Modulo 4 by Juan Barragan

Mรณdulo de Habilidades para la Vida

Transformando_ideas Creatividad e Innovaciรณn

La guía práctica para facilitadores Transformando ideas es parte de la serie de módulos del proyecto «Habilidades para la vida» desarrollados por Fundación Telefónica Movistar. Equipo editorial y técnico Fundación Telefónica Movistar María Augusta Proaño Paola Jácome Miguel Aguirre María de los Ángeles Albuja Sarli Delgado Gabriela Arévalo Verónica Durán, consultora Inti Cartuche, consultor Autor Fundación Telefónica Ecuador Corrección de estilo La Caracola Editores Diseño www.azucaingenio.com Ilustraciones: Gabriel Saavedra ISBN: 978-9942-8563-0-2 Impreso en Imprenta Mariscal REALIZADO EN ECUADOR 2016 Fundación Telefónica Movistar Av. República 500 y Pasaje Martín Carrión Edif. Pucará (Mz.) Tel: (+593) 22- 227700 Quito, Ecuador www.fundaciontelefonica.com.ec El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, reproducir, utilizar, exhibir, adaptar, traducir, la obra, total o parcialmente con fines comerciales o no comerciales. Además de compartirla y distribuirla sin fines comerciales. Se permite la reproducción parcial o total siempre que se cite adecuadamente la fuente: Fundación Telefónica Movistar, Transformando ideas, módulo de Creatividad e Innovación, proyecto «Habildades para la vida», Quito, Fundación Telefónica Movistar, 2016.

Mรณdulo de Habilidades para la Vida

Transformando_ideas Creatividad e Innovaciรณn

Índice

Prólogo Introducción Bienvenida

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Tema 1: Bienvenida Tema 2: Tomando decisiones colectivas. Lluvia de ideas Tema 3: Música e innovación Tema 4: Diseño de modas Tema 5: Alimentación e innovación Tema 6: Ciencia en innovación Tema 7: Creatividad y medioambiente Tema 8: Liderazgo, innovación y comunidad Tema 9: Innovación y juego Tema 10: Literatura innovadora Tema 11: Comunicación, tecnología e innovación Tema 12: Innovación y cultura Tema 13: Propuesta de edu-comunicación: Video-foro

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Respuestas ejercicios individuales

Bibliografía

Prólogo

a publicación Transformando ideas forma parte del proyecto «Habilidades para la vida», iniciativa que plantea la necesidad de estimular el liderazgo, la responsabilidad, la creatividad y la innovación en la formación integral de la niñez y la juventud; y así, desarrollar personas capaces de potenciar sus talentos en beneficio propio y de su entorno. Nace del objetivo y reto de Fundación Telefónica Movistar de otorgar mejores oportunidades a poblaciones en situación de vulnerabilidad. El proyecto plantea metodologías y acciones orientadas a promover el desarrollo de estas habilidades en niños, niñas y jóvenes por medio de talleres formativos. En estos espacios, los y las participantes iniciarán un proceso de autoconocimiento que les permitirá descubrir su «yo» como individuos y como parte de un entorno; y, de esta forma, identificar sus talentos,

fortalecerlos y reconocerse como líderes dentro su comunidad. En el módulo de formación, Transformando ideas, trabajaremos en desarrollar la innovación desde el espíritu de la creatividad colaborativa con la idea de que innovar es tratar de cambiar el mundo. Por lo general, únicamente relacionamos la innovación con el uso de las nuevas tecnologías, y olvidamos que la innovación debería estar presente en todos nuestros procesos de aprendizaje. Elena Benito Ruiz, especialista en e-learning, plantea: «parece que innovación es tecnología. Realmente el aprendizaje y desaprendizaje siempre han estado entre nosotros, mientras que las tecnologías vienen y se van. Lo que era innovador hace diez años, ahora no es innovador. Por eso lo importante es el aprendizaje. Mi visión es que necesitamos una urgente revisión del concepto de innovación». 3

Es cierto que varios proyectos innovadores se han dado de la mano de las nuevas tecnologías. Aplicaciones, webs, plataformas como YouTube, eyeOS, Facebook… nacieron de jóvenes mentes como respuesta a una necesidad específica y tomaron forma a partir de recursos tecnológicos. Estos ejemplos se convirtieron en negocios millonarios que, al analizarlos, cumplen con tres características comunes: imaginación, creatividad e innovación. La historia de estos y otros proyectos comienza antes de que la idea nazca, se inicia en el aprendizaje. Los procesos de aprendizaje deben guiar al niño y al joven a potencializar sus capacidades, a plantear y desarrollar proyectos que resuelvan un problema de forma innovadora; a ser capaces de creer y crear sus propias ideas. «La innovación significa que lo impensable se vuelva tangible y real», dice Roberto Balaguer. Los años de escuela, colegio y universidad suman más de 20. Nos educamos para vivir en «el mundo», pero

cuando terminamos nuestro periodo educativo «el mundo» es totalmente distinto al que conocíamos y para el que nos preparamos. Sin una mente innovadora, ¿cómo vivir en él? Por ello el docente Ken Robinson resalta la importancia de educar a niños, niñas y jóvenes en la creatividad y no dejar que sus extraordinarias capacidades de innovación se pierdan con el tiempo. Deben ser impulsadas y apoyadas, algo que poco hace la educación tradicional. En este módulo buscamos que nuestros participantes desarrollen su pensamiento innovador impulsados por procesos que los lleven a imaginar –capacidad de la mente de crear cosas que no están presentes–, a desarrollar al máximo su creatividad –poner a trabajar la imaginación– y finalmente a innovar –poner en práctica esas ideas creativas–. Creatividad es pensar en nuevas ideas. Innovación es hacer cosas nuevas. Theodore Levitt.

Introducción

n los módulos Descubrirme e Integrarme transitamos por un proceso de autoconocimiento que nos llevó, a partir del quién soy –individual y colectivamente–, a descubrir nuestras fortalezas y debilidades, y desde ahí reconocernos como líderes. En Despertando ideas trabajamos a fondo con la creatividad como un destreza indispensable en la creación de pequeños y grandes proyectos. Guiados por estos módulos durante nuestros encuentros, el objetivo ha sido desarrollar el liderazgo, la responsabilidad y la creatividad. Para continuar en este camino de formación, la guía Transformando ideas, nos propone trabajar la innovación e impulsar la creación comunitaria a partir de la ejecución de proyectos grupales que generen cambios. Buscamos que las y los participantes en las sesiones de este módulo trabajen desde la creatividad y la innova-

