Proyecto Conocemos los juguetes by Juan José Rodríguez Macías

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “CONOCEMOS LOS JUGUETES”

UNIDAD DIDÁCTICA 4 CURSO 2011/2012. Educación Infantil 5 años B. CEIP Marismas del Tinto. San Juan del Puerto, Huelva.

Interculturalidad

Igualdad de género

Matemáticas Atención a la diversidad Edu.. Medioambiental

Artística T IC

Educación para la Salud

Música

Plan de Lectura y Biblioteca

Plan de Igualdad Educ. Física Bilingüe

Inglés

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (INF)

inglés Conocimiento del Medio/ Entorno (INF)

Lengua/ comunicación y Representación (INF)

Proyecto Innovación

CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

PROYECTO DE TRABAJO

“LOS JUGUETES”

TÍTULO “CONOCEMOS LOS JUGUETES” NIVEL 5 AÑOS MAPA CONCEPTUAL

CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

COD

OBJETIVOS CONTENIDOS Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás 1. Progresar en iniciativa y autonomía para resolver situaciones de la vida cotidiana. 1. Interés por trabajar de manera cooperativa e igualitaria compartir juguetes y juegos. 2. Regular y controlar las emociones y AL: gusto por trabajar con los compañeros. ATD: (+) Tutorización y ayuda a los sentimientos propios. compañeros. 3. Aprender a relacionarse con los demás 2. Planificación secuenciada de la acción para resolver s ituaciones y alcanzar objetivos: en los momentos de juegos. qué, como son los juguetes, cómo funcionan y cómo se fabrican. AL: anticipación de 4. Desarrollar capacidades cognitivas ideas. ATD: (-) expresión oral de las ideas a trabajar. Escucha activa. básicas necesarias para la adquisición de 3. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. AL: aprendizajes. organización y recogida de forma autónoma o bajo órdenes simples directas. 5. Desarrollar la autonomía a través de la ATD: (-) autonomía y gestión. asunción de responsabilidades e 4. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho. AL: autonomía en el juego. Autonomía iniciativas en los juegos, rincones, de elección. talleres, y en la realización de 5. Interés por descubrir cosas sobre los juguetes. actividades. 6. Gusto por compartir momentos especiales con las personas queridas de nuestro 6. Enriquecer las capacidades afectivas y entorno: compañeros y familia. AL: serie 1, 2, 3, 4 y 5 ascendente e inicio emocionales a través de vivencias que descendente. pongan en juego la experimentación con el cuerpo y la expresión de emociones y Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego. sentimientos. 1. Normas básicas y regulación del comportamiento en las actividades de la vida cotidiana y en los juegos y usos de juguetes. AL: participación e integración en las 7. Establecer relaciones sociales actividades de grupo. satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia estableciendo actitudes de cooperación, respeto y de valoración de la vida de grupo.

2. Seguimiento de una dieta saludable, de normas básicas de higiene y prevención de accidentes. 3. Muestras de actitudes favorables para disfrutar del juego en grupo.

AL: disfrute con las actividades. ATD: (-) expresión de emociones y sentimientos experimentados.

4. Normas básicas y regulación del propio comportamiento en experiencia , rincones, juego. AL: interés por otros juegos, actividades y rincones. ATD: (-) interés por

otros rincones. 5.

Hábitos saludables y de higiene para el cuidado del cuerpo.

6. Muestras de actitudes favorables para participar y disfrutar con lo juegos y CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

juguetes. . AL :iniciación al juego en grupo. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo durante el juego. . ATD: (-) pautas de recogida, colaboración y autonomía.

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OBJETIVOS

CONTENIDOS

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

1. Despertar el interés para investigar sobre los juguetes y todos nuestros intereses. 2. Cuestionarnos las ideas y hacernos preguntas para poder comprender mejor nuestro mundo. 3. Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas para gestionar situaciones relacionadas con las actividades cotidianas y con el conocimiento de objetos como juguetes, materiales… 4. Descubrir todo el proceso de creación y venta de un juguete 5. Realizar juguetes con materiales de desecho 6. Conocer algunos rasgos culturales propios y participar en actividades y celebraciones típicas de la Paz.

