранен, как красив и богат наш язык и без «албанского языка», то еще сможем спасти его. Полностью искоренить 35

сленг не получится никогда. Он всегда был, есть и будет, но надо строго следить за проникновением его в разные сферы деятельности. Люди должны чётко понимать, где и при каких условиях его можно использовать, а где нет. И главное помнить, что язык – явление живое, вечно развивающееся, и он таков, каким мы его делаем сами! Если мы хотим, чтобы следующие поколения знали, что такое русский язык, то должны принимать меры по его сохранению!

Ускользающая красота вепсского края Смирнова Мария, 10 класс, 352 школа Руководитель: Смирнова М.А., учитель высшей категории Моя исследовательская работа представляет собой культурноэтнографический очерк о малочисленном народе Российской Федерации — вепсах. Поводом для выбора темы послужили как личная заинтересованность (бабушка — вепс, родилась в Винницах), так и анализ политики государства в вопросах перспективы сохранения и развития малых народов Российской Федерации. Целью исследования явилось изучение истории, географического положения, культуры и языка одной из малых народностей финно-угорской группы, проживающей на территории России в течение нескольких веков бок о бок с русским народом. В ходе исследования мною были поставлены следующие задачи: выявить взаимосвязь климатических и рельефных особенностей местности с особенностями быта вепсов; сравнить численность населения вепсов на разных этапах развития Российского государства; выявить лексические и фразеологические особенности вепсского языка; рассмотреть фольклорные мотивы в культуре русского и вепсского народов; систематизировать накопленный фольклорный материал по проведению праздника «Древо жизни». Меня до глубины души затронула проблема постепенного угасания целого народа, который можно будет скоро занести в Красную книгу.

36

Вепсы являются одним из древних народов Северной Европы, первое упоминание о котором относят к VI веку, сведения о них содержатся в «Повести временных лет». Еще в XIX веке вепсы имели высокий уровень жизни, в перечень традиционных видов деятельности входили животноводство, рыболовство, пчеловодство, заготовка древесины. Это был народ со сложившейся обрядово-культурной традицией, развитой сетью народных ремесел. Сейчас коренных вепсов осталось меньше тысячи, средняя продолжительность жизни мужчин – 58 лет, процент рождаемости один из самых низких по России – 7 человек на 1000 человек. Проблемы сохранения и развития вепсов легли в основу проведения межрегиональной научно – практической конференции, проходившей в Петрозаводске, материалы которой явились одним из источников получения информации. Работая над статьей, я испытала определенные трудности: ничтожно малое количество монографических трудов, посвященных вепсам; отсутствие в библиотеках вепсского букваря и книг, написанных на вепсском языке; диктофонные записи вепсских песен и частушек плохого качества. Проведенное мною исследование дало основание сделать вывод: важно сохранить живое народное слово, пропагандировать культуру малых народов среди молодого поколения, чтобы ускользающая красота вепсского края не исчезла безвозвратно, чтобы не прерывалась связь поколений. Вглядитесь пристально в потрясающие по красоте пейзажи: берега Ояти, разливы Свири, корабельные рощи, хрустальные озера, топкие болота – всё это может исчезнуть, если мы, сегодняшние старшеклассники, не будем задумываться о завтрашнем дне, об экологических проблемах, решать которые придется нам и нашим детям. Посмотрите на заброшенные деревушки, покосившиеся избы, незасеянные поля – умирает часть России, некогда богатая и хлебосольная. Не дай пропасть, сохрани хоть память о себе, вепсский народ.

37

Числа в пословицах Кофтина Полина, 9 класс, 505 гимназия Руководитель: Цыбина Л.Л., учитель высшей категории Цель моей работы – узнать и понять что такое пословица и каково ее происхождение; чем пословица является для народа; выяснить значение некоторых пословиц; понять, как связаны числа и пословицы. Язык – величайшее народное достояние, неисчерпаемый источник вековой мудрости. Немалую часть его составляют пословицы. В этих коротких, ёмких, запоминающихся изречениях запечатлён опыт многих поколений. Практически нет таких сторон жизни народа, которые бы не нашли отражения в пословицах. В них и наблюдения за природой, и суждения о мудрости и глупости, о семье и детях, о родине и чужбине, о горе и радости, о лени и трудолюбии, и ещё очень много интересного и полезного. Что же такое пословица? Само слово «пословица» происходит от греческого – «paroimía». Паремиология – отрасль литературоведения, занимающаяся рождением и жизнью пословиц. Этот раздел особенно и всегда интересовал исследователей. Паремиография – запись пословиц, собирание и их издание. В XIX веке замечательный исследователь русского языка Владимир Иванович Даль выпустил сборник «Пословицы русского народа», в который вошло более 30 000 пословиц. Эта поистине золотая книга не устарела и сегодня. Художественная природа пословицы определяет в значительной мере ее прочность, ходкость, запоминаемость. Лаконизм, краткость, удобопроизносимость её как единого целого в размере единого высказывания — вот что определяет синтаксическую сторону пословицы. Если длинная пословица и запоминается, то впоследствии ее начинают произносить, не договаривая до конца. Например, в пословице «Повадился кувшин по воду ходить, там ему и голову сломить» вторая часть нередко опускается. Встречаются пословицы и книжные, но они сразу выдают себя своим синтаксисом. Устная пословица предпочитает опускать союзы и соединительные слова. Или же соединительные слова занимают обычное в устной речи, но недопустимое в письменном языке место. В пословице, как и вообще в живой речи, часто нет подлежащего и сказуемого: «Первый 38

блин — комом». Охотно пользуется пословица инфинитивом: «Волков бояться — в лес не ходить». В роли подлежащего становятся наречия или же глагольные формы. Пословица часто двучленна, играет на звуках, искусно использует собственные имена, обыгрывая их рифмами и созвучиями. Немалую роль в формировании пословиц сыграли и числа. Что же такое число? Это набор определённых цифр, если рассматривать с математической точки зрения. Кроме того, эти наборы постоянно фигурируют в нашей жизни, начиная с даты рождения и продолжая ежедневным непрерывным потоком: дата, время, деньги, номер телефона. Их влияние на жизнь людей во многом предопределялось распространением числовой мистики на повседневные будни человека. У разных народов стали возникать различные пословицы, характеризующие мистические свойства некоторых чисел. Значительное количество русских пословиц, а также пословиц народов мира связано с натуральными числами (числа, возникающие естественным образом при счёте). Пифагор говорил:— «Все вещи можно представить в виде чисел». Числа олицетворяли для древних область тайного. Они были символами гармонии божественного мира. Древние люди верили, что наша жизнь управляется цифрами. Большую часть работы я посвятила пословицам, где употребляются числа. Приведу лишь 2 примера: Число «1» Это число символизируется Солнцем – основой мироздания, вокруг которой крутится мир. «Признак мужского начала»; является прочной и единственной основой всего. Число «1» особенное, оно не образовано от других чисел и, таким образом, независимо от всех остальных, поэтому оно является источником всех других. Как количественное число оно означает единицу, как порядковое — первенство. «Доносчику первый кнут». Это старая русская пословица о том, что ябедника, доносчика наказывают первым. Она отражает реальность Российского государства, когда для сокращения числа беспочвенных доносов было принято решение об испытании доносящего, на его готовность «собственной шкурой» подтвердить свои слова, пройти через болезненную процедуру порки кнутом. Смысл пословицы в том, что донос на Руси не поощрялся народом. Государство и власть всегда были заинтересованы в получении максимально полной и точной информации о положении дел. Поэтому во всех странах существовало и поощрялось правителями доносительство, когда человек, преследуя те или иные цели, сообщал «более сильной 39

стороне» о тех или иных неблагоприятных поступках другого человека, или группы людей. Однако нередко доносы становились способом избавиться от конкурентов, завладеть чьим-либо имуществом или его частью, просто отомстить за какие-либо обиды. Число «7» В древности число «7» считалось особенным, волшебным; наши предки придавали ему необычайное значение. Они считали, что на это число наложены божественные силы. Число «7» никогда не служило народу единицей измерений, если не считать семисотных вёрст (1 верста = 500 сажен). Американский психолог Джордж Миллер назвал семёрку магической. Он утверждал, что она следует за ним по пятам, что он каждый день сталкивается с ней. И это не было преувеличением, мы тоже сталкиваемся с семеркой ежедневно. Например, существуют пословицы с использованием числа «7». «Семь бед – один ответ». Эту пословицу употребляют, когда на человека наваливаются сразу несколько неприятностей, и он не успевает справляться с ними по отдельности. И тогда приходится отвечать за всё разом. Похожие пословицы:

«Где тонко, там и рвётся» «Бедному ни в чём не везёт» «На бедного всюду капает» «На бедного Макара все шишки валятся…» «Пропадай, моя телега, все четыре колеса» «Всё равно жизнь дала трещину».

Подводя итог, можно сказать, что мне лишь на малую толику удалось узнать об истории пословиц. Хочется поподробнее узнать о пословицах в русских народных сказках, в литературных произведениях известных русских писателей, например, таких как Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.С. Пушкин и др. Хотелось бы «пощупать» руками первоисточники, где впервые говорится о пословице. Я поняла, что пословицы открывают для нас красоту и величие русского языка, помогают обогатить речь образцами народной мудрости, придать ей яркость, красочность, наполнить живыми, меткими словами. Русская пословица учит и воспитывает весело, жизнерадостно, добродушно, с лукавой, но доброжелательной улыбкой, снисходительной насмешкой, как это делают люди, умудрённые жизненным опытом.

40

Сюзанна: секрет моего имени Арамян Сюзанна, 9 класс, 247 школа Руководитель: Кузьмина Е.А., учитель высшей категории Цель работы: проникнуть в тайну своего имени. Что нас сопровождает всю жизнь и даже остается после нашей жизни? Наше имя. Интерес к этой теме у меня возник после урока литературы при знакомстве с повестью И.С. Тургенева «Ася». Толкование имени героини позволило раскрыть некоторые черты ее характера. Наука, изучающая имя, называется ономастикой. Знакомство с книгой А.В. Суперанской «Словарь русских личных имен» побудило меня проникнуть в тайну своего имени, узнать о своих знаменитых тезках. Также я попыталась найти русские имена, близкие по значению моему, и нашла ответ на самый главный для себя вопрос: существует ли связь между именем человека и событиями его жизни, выбором его профессии. По мнению английского психотерапевта Тревора Уэстона, между именем ребенка и его судьбой, выбором профессии и формирующимся характером существует непосредственная связь. Некоторые специалисты идут дальше: они утверждают, что о каждом из нас можно узнать немало важного по буквам имени. Опираясь на значения каждой буквы своего имени, я увидела действительно много совпадений. Чтобы убедиться в том, что это закономерно, я решила провести такой же анализ других имен (Людмила, Анна, Светлана). Результат положительный. В работе один из разделов посвящен рассмотрению проблемы влияния имени на выбор профессии. Я использовала материалы анкеты профессиональной готовности (автор Кабардова Л.Н.). Отвечая на предложенные вопросы, человек сможет понять, к какому типу он относится («Человек – искусство», «Человек – человек», «Человек – техника»). Чтобы правильно выбрать будущую профессию, можно воспользоваться и опросником профессиональных предпочтений (модификация теста Голланда). Данная модификация, основанная на соотнесении типов профессий с индивидуальными особенностями человека, призвана помочь выбрать профессию с учетом личностных особенностей. Приведу лишь два из 6 утверждений, касающихся различных типов профессий, которые нужно как бы «примерить» на себя: 1. Тебе нравится работать с документами, текстами, цифрами, в том числе с использованием компьютерных средств. Работа спокойная, без 41

особого риска, с четким кругом обязанностей. Она может быть связана с обработкой информации, с расчетами, вычислениями, требующими точности, аккуратности, усидчивости. Тебе хотелось бы избежать частого общения, необходимости управлять другими людьми и отвечать за их действия».

2. Ты – организатор, ориентированный на активную преобразовательную деятельность. Ты предпочитаешь работу, дающую относительную свободу, самостоятельность, обеспечивающую положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; работу азартную и рисковую, требующую инициативности, предприимчивости, воли, умения брать ответственность на себя. Мои ответы на вопросы позволили сделать вывод, что мне лучше выбирать творческие специальности. Я проделала интересную работу и поняла, что одним из ключей к пониманию характера человека является его имя. Также я сделала вывод о том, что многие люди, носящие одно имя, нашли себя в профессиях определенного типа. В моем случае это люди творческих специальностей. Получается, что имя тоже оказывает влияние на выбор человеком профессии. Кроме того, я нашла славянские имена женщин и увидела, что у нас есть много общего и это общее зависит от того, какие буквы входят в состав имен. Думаю, что такую работу может проделать каждый человек, желающий проникнуть в тайну своего имени. Он сделает для себя ряд открытий, а возможно, увидев некоторые отрицательные черты своего характера, будет работать над собой.

Отражение мифологических представлений в русском языке Арутюнова Валентина, Зелянина Мария, 9 класс, 293 гимназия Руководитель: Осипова С.Б., учитель высшей категории Исторические корни древних славянских обычаев очень повлияли на поведение современных людей. Это поведение неразрывно связано с нашим мифологическим сознанием. Самые древние формы общения и помощи близким (прежде всего своей семье, роду) дожили до наших дней. Иными словами, предметом исследования мы выбрали наследие, дошедшее до нас от предков – славян.

42

Предмет исследования — произведения устного народного творчества. Цель настоящего исследования – рассмотреть славянский миф как феномен сознания и социально–культурной деятельности. Оценить уровень знаний учащихся о славянской мифологии. Проанализировать отражение мифологических представлений в нашем современном языке. В связи с этим ставятся следующие задачи: прояснить природу мифа и проанализировать основные концепции мифа в истории науки; исследовать роль славянской мифологии в фольклорных произведениях русской литературы (обрядовая поэзия, мифология, сказки); проанализировать следы и отголоски славянских мотивов в русском языке; проанализировать морфологию современного языка на предмет мифологических образов и мотивов; составить тесты и провести анкетирование среди учащихся для определения уровня знаний славянской и греческой мифологии. Представленная исследовательская работа состоит из следующих разделов: Глава 1. Миф как древнейший литературный памятник Возникновение мифологии и происхождение мифа Славянская мифология как основа языческой веры Герои славянской мифологии Глава 2. Мифология в духовной жизни человека 2.1. Мифология в идеологии 2.2. Мифология в искусстве 2.3.Мифология в литературе 2.4. Мифы в русском языке 2.4.1. Этимология 2.4.2. От древности к современности 2.4.3. Славянские образы в современном языке 2.4.4. Мифы и фразеологические сочетания Глава 3. Результаты исследования и их анализ. После крещения Руси и принятия христианства язычество, отдав часть своих характерных черт новой религии, перешло и укоренилось в различных аспектах жизни человека. Влияние мифологии на духовную жизнь человека проявляется в идеологии, искусстве, литературе, языке. Мифология положила начало системе мировоззрений, производные которой живы до сих пор. В 43

творчестве многих композиторов, скульпторов, художников нашли свое отражение, как сами славянские мифы, так и их герои. Задумав в перспективе глобальный проект, мы реализовали лишь первую его часть — исследование мифологических образов и мотивов в произведениях литературы как высшей формы русского языка. В ходе исследования нам пришлось обратиться также к роли славянской мифологии в русском языке, ведь язык и речь стали основой русской литературы во всех ее жанрах.

44

Секция истории и обществознания Отношения России и США в первом десятилетии XXI века Прокаев Андрей, 11 класс, 395 лицей Руководитель: Королёва Л.Л., учитель высшей категории Цель работы: рассмотреть отношения России и США в первом десятилетии XXI века с акцентом на вопросы внешней политики. Актуальность: Россия и США - одни из крупнейших мировых держав, имеющие огромнейшие территории, крупнейшие ядерные потенциалы и т.д. Последнее десятилетие является очень ярким событием и новой страницей в истории двусторонних отношений. Отношения Российской Федерации и США в XXI веке – новая страница в истории, новое историческое событие. По сути, мы свидетели этого события. С начала XXI века прошло немного более десяти лет, т.е. другими словами это совсем недавнее прошлое. Именно поэтому на сегодняшний день это достаточно актуальная тема. Экономическая статистика России и США в период 20002009 гг. Стабильная, устойчивая и сильная экономика – залог успеха почти любого государства. Каждое государство, являющееся мировой державой должно иметь хорошую экономическую систему. Степень развитости экономики характеризуют экономические показатели. В данной работе рассмотрены экономические показатели России и США в период 1999-2009 гг., такие, как динамика роста ВВП, промышленного производства, курса доллара по отношению к рублю, а также некоторые другие. Помимо этого, исходя из рассмотренных данных, был сделан вывод о состоянии дел в экономике России и США в этот период, а также доказана связь между внешней политикой державы и экономикой. Внешняя политика. Первое десятилетие XXI века характеризуется столкновениями внешнеполитических интересов России и США на Северном Кавказе, Балканском полуострове, в странах СНГ, в бывших социалистических странах (не входящих в СНГ), в Ираке и Афганистане, в Южной Осетии. В некоторых из них (например, в Южной Осетии) Российской Федерации и США не удалось найти компромисса в связи с совершенно противоположными позициями по данному вопросу, а, 45

следовательно, это сильно мешает развитию двусторонних отношений. Основой данной работы являются именно вопросы внешней политики. Перспективы отношений России и США. Проанализировав последние встречи президента России Д.А. Медведева с президентом США Б. Обамой, можно констатировать, что внешняя политика США с приходом администрации Барака Обамы значительно изменилась по сравнению с политикой Дж. Буша. США не в такой степени стремятся быть «главным полицейским мира», не стремятся решать все внешнеполитические проблемы силовым путём, а также, по возможности, стараются улучшать отношения с очень многими странами. Россия, в данном случае, не исключение. Так что, на мой взгляд, на сегодняшний день существует большая возможность полноценного и благоприятного для обеих стран развития двусторонних отношений.

Спорт как инструментарий формирования молодёжной политики Андреев Вадим, 10 класс, 271 гимназия Руководитель: Кострова Е.А., учитель высшей категории Занятость молодёжи – важная проблема развития современного общества. Молодёжный досуг – свободное время, которое тратится на какие-либо занятия. В своей работе я исследую роль спорта в развитии молодёжи и роль государства в решении этого вопроса. Одним из мотивов выбора данной темы исследования являются большие спортивные события, происходящие или планирующиеся в нашей стране (Олимпиада в Сочи 2014 и Чемпионат Мира по футболу 2018). Но главная причина в моей личной заинтересованности спортом, так как я занимался и занимаюсь в спортивной школе. Следовательно, тема мне очень близка. Большое внимание развитию спорта уделяется и в моей гимназии. Постройка нового стадиона и уроки физкультуры в новом бассейне способствуют этому. Основная задача моего исследования — установить влияние и возможности государства на развитие спорта и, прежде всего, на досуг молодёжи, так как это во многом определяет будущее нашей страны. В своей работе я выбрал наиболее интересное в прошлом и актуальное для сегодняшнего времени в развитии спорта.

46

Данная работа может быть интересна и тем, кто занимается спортом, и просто обычному человеку. Крупнейшие спортивные события, которые пройдут в нашей стране, только способствуют увеличению интереса к данной теме. Основная часть работы уже проделана, но вопросы исследования еще полностью не исчерпаны в связи с тем, что тема «Спорт как инструментарий формирования молодёжной политики» является актуальной и дает много материала для наблюдений и осмысления. Основной целью моей работы в ближайшем будущем станет анализ предвыборных программ партий и движений, которые будут избираться на выборы в Государственную Думу. Ведь именно от этого и зависит дальнейшее развитие спорта как инструментария молодёжной политики в нашей стране.

Арабо-израильский конфликт и пути его урегулирования Шутов Максим, Цытко Владислав , 10 класс, 293 гимназия Руководитель: Козюрёнок О.В., учитель высшей категории Задачи работы: Изложение причин конфликта, истории противоречий между участниками конфликта, наблюдение за попытками решения Ближневосточного Вопроса. Цели работы: Анализ сложившейся ситуации на Ближнем Востоке. Моделирование возможных сценариев развития событий на Ближнем Востоке. Основная причина конфликта: создание в Палестине независимого государства Израиль 14 мая 1948 года. Краткий исторический обзор: Арабо-израильская война 1948 года (война за независимость Израиля); Суэцкий кризис 1956 года (вторая война); Арабо-израильские войны 1967 и 1973 годов (3 и 4 войны); Кэмп-дэвидский процесс мирного урегулирования 1978-79 годы; Война в Ливане 1982 года (пятая война); Процесс мирного урегулирования 90-х годов (Кэмп-дэвидские соглашения 2000 г.)

47

Интифада-2000 г., начавшаяся 29 сентября 2000 г. и зачастую определяемая экспертами как "шестая война" или "война на истощение" Основные причины нынешнего противостояния: 1. Статус Иерусалима.

2. Палестинские беженцы.

3. Израильские поселения.

4. Границы. Мирный сценарий развития событий на Ближнем Востоке: Говоря о мирном разрешении конфликта, мы хотели бы подчеркнуть, что такой вариант развития событий, к сожалению, маловероятен. Объяснить это можно неготовностью и нежеланием враждующих сторон отойти от своих территориальных притязаний и иных целей. Радикальный сценарий развития событий на Ближнем Востоке: Он предполагает полное уничтожение одной из воюющих сторон — либо Израильского государства, либо Палестинской автономии. Если события будут развиваться по этому сценарию, то одна из противостоящих сторон будет полностью уничтожена, а население, проживающее на этой территории, подвергнется геноциду. Это повлечет за собой как экономические, так и социальные катаклизмы на всем Ближнем Востоке.

Образ «Орлеанской девы» в исторических источниках Безвиконная Алина, Цыганкова Анна, 10 класс, 505 гимназия Руководитель: Работягова Т.В., учитель высшей категории 1.Версии рождения: 1) дочь Изабеллы Баварской и Луи Орлеанского (подкидыш в семью Жака д’Арка, сводная сестра дофина Карла: версия основана на слухах членов королевского двора); 2) дочь обедневших дворян (семья якобы имела дворянский герб до XV века); 3) дочь зажиточных крестьян. Наша позиция: Жанна д’Арк — дочь зажиточных крестьян. После снятия осады Орлеана Карл VII жалует семье Жанны дворянский титул, герб, фамилию Дю Лиз. Так зачем же королю понадобилось даровать дворянство и герб тем, у которых, якобы, все это уже имелось? Следовательно, никакого герба и дворянства у д’Арков до Орлеана не существовало 48

2. Формирование личности Жанны. Все исследователи сходятся во мнении относительно личностных качеств Жанны. Жанна росла в средневековой религиозной семье. Её отличали духовность. По словам Жанны (на церковном суде), с 13 лет она стала слышать «голоса». Историки выделяют несколько версий относительно существования «голосов»: 1. Гиперболический патриотизм 2. Душевное расстройство 3. Жанна придумала «голоса» для того, чтобы защитить людей, которые доносили ей нужную информацию.

4. Жанна на самом деле слышала «голоса», так как обладала экстрасенсорными качествами. Мы придерживаемся четвертой точки зрения и аргументируем ее следующим образом: 1) Жанна д’Арк своим предсказанием спасла жизнь герцогу Алансонскому.

2) С достоинством вышла из испытания, подготовленного дофином Карлом, относительно узнавания его в толпе придворных.

3) Все ее действия определялись внутренним голосом: «Дочь (Господа Бога), ступай, иди, я приду тебе на помощь, иди». Парламент (суд) в Пуатье оценил происхождение ее «голосов» волей Бога. Историки объясняют такое решение суда плачевным состоянием Франции после подписания Труанского договора. Франции, стоящей перед угрозой полной потери независимости, нужна была такая популярная в народе личность, как Жанна, с её безграничной верой в победу и способной поднять боевой, моральный дух французов. Суд в Пуатье допускает Жанну к войскам, и она дает четыре обещания: 1. Снять осаду с Орлеана.

2. Освободить Людовика Орлеанского.

3. Короновать дофина Карла в Реймсе, сделать его королем Карлом VII Франции.

4. Выдворить англичан с территории Франции. Заслуги Жанны в деле освобождения Франции: 1: Жанна не обладала полководческим талантом. Фактически боевыми действиями руководили Жиль д’Рэ и Бастрад Дюнуа.

2: Жанна была отличным полководцем.

49

Мы придерживаемся второй точки зрения и отмечаем, что помимо экстрасенсорных качеств, помогающих заранее определять исход сражения, у побед Жанны были объективные причины: 1. Дворянское ополчение было дополнено ополчением народа.

2. По воле короля Жанна являлась верховным главнокомандующим французской армии.

3. Её присутствие в войсках, личный пример — всё это сплачивало французов, поднимало их моральный дух, зажигало сердца верой в освобождение от вассальной зависимости.

4. Каждая военная операция тщательно планировалась.

5. Использовались маленькие военные хитрости.

6. Орлеанская дева моментально реагировала на внезапные изменения военной обстановки.

7. Стремительное маневрирование после каждого успеха, чтобы не дать неприятелю возможности оправиться после поражения. Всенародная любовь к Жанне, её слава, независимость стали тяготить короля, а крупные феодалы, придворные, боясь усиления самодержавной власти короля, которого так поддерживала дева – воительница, стали плести интриги против неё. Жанна выполнила свои обещания, Жанна больше королю была не нужна. Ослушавшись приказа короля о перемирии с герцогом Бургундским, она пришла на помощь защитникам Компьена и 23 мая 1430 г. во время вылазки в лагерь бургундцев, попала в плен. Карл VII ничего не сделал для её спасения. Версии смерти Жанны д’Арк: 1-я версия: сожжена на костре 30 мая 1431г в Руане по решению церковного суда, как еретичка и ведьма (авторы работы придерживаются данной точки зрения).

2-я версия: 30.05. 1431 года в Руане была сожжена другая девушка, а Жанна д’Арк, под другой фамилией прожила до 1440 года.

50

Изменения в законодательстве СССР в годы Великой Отечественной войны Хачатрян Карина , 10 класс, 548 школа Руководитель: Хатюшина Е. В., учитель высшей категории Отшумели праздничные мероприятия, посвященные годовщине победы в Великой Отечественной войне, но не утихают споры о том, благодаря чему была она завоевана. Неоднократно в СМИ обсуждались две точки зрения: 1. Причина победы в массовом героизме советских людей.