ción en torno al bienestar comunitario; sientan la seguridad de ser capaces de crear y generar proyectos. Pretendemos que propongan ideas, que asuman el liderazgo, que cumplan con las responsabilidades que el proyecto les demanda… que creen e innoven. La estructura de este módulo se inicia con el título del tema y una frase motivadora. En el apartado «Con la sesión nos gustaría…», se incluyen los objetivos que se pretenden alcanzar en cada sesión. Los trece temas están compuestos por dos grupos de ejercicios, un individual y otro llamado ideas creando. El primero es individual y está dirigido a fortalecer la habilidad de solucionar problemas de manera creativa e innovadora. Al final hemos colocado las soluciones de estos ejercicios para conocimiento de las y los facilitadores. El segundo ejercicio de cada tema puede realizarse de forma grupal o 5

individual; son ideas de proyectos que debemos motivar que los participantes desarrollen de forma libre y creativa. Para ello, será necesario que las cuatro competencias: liderazgo, responsabilidad, creatividad e innovación sean los pilares de la ejecución del proyecto. Veremos el crecimiento que los participantes han tenido a lo largo de la formación, y cómo ponen en práctica cada una de las habilidades adquiridas y potenciadas. Al igual que en los demás módulos, se han incluido algunos ejercicios de educomunicación y actividades digitales que pueden ayudar en este proceso de desarrollar nuestra capacidad innovadora.

Al final de cada sesión es muy importante realizar un cierre que lleve a la reflexión de los participantes sobre el proceso. Con el objetivo de que los facilitadores retroalimenten su trabajo por medio de la experiencia, en cada tema se han colocado unas preguntas de autoevaluación. La idea con ello es promover una reflexión sobre su actuar con respecto a su trabajo y su relación con los participantes, para mejorar continuamente su desempeño. Vive este camino buscando despertar en ti y en los niños, niñas y jóvenes con quienes trabajas ese espíritu innovador que nos llevará a transformar el mundo.

Bienvenida

e damos la bienvenida este ciclo de formación en habilidades para la vida. Tu papel en este camino ha llevado a niños y jóvenes a tener nuevas miradas sobre su presente y su futuro. Gracias una vez más por la pasión que entregas al proyecto, y que se ve reflejada en las jornadas de capacitación, en los materiales de trabajo, en cada una de las sesiones y, sobre todo, en el proceso que nuestros participantes han vivido. Desde Fundación Telefónica Movistar, te invitamos a continuar esta experiencia de formación con el módulo Transformando ideas, publicación que se plantea como una guía de trabajo para el desarrollo de las habilidades de creatividad e innovación. En este módulo guiaremos a los participantes a generar proyectos innovadores por medio de la creatividad colaborativa. Tú serás el guía encargado de escuchar, recoger y potencializar sus ideas, y a partir de ellas

acompañar un proceso de planificación y ejecución. Esperamos que esta experiencia sea enriquecedora, abundante en propuestas y creaciones, y que como siempre pongamos mucha atención en el lado humano y emocional de las personas con quienes compartimos este proceso. Sobre la base de estos contenidos, tienes la libertad de adaptar el tratamiento de cada tema según el interés de tu grupo, su edad, sus problemáticas, y el contexto y la realidad social de su entorno. Te agradecemos por hacernos parte de los encuentros con los niños, niñas y jóvenes. Recuerda que tu rol como facilitador o facilitadora exige que planifiques cada una de las sesiones, que seas recursivo, te adaptes a las circunstancias, crees en cada taller un espacio que motive la reflexión en los y las participantes, con el objetivo de que sean ellos y ellas quienes construyan su propio aprendizaje, desde sus experiencias y vivencias personales. 7

Consideraciones importantes: • Los grupos estarán conformados por poblaciones de edades diferentes: en algunos casos se trabajará con niños entre 8 y 12 años; y en otras, de 13 a 17 años. Por ello, es necesario que como facilitador incluyas actividades adecuadas para cada edad. • Los ejercicios planteados para cada tema son ejemplos o guías que puedes cambiar de acuerdo con las circunstancias. Puedes utilizar herramientas propias, experiencias y recursos, considerando la población, el espacio físico disponible, los materiales y las características particulares de cada grupo o localidad. Para la preparación de cada sesión, debes: • Tener listo el local. Confirmar la asistencia de los y las participantes. Preparar materiales y actividades.

• Tener todos los recursos listos; por ejemplo: papel, tijeras, goma, etc. Es mejor contar con estos materiales en todos los talleres en caso de que se presenten necesidades o propuestas en el grupo. • Todos estos elementos los prepararemos en nuestra reunión semanal de formación, planificación y retroalimentación. Cada una de estas sesiones personales se diseñarán en conjunto con un coordinador o coordinadora de proyecto. Lo más importante: - Escucha con atención. - Sé abierto y amable. - Sé flexible. - Sonríe, y permite que la risa y el llanto fluyan. - No juzgues, no desanimes ni compares.

Tema 1: Bienvenida

Todos tenemos talentos que aportar al mundo.

Con la sesión nos gustaría… Conocernos o recordarnos, crear un ambiente propicio donde existan confianza y respeto. Importancia del tema El primer día de un ciclo de talleres es muy importante para crear las bases de confianza y respeto, así como límites y acuerdos. También, para que los participantes se sientan bienvenidos y deseen regresar a las siguientes sesiones. Presentación del tema Este punto se limitará a la presentación del facilitador y los participantes: ¿cómo se llama cada uno? ¿En dónde vive? ¿Qué espera del taller? Nos acercaremos al tema del módulo.

Trabajaremos con la idea de innovación: ¿qué entendemos por innovación, y su relación con la creatividad? ¿Cómo podemos ser innovadores en nuestra vida cotidiana? Acuerdos y creación de los códigos de convivencia. Ejercicio individual: Buscando mi objeto

Materiales: hojas de papel, telas, revistas, marcadores. Duración: 30 minutos.

Invita a las y los participantes a salir a un espacio exterior y encontrar, individualmente, un objeto con el que cada quien se sienta identificado. Pueden también dibujarlo o 9

sacarlo de una revista. Luego de encontrar el objeto personal, los participantes deben escribir por lo menos cinco cualidades que los identifican con ese objeto. Ejercicio grupal: Presentación creativa Materiales: objeto con el que nos identificamos. Duración: 30 minutos. Invita a los y las participantes a formar una plenaria donde muestren el objeto encontrado, y se presenten diciendo su nombre y explicando por qué se identifican con el objeto. Por ejemplo: «Me llamo Ana, encontré esta piedra con la que me identifico porque, como ella, yo soy fuerte, soy parte de la naturaleza, vivo cerca de mi familia y enfrento las adversidades».

Al final todos colocarán sus objetos en la mitad del aula, tratando de que estén conectados, valorados e integrados, pero sin perder su individualidad. Por ejemplo, pueden crear alguna forma especial o incluso una instalación artística1. Cierre Autoevaluación ¿Logré que este primer encuentro sea motivador para los participantes? ¿Pude comunicar con claridad los fines de este módulo, la forma de los ejercicios y su utilidad? 1 Una instalación artística es un género de arte contemporáneo. Se trata básicamente de la ocupación de un espacio con objetos para transmitir una idea o un concepto, o provocar reacciones. Generalmente la obra es transitable por las personas y se puede interactuar con ella. Se pueden usar como parte de la instalación múltiples objetos artificiales y naturales: video, sonido, papel, hilos, piedras, tierra, y otros elementos creados para distintos fines.

