ΕΚ∆ΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ 7ΟΥ ∆ΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΧΙΟΥ
Ο Μαθητόκοσµος του 7
ου
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 • ΑΡ. ΦΥΛΛΟΥ: 25
τα µάθατε τα νέα...? ΔΡΑΣΗ 2015 ΤΗΣ ACTION AID
«Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΣΤΟΧΟ ΞΑΝΑ»
"ΘΕΛΩ ΚΑΤΙ ΓΛΥΚΟ..." Όλοι αγαπάμε τα γλυκά και το απόγευμα ζητάμε να φάμε μια λιχουδιά! Τι θα λέγατε για γιαούρτι με γλυκό του κουταλιού , μαύρη σοκολάτα με σταφίδες, μήλα ψημένα με κανέλα και μαύρη ζάχαρη ή τρουφάκια καρότου; Τα παιδιά της Β΄τάξης παίξαμε με τη διατροφική πυραμίδα, ανακαλύψαμε την αξία των φρούτων, κατασκευάσαμε και ζωγραφίσαμε. Επισκεφτήκαμε το Citrus και γνωρίσαμε τα γλυκά του κουταλιού. Συναντήσαμε τον οδοντίατρο , γράψαμε και φτιάξαμε δικές μας γλυκές συνταγές.
(Σελ. 2)
Επίσκεψη στη Θεσσαλονίκη και το ΚΠΕ Ποροΐων
(Σελ. 2)
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Επισκεφθήκαμε το Λαογραφικό Μουσείο Καλλιμασιάς για να παρακολουθήσουμε το πρόγραμμα: « Ο ΜΑΣΤΙΧΟΥΛΗΣ ». Από την παρουσίαση του προγράμματος και τη συμμετοχή μας σ’ αυτό, καταλάβαμε πόσο δύσκολη και σημαντική είναι η καλλιέργεια και η (Συνέχεια στην σελ. 2)
Όταν η γη θυμώνει
« Από το Εγώ στο Εμείς » Στα πλαίσια του μαθήματος Ευέλικτη ζώνη υλοποιήσαμε το πρόγραμμα « Από το Εγώ στο Εμείς » που εντάσσεται στη θεματολογία: Κοινωνική και Συναισθηματική Ανάπτυξη. Σκοπός του προγράμματος μας ήταν τα παιδιά να γνωρίσουν τον εαυτό τους και τους άλλους. Να κατανοήσουν ότι δεν είναι μόνο «μαθητές» αλλά και «συμμαθητές». Να μάθουν ότι όλοι
«Να ‘μουν γάργαρο νερό»
βιώνουν τα ίδια συναισθήματα και να αναπτύξουν συμπεριφορές διαχείρισης των συναισθημάτων τους προκειμένου να βελτιώσουν τις διαπροσωπικές τους σχέσεις, να συνεργάζονται και να λειτουργούν ομαδικά. Εργαστήκαμε με βιωματικό τρόπο μέσα στα πλαίσια της καθημερινότητας του σχολείου. Αντλήσαμε ερεθίσματα μέσα (Συνέχεια στην σελ. 3)
ΟΙ «ΠΟΔΗΛΑΤΕΣ ΧΙΟΥ» ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
Στα πλαίσια της Περιβαλλοντικής Αγωγής και σε συνδυασμό με το μάθημα της Ευέλικτης Ζώνης η ΣΤ΄ τάξη ασχοληθήκαμε με το θέμα του νερού και τίτλο «Να ‘μουν γάργαρο νερό».
Τη φετινή σχολική χρονιά τα παιδιά της Γ ΄ τάξης ασχοληθήκαμε με το πρόγραμμα της Κυκλοφοριακής Αγωγής: «Κυκλοφορώ σωστά, δίνω προτεραιότητα στη ζωή». Στα πλαίσια αυτού του προγράμματος, την Τετάρτη
Σκοπός του προγράμματος ήταν να κατανοήσουμε την αξία του νερού για τη ζωή στον πλανήτη μας, την καθημερινή μας ζωή και τη διαβίωση όλων των ζωντανών οργανισμών. Θέσαμε όμως κι άλλους στόχους. Μελετήσαμε τη σχέση του με τον πολιτισμό, τη
20 Μαΐου 2015 επισκέφθηκαν το σχολείο μας μέλη του συλλόγου «Ποδηλάτες Χίου» μαζί με τα ποδήλατά τους. Μας παρουσίασαν τα ποδήλατά τους με τον απαραίτητο εξοπλισμό τους και μας έδωσαν χρήσιμες συμβουλές
«Εκπαιδευτική εκδρομή στο ΚΠΕ ΕΥΕΡΓΕΤΟΥΛΑ Λέσβου» Χίος, 22-24Μάιος 2015 Η Ε΄ τάξη του σχολείου μας οργάνωσε τριήμερη εκπαιδευτική εκδρομή στο γειτονικό μας νησί, τη Λέσβο. Η εκδρομή ήταν περιβαλλοντική και συνδυάστηκε με το μάθημα της Ευέλικτης Ζώνης και θέμα «Όταν η γη θυμώνει», που
αφορούσε τους σεισμούς. Τα ξημερώματα της Παρασκευής 22 Μαΐου συγκεντρωθήκαμε όλοι οι συμ μαθητές καταχαρούμενοι και ενθου- (Συνέχεια στην σελ. 3)
(Συνέχεια στην σελ. 3)
(Συνέχεια στην σελ. 3)
2
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
Επίσκεψη στη Θεσσαλονίκη και το ΚΠΕ Ποροΐων ΔΡΑΣΗ 2015 ΤΗΣ ACTION AID «Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΣΤΟΧΟ ΞΑΝΑ»
(Από την σελ. 1) Στα πλαίσια της Παγκόσμιας Εβδομάδας Δράσης για την Εκπαίδευση 27 Απριλίου – 3 Μαΐου 2015, τα παιδιά της Γ ΄ τάξης πραγματοποιήσαμε μαζί με τις δασκάλες μας διάφορες δράσεις για να υπενθυμίσουμε στους μεγάλους με δημιουργικό τρόπο ότι όλα τα παιδιά του κόσμου πρέπει να έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαίδευση. Διαβάσαμε το ενημερωτικό φυλλάδιο της Action Aid, καθώς και άλλα κείμενα σχετικά με το θέμα μας. Μάθαμε ότι πολλά παιδιά σε άλλες χώρες στερούνται το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Αυτά τα παιδιά είναι υποχρεωμένα από μικρά να εργάζονται για να ζήσουν κι έτσι εγκαταλείπουν το σχολείο. Περιμένουν