2. Наша страна одержала победу благодаря политическому руководству и той политической системе, которая была в годы войны. Конечно, однозначно на этот вопрос ответить трудно. В годы войны действительно было принято немало законов, которые сыграли ключевую роль в определенные периоды войны. Сейчас наше правительство разрабатывает ряд важнейших для нашего общества законов. Мне захотелось рассмотреть как изменения в законодательстве в той или иной отрасли права может повлиять на ситуацию в стране. В своей работе я решила проанализировать изменения в законодательстве в годы Великой Отечественной войны в СССР. Узнать, как повлияли те или иные законы на победу СССР. Объектом исследования является политика Советского государственного аппарата в годы Великой Отечественной войны, а также документы, принятые в этот период времени. Цель исследования: изучить документы, вышедшие в СССР в период ВОВ и попытаться сформировать относительно правдивое и доказательное представление о роли и значении принятых документов в истории страны. Задачи исследования: 1. Понять какую цель преследовало правительство, издавая те или иные документы.

2. Определить влияние законов на ситуацию в стране.

3. Выяснить влияние политики государства на дальнейшее развитие страны. Методы исследования: Изучение и теоретический анализ различных научных материалов, анализ статистических данных, анализ и обобщение прочитанного, 51

изложение своего взгляда на проблему, основанного на знаниях, полученных в ходе изучения научной литературы. Перед началом написания работы я провела опрос среди одноклассников. Целью опроса было: 1. Выяснить, что современные школьники знают об изменении в законодательстве в годы ВОВ.

2. Оказали ли данные изменения, по их мнению, существенное влияние на исход войны. Результаты опроса показали, что большинство школьников не знают об изменении в законодательстве и никогда не задумывались о том, оказали ли они существенную роль на исход войны. Трудности, с которыми я столкнулась, это отсутствие точных статистических данных. Нет доступа к документам. Многие до сих пор имеют гриф секретности (особенно данные по деятельности СМЕРШ и заградотрядов). Вся статистика, которая доступна, дается в интерпретации. Работая с различными источниками, я получила больше вопросов, чем ответов. Наиболее бесспорным и лучше всего освещенным в различных источниках является создание и деятельность чрезвычайных органов управления. Обычно в учебной литературе говорится о создании Государственного Комитета Обороны (ГКО), сосредоточившего всю полноту власти в государстве и о созданном при СНК СССР Совета по эвакуации. Но кроме этого были созданы Комитет по учету и распределению рабочей силы, Управление по эвакуации населения, Управление по гособеспечению и бытовому устройству семей военнослужащих и др. Создавались чрезвычайные хозяйственные организации. Вывод. В короткий срок удалось перевести экономику страны на военный лад, наладить выпуск необходимой фронту военной продукции. По мнению большинства историков, удалось это сделать в короткий срок благодаря плановой экономике и командно-административной системе. Таким образом, деятельность руководства страны в этой области была успешной и решила поставленные задачи. Наиболее спорным и особо острым вопросом, который поднимается в средствах массовой информации и в исторической литературе является оценка деятельности карательных органов. Всем известен приказ № 227 названный «Ни шагу назад». Этот приказ связывают с созданием и деятельностью заградительных отрядов. Изучая доступный материал, я поняла, что это вопрос отдельного исследования. Долгое время в учебной литературе о существовании таких отрядов даже не упоминалось.

52

Проведенный мной опрос одноклассников показал, что мнения их о роли этих отрядов разделились, что не удивительно. Ведь даже мнения самих очевидцев событий (участников войны) разделились. Многие в своих воспоминаниях говорят о том, что на их участке фронта загрядотрядов не было, и никто в спину своим не стрелял. Другие участники событий говорят о положительной роли заградотрядов (пресекали дезертирство, панику) и свидетельствуют о том, что чаще всего именно бойцы заградотрядов первые шли в бой. Ю. Веремеев в работе «Красная армия и Вторая мировая война» высказывает и более крайнюю точку зрения. Таким образом, однозначной оценки деятельности заградительных отрядов нет. Сопоставляя мнения участников войны, я пришла к выводу, что действия заградительных отрядов особенно ощущалось на проблемных участках фронта (особенно Сталинградском и Донском) на других участках фронта их присутствие было минимальным. Столкнулась я в своей работе и с тем, что многие (особенно участники событий) путают деятельность заградительных отрядов с деятельностью СМЕРШ выполнявшей не карательные, а разведывательные функции. В некоторых современных источниках утверждается, что, кроме очевидных успехов в борьбе против немецкой разведки СМЕРШ приобрел в годы войны зловещую славу благодаря системе репрессий против мирного населения, которое находилось в оккупации на временно захваченной немецкими войсками территории СССР или на принудительных работах в Германии. Вместе с тем, репутация СМЕРШ как репрессивного органа часто преувеличивается в современной литературе. Никакого отношения к преследованию мирного населения ГУКР СМЕРШ не имело, да и не могло этим заниматься, так как работа с мирным населением — прерогатива территориальных органов НКВД-НКГБ. Вопреки распространенному мнению, органы СМЕРШ не могли приговорить кого-либо к тюремному заключению или расстрелу, так как не являлись судебными органами. Приговоры выносил военный трибунал или Особое совещание при НКВД. Заградотряды при органах СМЕРШ никогда не создавались, и сотрудники СМЕРШ их никогда не возглавляли. Анализируя изменения в законодательстве СССР в годы ВОВ, я обратила внимание, как много было внесено изменений в семейное законодательство. Уничтожение гражданского населения проводилось захватчиками особенно изощренно, поэтому восполнение потерь было одной из главных задач правительства. Ученые-демографы подсчитали, что миллионы женщин репродуктивного возраста остались вдовами. Особенно много их было в сельской местности.

53

Мероприятия правительства привели к тому, что резкого падения рождаемости не произошло. Резкое падение рождаемости было в 1938-39 годах (годы репрессий), а в 1941-45 годах вопреки распространенному мнению резкого спада не было. Надо учитывать и то, что в эти годы (19411945) репродуктивным населением являлись люди, рожденные в годы Первой мировой войны и революций. Подводя итог вышесказанному, я пришла к выводу, что Великая Отечественная война стала событием, подвергшим жестокой проверке весь общественный и государственный строй нашей страны. Вся правовая деятельность Советского государства в условиях Великой Отечественной войны, все развитие советского законодательства явились важным вкладом в обеспечение победы над врагом. Советский Союз, победив в жесточайшей войне, обеспечил свое дальнейшее существование.

54

Секция математики Волчок Печенкин Александр, 8 класс, 548 школа Руководитель: Попович В.В., учитель высшей категории, победитель ПНП «Образование» В своей работе я рассмотрел ключевые вопросы данной темы, попытался раскрыть главный секрет волчка — причину устойчивости и объяснить такое явление, как прецессия. Кроме того, я хочу рассказать о таком удивительном изобретении, как гироскоп, и роли волчка в научнотехническом прогрессе. Волчок, юла — детская игрушка, которая во время вращения сохраняет устойчивость на одной точке опоры. Наверное, у каждого в детстве была такая простая и в тоже время такая удивительная игрушка, разгадать которую пытались величайшие умы на протяжении многих веков. На разных континентах, у разных народов есть свой волчок. Какие чудесные волчки делают, например, японцы! Танцующие, сбегающие с горок, поющие, сверкающие огнями. Волчок, привезенный с острова Новая Гвинея похож на большой коричневый шар, он сделан из скорлупы кокосового ореха. В Австралии волчки делают из раковин крупных улиток. На островах Суматра и Ява — из панциря черепах. В Белоруссии — из картофелин, репы и луковиц. В Грузии (там волчок называется «шуко») — из грецких орехов. А на севере Сибири такие волчки: деревянные, наверху у них — небольшая чашечка, сбоку — отверстие для прохода воздуха. В чашечку бросали раскалённый уголёк. Волчок запускали в темноте. При быстром вращении уголёк ярко разгорался и вычерчивал причудливые узоры. Раскапывая древние поселения, ученые-археологи находили волчки, которыми забавлялись дети египтян четыре, а то и пять тысячелетий назад. Вот какая, оказывается, это древняя игрушка — волчок! Волчки можно встретить повсюду, буквально на каждом шагу. Ведь всякий быстро вращающийся предмет—это не что иное, как самый настоящий волчок. Едут по улицам автомобили. Их колёса—волчки. Мчатся по рельсам поезда. Колёса их — тоже волчки.

55

Почему же эта игрушка получила такое распространение, имеет такие разнообразные формы, прошла сквозь века? В чём причина её популярности? В чём её секрет? Причина – в устойчивости волчка. В 1888 году Парижская академия наук присуждала премию за лучшую научную работу, посвященную движению твердого тела, имеющего одну неподвижную точку. Эту задачу называли также задачей о движении волчка — ведь все точки быстро вращающегося волчка находятся в движении, за исключением конца острия, которым волчок касается пола. Изучив присланные рукописи, жюри признало лучшей работу под девизом: "Говори, что знаешь, делай, что должен, будь, чему быть". В ней содержалось решение задачи о движении несимметричного волчка, центр тяжести которого лежит на экваториальной плоскости эллипсоида инерции, длины осей которого подчинены условию А - В = 2С. Автор работы проявил не только большой математический талант, но и незаурядную эрудицию: в работе были использованы самые новейшие достижения математики того времени. Выполненное исследование так понравилось членам жюри, что они решили увеличить сумму премии с 3000 франков до 5000 франков, Когда вскрыли конверт с именем автора, неожиданно оказалось, что самую лучшую работу написала единственная женщина, занимавшая в то время должность профессора математики, — Софья Васильевна Ковалевская. Прецессия. Если внимательно понаблюдать за волчком, то видно как ось его колеблется, описывает конус. Это движение учёные называют прецессией. Прецессия была открыта более двух тысяч лет назад древнегреческим астрономом Гиппархом. Он изучал расположение звёзд на небе и неожиданно обнаружил, что земной шар тоже колеблется вроде волчка. Объяснить причину этого Гиппарх не мог. И только много времени спустя английский учёный Исаак Ньютон (1642-1727) понял, в чём тут дело. А поскольку Земля — гигантский волчок, вот ось его и ходит по конусу. Леонард Эйлер (1707–1783) осуществил постановку задачи о вращающемся волчке. Эйлерова постановка задачи о движении твёрдого тела вокруг неподвижной точки исходила из возможности описания данного движения дифференциальными уравнениями. Гироскоп. Жан Бернар Леон Фуко (1819-1868) французский физик и астроном, член Парижской АН. Известен, прежде всего, как создатель маятника Фуко. В 1851 году произвёл опыт с длинным маятником, подвешенным в куполе Пантеона, который наглядно показывал вращательно-суточное движение Земли около её оси. Фуко построил прибор, основной частью которого был тяжёлый бронзовый волчок, вращавшийся на оси внутри кольца. Это кольцо учёный установил в 56

другом кольце. А второе кольцо подвесил к стойке на тонкой шёлковой ниточке. Такое сложное устройство Фуко понадобилось для того, чтобы волчок мог свободно поворачиваться во все стороны и занимать любое положение. К наружному кольцу учёный прикрепил длинную лёгкую стрелку. Самый кончик её был расположен над линейкой с делениями. А чтобы видеть даже мельчайшие перемещения стрелки, Фуко поставил над линейкой микроскоп. Этот прибор он назвал гироскопом. Название составил из двух греческих слов: «гирос» — вращение, и «скопео» — смотреть. Фуко сильно раскрутил волчок и прильнул глазом к микроскопу. Прошло несколько секунд. Стрелка дрогнула. Кончик её чуть переместился. Учёный затаил дыхание. Всё происходило так, как он и предполагал. Земной шар поворачивался. Вместе с ним поворачивался и стол, и стойка. Кольцо же со стрелкой оставалось на месте, повернуться ему не позволял волчок. Казалось же, что движется стрелка. Что является лучшим гироскопом на нашей планете? Это сама Земля. Ось вращения Земли наклонена на 23,5 градуса относительно её орбитальной плоскости Исаак Ньютон считал, что Земля самый большой гироскоп. Земля не идеальной сферической формы. Ньютон выяснил, что из-за сплющенности Земли у полюсов земная ось вследствие действия притяжения Луны и Солнца совершает постоянное медленное смещение. Вращающийся момент слабый, но его хватает, чтобы земная ось прецессировала. Для полного оборота требуется 26000 лет. Применение волчка. Много лет моряки, плавающие на деревянных кораблях, пользовались обычным магнитным компасом. Но с началом строительства железных кораблей возникла проблема, металл воздействовал на магнитную стрелку компаса, и его дальнейшее использование было не возможно. На помощь морякам пришёл как раз волчок, а именно устройство называемое гирокомпасом. В 1905 году в Германии был построен пассажирский пароход «Сильвиана». Очень неудачный пароход. На волнах он сильно раскачивался. Пассажиры стали избегать его, покупать билеты на другие пароходы. Инженер Отто Шлик предложил установить внутри парохода огромный, тяжёлый волчок. Если его всё время вращать каким-нибудь двигателем, он будет стремиться сохранить своё положение. А вместе с ним станет держаться прямо и пароход. Летом 1914 года в Париже проходила Всемирная промышленная выставка. Здесь был показан первый автопилот. Лётчик Лоуренс Сперри, сын американского изобретателя Эльмера Сперри поднял в воздух свою крылатую машину. Кроме него в самолёте находился механик, который 57

вышел на крыло самолёта. А лётчик поднял обе руки вверх. Машина летела, управляемая волчком. По бокам у космического корабля распростёрты «большие крылья», солнечные батареи. Чтобы энергии было достаточно, батареи всегда должны быть повёрнуты к солнцу. За этим строго следят волчки. Несколько веков внимание великих учёных, в том числе крупнейших математиков, было приковано к задаче о движении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. В этой области работали такие выдающиеся учёные, как Л. Эйлер, Ж. Лагранж, С. Пуассон и многие другие. Важные результаты были получены русскими учёными С.В. Ковалевской, Н.Е. Жуковским и другими. Основные их достижения относятся к концу 19-го и началу 20-го веков. В настоящее время по-прежнему не ослабевает интерес к этой задаче. Вывод. Был когда-то волчок лишь детской игрушкой. Потом стал научным прибором, начал служить на море и на суше, поднялся за облака. А теперь летает в космос. Всё-таки удивительная это штука — волчок!

Фрактальная геометрия Сушилин Павел, 9 класс, 369 лицей Руководитель: Золотцева Т.В., учитель первой категории Все мы знаем евклидову геометрию. Основные её фигуры это: треугольник, круг и многоугольники. Вы не сможете с помощью основных правил классической геометрии объяснить, как растут деревья или объяснить строение гор. Для этого есть другая геометрия, фрактальная. Она есть явление прогресса осознания, что человек не должен жить вне природы, она даёт нам понятие естественных форм. Цель фрактальной геометрии изучать естественные формы, и приближать человеческую жизнь к самой естественной и правильной, то есть, не забывая природу, двигаться вперёд по лестнице изобретений и открытий. Фрактал (от латинского fractus – ломаный, разбитый) – сложная геометрическая фигура, обладающая свойствами самоподобия, то есть составленная из нескольких частей, каждая из которых подобна.

58

Бенуа Мандельброт родился 20 ноября 1924 года. В детстве он полюбил математику. Он говорил: «однажды на алгебре нам объясняли формулу, и я начал рисовать в голове картинки на геометрическом уровне». Так и произошло рождение гения. Он пережил фашистскую оккупацию Франции. После войны он пытался преподавать в одном из университетов во Франции, но понял, что он не преподаватель и в 1958 году пошёл работать в компьютерную фирму IBM. Вскоре после прихода Мандельброта в IBM ему рассказали о проблеме. Тогда вся информация шла по телефонным проводам, и она часто приходила уже с ошибками из-за шумов внутри сети. Новый сотрудник построил графики шумов и увидел, что они самоподобны, то есть они выглядели одинаково в промежутки одного дня, одного часа, одной секунды. Это ему напомнило то, что когда-то давно заинтересовало его в математике. Это были математические «монстры», которые уже существовали около 100 лет. Началось всё в конце 19-го века. Математики пользовались условными описаниями кривых. Существовали фигуры, которые вроде бы можно было описать, но никто не понимал, как их можно изобразить. Такие фигуры и назвали «монстрами», то есть нереальными объектами. Первого «монстра» придумал немецкий математик Георг Кантор в 1883 году. Он взял отрезок и разделил его на три части, потом убрал среднюю часть, после чего остались два крайних отрезка. Затем из каждого оставшегося отрезка он удалил среднюю часть и так до бесконечности. Кажется, что в итоге не останется ничего, но это не так. Останется не одна точка и даже не две, останется бесконечное множество точек. Если канторово множество приближать, то картинка не изменится. Та же ситуация была и в IBM. Еще один монстр был придуман шведским математиком Хельге фон Кохом. Он взял шестиугольную звезду и на каждый её край наложил треугольник, чтобы получилась меньшая шестиугольная звезда, и так продолжал накладывать на каждый уголок треугольники до бесконечности. Интересный факт: длину данной фигуры невозможно измерить. «Снежинка Коха» имеет большое значение при измерении береговой линии. Ведь, если вы возьмёте линейку в 1 милю, то получите определённое количество миль, если будете измерять с линейкой в фут, то получите большее расстояние и т.д. Позже Мандельброт написал свою статью в журнал “Science”, что с геометрической точки береговая линия это фрактал и сказал, что он может измерить её неровность благодаря этому факту.

59

Вскоре Бенуа Мандельброт решил заняться изучением нового монстра. Гастон Жюлиа ещё во время первой мировой войны работал с числом по простой схеме. После большого количества итераций (повторений) Мандельброт получил большое количество чисел, а затем построил график. Сегодня это символ фрактальной геометрии. Один из примеров это ритмы нашего сердца. Арии Гольдберг изучает данную тему. После анализа большого числа ритмограмм здоровых людей он увидел, что они имеют определённую фрактальную структуру. Этот факт поможет быстрее распознавать проблемы с сердцем. Сегодня в Орегоне Ричард Тейлор занимается изучением движения глаза. Опыт очень прост: человек смотрит на картинку, а с противоположной стороны находится камера и она отслеживает траекторию движения глаза. Учёный пытается найти самое естественное расположение предметов для их обзора. При приближении данной траектории мы увидим, что это фракталы. Если рассматривать кабину летчиков, то панели приборов расположены не в лучшем порядке. Естественный порядок это очень изломанная линия. Любое дерево можно построить по простой, определённой фрактальной системе. Сегодня благодаря этому знанию люди рисуют деревья в компьютерной графике. Также с помощью фрактальной системы для любого дерева можно определить, сколько кислорода оно выделяет при обработке углекислого газа. Если измерить его ствол, основные ветви и отдельно каждую ветку, а затем узнав, сколько кислорода выделяет один лист, при помощи математических вычислений мы найдём ответ. В 90-х годах XX века математик Натан Коуэн сделал прорыв в области электронных средств связи. Коуэн был радиолюбителем, но хозяин его дома возражал против установки антенн. На лекции доктора Мандельброта Коуэн познакомился с одним из «монстров». Он взял проволоку и начал её загибать, а когда пришел домой и подключил ее к радио, то был поражен. Проволока работала так же как огромная антенна. Позже он доказал, что антенна имеющая форму самоподобной кривой работает лучше чем обычная. Сегодня все антенны в компьютерах, сотовых телефонах имеют вид самоподобной кривой, то есть фрактала. В 1978 году молодой программист Лоран Камертон из компании Pixar создавал схемы самолётов, чтобы их можно было просматривать со всех сторон. И он захотел, чтобы на заднем плане были горы, как на всех авиационных плакатах тех времён. Тогда были очень слабые компьютеры, и на них было очень сложно сделать пейзаж, который не просто был бы картинкой, а цельный, единый пейзаж из гор.

60

Позже он прочёл книгу Мандельброта «Форма, случайность, размерность». Там говорилось, что все геометрически тела можно разбить на более мелкие элементы. Молодой программист подхватил эту идею. На создание пейзажа ушло всего три дня. Метод очень прост. Берёте треугольник и расщепляете на четыре более маленьких треугольника и повторяете это снова, снова и снова. В итоге получается очень реалистичный пейзаж. Благодаря этому методу сегодня мы имеем замечательную компьютерную графику. Как вывод к выше сказанному, я хочу добавить, что фракталы уже объяснили множество явлений, и благодаря им, мы найдём ещё много интересного в природе и сможем применить это в будущем.

Золотое сечение Шаденков Валерий, Дмитриев Игорь, Минин Илья, 10 класс, 293 гимназия Руководители: Мелешкина З.Я., Заслуженный учитель России, учитель высшей категории, Андрюкова Е.В., учитель На определенном этапе своего развития человек начал задаваться вопросом: почему тот или иной предмет представляется людям красивым и что делает его прекрасным? Уже в Древней Греции изучение сущности красоты, прекрасного, сформировалось в самостоятельную ветвь науки — эстетику. Тогда же родилось представление о том, что основой прекрасного является гармония. Гармония — соразмерность частей и целого, слияние различных компонентов объекта в единое органичное целое. Целое всегда состоит из частей, части разной величины находятся в определенном отношении друг к другу и к целому. Принцип золотого сечения – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его частей в искусстве, науке, технике и природе. Самым известным математическим сочинением античной науки являются «Начала» Евклида. Именно оттуда к нам пришла геометрическая задача «о делении отрезка в крайнем и среднем отношении». Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей. Приближенное значение золотой пропорции равно: 1,6180339887498948482045868343...

61

Мы живём в стремительно меняющемся мире. Изменения затрагивают абсолютно все сферы человеческой жизни. Естественно меняются и представления о красоте. Возникает вопрос, как и где в нашем мире можно обнаружить золотое сечение. Цель нашей работы заключалась в изучении математических свойств золотого сечения и поиске сфер его применения в современной жизни. При этом решались следующие задачи: 1. Рассмотреть историю открытия и изучения золотого сечения.

2. Изучить методы построения золотого сечения и его свойства.

3. Выяснить где присутствует золотое сечение в нашей жизни. Считается, что сам термин идет от Клавдия Птолемея, великого античного астронома и географа (II век н. э.). Однако закрепился этот термин и стал популярным благодаря Леонардо да Винчи, что дает нам право называть это число кодом да Винчи. Очень часто Золотое сечение обозначают также греческой буквой φ (число PHI). Эта буква является первой буквой в имени знаменитого греческого скульптора Фидия, который широко использовал Золотое сечение в своих скульптурных произведениях. Это удивительное число, обладает уникальными алгебраическими свойствами. Самым интересным нам кажется возведение данного числа в степень. Чтобы возвести число PHI в квадрат, достаточно прибавить единицу, а чтобы возвести в -1 степень – отнять единицу. В процессе работы мы убедились, что принцип золотой пропорции используется и в искусстве (картины Микеланджело «Святое семейство», Рафаэль «Распятие», Леонардо да Винчи «Мона Лиза»), и в архитектуре (Парфенон, Смольный собор), и в музыке (Этюды Шопена). Но самым необыкновенным нам кажется её наличие в природе, и в частности, в человеческом теле. Ещё в 1855 году немецкий исследователь золотого сечения профессор Цейзинг опубликовал свой труд «Эстетические исследования». Им была проделана колоссальная работа. Он измерил около двух тысяч человеческих тел и пришел к выводу, что различные части человеческого тела относятся друг к другу в соответствии с законом золотого сечения. Нами было проведено собственное небольшое исследование (результаты и ход которого показаны на нашем сайте). Мы измерили определённые части кисти (расстояние от конца второй фаланги до запястья и расстояние от конца третьей фаланги до запястья) и руки (расстояние от плечевого сустава до кончика среднего пальца и расстояние от локтевого сустава до кончика среднего пальца) у двух разных человек, а 62

затем просчитали их отношение. Оно оказалась приближенно равным 1,618. Таким образом, мы ещё раз подтвердили теорию Цейзинга.

Бутылка Клейна Юрков Евгений, 9 класс, 548 школа Руководитель: Шкромада Е.А., учитель высшей категории Путешествуя по бескрайним просторам Интернета, я наткнулся на удивительную вещь. Она меня настолько заинтересовала, что я решил изучить это загадочное изобретение. И сегодня я хотел бы представить вам свой проект на тему: «Бутылка Клейна». Конечно же, я воспользовался определенным планом для лучшего проникновения в тайны геометрии: 1. Знакомство с создателем бутылки.

2. «Странное изобретение».

3. Основные свойства.

4. «Сделай сам».

5. Применение в XXI веке. Феликс Клейн родился в Дюссельдорфе, в семье чиновника. Окончил гимназию в Дюссельдорфе, потом учился математике и физике в Боннском университете. Вначале планировал стать физиком. Однако главным интересом Феликса была геометрия. Именно Клейну принадлежит идея алгебраической классификации различных отраслей геометрии в соответствии с теми классами преобразований, которые для этой геометрии несущественны. Более точно выражаясь, один раздел геометрии отличается от другого тем, что им соответствуют разные группы преобразований пространства, а объектами изучения выступают инварианты таких преобразований. Бутылка Клейна — это определённая неориентируемая поверхность. Интуитивно простую поверхность можно представить как кусок плоскости, подвергнутый непрерывным деформациям (растяжениям, сжатиям и изгибаниям). Приведем простой пример: Если муха захочет переползти с наружной поверхности на внутреннюю или наоборот, ей непременно придется пересечь край, образуемый горлышком. В отличие от обычной бутылки бутылка Клейна не имеет края, а её поверхность нельзя разделить на внутреннюю и наружную. Та поверхность, которая кажется наружной, непрерывно переходит в ту, которая кажется внутренней.

