REVISTA DIGITAL by karola gimenez

REVISTA DIGITAL

Las organizaciones que reconocen la importancia de la relación persona-conocimiento, manejan las herramientas más eficaces para lograr mejores resultados en sus actividades y logros de metas. “SU CAPITAL INTELECTUAL”

CONTENIDOS • • • •

BIENVENIDOS ……………………………………

EDITORIAL………………………………………...

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IMPACTO Y EVOLUCION DE LAS COMUNICACIONES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS……………………....... IMPACTO DE LAS TIC´S EN LA EDUCACION A DISTANCIA………….................... LAS TIC´S SON PARA TODOS?.................................. DOCENTES ALUMNOS Y LAS TIC´S…………… PROPUPESTA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL DESARROLLO DE UN POSTGRADO… E-LEARNING, TIC´S Y ESTILOS APRENDIZAJE. APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL COLABORATIVO………………………………... TENDENCIAS DE LAS TIC´S SIGLO XXI………. LAS TIC´S EN LA EDUCACION………………... UTILIZACION DE LAS TIC´S………………….. TIC´S Y EDUCACION A DISTANCIA…………... CONCLUSION SOBRE LAS TIC´S ……………...

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E-LEARNING……………………………………… EL USO DE LAS TIC´S EN LA EDUCACION……………………………………..

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BIENVENIDA(OS) a su REVISTA DIGITAL DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas…) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva

EQUIPO NRO 5

Sean todos bienvenidos a esta su REVISTA DIGITAL DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN, este espacio será utilizado para comunicar actividades, proyectos, ideas, compartir experiencias, materiales didácticos, entre otros, relacionados con la integración de la tecnología en la educación. ¿QUIENES SOMOS? Somos un grupo de educadores y educadoras que apostamos por las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De momento, somos los siguientes miembros: María Gimenez Yamileth Lucena Julio Vargas Rosmary Mendoza Ana Gallardo

El concepto de e-learning abarca al conjunto de las metodologías y estrategias de aprendizaje que emplean tecnología digital o informática para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones. Por lo tanto, cuando hablamos de e learning hablamos de mas que cursos online, estamos refiriéndonos a una combinación de herramientas y metodologías que incluyen a estos, pero también clases virtuales, foros colaborativos, sistemas de gestión de usuarios, ayudas para la performance y otras múltiples combinaciones de recursos online y offline, de autoestudio,

trabajo en grupos y de interacción persona a persona y grupo a grupo.

El E Learning puede ser: DE AUTOFORMACION, EAO o Computer Based Training COLABORATIVO, vía Intranets o Internet Y se puede distribuir: A. Standalone (en CD ROMs , diskettes o discos rígidos de ordenadores individuales) B. En redes internas (LAN, conexiones locales, o Intranets, cuando hay conexión vía módems o cable a distancia sin acceso publico) C. En redes abiertas (Internet)

TIPOS DE E LEARNING

E LEARNING DE AUTOFORMACION: Este campo comprende todas las formas de autoformacion asistida o basada primariamente en el ordenador (individual o distribuido), denominada generalmente CBT (Computer Based Training) o EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador) El curso puede estar alojado en un ordenador individual, en su disco rígido, en una red de área local (LAN) , en intranet o en el internet. Dentro de esta gama , podemos hablar de la siguiente línea de productos :

Cursos de Autoformacion (CAI, Computer Aided Instruction) Donde toda la formaciรณn, informaciรณn, ejercitaciรณn y evaluaciรณn se realiza mediante la exclusiva interacciรณn con el ordenador (individual, en redes locales, intranets o internet), que brinda feedback correctivo y formativo, guiando como tutor virtual al estudiante.

El uso de las TICs en la educación Maria Gimenez

Hoy día el auge de la transformación de las nuevas formas de comunicación entre las personas ha posibilitado un sinnúmero de posibilidades de interactuar entre las personas. La comodidad y la facilidad que posibilitan los avances, muestran que el desarrollo de los medios y formas de comunicación son una incidencia directa en cambios que repercuten directamente en aspectos sociales, económicos, culturales y especialmente en el campo de la educación. La relación entre estos parámetros es directa, ya que los cambios que puedan generar una u otra trascienden proporcionalmente en la forma de desarrollo de las regiones y de las personas. La educación es un aspecto fundamental en el atraso o desarrollo de una región. Las zonas mas apartadas son las que sufren las consecuencias de los grandes adelantos, ya que quedan relegados ante ellos y el desarrollo social se ve reflejado en los progresos y cambios que se puedan dar. Es por ello que las NTICs son una forma de observar grandes cambios en la mentalidad de las personas a

través de la educación y por ende en el desarrollo de una región. Van ligadas al perfeccionamiento e incorporación de nuevas técnica y modelos de aprendizaje.

IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS Maria Gimenez

Hoy día, el uso de las Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones en los diferentes campos de la educación se hace una "Realidad Virtual". El avance y expansión de la Educación y la necesidad de llegar a las comunidades más distantes, nos muestra que es imprescindible hablar de un modelo educativo donde las NTICs (Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones) jueguen un papel bien importante. Las NTICs toman parte, como una tarea fundamental, en el desarrollo y aprendizaje de las personas que habitan o que viven en lugares apartados de las ciudades donde se concentran los entes educativos; son de gran relevancia para aquellos habitantes de poblaciones o sectores retirados donde no se puede acceder presencialmente a un campus para adquirir el derecho a la educación, ya sea de una forma presencial o semipresencial. La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el auge y desarrollo de las

telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación. Indiquemos inicialmente que los más favorecidos son los estudiantes. Aquellos escolares "prescindidos" que viven en sitios apartados y tienen acceso a la educación a distancia, a través de tecnologías virtuales, ven una herramienta indispensable e imprescindible el uso de las NTICs. A medida que surgen nuevas formas de comunicación entre las personas que distan o que los separan grandes distancias, se hace necesario valerse de las comunicaciones, de las mejoras y adelantos que

ellas tienen. En un comienzo con el invento del telégrafo, luego con el del teléfono, mas adelante con el desarrollo de los medios de comunicación (radio, televisión, prensa, revistas), el auge de la telefonía (celular, telefonía IP) y de las nuevas formas de transmisión de datos (fibra óptica, microondas, satelital, etc.), se percibe el papel que ellas juegan en el proceso de transformación de nuevos procedimientos de encaminar la educación a otros modelos y técnicas para que los alumnos desarrollen su proceso de autoformación y profesionalización, de acuerdo a sus predilecciones en los programas académicos que se oferten en los Centros Regionales de Educación. que

se Pero definitivamente, en el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra el Internet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incidido profundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesos educativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientas informáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que ha brindado a través de su origen. Servicios como el chat, la audioconferencia, la videoconferencia, voz IP a través de la red y el correo electrónico es una garantía de acercamiento entre las personas, el envío y recepción de archivos de forma síncrona nos muestran un sinnúmero de componentes a través de los cuales la educación se ha perfeccionado y ha permitido que mas actores se involucren dentro de estos procesos.

establezcan.

Los tiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad y velocidad con que se desarrollan. El beneficio en los precios para la instalación y oferta del servicio avanza a niveles enormes; simplemente se puede apreciar que anteriormente la compra de un PC era difícil para las personas menos pudientes. Actualmente, el PC se considera como un electrodoméstico o como un aparato más de la casa. El ancho de banda y su oferta a precios bajos son motivos agregados para que las personas interactúen a través de las NTICs. Como segundo actor, se ve reflejado el avance de las NTICs en los procesos de enseñanza por parte del docente. El nuevo modelo le exige estar actualizado y capacitado constantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar de forma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y

saberes, perfeccionar el talento y descubrir aptitudes que permitan perfeccionar facultades para la evolución de la inteligencia. Todos estos paradigmas van ligados al uso de las herramientas tecnológicas como son las NTICs; los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales para que los estudiantes estén lo mas cómodos posibles en el desarrollo de los procesos educativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y deben ser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos. Como tercer aspecto importante se encuentra el desarrollo de las plataformas virtuales. Son instrumentos que le permiten tanto al docente como al estudiante interactuar e interrelacionarse de una forma más amigable. El uso de ellas permite acceder a recursos de interacción tales como: los foros, a

los Chat, al registro de calificaciones, al uso de calendarios de trabajo para organizar cronogramas de actividades, al historial del uso de la herramienta para que los estudiantes puedan acceder a las tutorías en las cuales no pudieron estar presentes por algún motivo, al manejo y programación de las tareas coordinadas de acuerdo a la disponibilidad de su tiempo etc., también el uso de Wikis, recursos que permiten subir al estudiante y a los profesores la propiedad intelectual de ellos siguiendo los formatos y estándares de desarrollo para que sean amigables a través de la Web. Los diferentes recursos que ofrecen son, sin duda alguna, mecanismos de participación del estudiante en las actividades académicas propuestas y desarrolladas para que puedan alcanzar las metas y logros propuestos en el desarrollo de los

contenidos temáticos. También se convierten en instrumentos de gran importancia para los docentes, ya que les permite seguir el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los tiempos de desarrollo de las actividades, los alcances y la evolución de los procesos desarrollados. Estas permiten definir todas las actividades de acuerdo al perfil del estudiante según los ponderaciones de desempeño de ellos. La gran oferta de plataformas nos permite hablar de diferentes tipos de plataformas a través de las cuales puede interactuar el docente con el estudiante. Algunas son de libre distribución y están enmarcadas en lo que se conoce como "Software Libre" y su uso es de gran ayuda para los entornos de educación denominados E_learning. Otras vienen enmarcadas dentro de los que se

denomina el "Software Propietario" y vienen licenciadas y se registran los centros educativos a través de compra de licencias para su uso. Pero definitivamente todas ellas están encaminadas a ofrecer los mismos servicios y su meta u objetivo principal es brindar apoyo en los procesos educativos de autoformación y capacitación de escolares en la educación a distancia a través del manejo de recursos virtuales. Son también escenarios propicios para la capacitación, actualización y formación de los mismos docentes. Las universidades hoy día hacen uso de estas plataformas como medio de interacción entre los docentes y los estudiantes. Obvio, algunas son gratis y otras requieren de un pago de dinero para su uso, pero es indudable que el aporte y los beneficios que ellas generan tanto

para las direcciones administrativas como para las parte académica dentro de los claustros universitarios es incalculable. Para una optimización de los procesos se requiere una capacitación tanto de los estudiantes como de los docentes en el manejo de ellas. El beneficio y el lucro académico que se pueda obtener de ellas se deben al refinamiento de los procesos, en la medida que redunde en la formación de profesionales en distintas áreas. Se debe generar en el estudiante y en el cuerpo docente la mentalidad de los beneficios que ofrecen la utilización de este tipo de herramientas. Algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de este modelo de aprendizaje y del uso de las plataformas se puede plantear en los siguientes ítems: •