με τις ώρες στην ουρά για να πάρουν νερό κι έτσι δεν προφταίνουν να πάνε σχολείο. Τα σχολεία τους δεν έχουν τις κατάλληλες υποδομές. Ακόμα ο πόλεμος σε κάποιες περιπτώσεις ή κάποια φυσική καταστροφή είναι οι αιτίες που τα παιδιά στερούνται τη μόρφωση. Παρουσιάσαμε το μήνυμα: «Εάν όλοι πηγαίναμε σχολείο, ο κόσμος θα ήταν πιο χαρούμενος» με τη δική μας φαντασία. Φτιάξαμε ωραίες ζωγραφιές και μαζί με ένα σχετικό κείμενο και μερικές φωτογραφίες σχετικά με τις δράσεις που συμμετείχαμε τα στείλαμε ηλεκτρονικά στην Action Aid. «Όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί», «Ίσα δικαιώματα στη μόρφωση», «Να χτιστούν σχολεία για όλα τα παιδιά» είναι κάποια από τα συνθήματά μας που έχουμε αποτυπώσει και στις ζωγραφιές μας. Συμμετέχοντας σ’ αυτές τις δράσεις θέλουμε κι εμείς με τη δική μας φωνή να βοηθήσουμε ώστε όλα τα παιδιά του κόσμου να ζουν χαρούμενα σ’ έναν καλύτερο κόσμο απολαμβάνοντας χωρίς διακρίσεις το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Τα παιδιά της Γ ΄ τάξης
(Από την σελ. 1) Το πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της ΣΤ΄ τάξης συνδυάστηκε με την επίσκεψή μας στο ΚΠΕ Ποροΐων Σερρών και τη Θεσσαλονίκη από 6-10 Μαΐου. Ήταν μια εκπληκτική εμπειρία καθώς ήταν για μας η πρώτη φορά που πηγαίναμε εκδρομή εκτός Χίου. Την πρώτη μέρα μείναμε στη Θεσσαλονίκη. Αφού πήγαμε στο Ξενοδοχείο Capsis περιηγηθήκαμε την πόλη με το τρενάκι. Το βράδυ πήγαμε στο Λευκό Πύργο. Οι εντυπώσεις μας ήταν όλες τέλειες. Την επόμενη μέρα φτάσαμε στα Πορόια του νομού Σερρών. Αφού τακτοποιηθήκαμε στον ξενώνα του ΚΠΕ, γνωριστήκαμε με τους υπεύθυνους κι ενημερωθήκαμε για το πρόγραμμα. Στη συνέχεια επισκεφτήκαμε τη Λίμνη Κερκίνη και ήρθαμε σ’ επαφή με το οικοσύστημα γύρω της. Είδαμε τα βουβάλια και μάθαμε πολλά για τη ζωή τους. Ακολούθησε βόλτα στο γραφικό χωριό Κάτω Πορόϊα. Το πρωί της επομένης πήγαμε στον ποταμό Στρυμόνα και κάναμε διάφορες μετρήσεις. Μετά είδαμε το φράγμα που σχημάτισε τη λίμνη και μάθαμε τη σημασία που έχει για την ανάπτυξη της
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνέχεια από την σελ. 1)
παραγωγή της μαστίχας για τη Χίο μας. Είναι ο « θησαυρός» που έψαχναν να βρουν οι πειρατές στο νησί μας στα παλιά χρόνια. Συμμετείχαμε επίσης στο πρόγραμμα «KID’S ATHLETIC» που πραγματοποιήθηκε στο γήπεδο της Χίου. Εκεί, μέσα από αθλητικές δραστηριότητες ανάλογες της ηλικίας μας, μάθαμε ποια είναι τα αγωνίσματα του κλασσικού αθλητισμού. Περάσαμε πολύ ωραία και γελάσαμε με τις αθλητικές φανέλες που φορέσαμε γιατί μας ήταν τεράστιες και φαινόμασταν αστείοι. Σειρά είχε το κτήμα «Παμφυλίδα» για την υλοποίηση του προγράμματος «Η ΜΑΝΑ ΓΗ ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ». Εκεί είδαμε πόσα ζώα μπορούν να συμβιώνουν αρμονικά σε μια βελανιδιά, ενώ στο θερμοκήπιο που υπήρχε φυτέψαμε τους δικούς μας σπόρους. Ο Κυριάκος, ο γάιδαρος, δεν ήταν και πολύ φιλικός γι’ αυτό δεν τον πλησιάσαμε, αλλά μας δόθηκε η ευκαιρία να ταΐσουμε τα κατσικάκια και τα αρνάκια με φύλλα που κόψαμε εμείς από τη μάνα γη. Δώσαμε φυλλαράκια σε μια μεγάλη γκρι χελώνα και ενθουσιαστήκαμε γιατί δεν είχαμε ξαναδεί από κοντά χελώνα να τρώει. Για το τέλος αφήσαμε το κοτέτσι του κτήματος, όπου μαζί με τις κότες, τους κόκορες, τις χήνες και τις πάπιες υπήρχαν και μερικές γαλοπούλες. Μόλις τις είδαμε αρχίσαμε να φωνάζουμε όλοι μαζί «γλου, γλου» και αμέσως μας απάντησαν και αυτές το ίδιο. Λέτε να χάρηκαν που «μιλούσαμε» τη γλώσσα τους; Οι μαθητές του Α3
Κρυμμένη στην άμμο της ερήμου έμενε για αιώνες η βραχοπολιτεία της Πέτρας στην Ιορδανία, η οποία ανακαλύφθηκε τυχαία από έναν 25χρονο τολμηρό Ελβετό εξερευνητή, τον Γιόχαν Λούντβιχ Μπούρκχαρντ το 1812 αναζητώντας χαμένους θησαυρούς. Τον 7ο αιώνα π.Χ. έκαναν την εμφάνισή τους στην περιοχή οι Ναβαταίοι από την αραβική χερσόνησο. Ζούσαν σε νομάδες. Βρήκαν έναν τρόπο να μαζεύουν το πολύτιμο νερό και η πόλη αναπτύχθηκε ταχύτατα φιλοξενώντας πάνω από 20.000 κατοίκους. Ένας ισχυρός σεισμός ισοπέδωσε μεγάλο μέρος της πόλης και κατέστρεψε το υδραυλικό της σύστημα. Οι δρό-
Ευχαριστούμε το σύλλογο γονέων που για άλλη μια φορά στηρίζει τις προσπάθειές μας για την έκδοση της εφημερίδας μας καλύπτοντας μέρος του κόστους.