63

У реальной модели, изготовленной, например, из стекла, в том месте, где конец трубки проходит сквозь ее поверхность, придется оставить отверстие. Его не следует принимать во внимание: оно считается как бы затянутым продолжением поверхности бутылки. Иначе говоря, отверстия нет, есть только самопересечение поверхности бутылки. Такое самопересечение неизбежно до тех пор, пока мы имеем дело с трехмерной моделью. Если же мы представим себе, что вся поверхность погружена в четырехмерное пространство, то самопересечение можно будет полностью исключить. Посещая многие форумы, спрашивая у друзей, учителей, родителей я наткнулся на множество определений 4-х мерного пространства. Они все были трудны для понимания, но однажды я наткнулся на сообщение одного ученого, который привел пример 4-х мерного пространства, чтобы такие же ученики как я поняли, что это такое: «Теперь остается только представить, как чувствуют себя существа – человечки — в таком 4-х мерном пространстве. При взгляде со стороны — они обычные, существующие и живущие человечки. Но если попытаться представить, как выглядят люди 4-х мерного пространства со стороны 3-х мерного, то получится что-то очень размытое, существующее одновременно в разных по их разумению частях пространства и, к тому же, с измененными привычными линиями и формами. Если же попытаться взглянуть с обратной стороны, со стороны людей 4-х мерного пространства на людей 3-х мерного, то здесь будем наблюдать концентрированные проекции живых людей в ограниченном пространстве и наблюдать за ними как бы в разрезе, имея свободный доступ к внутренностям организма. Представляя такую модель пространства и, находясь, как бы, в 4-м измерении, можно легко проделывать забавные эксперименты с 3-х мерными «плоскатиками», доставая из внутренностей и «оперируя» их без разрезов; перемещая предметы с исчезновением и возникновением из «ниоткуда»; фиксируя предметы и перемещая по невиданным законам физики и т.д. и т.п.» Бутылка Клейна активно связана с Лентой Мебиуса. Напомню что это такое: Лист Мёбиуса – неориентируемая поверхность с краем, односторонняя при вложении в обычное трёхмерное евклидово пространство. Попасть из одной точки этой поверхности в любую другую можно, не пересекая края. Модель ленты Мёбиуса может легко быть сделана. Для этого надо взять достаточно вытянутую бумажную полоску и соединить концы полоски, предварительно перевернув один из них. Лист Мёбиуса иногда называют прародителем символа бесконечности , так как находясь на поверхности ленты Мёбиуса, можно было бы идти по ней вечно. Это не соответствует действительности, так как символ 64

использовался для обозначения бесконечности в течение двух столетий до открытия ленты Мёбиуса. Действительно, в то время, когда Бутылка Клейна была только изобретена, никто даже не пытался склеить бумажную модель. Но так продолжалось лишь до тех пор, пока за дело не взялся Стифен Барр, писатель-фантаст, а на досуге — большой любитель занимательной математики. Барр довольно быстро придумал множество способов складывания из бумаги моделей бутылки Клейна и даже написал книгу о топологических развлечениях. В книге Барра приводится множество новых способов, позволяющих складывать из обыкновенного листа бумаги изящные топологические модели. А ведь если вы хотите сделать Бутылку Клейна своими руками, то вам нужно всего лишь склеить два листа Мебиуса по краю. Итогом моего исследования стала модель неориентируемой поверхности – Бутылка Клейна, которая открыла новые горизонты для изучения 4-х мерного пространства. Ну и напоследок я хотел бы особенно понравившееся мне стихотворение… Великий Феликс, Славный Клейн, Мудрец из Геттингена, Считал, что Мебиуса лист — Дар свыше несравненный. Гуляя как-то раз в саду. Воскликнул Клейн наш пылко: «Задача проста — Возьмем два листа И склеим из них бутылку».

Логарифмы чувств Яркова Надежда, 11 класс, 252 школа Руководитель: Векслер Е. В. Цели проекта: Расширить свои знания по теме «Логарифмы»

65

Разработать экскурсионный урок по теме «Логарифмы», который может быть использован как в начале, так и в конце изучения темы на уроках алгебры. Рассказать одноклассникам о значении логарифмической шкалы в жизни человека. Повысить интерес у ребят к изучению данной темы Разработать презентацию, которая может быть использована педагогами на уроках физики и астрономии. Задачи: Найти достоверный и увлекательный материал по данной теме в печатной литературе и в Интернете. Создать презентацию урока. Провести урок в классе, показать презентацию. За фразой «всё познается в сравнении» стоит конкретная математическая формула. Потоки световой энергии, падающей на сетчатку нашего глаза от Солнца и от звезд, различаются во многие миллиарды раз! Но глаз видит и то, и другое. Ни один технический измерительный прибор не имеет такого широкого диапазона чувствительности. Чтобы производить измерения, применяются специальные усилители или «ослабители» (фильтры) сигнала, а наш глаз справляется с этой проблемой сам. И не только глаз. Мы слышим писк комара и рев авиалайнера, а ведь их звуковое давление тоже различается в миллиарды раз. Как же работают в столь широком диапазоне наши чувства? Оказывается, они используют одну «математическую хитрость» — преобразование измерительной шкалы. Неосознанно мы очень часто используем такое представление чисел и в быту. Говоря: «Три с половиной миллиона», или пользуясь сокращенной записью «3,5 млн.», мы фактически пользуемся научной нотацией (3,5 ∙ 106). И, как оказывается, наша неявная склонность к логарифмическому представлению чисел имеет глубокое физиологическое обоснование: дело в том, что различные органы чувств в нашем теле тоже пользуются логарифмическими шкалами. Также наукой установлено, что мы воспринимаем не абсолютное, а относительное изменение силы раздражителя. По законам логарифмической функции работает человеческий организм, человеческая психика (эмоции, фобии, чувствительность к боли). Можно сделать вывод, что свойственный человеческой физиологии и психике логарифмический закон расширяет динамический диапазон наших органов чувств, притупляя их реакцию на сильные раздражители и тем самым, отодвигая болевой порог. Очевидно, в течение 66

миллионов лет это способствовало выживанию вида Homo sapiens. Вопрос в том, не окажется ли это свойство нашей психики роковым для человечества в современную эпоху.

Чертим циркулем узор Глазунова Ксения, Нечунаева Александра, 7 класс, 399 гимназия Руководители: Морозова Н. М., учитель высшей категории, Зарандия Л. С., учитель высшей категории Актуальность темы исследования: Мы считаем, что тема нашей работы актуальна, так как изученный материал помогает понять, как строятся красивые и сложные орнаменты с помощью простых чертежных инструментов: линейки и циркуля. Личностные мотивы выбора темы: Существует несколько причин, по которым мы выбрали именно эту тему. Во-первых, нам очень нравится история, и мы были рады изучать ее вне школьной программы. Во-вторых, нас заинтересовали геометрические приемы построения орнаментов, возможность их создания в программе «Живая математика», что гораздо увлекательнее и нагляднее построения при помощи циркуля и линейки. Поэтому мы с удовольствием взялись за разработку этой темы. Цели исследования: Определить и построить геометрическую основу для создания линейных и круговых орнаментов «плетенка». Задачи исследования: 1. Познакомиться с историей создания орнамента «плетенка».

2. Узнать, какими познаниями в геометрии, пользовались мастера эпохи.

3. Узнать, как с помощью линейки и циркуля можно выстраивать орнаменты «плетенка».

4. Изучить принципы построения орнамента «плетенка».

5. Привести примеры использования плетенок в украшении различных предметов быта. Методы исследования: 1. Теоретический анализ литературных источников.

2. Сопоставление точек зрения по этой проблеме.

3. Обобщение.

67

Практическая значимость работы: Наша работа может быть полезна тем, кто интересуется построением орнаментов. В ней мы представили поэтапное построение нескольких необычных плетенок с помощью математических пропорций. Также наша работа заинтересует тех, кто любит историю и ценит искусство. В исторической части нашей работы рассказано об истории создания орнамента «плетенка» и его применении в различных эпохах самыми разнообразными народами. Основное содержание работы: В своей работе мы говорим об истории создания кельтского орнамента «плетенка», представляем способы вписывания равных окружностей в окружность и выстраивания окружностей равного диаметра, на основе которых можно построить разнообразные орнаменты, не похожие друг на друга. Так же мы рассматриваем плетенки, как украшения предметов быта различных народов в различные исторические эпохи. Основной вывод работы: Основной вывод нашей работы заключается в том, что в искусстве создания орнамента присутствует математическое начало. В основе многих плетеных и ажурных орнаментов лежат геометрические пропорции. Результаты и личная значимость проделанной работы: Умение решать геометрические задачи на построение помогло нам понять, как строятся орнаменты, а желание не только понять, как построены плетенки, но и воспроизвести эти орнаменты заставило освоить программу «Живая математика», что позволило создать пятнадцать чертежей плетенок и представить их поэтапное построение. Каждый чертеж требовал кропотливого заполнения, и мы освоили приемы рисунка плетенок, орнамента ажурного и динамичного. Перспективы продолжения работы: Возможно, в следующем году мы продолжим работу над этой темой, так как она очень обширна и многогранна. В ней очень много различных аспектов, с которыми мы бы хотели продолжить знакомство.

68

Секция физики Истинные и ложные суждения о Большом адронном коллайдере в современных СМИ Годлевский Артур, 10 класс, 375 школа Руководитель: Коломиец Н.К., учитель высшей категории, Отличник народного образования Цели работы: 1. Сравнить, истинные и ложные теоретические и экспериментальные данные по работе БАК.

2. Популяризировать принцип и результаты работы БАК. Задачи работы: 1. Ознакомиться с историей развития ускорителей элементарных частиц.

2. Изучить научные и псевдонаучные выводы по устройству и принципу работы БАК. Выявить ошибки, допускаемые в СМИ.

3. Исследовать результаты работы БАК за два года. С ранних времен человек задумывался об устройстве окружающего его мира как единого целого. И в каждой культуре оно понималось и представлялось по-разному. Так, в Вавилоне жизнь на Земле тесно связывали с движением звезд, а в Китае идеи гармонии переносились на всю Вселенную. Первый значительный толчок в сторону современных представлений о Вселенной совершил Коперник. Второй по величине вклад внесли Кеплер и Ньютон. Но поистине революционные изменения в наших представлениях о Вселенной происходят лишь в XX веке — веке рождения современной космологии. В начале XX века в физике появились две основополагающие теории — общая теория относительности (ОТО) Альберта Эйнштейна, которая описывает Вселенную на макроуровне, и квантовая теория поля, которая описывает Вселенную на микроуровне. Проблема в том, что эти теории несовместимы друг с другом. Например, для адекватного описания происходящего в чёрных дырах нужны обе теории, а они вступают в противоречие.

69

Чтобы выяснить, какая из теорий наиболее подходит к нашему миру, были созданы особые устройства – ускорители элементарных частиц. Они смогут дать ответы на многие вопросы. Один из главных вопросов – «Как возникла Вселенная?». На данный момент самый крупный ускоритель располагается на территории Франции и Швейцарии и называется он – Большой адронный коллайдер. До того момента, как я узнал о коллайдере, я не очень интересовался вопросами появления Вселенной. Однако, узнав в Интернете о том, что этот ускоритель приведет к возникновению черной дыры на нашей планете, я очень заинтересовался данной темой. Я решил изучить данный вопрос и узнать, истинны ли эти утверждения. Ускоритель представляет собой 27-километровый туннель, по которому со скоростью 99.9% скорости света движутся пучки протонов в двух разных направлениях — одни по часовой стрелке, другие против. Исследователи надеются, что по достижении самых высоких из когда-либо исследованных энергий будут обнаружены новые физические явления, такие как неуловимые частицы Хиггса, или те, что образуют темную материю, составляющую большую часть вещества во Вселенной. Невозможно точно предсказать результаты предстоящих экспериментов, но неожиданные открытия, которые будут сделаны, и явления, с которыми столкнутся специалисты, окажут, без сомнения, большое влияние не только на данную область физики, но и на многие смежные науки. Не исключено, что результаты экспериментов позволят составить более полное представление о природе материи. Тем не менее, это не единственная цель, ради которой создан данный ускоритель, — ведь возможностям новый коллайдер будет во много раз превосходить все уже существующие и имеющиеся в распоряжении инструменты физики элементарных частиц. Различные утверждения в СМИ 1. После серии удачных испытаний Большого адронного коллайдера в сентябре и октябре 2010 года создатели современного ускорителя приступают непосредственно к серии экспериментов по моделированию «Большого взрыва». Одновременно, в многочисленных СМИ, таких как «АиФ», «МК», «КП» и в Интернете, появляются публикации о грядущей катастрофе. По мнению журналистов, вольно трактующих слова ученых, причиной катаклизма будет черная дыра, возникшая в результате работы коллайдера. «Возникшая черная дыра может либо испариться, либо поглотит Землю и всю Солнечную систему».

2. К чему могут привести подобные опыты? Ведь, если Вселенная образовалась в результате Большого взрыва, то могут происходить и обратные процессы. Если ученым удастся «разогнать» частицы, поднимая уровень энергии, температур, увеличивая интенсивность их столкновений и 70

прочее, то не исключено, что наша Земля превратится в гигантскую протонно-электронную бомбу, взрыв которой приведет к сотрясению всей Солнечной системы!

3. Результаты работы БАК вызовут ужасные экологические последствия для планеты. Правда, возможен и более мягкий вариант, предсказанный Нострадамусом: катастрофа затронет лишь половину земного шара. Возможно, океан, так как вода поглощает тепло, сможет защитить Америку и Австралию. Но все зависит от интенсивности разрушительных процессов.

4. Цель экспериментов — получить кварк-глюонную плазму. То есть полный распад материи на кварки, глюоны, бозоны — такого никто еще не наблюдал. Под действием высоких температур, стенки ускорителя могут не выдержать, и раскаленная плазма может нанести ущерб окружающей среде. Сравнение ложных утверждений в СМИ с теоретическими данными.

1. Ознакомившись с подробными характеристиками ускорителя, я выяснил, что никакой черной дыры появиться не может. С моей точки зрения, никакой опасности не существует, поскольку для того, что бы сделать «черную дыру», необходимо сильнейшее гравитационное сжатие огромной массы вещества. А на подобное коллайдер просто не способен. Да и такого количества вещества в него никто не загружает.

2. Этот ускоритель отличается от своих предшественников тем, что на них не удавалось разгонять частицы до 99,9999991% скорости света. Тем не менее, эти скорости все равно не могут сравниться со скоростью света. А ведь, как мы помним, согласно формуле Эйнштейна (E=mc 2), для того, чтобы масса превратилась в энергию, то есть наша планета взорвалась, нужно ее удвоенное значение. При более низких скоростях ничего подобного произойти не может.

3. Что касается предположений относительно того, что коллайдер может воздействовать на климат планеты, то они вообще ни на чем не основаны. Что может реально сделать это устройство? Выделить в атмосферу большое количество тепла? Но даже если это и произойдет, что маловероятно (все-таки у него очень надежная защита), то данное количество тепловой энергии вряд ли будет превышать то, что выделяется при извержении вулкана. А уж они-то, как мы знаем, воздействуют на климат лишь локально, то есть только в тех местах, где находятся.

4. Не стоит также опасаться того, что сквозь стенки коллайдера на территорию несчастной Европы вдруг изольется раскаленная плазма. Даже если такое случится, ее количество будет настолько мало, что его не хватит даже на то, чтобы сжечь лесопарк вокруг этого гигантского ускорителя.

71

Выводы: По результатам исследований, я убедился, что большая часть информации, представленная в СМИ, является ложной. Это объясняется тем, что материалы по теме БАК в большинстве случаев пишут неграмотные в области физики журналисты. Такие заявления, как возможность черных дыр, а также большого взрыва, вводят общественность в заблуждение. Для предотвращения таких прецедентов, по моему мнению, необходимо выпускать какие-либо научные материалы, где авторы четко информируют читателя о суждениях, подкрепленных фактами. В любом научно-популярном журнале можно поместить колонку, которая рассказывает о ходе работы БАК. Таким образом, общество будет получать более достоверную информацию из проверенных источников, нежели из желтой прессы.

Секреты источника жизни Павлов Роман, Артемьев Максим, Гайнутдинов Михаил,.8 класс, 242 школа Руководитель: Сакирданова Н.А., учитель высшей категории Что такое вода? Океаны, озёра и льдины, Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей. Что такое вода? Это Жизни самой сердцевина, Это пламя Планеты, а может Галактики всей. Когда нас на уроке спросили: «Что такое вода?». Мы написали все, что мы знаем о воде. Кто-то написал формулу, кто-то нарисовал круговорот воды в природе, кто-то сказал, что это бесцветная жидкость. И мы решили выяснить, что же такое вода. Наши открытия, расчеты и экспериментальные наблюдения мы и представили в работе. Только на планете Земля вода может находиться сразу в трех агрегатных состояниях. Чем они отличаются друг от друга? Прежде всего, плотностью. Плотность воды определяется массой единичного объема в килограммах на метр кубический (кг/м3). В водоеме плотность воды зависит от минерализации, температуры, количества растворенных солей в воде, ну и, конечно же, от давления верхних слоев воды. Плотность химически чистой воды (обессоленной) зависит от температуры. Эта зависимость вычисляется по формуле, которая напоминает параболу с определенной вершиной при t=3,98°С. При такой температуре плотность 72

воды как химического вещества принято считать равной 1000 кг/м 3, или же 1 г/см3 Мы экспериментально рассчитали плотность проточной воды, соленой воды и льда. Для этого использовали рычажные лабораторные весы, мензурку, линейку и формулу:

Сравнили полученные результаты с табличными значениями и определили погрешность вычислений. Вода обладает аномальными свойствами: она расширяется при охлаждении, обладает теплоёмкостью, большей чем металлы и газы, плавится, испаряется. Выясним экспериментально свойства воды. Начнем с поверхностного натяжения. Проведя ряд опытов, и убедившись в существовании поверхностного натяжения (приложение №1), разобрались, от чего зависит поверхностное натяжение. Оказывается, уровень испаряемости жидкости зависит именно от того, насколько сильно сцеплены молекулы воды. Чем сильнее они друг к другу притягиваются, тем жидкость менее летуча. Так, у спиртов летучесть высокая, поэтому и поверхностное натяжение низкое. Воду можно подразделить на «густую» и «жидкую». Когда в организм человека попадает «густая» вода, то клетки тратят свою энергию, чтобы преодолеть поверхностное натяжение. Именно поэтому для человеческого организма полезнее «жидкая» вода, так как она довольно легко вступает во взаимодействия между молекулами. Удивительно, что поверхностное натяжение можно понизить, например, добавляя биологически активные вещества или нагревая жидкость. Следующим этапом работы стало определение удельной теплоемкости воды и снега. При этом использовалась цифровая лаборатория «Архимед». Удельная теплоемкость для любого вещества есть величина переменная, то есть она зависит от температуры и агрегатного состояния вещества. Что касается воды, необходимо отметить, что это жидкость с самым высоким значением удельной теплоемкости. Другими словами, чтобы обеспечить заданное количество температуры, вода должна поглотить или отдать количество тепла значительно больше, чем любое другое тело такой же массы. По формуле

рассчитали удельную теплоемкость воды.

Так же мы подробно разобрали процесс плавления снега. Мы видели, что сосуд со льдом и водой, внесенный в теплую комнату, не нагревается до тех пор, пока весь лед не растает. При этом из льда при 0° С получается вода при той же температуре. В это время к смеси лед — вода притекает теплота и, следовательно, внутренняя энергия этой смеси увеличивается. Отсюда мы должны сделать вывод, что внутренняя энергия воды при 0° С 73

больше, чем внутренняя энергия льда при той же температуре По полученным данным построили график изменения температуры (приложение №2). В результате работы мы сделали следующий вывод: вода в нашей жизни — самое обычное и самое распространенное вещество. Однако с научной точки зрения это самая необычная, самая загадочная жидкость и в дальнейшем мы будем продолжать изучение свойств воды. Приложение № 1

Приложение № 2

74

Применение гироскопа Битков Алексей, 9 класс, 352 школа Руководитель: Хабибулина Р.И., учитель высшей категории, победитель ПНП «Образование» Я заинтересовался темой «Применение гироскопа», так как этот прибор играет ключевую роль в авио и кораблестроении. Без него невозможно ориентирование корабля или самолета в пространстве. Цели и задачи работы: Повысить уровень знаний вопросов гироскопической техники. Описать проблемы и перспективы гироскопостроения. Самостоятельное знакомство с историей значимых научных открытий в гироскопостроении. Возможность следить за историей открытий в сфере гироскопов. Современные научные достижения гироскопов. Исследовать вопрос использования гироскопов. (от др.-греч. γυρο «вращение» и др.-греч. σκοπεω «смотреть») — быстро вращающееся твёрдое тело, основа одноимённого устройства, способного измерять изменение углов ориентации связанного с ним тела относительно инерциальной системы координат, как правило основанное на законе сохранения вращательного момента (момента импульса). История Гироскоп изобрёл Иоганн Боненбергер и опубликовал описание своего изобретения в 1817 году. Однако французский математик Пуассон ещё в 1813 году упоминает Боненбергера как изобретателя этого 75

устройства. В 1832 году американец Уолтер Р. Джонсон придумал гироскоп с вращающимся диском. Французский учёный Лаплас рекомендовал это устройство в учебных целях. В 1852 году французский учёный Фуко усовершенствовал гироскоп и впервые использовал его как прибор. Именно Фуко придумал название «гироскоп». Не позднее 1853 года Фессель изобрёл другой вариант подвески гироскопа. Впервые на практике гироскоп был применён в 1880-х годах инженером Обри для стабилизации курса торпеды. В XX веке гироскопы стали использоваться в самолётах, ракетах и подводных лодках вместо компаса или совместно с ним. Классификация Основные два типа гироскопов по принципу действия: механические гироскопы, оптические Механические гироскопы Среди механических гироскопов выделяется — быстро вращающееся твёрдое тело (ротор), ось вращения которого способна изменять ориентацию в пространстве. Основное свойство такого гироскопа — способность сохранять в пространстве неизменное направление оси вращения при отсутствии воздействия на неё моментов внешних сил. Вибрационные гироскопы Вибрационные гироскопы — устройства, сохраняющие свои колебания в одной плоскости при повороте. Данный тип гироскопов является намного более простым и дешёвым при сопоставимой точности по сравнению с роторным гироскопом. В зарубежной литературе также употребляется термин «Кориолисовы вибрирующие гироскопы» — так как принцип их действия основан на эффекте силы Кориолиса, как и у роторных гироскопов. Применение гироскопов в технике Чаще всего используются гироскопы, помещённые в карданов подвес. Такие гироскопы имеют 3 степени свободы, то есть он может совершать 3 независимых поворота вокруг осей АА', BB' и CC', пересекающихся в центре подвеса О, который остаётся по отношению к основанию A неподвижным. Гироскопы используются в виде компонентов как в системах навигации (авиагоризонт, гирокомпас, ИНС и т.п.), так и в нереактивных системах ориентации и стабилизации космических аппаратов. Новые типы гироскопов Постоянно растущие требования к точностным и эксплуатационным характеристикам гиро-приборов заставили ученых и 76

инженеров многих стран мира не только усовершенствовать классические гироскопы с вращающимся ротором, но и искать принципиально новые идеи, позволившие решить проблему создания чувствительных датчиков для измерения и отображения параметров углового движения объекта. В настоящее время известно более ста различных явлений и физических принципов, которые позволяют решать гироскопические задачи. Перспективным является направление развития квантовых гироскопов. Перспективы развития гироскопического приборостроения Сегодня созданы достаточно точные гироскопические системы, удовлетворяющие большой круг потребителей. Сейчас разрабатывается система навигационных спутников третьего поколения. Она позволит определять координаты объектов на поверхности Земли с точностью до единиц сантиметров. Открылись совершенно новые интересные задачи: разведка полезных ископаемых, предсказание землетрясений, сверхточное измерение положений железнодорожных путей и нефтепроводов, медицинская техника и многие другие. Вывод: Я узнал много нового, об устройстве гироскопа, его предназначении истории и сферах применения.

77

Секция химии Сравнительный анализ производства цитрамона в Ленинграде и Санкт-Петербурге Рыбакова Мария, 9 класс, 271 гимназия Руководитель: Лященко В.О., учитель высшей категории Каждого человека, живущего на нашей планете, не может не волновать экологическое состояние окружающей его среды. К сожалению, сейчас наша планета страдает от безответственного отношения людей к ней. Водоёмы, воздух, почва – всё это подвержено загрязнению и изменению своих естественных свойств. Основным «загрязнителем» являются химические производства: ядовитые газы нарушают баланс газов в атмосфере, отходы часто сливаются в водоёмы. Земля страдает и становится непригодной для жизни живых существ на ней. Сегодня набирает популярность новое направление в химии — «Зелёная химия». Это направление подразумевает безотходное химическое производство. Это очень актуально сейчас, когда люди по всему миру борются с загрязнением окружающей среды. Многие производства, в том числе и в нашей стране, были закрыты в связи с несоответствием производственных циклов современным стандартам, от них было слишком много отходов. Цель нашего исследования: провести сравнительный анализ производства «Цитрамона» в Ленинграде и Санкт-Петербурге. Для достижения этой цели, мы поставили перед собой несколько задач, а именно: рассмотреть современное направление развития химии «Зелёная химия», рассмотреть нахождение предприятий по производству лекарственных средств Ленинграде и Санкт-Петербурге, выявить различия в производстве. Практическая направленность работы: проведение социологического опроса среди учащихся и учителей гимназии на тему «Цитрамон и Цитрамон-П», найти и обозначить на карте места нахождения производств лекарственных препаратов в Ленинграде и Санкт-Петербурге. Методами исследования нашей работы является реферирование и социологический опрос. На данном этапе работы мы провели сравнительную характеристику «Цитрамона» и «Цитрамона-П» по составу и выявили их различия. Так же мы провели социологический опрос среди учителей и 78

учащихся гимназии № 271 на тему «Цитрамон». В дальнейшем, мы планируем картировать места нахождения фармакологических предприятий в Ленинграде и Санкт-Петербурге и изучить производственный цикл «Цитрамона-П» на предмет соответствия принципам «Зелёной химии».

Сравнение моющей способности и воздействия на среду стирального порошка и мыла Аксёнова Анна, 9 класс, 252 школа Руководитель: Михеева О.С., учитель высшей категории Моющие средства надежно вошли в нашу повседневную жизнь. С помощью моющих средств мы поддерживаем чистоту рук и тела, посуды и бытовых предметов, проводим уборку помещений, стираем белье. В каждой семье среди средств бытовой химии для стирки белья имеются стиральный порошок и мыло. Главное их свойство – это моющая способность. Но что эффективнее для стирки: стиральный порошок или мыло? Существует несколько противоречивых мнений. С одной стороны стиральный порошок удобен в использовании, имеет большой ассортимент для различных тканей и способов стирки, обладает хорошим моющим действием. С другой стороны, компоненты стирального порошка оказывают отрицательное воздействие на окружающую среду. В последнее время экологи бьют тревогу в связи с повышением уровня загрязнений природных вод (в том числе и Балтийского моря) фосфатами из-за высокой доли использования синтетических моющих средств. Возникают проблемные вопросы: Что же эффективнее отстирывает пятна различной природы? Что пагубнее влияет на кожу рук и на окружающую среду? Что предпочтительнее использовать для стирки белья в местах, где нет централизованной системы канализации, например, на дачном участке? На эти вопросы я постараюсь найти ответ в литературных источниках, Интернет-ресурсах и с помощью экспериментального исследования.