Tema 2: Tomando decisiones colectivas. Lluvia de ideas

Mi voz es importante y la tuya también.

Con la sesión nos gustaría… Aprender sobre el uso de la herramienta llamada «lluvia de ideas» para resolver un problema; formular algo nuevo usando la creatividad. Importancia del tema Para tomar decisiones colectivas innovadoras, debemos partir de la necesidad de la comunidad y de conocer cuáles son los aportes que cada uno puede hacer. En este proceso, la herramienta «lluvia de ideas» es útil para dar un primer paso en la creación de propuestas nuevas y colectivas. Al mismo tiempo, permite aprender a construir soluciones con base en las ideas de todos, lo cual promueve un proceso colectivo de creación. Presentación del tema En esta sesión conoceremos la utilidad de la herramienta «lluvia de ideas» para obtener de los participantes propuestas e iniciativas individuales y colectivas con el objetivo de realizar un proyecto, solucionar un

problema, o articular ideas y objetos nuevos. La «lluvia de ideas» es un proceso didáctico para generar conceptos sobre cierto tema. Implica pensar rápidamente y expresar con espontaneidad ideas, palabras, conceptos que puedan relacionarse con el tema planteado. Es importante no calificar, juzgar ni desechar de primera las contribuciones que surjan, es decir, todas las propuestas sirven. De esta forma se realiza un trabajo validado colectivamente. Ejercicio individual: Desarrollando el poder de observación Materiales: cartulina con la figura. Duración: 30 minutos. Pide a los participantes que encuentren todos los cuadrados posibles en la siguiente figura. Si contamos 16, estamos en un grupo numeroso; si encontramos 17, estamos en un gru11

po más pequeño, pero todavía equivocado. Tratemos de encontrar más cuadrados.2

Ideas creando: Conformación de una asamblea Materiales: computadora, esfero papel, cámara de fotos y de video, si es posible. Duración: 1 hora. Pregunta a los participantes si han asistido a una asamblea, o si han es2 Todos los ejercicios individuales han tomado como base los propuestos en la página Desarrollo del pensamiento y la inteligencia. Disponible en: http://www.tecnicas-de-estudio.org/inteligencia/ index.htm

cuchado qué es una asamblea. ¿Cómo son las asambleas? ¿Qué necesitan para tener la suya propia? En caso de que no exista conocimiento previo por parte de los participantes, la o el facilitador explicará en qué consiste una asamblea3. Ayúdalos a organizarse: primero, pide voluntarios; una persona hará de secretario y llevará las actas; en esta asamblea se propondrá un tema para trabajar o resolver colectivamente: puede ser las reglas del trabajo en grupo, la idea de innovación y creatividad, o puede ser un trabajo artístico colectivo. La idea depende del grupo y de las condiciones de cada taller. Cierre Autoevaluación ¿Logré mostrar la utilidad de la «lluvia de ideas»? ¿Pude promover la iniciativa de los participantes? ¿Cuánto y cómo interferí en la imaginación de proyectos de los participantes?

3 Una asamblea es una reunión de personas que conforman un grupo o colectivo, para decidir sobre temas comunes o que incumben a todos los participantes.

Tema 3: Música e innovación

La música es una cosa amplia, sin límites, sin fronteras. L. Gieco

Con la sesión nos gustaría… Que los participantes exploren posibilidades nuevas en la música mediante sus proyectos. Importancia del tema La innovación musical no está solamente relacionada con ciertos instrumentos musicales: puede ocurrir en nuevas melodías o ritmos; la naturaleza y los objetos cotidianos pueden ser usados para hacer música. Presentación del tema En esta sesión nos acercaremos con los participantes al mundo de la innovación musical. Esta se puede expresar mediante cambios en la forma de interpretar los temas, en la ejecución

de instrumentos, en la construcción de melodías y ritmos, y en la transformación de instrumentos a partir de otros ya existentes. En la innovación musical pueden intervenir decisiones individuales sobre los aspectos anteriores, y factores externos como materiales y tecnologías nuevas. Ejercicio individual: El camino más corto

Materiales: cartulina con la imagen, hilos. Duración: 30 minutos.

Conecta las 12 casas con el cable telefónico más corto posible. ¿Cuál es el camino más corto que lo lleva a to13

das las casas? Puedes comenzar por cualquiera, y no necesitas volver al punto de partida. Ideas creando: Tu propio instrumento musical Materiales: dependen del proyecto. Duración: 1 hora y media. Pide a las y los participantes que imaginen, diseñen y realicen un instrumento musical innovador con materiales accesibles en el medio (que el facilitador debe investigar, y preparar con anterioridad). Puede ser un instrumento derivado de uno existente o por completo nuevo. Al final lo mostrarán al grupo. El instrumento debe tener dos cualidades: 1) ser innova-

dor4 y diferente en el diseño; y 2) ser útil para hacer música. Cierre Autoevaluación ¿Pude incentivar, apoyar y acompañar a los participantes sin interferir en sus ideas y proyectos? ¿Caí en la tentación de calificar los proyectos de los adolescentes? 4 La innovación se refiere a modificaciones y transformaciones creativas de algún objeto o idea a partir de algo existente. La innovación tiene que ver con la concreción de una idea o proyecto en nuevos resultados, objetos, productos e ideas. Por tanto, no existe innovación si no se hace realidad una idea creativa previa. Generalmente, la innovación ha estado reducida al ámbito económico, pero en un marco más amplio la innovación puede abarcar muchos campos de la sociedad y del pensamiento humano. Puede existir, así, innovación tecnológica, cultural, social.

Tema 4: Diseño de modas

El atuendo comunica.

Con la sesión nos gustaría… Explorar la creatividad e innovación en la vestimenta de nuestra cultura; usar nuevos materiales y formas. Importancia del tema La permanencia de una cultura en el tiempo no tiene que ver con no cambiar, sino con innovarla constantemente. En este sentido, explorar la innovación en una de las expresiones culturales nos ayuda a tener una nueva perspectiva de nuestra cultura. Presentación del tema En esta sesión vamos a experimentar con nuestra vestimenta, buscando formas nuevas y creativas. La 16

innovación requiere una base, ya que se crean cosas nuevas a partir de algo ya existente. La idea de esta sesión es hacer innovaciones en nuestra vestimenta. Ejercicio individual: Reconocer la figura faltante Materiales: dibujo, lápiz. Duración: 30 minutos. Señala la figura que falta entre las que están ubicadas en la siguiente página. Ideas creando: Una nueva prenda de vestir

Materiales: aguja, hilos, telas, botones, cierres, y los necesarios dependiendo de cada proyecto. Duración: 1:30 horas.

ponibles, se lo puede elaborar en la práctica. Al final podrían preparar una muestra con los diseños de todos los participantes.