El control que se lleva sobre el

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aprendizaje y los procesos de desarrollo que el estudiante ejecuta en el cumplimiento de sus actividades El estudiante puede interactuar con varios docentes a la vez y despejar cualquier tipo de duda en un determinado tema o en diferentes temas. Para ello debe abordar sus materiales con anterioridad y preparar y presentar sus inquietudes. El uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas herramientas El uso de tiempos de aprendizajes distribuidos de acuerdo a la disponibilidad del estudiante. Para ello debe trazar un cronograma de desarrollo de sus actividades de

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acuerdo a un planeamiento y de acuerdo a sus necesidades. El autoaprendizaje en el estudiante. El papel del docente es el de tutor, su participación se dirige únicamente como guía en la construcción del aprendizaje del estudiante La interacción con estudiantes de diferentes regiones y de algunas bien distantes entre sí. Se puede decir que a través de estas herramientas se pueden conocer gente con diferente idiosincrasia e intercambiar experiencias de conocimientos y de valores entre diversas personas. El trabajo cooperativo es una de las mayores riquezas en el avance de los conocimientos Actualización y profundización en el uso de las comunicaciones y de herramientas de interacción entre las personas.

También es cierto que ella ofrece algunas desventajas: • •

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Los costos de implementación de las plataformas El ancho de banda. Cuando no se cuenta con un ancho de banda suficiente los procesos de comunicación e interacción entre las personas se vuelven lentos. El estudiante "Solo". A veces el estudiar solo vuelve los procesos tediosos y aburridos El nivel de aprendizaje de los estudiantes no es el mismo, ya que se ajusta de acuerdo a la disponibilidad del tiempo para desarrollar las actividades requeridas. La caída del sistema interrumpe los procesos en los cuales se viene llevando a cabo la interacción entre las personas.

Por eso es importante preparar a las personas para los desafíos y retos que imponen las transformaciones en las comunicaciones y el avance de las NTICs para que a futuro no existan choques donde se promueva el campus como el lugar mas importante de formación de profesionales, si no que se descentralice la idea y se adquiera la conciencia, que lo mas importante en la educación es la autoformación y el aprendizaje autónomo como una herramienta verdadera de desarrollo y de avance en el campo de la educación. La mentalidad de progreso en el ámbito de la educación debe partir desde las mismas instancias gubernamentales para que apoyen los procesos y las causas por propender hacia una educación separada de las aulas de clase de los claustros. Se debe hacer una exhortación a las personas

involucradas en los procesos educativos para que sean partícipes directos de la difusión de los criterios de comunicación y transmisión de conocimientos. Se propone desligar el autoritarismo de los esquemas tradicionales donde los saberes se vuelven dogmas impartidos a través de la escuela y las aulas.

IMPACTO DE LA TIC`S EN LA EDUCACION A DISTANCIA Maria Gimenez Como principio fundamental la tecnología busca transformar el medio y así hacerlo más cómodo, satisfaciendo las necesidades de los que la utilizan; juega un papel muy importante en nuestro tiempo, los medios como la publicidad, el internet permiten acercarnos, escoger los artículos, programas, y sobre todo intercambiar conocimiento, sin importar las distancias y las circunstancias. La virtualidad nos ofrece la posibilidad de crear entornos nuevos de relación, y como tales, deben de ser tratados de forma distinta para extraer de ellos el máximo de su potencial En la actualidad las personas no pueden vivir sin el uso del computador, del celular, y sobre todo del internet están en su cotidianidad. El impacto de la tecnología de información y comunicación en la educación a distancia nos lleva a adecuar los procedimientos y estructuras de los aprendices, tomando una posición critica creadora, dado que el mercado laboral actual requiere de profesionales capacitados no solo en su área específica sino también en las TIC`s.

LAS TICS... ¿SON PARA TODOS? ROSMARY MENDOZA

Una de las pricipales ventajas que se le ve a las Tics es que son un gran factor igualador de oportunidades de la población. S. Gvirtz ha sintetizado esta potencialidad democratizadora en los siguientes aspectos: • la oportunidad de acceder a materiales de alta calidad desde sitios remotos • de aprender independientemente de la localización física de los sujetos • de acceder a un aprendizaje interactivo y a propuestas de aprendizaje flexibles

• de reducir la presencia física para acceder a situaciones de aprendizaje • de desarrollar servicios para el aprendizaje que permitan superar la situación de acceso limitado a la información que tienen principalmente los países pobres • de generar mejor información sobre los progresos, preferencias y capacidad de los aprendizajes, posibilidad de evaluar y certificar los aprendizajes on-line y la posibilidad de usar las Nuevas Tecnologías para incrementar la eficiencia, el mejoramiento del servicio y la reducción de costos. Pero además de democratizadoras, las TICs también incrementarían los niveles educativos debido a : a) cambios en los procesos y estrategias didácticas - pedagógicas implementadas por los docentes; b) la promoción de experiencias de aprendizaje más creativas y diversas y c) la posibilidad de propiciar un aprendizaje independiente y permanente de acuerdo a las necesidades de los sujetos. Estas promesas de las TICs en educación están lejos de ser realidad. No se trata de negar la potencialidad democratizadora o innovadora de las nuevas tecnologías sino de enfatizar que el ejercicio de esa potencialidad no depende de las tecnologías mismas sino de los modelos sociales y pedagógicos en los cuales se las utilice. En este sentido, sería un verdadero milagro que las tendencias al aumento de la desigualdad desde el punto de vista de los ingresos y la riqueza que se expresa en el plano macro social no esté acompañado por desigualdades en el acceso a los bienes y servicios más significativos de esta nueva sociedad como son la información y el conocimiento. El concepto de brecha digital, -aunque su significado sea objeto de discusión - refleja el desigual acceso de las personas a las

instituciones y al uso de las tecnologĂas a travĂŠs de las cuales se produce y se distribuyen las informaciones y los conocimientos mĂĄs importantes.