79

Актуальность работы продиктована заботой и неравнодушием к проблемам экологии родного края, необходимостью дать конкретные, подтвержденные исследованиями, ответы на вопросы об эффективности различных моющих средств, их воздействии на кожу рук и окружающую среду. Объект исследования: моющие средства: стиральный порошок и хозяйственное мыло. Предмет исследования: моющая способность и воздействие на кожу рук и окружающую среду данных моющих средств. Цель работы: сравнить моющую способность и воздействие на окружающую среду стирального порошка и мыла. Задачи исследовательской работы: Изучение литературы о ПАВ, их видах, химическом составе. Изучение механизма действия ПАВ. Сравнение эффективности удаления пятен различной природы стиральным порошком и мылом. Сравнение поверхностного натяжения растворов ПАВ и способности к пенообразованию в мягкой и жесткой воде. Сравнение водородного показателя растворов. Сравнение концентраций ортофосфат- и полифосфатионов в моющих растворах. Сравнение воздействия растворов стирального порошка и мыла на рост растений. Для исследования были взяты стиральный порошок для ручной стирки «Миф» и хозяйственное мыло. Для сравнения также была исследована водопроводная вода. В процессе исследования использовались тест-комплекты фирмы «Крисмас+», динамометр и весы. Практическая значимость заключается в том, что материалы и результаты исследования могут быть полезны потребителям советами по выбору и использованию моющих средств для ручной стирки белья, рекомендациями по использованию средств в жёсткой воде, а также по безопасному использованию средств для организма человека и окружающей среды. В будущем планируется продолжить работу, исследовать моющую способность и воздействие на окружающую среду концентрированных, экологически безопасных (по аннотации) импортных стиральных порошков, исследовать воздействие моющих средств на кислотность почвы.

80

Результаты исследования: 1. Стиральный порошок и мыло являются моющими средствами, содержат ПАВ, отличаются по химическому составу, схожи по механизму действия.

2. Стиральный порошок и хозяйственное мыло при ручной стирке при температуре 40°С справились не со всеми пятнами, эффективность мыла незначительно выше.

3. Моющая способность средств при удалении различных по происхождению пятен отличается, хуже отстирываются пятна растительного происхождения и от подсолнечного масла, а также застаревшие пятна.

4. Стиральный порошок и мыло уменьшают поверхностное натяжение воды.

5. Различное пенообразование растворов не говорит о моющей способности. В стиральном порошке «Миф», вероятно, содержатся пеногасители.

6. Использование мыла в жесткой воде нецелесообразно вследствие расхода его на образование осадка.

7. Растворы моющих средств имеют щелочную среду. Показатель рН у порошка выше, следовательно, воздействие на кожу рук и ткани более агрессивно.

8. Моющие средства оказывают негативное воздействие на рост растений. Более агрессивен раствор стирального порошка. Стиральный порошок обладает пагубным воздействием на окружающую среду вследствие содержания фосфатов и более высокого уровня рН Рекомендации В дачных условиях при отсутствии централизованной канализационной системы лучше использовать для ручной стирки мыло При ручной стирке стиральным порошком или мылом лучше использовать перчатки При использовании стирального порошка максимально сократить время замачивания и стирки. Максимально разводить их водой. Тщательно выполаскивать выстиранные порошком вещи, используя при этом только горячую (не менее 50-60°С) воду. В холодной воде фосфаты с а-ПАВ практически не выполаскиваются. По возможности использовать концентрированные порошки без фосфатов 81

Для стирки детского белья использовать специально предназначенные моющие средства Не использовать «Calgonit» при стирке в мягкой воде Заключение: Очень хочется, чтобы отечественные производители синтетических моющих средств больше заботились об охране окружающей среды, заменяя фосфаты другими безопасными для окружающей среды веществами, снижающими жесткость воды или, хотя бы, производили порошки с разным содержанием фосфатов для регионов с различной жесткостью природных вод. А для этого, наверное, необходимо пересмотреть ГОСТы для моющих средств.

Исследование содержания витамина С в апельсиновом соке Полозов Михаил, группа 11РМ, ГОУ ПЛ № 130 имени В.Широкова Руководитель: Саркисьян Т.А., учитель первой категории Для нормально жизнедеятельности организма человека в пище кроме белков, жиров и углеводов должны присутствовать особые вещества – витамины. Наш организм не способен синтезировать аскорбиновую кислоту (витамин С), а его недостаток отражается на иммунной системе, состояние опорно-двигательного аппарата, кожных покровов. Отсутствие витамина С в пище вызывает заболевание цингой (скорбутом). Цель работы: Исследовать содержание аскорбиновой кислоты в апельсиновом соке. Задачи исследовательской работы: Изучение теоретического материала о строении, свойствах, физиологической роли витамина С в организме. Количественное определение витамина С в свежевыжатом соке и соке апельсинов после длительного хранения. Определение содержания витамина С в консервированных соках, прошедших термическую обработку. Сравнение количественного содержания витамина С в различных соках. Для исследования были использованы соки: «Biotime» Nico.

82

«Tropicana premium». «Славный». «Фруктовый сад». Натуральный свежевыжатый сок. В процессе работы использовались титриметрический метод, иодометрия. Для исследования брались пробы чистого сока и с добавление раствора крахмала. Результаты исследования: СОК (название) Сок Biotime (Nico) Сок Tropicana premium Сок Славный Фруктовый сад Натуральный сок (с крахмалом) Натуральный сок (с крахмалом) через 2 недели хранения Натуральный сок (с крахмалом) через 2 месяца хранения

Объем, мл

Пробы, колво капель I2 (йода)

Масса витамина С Среднее

10

5

6

4

5

5

в 10 г сока 0,003038

в 100 г сока 0,030384

10

3

2

2

2

2,25

0,001367

0,013673

10 10

2 2

1 2

1 2

1 1

1,25 1,75

0,00076 0,001063

0,007596 0,010634

10

3

4

4

4

3,75

0,002279

0,022788

10

4

4

3

3

3,5

0,002127

0,021269

10

2

3

3

3

2,75

0,001671

0,016711

Вывод: исходя из результатов исследования явно видно, что в соке «Biotime» Nico содержание витамина С завышено по сравнению с натуральным соком, что свидетельствует о добавлении синтетического витамина.

Алхимия запахов Антонов Александр, 10 класс, 289 школа Руководитель: Соломатина О.Ю., учитель первой категории Цель данного исследования заключается в изучении истории благовоний, влияния их на организм человека и животных, использования ароматерапии в медицине и повседневной жизни.

83

Объектом исследования являются эфирные масла. Основные задачи исследования: изучение методов получения эфирных масел; изучение состава одеколонов и духов; овладевание навыками исследования, методикой химического анализа. «Запаховый орган исполнил восхитительно бодрящее «травяное каприччио» — журчащие арпеджио тимьяна и лаванды, розмарина, мирта, эстрагона; ряд смелых модуляций по всей гамме пряностей, кончая амброй; и медленный возврат через сандал, камфару, кедр и свежескошенное сено», — писал англичанин Олдос Хаксли в своём «Дивном мире», романе о том, как усовершенствовать этот мир при помощи запахов. Запах — стихия непреодолимая: от яркого света можно закрыть глаза, от громкой музыки — уши, но при воздействии запаха — зажать надолго нос невозможно. Не нужно быть «нюхачом», чтобы отличить приятный запах от неприятного, но опять вряд ли можно охарактеризовать его и объяснить, почему именно он неприятен. Восприятие запаха субъективно, оно уходит в сферу бессознательного. Об этом качестве говорил и упомянутый Хаксли, выстраивая утопическую модель нового общества, в котором стимуляция при помощи ароматов повышала производительность труда взрослых, прививала послушание детям, нейтрализовала агрессию и поддерживала социальное здоровье. В XX веке это было чистой фантастикой. Сегодня же это — реальность, как, например, изобретённые японцами ароматические составы для максимальной эффективности труда: бодрящий аромат с утра, снимающий стресс — после обеда, тонизирующий, придающий сил — ближе к вечеру. Или же — небезызвестные синтезированные ароматы, которые подстёгивают делать покупки в супермаркетах. Уже изобретено вещество — «антизапах», действующее с точностью до наоборот «запаху»: так же как молекулы ароматического вещества «атакуют» нервные рецепторы, позволяя обонять, молекулы «антизапаха» воздействуют на те же рецепторы, блокируя обоняние. По мнению химиков, это вещество может решить многие проблемы «городских запахов», например при обработке зоны рыбных рынков, мясоперерабатывающих производств. Но «управлять» запахами в любых сферах нашей жизни не так просто как описывается в романе Зюскинда «Парфюмер». Иначе уже наступил бы золотой век парфюмерии и, конечно, ароматерапии, которая отвоевала себе достойный статус среди отраслей здравоохранения. Само же обоняние было и остаётся одним из самых верных и самых субъективных наших чувств, контроль над которым проблематичен. Вероятно, поэтому ароматерапия — пока лишь падчерица традиционной медицины, несмотря 84

на то, что в целом так называемая культура запахов — одна из самых древних на земле. В ходе выполнения этой работы стала очевидной необходимость введения в курс органической химии практической работы «Получение эфирных масел из растений» в 10 классе для более полного знакомства с кислородсодержащими классами органических соединений.

85

Исследование горения пиротехнических композиций Mg – Ba (NO3)2 Густова Наташа, Коробков Антон, 10 класс, 395 лицей Руководитель: Платунова В.В., учитель высшей категории Консультант: Дудырев А.С., зав. кафедрой ВЭП СПбГТИ(ТУ), лауреат Государственной премии, доктор технических наук, профессор; лаборант — Баканов Б.А Работа выполнена в лаборатории прикладной пиротехники кафедры высокоэнергетических процессов СПбГТИ (технического университета) В пиротехнике, что в переводе с греческого означает «ремесло огня», специалисты изучают особенности горения тех или иных пиротехнических композиций с целью получения заданного эффекта горения, который может быть использован человеком в конкретных изделиях для решения различных задач. При горении пиротехнических составов можно добиться следующих эффектов: 1. Образование пламени.

2. Образование тумана или дыма.

3. Выделение чистых газообразных продуктов, например, кислорода, который используется для обеспечения дыхания человека в замкнутых обитаемых объектах.

4. Выделение тепла для проведения сварки металлов. И это лишь небольшое число возможных пиротехнических эффектов. В основе любого пиротехнического состава лежит основная двойная смесь, то есть смесь окислителя и горючего, причем эти вещества применяются в порошкообразном состоянии. После перемешивания они способны взаимодействовать между собой в особой форме – форме горения. Выбор как горючих компонентов, так и окислителя зависит от того, какой пиротехнический эффект (эффект горения) необходимо получить. Целью настоящей работы было изучение горения пиротехнических составов на основе Mg (магния) и окислителя Ba(NO 3 ) 2 (нитрата бария).

86

Реакция их взаимодействия начинается в порошкообразном состоянии: T>550 ºС 1) Ba( NO 3 ) 2 BaO + N 2 + 2,5 O 2 — этот кислород идёт на окисление Mg 5 MgО + Q–теплота сгорания

2) 5 Mg + 2,5 O 2 3) Ba(NO 3 ) 2 + 5 Mg сгорания Композиция

Mg

-

BaO + 5 MgO + N 2 + Q Ba(NO 3 ) 2

лежит

в

основе

многих

осветительных средств, поэтому очень важно, чтобы горение было устойчивым и давало требуемый размер пламени. С этой целью в рецептуру состава Mg IV – Ba(NO 3 ) 2 была введена добавка ПВХ (поливинхлорид), который разлагается при температуре 400ºС с образованием Cl2 и С. Так как Cl2 является окислителем, было решено сохранить количество Mg, а количество окислителя Ba(NO 3 ) 2 уменьшить. Результаты

исследований

позволяют

сделать

следующие

выводы: 1. Двухкомпонентная пиротехническая смесь Mg - Ba(NO 3 ) 2 может быть использована в качестве основы для разработки осветительных изделий. Например, 40 мм реактивного парашютного патрона. При этом зеленоватый оттенок пламени при наличии вокруг зелёной растительности, позволяет лучше и реальнее воспринимать объекты, находящиеся на освещаемой территории.

2. Трёхкомпонентная смесь Mg – Ba(NO 3 ) 2 — ПВХ может быть использована для получения сигнальных средств зелёного пламени, например 26 мм и 30 мм реактивный сигнальный патрон.

87

Экономические работы Д.И. Менделеева и инновационное развитие современной экономики России Зверев Филипп, 10 класс, 395 лицей Руководители: Платунова В.В., учитель высшей категории; Дудырева О.А., к.э.н., доцент кафедры менеджмента и маркетинга СПбГТИ (технического университета) В представленной работе проведено исследование экономических взглядов великого русского учёного-энциклопедиста Дмитрия Ивановича Менделеева. При рассмотрении экономических трудов Д.И. Менделеева, отмечена их актуальность и значимость для современной российской экономики и её дальнейшего развития. Бесконечная любовь к Родине, огромное трудолюбие и могучий интеллект позволили Менделееву оставить потомкам экономические труды, касающиеся таких областей, как сельское хозяйство, промышленность и технологическое развитие обрабатывающих производств, транспорт и развитие территорий, освоение морей и океанов, цены и тарифы, торговля (внутренняя и внешняя), демография, экономическая политика государства. Дмитрий Иванович Менделеев написал свыше 100 экономических и технико-экономических работ. Сложным оказался путь к признанию работ Менделеева на экономические темы. Между тем их общий объем составляет сотни печатных листов, а сам ученый считал свой экономический труд одним из трех главных направлений служения Родине, наряду с работами в области естествознания и преподавательской деятельностью. Менделеев выступал за промышленный путь развития России. Д.И. Менделеев выступал горячим сторонником протекционизма и хозяйственной самостоятельности России. В своих работах «Письма о заводах», «Толковый тариф…» Д.И. Менделеев стоял на позициях защиты русской промышленности от конкуренции со стороны западных стран, связывая развитие промышленности России с общей таможенной политикой. В тесной связи с технологической проблематикой находились и экономические вопросы нефтепереработки. Они являлись естественным следствием основной идеи — наиболее рационального и полного использования нефти. Одним из важнейших экономических вопросов, 88

связанных с нефтепереработкой, можно считать проблему географического распределения нефтеперерабатывающих заводов. Действительно, местоположение завода по отношению к потребителю сильно сказывалось и сказывается до сих пор на цене основного продукта — в то время осветительного керосина. Менделеев провел детальный экономический анализ и показал, что цена на керосин при оптимальном расположении заводов могла бы снизиться почти наполовину. Кроме того, расположение завода ближе к потребителям должно было стимулировать более рациональное и полное использование всей привозимой нефти, утилизацию отходов. В частности, расположение заводов в промышленно развитых районах облегчало бы сбыт смазочных и других продуктов переработки тяжелых фракций нефти. Д.И. Менделеев занимался и вопросами экономики каменноугольной промышленности. В своём труде «К познанию России» он пишет: «В моей жизни мне пришлось принимать участие в судьбе трёх дел: нефтяного, каменноугольного и железнорудного». В своих работах он описал не только состояние угледобывающей промышленности, но и предложил новую технологию работ и, главное, сформулировал идею газификации угля и перегонки газа по трубам в крупные города. Интересным может быть проведённый в работе сравнительный анализ проблем, обозначенных Д.И. Менделеевым, с современными проблемами экономики России. Труды Д.И. Менделеева по экономике – неистощимый источник идей по созданию инновационных форм развития российской экономики, способствующих более полному и быстрому преодолению сложностей современного периода.

89

Секция биологии Оценка отзывчивости капусты на разные виды удобрений Афанасьева Анастасия, 10 класс, 380 школа Руководители: Корнилова Л.И., кандидат сельскохозяйственных наук, педагог ОДОД «Петербургская усадьба», Николаева С.Н., учитель первой категории Объектом исследования явилось комплексное удобрение «AVA» двух видов: кристаллическое и порошковидное. Эффективность этого удобрения изучали при выращивании капусты сорта «Полярная». Целью работы было: установить эффективность различных видов комплексного удобрения «AVA» при раздельном и совместном внесении их с гуматом натрия и вытяжкой из крапивы. Исследования эффективности комплексного удобрения «AVA» проводились путём постановки микрополевого опыта. Схема опыта включала семь вариантов: О – контроль, «AVA1» — кристалл, «AVA2» — порошок, «AVA1» + гумат натрия; «AVA2» + гумат натрия; «AVA1» + крапива «AVA2» + крапива. Площадь опытной делянки равнялась площади питания капусты, повторность трёхкратная. Согласно полученным данным изучаемые удобрения оказали позитивное влияние на формирование кочанов капусты. Продуктивность капусты в контрольном варианте составила 1,8 кг с делянки, а в вариантах, удобренных «AVA» — 2,0–2,3 кг на делянку. Эффективность удобрения «AVA» определялась его видом. Наиболее раннее завязывание кочанов произошло в варианте «AVA» — порошок и гумат натрия. Использование вытяжки из крапивы на фоне «AVA» напротив затягивало начало завязывания кочанов. К концу вегетации отмечено выравнивание действия корневых подкормок в виде гумата натрия и вытяжки из крапивы на завершение формирования кочанов капусты. В этих вариантах зафиксировано одновременное завершение формирования кочанов. Лучшие условия для жизнедеятельности растений обеспечивало удобрение типа «AVA» — порошок, что подтверждается более высоким стимулирующим эффектом по сравнению с «AVA» — кристалл.

90

Эффективность изучаемых корневых подкормок также определялась структурой комплексного удобрения «AVA». Использование гумата натрия в виде корневой подкормки на фоне удобрения «AVA» оказалось неэффективным. Продуктивность капусты в вариантах «AVA» и «AVA + гумат натрия» была одного порядка. В отличие от гумата натрия использование водной вытяжки из крапивы в качестве корневой подкормки сопровождалось чётко выраженной тенденцией к повышению продукции капусты. Неблагоприятные погодные условия, складывающиеся в период всей вегетации капусты, привели к снижению качества продукции, что подтверждается низким синтезом сухого вещества. Наибольшим количеством сухого вещества в капусте характеризовался вариант с «AVA» — кристалл. Наименьшее количество сухой массы в продукции зафиксировано в вариантах совместного внесения «AVA» и вытяжки из крапивы. Образование сухого вещества в продукции, выращенной в вариантах комбинированного внесения «AVA» и гумата натрия приближалось к контрольному варианту. Диагностическим признаком качества овощной продукции является содержание в них нитратов. Определение нитратов показало низкую обеспеченность растений этим элементом. Содержание их в капусте колебалось от 3 мг/кг на контроле до 10 мг/кг в варианте «AVA» и крапива. Столь низкое накопление нитратов обусловлено низкой микробиологической деятельностью в условиях высоких температур воздуха и дефицита влаги в почве в период вегетации.

Проявление синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у учащихся младших классов Логвиненко Татьяна, Холодова Алина, 10 класс, 505 гимназия Руководитель: Машакова О.А., учитель высшей категории, Заслуженный учитель РФ, победитель ПНП «Образование» Синдром дефицита внимания с гиперактивностью впервые был описан почти сто лет назад и до сих пор продолжает изучаться специалистами различных отраслей науки. В последние годы медики, психологи, педагоги и родители все чаще обращаются к этой теме. Связано это, прежде всего, с высокой частотой данного синдрома в детской популяции и его большой социальной значимостью. Почти каждый из нас 91

не раз сталкивался с детьми, не способными концентрировать внимание, импульсивными и слишком активными. Не исключено, что подобное поведение является следствием синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. И в этом нет ничего удивительного, так как за последнее время число гиперактивных детей катастрофически выросло. Отсутствие сведений, доступных родителям, влияет на то, что ребенка не лечат от этого расстройства. Безусловно, это сказывается на учебной деятельности, развитии личности, коммуникабельности и прочем. Незнание проблемы приводит к неумению понимать, обучать, разговаривать с ребенком, что может вызвать социальные и личностные конфликты. Согласно исследованиям, дефицит информации и непрекращающаяся полемика вокруг СДВГ мешают людям, страдающим эти заболеванием, получить соответствующее лечение. Обсуждение СДВГ в средствах массовой информации, мифы и стереотипы о СДВГ также вводят некоторых людей в замешательство, из-за чего последние не решаются обратиться за помощью. Уделяя внимание данному вопросу, мы надеемся пересмотреть наши взгляды на поведение «слишком активных» детей, вести себя более грамотно и корректно при общении с ними. Цели работы: 1) Рассмотреть синдром дефицита внимания с гиперактивностью как социальную, психологическую и медицинскую проблемы.

2) Выяснить частоту проявлений заболевания среди учеников младших классов.

3) Исследовать влияние СДВГ на учебный процесс и формирование межличностных отношений. Исследования в области СДВГ: Впервые описал невротические отклонения поведения у чрезвычайно подвижного ребенка немецкий ученый Heinrich Hoffman (1845 г.). Вплоть до настоящего времени не было единой точки зрения в отношении названия этого недуга и единого мнения по поводу его научного определения и описания. После множества изменений в терминологии заболевания, специалисты остановились на названии, наиболее точно отражающем его суть: «синдром дефицита внимания с гиперактивностью». В последние годы этой болезни уделяют все больше и больше внимания во всех странах мира, в том числе и в России, о чем свидетельствует растущее число публикаций по данному вопросу. Наиболее распространенными вопросами, освещенными в литературе по данной теме, являются поведенческие особенности детей, этиология и лечение заболевания.

92

Несмотря на многочисленные публикации и исследования по данной теме, синдром дефицита внимания с гиперактивностью является предметом активных споров с 1970-х годов. СДВГ был и остаётся одним из самых противоречивых психических расстройств, так как ученые до сих пор не могут сойтись в едином мнении по таким вопросам, как критерии и способы диагностики, а также лечение больных, страдающих данным заболеванием, терапевтическими средствами, оказывающими стимулирующее действие на центральную нервную систему. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью — дисфункция центральной нервной системы (преимущественно ретикулярной формации головного мозга), начинающаяся в детском возрасте и проявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов. Выделяют 3 типа СДВГ: 1. Смешанный тип: гиперактивность в сочетании с нарушением внимания.

2. Невнимательный тип: преобладают нарушения внимания.

3. Гиперактивный тип: преобладает гиперактивность. За прошедшие десятилетия ученые выдвинули различные теории о возможных причинах СДВГ. Некоторые из них оказались тупиковыми, другие вызвали новые направления исследования. К настоящему времени достоверно выяснено, что в основе СДВГ лежат функциональная незрелость или нарушения работы подкорковых ядер головного мозга и лобных областей коры головного мозга. Более половины людей страдающих этим расстройством в детстве, продолжают страдать им и в зрелости. Многие из них – умные и способные люди, и дефицит внимания мешает им реализовать свой потенциал. Чтобы выучить новый материал, недостаточно наличия умственных способностей, а необходимо еще и умение концентрировать внимание. Поэтому страдающим данным синдромом людям, чтобы сосредоточиться на учебе или выполнении заданий, необходимо приложить огромные усилия. В настоящее время синдром дефицита внимания с гиперактивностью является наиболее частой причиной отклонения отдельных психических функций и нарушения поведения у детей. По результатам различных исследований, распространенность данного заболевания среди детей младшего школьного возраста составляет 4-25%. По мнению педиатров, психологов и педагогов, для объективной оценки и постановки диагноза «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» необходимы: анамнез, клинический осмотр, 93

диагностика интеллектуального развития, исследование социальных условий. На основании вышеизложенного теоретического материала, нами была выдвинута гипотеза: Симптомы дефицита внимания с гиперактивностью свойственны как минимум одному ребенку в классе младшей школы. У мальчиков симптомы наблюдаются чаще, чем у девочек. Дефицит внимания является базисным, основным симптомом. Нарушение поведения и сложности в учебном процессе наблюдаются у детей с выявленными симптомами синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. В ходе работы мы провели анкетирование четырех классных руководителей 1-х и 2-х классов. Нами были использованы стандартные опросники, содержащие основные симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Учителям было предложено отметить наличие тех или иных симптомов, проявляющихся у детей во время обучения. Также во время исследования возможного влияние синдрома дефицита внимания с гиперактивностью на поведение и обучение детей, мы наблюдали за игровой деятельностью детей во время перемен, у которых была выявлена часть признаков СДВГ, и проводили беседы с учителями по поводу их общей успеваемости. По завершении работы, нами было выяснено, что из общего числа 12 человек обладают признаками, характерными для детей с синдромом дефицита внимания. Согласно полученным данным, наша гипотеза, относительно наличия как минимум одного человека в классе с симптомами СДВГ, не подтвердилась. Так как в одном из первых классов симптомы СДВГ не проявлялись ни у одного ребенка. Нами было отмечено, что среди 11 детей, у которых были обнаружены проявления СДВГ, количество мальчиков — 10, следовательно, всего одна девочка из 109 человек обладает данными симптомами. Поэтому наша гипотеза о большей распространенности синдромов СДВГ среди мальчиков подтвердилась. Статистический анализ показал, что у всех детей с выявленными симптомами гиперактивности, импульсивности, а также нарушений координации и мелкой моторики наблюдается дефицит внимания, что дает основание полагать, что дефицит внимания является базисным симптомом СДВГ. В ходе работы также было установлено, что большинство детей, у которых были выявлены симптомы СДВГ, имеет хотя бы одну оценку 94

«удовлетворительно» по основному предмету в четверти. По сравнению с остальными учениками класса эти дети зачастую учатся немного хуже, им труднее концентрироваться и усваивать учебный материал. Также было замечено, что во время перемен дети с проявлениями СДВГ ведут себя несколько активнее, чем их сверстники: больше бегают, кричат, кривляются. Эти дети принимают участие в коллективных играх, однако нередко заканчивают играть раньше, чем остальные прекратят игру. Наблюдались случаи, когда ребенок с проявлениями СДВГ вел себя агрессивно по отношению к окружающим, становился зачинщиком драки или ссоры, начинал задираться или мешать сверстникам без какого-либо повода. Исходя из этого, мы можем предположить, что наличие симптомов синдрома дефицита внимания с гиперактивностью может способствовать снижению успеваемости в школе, а также нарушению поведения и сложности отношений с окружающими. В данной работе мы постарались исследовать такие вопросы, как проявления, этиология, механизмы, диагностика и распространенность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. По нашему мнению, в связи с высокой распространенностью заболевания в детской популяции, осведомленность в данном вопросе необходима большинству педагогов и родителей. Это связано прежде всего с тем, что наличие данного заболевания у части детей может повлечь за собой определённые сложности. В ходе работы было выяснено, что данное заболевание доставляет трудности не только родителям и педагогам, но и в то же время оно является серьезной социальной проблемой. У подростков с детским диагнозом СДВГ может развиться тяга к правонарушениям, алкоголю, наркотикам. Поэтому во многих странах мира профилактика и лечение данного заболевания используется как предупреждающая мера для снижения детской и подростковой преступности. Работа над этой темой помогла понять важность проблемы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и по-новому взглянуть на поведение «необычного» ребенка. Наличие описанных ранее симптомов у детей больше не вызывают недоумение или раздражение, так как нам известно, что это, возможно, является проявлением синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. И мы понимаем, что данное заболевание — это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз.