περιοχής. Το απόγευμα φτάσαμε στα σύνορα με τη Βουλγαρία και είδαμε το οχυρό Ρούπελ. Ήταν κάτι πρωτόγνωρο. Μπήκαμε στο εσωτερικό του μέσα σ’ ένα δαιδαλώδες σύστημα σήραγγας που είχε σκοπό την άμυνα της χώρας μας από τους Γερμανούς στο Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο. Το Σάββατο ξεκινήσαμε για το σπήλαιο της Αλιστράτης στα όρια του νομού Δράμας. Πρόκειται για ένα φανταστικό σπήλαιο με τεράστιους σταλακτίτες και σταλαγμίτες. Εδώ είδαμε από κοντά ένα από τα ωραιότερα δημιουργήματα της φύσης. Το απόγευμα επιστρέψαμε στην όμορφη Θεσσαλονίκη κι παρακολουθήσαμε μια πολύ ενδιαφέρουσα παράσταση στο Πλανητάριο Το πρωί της 10ης Μαΐου περπατήσαμε στα πιο ωραία αξιοθέατα της πόλης: το Ναό του Αγίου Δημητρίου, την Ροτόντα και την Αψίδα του Γαλέριου. Δυστυχώς οι ώρες κύλησαν γρήγορα κι έπρεπε να πάμε στο αεροδρόμιο για την επιστροφή στο νησί μας. Ήταν σίγουρα από τις αξέχαστες εμπειρίες της ζωής μας που θα μείνουν χαραγμένες για πάντα στο νου μας!!!! Ευχαριστούμε τις δασκάλες μας κ. Χαρούλα Κυριάκου και Αφροδίτη Γιαννιτσάκη και το διευθυντή του σχολείου μας κ. Γιάννη Τσιροπινά που μας έδωσαν την ευκαιρία να ζήσουμε αυτές τις ωραίες στιγμές!!!!! Οι μαθητές της ΣΤ΄ τάξης
μοι των καραβανιών άλλαξαν και οι κάθε λογής επιδρομείς επιτέθηκαν στην Πέτρα στερώντας της τα πλούτη.(3ος αι. μ.Χ.) Η κύρια δίοδος για την Πέτρα είναι ένα στενό πέρασμα ανάμεσα στα βράχια, που ονομάζεται Σικ και σε κάποια σημεία δεν ξεπερνά τα δύο μέτρα πλάτος. Υπάρχουν περίπου 800 διαφορετικά αξιοθέατα στον ευρύτερο χώρο της αρχαίας Πέτρας, εκ των οποίων τα 500 είναι τάφοι. Το Σικ οδηγεί στο ξέφωτο που βρίσκεται το πιο εντυπωσιακό κτίσμα της αρχαίας πολιτείας, ο ναός της «Αλ Χάσνα» ή «Θησαυροφυλάκιο», με μια διώροφη πρόσοψη πλούσια διακοσμημένη με κίονες κορινθιακού ρυθμού και ανάγλυφες παραστάσεις. Στο εσωτερικό υπάρχει μόνο ένα δωμάτιο, όπου γίνονταν οι ιεροτελεστίες προς τιμήν της θεάς Ίσιδας, ενώ λέγεται ότι υπήρχε κρυμμένος ένας θησαυρός αμύθητης αξίας. Το κτίσμα κατασκευάστηκε γύρω στο 85 π.Χ. στα χρόνια του βασιλιά Αρέτα Γ΄ από Έλληνες τεχνίτες. Η Πέτρα ψηφίστηκε πριν από μερικά χρόνια από εκατομμύρια άτομα σε όλο τον κόσμο ως ένα από τα Νέα Θαύματα του Κόσμου.
Τάξη ΣΤ΄
ΕΚΔΟΤΗΣ: 7ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Χίου ΣΥΝΤΑΚΤΕΣ: Μαθητές του σχολείου ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΔΑΣΚΑΛΕΣ ΣΥΝΤΑΞΗΣ: Κυριάκου Ζαχαρούλα | Λινού Πιπίκα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ - ΕΚΤΥΠΩΣΗ Ε. & Δ ΖΗΣΙΜΟΣ Ο.Ε. Μιχ. Λιβανού 5, Χίος • Τηλ.: 22710 23048
3
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
Όταν η γη θυμώνει (Συνέχεια από την σελ. 1)
σιασμένοι στην προβλήτα του λιμανιού. Θα ταξιδεύαμε με το πλοίο στη πανέμορφη Μυτιλήνη. Οι μαθητές συνοδεύονταν από τους δασκάλους τους και κάποιοι από τους γονείς τους. Το πρόγραμμά μας ήταν γεμάτο. Έπρεπε να επισκεφτούμε πολλά μέρη σε ολόκληρο το νησί. Ακολουθούσαμε αυστηρά τις οδηγίες των δασκάλων για να τα καταφέρουμε. Το μεσημέρι της Παρασκευής πήγαμε στις θερμές πηγές του Πολι-
χνίτου. Το κτήριο των λουτρών ήταν ιδιαίτερα ατμοσφαιρικό και μπορούσες να διακρίνεις ατμούς στα σημεία που αναβλύζει το νερό. Είναι άλλωστε από τις θερμότερες πηγές της Ευρώπης και αποτελούν ένα τεράστιο γεωθερμικό πεδίο με 16 πηγές. Ορισμένες πηγές έχουν νερό θερμοκρασίας 60οC και άλλες με 92οC! Η επόμενη στάση μας ήταν στην Αγιάσο που βρίσκεται στις πλαγιές του επιβλητικού Oλύμπου. Ολόγυρα του γραφικού χωριού απλώνεται το περίφημο καστανόδασος. Περιηγηθήκαμε αρκετή ώρα και ο υπεύθυνος του προγράμματος μας ενημέρωσε για το ντόπιο προϊόν, το κάστανο, και την ιστορία του φυσικού πλούτου. Το Σάββατο ξεναγηθήκαμε στο Μουσείο Ελιάς. Το Μουσείο Βιομηχανικής Ελαιουργίας στεγάζεται σε αναπαλαιωμένο λιθόχτιστο κτήριο
«Να ‘μουν γάργαρο νερό»
(Συνέχεια από την σελ. 1)
γλώσσα, τη θρησκεία στην αρχαία εποχή και τις τέχνες (ζωγραφική και μουσική). Συλλέξαμε και καταγράψαμε στοιχεία που βρήκαμε στο διαδίκτυο, τα επεξεργαστήκαμε και δημιουργήσαμε σχετικά κείμενα. Τέλος ανακαλύψαμε τη μεγάλη σημασία που έχει το νερό για τον Κάμπο της Χίου. Αναλύσαμε τη λειτουργία της στέρνας και του μαγγανοπήγαδου για το πότισμα των περιβολιών. Εργαστήκαμε ομαδικά, ανταλλάξαμε ιδέες κι απόψεις και συνεργαστήκαμε για τη σύνταξη των κειμένων. Μάθαμε πως η πληροφορική αποτελεί ένα πολύτιμο εργαλείο για να εκτελούμε τις εργασίες μας και
δεν είναι μόνο πηγή διασκέδασης και επικοινωνίας με τους φίλους μας αλλά και γνώσης. Αφού συλλέξαμε όλες τις εργασίες με τη βοήθεια των δασκάλων μας δημιουργήσαμε ένα movie maker και το κοινοποιήσαμε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας και στο youtube. Το πρόγραμμα έληξε με την επίσκεψη μας στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ποροΐων Σερρών. Εκεί ασχοληθήκαμε με τη σημασία του νερού στη Λίμνη Κερκίνη και τον ποταμό Στρυμόνα. Όλη η διεξαγωγή του προγράμματος ήταν μια καταπληκτική εμπειρία γνώσεων, ψυχαγωγίας και συνεργατικότητας. ΤΑΞΗ ΣΤ΄
ΟΙ «ΠΟΔΗΛΑΤΕΣ ΧΙΟΥ» ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ (Συνέχεια από την σελ. 1) για ασφαλή οδήγηση του ποδηλάτου μας. Αν τώρα από μικροί μάθουμε να είμαστε σωστοί οδηγοί ποδηλάτων, θα είμαστε και στο μέλλον όχι μόνο καλοί ποδηλάτες αλλά και καλοί οδηγοί δικύκλων και αυτοκινήτων. Στόχος της Κυκλοφοριακής Αγωγής είναι να αποκτήσουμε σωστή συμπεριφορά ως πεζοί, ως επιβάτες αυτοκινήτων, λεωφορείων ή άλλων μέσων μαζικής μεταφοράς και ως ποδηλάτες. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης μάς τόνισαν ότι ο Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας πρέπει να τηρείται και από τους ποδηλάτες για τη δική μας ασφάλεια. Ακούσαμε για τα πολλαπλά οφέλη του ποδηλάτου. Το ποδήλατο είναι ένα οικολογικό και υγιεινό μέσο μεταφοράς. Είναι φιλικό προς το περιβάλλον καθώς δεν ρυπαίνει ηχητικά ή με καυσαέρια. Επίσης η ποδηλασία γυμνάζει το σώμα μας και κάνει καλό στην υγεία. Μας έδειξαν τον κατάλληλο εξοπλισμό που πρέπει να έχουμε για να είναι η οδήγησή μας ασφαλής. Μάθαμε ότι το κράνος σώζει ζωές και είναι αναγκαίο να το φοράμε. Τα φώτα στο μπροστινό και πίσω μέρος του ποδηλάτου μας, τα ανακλαστικά, το καθρεφτάκι και ο έλεγχος των φρένων και των ελαστικών είναι πολύ σημαντικά. Επίσης αναφέρθηκαν στη χρησιμότητα της κλειδαριάς για την αποφυγή κλοπής.