Pide a los y las participantes que se hagan estas preguntas: ¿cómo me visto cotidianamente? ¿Cómo se vestían las personas hace diez años? ¿Qué innovaciones puedo hacer con mi vestimenta? Luego de estas reflexiones, pide a los participantes que diseñen y elaboren una prenda de vestir que innove alguna existente en su cultura o pueblo. El diseño puede realizarse primero en una cartulina o papel; después, dependiendo de las posibilidades y materiales dis-

Cierre Autoevaluación ¿Pude tener una actitud abierta a la imaginación de los y las adolescentes? ¿Hay algún límite que detecté en mi imaginación? ¿Qué me faltó en esta sesión?

Tema 5: Alimentación e innovación

Con la sesión nos gustaría… Que los y las participantes valoren la alimentación como base de la vida. Asimismo, que puedan experimentar nuevos ingredientes y recetas en su comida diaria. Importancia del tema La alimentación es una de las bases de la salud ya que por medio de ella nuestro cuerpo se fortalece, desarrolla y responde a nuestras necesidades cotidianas. Relacionada con el arte culinario, la gastronomía es parte de la cultura y la identidad: cada pueblo tiene sus formas propias de preparar las comidas y alimentarse. Es necesario valorarla y, al mismo tiempo, innovarla para su mejora. Por otro lado, es importante que conozcamos qué alimentos son buenos para nuestra salud y cuáles son perjudiciales. Esto depende del país, la región y cada pueblo, por lo que sólo indicamos algunos, en general: el pescado, las legumbres, los cerea18

Somos lo que comemos.

les integrales, las frutas son buenos para nuestra salud. Al contrario, los embutidos, el exceso de azúcar, las frituras, las grasas son perjudiciales para la salud. De igual forma, el exceso de colorantes y saborizantes en los alimentos. Por último, es necesario recordar que muchas veces el exceso es lo que vuelve a un alimento nocivo para nuestro cuerpo. ¿Cómo podemos, mediante la innovación en el ámbito de la gastronomía, promover una alimentación más saludable? Presentación de tema En esta ocasión nos acercaremos al mundo de la gastronomía y la culinaria, para buscar nuevas ideas y experimentar. La gastronomía es el conjunto de conocimientos relacionados con ingredientes y recetas; y la culinaria, de su lado, se refiere a las técnicas especiales de cocinar de una persona o de un pueblo. ¿Cómo concebir un plato que sea propio de la comunidad, ciudad o pueblo, y a la vez que implique algo nuevo?

Ejercicio individual: El problema de la pala con fósforos

Ideas creando: Un plato típico pero a la vez nuevo

Materiales: cajas de fósforos suficientes para todos5. Un poco de tierra. Duración: 30 minutos.

Materiales: utensilios de cocina (cuchillos, cucharas, tenedores, recipientes, una cocineta), alimentos varios dependiendo del plato. Duración: 1 hora y media.

Cambiando de lugar solamente 2 fósforos, el reto es reconstruir la pala original, de manera tal que se forme otra igual pero que el residuo (que se encuentra dentro de la original) quede por fuera.

Pide que los y las participantes formen grupos de 5 o 6 personas y piensen en un plato típico de su pueblo, barrio o comunidad. Luego, deben buscar la manera de que ese plato tenga algo nuevo sin dejar de ser típico, tomando en cuenta que, en lo posible, sea saludable para el cuerpo. Para este ejercicio, el facilitador debe organizar la sesión y conseguir con anticipación los materiales y los ingredientes. Al final es necesario hacer una reflexión sobre la importancia de los alimentos sanos, y cómo la innovación puede ayudarnos a alimentarnos mejor. Por ejemplo, se puede hacer una demostración de los platos típicos que se recrearon e indicar qué ingredientes saludables y nuevos se han colocado. Cierre Autoevaluación ¿Logré mantener el respeto mutuo de los y las participantes a los gustos alimenticios de cada uno? ¿Promoví el conocimiento de nuevos alimentos, comidas de otras culturas o regiones?

5 Se debe tener precaución con el uso de fósforos. De preferencia, usar palos delgados en lugar de ellos.

Herramienta digital sugerida: Hot potatoes: es una herramienta offline desarrollada por el Centro de Humanidades de la Universidad de Victoria (UVIC), en Canadá. Está formada por instrumentos que permiten crear ejercicios participativos. La creación de los ejercicios se realiza de forma sencilla. Se puede aplicar para cualquier contenido. Nos sirve para ahondar en el conocimiento de un tema específico. La persona que los crea introduce preguntas y respuestas u otros elementos más complejos. Para crear ejercicios con Hot Potatoes se debe instalar este programa en un computador. Los ejercicios que se crean son páginas html. La implementación se puede realizar a través de: Jcloze: Permite hacer ejercicios de completar espacios vacíos, es decir, se escribe un texto completo, pero dejando espacios vacíos, que luego deberán ser completadas con la palabra más adecuada. Para ayu-

dar a esta tarea, existe la posibilidad de dar pistas. Jcross: Permite diseñar crucigramas, a través de una cuadrícula se construye un crucigrama a medida de nuestras necesidades. Jmatch: Permite crear ejercicios de emparejar o unir. Jmix: Permite hacer ejercicios en los cuales tenemos que ordenar letras o palabras. Actividad práctica: Piensa y escoje una receta típica del Ecuador. Realizar la actividad con alguna de las herramientas de Hot Potatoes, podría ser JCloze. Para ello, busca la receta que ha sido escogida por los participantes para luego seleccionar la palabra que aparecerá un hueco. Con los materiales encontrados realiza el ejercicio. Comparte la actividad con los participantes y recoje el feedback.

Tema 6: Ciencia en innovación

Si no conozco una cosa, la investigaré. L. Pasteur

Con la sesión nos gustaría… Que los y las participantes se acerquen a la ciencia sin miedo, que se den cuenta de su capacidad de crear a partir de cosas simples.

cial para cambiar la vida de las personas y la naturaleza.

Importancia del tema La ciencia es una poderosa herramienta para transformar el mundo y la sociedad. Innovándose constantemente, cambia el mundo, la vida de las personas y la sociedad. Es importante que los niños, niñas y adolescentes tengan una perspectiva amigable de la ciencia y puedan usarla para bien.

Materiales: cadenas como en la figura, si es posible, pueden ser de papel u otro material. Duración: 30 minutos.