95

Насекомые - опылители орхидей в Ленинградской области Петровская Анфиса, 9 класс, 252 школа Руководители: Петряшова И.А., учитель, Красавина Л.П., кандидат биологических наук, ведущий сотрудник ВИЗР, АЭЦ «Петербургская усадьба» В Ленинградской области, в ее заповедных уголках, таких как Национальный парк «Вепсский лес», и в Новгородской области, в Валдайском Национальном парке, встречаются наши северные орхидеи – Любка двулистная и Ятрышник пятнистый. Находясь в тех местах летом, мы провели наблюдения за тем, кто из насекомых чаще всего посещает эти растения. Но эти цветы так поразили нас своей красотой, что мы решили рассказать о необычайности опыления всех орхидей, находящихся в оранжереях «Санкт-Петербургской усадьбы». Целью работы было выявить видовой состав насекомых опылителей орхидей в Волосовском районе Ленинградской области. Задачи работы: 1. Изучить литературу по особенностям опыления орхидей.

2. Изучить особенности жизненного цикла Любки двулистной и Ятрышника.

3. Выявить видовой состав насекомых-опылителей орхидей в Ленинградской области. В семействе орхидей опыление необычайно и своеобразно, что всегда привлекало внимание исследователей. Первым, кто подробно изучил этот процесс с эволюционных позиций, был Чарльз Дарвин. Высокая специализация процесса перекрестного опыления, характерная для орхидей, служит весомым доказательством того, что они представляют собой вершину эволюции однодольных растений. В течение длительного периода времени происходило сопряженное развитие (коэволюция) орхидей и их опылителей. В процессе этой сопряженной эволюции выработались взаимовыгодные приспособления: насекомые приспособились к переносу пыльцы, а орхидеи так морфологически преобразовали цветок, что он приспособился к опылению определенными видами насекомых. У многих орхидей выработался замечательно отлаженный механизм опыления, который до сих пор не перестает удивлять исследователей. Замечательный русский 96

биолог И.И. Мечников назвал механизм опыления орхидей одним из удивительнейших примеров гармоничности природы. В Волосовском районе Ленинградской области наблюдение за насекомыми, прилетающими к орхидеям, мною проводились в 12:00, 16:00, 20:00 и в 24:00 часа. Такое время учетов было выбрано потому, что яркий красный цветок Ятрышника хорошо виден насекомым днем, а сильный запах Любки двулистной знаком каждому, поэтому трудно было представить, что насекомые не почувствуют его. Среди прилетающих к орхидеям насекомых я хорошо знала три отряда: бабочки, мухи, перепончатокрылые. Было установлено, что больше насекомых прилетает на Любку двулистную. Мухи предпочитали выбирать Ятрышник (90 особей), а перепончатокрылые Любку двулистную (95 особей). Бабочки прилетали и к Любке, и к Ятрышнику, но разница была в том, что Любку они в ночное время находили по запаху, а днем Ятрышник по окраске цветка. Выводы 1. В Ленинградской области орхидеи опыляются тремя отрядами насекомых: перепончатокрылые, мухи, бабочки.

2. В дневное время больше насекомых собирается на Ятрышнике.

3. В ночное время Любка двулистная привлекает к себе разные виды бабочек.

Изучение возможности использования седума сизого для разведения хищного клопа Macrolophus nulibus H.-S. Петровская Василиса, 10 класс, 252 школа Руководители: Петряшова И.А., учитель, Красавина Л.П., кандидат биологических наук, ведущий сотрудник ВИЗР, АЭЦ «Петербургская усадьба» В теплицах, оранжереях и зимних садах при круглогодичном выращивании растений часто присутствуют сразу несколько видов вредителей. В таких условиях эффективнее применять энтомофагов с широкой пищевой специализацией. Такими энтомофагами являются клопы рода Macrolophus, используемые во многих странах мира как хищники

97

тепличной и табачной белокрылки, тлей, трипсов и других мелких членистоногих. В настоящее время макролофуса применяют в стадии имаго. При оценке способов применения клопа и методов его разведения сообщаются противоречивые данные о возможности откладки яиц самками макролофуса в растения с гладкими, неопушенными листьями. И совсем отсутствуют данные о применении макролофуса на стадии яйца. В связи с этим целью нашей работы являлось: 1. Установить возможность откладки яиц самками макролофуса в растения с гладкими поверхностями листьев.

2. Оценить возможность развития макролофуса на растении – суккуленте седуме сизом. Перед нами были поставлены следующие задачи: 1. Определить плодовитость макролофуса на разных видах растений с опушенными и гладкими листьями.

2. Определить плодовитость макролофуса при разведении на седуме сизом.

3. Определить возможность разведения макролофуса на срезанных стеблях седума. Эксперименты и наблюдения проводились в АЭЦ «Петербуржская Усадьба» и в лаборатории биологической защиты растений ВИЗР. Для разведения макролофуса использовали: растения с опушенными листьями – огурец, томат, табак, паслен, примула, герань; растения с гладкими листьями — фуксия, перец, фикус, бальзамин, коланхоэ и седум сизый. Для выяснения возможности разведения макролофуса на разных видах растений, в садки хищнику в качестве субстрата для откладки яиц подставили огурец, томат, табаки, паслен, фуксию, перец, фикус, бальзамин, примулу, герань, каланхое и седум. Для оценки плодовитости макролофуса в каждый отдельный садок ставили определенный вид растения и выпускали 50 особей клопов. Оценку возможности использования седума сизого проводили в сравнении с растением-эталоном – табаком. Основные результаты: 1. Установлено, что плодовитость самок в целом была выше на опушенных растениях, от 83 отродившихся личинок на огурце до 105 на примуле и герани, 102 на табаке. На растениях с гладкими листьями отродившихся личинок значительно меньше; в среднем – от 40 на фикусе до 70 на фуксии; минимум – 23 – на каланхоэ. Из всех испытанных растений с гладкими листьями выделился – седум сизый, на котором самки макролофуса хорошо откладывали яйца — количество отродившихся 98

личинок —101,2 особи, показатель такой же высокий как на герани, примуле, табаке. Это можно объяснить тем, что седум, хотя и не имеет опушения, но при отрастании в верхней части растения появляются сочные стебли с простыми листьями, привлекательными для самок.

2. Использование седума для откладки яиц макролофусом не повлияло отрицательно на плодовитость самок, она остается на уровне эталона – табака (соответственно 101,2 и 102,2 личинок от одной самки).

3. При срезке стеблей седума сизого, с отложенными яйцами, не наблюдалось отрицательного влияния на эмбриональное развитие макролофуса. На срезанном седуме выход личинок составил 60,8±2,0, образовалось 50,7±1,5 клопов. На вегетирующем седуме было получено 66,1±1,4 личинок, выход клопов составил 56,9±1,4 особей. Выводы: 1. Для разведения макролофуса возможно использовать растение — суккулент седум сизый; 2. При разведении на седуме сизом; плодовитость самок от 1,2 до 2,3 отродившихся личинок в сутки от одной самки; выход имаго – 90% .

3. Возможность развития макролофуса на срезанных растениях седума открывает перспективу для нового способа его применения в стадии яйца.

4. Данная методика позволяет не только удешевить разведение клопа, но и позволит получать урожай плодов без применения химических инсектицидов.

Влияние диеты на улучшение общего экстерьера пород собак АСТ и АПБТ Георгиева Анжелика, 10 класс, 252 школа Руководители: Петряшова И.А., учитель, Красавина Л.П., кандидат биологических наук, ведущий сотрудник ВИЗР, АЭЦ «Петербургская усадьба» Выставки собак – одно из самых крупномасштабных мероприятий, проходящих во всём мире. Чтобы собаку достойно оценил судья и 99

присудил ей хороший титул, хозяин должен сделать многое, найти хорошего хендлера и грумёра. Для получения титула необходимо, чтобы собака находилась в отличной форме. Хорошо подготовленная собака может не занять никакого места, если она не в соответствующей, своему стандарту, форме. Актуальность данной работы заключается в том, чтобы исследовать влияние диеты и аджилити на общее физическое состояние и экстерьер. Цель работы. Изучение влияния диеты на экстерьер собак породы АПБТ, АСТ, мопс. Изучение влияния аджилити на физическую форму. Задачи исследования. Формирование представления о диете и влияния её на организм собаки. Формирование представления об аджилити и влияние его на физическую форму Исследование влияния диеты на общий экстерьер. Исследование влияния аджилити на общее физическое состояние. Оценка перспективы применения данной диеты и аджилити на улучшение физической формы и состояния. Объекты исследования. Собака породы Американский Стаффордширский Терьер. Собака породы Американский питбуль терьер. Собака породы мопс. На основе литературных источников были изучены история и характеристика пород: Американский стаффордширский терьер, Американский Питбуль терьер, мопс. Формы диет и влияние их на организмы собак. Аджилити — это вид спорта с собакой, в котором собака под управление хозяина преодолевает полосу препятствий. Для проведения данного эксперимента была использована методика, предложенная для изучения действия диеты с использованием весов. Ход исследования. Применение диеты на собаке породы АСТ. Применение диеты на собаке породы Мопс. Применение аджилити на собаке породы АПБТ. Выводы.

1. В результате проведённого исследования по применению диет было подтверждено, что диеты положительно влияют на организм собак, 100

способствуют снижению весу, улучшению общего экстерьера, общей физической формы и выносливости.

2. В результате исследования по применению аджилити мы подтвердили, что этот вид спорта положительно влияет на улучшение внешнего вида собаки, физического состояния и выносливости.

3. Диета и аджилити способствуют подготовке собак к выставкам.

Исследование снижения жесткости воды и способов удаления известкового налета Савина Дарья, 10 класс, 252 школа Руководитель: Михеева О.С., учитель высшей категории Одним из показателей качества воды является ее жесткость. Жесткая вода наносит огромный вред бытовой и отопительной технике известковыми отложениями; меняет вкус и аромат чая и кофе; увеличивает расход мыла; влияет на состояние кожи и волос; делает ткань грубой и неэластичной. Жёсткость воды — совокупность химических и физических свойств воды, связанных с содержанием в ней растворённых солей щёлочноземельных металлов, главным образом, кальция и магния. Временная жёсткость воды обусловлена наличием в воде гидрокарбонатов, например, гидрокарбоната кальция Ca(HCO3)2 и магния Mg(HCO3)2.При кипячении воды гидрокарбонаты разлагаются, и жёсткость воды снижается. Остальная часть жёсткости, сохранившаяся после кипячения воды, называется постоянной жёсткостью (или некарбонатной). Она обусловлена присутствием в ней сульфатов, хлоридов и других растворимых соединений кальция и магния. Общая жесткость представляет собой сумму карбонатной (временной) и некарбонатной (постоянной) жёсткости. Известковые отложения (известковый налет) – это результат воздействия на поверхность жесткой воды. Их можно встретить на бытовой посуде (стенках чайников и кастрюль), нагревательном элементе (диске или спирали), сантехническом оборудовании (кранах, раковинах, ваннах). Они оказывают разрушительное воздействие на все типы материалов и, в конечном итоге, приводят к их полному износу. Они выглядят очень неприятно и затрудняют проникновение воды, например, в душе.

101

Очевидно, что с известковыми отложениями необходимо постоянно бороться. Известковые отложения по своему химическому составу представляет собой твердую, плотную, мелкокристаллическую массу, содержащую известковые соли (СаСО3, МgCO3). Накипь уменьшает теплопроводность стенок посуды, вызывает перерасход топлива, замедляет приготовление пищи, приводит к местным перегревам, прогарам и повреждению посуды. Цель работы: Исследовать способы снижения жёсткости воды и эффективность способов удаления известкового налета Объект исследования: природа и предметы быта, связанные с использованием жесткой воды. Предмет исследования: жесткость питьевой воды и известковый налет на нагревательном элементе. Задачи исследовательской работы: Изучение понятия «жёсткости воды». Изучение классификации природных вод по жёсткости. Овладение методикой определения жёсткости воды. Изучение способов снижения жёсткости воды. Сравнение общей жесткости воды до и после кипячения. Сравнение общей жесткости воды до и после фильтрования фильтром «Аквафор». Сравнение эффективности удаления известковых отложений разными средствами. В процессе исследования общей жесткости и водородного показателя использовались титриметрический и колориметрический методы. Для исследования снижения общей жесткости питьевой воды рассматривались 2 способа: кипячение воды и использование бытового кувшинного фильтра «Аквафор» со сменным модулем для воды повышенной жесткости В 105. Для удаления известкового налета использовались химические вещества и средства, доступные в быту: уксусная, лимонная кислоты, «Антинакипин», питьевая сода, газированный напиток «Спрайт». Практическая значимость работы заключается в том, что материалы и результаты исследования могут быть полезными жителям районов с жесткой водой конкретными советами по снижению жесткости воды и удалению известкового налета с посуды и нагревательных элементов. Ведь высокая жесткость влияет на здоровье человека, а накипь 102

снижает эстетичность и срок службы посуды, повышает расход электроэнергии. Результаты исследования: 1. Природные воды отличаются по жесткости. Вода микрорайона Сосновая Поляна — мягкая (1 мг экв/л), вода микрорайона Красное Село – жесткая (8-9 мг экв/л.).

2. При кипячении жесткость питьевой воды снижается, но не исчезает, что говорит о существовании и временной, и постоянной жесткости.

3. Фильтр «Аквафор» для воды с избыточной жесткостью существенно снижает общую жесткость питьевой воды. За первую неделю применения с 9 до 1-3 мг-экв/л. Через 2 недели использования фильтра жесткость воды при фильтровании не изменялась. Значит, ресурс снижения общей жесткости крайне мал и использование данного фильтра неэкономично.

4. При использовании жесткой воды на стенках посуды и нагревательном элементе образуется известковый налет. При кипячении воды образование налета происходит быстро, при отсутствии кипячения налет образуется медленнее.

5. Накипь удаляется всеми исследованными средствами, но у каждого способа есть недостатки (запах, стоимость, интенсивное образование пены при выделении газа). Более удобными в применении являются «Антинакипин» и лимонная кислота.

6. Известковый налет легче удаляется со стеклянной посуды и при его малой толщине. Рекомендации: 1. Водопроводную воду Красного Села нежелательно пить прямо из-под крана.

2. Для снижения жесткости воду необходимо прокипятить.

3. Также для снижения жесткости можно использовать специальные фильтры для воды с избыточной жесткостью, но менять такой фильтр необходимо часто.

4. Для продления срока службы нагревательных приборов необходимо своевременно удалять накипь.

5. Для кипячения воды и приготовления пищи желательно использовать стеклянную посуду.

103

Секция иностранных языков Одежда испанцев в свете их этнокультурной истории. История и символика испанского национального костюма Сигитова Алиса, Белова Анастасия, 7 класс, 399 гимназия Руководитель: Обушкова О.В., учитель высшей категории Испания — страна традиций: corrida, ciesta, flamenco, fiestas, ferias, carnavales, paella. Все в этой стране ярко, празднично и самобытно. Особо обращает на себя внимание неповторимый колорит праздника, важнейшими атрибутами которого являются народные традиции, национальная кухня, фольклор и, конечно же, национальный костюм. В современном мире одежда выполняет в основном эстетическую функцию. Поэтому мы редко задумываемся о том, какой смысл может нести тот или иной элемент гардероба. Однако национальный костюм любого народа несет важную символическую нагрузку. Национальная одежда отражает историю, культуру, образ жизни и восприятие мира, поэтому одежда является важнейшим этнографическим источником. Этническая символика костюма указывает не только на принадлежность человека к определенной нации, народный костюм – это бесценное неотъемлемое достояние культуры народа. Одежда, прошедшая в своём развитии долгий путь, тесно связана с историей и эстетическими взглядами ее создателей. О чем может рассказать национальный испанский костюм? Какие исторические и общественные факторы влияли на стиль одежды? Была ли Испания законодательницей моды? Эти и другие вопросы стали объектом исследования. Цель работы — рассмотреть испанский национальный костюм в историческом контексте, т.е. выявить, под влиянием каких социальных факторов складывалась его модель. Задачи исследования: 1. Проанализировать историю создания национального испанского костюма.

2. Раскрыть символику народного костюма через традиции и праздники испанского народа.

104

3. Определить современные тенденции использования народного костюма. Исследовательская работа состоит из 7 частей: 1. Введение (обоснование темы).

2. Испанский костюм в историческом контексте XV-XV I веков.

3. Эстетика испанского придворного костюма XV-XVI веков: костюм — военная броня.

4. Философия и символика женского придворного костюма.

5. Особенности народного испанского костюма.

6. Национальный костюм: традиции и современность.

7. Выводы. Исследование ведется с опорой на уже известные факты по истории национального костюма Испании. В качестве иллюстративного материала были использованы работы известных испанских художников Веласкеса, Гойи. Новизна работы состоит в том, что на основе исторического, этнографического материала по данной теме мы попытались взглянуть на национальный костюм с разных точек зрения. Национальный костюм рассматривается как знаковая система. Например, было интересно выяснить символику и философию мужской придворной одежды, похожей на военную броню, с причудливыми геометрическими формами, и, несмотря на это, модной при испанском дворе XV-XVI веков. Не менее любопытные факты раскрылись при изучении женской придворной одежды того времени, в котором по-своему преломилась идея изоляции женщины. Современный национальный испанский костюм является хранителем традиций и веяний исторических эпох, которые оказывали на него влияние. Не случайно, костюм матадора это копия парадного костюма королевского двора Золотого Века, а платье в стиле фламенко создает вокруг женщины атмосферу недоступности и таинственности, как когда-то в аристократическом костюме испанки все было подчинено той же самой цели. Национальная одежда — это своеобразная книга, научившись читать которую, можно узнать о традициях, обычаях, истории народа. Испанцы чтят, соблюдают и любят свои традиции, как часть культуры своей страны, как часть ее современной культуры. Здесь удивительнейшим образом древние традиции сумели адаптироваться к современности, срастись с ней, не утратив при этом своей оригинальности, своей сути. Традиции в одежде, в быту, каждый день и по праздникам – это не обременительная обязанность для испанцев, а настоящее удовольствие! Это то, что отличает испанскую культуру, делает ее яркой и самобытной.

105

Р. Смит. Стирание границ между текстом песни и поэзией Пачковская Екатерина, 11 класс, 293 гимназия Руководитель: Родионова Н.С., учитель высшей категории, Почётный работник общего образования РФ Музыка – составляющая часть жизни людей всех возрастов. Вопрос о границах между поэзией и песенной лирикой появился у меня достаточно давно, однако методов доказать то, что иногда различия незаметны, у меня не было, как и не было конкретных примеров такой лирики. Однако, познакомившись с лирикой британского «songwriter’a», я нашла тему для своего исследования. Целью данной работы является: обратить внимание на тексты песен, доказать их принадлежность к поэзии или выявить отличия, не позволяющие отнести один вид творчества к другому. Для решения поставленной задачи мы рассмотрим выбранные тексты английского музыканта Роберта Смита и подробно сравним один из них со стихотворением современного британского поэта Дугласа Дана. Результатом данной работы может стать выявление различий между текстом песни и стихотворением, а также определение границ между ними. Роберт Смит — британский гитарист, вокалист, актер, основатель группы The Cure и единственный постоянный ее участник, автор всех текстов группы. Многими отмечены: поэтичность его лирики, использование литературных реминисценций и приемов сюрреализма, мрачность, мистичность, особенно в сочетании с его голосом и музыкой. Я сравнивала: рифму; средства выразительности (преимущественно метафоры, антитезы и сравнения); смысловую нагрузку текста; композицию, сюжет, содержание; мелодику; Сравнение. Роберт Смит «There is no if» Дуглас Дан «Land Love» простая речь, доступная, тяжелая речь, наличие близкая каждому; терминологии и других замысловатых, непоэтичных отсутствие ярких и слов; 106

«пышных» метафор; великолепная композиция; замечательное содержание, сюжет; условная рифма; наличие готовой мелодии; вывод-заключение.

яркие и «пышные» метафоры; непримечательная композиция; наличие зарифмованных слов, но невозможность мелодичного прочтения, сбой в структуре стиха; замысловатый и местами непонятный сюжет; восклицательное заключение.

Сравнивая, можно предположить: поэтичность у Д. Дана выше за счет его средств выразительности, однако не более, так как рифма за счет отсутствия понятной мелодичности у шотландца заметна также или даже слабее, чем у Р. Смита. простая речь англичанина намного более приятна и воспринимается лучше, чем тяжеловесные эпитеты и выражения Дана. сюжет и композиция, мы предполагаем, у Р. Смита более интересны и продуманы, а также являются составляющей частью стихотворения, ее смысловой частью. музыка чаще всего только оттеняет слова, добавляет эмоции, помогает созданию определенной атмосферы и расставляет акценты, сглаживая недочеты с точки зрения размера стиха. В результате сравнения двух произведений мы получили: пусть тексту песни не хватает поэтической образности, но его можно сравнивать с поэзией и в некоторых случаях песня окажется ничем не хуже «ремесленного» стихотворения признанного поэта, а в некоторых аспектах даже лучше. Таким образом: академик Д. Дан использует ремесленно-литературный, метафоричный, «вычурный» язык, который не воспринимается читателем, не передает чувственность и эмоциональность; в речи Р. Смита не преобладают средства выразительности, придуманные слова и гиперболические сравнения, когда он пишет о любви; все сказано простыми фразами, несущими 107

эмоции, переживания и чувства автора, и это передается читателю. При чтении “There is no if” есть ощущение, будто строки «поют», уже чувствуется мелодия, но этого нет у Д. Дана, чьи строки сухи и не несут музыку. В результате, появляется вопрос: «Что важнее — воздействие поэзии на душу читателя или ее «ремесленное совершенство»?» Результаты и выводы: с помощью сравнения лирики музыканта и стихотворного текста официально признанного поэта, мы выявили черты сходства и различия между ними, и сделали вывод о возможности восприятия текстов песен как самостоятельных произведений; в некоторых аспектах композиция превосходила стихотворение, что подтверждает гипотезу и правильность вывода. Одним из результатов исследования можно считать выявление параметров (по всему объему работы), которые позволяют песне стать поэзией, а именно: сюжет и содержание; их изложение, речь и лексические особенности, подчеркивающие идею автора; мелодичность за счет написанной музыки; использование средств выразительности; экспрессивность и эмоциональность; построение и композиция. Эти же критерии формируют границы между двумя видами творчества. Подобные выводы были найдены и в работах Авраменко А.П., Ничипорова И.Б., Пановой О., только представленные немного по-другому. Данная работа может быть продолжена с целью более точного выявления границ между поэзией и текстами песен. Однако после сравнения появился новый вопрос: «А что важнее: влияние текста на читателя или его структура, чувственность или владение поэтическим ремеслом?» Данный вопрос позволяет начать еще одно исследование с целью поиска ответа.

108

Возникновение названий американских штатов Густова Наталья, Коробков Антон, 10 класс, 395 лицей Руководитель: Серова Т.И., учитель высшей категории Актуальность выбранной темы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при изучении страноведения США. Цель исследования: Изучить влияние различных факторов на возникновение современных названий американских штатов. Узнать, когда и кем были колонизированы штаты, и как это отразилось на их названиях. Гипотеза исследования Названия штатов связаны с историей колонизации Методы исследования Реферирование литературы по данной теме. Анализ полученной информации. Анкетирование. Результаты исследования Восточные штаты получили свои названия в основном из английского, французского и испанского языков. Связано это с тем, что колонизаторы приплывали в Новый Свет с востока, а также с тем, что территория нынешних США колонизировалась разными странами, например: атлантическое побережье было заселено французами и англичанами, а юг страны – испанцами. Вновь открытые территории назывались в честь королей и известных личностей; так, устье Миссисипи, колонизированное французами, получило название Луизиана (в честь французского короля Людовика XIV). Территории атлантического побережья, заселенные англичанами, были названы Каролиной (в честь английского короля Карла I), Мерилендом (в честь Генриетты Марии, дочери французского короля Генриха IV и супруги короля Карла I), Джорджией (в честь короля Англии Георга). Географические объекты также влияли на выбор названия штатов, например Вермонт (франц.) — зелёная гора, Флорида (исп.) — покрытый цветами, Род-Айленд (голландск.) — красный остров. Продвигаясь все дальше на запад, европейцы стали называть новые земли в честь географических объектов (рек, гор, равнин), однако слова для названия объектов заимствовались из языков индейцев, которые населяли территорию нынешних США до колонизации, например: Арканзас (инд.)

— земля людей, живущих вниз по реке, Вайоминг (инд.) — широкая равнина, Кентукки (инд.) – темная и кровавая земля.