Στο ένα ποδήλατο παρατηρήσαμε κι ένα μπουκαλάκι με νερό που είναι απαραίτητο κατά τη διάρκεια της ποδηλασίας. Το άλλο ποδήλατο είχε κι ένα καλαθάκι για την τοποθέτηση μικροαντικειμένων. Εντύπωση μας έκανε το ανακλαστικό γιλέκο. Αυτό χρησιμεύει τη νύχτα να είναι οι ποδηλάτες ορατοί από τους άλλους οδηγούς. Αφού μας εξήγησαν όλα αυτά στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας, πήγαμε και στην αυλή του σχολείου, όπου παρατηρήσαμε στην πράξη όσα συζητήσαμε. Στο τέλος μας χάρισαν δυο γιλέκα με φωσφορίζουσες λωρίδες και μας παρότρυναν να αγαπήσουμε κι εμείς το ποδήλατο. Τα γιλέκα αυτά δόθηκαν με κλήρωση σε δυο παιδιά της Γ΄ τάξης. Η εκδήλωση αυτή είχε αρκετό ενδιαφέρον για μας τα παιδιά καθώς στον ελεύθερο χρόνο μας κάνουμε βόλτες με το ποδήλατό μας και όσο περισσότερο βελτιώνεται η οδική μας συμπεριφορά τόσο μειώνεται ο κίνδυνος ατυχήματος. ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ: «Η ευγένεια στο δρόμο είναι πολιτισμός και θα πρέπει να γίνει στάση ζωής. Οδηγούμε με ευγένεια, με σεβασμό στη ζωή και στον άνθρωπο». «Η εφαρμογή του Κ.Ο.Κ. δεν είναι απλώς υποχρέωσή μας, είναι η ασφάλειά μας». Τα παιδιά της Γ ΄ τάξης
του 1910 στην Αγία Παρασκευή της Λέσβου και αποτελεί χαρακτηριστικό δείγμα βιομηχανικής αρχιτεκτονικής. Μας εξήγησαν τη διαδικασία που βγαίνει το λάδι και τι κάνουν την πυρήνα της ελιάς. Στη συνέχεια χαλαρώσαμε στην τουριστική περιοχή του Μόλυβου και της Πέτρας. Χαζέψαμε την υπέροχη παραδοσιακή αρχιτεκτονική των σπιτιών και των αρχοντικών που είναι κατασκευασμένα από πέτρα και ξύλο και βαμμένα με έντονα χρώματα. Επιβλητικό δεσπόζει το βυζαντινό κάστρο ψηλά στην κορφή του λόφου. Οι πλακόστρωτοι δρόμοι, τα μονοπάτια που οδηγούν στις παλιές γειτονιές, οι εκκλησίες και οι μαγευτικές ακρογιαλιές ολοκληρώνουν τη παραμυθένια ομορφιά. Τελευταία στάση μας την Κυριακή ήταν το απολιθωμένο δάσος στο Σίγρι, αλλά και το μοναδικό Μουσείο Φυσικής Ιστορίας του νησιού. Tο Απολιθωμένο Δάσος αποτελεί ένα από τα ωραιότερα μνημεία γεωλογι-
κής κληρονομιάς σε παγκόσμια κλίμακα. Απλώνεται στο βορειοδυτικό τμήμα της Λέσβου, σε μια περιοχή που καλύπτεται σχεδόν αποκλειστικά από πετρώματα ηφαιστειακής προέλευσης. «Το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Απολιθωμένου Δάσους Λέσβου ιδρύθηκε το 1994 στο Σίγρι με σκοπό τη μελέτη, συντήρηση και φύλαξη του
απολιθωμένου δάσους της Λέσβου. Εκεί μας έβαλαν σε μια ειδική αίθουσα όπου βιώσαμε πώς θα ήταν αν γινόταν πραγματικά σεισμός από 5 έως 9 ρίχτερ. Αυτή η εμπειρία ήταν και η πιο συναρπαστική. Περάσαμε τέλεια στην εκπαιδευτική εκδρομή. Θεωρούμε ότι είναι σημαντικό να παίρνονται τέτοιες πρωτοβουλίες από την εκπαιδευτική κοινότητα. Σίγουρα κανείς μας δε θα ξεχάσει αυτά που ζήσαμε τις τρεις μέρες. Μελίνα Αποστολή- Κορνηλία ΒολικάκηΓιώργος Βοξάκης- Αγγελική Ρερρέ Σουμέλα – Μαρκέλλα Ταουσανίδου Τάξη Ε
« Από το Εγώ στο Εμείς » (Συνέχεια από την σελ. 1)
από την αίθουσα διδασκαλίας, τα διαλείμματα τους σχολικούς περιπάτους, τις εκπαιδευτικές επισκέψεις τις σχολικές εκδρομές και δράσεις, την ανάγνωση σχετικών βιβλίων σχετικής θεματολογίας και κυρίως τις προσωπικές εμπειρίες των παιδιών. Η επίσκεψη του νηπιαγωγείου στην Α΄ τάξη υπήρξε μια σημαντική αφορμή συζήτησης για τα συναισθήματά μας και τρόπους αντιμετώπισής τους. Η υλοποίηση του προγράμματος έγινε με τη σημαντική συμβολή των: Φύκαρη Καλλιόπη, εκπαιδευτικού θεατρικής αγωγής μέσα από θεατρικό παιχνίδι, παντομίμα και δραματοποίηση, Ανδρούτσου Ειρήνη εκπαιδευτικού εικαστικών με ζωγραφική αποτύπωση της έκφρασης των συναισθημάτων, Παστιμαρτζή Ευανθία εκπαιδευτικού Φυσικής αγωγής μέσω μουσικοκινητικών παιχνιδιών, Στεφανίδου Ουρανία εκπαιδευτικού Αγγλικής γλώσσας. Η ζωγραφική αποτύπωση των συναισθημάτων εδώ εμπλουτίστηκε τις αντίστοιχες λέξεις στα Αγγλικά και ανάλογα τραγούδια. Ίδιο συναίσθημα σε άλλη γλώσσα και τραγούδι... Το περιεχόμενο, λοιπόν, της σχολικής γιορτής λήξης, που έχουμε τη χαρά να παρουσιάσουμε νιώθοντας μια συγκίνηση, σήμερα που μπορεί ο χρόνος να μετατρέψει σε νοσταλγία, (έχουμε και οι δάσκαλοι συναισθήματα) δεν θα μπορούσε να ήταν κάτι άλλο.... ΤΑΞΗ Α΄
Με αυτόν τον τίτλο και με κεντρικό σύνθημα:
ΔΕΝ ΠΕΤΑΜΕ ΤΙΠΟΤΑ
Ασχοληθήκαμε φέτος με την ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ. Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε τον όγκο των σκουπιδιών που παράγουμε εμείς οι άνθρωποι! Μα πού καταλήγουν όλα αυτά; Στο έδαφος και στη θάλασσα!!! Μα είναι δυνατόν; Πόσα σκουπίδια μπορεί να αντέξει ακόμα το περιβάλλον; Πρέπει να δράσουμε! Είναι απίστευτα τα οφέλη που μπορεί να έχει η ανθρωπότητα από την ανακύκλωση: Εξοικονομούμε πρώτες ύλες Εξοικονομούμε ενέργεια Εξοικονομούμε χώρο για την ταφή των σκουπιδιών Μειώνουμε τη ρύπανση του περι-
βάλλοντος Βελτιώνουμε την ποιότητα ζωής μας Δημιουργούμε νέες θέσεις εργασίας Δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο απάντησαν όλα τα παιδιά του σχολείου μας. Συγκεντρώσαμε τα στοιχεία και τα αποτελέσματα αυτής της στατιστικής έρευνας θα δημοσιευτούν στην ιστοσελίδα μας. Εμείς όχι μόνο αποφασίσαμε ότι ΔΕΝ ΠΕΤΑΜΕ ΤΙΠΟΤΑ αλλά ενημερώσαμε και τους συμμαθητές μας με την ελπίδα ότι αυτό θα γίνει μια καθημερινή συνήθεια για όλους. Οι μαθητές της Δ τάξης.