Secuenciación de historias (antes, durante y después) relacionando con la fabricación y venta de juguetes. AL: verbalización de secuencias en actividades cotidianas

inmediatas. 2. Afianzamiento de la serie numérica creciente y decreciente del 1 al 8 y correcta realización de su grafía . AL: serie 1, 2, 3, 4 y 5 ascendente e inicio descendente.

ATD: (-) refuerzo a la serie decreciente. (+) Series con mayor número de elementos. 3.

Exploración de “los números de los juguetes”: número de coches, piezas, patas de los animales… AL: iniciativa en el conteo. ATD: (-) adición de elementos. (+) Profundización en conteo de más de 10 elementos.

4. Iniciación en las actividades de cálculo mental (adición y sustracción) aprovechando situaciones de la vida cotidiana. Distinción sum a- restas. AL: respuesta a

indicaciones sencillas. ATD: (-) iniciación a la adición mediante elementos manipulativos. (+) Operaciones mentales con mayor número de elementos. 5. Afianzamiento de la composición y descomposición del número a través de situaciones gráficas. AL: a través del ábaco y objetos cotidianos. ATD: (-) iniciación a

descomposición. 6. Situación en el espacio de personas y objetos según los criterios de: izquierda, derecha, entre (en medio de, en el centro de), alrededor. AL: izquierda, derecha,

arriba y abajo. ATD: (-) izquierda, derecha, arriba y abajo. 7.

Realización de desplazamientos por el espacio, tomando conciencia de la situación de sí mismo y del resto de los objetos.

Clasificaciones de juguetes según atributos y características.

Elaboración de hipótesis sobre el funcionamiento de los juguetes. AL: respuestas orales sencillas sobre su funcionamiento.

10.

Identificación y manipulación de formas planas (óvalo, rectángulo) y tridimensionales (esfera) relacionadas con las diferentes partes de un juguete. AL: izquierda, derecha, arriba y abajo. ATD: (-) presentación y localización de objetos en el aula con estas formas. (+) Expresión de las formas que descubran

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espontáneamente. 11.

Aproximación a la cuantificación de colecciones y recopilación obtenida. AL: conjuntos de elementos. ATD: (-) conjuntos de elementos. (+) conjuntos de acuerdo a diferentes criterios.

12. Uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

AL: primero a

tercero. ATD: (-) primero a quinto. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza 1. Juguetes reciclables y de desecho.

ATD: (+) búsqueda en Internet de información

sobre el reciclaje. 2.

Uso de material reciclado y concienciación de no realizar gastos innecesarios.

AL:

utilización de nuevos materiales. Bloque III. Vida en sociedad y cultura 1. Elaboración de hipótesis y conjeturas sobre juguetes antiguos.

AL: interés y escucha. ATD: (-) exposición oral de hechos. (+) propuestas y exposición de ideas.

2. Principales características de los juguetes en nuestra sociedad. AL: interés y participación. 3. Destipificación de juguetes por sexo .

AL: interés y participación. ATD: (+) Propuestas, ayuda a los compañeros y compañeras.

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OBJETIVOS CONTENIDOS 1. Representar y expresar aspectos de la Bloque I: Lenguaje corporal 1. Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo. AL: participación en realidad de forma personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, actividades corporales. ATD: (-) relajación y seguimiento de un ritmo desarrollando competencias dado (+) ampliación de la expresividad. 2. Imitación de movimientos prototípicos de juguetes: robots, bailarinas, muñecos comunicativas en diferentes lenguajes AL: participación en actividades dramáticas. ATD: (-) participación con y formas de expresión, utilizando el grupo. distintas técnicas y recursos. Bloque II: Lenguaje verbal

Interesarse por la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos funcionales, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, conocimiento, representación y disfrute, y descubriendo en el proceso sus elementos básicos.

AL: expresión de acciones. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. AL: participación en

grupos pequeños. 2.

Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones, descripciones, leídas por otras personas y a lumnado.

