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EDUCACIÓN INFANTIL/PRIMARIA
que existe un bloque en el área de Educación Física que responde perfectamente a estas características: el de Expresión y Comunicación. Resta sólo encontrar, dentro del mismo, una unidad didáctica con indicaciones y ayudas concretas para llevar a la práctica las grandes metas fijadas hasta el momento. Y es aquí cuando surge la idea de trabajar el tema de las danzas colectivas. Hay que ponerse manos a la obra y planificar este trabajo, para estructurarlo y desarrollarlo de una forma progresiva, sin dejar nada a la improvisación (véase el texto Expresar emociones con la danza).
Dos fases El aprendizaje de las danzas colectivas se convierte en un instrumento o vehículo para conseguir los objetivos propuestos. La experiencia se lleva a cabo en dos fases. En primer lugar, trabajo con los niños y niñas la unidad didáctica en cada una de las escuelas unitarias del CRA, y ensayamos en pequeños grupos distintas danzas que se incluyen en la unidad. Posteriormente, en el marco de la celebración de una jornada de convivencia, compartiremos con el alumnado de los otros centros lo aprendido en clase. Utilizo material facilitado por otro profesor de la zona, Alfredo Larraz, pero que no ha sido publicado por ninguna editorial. Entre los recursos utilizados destaca en especial una cinta de la firma discográfica Unidisc,
Danzas del mundo, que recoge la música de más de 30 bailes, sobre todo polcas, valses y danzas escocesas. Escojo, precisamente, tres danzas de tipo escocés: Cumberland Reel, Gran Square y Big John. En la primera, se combina el baile en corro con las coreografías de pareja. Gran Square es una danza algo más complicada, que también empieza con el baile en corro y luego se convierte en una curiosa coreografía de grupos de cuatro alumnos. Finalmente, Big John es una danza ideal para trabajar la idea de colaboración y de convivencia, pues la bailamos en gran grupo, profesorado y alumnado juntos. Cuando los niños y niñas han aprendido los pasos específicos de estas tres danzas y han practicado las coreografías en sus propios centros, decidimos poner en común lo aprendido y entramos en la segunda fase de trabajo. Celebramos una jornada de convivencia en la que participa el alumnado y el profesorado de los centros que integran el CRA: la representación de las danzas trabajadas en clase de Educación Física se convierte en un acto más del programa de actividades previstas. Bailamos ante todo el público el Cumberland Reel y el Gran Square y después ponemos en escena el Big John, que profesores y alumnos (más de 150 personas) danzamos en un gran corro. Se trata, en definitiva, de que niños y niñas comprendan cuán importante es compartir con la colectividad lo que
Expresar emociones con la danza El bloque de Expresión y Comunicación permite trabajar con el alumnado los siguientes objetivos: - Expresar a través del gesto y el movimiento diferentes sentimientos y emociones. - Comunicarse por medio del movimiento corporal con el resto de compañeros. - Desarrollar el espíritu de generosidad tanto en el esfuerzo propio como en el de ayuda a los demás. - Aprender que en las actividades de comunicación todos los participantes son necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. - Valorar el concepto de ayuda y el trabajo en equipo. - Aprender a valorar el trabajo en grupo frente al individual. - Disfrutar de la realización de los juegos y actividades independientemente del resultado. - Tomar conciencia de la importancia que tiene el compañero para conseguir los objetivos planteados.
16 Cuadernos de Pedagogía / N.0 273 / Octubre
han aprendido en pequeños grupos: aquellos pasos practicados en la familiaridad de su entorno diario pueden convertirse en una gran coreografía; basta con ponerlos en común con otros niños y niñas a los que casi no se conoce.
Los temas transversales Constituyen el eje central sobre el que gira esta experiencia y el medio que nos ayudará a conseguir los objetivos planteados al inicio. Es cierto que estos temas deben estar presentes en todas las áreas que integran el Diseño Curricular, pero considero que deben tener un tratamiento especial e integrador dentro del área de Educación Física. ● Educación para la igualdad de oportunidades. En el bloque de Expresión y Comunicación, trabajamos sin prejuicios el desarrollo corporal de niños y niñas, valoramos sus progresos independientemente de que se trate de unos o de otras y ampliamos el conocimiento que tienen de su cuerpo y del de los demás. De esta forma, estamos contribuyendo a evitar cualquier tipo de discriminación por razón de sexo. A todo ello le unimos la actitud de trabajo en grupo que se inscribe dentro del ámbito de la educación para la convivencia que debe presidir toda actividad; se propician los grupos mixtos en los que realmente exista la coeducación y en los que niños y niñas participen en igualdad de condiciones. Se evita todo tipo de rivalidad y se apuesta por los aspectos formativos y lúdicos de las actividades. Así, contribuimos de manera eficaz a la educación para la igualdad de oportunidades de uno y otro sexo. ● Educación para la paz. Constituye una pieza fundamental en el conjunto de la experiencia. Trabajamos todos aquellos recursos que, mediante la utilización del cuerpo, nos sirven para ponernos en contacto, para comunicarnos, para convivir con los demás. Y nada mejor que la comunicación para educarnos en la paz y la comprensión. Por otra parte, el contacto directo con los compañeros de baile y el res-