Presentación del tema En esta sesión nos acercaremos al mundo de las ciencias y su poten22

Ejercicio individual: Los cinco trozos de cadena

A un herrero le trajeron cinco cadenas de tres argollas cada una (representadas abajo), y le encargaron que las uniera para formar una sola cadena. Antes de comenzar el trabajo, el herrero se puso a pensar cuántos eslabones tendría que abrir y volver a soldar. Llegó a la conclusión de que tendría que abrir y soldar de nuevo cuatro eslabones.

Pide a los y las participantes construir un artefacto eléctrico simple. Para esto, requieren obtener información necesaria sobre el objeto que quieren hacer: los principios de construcción y materiales. Por ejemplo, los participantes pueden hacer un motor eléctrico con pilas e imanes, y darle alguna aplicación sencilla.

¿Existe otra solución al problema?

Cierre Autoevaluación ¿Logré transmitir a los talleristas la idea de que la ciencia no necesariamente es complicada? ¿Qué tan fácil fue desarrollar la sesión con este tema? ¿Cómo se sintieron los participantes?

Ideas creando: Un artefacto eléctrico Materiales: cables, tornillos y otros, dependiendo del proyecto. Duración: 1 hora y media.

Tema 7: Creatividad y medioambiente

Es fácil evadir nuestras responsabilidades, pero no sus consecuencias. J. Stamp

Con la sesión nos gustaría… Que los niños, niñas y adolescentes se den cuenta de la importancia de la creatividad en el cuidado de nuestro medioambiente. Importancia del tema En la actualidad existen muchos problemas medioambientales, como el calentamiento global, la contaminación de agua, aire y tierra, entre otros. Es necesario que como personas pensemos de qué forma podemos ayudar al cuidado de nuestro planeta, dando soluciones creativas a algunos problemas cotidianos.

Presentación del tema Esta vez reflexionaremos acerca de la importancia de la creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas medioambientales y en el cuidado de nuestro planeta, en la vida diaria. Por ejemplo, algunos han ideado una forma de calentar agua por medio de energía solar, así evitan usar gas o electricidad. Ejercicio individual: Formar un cuadrado Materiales: tablas similares a la figura. Duración: 30 minutos.

El objetivo es que, con solo mover un tablón, se forme un cuadrado. Ideas creando: Objetos con energía sustentable Materiales: dependen del proyecto. Duración: 1 hora y media. Explica a los talleristas de qué se trata la energía renovable o sustentable6, y cómo beneficia a la naturaleza. Pide a los y las participantes investigar y, si es posible, elaborar un objeto que funcione con energía sustentable: puede ser solar, eólica, geotérmica. Por ejemplo, puede aprovecharse la energía solar para calentar agua, o usar una caí-

da de agua para mover un molino o un velero, o un compost para tratar los desperdicios orgánicos de la cocina. Al final, se puede realizar una feria para mostrar todos los proyectos resultantes. Cierre Autoevaluación ¿Lograron los participantes vincular la creatividad con el cuidado del medioambiente? ¿Cuán complicado fue imaginar o ayudar a los participantes a pensar en cosas creativas relacionadas con el cuidado del planeta?

6 La energía renovable se refiere al uso de recursos inagotables de la naturaleza, como por ejemplo el viento o la luz solar. También indica una forma de uso que permita recuperar parte del recurso (aire, agua, tierra, energía).

Tema 8: Liderazgo, innovación y comunidad

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. A. Einstein

Con la sesión nos gustaría… Que los y las participantes se empoderen de sus capacidades y actúen en bien de la comunidad, entendiendo que la innovación también tiene que ver con cambios de actitud frente a la sociedad. Importancia del tema La innovación debe servir no solamente para el entretenimiento, sino también para el bien del lugar donde vivimos. Nuestro entorno puede ser mejor gracias a nuestro aporte innovador para la solución, gestión de algún problema o simplemente en la mejora de algo. Podemos usar entonces nuestro liderazgo para emprender 26

mejoras en nuestro medio, usando ideas y propuestas innovadoras. Presentación del tema En esta sesión tocaremos el tema del liderazgo y la innovación en nuestra comunidad. ¿Podemos dar una solución nueva a un problema antiguo de nuestro barrio, comunidad o pueblo? Recordemos que la innovación no solamente tiene que ver con la creación de un artefacto nuevo para venderlo o usarlo en algo; también se relaciona con un cambio de actitud frente a nuestra realidad cotidiana. Un cambio en la personas se vuelve innovador si logra «dar el primer paso» en una actitud positiva frente a la comu-

nidad, algo que puede ser imitado por el resto de personas. Ejercicio individual: Las esculturas 29

Materiales: cartulina, lápices. Duración: 30 minutos. 30

Un escultor ha hecho diez estatuas idénticas (los puntos en el gráfico), que quiere exponer en un salón. El artista insiste en que solo deben estar tres estatuas en cada una de las cuatro paredes de la galería de exhibición. ¿Cómo dispondrías las obras para que entren tres estatuas por pared, sin que ninguna pared quede con menos?

verde donde juegan los niños, pero no hay flores? ¿Una pared principal del pueblo está sucia o manchada? ¿Podemos hacer letreros de bienvenida a la comunidad? ¿Plantar árboles en un parterre o en una vereda? ¿Mejorar en una minga el camino empedrado? ¿Qué acciones podemos emprender para mejorar nuestro entorno de manera innovadora? Recordemos que estos son solo ejemplos, el reto es obtener otras ideas propias del taller. Cierre Autoevaluación ¿Qué tan abierto estoy como facilitador/a a la innovación como cambio de actitud personal? ¿Pude ayudar a identificar un problema de la comunidad? ¿Qué tan fácil es promover una actitud positiva en el grupo de adolescentes? ¿Cómo puedo hacer para que las sesiones sean más motivantes? Ejercicio de educomunicación: Arte Postal

Ideas creando: Mejorar la comunidad Materiales: de acuerdo con el proyecto. Duración: 1 hora y media. Pide a los y las participantes que identifiquen algún problema de la comunidad. ¿Existe un lugar donde haya basura en exceso, y no hay basureros? ¿Podemos hacer una campaña de separación de basura entre orgánica, inorgánica, reciclable? ¿Existe un área 28

Para no abandonar la costumbre del cartero puerta a puerta, queremos invitarlos a contar más sobre la comunidad en donde viven. Les proponemos hacerlo por medio del arte postal. Esta herramienta es una forma de expresión que propone enriquecer al envío y recepción de la correspondencia, dotándole de un mensaje visual, una intención estética o una protesta social. El arte postal nace en los años 60, como una forma de comunicación, un intercambio de ideas entre una persona y otra enriquecido por el

viaje que representa pasar por el sistema de correos. Realizar este ejercicio con tu grupo les permitirá descubrir formas innovadoras y creativas de comunicar un mensaje. La idea es que los motives a hablar a partir del lenguaje visual sobre un tema social que les preocupe o frente al cual tengan una opinión o crítica. En el mundo existen varios movimientos de arte postal, muchos de ellos conformados por artistas o personas que tienen algo que decir al mundo; sus postales tratan temas como migración, pobreza, violencia, libertad, paz… hablan sobre tu entorno, su riqueza y sus problemáticas. Seguro tendrán mucho que contar de su comunidad. Materiales: revistas, pinturas, tijeras, goma, sobres y estampillas de correo (si no es posible conseguir estampillas, experimenta creando unas propias).