Utilizar el lenguaje oral y escrito para comprender y ser comprendido, para regular la actividad, para recordar y Bloque III: Lenguaje artístico: musical y plástico y TIC. 1. Audición atenta de obras musicales “La sinfonía de los juguetes”. AL: interés y categorizar, para disfrutar y compartir. participación. 4. Iniciarse en las técnicas de 2. Iniciación en el uso de Internet como vehículo de acceso a la información. AL: información y comunicación para uso y juego tutorizado. ATD: (+) lectura, escritura y búsqueda recopilar información. autónoma de información. 5. Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos y manipulación 3. Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, a de piezas de juguetes y materiales de través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. reciclable. 4. Exploración de las posibilidades sonoras de los diferentes juguetes 6. Desarrollar la capacidad creativa 5. Recreación de imágenes de juguetes y sus diseños con diferentes técnicas y mediante el aprendizaje de diferentes recursos.

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técnicas plásticas como el uso de Bloque IV: lenguaje escrito material reciclado. 1. Identificación de nombres de juguetes, palabras, colecciones ... AL: lectura 7. Favorecer el despertar de la sensibilidad de su nombre. ATD: (-) lectura de su nombre (+) lectura de catálogos e estética y musical. instrucciones. 8. Conocer lo que significa “el consumismo” y pensar en medidas para solucionarlo 2.

Acercamiento a los diferentes textos escritos como medio de comunicación, información y disfrute. ATD: (+) ampliación de la lectura y

búsqueda de información. 6.

Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita necesarios en el proyecto, como libros, carteles, cartas, mapas conceptuales, planificaciones, listas, biografías, catálogos de juguetes, instrucciones etc. AL: utilización de diversos materiales. 7. Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. AL: grafías dadas. ATD: (-) iniciación a copiados y dictados. 8. Interés y gusto por cantar y aprender canciones, poemas, retahílas, adivinanzas. AL: participación en actividades corporales. ATD: (-) identificación y escritura de grafías (+) expresión libre mediante lectura, escritura. 9. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

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1. Ser capaz de saludar y despedirse en la segunda lengua: inglés. 2. Responder preguntas formuladas en inglés 3. Participar en las diferentes actividades en inglés del aula. 4. Realizar acciones sencillas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Hello, bye-bye, good morning. What´s your name? My name is… How are you? I´m fine, thank you. Toys: ballon, ball, car, train, blocks and drum. Action song. Bye-bye song. Actions: stand up, sit down, turn around, jump, walk, stamp your feet, close your eyes, clap your hands…



He contribuido en la investigación sobre cómo son los juguetes y en compañía de compañeros y familia he creado un juguete con materiales de reciclaje.



Identifico nuevas palabras relacionadas con los juguetes de manera significativa. Nombro algunos juguetes, conozco sus nombres y sus funciones. Sé rellenar un dossier informativo sobre las características y funcionamiento de juguetes.

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

Reconozco características, sonidos y movimientos de diferentes juguetes.

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Puedo clasificar la información obtenida y ponerla en común con el grupo. CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

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AMPLIA

BASTANTE

SUFICIENTE

POCO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NADA





He manipulado textos informativos como catálogos, instrucciones.



Construyo textos sencillos para expresar lo vivido.



Utilizo los números y los escribo para expresar una cantidad o una posición. Soy capaz de resolver problemas muy sencillos.



Me he familiarizado con el vocabulario y ha participado en las actividades propuestas en idioma inglés.



Uso Google para buscar información en Internet.

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He sido capaz de participar en actividades y producir emisiones en la segunda lengua: inglés.

INDICADORES DE CALIFICACIÓN 

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 



Atención, participación e interés en el trabajo en el aula. El niño o la niña atiende en la asamblea o explicaciones de otros niños y adultos, desea participar respetando una serie de normas y se interesa por cada una de las experiencias en el día a día del aula. o 20% Trabajo a nivel individual, tareas para casa. Es constante y termina bien su trabajo comprendiendo el fin de las actividades. Junto con su familia realiza y entrega las actividades que se les demandan para hacer en su casa. o 20% Trabajo a nivel grupal. Colaboración con compañeros y compañeras. Se relaciona con los demás y trabaja de manera respetuosa, colaborativa e igualitaria. o 20% Autonomía. Gestión de su material. Trabajo autónomo. Sabe gestionar su material de aula (material fungible, material común, libros, fichas), no reclama ayuda cuando no la necesita y sabe solucionar problemas sencillos que se encuentra en el día a día. o 20% Iniciativa en la adquisición de nuevos contenidos. Está motivado, con confianza, se interesa por las cosas y CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

así lo expresa. Es significativo cómo ha evolucionado desde el punto de partida anterior.