109

Если посмотреть на дату основания штата, то четко вырисовывается закономерность: чем раньше вошел штат в состав единого государства, тем выше вероятность, что его название взято из европейских языков, а чем позже – индейских. Среди 15 «старых» штатов нашлось всего 4 штата с индейскими корнями в названии, а остальные 11 названы либо на латинском, либо на одном из европейских языков. А вот среди 15 самых «молодых» штатов, картина противоположная: 4 штата получили имена из испанского и английского языков, а 11 – из языков индейцев. Кстати, 3 из этих 15 штатов, имеют испанозвучащие названия, потому что были частью Мексики и после вхождения в США не переименовывались. Период колонизация повлиял на и произношение названия штатов. Например, в названии штата Иллинойс последняя буква, на французский манер, не читается. Вывод: Названия штатов США отображают многолетнюю историю создания и развития государства.

Становление английского языка. Роль заимствованных слов Пойгина Дария, 9 класс, 390 школа Руководитель: Ю.А. Бажанова, учитель высшей категории Словарный состав английского языка можно разделить на две большие группы: местный элемент и заимствованный элемент. Местный элемент — это основа, база английского языка. Он в свою очередь подразделяется на индоевропейский, германский и английский (древнеанглийский) элементы. Наличие индоевропейского и германского элементов в составе английского, объясняется тем, что сам язык происходит из индоевропейской языковой семьи, германской ветви, и слова, входящие в состав индоевропейского и германского элемента, являются общими для всех языков, происходящих из германской ветви. Английский же элемент состоит из слов, не имеющих общего происхождения со словами других языков. Заимствованный элемент включает в себя слова, пришедшие из других языков. По источнику заимствования он делится на: кельтский, латинский, скандинавский, французский, испанский, итальянский, немецкий, греческий и русский элементы.

110

Местный элемент. Индоевропейский элемент включает слова, общие для многих языков, входящих в индоевропейскую языковую семью. Слова этой группы обозначают элементарные понятия, без которых невозможно человеческое общение. Их можно объединить в следующие группы: части тела: foot, nose, lip, heart; семейные отношения: father, mother, son, daughter; животные: cow, swine, goose; растения: tree, birch, corn; небесные тела: sun, moon, star; прилагательные и глаголы: red, new, glad, sad, be, stand. Германский элемент включает слова, общие для большинства языков германского происхождения. Некоторые группы германских слов похожи на группы индоевропейского элемента: части тела: head, hand, arm, finger, bone; животные: bear, fox, calf; времена года: winter, spring, summer; жилище и мебель: house, room, bench; прилагательные и глаголы: green, blue, small, old; see, hear, say, make, drink. Английский элемент необходимо рассматривать вместе с первой группой иностранных заимствований, поскольку они неразрывно связаны между собой. Заимствованный элемент. Кельтские заимствования. Первыми жителями Британских островов были кельтские племена — бритты. Они заселили острова еще в первые тысячелетия до нашей эры. В V веке нашей эры кельты стали подвергаться набегам северных соседей — пиктов и скоттов. Не в состоянии отражать эти набеги, кельты были вынуждены пригласить на помощь германцев. Однако те, по прибытии, не сдержали своего обещания, что привело к возгоранию продолжительной войны между коренным населением — кельтами и германскими племенами — англами, саксами и ютами. Силы кельтов были недостаточны для противостояния захватчикам, поэтому в войне, как и в столкновении языков, победа досталась германцам, германский язык дал начало английскому, поэтому именно этот период истории можно рассматривать как возникновение английского языка. Кельтские слова лишь дополнили образовавшийся язык, их очень немного, к примеру: bannock, cradle, cross, hill. А так же имена собственные: Themes Dover, Avon, Kent, York. Латинские заимствования. Римское господство в Британии длилось почти 400 лет, вплоть до V века, когда Римская империя начала терять свое могущество, и поэтому римские легионы покинули острова, оставив кельтам элементы своей культуры и языка. Существует также версия, что сами германцы вошли в контакт с римлянами еще до завоевания Британии, что привело к большому количеству заимствований из латыни в английском языке. Эти слова тоже можно разделить на группы, связанные с торговлей: trade, trader, deal, pound; товарами и продуктами сельского 111

хозяйства: wine, butter, cheese, pepper; строительством: chalk, tile, copper; домашнее хозяйство: kettle, dish, cup; военное дело: mile, wall, street. Римские города всегда были хорошо укреплены, поэтому носили название «castra», что означает военный лагерь, сегодняшние города с названиями, оканчивающимися на «chester», «caster» или «cester» когда-то были римскими укреплениями: Manchester, Lancaster, Gloucester. Вторая группа латинских заимствований начинается с введением на территории Британии христианства. В 597 году группа римских миссионеров, возглавляемая Святым Августином, прибыла к берегам Британии и начала обращение англичан в христианство. Латинские слова этой группы в основном связаны с церковью: anthem, hymn, bishop, candle, devil, temple, angel, idol. А так же слова, обозначающие растения и деревья: lily, pine; заболевания и препараты: cancer, fever, plaster; животные: camel, elephant, tiger; одежда и предметы домашнего хозяйства: cap, mat, sock. Латинские заимствования третьей группы. Особенность латинских заимствований этого типа заключается в том, что они были получены не устным, а книжным путем и обозначают преимущественно отвлеченные понятия и действия: basis, area, idea, ratio, cultivate, educate, admit, separate, dependent, operate, affect. Скандинавские заимствования. В VIII веке скандинавские грабители совершили свои первые опустошающие рейды на Британию. Борьба Британии против Скандинавии длилась около 300 лет, во время которой почти половина страны была захвачена, а затем отвоевана вновь. Вначале скандинавы совершали рейды небольшими группами и возвращались в свою страну с награбленным, но уже к концу IX века начали селиться на территории Британии. Они основывали небольшие городки и деревни, начали привозить свои семьи. Новые поселенцы и англичане роднились, заключали браки, происходило быстрое смешение народов, и вскоре скандинавы полностью смешались с коренным населением. Таким образом, история скандинавского нашествия оставила глубокий след в лингвистическом положении английского языка. Скандинавы внесли в английский язык немало слов, таких как, существительные: bag, birth, cake, egg, gate, kid, leg, skirt; глаголы: cut, hit, happen, lift, raise,take, want; прилагательные: happy, ill, low, ugly, weak. Французские заимствования. Наличие в английском языке французских слов объясняется норманнским завоеванием 1066 г., после которого власть в Британии перешла к норманнским баронам. За время завоевания большое количество семей из Франции пересекло канал, для того чтобы обосноваться в Англии. Завоеватели говорили на северном диалекте французского языка, и на протяжении 300 лет французский язык являлся официальным языком властей. Несмотря на все это, Англия 112

никогда не переставала быть англо-говорящей страной. Все низшие классы, которые составляли численное большинство, говорили только на английском, испытывая ненависть к французам и их языку. Вначале оба языка существовали как бы порознь, никак не соприкасаясь. Но спустя некоторое время начался медленный процесс смешивания. К XIV веку доминирование французского языка закончилось, и английский стал языком правительства и письма. Однако триста лет французской оккупации оказали самое сильное влияние на английский язык за всю его историю. Вот некоторые слова: chimney, palace, arch, lamp, column, paint., а так же группы слов, обозначающие: семейные отношения: parent, cousin, uncle, aunt,; феодальные отношения: feudal, baron, vassal; военные термины: peace, army, soldier; религию и церковь: Bible, paradise, pray, temp; предметы одежды: coat, costume, dress, fur; развлечения и удовольствия: cards, dance, leisure, chase. Вторая группа французских заимствований попала в английский язык после революции 1640-1660 гг., в эпоху реставрации Стюартов. Эти слова главным образом связаны с жизнью аристократии, и сохранили в ударении, написании и произношении особенности французского языка, к примеру: restaurant, ballet, banquet, police, regime. Итальянские заимствования в английском языке объясняются большим влиянием итальянской литературы и искусства на все европейские культуры, например: Madonna, replica, miniature, sonnet, model, viva. Испанские заимствования. Заимствование из испанского языка начали появляться в английском с XVI века, и связаны с Великими географическими открытиями конца XV — начала XVI веков. Развитие торговли, сотрудничество Англии с Испанией, а также военный конфликт между двумя странами в конце XVI века привели к заимствованию ряда испанских слов, вот самые известные из них: guitar, toreador, flotilla, bolero. Немецкие заимствования. В XVI веке в Англии развивается металлургия. Германия в то время была передовой страной металлургической промышленности. Поэтому из Германии в Англию прибывают специалисты горного дела, и в результате общения с людьми, говорящими на немецком языке, произошло заимствование немецких слов, таких как: zinc, bismuth, cobalt. Чуть позже появляются слова связанные с торговлей и военным делом: fieldmarshal, staff. А в XX веке в английский язык приходят слова, связанные с войной и появившиеся во время гитлеровского режима: Wehrmacht, blitzkrieg, bunker. Греческие словообразовательные элементы широко используются в терминологии наук, к примеру: atom, energy, antenna, theory.

113

Русские слова проникли в английский язык преимущественно во время торговых сделок между русскими и английскими купцами. Эти слова связаны главным образом с особенностями русской природы и быта, с предметами торговли, вот самые красочные: izba, kvass, sable, beluga. Таким образом, можно сделать вывод, что английский язык складывался веками, и не последнее место в его становлении заняло заимствование иностранных слов. Такие слова попадали в английский язык в результате многочисленных исторических событий и международных связей (войны, торговые отношения). Они составляют 75% всего состава английского языка.

Взаимные изменения в русском и английском языках. Сленг. Жаргон Петренко Артем, 9 класс, 390 школа Руководитель: Бажанова Ю.А., учитель высшей категории Проблемы изменения языка волнуют любого его носителя. В последнее время наметилась яркая тенденция взаимного изменения русского и английского языков под их обоюдным влиянием друг на друга. Представители современного общества обязаны быть внимательны к этой тенденции, чтобы иметь возможность выражать понятно свои мысли, контролировать использование вредоносных слов, находить эквивалентные варианты слов. Данная работа имеет несколько целей: определить масштабы взаимного изменения русского и английского языков; обозначить причины возникновения сленга; определить основные социальные группы, влияющие на развитие сленга. В современном русском языке происходят многочисленные изменения. Основным языком-донором является английский. Все изменения имеют частичный однонаправленный характер, поскольку они касаются тотального господства английского языка на мировой арене. Язык стал центральной зоной проникновения иностранной культуры в общество. В настоящее время русский язык вбирает в себя множество слов из различных областей. Хотя многие слова и кажутся дикими, само по себе вбирание производит положительный эффект, потому что язык 114

приобретает определенную гибкость и способность выражения в профессиональных областях. Язык растет быстрыми темпами, несмотря на тот факт, что многие слова становится aрхаизмами или просто исчезают. Проникновение происходит и в других областях русского языка. Морфология и синтаксис изменяются не менее лексики. Играет особую роль и преобразование кириллицы в латиницу. Культура современной молодежи больше напоминает обособленный от взрослого воздействия мир и язык общения в этой среде тоже особенный – молодежный жаргон. Жаргон (франц. jargon) — это совокупность особенностей разговорной речи, возникающей среди людей, находящихся в сходных профессиональных и бытовых условиях, объединенных общностью интересов, совместным времяпрепровождением. Понятие сленга все больше интересует современных филологов. В настоящее время существует достаточно большое количество определений сленга, из-за этого появляются некоторые противоречия, касающиеся объема понятия «сленг»: спор идет о том, включать ли в сленг одни лишь выразительные, ироничные слова, которые являются синонимами литературных вариантов, или же еще и всю нестандартную лексику, использование которой осуждается в кругу образованных людей. Стоит отметить, что целый ряд английских исследователей использует слово slang просто как синоним жаргона. Таким образом, можно утверждать, что, при всей своей популярности, сленг не обладает какой-либо точной трактовкой, но можно выделить некоторые его существенные свойства: 1) сленг — это не литературная лексика, т.е. это слова и сочетания, находящиеся за пределами литературного языка; 2) сленг употребляется в устной речи; 3) сленг имеет ярко выраженную эмоциональную окраску; 4) сленг характеризуется ярко выраженной просторечной окраской огромного количества слов и словосочетаний. Многие слова и выражения сленга непонятны или малопонятны для основной массы населения, потому что они связаны со своеобразной формой выражения — например, при многочисленных случаях переноса значения (фигурального употребления), столь характерного для сленга. Непонятность может также быть результатом того, что эти сленгизмы представляют собой заимствования из диалектов и жаргонов иностранных языков. Сленг молодых людей в России неоднороден, он охватывает почти все сферы жизни. Жаргон сосредоточен на человеке — сферах его бытия, отношениях с другими людьми. Часто бывает так, что жаргонные слова, 115

используемые молодёжью, «переселяются» в речь взрослых людей и становятся ее неотъемлемой частью. Что оказывает влияние на жаргон российской молодежи? Развитие компьютерных технологий. Интернет, его широкие возможности, быстро развивающиеся компьютерные технологии всегда привлекали молодых людей. В связи с этим появляется много новых слов. Вот некоторые из них: вирусняк — компьютерный вирус; тырнет, нэтик – Интернет; смайлы — смешные мордочки в чатах; глюк системы, глючит — неполадки в работе компьютера; мыло — e-mail; кинуть в off — оставить сообщение. Молодёжные жаргонизмы, относящиеся к сфере музыки, содержат названия различных музыкальных стилей: попса, попсятина — поп-музыка; дарк — тяжелая музыка; дрим, хаус, драм, драмчик (Drum’n’Bass) — транс и композиций: свежак — свежая, новая музыка; релиз — вышедшая в продажу композиция; трэк — музыкальная композиция; плэйлист — список музыкальных композиций; названия действий музыкантов — сбацать, сыграть. Сейчас редко встретишь молодого человека, не знакомого с английским. Поэтому многие молодёжные жаргонизмы — это слова, которые заимствованы из английского языка, но перевода на родной язык они так и не получили. Часто эти слова употребляют даже те люди, которые понятия не имеют о их происождении. Например: лаптоп – ноутбук; фифти-фифти (fifty-fifty) — 50 на 50; респект – уважение; чейндж – обмен; лузер – неудачник; дринк – напиток; пипл – люди; крэзи (crazy) — сумасшедший; прайсовый – дорогой; бест, бестовый – лучший; лав стори (love story) — любовная история; дарлинг – дорогая. Написание этих жаргонных слов свободное, можно пользоваться как латиницей, так и кириллицей. Например: песня made in подвал – некачественная музыкальная композиция (используется сочетание русских и английских слов); рartyboy – тусовщик; ноу проблемс (No problems) — Без проблем; плиз (please) — пожалуйста; о'кей (ok) – хорошо; cорри (sorry) — извините. У некоторых английских слов наблюдаются русские элементы словообразования. Например, следующие выражения: фейсом об тейбл — лицом об стол; фейс – лицо; кисать — целовать, покисаю – поцелую. Компьютерные игры, видео, мультфильмы. Очень много жаргонных слов приходит в речь молодёжи из компьютерных игр, но этими словами пользуются только те люди, для которых игры являются хобби. Приведу некоторые примеры: гильда (guild) — объединение игроков; нуб (noob) — начинающий игрок; чар (character) – персонаж; итем (item) – вещь; вендор (vendor) – торговец. Наиболее выразительные, смешные и запоминающиеся имена героев кино и мультфильмов переходят в молодёжной речи в имена 116

нарицательные: Клавка Шиффер, Джордж Клуня, гоблины, гремлины, симпсоны, спанч боб (sponge Bob). Школьный жаргон можно отнести к молодёжному жаргону. В нём выделяется лексическая группа, которая является ''ядром'' школьного жаргона — входящие в нее единицы реализуются в речи большинства школьников без каких-либо (например, территориальных) ограничений. Например, названия учебных предметов: матеша – математика; физ-ра — физкультура; русиш — русский язык; инглиш — английский язык;, названия оценок: параша, твикс, двояк — 2, тройбан, трендель — 3, пятак – 5, свободное время: дискач — дискотека, дэнсы — танцы, названия видов учебной деятельности: контроша — контрольная работа, домашка — домашняя работа. Вышеописанные факты позволяют сделать такие выводы: Молодежному сленгу свойственна некоторая размытость границ. Вычленить его как замкнутую систему, как объект наблюдения можно только условно. Главной чертой молодёжного сленга является постоянная эмоциональность, экспрессивность, образность речи молодых людей. Вместе с речью развивается и постоянно обновляется молодёжный жаргон. Это способствует общей динамике языка. Кроме того, большинство слов, относящихся к молодежному сленгу, являются производными от профессиональных терминов, практически все из которых заимствованы из английского языка.

Марк Шагал – русский и французский периоды творчества. Сравнительный анализ Бущик Анна, 10 класс, 505 гимназия Руководитель: Александрович З.О., учитель высшей категории В 2008 году я побывала в Ницце, в музее Марка Шагала «Библейское Послание». Картины этого живописца произвели на меня неизгладимое впечатление, и я решила больше узнать о его творчестве. Марк Шагал – не только выдающийся живописец, но и график, театральный декоратор и художник-монументалист, чье творчество считают своим национальным достоянием Россия и Франция, США и Израиль.

117

Краткие биографические сведения: 7 июля 1887 – в Витебске, в семье рыботорговца родился Мойша Захарович Шагалов (Марк Шагал – псевдоним); 1906 – посещение классов живописи Общества поощрения художеств в Санкт-Петербурге; 1910 – живет в Париже, в 1911 г. перебирается в «Улей», где знакомится с Пикассо, Леже, Модильяни, Аполинером; 1919 – создает работы для Московского Камерного Еврейского театра, начинает работу над книгой «Моя жизнь»; 1925-1930 – посещает Берлин и Париж, устраивается на жительство в Париже, принимается за работу над иллюстрациями к «Мертвым Душам»; 1937 – получает французское гражданство; 1941 – уезжает в США; 1944 – в Нью-Йорке от инфекционного заболевания умирает Белла Шагал; 1948 – возвращение во Францию; 1952 – занимается литографией и керамикой, женится на Валентине Бродской; 1956 – публикация Библии с иллюстрациями Шагала; 1957 – начинает большую серию витражей (для Метца, Иерусалима, Реймса, Ниццы); 1964 – расписывает плафон Гранд Опера в Париже; первые работы с мозаикой и гобеленами; Июнь 1973 – поездка в Москву и Ленинград, по приглашению министерства Культуры СССР; Июль 1973 – открылся музей Шагала в Ницце. Идея создания музея возникла у Марка Шагала, но помог ее осуществить его давний друг и в то время министр Культуры в правительстве Шарля де Голля Андре Мальро; 28 марта 1985 – Марк Шагал умер в Сен-Поль-де-Вансе в возрасте 98 лет. Стиль и техника: Взяв из кубизма прием разложения форм и граней на части, Шагал противопоставил полную свободу традиционному авангардному воображаемому, перестраивая вселенную волей своей фантазии, где персонажи и предметы сохраняют свои узнаваемые образы, но на них Шагал накладывает отпечаток своих детских воспоминаний и фольклора родных мест («Автопортрет с семью пальцами», «Вид на Париж»). Начиная с 1931 года, Шагал в своем творчестве приходит к более гибкой и мягкой композиции. Тема цветов, пейзажей, птиц и влюбленных стала наиболее частой в его творчестве. Французский художественный 118

критик А. Бретон рассматривает Шагала с его воспроизводимым на полотнах воображаемым миром, где превалирует лирическое начало, а персонажи и предметы играют символическую роль — как предвестника сюрреализма. Сравнительный анализ русского и французского периодов творчества Марка Шагала. Русский период. Во-первых, художник использует чистые, жизнерадостные и светлые цвета. Картины полны романтизма, но по своим сюжетам более примитивны. Во-вторых, присутствует уже некое разложение форм и граней предмета на части. Шагал никогда полностью не придерживался какого-либо течения и какой-либо школы. Французский период. Считая Париж своим вторым родным городом, он не забывает о своих русских корнях, в качестве доказательства: детские воспоминания отражаются в его картинах французского периода, когда он изображает Эйфелеву Башню и мосты через Сену. Работы второго периода показывают нам зрелость мастера. Творчество французского периода является более зрелым по своим сюжетам и используемым техникам. Заключение: Марк Шагал, будучи разносторонним и талантливым человеком, написал также книгу «Моя жизнь», где подробно рассказывает о своей жизни и творчестве, которые неразделимы. Хотелось бы привести цитату из этой книги: «Так как наша жизнь неизбежно идет к своему логическому концу, мы должны украсить ее любовью и надеждой» Пофранцузски это звучит так: «Si toute vie va inévitablement vers sa fin, nous devons, durant la nôtre, la colorier d’amour et d’espoir». Познакомившись подробнее с работами мастера, считаю, что эти слова можно рассматривать как девиз всего его творчества.

Битлз: история группы и анализ отношения к этой группе Ильина Анна, 9 класс, ГОУ гимназия № 505 Руководитель: Дёмкина В.В., учитель первой категории История группы - Битлз — это английская рок-группа, образованная в Ливерпуле в 1960 году. Она является одним из наиболее коммерчески успешных проектов в истории современной музыки. С 1962 года группа состоит из 119

Джона Леннона (гитара, вокал), Пола МакКартни (бас-гитара, вокал), Джорджа Харрисона (гитара, вокал) и Ринго Старра (ударные, вокал).

- Первая запись проходила под руководством Мартина в Abbey Road Studios в Лондоне в июне 1962 года.

- Выпущенный в марте 1963 года, альбом Please Please Me достиг первого места в чартах Великобритании.

- Успех в американских чартах пришел неожиданно после сообщения в новостях об английской Битломании, что вызвало большой интерес.

- Let It Be был последним альбомом Битлз. Он был выпущен 8 мая 1970 года.

- МакКартни объявил о роспуске Битлз 31 декабря 1970 года. Юридические споры продолжались долго после распада группы. Анализ отношения к «Битлз» - Битлз произвели сенсацию в 1963 году в Великобритании и этот феномен был назван прессой «Битломания».

- В 1964 году Битломания распостранилась и на территории США - Я провела исследование и опросила своих одноклассников, родителей и их друзей. На основании проведенного опроса я составила диаграммы, из которых видно, что представители разных поколений знакомы с творчеством группы Битлз. Однако фанатов больше среди поколения “мамы-папы”. Это показывает, что Битлз в СССР были популярны среди молодежи в 60-80 годы XX века. Так, например, мой папа, родившийся в 1966 году, был очень увлечен творчеством Битлз в возрасте 14-18 лет.

- Но я и многие мои друзья и одноклассники являемся фанатами группы. В Интернет есть огромное количество сайтов и форумов, посвященных творчеству Битлз. Песни Битлз до сих пор занимают неплохие позиции в чартах музыкальных журналов. Даже через 40 лет они становятся лучшими во многих номинациях, конкурируя с современными музыкантами.

- Творчество Битлз мотивирует молодых изучать английский язык, чтобы понимать тексты их песен.

- Эта группа так же повлияла на мою семью. Мои папа и мама очень любили музыку Битлз. У них не было возможности учиться игре на музыкальных инструментах, но они изучали английский язык. Когда я была маленькая, мои родители учили меня английскому языку, а также они записали меня в музыкальную школу. Благодаря этому я умею разговаривать на языке Битлз и играть их музыку.

120

Заключение - Опираясь на рок-н-ролльные корни, они не только стали толчком для распространения английской культуры в Америке, но и сами по себе стали влиятельным мировым феноменом. Появление Битлз на радио ознаменовало наступление новой эры. Они считали свои альбомы не просто несколькими новыми хитами и первыми стали снимать клипы. Их одежда и, в особенности, их прически стали символом «мятежа» и имели огромное значение в мире моды. Молодые люди по всему миру, наслаждаясь музыкой Битлз, создавали свои группы и сочиняли свою музыку. Эти группы стали так же, а может даже более популярны, чем Битлз. Например, “Rolling Stones”, “Led Zeppelin”, “Queen”. Музыка группы была популярна в 70-80 годах, но и сейчас их музыку слушают как взрослые, так и нынешняя молодежь.

121

Секция географии Саммит АТЭС Владивосток – остров Русский, 2012 г. Саушев Даниил, Енкова Ксения, 11 класс, 270 школа Руководитель: Капустина Т.Ф., учитель высшей категории. Цель нашего проекта: изучение геополитических и экономических последствий проведения саммита 2012 года на острове Русский для Дальневосточного региона и России в целом. Выбор места проведения саммита АТЭС в 2012 — остров Русский – не случаен. В последние десятилетия происходит активизация Тихоокеанского экономического региона; развивается инфраструктура, нарастают прямые инвестиции на Дальний Восток, создаётся рекреационная зона, появляются совместные предприятия с государствами Юго-Восточной Азии. Остров Русский входит в административные границы города Владивостока. «Дальневосточный Крондштадт» называют его по аналогии с известным районом Санкт-Петербурга. Имя острову дано генераломгубернатором Восточной Сибири Н.Н. Муравьёвым-Амурским (1809-1881). В 60-х годах 19 века первые жители занимались огородничеством, обеспечивая овощами свои семьи и город Владивосток. В конце 19 века остров попал в сферу интересов военного ведомства, которое использовало преимущества его географического положения для обороны города Владивостока. На острове начались фортификационные работы. В советское время здесь располагались воинские части. В последнее время он являлся излюбленным местом отдыха жителей Владивостока. В 2005 году разработан инвестиционный проект «Развитие острова Русский». Согласно ему планируется разместить комплекс высокотехнологичных производств, для надёжной связи с городом через пролив Босфор Восточный строят мост, который станет одним из крупнейших вантовых мостов в мире. В 2012 году на острове Русский пройдёт саммит Организации Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества — АТЭС. В 122

связи с этим на острове возводят комплекс сооружений: международный деловой центр, гостиницы, океанариум, научно-образовательный центр. Благодаря этому остров Русский станет точкой роста для всего Дальнего Востока и крупным центром международного сотрудничества со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

Исследование состава воды реки Дудергофки Павлов Вячеслав, 10 класс, 276 школа Руководители: Суворова Ж.В., учитель, Носова Е.Н., учитель, научный консультант – Мельник А.А. Одной из проблем в настоящее время считается загрязнение окружающей среды. Загрязняются не только атмосфера, но и водные просторы, к которым относят и реки. Загрязнение рек происходит довольно быстро, особенно в районах с развитой промышленностью и большой плотностью населения. Дудергофка — река на северо-западе Санкт-Петербурга, бывший приток реки Красненькая. Река вытекает из Дудергофского озера, в систему которого входят Безымянное и Долгое озера. Верховье реки подпружено. Воды образовавшегося озера Безымянного используются для водоснабжения Красного Села. Берега реки не благоустроены, и большая их часть занята садоводствами. Основными загрязняющими факторами являются: сток с территорий малоэтажной застройки, автомобильные и железная дороги, различные химикаты с территорий садоводств, неизбежно попадающие в реку. Состояние реки Дудергофки сильно зависит от степени чистоты озёр, из которых она и вытекает. Различные стоки с зоны застройки и промышленных предприятий – главный «загрязняющий» фактор системы озёр. В данной работе изучается состояние воды в реке, расположенной в южной части города Санкт-Петербурга, а именно — в Красносельском районе. Актуальность: вода реки используется для хозяйственных нужд, что неизбежно влияет на состояние здоровья населения. Вода реки используется населением для питья, приготовления пищи (в некоторых садоводствах), некоторые люди рыбачат, загорают, на берегу устраивают пикники.