Cuenta a los participantes qué es el arte postal; puedes apoyarte en imágenes de Internet o videos sobre el tema. Aquí te retamos a investigar un poco más como parte de tu propia autoformación. Motiva a los y las participantes a reflexionar sobre preguntas que los lleven a seleccionar un tema, y sobre esa base crearán su arte postal. Por ejemplo: ¿de qué me gustaría hablar? ¿Por qué? ¿Tengo algo en mente que me gustaría compartir con los demás? ¿Qué mensaje me gustaría comunicar por medio de mi arte postal? Una vez que cada uno haya elegido un tema del cual hablar, entrégales el material y permíteles crear libremente su arte postal. Sus postales serán enviadas a niños, niñas y jóvenes de otros grupos que sean parte del proyecto. Para ello, es importante que recojas todas las postales, las guardes y las intercambies con otros grupos donde trabajes como facilitador.

Tema 9: Innovación y juego Jugando creamos algo nuevo.

Con la sesión nos gustaría… Que los y las participantes puedan innovar jugando e innovar para jugar. Que reflexionen acerca de la importancia de la recreación en la creatividad y la innovación. Importancia del tema El juego es parte fundamental en el desarrollo de los niños niñas y adolescentes: la innovación puede promoverse por medio de él. Es importante señalar que la recreación, el descanso de una actividad, puede ayudar a la creatividad.

Presentación del tema Esta vez vamos a ligar la innovación con el juego y las actividades de ocio. Ejercicio individual: El problema de los botones Materiales: botones suficientes para todos. Duración: 30 minutos.

Reordena los cinco botones de manera que cada uno toque a todos los demás. Ideas creando: Un nuevo juego de mesa Materiales: dependiendo del proyecto. Duración: 1 hora y media. Existen juegos tradicionales en nuestra comunidad, juegos de video, o juegos de mesa que emplean dados o monedas. ¿Podemos inventar uno nuevo partiendo de los juegos que ya conocemos? Podemos rehacer un monopolio, pero incluyendo en el tablero los lugares de la localidad. Se podría hacer un juego con dados, con botones, semillas, números, palos, piedras o canicas.

También podemos pensar un juego con materiales reciclados, como por ejemplo unos bolos7 hechos con botellas de plásticos. ¿Cómo inventamos un juego nuevo? Pide a las y los participantes que en grupos o individualmente creen un juego nuevo con objetos o materiales accesibles e innovadores. Se puede al final hacer una exhibición para mostrar los resultados. Cierre Autoevaluación ¿Pude demostrar que el ocio puede ser creativo? ¿Preparé esta sesión con suficiente anticipación? ¿Qué tan recreativa fue mi sesión? 7 Los bolos son un juego en donde se trata de derribar la mayor cantidad posible de los objetos macizos con forma de botella (bolos), golpeándolos con una bola.

Tema 10: Literatura innovadora

Nada de lo humano me es extraño. Terencio

Con la sesión nos gustaría… Apoyar al fortalecimiento de la creatividad y la autoestima de los y las participantes. Que refuercen la confianza en su palabra, y que puedan ejercitar el uso de un lenguaje innovador. Importancia del tema La palabra es una de las formas con que los seres humanos expresamos no solamente la realidad, sino también los sueños y las utopías. La aparición del lenguaje humano en sí mismo es una innovación en la historia. El lenguaje es un vehículo de relación entre la realidad y el pensamiento. La diversidad de idiomas en el mundo muestra esa capacidad humana innata. Un idioma, si no se innova de acuerdo con la necesidad cotidiana, no se desarrolla, tiende a perder su importancia social y cae en desuso. Presentación del tema En esta ocasión trabajaremos en la literatura y las posibilidades de la creatividad y la innovación como una vía para el desarrollo del lenguaje. 32

Ejercicio individual: Completa la secuencia Materiales: papel y lápiz. Duración: 30 minutos. Pide a los y las participantes completar la siguiente secuencia: RAJA, BRISA, BAJAR, ¿? Ideas creando: Hacia una nueva escritura Materiales: papel, lápiz, cartón, ramas, telas, otros materiales dependiendo del proyecto. Duración: 1 hora y media. ¿Cómo podemos escribir usando un artefacto no convencional? Pide a los y las participantes que creen una obra de literatura (un cuento, un poema, una historia) con materiales nuevos y no convencionales, de tal forma que sea lo más creativo y exótico posible. Pueden utilizar objetos cotidianos; por ejemplo, una olla de barro y escribir en el contorno la his-

toria de su pueblo; o se puede bordar un poema en una tela grande, o crear un libro gigante usando como tapas las cajas de cartón más grandes que encuentren (incluso del tamaño de electrodomésticos). ¿Podemos escribir unas palabras con plantas en el jardín, utilizar materiales reciclados, letras flotantes desde el techo? ¿Qué otra idea innovadora podemos proponer? También podemos intentar crear palabras nuevas para describir alguna cosa especial.

La creación de la historieta es sencilla, con textos cortos y precisos. Se puede aplicar para cualquier contenido, y contar una historia de manera original trabajando de manera colaborativa. La herramienta permite una ilimitada manera de expresión con imágenes en diferentes posturas, así como también el uso de fotos. Incentiva la imaginación y la creatividad de los participantes, con actividades divertidas.

Cierre Autoevaluación ¿Qué niveles de creatividad e innovación sobre algún tema soy capaz de alcanzar en la literatura? ¿Qué tan innovadora resultó mi sesión? ¿Estoy consiguiendo que los y las participantes aprendan el valor de la innovación?

Actividad práctica: Creando una historieta

Herramienta digital sugerida: Pixton: Es una herramienta gratuita que trabaja en línea. Permite crear cuentos digitales estilo cómics, de manera fácil y rápida.

Realizar la actividad con la herramienta Pixton. Para ello, es necesario descargar la aplicación. Con la historia ya escrita, deben trasladar el contenido a la herramienta digital y crear la historieta estilo cómic o con fotografías. Compartan la actividad entre los participantes y hagan una retroalimentación del proceso de trabajo.

Tema 11: Comunicación, tecnología e innovación

Las herramientas del presente nos ayudan a crear, partiendo del pasado y perdurando en el futuro.