DOCENTES...ALUMNOS...Y LAS TICS ROSMARY MENDOZA

A menudo es posible observar a los docentes involucrados moral o afectivamente en relación a la utilización de las NTIC en general y al uso de internet en particular. La tecnología puede generar temor a lo desconocido y ser juzgada moralmente como perjudicial o contraproducente para los estudiantes. Pero lo cierto es que internet, ha introducido ya en gran parte de la población notables cambios en los hábitos y costumbres. Esta realidad, difícilmente pueda ser ignorada por docentes que trabajan en sectores de nivel socioeconómico medio ya que esta está presente en el discurso mismo de los estudiantes. Quizá, aunque discutible, podría arriesgarse que esta actitud tiene algún sustento en cierta brecha generacional, por lo que ciertos docentes parten de una concepción que asume a la red como una “moda juvenil” asociada especialmente a funciones como el chateo o los fotoblogs. No es un tema menor que parte del profesorado, excesivamente centrado en la realidad escolar, desconozca en profundidad utilidades y alcances de la Word Wide Web en el mundo “real”. Este distanciamiento genera tal vez involuntariamente una negación de la realidad que distancia a alumnos y profesores en tanto comienzan a desarrollar códigos diferentes, contribuyendo a potenciar la imagen de una escuela que se sostiene como una realidad

“paralela” a la realidad, alejada y divorciada de ésta. No es extraño que un alumno pregunte a propósito de un trabajo si “se pueden usar páginas de internet”, puesto que en efecto, en muchos casos, el recurso es explícitamente prohibido. No menos frecuentes son los docentes de nivel medio ingenuamente “horrorizados” porque varios alumnos han entregado trabajos similares aparentemente “copiados” de la red sin siquiera conocer el contenido presentado. En los últimos cinco años, el acceso a internet se ha popularizado entre los alumnos de clase media en las escuelas de Buenos Aires. Dispongan o no de computadoras domésticas, la amplia oferta de locutorios a un bajo costo, hace de este recurso algo absolutamente incorporado a las prácticas cotidianas. Incluso cuando muchas escuelas incorporan asignaturas que incluyen contenidos referidos a estos tópicos en el área de informática, lo cierto es que los alumnos no suelen adquirir en este contexto los conocimientos sobre internet sino mucho antes y en el ámbito extra-escolar. Los saberes previos de los alumnos suelen ser muchos y relevantes, aunque no siempre son los suficientemente sólidos como para disponer de éstos recursos con seriedad e idoneidad y mucho menos transferirlo a situaciones provechosas para el aprendizaje. He aquí el punto en donde, en mi opinión, debe insertarse la intervención pedagógica. De más está decir que utilizar las NTIC no es lo mismo que jugar con el “Play Station” o programar el acondicionador de aire. Ironías mediante, estamos hablando, en rigor, de contenidos, lo cual supone desarrollo de habilidades intelectuales de las cuales la escuela no

puede desentenderse. Burrbules-Callister señalan oportunamente que “la world wide web no es meramente una enciclopedia on line” y en efecto, utilizar sus recursos supone un aprendizaje que a menudo suele desarrollarse de manera extra-escolar y no necesariamente se realiza adecuadamente. La comprensión y la selección de contenidos no está implícita en el uso mismo de la tecnología por avanzada que esta sea. No es poco frecuente que los alumnos sientan que “Internet” es un medio que les permite “hacer trampa”, esto es, realizar los trabajos de manera más rápida, poniéndolos en ventaja por sobre las consignas que proponen sus profesores. Pero esta suerte de fraude no sólo no es tal sino que por el contrario evidencia las dificultades que pueden tener los alumnos para comprender, relacionar y elaborar desarrollos conceptuales.

UNA PROPUESTA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL DESARROLLO DE UN POSGRADO EN EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA: LA EXPERIENCIA DE MADEMS BIOLOGÍA. YAMILETH LUCENA

La educación a distancia mediada por empleo de TIC, implica cambios sustanciales en los modelos educativos que hasta ahora han caracterizado a la interacción educativa dentro del aula. Las tareas que han de desarrollar profesores y estudiantes se redefinen y contextualizan en un espacio virtual, la convivencia cara a cara pocas veces se da, en su lugar aparece un número infinito de posibilidades de interacción sincrónicas y asincrónicas, así como la vinculación de ambos (maestro y alumno) con el material de aprendizaje, que puede a su vez presentarse en muy diversas modalidades (audio, video, hipertexto, página web, etc.). Con base en los avances y tecnológicos disponibles y con el propósito de extender su oferta educativa más allá de la capacidad instala, e n el año de 2004 la Universidad Nacional Autónoma de México se propuso desarrollar el programa de maestría en docencia para la educación media en su modalidad a distancia. En la primera fase se eligió el campo de la Biología y a la FES Iztacala para conducir esta experiencia. Un grupo de profesores de esta Facultad nos conjuntamos trabajamos durante dos años en la construcción de los cursos que conforma este posgrado (19 asignaturas), diez obligatorias y cinco optativas, a elegir de un grupo de nueve. El equipo estuvo formado por biólogos, psicólogos, diseñadores visuales, ingenieros en sistemas de cómputo y