123

Цель нашей работы: исследовать гидрохимические и органолептические показатели воды реки Дудергофки. Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: 1) изучить информацию о реке Дудергофка в литературных источниках и Интернете; 2) отобрать пробы воды, подобрать гидрохимические и органолептические показатели, необходимые для исследования состава воды в изучаемой реке; 3) исследовать гидрохимические и органолептические показатели речной воды, взятой в четырёх точках и сравнить полученные результаты с допустимыми нормами; 4) сделать выводы и донести до населения информацию о качестве воды реки Дудергофки. Объект исследования: речная вода. Предмет исследования: гидрохимические и органолептические показатели воды. Методы исследования: турбидиметрический, визуальноколориметрический, титриметрический. Исследования проводились в октябре-ноябре 2010 года. Проанализировав полученные показатели можно сказать, что вода в исследуемой реке не является сильно загрязненной. В пробах встречались представители флоры. Реку можно использовать в культурно-бытовых целях (катание на лодках), отдыха и проведения спортивных мероприятий на берегу.

Экологическое состояние Дудергофских озер Захарова Ольга, 10 класс, 276 школа Руководители: Суворова Ж.В., учитель, научный консультант – Мельник А.А. Одной из проблем в настоящее время считается загрязнение окружающей среды. Загрязняются не только атмосфера, но и водные просторы. Дудергофские озёра имеют ледниковое происхождение. Растаяв, ледники оставили после себя множество больших впадин, многие из которых стали озёрами. В систему входят река Лига (Дудергофка) с 124

озёрами искусственного происхождения, река Ивановка, Матисов канал, Петергофский коллектор и побережье Финского залива. Дудергофское озеро возникло при устройстве мукомольной мельницы, озеро Долгое – при устройстве Красносельской бумажной фабрики. Так называемая «Нижняя» бумажная фабрика своей плотиной дала начало Безымянному озеру. Источниками загрязнения трех наших озёр – Дудергофского, Долгого и Безымянного являются: сток с территорий малоэтажной застройки, автомобильные и железная дороги, интенсивное рекреационное использование, пляж. Для Долгого и Безымянного озёр — это промышленные предприятия, а для Безымянного озера ещё и сброс сточных вод. В данной работе изучается состояние воды в озёрах Безымянное, Долгое, Дудергофское. Актуальность: эти озёра являются рекреационными зонами района. Вода Дудергофских озёр используется населением для питья, приготовления пищи (в некоторых садоводствах) и хозяйственных нужд, на них рыбачат, катаются на лодках, загорают и купаются, на берегу устраивают пикники. Цель работы: изучить экологическое состояние озёр (Безымянного, Долгого, Дудергофского). Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: 1. Изучить информацию об озерах Безымянном, Долгом, Дудергофском в литературных источниках и Интернете.

2. Отобрать пробы воды изучаемых озер, подобрать органолептические и гидрохимические показатели.

3. Провести мониторинг качества воды на нитраты.

4. Отобрать пробы почвы и провести качественный анализ на нитрат-анионы.

5. Исследовать антропогенную нагрузку на озера.

6. Сделать выводы и разработать рекомендации для населения. Методы исследования: визуально-колориметрический. Исследования проводились в период с июля по октябрь 2010 года. По результатам исследования были сделаны следующие выводы о составе озёрной воды: 1) мутность в отобранных пробах не превышает допустимые нормы; 2) цветность тоже находится в границах ПДК, в некоторых пробах достигая его крайнего порога; 125

3) рН (кислотность) воды, исследуемых озёр, колеблется от 7 до 8, что соответствует естественной величине рН природных поверхностных вод; 4) во всех 5 пробах вода мягкая, т.к. при жесткости до 4 моль\л вода считается мягкой; 5) во всех 5 пробах в июле, августе и октябре содержание нитратов не превышает допустимые нормы, а в пробах № 2,3,4,5 (в сентябре) содержание нитратов соответствует верхнему порогу ПДК. Это связано, как мы предполагаем, с окончанием дачного сезона и внесения удобрений в сентябре. Проанализировав полученные показатели можно сказать, что вода в Дудергофских озерах не является сильно загрязненной. Но и для питья она не пригодна. Вода озёр, склонна к зарастанию из-за такого показателя воды, как предельно-допустимое содержание нитратов. Количество нитрат-анионов в исследуемой почве не превышает фонового содержания. Велика антропогенная нагрузка на озёра.

Природные катастрофы: природные закономерности, природные аномалии, последствия человеческой деятельности Кудряшов Никита, 10 класс, 505 гимназия Руководитель: Романова Е.Б., учитель высшей категории Обоснование выбора темы.

- Анализируя статистические данные, можно сделать вывод, что количество аномальных природных явлений ускоренно возрастает. Возникает вопрос - в чём причина этого ускорения?

- Аномальная жара на Европейской части России летом 2010 года. Что это, закономерность в контексте глобального потепления климата планеты, природная аномалия или последствия умышленной или неумышленной деятельности человека? Задачи работы. Сегодня, в век развития науки и техники, глобального техногенного влияния на природу Земли, для Человека является очень важным умение выявить первопричину природного катаклизма: природную или антропогенную. Даже при современном уровне развития науки и техники человек часто бывает бессилен перед стихией природы. А 126

вот избегать разгула природных стихий техногенного характера необходимо. В своей работе я попытался классифицировать природные катаклизмы с точки зрения их закономерности или аномальности, и их происхождения: природного или антропогенного. Классификация неблагоприятных природных явлений и катастроф (фрагмент) Вид Закономерные Аномальные «Рукотворные» Связанные с Циклон Озоновая дыра Кислотные атмосферой Смерч Аномальные дожди, град отклонения последствия температур использования воздуха от климатического средних оружия многолетних показателей Литосферой Извержение оползни после вулкана вскрышных Землетрясения работ Также я попытался проанализировать различные публикации об аномальной жаре на европейской части России летом 2010 года и обобщить их в 3 группы: закономерность, природная аномалия, дело рук человеческих. Выявление причин аномальной жары летом 2010 года на Европейской части России А. Природные смещение полюсов земного шара, как цикличное, так и в результате сильных землетрясений; солнце вступило в новую эволюционную фазу, в которой температура его поверхности будет только увеличиваться → солнечная активность приведёт к увеличению суммарной и поглощённой солнечной радиации Земли; потепление климата, как результат цикличности развития географической оболочки. Б. Антропогенные увеличение численности населения Земли; уничтожение лесных массивов; рост производства; рост уровня потребления тепловых носителей.

127

Изменение газовой структуры воздушной оболочки Земли: возрастание доли углекислого газа, который обладает свойством теплоизоляции → развитие парникового эффекта. Есть версия (не подтверждённая серьёзными научными исследованиями), что жара также связана с разливом нефти в Мексиканском заливе. Появились предположения о разрыве в непрерывном течении в заливе — возможно, оно замкнулось в кольцо и нагревает само себя, а в основной Гольфстрим в Атлантике попадает меньше теплой воды, чем раньше. Также эту жару можно считать последствием применения климатического оружия. Антропогенное разрушение озонового экрана Земли.

1. Последствия жары на Европейской части России летом 2010 года. Лесные пожары, вызванные небывалой жарой и засухой; Смог в сочетании с высокой температурой привёл к снижению работоспособности горожан, ухудшению их самочувствия и даже нередким летальным исходам; Засуха привела к значительной потере урожая сельскохозяйственных культур.

2. Примеры глобальных природных катастроф, способных привести к гибели жизни на Земле Заключение. Избежать природных катастроф человечество не в силах, но не провоцировать их своими намеренными или спонтанными действиями — это реально. Есть теория, что в космосе существует сила, поддерживающая равновесие, баланс на Земле и, благодаря которой глобальный катаклизм на планете невозможен. Хотелось бы надеяться, что он окажется сильнее рукотворной природопреобразующей деятельности человека.

128

Развитие портового хозяйства в Санкт-Петербурге: география, экономика, экология Суханов Станислав, 10 класс, 505 гимназия Руководитель: Романова Е.Б., учитель высшей категории 1. Цели и задачи работы. В последние годы в нашем городе идёт активное изменение его исторического облика. Даже на Невском проспекте сносятся дома постройки 19 века и возводятся современные здания. Такая тенденция не может не волновать: ведь в первую очередь наш город – это архитектурный шедевр, музей под открытым небом. Не окажут ли реконструкция и расширение порта Санкт-Петербурга пагубное влияние на его историческое наследие, на жизнь горожан? В своей работе я попытался проанализировать причины, последствия расширения порта в Санкт-Петербурге, составил схему наиболее благоприятных для города и его горожан перспектив, связанных с его реконструкцией и развитием.

2. История развития портового хозяйства в Санкт-Петербурге.

3. Анализ причин, вызвавших острую необходимость расширения Санкт-Петербургского порта. Из-за распада Советского союза большое количество портов отошло другим странам. В том числе и самые большие, такие как в Баку – Азербайджану, Одессе – Украине. Крупнейшие порты СССР на Балтийском море, такие как Новоталлинский, Рижский, Вентспилсский, отошли от России с вышедшими из состава СССР республиками Прибалтики. Калининградский порт оказался на территории полуанклава. Санкт-Петербург стал единственным городом, у которого есть выход к морю, соединяющего Россию и Европу. Если раньше грузооборота петербургского порта хватало, то за 5 лет после распада Советского союза его грузооборот вырос на 180%, однако пропускная способность Морского канала осталась прежней, т.е. предельно допустимой для новых объёмов работы старого порта. Появилась необходимость в транспортировке новых видов грузов, в частности — нефти. Следовательно, нужны новые порталы.

129

4. География и экономика расширенного порта на Финском заливе. Большой порт Санкт-Петербург расположен на территориях и акватории Финского залива и дельте реки Нева. Общая площадь территорий составляет более 400 га. В порту 115 причалов, общей длиной 18,7 км, способных принимать суда с осадкой более 11 метров. Максимальные длина принимаемых судов составляет 260 м, ширина 40 м. В настоящее время в порту проводится обработка как сухих (контейнеры, навалочные грузы, зерно, лесные грузы, генеральные грузы), так и наливных (нефтепродукты) грузов. Предполагается строительство: Контейнерных терминалов общей проектной мощностью на полное развитие в 2-3 млн. TEUs в год; Рефрижераторного терминала мощностью 1 млн. тонн в год, Автомобильного терминала мощностью 80 000 автомобилей в год. Для переработки такого колоссального объема грузов предусматривается коренная реконструкция существующих и строительство новых портов в Петербургском регионе, в том числе: расширение мощности Выборгского и Высоцкого портов суммарно до 15 млн. т в год. Грузы: Насыпные (минеральные удобрения), Навалочные (уголь, чугун, металлолом), Лесные (круглый лес, пиломатериалы), Генеральные грузы (сталь — импорт, трубы — импорт, контейнеры, удобрения в биг-бэгах, пеллеты — экспорт), Наливные (лигносульфонаты ) Высоцкий нефтеналивной терминал ; строительство в районе Усть-Луги глубоководного морского порта-гиганта с грузооборотом первой очереди 15 млн. т сухих грузов и 2 млн. т нефтепродуктов с возможным доведением в отдаленной перспективе общей мощности порта до 70-100 млн. т грузов в год; строительство в Приморске нефтеналивного порта мощностью 5-10 млн. т в год, который станет альтернативой крупнейшему в СССР нефтеналивному порту в Вентспилсе на территории Латвии; строительство в районе бухты «Батарейная» нефтеналивного порта мощностью 10 млн. т в год; строительство аванпортов Петербургского морского порта в Ломоносове и Кронштадте.

130

5. Последствия расширения портового хозяйства в нашем регионе для его хозяйства и природы А. Положительные: реконструкция старых и строительство новых портовых сооружений; инвестиция в экономику города и области; расширение международных связей Санкт-Петербурга; усиление экономического и политического статуса СанктПетербурга; развитие инфраструктуры, в частности авто- и железных дорог; Б. Отрицательные: ухудшение экологической ситуации всего региона СанктПетербурга и Финского залива в частности; развитие неконтролируемого частного бизнеса, связанного с использованием потенциала Санкт-Петербургского порта; расширение территории города в частности для расширения порта, гостиничной зоны за счёт намывных территорий.

6. Проект распределения и расходования средств от прибыли расширенного и реконструированного порта Санкт-Петербурга и Ленинградской области (ЛО).

131

Проблема водосбережения Сарычева Алина, Тихенькая Ольга, Шемякова Валерия, 10 класс, 293 гимназия Руководитель: Абрамова И.А., учитель Ещё сравнительно недавно чистая вода и воздух считались доступными и бесплатными дарами природы. В наше время, когда население земного шара постоянно растёт, а с ним растут и объёмы потребления и использования воды, проблема водосбережения становится одним из самых актуальных вопросов, стоящих перед человечеством. Возросшие объёмы безвозвратного потребления воды создали реальную угрозу её дефицита. Основной целью данной работы было исследование проблемы рационального использования водных ресурсов. Как основную практическую цель мы взяли построение плана по водосбережению в рамках бюджета учебного заведения, расчёт и прогнозирование количества сэкономленной воды. В работе нашли отражение следующие проблемы: Проблемы водосбережения в целом. Социологический опрос с приложенным видеофайлом и выводами. Исследование химического состава воды в водоёмах Красносельского района проведение, статистической обработки результатов. План по водосбережению в рамках учебного заведения, расчет и прогнозирование количества сэкономленной воды. Рассмотрение полученной выгоды. В практической работе по поиску мер по экономному сбережению воды мы вычислили объём потребляемой за месяц воды, определили стоимость кранов-дозаторов на одну школу, подсчитали выгоду, полученную после установки новых кранов за месяц и год, спрогнозировали экономию воды для всех школ Красносельского района, необходимые данные представили в виде таблицы. В процессе выполнения данной работы мы не только узнали много нового о воде на нашей планете и проблемах, связанных с её чистотой и сбережением этого важного ресурса, но и выполнили практическую работу, 132

применив наши знания и предложения на практике, доказав выгодность и рентабельность предложенного нами проекта экономии.

Проблемы сохранения популяции белого медведя Печёнкин Александр, 8 класс, 548 школа Руководитель: Крылова Н.В., учитель высшей категории Цель работы: исследовать биологические особенности белого медведя и показать необходимость международного сотрудничества в деле сохранения этого вида млекопитающих в связи с катастрофическим изменением условий его обитания в Арктике и сокращением площади арктического ледового панциря. Арктика – один из немногих уголков Земли, где природа сохранилась в первозданном виде. Этот физико-географический регион площадью около 27 млн. кв. км, примыкающий к Северному полюсу и включающий северные окраины материков Евразия и Северная Америка. Более 20 видов млекопитающих Арктики занесены в Красную книгу. Белый медведь – самый крупный из хищников в Арктике. Вместе с этим, белый медведь легко плавает, ныряет и на суше быстр и ловок. Потенциал размножения белого медведя низкий: самка впервые приносит потомство в возрасте 4-8 лет, в помёте 1-3 детёныша, роды происходят с интервалом в 2-3 года, то есть в течение жизни при удачном стечении обстоятельств одна самка белого медведя может принести 10-15 медвежат. Всемирный Фонд дикой природы (WWF) оценивает численность белого медведя в мире 20-25 тысячами особей. Ледовый панцирь в Арктике становится год от года всё тоньше, часто не выдерживает веса взрослого медведя, затрудняя его охоту на тюленей. После длительного пребывания в воде белый медведь не в силах справиться с крупной добычей и может погибнуть от голода. По данным специалистов ЮНЕП (программа ООН по окружающей среде) в Арктике сегодня происходят чувствительные изменения климата, тают льды, загрязняются арктические воды. В 1991 году Канада, Дания, Финляндия, Исландия, Норвегия, Швеция, США и Россия приняли Стратегию по защите окружающей среды Арктики.

133

В 1996 году был образован Арктический Совет. Территория, которую облюбовали белые медведицы для рождения потомства – остров Врангеля в российском секторе Арктики – объявлена заповедной. Необходимо ещё более интенсивно координировать международные усилия по сохранению среды обитания белого медведя и минимизировать негативное воздействие экономической деятельности человека на хрупкую природу Арктики.

134

Секция экологии Экологический аудит в лицее Бутко Ирина, 9 класс, Платонова Алина, Нигматуллина Анастасия, 11 класс, 395 лицей Руководитель: Ефимова Е.П., учитель высшей категории. В лицее № 395 много лет существует экологическое объединение старшеклассников – группа «ЭКОС». Ресурсосбережение – одно из направлений, по которому уже не один год работают ребята из объединения. В 1992 году на конференции ООН по проблемам окружающей среды и устойчивому развитию государств был провозглашён девиз «Мыслить глобально – действовать локально!» Группа ЭКОС приняла этот девиз как идею для создания своего проекта и решила узнать, какие ресурсы необходимы в школе и насколько рационально они используются. Работа группы по проекту спланирована поэтапно: 1 этап – просветительский: «Изучаем глобальные энергетические проблемы» (весна 2010 года); 2 этап — экспериментальный в режиме экологического аудита: «Ищем возможность экономии ресурсов в школе» (осень 2010 года); 3 этап — использование результатов эксперимента: «Внедряем разумную экономию ресурсов в школьную жизнь» (всё последующее время). Для осуществления проекта была получена поддержка администрации лицея. Основными потребителями ресурсов в школе являются ребята, они же с нашей точки зрения, могут повлиять на величину потребляемых ресурсов. Нам предстояло разобраться, что же такое экологический аудит? И как можно использовать эту технологию в нашем проекте? Экологический аудит в школе – это инструмент проверки эффективности использования природных ресурсов в здании школы. Цель экологического аудита в школе, следовательно, цель нашего проекта – получение сведений, на основании которых можно сделать выводы и дать рекомендации по экономии ресурсов. На первом этапе работы мы включились в международный проект Водоканала Санкт-Петербурга «Климатическая переменка». На семинарах в Детском экологическом центре мы узнали о проблемах энергетики и 135

изменении климата на планете и решили провести в своей школе «Климатическую переменку» как просветительскую акцию по экономии ресурсов. В кабинете экологии были подобраны материалы по современным энергетическим проблемам и организована выставка литературы. В 6-х и 7-х классах старшеклассники провели тестирование на тему «Экономия энергии дома», а для 10-11-х классов на уроках информатики прошло анкетирование «Что мы знаем об изменении климата?». Для проведения информационной переменки в актовом зале, куда было приглашено около 120 ребят разного возраста, группа ЭКОС подготовила композицию, в которую вошли видеоматериалы, интересные факты, стихи и рассказы о возможности самим экономить ресурсы. Отзывы слушателей говорят, что мы смогли привлечь внимание ребят к глобальным проблемам энергетики и изменения климата. На втором этапе проекта был проведён локальный эксперимент. К природным ресурсам, которые присутствуют в здании школы, относятся холодная и горячая вода, электроэнергия, отопление и твёрдые бытовые отходы. Доступными объектами для нашего аудита были выбраны расход холодной воды и расход электроэнергии. Мы познакомились с системой оплаты ресурсов в здании школы, научились снимать показатели со счётчиков и провели учёт расхода электроэнергии и холодной воды в здании школы в обычном режиме и в режиме экономии в течение 3-х суток. Были подготовлены и распространены по классам листовки о нашем эксперименте. Большую помощь в этом оказали классные руководители и классы, дежурившие по школе. При математическом подсчёте затрат была определена экономия средств за 3 дня в размере 355 рублей. Мы рассчитали, что за месяц можно сэкономить в школе около 9 тысяч рублей, а за год – около 83 тысяч рублей. Даже такой маленький период разумного использования освещения и воды дал заметные результаты. Всё это — информация к размышлению ребятам и взрослым сотрудникам лицея. Эффект экономии ресурсов мы увидели в реальных цифрах экономии школьных средств. Это — возможность решения энергетических затрат на локальном уровне. А если «мыслить глобально», то это может стать нашим маленьким вкладом в решение всеобщих экологических проблем на планете. На третьем этапе проекта мы планируем проинформировать всех участников эксперимента о его результатах: выпустить информационную листовку, поместить информацию на сайт лицея и в школьную газету; планируем разработать и разместить на территории лицея мини плакаты с 136

напоминанием об экономии ресурсов и продолжать контролировать расход ресурсов во времени. В конечном итоге мы надеемся, что удастся так настроить учащихся и сотрудников лицея, чтобы режим разумной экономии ресурсов стал повседневной нормой поведения.

Экологическая оценка рекреационных ресурсов Красносельского района Теряева Екатерина, Пузакова Жанна, 9 класс, 285 школа Руководитель: Голубкова О.Г., учитель высшей категории Красносельский район расположен на юго-западе города СанктПетербурга и отличается сравнительно малым количеством промышленных предприятий по сравнению с другими районами Санкт-Петербурга. Красносельский район является районом, который богат рекреационными ресурсами, что дает возможность населению использовать этот ресурс для восстановления здоровья, создает условия для полноценного отдыха, культурного развития, снимает стресс. Красносельский район относится к наиболее чистым в экологическом отношении, однако сохранить имеющиеся насаждения в хорошем состоянии – это сложная задача. Из-за строительства мелеют и пересыхают водоемы. Это отрицательно сказывается на состоянии зеленых насаждений. На территории района исторически сложилась сеть малых рек, которые играют свою скромную, но важную роль. Сохранение природных ресурсов в Красносельском районе является основной нашей задачей. Объектами рекреационных ресурсов являются: побережье реки Ивановки, Южно-Приморский парк, парк «Сосновая Поляна». Цель работы: оценка экологического состояния рекреационных ресурсов Красносельского района. Задачи работы: Провести обзорное исследование экологического состояния рекреационных ресурсов Красносельского района. Дать описание выделенных объектов и территорий. Провести социологический опрос среди разных возрастных групп населения. Обработать полученные данные и представить их в виде таблиц и диаграмм.

137

Сделать выводы. Оформить предложения по улучшению состояния рекреационных ресурсов Красносельского района в районную администрацию. Нами была проведена работа по исследованию экологического состояния побережья реки Ивановки, территории Южно-Приморского парка, парка «Сосновая Поляна». Мы установили, что их состояние относительно удовлетворительное. Проведя социологический опрос среди населения, выяснили, что оно мало заинтересовано в восстановлении рекреационных ресурсов своего района. Заключение по итогам опроса населения. Основная часть опрошенного населения проживает в Красносельском районе большую часть своей жизни, но примерно половина не имеет понятия о рекреационных ресурсах и их состоянии. Мнения об экологическом состоянии района, в основном, положительные. Молодежь не интересуют работы, связанные с улучшением экологического состояния Красносельского района, для них важно наличие развитой инфраструктуры. Население старшего возраста, наоборот, волнует общее состояние окружающей среды и экологическое состояние рекреационных ресурсов. По итогам исследования рекреационных территорий были разработаны и предложены к обсуждению методы по улучшению состояния рекреационных ресурсов в районе.

Исследование потребления электроэнергии Мороз Александр, 9 класс, 276 школа Руководитель: Носова Е.Н., учитель первой категории Цели работы: 1. Изучить электропотребление на примере одной семьи.

2. Проанализировать уровень информационной осведомленности населения по вопросам энергосбережения. Задачи: 1. Изучить литературу по вопросу энергосбережения.

2. Узнать, на что расходуется электроэнергия в исследуемой семье.

3. Выбрать пути возможной экономии электроэнергии.

138

4. Провести анкетирование по исследуемой проблеме среди школьников и взрослых.

5. Провести статистическую обработку анкет.

6. Разработать рекомендации по вопросу энергосбережения для выступления на школьной конференции. Объект исследования: электроэнергия и пути её экономии. Предметы исследования: электроприборы, показания счетчика Актуальность работы: 1. Возможное снижение финансовых затрат.

2. Уменьшение выделения вредных веществ в окружающую среду.

3. Экономия электроэнергии для сокращения потребления энергетических ресурсов. Методы работы: эксперимент, статистическая обработка, анкетирование, описательный метод. Целевые группы: одна семья, учащиеся и взрослые. Исследования проводились в квартире по адресу: СанктПетербург, улица Нарвская, дом 9, корпус 4, кв. 61. По результатам обработки собранной информации составлены диаграммы и таблицы. Было выяснено, что наибольшее количество электроэнергии потребляется в те дни и часы, когда все члены семьи (4 человека) находились дома. В это время работало большинство приборов: холодильник, компьютер, телевизор, электрочайник, люстры. В квартире 3 комнаты, в каждой — многорожковые люстры с обычными лампами накаливания. Только в одной комнате используются энергосберегающие лампы. Часто электроприборы остаются включёнными без необходимости. Все это говорит о том, что для данной семьи нужно выбрать пути энергосбережения. Рекомендации для данной семьи: Замена ламп накаливания на современные энергосберегающие лампы во всех помещениях. Установка многотарифного счётчика расхода электроэнергии. Утепление помещений. Равномерное потребление электроэнергии в течение суток. Максимальное использование естественного освещения. Не включать без необходимости электроприборы и не допускать их работы впустую. Было проведено анкетирование учащихся 9-го класса и 10-ти взрослых. В результате можно отметить, что большинство опрошенных не задумывается о рациональном энергопотреблении и знает мало путей экономии электроэнергии.

139

Предложения для учащихся: проведение уроков в начальной школе по исследуемой проблеме, выступление с результатами данной работы перед старшеклассниками на школьной научно-практической конференции.