Con la sesión nos gustaría… Que los y las participantes puedan innovar un medio de comunicación mediante la tecnología; emplear la tecnología para innovar la comunicación. Importancia de tema Es necesario buscar vías por las que niños y jóvenes puedan expresarse y ser oídos por la colectividad. Se buscarán medios públicos donde los jóvenes y niños puedan compartir sus ideas, propuestas y trabajos creativos. Presentación del tema En esta sesión trabajaremos con la tecnología y la comunicación a fin de formular ideas nuevas para nuestra comunidad. ¿Qué nos gustaría decir de nosotros y nuestro barrio? 34

Ejercicio individual: Con tres líneas rectas Materiales: cartulina con el dibujo. Duración: 30 minutos. La figura siguiente debe cortarse, mediante tres líneas rectas, en siete partes, de manera que en cada parte haya un cerdito entero.

Ideas creando: Un spot publicitario8 Materiales: cámara de fotos, de video, computadora con acceso a Internet. Duración: 1 hora y media. Usa la tecnología que esté a tu alcance para crear de forma innovadora. Puedes tomar fotos y editarlas con efectos, modificarlas o hacerlas en blanco y negro. También puedes buscar fotos de tu pueblo, familia y comunidad, y retocarlas: añadirles colores y hacer una exhibición de la historia por medio de fotografías. Puedes también hacer una colección de «antes y después», buscando imágenes de lugares como estaban antes y registrar cómo están en la actualidad. O pueden tomar fotos rememorando o reactuando momentos pasados. Pueden realizar 8 Es un soporte visual, auditivo o audiovisual, corto, que transmite un mensaje conciso, generalmente de forma publicitaria.

en grupo un calendario para el próximo año, con los lugares más hermosos del pueblo, e incluir en él datos históricos y fechas importantes. También pueden realizar un spot publicitario para dar a conocer las maravillas de la localidad, y subirlo a Youtube. ¿Qué otras maravillas pueden crear usando la tecnología? ¿Qué otras cosas pueden hacer o decir por medio de la tecnología y de las redes sociales o el Internet? Pide a las y los participantes que diseñen un spot publicitario para dar a conocer algo de la comunidad, barrio o pueblo. El trabajo es en grupos de 6 personas. Los y las adolescentes pueden actuar ellos mismos para grabar el spot. Cierre Autoevaluación ¿Qué tan fácil ha sido trabajar con adolescentes? ¿Tengo las aptitudes necesarias para ello? ¿Pude promover en los participantes el uso de la tecnología y las redes sociales para decir o hacer cosas novedosas?

Tema 12: Innovación y cultura

Solo las culturas vivas perduran en el tiempo.

Con la actividad nos gustaría… Que las y los participantes puedan relacionar la innovación con aspectos más abstractos como el cambio cultural, entendido como el desarrollo de las expresiones artísticas (arte, artesanía, pintura, música, entre otros). De igual forma, que relacionen la innovación cultural con la mejora económica. Importancia del tema Es primordial que la innovación también signifique una actitud positiva hacia el cambio cultural y la mejora económica. Es importante que los participantes entiendan que es necesario realizar cambios positivos, aprender cosas nuevas e incluirlas dentro de nuestra cultura. Las culturas en el mundo han ido transformándose a lo largo de la historia, las innovaciones han sido parte importante del desarrollo de todos los pueblos del mundo. Por otro lado, las innovaciones en determinada actividad (como la cultural, por ejemplo) pueden promover la mejora económica. Por ejemplo, una

nueva artesanía que se pueda vender a mejor precio.

Presentación del tema En esta sesión reflexionaremos sobre la innovación en el ámbito cultural, en la necesidad de cambios positivos en nuestra comunidad, y en el papel de la innovación en esos cambios. También, en la utilidad económica que estos cambios pueden promover. Ideas creando: Una nueva artesanía

Materiales: materiales naturales como paja, conchas, semillas, reciclados u otros. Duración: 1 hora. Cada región tiene alguna artesanía representativa. Si no la tiene, invita a los participantes a crear una. Puede incluir muñecos, cuadros pequeños, llaveros, imanes, aretes, collares, posavasos, esferos, entre otras cosas. 37

¿Qué tipo de artesanía podemos crear? ¿Cuál sería el plan para hacerlo? Debemos concebir la manufactura decidiendo dónde encontraremos la materia prima, qué materiales podemos conseguir gratis o a bajo costo, en qué lugar podríamos vender los resultados. Podemos usar incluso tecnología para diseñar el producto o imprimir tarjetas y postales para dar a conocer nuestro

producto. Luego podemos pensar en el mejor lugar para comercializarlo o compartirlo. Cierre Autoevaluación ¿Qué ideas innovadoras pudimos desarrollar con los y las participantes? ¿Qué cambios en mi forma de entender la cultura se han dado? ¿Pude transmitir la idea de la sesión con facilidad?

Tema 13: Propuesta de educomunicación: Video-foro

Un pueblo que no realiza sus sueños solo vivirá los sueños de otros. Metodología Anima tu Sueño Con la propuesta nos gustaría… Generar pensamiento crítico frente a imágenes y discursos audiovisuales que nos encontramos día a día, mediante el desarrollo de un videoforo a partir de la serie de videos educativos Las historias de la caracola, en la cual participó Fundación Telefónica. Importancia de la propuesta Las imágenes tienen una fuerte presencia en nuestra vida, por ello es importante generar en niños, niñas y jóvenes un pensamiento crítico frente a los productos audiovisuales que consumen. El video-foro es un espacio de reflexión y diálogo que parte de un producto audiovisual: una película, un documental, un corto de ficción, un reportaje, etc. Los niños, niñas y adolescentes pueden ser protagonistas en la creación de contenidos audiovisuales y dejar de ser simples consumidores. Presentación de la propuesta Junto a niños y niñas de varias comunidades de Chimborazo se realizó la serie de cuatro videos Las historias de la caracola. Implementando la me-

todología «Anima tu sueño», de Jorge Oquendo films, los niños, niñas y adolescentes participaron en la creación de dibujos animados, actuación y sonido para videos con mensajes valiosos para ellos, para su comunidad y para el resto de ecuatorianos. Las historias conducen a la reflexión sobre su identidad cultural, la valoración de sus tradiciones y su patrimonio intangible. A partir de estos videos se puede analizar el liderazgo, la creatividad y la innovación. Permiten resolver los conflictos que se plantean dentro de la historia. Durante el proceso de producción de los videos, los participantes pusieron en práctica competencias al convertirse en los realizadores de las historias. Los paisajes y muchos elementos fueron dibujados por ellos, además fungieron de actores y participaron en la producción de sonidos. Materiales y condiciones de proyección A Espacio físico y equipamiento que nos garantice obscuridad, luminosidad de la pantalla y potencia del sonido. Estas tres condiciones 39

simultáneas permiten una adecuada retención de la atención de los asistentes, posibilitando una experiencia emocionante y de profunda significación. B Equipo de reproducción de video y audio, que puede ser una laptop con los archivos de video cargados en su disco duro. No deben estar en una unidad externa como una memoria flash o alojados en Internet, pues la reproducción podría fallar provocando interrupciones y pérdida de la atención. Es indispensable contar con dos parlantes con sus cables de audio, un proyector y su respectiva pantalla. En caso de no contar con pantalla, puede reemplazarse por seis pliegos de papel bond adheridos a la pared. Si el grupo es pequeño, de hasta unas 10 personas, una TV de alrededor de 40 pulgadas puede ser suficiente. C Cartulinas de colores y marcadores.