4
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
xαµένοι....
στο διάστηµα
Περί ανέ ων...
Ερμής
Πώς βγήκαν οι εκφράσεις Κατά τη γνώμη κάποιων γλωσσολόγων, η φρασεολογία αποτελεί αυτόνομη επιστήμη. Οι εκφράσεις χαρακτηρίζονται από σταθερότητα και αναπαράγονται πολλές φορές. Εξαιτίας τους, οι άνθρωποι που τις χρησιμοποιούν θυμούνται διάφορες ιστορίες, παλιές ή καινούριες που είναι βγαλμένες από της καθημερινή ζωή. Το σίγουρο είναι πως οι εκφράσεις κρατάνε τη γλώσσα μας ζωντανή!
- Είναι του γλυκού νερού. Πολύ συχνά, όταν αμφιβάλλουμε για τις ικανότητες κάποιου – κυρίως γιατρού ή δικηγόρου – συνηθίζουμε να λέμε ότι είναι «του γλυκού νερού». Η αρχή της φράσης κρατάει από τον καραβοκύρη του γλυκού νερού, δηλαδή εκείνον που ταξιδεύει μονάχα στα ποτάμια και στις λίμνες κι είναι δεν μπορεί να ταξιδέψει σ’ ανοιχτή θάλασσα. Την έκφραση αυτή τη συναντάμε επίσης και ως «καπετάνιος του γλυκού νερού» Καπεταναίοι του γλυκού νερού ήταν διάφοροι της Χέρσας Ελλάδας οπλαρχηγοί, που διατηρούσαν για τις πολεμικές ανάγκες της στεριάς μικρά πολεμικά πλοία, πότε αναγνωρισμένα από την πολιτεία με επίσημο δίπλωμα καταδρομής και πότε χωρίς δίπλωμα, με ανεπίσημη, όμως, αναγνώριση. Η φράση έχει την αρχή της από τα χρόνια της Επανάστασης του ’21. Θέλει να πει καπετάνιοςxαµένοι.... του στρατού ξηράς, ιδιοκτήτης πλοίου, άνθρωπος «τέλεια αθαλάσσωτος»
στο διάστηµα
- «Κλαίει με κροκοδείλια δάκρυα»
Προέρχεται από την γνωστή δοξασία ότι οι κροκόδειλοι του Νείλου βγάζουν ήχους σαν κλάμα για να προσελκύσουν τη λεία τους και αφού την κατασπαράξουν χύνουν δάκρυα. Ο κροκόδειλος στην αρχαιότητα εθεωρείτο πρότυπο πανουργίας. Η έκφραση αυτή σημαίνει ότι κάποιος προσπαθεί να παραπλανήσει κάποιον άλλον κλαίγοντας ψεύτικα και να του αποσπάσει κάτι που θέλει.
- «Δεν ιδρώνει τα’ αφτί του» Είναι η έκφραση που έχει σχέση με τον Ασκληπιό όταν μια νεαρή κοπέλα τον ρώτησε πώς θα κάνει το φίλο της να την αγαπήσει. «Να τον κλείσεις σ’ ένα πολύ ζεστό δωμάτιο και αν ιδρώσουν τ’ αφτιά του θα σ’ αγαπήσει», της είπε εκείνος. Η έκφραση συνηθίζεται για να χαρακτηρίσει τους αναίσθητους και αδιάφορους ανθρώπους. Συρβισαριώτης Αθανάσιος Ε2
Ίντα λες; Μια Τσικνοπέμπτη όλες οι συντρόφισσες εψάχναε μουτσουναριές, για ένα αποκριάτικο γλέντι στα συρτάρια του σκρίνιου τις γιαγιάς μου. Βρήκαμε πολλές και ωραίες και όταν τις εφορέσαε, γίναμε κούτσες. Εδέτσι στολισμένες επήαμενε στο αποκριάτικο γλέντι. Όταν ήμπαμε, ένας κύριος με έναν νερομπότη μας έβαλε χυμό. Μετά είδαμε, ανθρώπους να ψήνουν στο μαγγάλι κρέατα λόγω της ημέρας. Επίσης είδαμε και άλλες μουτσουναριές, όπως αυτή του κάτη. Χριστίνα Κωστάλα Κωνσταντίνα Φιαμού - ΣΤ2
Ο θείος μου ο Γιώργος είναι συνέχεια θυμωμένος, «τα βάζει» με όλους και τον ενοχλούν όλα. Εγώ όμως αν και τον φωνάζω αναμηκιώρη, ξέρω ότι έχει καλή καρδιά κι ας λένε όλοι ότι είναι παράξενος. Τις προάλλες του ζήτησε η γιαγιά μου να της φέρει μια παγκέτα για να ξεκουράσει τα πόδια της . Εκείνος πήγε στην αποθήκη και τραβώντας ανάφραντα το περάντι της πόρτας, μάγκωσε το δάχτυλο του και ρώγιασε …. Ε, ρε, φωνές !!! Ανάστα ο κύριος !!! Μας άκουσε όλη η γειτονιά και τελικά την παγκέτα την έφερα εγώ… Συρβισαριώτης Αθανάσιος Ε2
Ο Ερμής είναι ο πλησιέστερος στον Ήλιο πλανήτης, και ο μικρότερος στο Ηλιακό Σύστημα. Είναι εσωτερικός πλανήτης και βρίσκεται τόσο κοντά στον Ήλιο ώστε είναι πολύ δύσκολο να τον διακρίνουμε καθαρά από τη Γη . Μπορεί να παρατηρηθεί μόνο λίγο πριν από την ανατολή του Ήλιου ή λίγο μετά το ηλιοβασίλεμα.. Είναι ελάχιστα μόνο πιο μεγάλος από τη Σελήνη. Περιστρέφεται γύρω από τον εαυτό του σε 59 περίπου γήινες ημέρες και περιφέρεται γύρω από τον Ήλιο σε 88 γήινες ημέρες. Έχει το μικρότερο σε διάρκεια έτος από όλους τους άλλους. Πριν καλά καλά περάσουν δυο μερόνυχτα στον Ερμή, θα περνούσε ένας χρόνος! Η επιφάνειά του είναι γεμάτη κρατήρες. Δεν έχει ατμόσφαιρα. Η θερμοκρασία το μεσημέρι φθάνει στους 350 βαθμούς Κελσίου, ενώ το βράδυ στους -180 βαθμούς Κελσίου. Κινείται πολύ γρήγορα (37-56 χλμ. το δευτερόλεπτο). Γι’ αυτό και του έδωσαν το όνομα του θεού Ερμή, που είχε φτερά στα πόδια του. Χριστίνα Κωστάλα Κωνσταντίνα Φιαμού - ΣΤ2