una correctora de estilo. Cabe señalar que siempre contamos con el valioso apoyo de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, así como el de la Dirección de Cómputo Académico de nuestra Universidad. Partimos de considerar que la educación a distancia requiere una actualización de esquemas por parte de los educadores quienes nos enfrentamos a la necesidad de comprender en qué consisten, cómo se llevan a cabo y qué factores favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje, en esta modalidad educativa. Este cambio se fundamenta en reconocer que el avance de las ciencias de la educación y la tecnología ha favorecido el desarrollo de metodologías didácticas en las que se suple la enseñanza cara a cara, potenciando el trabajo independiente gracias a la flexibilidad que la modalidad permite. Dada la aparente desventaja que implica no tener presente a un profesor mientras el alumno se apropia de los contenidos académicos, nos hemos orientado al desarrollo de técnicas didácticas elaboradas, que permitan al estudiante avanzar por sí mismo a través de los materiales de aprendizaje. De esta forma, se media la interacción del alumno con los materiales de aprendizaje, y se facilita la construcción de conocimientos de manera independiente, a través del empleo adecuado de los recursos psicopedagógicos y tecnológicos, construyendo un verdadero andamiaje para que el alumno se apropie de los contenidos académicos de modo flexible, adaptándose a las necesidades de una población masiva y dispersa. Así concluimos que 2 nuestra tarea estaría dirigida a promover que el sistema estuviera en condiciones de superar la

distancia entre el personal docente y alumnos, y por el contrario tendrĂa que ser utilizada como un elemento positivo para el desarrollo de la autonomĂa en el aprendizaje por parte de los alumnos (Mc Kensie; Postgate y Shuphan; 1979).

E-LEARNING, TIC Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Maria Gimenez La tecnología evoluciona a cada momento, y tiene un gran impacto en la sociedad, con la aparición de nuevos software, de equipos cada vez más sofisticados, de nuevas redes sociales, de tecnología móvil más veloz, etc. por lo que los sistemas educativos también han ido adoptando nuevas tecnologías para el proceso de enseñanza aprendizaje, como menciona Salinas, uno de los primeros aspectos que conviene destacar, al abordar el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la óptica educativa, es la relación existente entre la evolución tecnológica, el desarrollo de las tecnologías de la información en la sociedad y su introducción en los sistemas educativos. Las actuales tecnologías permiten la articulación de procesos sociales a distancia, ya sea en las áreas metropolitanas (teletrabajo, tele-compra, tele-información, tele-diversión, tele-educación), entre las regiones o entre los continentes, con los cambios en los marcos de referencia que ello supone. En cualquier caso, entendemos que la evolución de estos fenómenos va en la dirección de la globalización que en los diferentes aspectos de la vida se están manifestando.

Como resultado de los avances tecnológicos también surgen nuevos modelos educativos, tal como, el aprendizaje combinado que implementa tanto la educación presencial y a distancia, aportando nuevas oportunidades de superación en calidad educativa. En esta propuesta, el profesor deberá combinar sus habilidades de formador por un lado, ser buen conocedor de las aplicaciones síncronas y asíncronas de Internet como instrumento a tener en cuenta, por otro y, tener las habilidades propias de un tutor, ya que pasa de una modalidad totalmente presencial a otra parcialmente a distancia, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Se trata además, de abordar el hecho de que, el alumno deberá no solo adquirir conocimientos como objetivos de aprendizaje, sino adquirir una serie de actitudes y habilidades que le preparen para su futuro profesional. Esto significa que las materias ya no se definen en función de los conocimientos a transmitir y de las horas que tiene que dedicar el profesor a impartirlos, sino en función de las competencias y habilidades que hay que desarrollar en los estudiantes en cada caso (Andrade, 2007).

Así como surgen nuevos modelos educativos, también es necesario aplicar nuevos estilos de aprendizajes, según García et al. (2009) el diccionario de la Real Academia Española de la lengua (www.rae.com) explica que el término estilo es utilizado en varias disciplinas de manera diferente, esto es, se puede hablar como estilo de algunos modos de comportamiento, costumbres, características arquitectónicas, maneras de escribir, formas de interpretar la música, moda, entre otros. Ahora bajo un enfoque educativo y de acuerdo con el manual de estilos de aprendizaje de la Universidad Autónoma de Yucatán, el término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan

medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

E-LEARNING JULIO VARGAS

EDUCACIÓN Y ALCANCE DE TODOS

CAPACITACIÓN

El uso de las Tecnologías de Información y de la Comunicación (TIC´s) en la educación han articulado procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores, en el marco de un nuevo concepto de ENSEÑANZA EN RED llamado E-LEARNING. QUE ES E-LEARNING ? Es un sistema de educación que integra las TIC´s y elementos pedagógicos para articular procesos de enseñanza aprendizaje a través del Internet, posibilitando un aprendizaje interactivo, flexible y accesible a cualquier receptor potencial, es decir – “LA EDUCACIÓN SE PONE AL ALCANCE DE TODOS”.http://www.youtube.com/watch?v=88tYmK6EhQc VENTAJAS DE E-LEARNING

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Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje. Viabiliza la combinación de diferentes materiales (auditivos, visuales y audiovisuales). Tiende a ser iniciativa, tanto, entre los participantes (estudiantes y profesores), como con los contenidos. Puede utilizarse en el lugar de trabajo, en la casa y en el momento en que el estudiante disponga de tiempo. Tiende a utilizarse en forma individual, sin que eso signifique renunciar a la realización de propuestas colaborativas. FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO

A fin de no caer en errores muy comunes en la implementación de sistemas de educación e-learning es importante considerar lo siguiente: • •

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Calidad, cantidad y estructuración de los contenidos. Disponibilidad de las herramientas para la comunicación (chats, correo electrónico, videoconferencia). El papel del profesor que de transmisor de información pasa a ser tutor virtual y generador de medios. El rol del estudiante, que de receptor pasivo se convierte en receptor activo, que debe estar automotivado para el estudio. Una estructura administrativa que gestione la innovación, la creatividad y el riesgo.