TAREA FINAL:  Preparación en la sala de psicomotricidad de una exposición de todos los juguetes elaborados con materiales de desecho para que los compañeros/as de primaria y las familias puedan visitarla.  Edición de un libro del proyecto como historia pedagógica. Edición en Internet.

ACTIVIDAD MOTIVADORA  Cada niño/a trae a clase uno de lo juguetes que los Reyes Magos le ha traído en casa ACTIVIDADES DE IDEAS PREVIAS  Lluvia de ideas sobre las concepciones que nuestro alumnado posee sobre los reyes y los juguetes  Elaboración de un mapa conceptual con todas esas ideas.  Diálogos en casa y en clase con la familia.  Listado del nombre de los juguetes de cada uno de los alumnos/as en un papel continuo grande ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Rincón del lenguaje o alfombra:  Soportes de escritura de palabras y frases significativas tanto a nivel de copia como a nivel de libre creación de palabras.  Pequeña investigación sobre los juguetes: elaboración, venta, clasificación…  Pequeña exposición oral en el aula sobre un tema, previamente trabajada en casa.  Lectura diaria total o parcialmente relacionada con la temática: cuentos sobre los juguetes . Aprendizaje de canciones (muñeca vestida de azul, pin pon es un muñeco…), poesías y adivinanzas relacionadas con el tema. Rincón de las matemáticas:  Utilización de las matemáticas en actividades significativas.  Realización de trazos de los números  Reconocimiento de la serie numérica CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

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Relación de grafías y cantidades Clasificación de juguetes según sus tipos Realización de puzles sobre los juguetes

Rincón del ordenador:  Búsqueda de información a través de Internet y otros medios TIC como la PDI  Juegos con diferentes cd interactivos  Escribir nuestro nombre y el vocabulario relacionado con la temática en nuestro ordenador mediante el teclado.  Escribir nombres de los juguetes y el vocabulario relacionado con la temática en nuestro ordenador mediante el teclado  Visionado de videos del YouTube: Pinocho, Toy Story…  Escribir con el teclado el vocabulario de la unidad Aula     

de psicomotricidad: Dramatización de escenas de cuentos relacionados con los juguetes. Producción de música a través del propio cuerpo y creación de canciones. Conceptos espaciales en relación con el propio cuerpo: arriba-abajo, delante-detrás, alrededor, dentro-fuera… Realización de cuentos motores Imitación de movimientos de los juguetes: robot, animales…

Rincón de plástica:  Análisis del arte. Estudiar el arlequín de Picasso  Realización de juguetes con materiales de desecho con diferentes técnicas plásticas  Realización de la carta a las familias para pedir información. ACTIVIDAD DE SÍNTESIS: Tarea final: Preparación en la sala de psicomotricidad de una exposición de todos los juguetes elaborados con materiales de desecho para que los compañeros/as de primaria y las familias puedan visitarla.

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METODOLOGÍA: Agrupamie ntos

Flexibilidad según las necesidades diarias promoviendo agrupamientos diferentes en diferentes actividades: trabajo individual, por pareja, pequeño grupo, grupo mesa, gran grupo, grupo con familias en talleres.  

Re cursos

-Humanos: con los maestros y maestras del ciclo, las familias y el alumnado. -Didácticos: los libros, cuentos, información de Internet, vídeo, cintas de video... -Curriculares: La LEA, el Decreto 428/2008, la Orden de 5 de agosto de 2008, mi programación anual y la misma unidad. -Materiales: Papel, tijeras, lápices, pegamento, colores, cartulinas, etc… -Ambientales: Los pasillos, el aula, la sala de psicomotricidad, sala de audiovisuales... -Deshecho: lanas, botones, telas… PAPEL DEL MAESTRO/A : El papel del maestro/a debe ser de ayuda, de dinamizador y guía del proceso de E/A, favoreciendo en todo momento los aprendizajes significativos y posibilitando una intensa actividad mental del alumnado. LA FAMILIA: En esta unidad la participación de la familia es fundamental, ya que la información con la que se va a trabajar principalmente es la aportada por ellos desde casa para realizar el mapa conceptual.

 Otros…   

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