Ίντα
Άρης
Ο Άρης είναι γνωστός ως κόκκινος πλανήτης λόγω της σκόνης με πορτοκαλοκόκκινο χρώμα που καλύπτει την επιφάνειά του. Μια περιφορά του γύρω από τον ήλιο διαρκεί 23 μήνες. Η θερμοκρασία του σπάνια ανεβαίνει πάνω από τους 0ºC. Εξ’ αιτίας του χρώματός του η ονομασία του προέρχεται από τον Ολύμπιο θεό του πολέμου της Ελληνικής Μυθολογίας τον Άρη. Έχει δύο δορυφόρους που οι ονομασίες τους δόθηκαν από τους δύο γιους του Άρη, το Δείμο και τον Φόβο. Οι πόλοι του, καλύπτονται από τα πολικά καπέλα, λευκές κηλίδες από ξηρό πάγο (στερεό διοξείδιο του άνθρακα), που εμφανίζονται περιοδικά κατά τον χειμώνα. Ακόμη, οι πορτοκαλί περιοχές είναι έρημοι από τις οποίες σηκώνονται ανεμοθύελλες σκόνης, ενώ ο Άρης έχει και αρκετά βουνά, όπως ο Όλυμπος (το υψηλότερο όρος του ηλιακού μας συστήματος), καθώς και βαθιές χαράδρες που εκτείνονται για εκατοντάδες χιλιόμετρα. Γιάννης Ξενάκης - ΣΤ2
Τα ΕΠΙκαιρα
άρωµα
ΠΑΤΡΙ∆ΑΣ
ΟΙ ΑΜΑΔΕΣ
Στο βόρειο τμήμα της Χίου εκεί όπου το νερό της πηγής ροβολάει αφρισμένο από τις ψηλές κορφές των βουνών και τραγουδώντας ρέει κάτω από το πλάτανο και εκεί όπου η μυρωδιά του θαλασσινού αέρα ενώνεται με τη βουνίσια αύρα των πεύκων του βουνού, βρίσκονται οι Αμάδες. Οι Αμάδες βρίσκονται σε ένα καταπράσινο τοπίο όπου κυλάνε πολλά ρυάκια. Στο χωριό συνα-
ντάμε διάφορα δέντρα, νερόμυλους και την εκκλησία της Αγίας Κυριακής. Το χωριό γιορτάζει 7 Ιουλίου που τιμάται η μνήμη της Αγίας Κυριακής. Διαθέτει άφθονα νερά και αξιόλογο φυσικό περιβάλλον. Στο χωριό υπάρχει παραλία με βότσαλα και πεντακάθαρα νερά. Ο επισκέπτης μπορεί να απολαύσει την κρύα θάλασσα, τη μαγεία και την καθαρότητα του θαλασσινού νερού και του πανέμορφου βυθού της θάλασσας.
Κάποιος, κάπου, κάποτε
είχε µια
ιδέα..!
Ιωάννα Παπαπέτρου - Ε2
5
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
ΓΙΩΡΓΟΣ ΘΕΟΤΟΚΑΣ,
Ο κοσμοπολίτης της συγγραφής και του θεάτρου.
Ο πατέρας του λογοτέχνη, ήταν ο Μιχαήλ Θεοτοκάς (1872-1924) από το Πυργί της Χίου. Μετά από σπουδές Νομικής στην Αθήνα εγκαταστάθηκε στην Κωνσταντινούπολη και παντρεύτηκε την Ανδρονίκη Νομικού, κόρη εμπόρου από τα Νένητα της Χίου, ο οποίος είχε εγκατασταθεί στην Κωνσταντινούπολη. Απέκτησαν δύο παιδιά, το Γιώργο και τη Μαρία -Ελένη. Ο Γιώργος Θεοτοκάς γεννήθηκε στην Κωνσταντινούπολη το 1906. Φοίτησε στο Ελληνογαλλικό Λύκειο της Κωνσταντινούπολης. Μετά τη Μικρασιατική καταστροφή το 1922, η οικογένεια Θεοτοκά εγκαταστάθηκε στην Αθήνα. Στην πρωτεύουσα ο Θεοτοκάς
Τα ΕΠΙκαιρα
άρωµα
ΠΑΤΡΙ∆ΑΣ
Πυργί,
φοίτησε στη Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών. Στα φοιτητικά του χρόνια, ως γενικός γραμματέας της «Φοιτητικής Συντροφιάς», δραστηριοποιείται υπέρ της δημοτικής και των δημοτικιστών με μια σειρά μέτρων «για να μπει η παιδεία στο δρόμο της προόδου». Το 1926 παίρνει το δίπλωμα της Νομικής και φεύγει στο Παρίσι, με αντικείμενα σπουδών τη Νομική, την Ιστορία και τη Φιλοσοφία. Εκεί ανάμεσα σε άλλους Έλληνες ομοϊδεάτες του, θα εκφράσει ιδέες που βρίσκονται στο «Ελεύθερο πνεύμα». Το 1928 τα(δοξαράδες). Είναι σφιχτά δεμένα το ένα με το άλλο ώστε να σχηματίζουν μια συμπαγή δομή. Τα σοκάκια είναι πλακόστρωτα και στενά. Οι κάτοικοι ήταν ικανοί να μετακινούνται στις σκεπές χωρίς να φαίνονται. Η οχυρωματική του διάταξη είναι αντιπροσωπευτική για την αντιμετώπιση των εχθρικών επιδρομών, αλλά και για να μην μπορούν οι ντόπιοι να δραπετεύουν την περίοδο της Γενουατοκρατίας, αφού αποτελούσαν το εργατικό δυναμικό για την παραγωγή της μαστίχας. Έχει μεγάλη πλατεία, το λιβάδι. Εκεί γίνονται τα πανηγύρια του χωριού με ξεχωριστό της Κοίμησης της Θεοτόκου που εορτάζεται στις 15 Αυγούστου. Πάρα πολλοί επισκέπτες έρχονται για να θαυμάσουν