Альтернативные источники воды, используемые жителями Красного Села Ильина Антонина, 9 класс, 276 школа Руководитель: Носова Е.Н., учитель первой категории; научный консультант — к.п.н. Мельник А.А. В последние десятилетия в результате интенсивного антропогенного воздействия заметно изменился химический состав не только поверхностных, но и подземных вод. Несмотря на относительную высокую защищенность от загрязнения подземных вод по сравнению с поверхностными, в них уже обнаруживаются свинец, хром, ртуть, медь, цинк, др. Естественно, что концентрация тяжелых металлов в подземных водах возрастает на территории вблизи больших городов и промышленных центров. Поэтому такая природная вода требует очистки и обеззараживания. Чистая питьевая вода – продукт первой необходимости в питании человека. Сегодня уже не нужно доказывать людям, насколько важным для них оказывается качество потребляемой воды. Канули в лету, те времена, когда можно было пить воду прямо из-под крана, сегодня так уже практически никто не делает. Цель работы – изучение качественного и количественного состава бутилированной воды и воды из колонок. Поставленные задачи заключались в следующем: 1. Изучить информацию о гидрохимических и органолептических показателях воды.

2. Выбрать гидрохимические и органолептические показатели для исследования.

3. Овладеть методиками определения выбранных показателей.

4. Произвести отбор проб из колонок, наиболее часто используемых населением Красного Села и исследовать выбранные показатели.

140

5. Произвести исследования гидрохимических показателей у бутилированной воды основных производителей, которые встречаются в торговых сетях.

6. Сравнить полученные результаты с ГОСТом и сделать выводы. Объект исследования: вода из колонок Красного Села и бутилированная вода. Предмет исследования: гидрохимические показатели воды. Актуальность работы. Вода ежедневно удовлетворяет наши биологические, гигиенические и технические потребности. Но, к сожалению, сейчас водопроводная вода не всегда соответствует ГОСТу, и многие люди начинают искать альтернативные источники чистой воды. Люди стали больше заботиться о своём здоровье. Одной из причин, влияющих на здоровье, является качество питьевой воды. Ежедневно употребляемые каждым человеком 1,5 — 2,5 литра воды в идеале не должны содержать никаких примесей, вредно воздействующих на здоровье человека. Если составить список необходимых для жизни вещей, то вода, конечно, его возглавит. Без нее совершенно невозможна ни одна из известных форм жизни. Вода действительно не всегда соответствует определённым нормам и показателям. В прошлом году я проводила исследование водопроводной воды и такие показатели, как нитраты, щёлочность, кислотность и другие были выше нормы. Поэтому в этом году я решила узнать, какую воду лучше всего употреблять для питья — воду из колонок или бутилированную. Методы исследований: титриметрический (хлорид, карбонат, общая жесткость), турбидиметрический (сульфат), визуальноколориметрический. Были исследованы пробы 7-и производителей бутилированной воды. В результате было выявлено следующее: железо, хлориды, сульфаты, карбонаты, рН, аммоний и цветность соответствуют требованиям ГОСТ. В бутилированной воде «Родники России» нитраты не превышали норму, но всё же показали высокий результат — 30 мг/дм3. Использование в питании воды с высоким содержанием нитратов может повлечь за собой заболевания сердечно-сосудистой системы, крови. В бутилированной воде «Архыз» фосфаты превысили норму — 0,2 мг/дм3 вместо допустимых 0,02 мг/дм3. Также норму превысил показатель общей жёсткости и содержания аммония у бутилированной воды «365 дней». В результате исследования проб воды из 14 водозаборных колонок Красного Села были найдены отклонения от нормы в таких показателях, как аммоний (в 5 пробах), общая жёсткость во всех пробах. Высокая жесткость связана с природными особенностями водоносных слоев.

141

Превышение нормы по аммонию может быть связано с близким расположением этих колонок к частному сектору. Все остальные показатели соответствовали требованиям ГОСТ. Результаты исследования воды из водозаборных колонок Красного Села. В качестве питьевой воды не следует использовать воду из колонок на улицах Свободы, Красных Командиров — 29, Производственной — 4, Полевой — 7 и колонки 2 на улице Гаражная. Нужно учитывать высокую жесткость воды во всех колонках, она может повлиять на здоровье людей. Изучив результаты, полученные в ходе проведенных исследований покупной воды, мы пришли к такому выводу, что бутилированная вода «Архыз», «Родники России» и «365 дней» не соответствует всем необходимым требованиям, которые предъявляются к питьевой воде. По итогам исследования разработаны некоторые рекомендации жителям Красного Села: Перед тем как использовать воду из колонок Красного Села в пищу, лучше ее умягчать, или пропускать через фильтр, который уменьшит общую жесткость, так как употребление воды с высокой жесткостью может привести к заболеванию суставов, образованию камней. Не использовать для питья воду из колонок по адресам: ул. Свободы, Красных Командиров — 29, Производственной — 4, Полевой — 7 и колонки 2 на улице Гаражная. Если использовать бутилированную воду, то стараться покупать ее в крупных торговых точках, где вероятность подделки наименьшая и обращать внимание на этикетку. На этикетке бутылки обязательно должна быть информация о категории воды (питьевая, столовая, лечебно-столовая, лечебная), ее источнике (водопровод, номер скважины), производителе с указанием адреса, химическом составе и регистрационных данных. Учитывать, что бутилированная вода «Архыз», «Родники России» и «365 дней» не соответствует всем необходимым требованиям, которые предъявляются к питьевой воде.

142

Экономия воды Молчанова Елена, 9 класс, 276 школа Руководитель: Носова Е.Н., учитель первой категории Актуальность работы. Вода – большая ценность, поэтому сохранение чистой воды – ответственное дело каждого жителя планеты. Количество людей возрастает, а количество качественной воды уменьшается. Зная пути экономии можно уменьшить расход воды и сократить финансовые расходы. Каждый день дома мы используем воду для разных бытовых и гигиенических нужд. Но далеко не каждый день мы задумываемся, как рационально использовать воду. Проект состоит из исследовательской и практической части. Цели работы: 1. На примере своей семьи провести водный аудит.

2. Привлечь внимание учащихся и их родителей к проблеме рационального использования воды. Задачи: 1. Изучить литературу по исследуемой проблеме.

2. Произвести подсчет расхода воды в разных ситуациях в отдельно взятой квартире.

3. Анализ полученных результатов.

4. Провести урок «Чистая вода» в начальной школе.

5. Провести анкетирование учащихся и их родителей по проблеме рационального использования воды.

6. Провести статистическую обработку результатов анкетирования.

7. Выбрать доступные пути экономии воды в быту. Объект исследования: водопотребление. Предмет исследования: водный аудит своей квартиры (поселок Лаголово, ул. Садовая, д. 9, кв. 49). Методы работы.

1. Обзор литературы.

2. Эксперимент.

3. Анкетирование.

4. Статистическая обработка.

5. Описательный метод. Целевые группы: отдельная семья, учащиеся 4а класса ГОУ СОШ № 276 и их родители.

143

На примере своей семьи из 4х человек, я рассчитала ежедневный расход воды: 1324 л. В эту цифру вошли: мытье посуды — 16 л (1%), умывание — 40 л (3%), душ — 360 л (28%), ванна — 580 л (47%), стирка — 130 л (10%), туалет — 100 л (8%), уборка квартиры — 40 л (3%), мытье рук и прочее 58 л (4%). На одного члена семьи приходится 331 л в сутки. Эта цифра больше, чем норма на каждого жителя (по данным Водоканала 300 л). Значит, для нашей семьи нужно выбрать пути возможной экономии воды. Эти рекомендации нужно знать каждому: 1. Почините или замените все протекающие краны.

2. На время, когда вы чистите зубы, выключайте воду. Можно набрать воды в стакан, ее хватит для чистки зубов.

3. По возможности приобретайте экономичную сантехнику: например, туалет с двумя режимами слива.

4. Не полощите белье под проточной водой. Для этих целей лучше использовать наполненный таз.

5. При мытье посуды не держите постоянно кран открытым.

6. Используйте посудомоечную и стиральную машину только при полной загрузке.

7. Принимая душ, вы в 5-7 раз снижаете потребление воды по сравнению с тем, когда вы принимаете ванну.

8. Не тратьте воду попусту – если отлучаешься от крана с бегущей водой даже на минуту, выключи его. Были проведены эксперименты с использованием струемера, которые доказали, что чем меньше напор воды и крана, тем меньше расход. На уроке «Чистая вода» в 4а классе были проведены опыты демонстрирующие, что происходит с водой, когда ее используют и как ее можно очищать. После этого было проведено анкетирование учащихся и розданы анкеты домой, чтобы их заполнили родители. Результаты анкетирования: 1. 50% взрослых задумываются над проблемой нехватки воды, среди детей таких 35%.

2. Около 90% опрошенных имеют стиральные машины, исправные краны и сливные бачки.

3. Никто из опрошенных не сливал в канализацию ядовитые вещества и химикаты.

4. 60% опрошенных готовы покупать более дорогую, но качественную бытовую химию, которая меньше вредит окружающей среде.

5. Зная, что душ более экономный, чем ванна, только 20% детей и 40% взрослых готовы отказаться от ванны.

100% опрошенных согласны, что от каждого зависит сохранение чистоты воды на Земле.

144

Результат работы. Проведенные исследования позволили установить расход воды одной семьей, узнать возможные пути экономии воды в быту, донесли эту информацию до учащихся начальной школы и их родителей. Полученные результаты будут представлены старшим учащимися школы на научно-практической конференции в апреле 2011 года. Будет продолжаться работа в начальной школе, так как в этом возрасте еще можно повлиять на экологическую образованность детей

Влияние курения на амилазную активность слюны Лаврентьева Екатерина, 10 класс, ЦО №167 Руководитель: Андреева Н.И., учитель высшей категории «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации». О. де Бальзак Курение считается вредной привычкой. О том, что курение является вредным для здоровья, знают все, даже дети. Однако мало кто задумывается о последствиях, которые ждут его в будущем. С курением связаны такие заболевания как рак легких (90%), бронхит (75%), болезни сердца (25%). Ежегодно от курения погибают 350 тысяч человек. В России курят 75% мужчин, 21% женщин, 4% детей в возрасте до 12 лет. В растениях табака содержится никотин. При курении никотин попадает в организм, он является вредным химическим фактором. Горящая сигарета – это как бы уникальная химическая фабрика, продуцирующая более 4000 соединений, в том числе более 40 канцерогенов, т.е. веществ, способствующих возникновению рака, и 12 — коканцерогенов – веществ, из которых образуются канцерогены. Проблемные вопросы: 1 Проблема подросткового курения.

2 Влияние курения на организм подростка. Актуальность работы. По статистике, подавляющая часть населения (81%) приобщается к курению в школьные годы. Объект исследования: учащиеся 10 класса (ученик курящий и ученик некурящий).

145

Предмет исследования: биохимические изменения в слюне под влиянием никотина. Цель работы: изучение вредного влияния курения на организм человека через изменение активности фермента амилазы. Ферменты имеют белковую природу и проявляют каталитические свойства, они влияют на скорость биохимических процессов. Задачи исследования: 1. Выявить степень активности амилазы слюны некурящего человека.

2. Выявить степень активности амилазы слюны курящего человека.

3. Сравнить скорость гидролитического расщепления крахмала. Наблюдения и выводы: 1. Гидролиз крахмала начинается в ротовой полости.

2. Реактивом на крахмал является йод, который синеет в присутствии крахмала.

3. Слюна содержит фермент амилазу, который действует на крахмал.

4. Никотин и другие токсичные компоненты табачного дыма вызывают снижение активности ферментов слюны – амилаз к гидролитическому распаду крахмала.

5. В пробирке, содержащей слюну курящего человека, обесцвечивание раствора происходит медленно, синяя окраска не исчезает, лишь светлеет незначительно.

6. В пробирке, содержащей слюну некурящего человека, синяя окраска исчезает быстро. Полное обесцвечивание раствора наступает в течение 10 минут.

7. Никотин снижает выделение ферментов в слюну слюнными железами.

8. Активность амилаз определяется по их способности ускорять реакции гидролиза крахмала. Рекомендации: 1. Вести пропагандистскую работу среди населения против курения, с учетом возраста, пола, образования.

2. Дифференцированная пропаганда против курения, если она базируется на фактах, оказывается более доходчивой и убедительной, дает положительные результаты.

3. Правильно организовывать профилактику курения.

146

Секция истории и культуры Санкт-Петербурга Подвиг танкиста З.Г. Колобанова (Как танкист-снайпер З.Г. Колобанов попал в книгу рекордов Гиннеса?) Кальнин Александр, 8 класс, 505 гимназия Руководитель: Жудина А.И., учитель высшей категории, Почётный работник общего образования Мотивация. 9 мая 2010 года вся наша страна торжественно отмечала 65-летие Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Актуальность данного исследования определена вопросами: Кто такой герой-танкист З.Г. Колобанов? Какую роль он сыграл в боях за Ленинград? Как смог стать героем с мировым признанием и попасть в книгу рекордов Гиннеса? Почему этот факт остался мало известным для советских людей? Работая над этой темой, я выехал на место боя. На двух мемориальных досках памятника в пос. Учхоз Гатчинского района (танк на пьедестале) приведены результаты боя танковой роты З.Г. Колобанова – 43 уничтоженных фашистских танка; перечислены имена членов экипажа танка командира роты, которые за один час сожгли 22 танка противника. В эти цифры трудно было поверить. Но теперь в каждой грозной боевой машине я стал видеть человеческие судьбы, тяжёлую, непосильную работу людей на войне и понимать острое ощущение риска в каждое мгновение своей жизни и жизни своих подчинённых как обязательное качество человека военной профессии. Цель исследования: доказать справедливость одного из принципов военного искусства великого русского полководца А.В.Суворова «Воевать не числом, а умением!» в новых условиях Великой Отечественной войны, раскрыть одну из страниц мировой военной науки – один из самых значимых этапов развития тактики ведения танкового боя.

147

Задачи исследования: 1. Познакомиться с необычной судьбой советского офицера З.Г. Колобанова — участника первых танковых сражений, талантливого командира.

2. Рассмотреть военно-политическую обстановку для Красной Армии, сложившуюся накануне и в начале Великой Отечественной войны; осознать всю важность защиты Ленинграда от немецко-фашистских захватчиков.

3. Проанализировать военный профессиональный опыт командира танковой роты З.Г. Колобанова, продемонстрированный 19 августа 1941 года на оборонительных рубежах Ленинграда под г. Красногвардейском (Гатчиной).

4. Раскрыть историческое значение танкового боя 19 августа 1941 года. Гипотеза: Высокий профессионализм, боевой опыт младшего офицера-танкиста З.Г. Колобанова и его ответственность за судьбу нашей Родины и нашего народа в грозные дни Великой Отечественной воны стали главным условием для мирового рекорда в истории танковых сражений. Методы исследования: Изучение и теоретический анализ материалов военной историографии по указанному периоду, изучение краеведческого и литературного материала, работа с картами, составление схем, изучение местности, где произошёл легендарный бой, использование электронных ресурсов. В мае 1936 г. Зиновий Григорьевич Колобанов с отличием окончил Орловское бронетанковое училище с присвоением ему звания лейтенанта. Путь от командира танка до командира танковой роты он прошёл за два с половиной года службы в РККА.

25 ноября 1939 г., за 5 дней до начала советско-финской войны, З.Г. Колобанов получил назначение в танковую бригаду, дислоцировавшуюся на Карельском перешейке, на должность командира танковой роты. В боях на линии Манергейма З.Г. Колобанов первый раз горел в танке. В бою у озера Вуокса его танк снова был подбит. Рейд на город Выборг тоже был связан с тяжёлыми боями и потерей третьего танка. За мужество и героизм, проявленные в боях с финскими войсками З.Г. Колобанов был представлен к очередному воинскому званию и к званию Героя Советского Союза. Однако, танкисты его роты после подписания 12 марта 1940 г. мирного договора между СССР и Финляндией об окончании войны, устроили со вчерашними врагами «братание». Этот факт советское командование восприняло крайне негативно. Лейтенант 148

Колобанов был отдан под трибунал. Его лишили правительственных наград (в том числе и звезды Героя) и понизили в звании.

22 июня 1941 г. танкист Колобанов находился в глубоком тылу, формирование и перевооружение его танковой дивизии не завершилось. Но фронту были нужны командиры-профессионалы. Поэтому 3 июля 1941 г. Колобанов был направлен под Ленинград командиром роты тяжёлых танков КВ в 1-ю Краснознамённую танковую дивизию. К началу августа 1941 г. ситуация на фронте под Ленинградом стала носить угрожающий характер. Особое значение советское командование придавало усилению линии обороны Ленинграда танковыми подразделениями. 8 августа 1941 года гитлеровцы начали наступление на «Лужский рубеж». Немецкие танки прорвали линию обороны войск Красной Армии и стремительно продвигались вперёд. Теперь одним из основных элементов обороны города должен был стать Красногвардейский укрепленный район.

18 августа 1941 г. командир 3-й танковой роты 1-го танкового батальона ст. лейтенант Колобанов получил приказ: «Перекрыть дороги ротой танков КВ и ни при каких обстоятельствах не допустить прорыва вражеских войск, стоять насмерть!» Офицер-танкист понимал, что предстоят тяжелые бои с многочисленными танками противника. Поэтому он принял решение загрузить в каждый танк по два боекомплекта: 180 бронебойных и ещё 42 фугасных снаряда – 222 единицы смертельного груза. Теперь нужно было думать о позиции, чтобы не подставить свои боевые машины под прямой удар противника на местности и с воздуха. В танковой роте З.Г. Колобанова было всего 5 тяжёлых танков КВ-1 (вместо положенных штатных 11-ти), полученных в начале августа с Кировского завода. Правильный выбор позиции для 5 танков КВ-1 должен был стать решающим фактором в предстоящем бою. Чтобы прикрыть Красногвардейск с разных направлений, Колобанов вынужден был ещё разделить силы своей неукомплектованной роты. Для своего КВ Колобанов выбрал основную позицию примерно в 150 метрах в стороне от дороги. В сектор огня его танка попадал самый длинный, хорошо открытый участок дороги. По обеим сторонам дорог тянулись обширные болотистые участки местности, непроходимые как для техники врага, так и препятствующие продвижению пехоты. Были выбраны ориентиры для прицельного огня. «Ориентир №1» — две отдельно стоявших берёзы, «ориентир №2» — перекресток дороги. Третьим ориентиром должен был стать хвост колонны немецких танков. Ловушка для фашистов была готова, и нужно было её захлопнуть.

149

Боевые машины КВ были укрыты земляными укреплениями до уровня башен и замаскированы не только броня, но даже следы от гусениц танков. Немецкая разведка позиции танкистов не обнаружила. В экипаже КВ-1 З.Г. Колобанова воевали: командир орудия – ст. сержант А.М. Усов; стрелок-радист – ст. сержант П.И. Кисельков; механик-водитель – сержант Н.И. Никифоров и заряжающий — красноармеец Н.Ф. Роденков. В легендарном бою 19 августа 1941 г. экипаж ст. лейтенанта Колобанова действовал быстро, чётко, слаженно. Роденков безостановочно забрасывал в казённик орудия бронебойные снаряды, Усов посылал снаряд за снарядом по вражеским мишеням, Кисельков из танкового пулемёта уничтожал выпрыгивавших из горящих танков немецких танкистов. Через 30 минут над разгромленной вражеской колонной тянулся густой дым. Все 22 вражеских танка были уничтожены. Другие экипажи Колобановской танковой роты на своих позициях увеличили эту цифру до 43. За этот бой З.Г. Колобанов был снова представлен к званию Героя Советского Союза. Но в штабе Ленинградского фронта награда была снижена до ордена Красного Знамени. После тяжёлого ранения З.Г. Колобанов снова вернулся на фронт, командовал дивизионом самоходных установок СУ-76. За бои на Мангушевском плацдарме получил орден Красной Звезды, а за взятие Берлина — второй орден Красного Знамени. Бой, данный З.Г. Колобановым 19 августа 1941 г. немецким танковым частям в районе Красногвардейска, в полной мере показал, как тщательно продуманный план боя может привести к полной победе над врагом. Танкисту З.Г. Колобанову удалось многие боевые «минусы» превратить в «плюсы». Отсутствие чёткой линии фронта на окраинах Красногвардейска позволило командиру выбрать наиболее подходящие места для расположения 5-ти танков его роты. Боевые машины КВ, замаскированные с учётом рельефа местности, превратились в грозное оружие для гитлеровцев. Болотистая местность стала ловушкой для немецкой техники и пехоты, способствовала удачному выбору дистанции боя, а выбранная дистанция 150 м не давала возможности врагу нанести существенные повреждения танку КВ-1. Выбор командиром очередности целей не только не позволил фашистам начать атаку, но даже отрезал им пути для отступления. Решающую роль в этих «плюсах» сыграл человеческий фактор: воинский талант старшего лейтенанта Зиновия Григорьевича Колобанова и высокая профессиональная выучка его экипажа; слаженность действий во время боя всех 5-ти экипажей танковой роты; 150

отвага и мужество красноармейцев. «Свой вклад» в эту победу внёс и сам тяжёлый танк КВ-1 с его 76 мм-ой пушкой и 75 мм-ой броней. Действия З.Г. Колобанова, его экипажа и его роты продемонстрировали небывалый результат в истории танковых сражений и доказали в новых военных условиях слова А.В. Суворова: «Воевать не числом, а умением!». Военные историки присвоили З.Г. Колобанову профессиональное звание «танкист – снайпер». Тяжёлый памятный бой танковой роты старшего лейтенанта З.Г. Колобанова в районе г. Красногвардейска (ныне города Гатчины) стал мировым признанием военного таланта младшего офицера Красной Армии с включением его имени в книгу рекордов Гиннесса!

Ломоносовский Петербург: история и память Сурнин Филипп, 9 класс, 369 лицей Руководитель: Вальская Т.А., учитель высшей категории И мы, признательные внуки, Его всем подвигам благим Во имя правды и науки Здесь память вечную гласим Ф.И. Тютчев Моя исследовательская работа «Ломоносовский Петербург: история и память» посвящена юбилею ученого. Выбор темы был сделан в связи с интересом к личности М.В. Ломоносова. Я захотел узнать, где жил ученый в Петербурге, как выглядел наш город времен Ломоносова, как сохраняется память об ученом сегодня. Изучив множество печатных источников, я пришел к выводу, что на сегодняшний момент нет единой монографии на данную тему. Моей задачей стало обобщить и систематизировать материал о Ломоносовском Петербурге. Добытые мною сведения я черпал из разных источников, как книжных, так и во всемирной паутине, в знакомстве с городом и даже в переписке с депутатами г. Ломоносова, объяснившими, что в их городе памятник ученому скульптора Д. Гликмана не принадлежит никому! Участие в городском турнире «Наследники Ломоносова» мне тоже очень помогло. Мне стало понятно, что долгое время память о наследии 151

М.В. Ломоносова в России не поддерживалась, а даже отрицалась. Лишь в 1825 г. была высказана мысль о сохранении памяти «помора» на его родине. Даже первая дата — 100-летие со дня смерти — отмечалась как дата торжества науки. Проект, над которым я работал полгода, состоит из разделов: 1. Ломоносов — наше всё.

2. Петербург времён Ломоносова.

3. Ломоносов в Петербурге.

4. В памяти потомков. В процессе исследования было интересно не только находить необходимую информацию, но и делать собственные выводы. Так, например, меня удивило, что большинство жителей города Ломоносов желают возвращения имени «Ораниенбаум» и недоумевают, почему родственники на конверте подписывают «Ломоносово». На самом деле, еще до войны там находилась деревня с таким названием, уничтоженная немцами. Для меня осталось загадкой авторство барельефа на платформе станции метро «Ломоносовская», т.к. сопоставляя информацию, я сделал вывод о непроверенных фактах авторов книги о метрополитене. В будущем у меня есть предмет для изучения! Мой проект занимает около 30 страниц, поэтому хочется вашему вниманию представить те факты, которые больше всего меня заинтересовали. К сожалению, ЮНЕСКО не назвал 2011 год годом Ломоносова, хотя с нашей стороны поступало такое предложение. Увы, но и к 300-летнему юбилею ученого многие проекты по воссозданию его первой химической лаборатории тоже не воплотятся в жизнь, хотя еще 25 лет назад Ленгорисполком принял такое решение. Теперь на месте лаборатории великого ученого собираются построить апартаменты с офисами и паркингом. В настоящее время на Большой Морской ул., 61 находится мемориальная доска с надписью: «На этом месте находился дом-усадьба, где жил и работал с 1757 по 1765 гг. великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов», установленная в 1977 и восстановленная в 2002 г. Кроме того, на здании Кунсткамеры тоже можно прочитать, что здесь работал Ломоносов. М.В. Ломоносов прославился возрождением мозаики, основал первую стекольную фабрику в Усть-Рудице под Петербургом; в 50-х годах 20 века в память об этом установили обелиск под двумя вековыми дубами, возможно посаженными самим ученым. Его сегодня могут видеть только птицы да лесные звери, так как «заросла туда народная тропа». Панорама этой фабрики изображена на знаменитом портрете М.В. Ломоносова 152

работы французского художника Э. Фессара. Кстати, фарфора Ломоносов не изобретал, хоть фабрика и названа его именем. В городе и пригородах насчитывается 4 памятника ученому. Возможно, я скоро узнаю еще об одном. 25 марта от депутата г. Ломоносов С.В. Петровой я получил следующую информацию: «У нас есть еще один небольшой памятник – бюст, установленный на территории "штурманских мастерских". Его зимой откуда-то выкидывали, но ребята с 780-го завода приютили, сделали постамент, подсветку, чистят вокруг него. Очень прилично получилось. Я сфотографирую — вышлю Вам». Вот спасибо депутату! Перелистывая свою работу, зная непростую жизнь М.В. Ломоносова, невозможно не сказать еще раз о том, что каждый шаг его деятельности был пронизан любовью к отечеству и искренним желанием успеха и утверждения русской науки. Наша память сохраняется и передается по наследству городом, в котором мы живем. Топонимика тесно связана с историей: люди уходят, но память о них остаётся. Поэтому не случайно желание потомков в знак признания заслуг сохранить имя человека в тех местах, где и время, и камни помнят его деяния. Закончить хочу словами создателя мемориального музея ученого в Кунсткамере Сергея Вавилова: «Только теперь, спустя три века, можно с достаточной полнотой охватить и должным образом оценить все сделанное этим удивительным богатырем науки».

153