Video-foro Invita a los participantes al videoforo, indícales la fecha y la hora a pesar de que sea el mismo día del próximo taller. Motívalos a asistir con sus familias. Se puede aprovechar ese momento para coordinar una invitación conjunta con algún gobierno local y cambiar la sesión a un horario familiar. Organiza el espacio para que sea cómodo para los participantes, la mejor opción es distribuir las sillas en forma circular. Verifica que los equipos donde vas a proyectar los videos estén funcionando correctamente, y realiza una prueba. Antes de iniciar con la proyección, cuéntales a los participantes lo que es un video-foro. Luego haz una breve introducción sobre Las historias de la caracola. Proyecta los episodios y al final de cada uno entrégales cartulinas y marcadores para que respondan a una pregunta que los lleve a analizar el contenido y el lenguaje audiovisual de la película. Te sugerimos algunas preguntas.

Primer episodio: El Innovedario Manuel, de la comunidad de Tipines, junto a sus amigas y amigos construyen un Innovedario, el que, con el agua fría de los deshielos del Taita Chimborazo, sopla un viento capaz de despertar la voz ancestral de una caracola, para contarnos historias llenas de sabiduría y de consejos útiles. Esta narradora de toda la serie es además un referente ancestral de nuestros pueblos, pues la caracola y la concha spondylus fueron valiosísimos elementos cargados de simbolismo que representaron la fertilidad de la madre tierra y sus seres vivos. En el armado del Innovedario, vemos varias muestras de creatividad y desarrollo del pensamiento lateral. Preguntas: ¿Qué es lo que más te gustó de esta historia? ¿Por qué o cómo logra Manuel encontrar las piezas del Innovedario y armarlo? ¿Qué imagen llamó tu atención?

Segundo episodio: El Pingullo del abuelo El abuelo de Mariana es el más grande y talentoso artesano de pingullos de Chimborazo. Cuando el abuelo muere, ese conocimiento queda en peligro de perderse, pero gracias al aprecio que Mariana tiene por este legado y la firmeza con que ella lo defiende, este patrimonio intangible logra perdurar. Preguntas: Pide a los asistentes una receta heredada de la abuela. Pide un canto, una rima, un dicho que se escuchaba antiguamente en la familia. Pregunta por una costumbre de la localidad o del barrio. Ahora pregunta al grupo: ¿Qué es un legado o patrimonio? ¿Qué es identidad? ¿Por qué creen que Mariana seguía fabricando los pingullos después de que su abuelo murió? Tercer episodio: El Pingullo de Mariana Mariana aprende a tocar el pingullo, y el rescate de este conocimiento 41

heredado de su abuelo le permite impulsar a su comunidad para convertirla en un centro de producción de instrumentos musicales. Mariana vence los prejuicios que la ubicaban en un rol distinto, para demostrar a su comunidad que la mujer puede liderar procesos de cambio e innovación, apoyada en el conocimiento de un legado patrimonial. Preguntas: ¿Cómo era Mariana antes de vencer los prejuicios (sumisa, callada, obediente)? ¿Cómo es Mariana después del cambio? ¿Cuál de sus cualidades te llama más la atención? Cuarto episodio: La papa Los habitantes de Chimborazo viven una grave crisis a causa de la lluvia. Pero su ingenio y el trabajo en equipo los llevan a crear sabrosos y hermosos productos: pinchos de papa y puerro, almohadas para el soñador y la enamorada.

Preguntas: ¿Por qué es necesario crear nuevos productos? ¿Qué producto nuevo a base de papa crearías? ¿Qué te parece la caja de arena? ¿Es un nuevo recurso para contar? ¿A partir de qué elemento se te ocurre que es posible contar una historia? Al finalizar la proyección, coloca en la pared dos columnas: una con la palabra «Imagen» y otra con la palabra «Contenido». Plantea nuevamente una a una las preguntas que se refieren al contenido, y pídeles a los participantes que lean su respuesta y la coloquen en esa columna. Haz lo mismo con las preguntas que se refieren a la imagen. Invita a quienes quieran hacerlo a compartir el porqué de su respuesta. En este momento, como facilitador debes promover el diálogo en torno a las respuestas de los participantes, y plasmar conclusiones claras. Para finalizar, invita a los participantes a dibujar una escena nueva que ellos crean que debería incluirse en alguna de las historias.

5 6 7 8 17 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS INDIVIDUALES 9 10 11 12 13

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Tema 5:

Tema 2: Se pueden contar 30 19cuadrados, como se describe22a continuaciรณn: 20

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Tema 7:

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Tema 6: 19 23 Basta abrir los tres eslabones de 22 uno de los trozos y unir20 con ellos los extremos de los otros cuatro. 25 19

Tema 3:

Tema 8: Tema 4:

Tema 9: Para solucionar este ejercicio debes colocar el primer boton totalmente acostado en la base. Luego tomas los dos botones siguientes apoyandolos sobre el primer boton, luego los dos botones siguientes encima de los dos anteriores.

Tema 10: - Para encontrar la lógica de la secuencia: leemos al revés lo señalado en amarillo; es decir, rajab se convierte en bajar que es la tercera palabra de la secuencia. - Para encontrar la última palabra, según la lógica anterior (es decir leyendo al revés la parte marcada en rojo) risa se convierte en asir y ésta sería la última palabra de la secuencia.

Tema 11:

Bibliografía Bryan, Mark, Julia Cameron y Catherine Allen 2000 El camino del artista. Montando al dragón, Buenos Aires, Editorial Troquel. Cameron, Julia 1999 El camino del artista. Un sendero espiritual hacia la creatividad, Buenos Aires, Editorial Troquel. Cibermitanios (s/f) Test de pensamiento Lateral. Disponible en: http://www. cibermitanios.com.ar/2011/04/ test-de-pensamiento-lateral.html Moreno, Nancy 2007 Arte terapia y adolescentes: promoviendo la expresión emocional de los conflictos con la autoridad, Universidad de Chile. Pérez, Carla 2008 Arte terapia en educación: un camino de autoconocimiento para jóvenes, en Docencia No. 36. Técnicas de Estudio (s/f) Desarrollo del pensamiento y la inteligencia. Disponible en: http:// www.tecnicas-de-estudio.org/ inteligencia/index.htm