τον Πυργούσικο χορό ο οποίος είναι ιδιόμορφος, γρήγορος και ορμητικός. Αποτελείται από βηματισμούς μικρούς και γρήγορους προς τα εμπρός, προς τα πίσω και προς τα πλάγια. Χορεύεται από τρεις χορευτές , δύο άντρες και μια γυναίκα στη μέση η οποία κρατιέται «αγκαζέ» από τους δύο καβαλιέρους από τη μια και την άλλη πλευρά. Το χωριό παράγει μαστίχα, λάδι, αμύγδαλα, δημητριακά και όσπρια παλιότερα καπνό και βαμβάκι από το οποίο κατασκευάζονταν τα ρούχα των Πυργούσων. Κατά την απογραφή του 2001 έχει 1.044 κατοίκους, οι οποίοι ξεχωρίζουν από τους άλλους κατοίκους της Χίου για την εμμονή τους στα πατροπαράδοτα ήθη και έθιμα. Η παλιά γυναικεία τοπική φορεσιά αποτελείται από φόρεμα πτυχωτό στο
το «ζωγραφιστό χωριό»
ποιος, κάπου, κάποτε
χε µια
Είναι το μεγαλύτερο από τα χωριά της Χίου. Βρίσκεται στο νότιο μέρος του νησιού στην ανατολική πλευρά του λόφου Πατέλλα. Έχει πλούσια και σπουδαία λαογραφική, αρχαιολογική και γλωσσική αξία. Αποτελεί ένα ζωντανό μεσαιωνικό θρύλο. Το Πυργί ονομάστηκε έτσι από το μεγάλο και ψηλό πύργο του, γύρω από τον οποίο χτίστηκε το σημερινό χωριό από πολλούς μικρούς και μεγάλους οικισμούς που υπήρχαν τριγύρω στους κάμπους. Έχει μεσαιωνική όψη. Χτίστηκε την εποχή των Γενουατών. Εξωτερικά το χωριό περιβαλλόταν από ψηλό τείχος. Υπήρχαν δύο μόνο έξοδοι που έκλειναν με σιδερένιες πύλες. Η μια ανατολικά, η Κάτω πόρτα και η άλλη δυτικά, η Πάνω πόρτα. Αυτές είναι και μέχρι σήμερα οι κύριες έξοδοι από το χωριό. Επειδή ελάχιστα πλήγηκε από τον σεισμό του 1881 διατηρεί και εσωτερικά τη μεσαιωνική του όψη. Τα σπίτια ψηλά, διώροφα και τριώροφα συνεχόμενα μεταξύ τους και συνδέονται με τα απέναντι με αψίδες
δέα..!
ξιδεύει στο Λονδίνο για να μελετήσει αγγλικό δίκαιο, αγγλική φιλολογία, ιστορία και πολιτισμό. Το πολιτικό σύστημα της Αγγλίας θα αφήσει το στίγμα του στη σκέψη του. Το 1929 επιστρέφει στην Ελλάδα και εκδίδει το δοκίμιό του «Ελεύθερο Πνεύμα», που εκ των υστέρων χαρακτηρίστηκε ως "μανιφέστο" της Γενιάς του '30. Εργάζεται ως δικηγόρος. Παράλληλα συνεργάζεται με λογοτεχνικά περιοδικά, ενώ το 1933 κυκλοφορεί το πρώτο λογοτεχνικό του έργο, το πρώτο μέρος του μυθιστορήματος «Αργώ». Με το αυτοβιογραφικό δοκίμιό του «Οι μεταπολεμικοί» εκφράζει τα αιτήματα της γενιάς του, τη ρήξη με το παρελθόν, δίνει έμφαση στη συμφορά που επέφερε ο Α' Παγκόσμιος Πόλεμος και ο εθνικισμός στην Ευρώπη και τάσσεται υπέρ μιας κοινής πορείας του ευρωπαϊκού πολιτισμού. Ο Γιώργος Θεοτοκάς μεγάλωσε σε μια οικογένεια με πολιτικό πατριωτικό προσανατολισμό. Είχε τον πατέρα ως πρότυπο και, σύμφωνα με τη μαρτυρία πίσω μέρος που ονομάζεται πρηστίδα, από τα μπουστομάνικα (μανίκια τα οποία χαμηλά έχουν ιδιόμορφα κεντήματα), από το επίσης κεντητό στηθόπανο (γεμενί) και τον ιδιότυπο κεφαλόδεσμο (σαρίκι ή μαντήλι) με διάφορα κεντήματα και κοσμήματα, τους καρκαβελόνους. Η φορεσιά των ανδρών αποτελείται από μακρύ λευκό ένδυμα, την ποδιά, ανοικτό στα πλάγια από τη μέση και κάτω και παντελόνι. Τις φορεσιές, ανδρικές και γυναικείες, ύφαιναν οι γυναίκες του χωριού. Ξυστά Τα σπίτια της πλατείας και κάποια άλλα μέσα στο χωριό έχουν εξωτερικά μια περίτεχνη ασπρόμαυρη γεωμετρική διακόσμηση , τα ξυστά. Αρχίζουν πάντα σχεδόν από τα μισά της πόρτας και σε άλλα πάνω από την πόρτα. Το τσιμέντο, ο ασβέστης και η άμμος θαλάσσης αναμειγνύονται και απλώνονται με μυστρί στην
επιφάνεια των τοίχων. Στη συνέχεια, η επιφάνεια αυτή καλύπτεται με ένα πηχτό στρώμα ασβέστη (γαλάτσωμα) σταυρωτά για να ποτίσει καλά και γίνεται άσπρη. Μόλις στεγνώσει, χαράσσονται μοτίβα με τη βοήθεια διαφόρων εργαλείων όπως ο διαβήτης και η μεταλλική γραφίδα. Το επόμενο βήμα είναι να ξυστεί η επιφάνεια του ασβέστη. Αυτό γίνεται με ένα πιρούνι. Μόλις φύγει ο ασβέστης, εμφανίζεται το σκούρο υπόστρωμα και διαμορφώνονται τα μοτίβα που αποτελούνται από τετράγωνα, ρόμβους, τρίγωνα, μπουκέτα σε βάζο, πελαργούς, κλαδιά δέντρων, φύλλα στενόμακρα κλπ.