La flexibilidad es una de las mayores fortalezas del elearning, también conocido como educación en línea. Es por eso que las oportunidades de crecimiento en este sector hacen que cada vez más empresas desarrollen soluciones para el aprendizaje a distancia.

APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL COLABORATIVO "Un equipo es un conjunto de personas que actúan de manera sinérgica con el propósito de alcanzar un objetivo determinado. La presencia de cada integrante se explica a partir de la naturaleza del objetivo" ANA GALLARDO

El aprendizaje organizacional es un proceso mediante el cual las entidades adquieren y crean información, con la finalidad de transformarlo en un recurso de la empresa, que le permita a la organización adaptarse al cambio. Existen dos rutas de aprendizaje organizacional: del individuo a la organización y de la organización al individuo. En el primer caso, el conocimiento clave que está en los trabajadores se identifica, se hace explícito, se

documenta e institucionaliza. En el segundo caso, el conocimiento organizacional existente se facilita para que sea penetrando a los trabajadores de la entidad. Ambos casos son ejemplos de "trabajo colaborativo". El estudio sobre el aprendizaje organizacional se inició en 1963 con la obra de Richard Cyert y James March. En ésta ellos presentaron cinco puntos claves sobre su teoría de la elección y control organizacional, dos años después aparece por primera vez el término aprendizaje organizacional en una publicación de Miller y Cangelloti, basados en la teoría de contingencias, donde propusieron el modelo conceptual "adaptación-aprendizaje".

El trabajo colaborativo (un tipo de "trabajo colectivo", porque éste no siempre es colaborativo) se define como procesos intencionales de un conjunto de personas (equipo) para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. El trabajo colectivo tiene principios o normas generales que adquieren distintas características según los distintos tipos de grupo de los sectores populares. El origen objetivo del trabajo colectivo, su fundamento y criterios generales, han generado una práctica histórica y ésta ha generado una serie de principios o normas generales que permanentemente se confirman en la vida práctica de las organizaciones.

En el marco de una organización, el trabajo colaborativo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendentes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del factor humano. Además, deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo o "groupware" son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto, siendo provechoso recordar que en este escenario, "colaborar" (colaborar) no es sinónimo de auxiliar o socorrer sino es

un significante de co-operar: laborar en conjunto, buscando la "sinergia" (sin: semejante; ergia: energía), no la "alergia" (al: otra; ergia: energía). Para garantizar el aprendizaje organizacional por medio del trabajo colaborativo es necesario clarificar los siguientes elementos: a) Objetivos: los mismos de la organización; particulares, bien definidos u otros; b) Ambiente: controlado para garantizar el aprendizaje; c) Motivación: la persona es convencida por la organización; d) Tipo de proceso: se formaliza el proceso colaborativo; e) Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los intereses organizacionales; y f) Pasos del proceso sinérgico: se deben definir claramente y previamente. En el aprendizaje organizacional es necesario un control del proceso por parte de los

facilitadores, hay que determinar: a) Reglas: definidas previamente; b) Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales; c) Productividad: es su fin; d) Preocupación: la experiencia en función de los resultados; e) Motivación: es extrínseca; y f) Software: el plan o programa que contiene todo lo que se puede y no se puede hacer. Otro elemento del aprendizaje por medio del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes"; el hecho de pertenecer a un equipo con un objetivo en común permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia. Claro está que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir algo, que puede

ser un conocimiento o un objeto tangible, pero -en ocasiones- el hecho de pertenecer a una organización también puede ser el objetivo de los participantes; por lo tanto, la motivación puede ser también intrínseca del propio proyecto. Es crucial, por eso, que conozcan el objetivo y, sobre todo, que se comprometan con él. Lo cual es posible a condición de que el logro del objetivo resulte significativo para ellos. Cada elemento funcionará adecuadamente siempre que el logro del objetivo le permita satisfacer cierto tipo de necesidades. En otras palabras, el objetivo colectivo del aprendizaje organizacional sólo es posible si existe el logro de aprendizaje individual. Cada elemento fortalece al conjunto y, a su vez, el

conjunto fortifica a cada elemento: es un canal de doble vía. En un equipo no existe contradicción entre el interés individual y el interés general.

El objetivo de toda acción de aprendizaje organizacional a través de un comportamiento colaborativo no debe ignorar el bienestar y satisfacción de quienes lo conforman. El carácter sistémico de los equipos es la razón por la cual su éxito nunca se debe al accionar de un solo elemento, ni a una parte de ellos.

TENDENCIAS DE LAS TICS DEL SIGLO XXI ROSMARY MENDOZA

El efecto de la tecnología en el aula es muy motivador. El solo hecho de utilizar nuevos recursos tecnológicos lleva a los niños y jóvenes a tener mayor incentivo para encarar cualquier actividad dentro del aula. Tanto el uso de videos, de televisores, o computadoras, son todos elementos estimulantes y los mismos posibilitan un mayor aprovechamiento de los tiempos de todos, alumnos y docentes. No digo nada nuevo obviamente, pero si debo aclarar que la perspectiva actual es muy diferente a la que teníamos hace diez años atrás; muchos de los que hace diez años se oponían o no veían lo positivo de esto, hoy buscan incorporar el uso de las tecnologías a sus prácticas pedagógicas. La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas tecnológicas en el aula, me dan la

sensación de que se está trabajando con un gran pizarrón que te posibilita presentar de manera más interesante ideas, contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite. El correcto uso de estos medios, es lo que posibilita al docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un verdadero cambio en educación. No podemos estar ajenos a los cambios que se dan en el mundo, es nuestra obligación como educadores, ir avanzando positivamente a través y con los cambios…Ahora yo reafirmo lo que hace tiempo decía en mi espacio de reflexión en este mismo blog …"debemos establecer entre todos nuevos modelos pedagógicos que contemplen el uso educativo de las nuevas tecnologías" y en ese sentido hemos dado un gran paso últimamente…pero nos falta mucho aún, les aseguro. Vivimos en una sociedad

bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros niños y jóvenes en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. El efecto de la tecnología en el aula es muy motivador. El solo hecho de utilizar nuevos recursos tecnológicos lleva a los niños y jóvenes a tener mayor incentivo para encarar cualquier actividad dentro del aula. Tanto el uso de videos, de televisores, o computadoras, son todos elementos

estimulantes y los mismos posibilitan un mayor aprovechamiento de los tiempos de todos, alumnos y docentes. No digo nada nuevo obviamente, pero si debo aclarar que la perspectiva actual es muy diferente a la que teníamos hace diez años atrás; muchos de los que hace diez años se oponían o no veían lo positivo de esto, hoy buscan incorporar el uso de las tecnologías a sus prácticas pedagógicas. La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas tecnológicas en el aula, me dan la sensación de que se está trabajando con un gran pizarrón que te posibilita presentar de manera más interesante ideas, contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite. El correcto uso de estos medios, es lo que posibilita al docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un verdadero cambio en educación. No podemos estar ajenos a los cambios que se

dan en el mundo, es nuestra obligación como educadores, ir avanzando positivamente a través y con los cambios…Ahora yo reafirmo lo que hace tiempo decía en mi espacio de reflexión en este mismo blog …"debemos establecer entre todos nuevos modelos pedagógicos que contemplen el uso educativo de las nuevas tecnologías" y en ese sentido hemos dado un gran paso últimamente…pero nos falta mucho aún, les aseguro.Vivimos en una sociedad bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las

capacidades de nuestros niños y jóvenes en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. ver el programa de incorporación de las laptops al proceso, me llena de alegría, pero a la vez creo que debe entenderse esta acción como un elemento más del proceso, muy importante si, pero no por sí mismo el más importante, si se piensa que con la tenencia y uso de estos recursos se soluciona todo el problema educativo, estamos errados, esto debe tomarse con seriedad y comprenderse que en principio es una etapa piloto y por otro, que del buen uso de las mismas depende que el sistema y la sociedad verdaderamente se beneficie y avance en el proceso de aprendizaje. Esto te puede dar más

oportunidades, pero la calidad educativa dependerá de lo que el docente pueda hacer con él y recién en un tiempo prudencial, 4 o 5 años podremos ver resultados…entonces ahora pienso que debemos alegrarnos de que nuestros alumnos pueden contar con esta oportunidad y buscar la forma de capacitarnos para poder dar un uso acertado de estos recursos… En mi experiencia de trabajar con escuelas de diferentes países del mundo, veo como en otros países ya se incorporan las tics desde hace muchos años, en Europa y América del norte, tiene sus escuelas integradas con las tic y es una realidad positiva en estos tiempos, pienso que es hora de ir viendo esas experiencias positivas y no quedarnos en la espera, porque si

esto ocurre, estaremos más atrasados aún de lo que hoy estamos con respecto al resto del mundo avanzado. No podemos dejar de lado la experiencia positiva de México, Colombia, Panamá a lo que debemos sumar Chile y Argentina, pero creo que es muy importante entender que aún nos falta avanzar desde la incorporación de estrategias más específicas y concretas. En Argentina cada provincia entiende el sistema de una manera diferente y esto no es positivo si pretendemos avanzar en la incorporación de estos recursos tecnológicos en conjunto, como un programa verdaderamente federal, además existen diferencias en las jurisdicciones a la hora de otorgar

importancia a estas herramientas y a la hora de evaluar sus propios recursos, esto dificulta el mejoramiento del sistema. Nos les parece?.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN MARIA GIMENEZ

Actualmente la mayoría del profesorado se encuentra ante una generación de alumnos y alumnas que han nacido y crecido con las TIC y el Internet. Esta situación demanda nuevos enfoques educativos para desarrollar competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. Surge la necesidad de una “alfabetización digital” que supone la capacidad de manejo de los recursos tecnológicos para participar en procesos de búsqueda, análisis, procesamiento y elaboración de información. Y todo ello en un entorno de comunicación con los demás que facilite su socialización. En este contexto los blogs se revelan como herramientas muy interesantes para la comunicación y gestión de contenidos facilitando esa alfabetización digital.

Entre las características de las TICs están: - Interactividad. - Transmisión de información no solo de datos, sino también de audio y video. - Ruptura de las barreras espaciales y temporales. - Flexibilidad y adaptabilidad. - Interactividad e inteligencia. - Reducción de costes. - Horizontalidad El uso de las TICs en educación permite: - Que los países en desarrollo mejoren su sistema educativo. - Reducir la inequidad en el acceso a la educación. - Preparar para los retos que conlleva la economía globalizada. - Suplir la carencia de herramientas

educativas con una dotaci贸n m铆nima de computadores con acceso a Internet de banda ancha. - Experiencias educativas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilizaci贸n de software educativo interactivo, entre otros. - Abrir las puertas de un nuevo mundo para los educandos y educadores. - Facilitan la creaci贸n de ambientes de aprendizaje enriquecidos

¿Cuáles son las etapas que se deben seguir para lograr la integración curricular de las TICs? La creación de una política clara, encaminada a reducir la brecha digital que separa a VENEZUELA y a las instituciones educativas de economías desarrolladas; teniendo como características los siguientes parámetros: Dotar en infraestructura, herramientas tecnológicas y conectividad, en las cuales, todos los docentes de una institución educativa tengan las mismas oportunidades de acceder y mediar las clases a través de ellas. Capacitar a los docentes “en forma inicial y permanente” en el manejo de herramientas tecnológicas y de conectividad. Fortalecer los procesos pedagógicos a través de procesos investigativos y proyectos de aula que propendan por una innovación educativa. Impulsar modelos pedagógicos y educativos que respondan de forma dinámica y flexible a las exigencias del ciudadano del siglo XXI.

Formar un nuevo estudiante, con capacidad activa de ser él mismo constructor de su futuro y de su educación. Propender por una articulación y mejoramiento del uso de las TIC’s, en los proyectos educativos (de Ley y de aula) y planes de estudio insertados en el PEI.

UTILIZACION DE LAS TICS YAMILETH LUCENA

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: 1. Su conocimiento 2. Su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no

se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: • Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza • * Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver

muy ajustadamente con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como

la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para

este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos: Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda. Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular. Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.

Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prĂĄctica, evaluando el papel y la contribuciĂłn de estos medios al proceso de enseĂąanza-aprendizaje.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN Debido a que las nuevas generaciones van asimilando de manera natural, esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchos esfuerzos de formación, adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso de experiencias de haber vivido en una sociedad " estática", como suele suceder con muchas personas que son parte de nuestro núcleo familiar; pues a quien no le ha pasado cuando nuestro padres nos preguntas cosas básicas de Word o simplemente chatear por internet o cuando hablamos en términos virtuales, no entiende y es de esta manera se forma que para ellos un cambio de aprendizaje continuo, convirtiéndose en novedades. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar en todos los aspectos de nuestra vida debe surgir desde los entornos

educativos integrando una nueva cultura de alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase con aparatos multimedia que hagan más fácil el aprendizaje como es la cámara de vídeo, la televisión, la radio, la Internet con actividades lúdicas que estén presentes en los hogares y aún para los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos en clase, en casa o diversos lugares donde se encuentren permitiendo realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo. Por esto y mucho más debemos unir las TIC en la educación y por ello existen 3 grandes razones, consolidadas en unos niveles de integración.

'PORQUE SOMOS PARTE DE LA TECNOLOGÍA, DEBEMOS AVANZAR CON ELLA'

Editorial sobre las TIC La tendencia educativa en la actualidad, hace que las tecnologías de la información y la Comunicación sean vistas como una herramienta fundamental para el desarrollo y actualización de la educación, en todos los niveles. Enseñar significa inducirlos e involucrarlos en el proceso educativo, en donde las TIC juegan un papel preponderante. Las nuevas tecnologías en su aplicación a la educación representan un desafío para los modelos tradicionales, como lo indica la Dra. Rosario León en su artículo sobre Educación Pedagógica sobre la Educación a Distancia con las TIC en la educación superior. Con la fusión de la informática y la telemática se ha abierto una gran gama de posibilidades en el ámbito de las aplicaciones de sistemas interactivos y virtuales, lo cual ha traído como consecuencia el gran impacto que tiene la EaD a nivel mundial.

ARTÍCULO No es extrañar que el uso de las TIC, junto con la Educación a Distancia, haya tenido gran importancia en una mayor masificación de la educación. Entre las herramientas que posee las TIC se encuentra el uso del correo electrónico. Nuestro artículo estará basado en ventajas y desventajas de esta herramienta. Entre las ventajas se destaca que es una de las herramientas más utilizadas por aquellos que poseen acceso al Internet. El correo electrónico ha cambiado la comunicación entre los usuarios, además permite a usuarios de varios sitios del planeta comunicarse de una manera amena, ya sean tratando temas personales o sobre conocimientos que compartan. Es una herramienta extraordinaria para el envío de cualquier tipo de archivo, ya sean imágenes, textos, videos, entre otros. La rapidez e también una de las ventajas, ya que llega casi de manera inmediata al destinatario, se pueden ver en cualquier lugar que posea acceso a Internet, ayuda al medio ambiente al disminuir las impresiones innecesarias, posee costos muy bajos, puede ser enviado a muchas personas a la vez.. Entre las desventajas tenemos en la que es muy fácil recibir un virus usando esta herramienta. Por otro lado también se recibe demasiada publicidad (Spam) no deseada que hace colapsar la bandeja de entrada del correo electrónico, se puede llegar a perder gran cantidad de información si no se posee un respaldo de dicha información. Y una de las desventajas del uso de correo electrónico es que los usuarios deben poseer acceso a Internet, aunque esto, últimamente, ha sido un escollo un poco superado con el uso de la telefonía móvil, la cual puede facilitar el acceso al Internet Ana María Gallardo Jiménez Profesora de Escuela de Ingeniería Eléctrica UFT- Cabudare

CONCLUSION El uso de la NTICs es un imperativo en el avance de la educación. Se debe desligar el esquema de docencia y aprendizaje desde el aula misma, rompiendo con el tradicionalismo e incentivando los procesos que conllevan transformaciones en el campo de la educación a través de los avances en las comunicaciones. La virtualidad como eje fundamental se convierte en una herramienta valiosa para el desarrollo y apropiación de los conocimientos. Son la columna vertebral en el autoaprendizaje y la autoformación de las personas. También se refleja en el desarrollo y progreso de las comunidades apartadas muy distantes de los grandes centros donde se concentran las grandes obras y el desarrollo social y cultural. Se puede concluir también que los avances en los medios de comunicación y especialmente el Internet son grandes instrumentos en los avances y la transformación de modelos pedagógicos y de los procesos educativos, ya que permite el acceso a la información y a los medios educativos para el desarrollo integral de las personas.