Βάσω Κουτουβού - Ε΄2
της αδελφής του Λιλής, «τον πονούσε η μοίρα του αλύτρωτου Ελληνισμού. Το έθνος, η Ελλάδα και η οικογένεια τού γέμιζαν τη ζωή». Η οικογενειακή σχέση με τον Ελευθέριο Βενιζέλο και η πίστη του στον οραματιστή πολιτικό καθορίζουν και τη δική του πορεία. Ο Θεοτοκάς στράφηκε προς το θέατρο και την πολιτική ζωή. Η Ακαδημία Αθηνών τον βράβευσε με το Βραβείο πεζογραφίας το 1939 για το μυθιστόρημά του «Το Δαιμόνιο». Το έργο του διακόπηκε όμως προσωρινά λόγω του ελληνοϊταλικού πολέμου του 1940. Ήθελε να πολεμήσει στο μέτωπο. Μελέτησε τα Απομνημονεύματα του Μακρυγιάννη. Γνώρισε και θαύμασε τον Γεώργιο Παπανδρέου, με τον οποίο μοιράστηκε σκέψεις για την Ελλάδα. Εκείνος το 1944 του πρότεινε να βγει στην πολιτική. Το 1948 παντρεύτηκε τη φιλόλογο Ναυσικά Στεργίου. Το 1952 ταξίδεψε στην Αμερική και το 1955 έθεσε υποψηφιότητα στις βουλευτικές εκλογές με τη Δημοκρατική Ένωση Κέντρου του Γ. Παπανδρέου στο νομό Χίου, χωρίς επιτυχία. Το ιδανικό του περιελάμβανε την ιδέα της ελευθερίας και της ισότητας. Ελευθερία του ατόμου σε ισορροπία με τις συλλογικές ανάγκες και ισότητα, ώστε ένα άτομο να μπορεί να «προκόβει ανάλογα με τις προσωπικές του ικανότητες». Διετέλεσε διευθυντής του Εθνικού Θεάτρου τις περιόδους 1945-1947 και 1952-1953. Ακόμη, υπήρξε ο πρώτος πρόεδρος του Κρατικού Θεάτρου Βορείου Ελλάδος από το 1961, έτος ίδρυσης του. Μετά από δεκαετή συζυγικό βίο με τη Ναυσικά Στεργίου, χήρεψε το 1959. Το 1966 ξαναπαντρεύτηκε, αυτή τη φορά την Κοραλία Ανδρεάδη. Πέθανε το 1966 στην Αθήνα. Από τα έργα του σημειώνουμε ως ορόσημα τον "Λεωνή", τους "Ασθενείς και οδοιπόρους", το "Δαιμόνιο" και την "Αργώ". «Δε σημαίνει τίποτα αν η ελευθερία μάς ωφελεί ή μας βλάφτει. Χρωστούμε να είμαστε ελεύθεροι. Δεν είναι δικαίωμα, αλλά μια υποχρέωση. Είναι ζήτημα αξιοπρέπειας για το έθνος και για τον κάθε πολίτη, ζήτημα αυτοσεβασμού…» Προτομή του βρίσκεται στο Δημοτικό Κήπο της Χίου, στον «Κήπο των Αγαλμάτων»
Εύη Γκιούλη - Κώστας Γεωργαντής - Ε΄1
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
6
Απολιθωμένο δάσος της Λέσβου της φύσης
τα περίεργα
Απολιθωμένοι κορμοί δέντρων πολύχρωμοι και ποικίλοι βρίσκονται διάσπαρτοι σε μία έκταση 150 τ. χμ. γύρω από τους οικισμούς Σίγρι, Ερεσός
και Άντισσα στη δυτική Λέσβο, μάρτυρες της μαγευτικής δημιουργίας της φύσης. Τα απολιθωμένα δέντρα συγκροτούν το σπουδαίο Απολιθωμένο δάσος της Λέσβου. Ο σχηματισμός του απολιθωμένου δάσους συνδέεται με την έντονη ηφαιστειακή δραστηριότητα που συνέβη στη Λέσβο περίπου πριν 20 εκατομμύρια χρόνια. Η δραστηριότητα αυτή δημιούργησε εκτός από λάβα, και ηφαιστειακή στάχτη, με συνέπεια την κάλυψη της χλωρίδας στην περιοχή, και μάλιστα σε ιδιαίτερα σύντομο χρονικό διάστημα. Μετά τις ηφαιστειακές εκρήξεις ακολούθησαν έντονες βροχοπτώσεις που προκάλεσαν ροή μεγάλων ποσοτήτων λάσπης που σκέπασαν το
μεγάλο πυκνό και πλούσιο δάσος που υπήρχε την εποχή εκείνη. Το υλικό με το οποίο έγινε η απολίθωση είναι το διοξείδιο του πυριτίου, το οποίο υπήρχε διαλυμένο στα θερμά νερά που κυκλοφορούσαν στο έδαφος. Με το ανόργανο διοξείδιο του πυριτίου αντικαταστάθηκε μόριο προς μόριο η οργανική φυσική ουσία των δένδρων. Η αντικατάσταση έγινε τόσο τέλεια ώστε να διατηρηθεί τέλεια ο εξωτερικός φλοιός και οι ετήσιοι δακτύλιοι των δένδρων. Η διαγένεση, όπως ονομάζεται αυτή η διαδικασία, έγινε υπό σχεδόν ιδανικές συνθήκες. Στην περιοχή υπήρχαν πολλά είδη δέντρων που βρέθηκαν πολλά από τα απολιθώματά τους: Φοίνικες, Λεύκες, Πεύκα, Καστανιές και Σεκόγιες. Τέλος υπήρχαν διάφορα είδη ζώων όπως αλιγάτορες, χάμστερ, τυφλοπόντικες, εντομοφάγα θηλαστικά, μυωξοί και νυχτερίδες που πετούσαν στο νυχτερινό ουρανό του υποτροπικού δάσους που έσφυζε από ζωή αλλά και αμφίβια, ασπόνδυλα και ψάρια που ζούσαν σε μεγάλες λίμνες. Έχει υποδειχθεί ως προστατευμένο φυσικό μνημείο από το 1985. άρωµα
Τα ΕΠΙκαιρα
ΠΑΤΡΙ∆ΑΣ Παναγιώτης ΠουλάκηςΓιώργος Βοξάκης- Μελίνα Αποστολή - Ε΄1
Κάποιος, κάπου, κάποτε
είχε µια
Υγιεινά τρουφάκια καρότου
Κρητικά καλιτσούνια (λυχναράκια)
Υλικά για το ζυμάρι • 1 ποτήρι αραβοσιτέλαιο ή ηλιέλαιο • 2 φλιτζάνια ζάχαρη άχνη • 1 κρασοπότηρο φρέσκο χυμό πορτοκάλι • 2 αυγά (καλά χτυπημένα) • 1 ½ μπέικιν (μέσα στο αλεύρι) • 1 γιαουρτάκι ΦΑΓΕ • 3-4 βανίλιες • αλεύρι για όλες τις χρήσεις
Υλικά για τη γέμιση • 1 ½ κιλό μυζήθρα ανάλατη φρέσκια ή ανθότυρο • 2 κουταλιές ζάχαρη άχνη • λίγη κανέλλα • λίγο δυόσμος (προαιρετικά)
Εκτέλεση Χτυπάμε το λάδι με τη ζάχαρη για 2 λεπτά. Προσθέτουμε τα χτυπημένα με το χέρι αυγά και συνεχίζουμε το χτύπημα για άλλα 3 λεπτά. Προσθέτουμε τα υπόλοιπα υλικά και στο τέλος σιγά – σιγά το αλεύρι με το μπέικιν. Η ζύμη πρέπει να είναι μαλακή και εύπλαστη. Σ’ ένα μπολ λιώνουμε τη μυζήθρα με ένα πιρούνι. Βάζουμε τη ζάχαρη και την κανέλλα. Ανακατεύουμε καλά. Ανοίγουμε φύλλο, όχι πολύ λεπτό. Κόβουμε τη ζύμη με ένα στρογγυλό πιατάκι, βάζουμε μια κουταλιά γέμιση και τσιμπάμε γύρω - γύρω τη ζύμη για να κλείσει και να σχηματιστεί το λυχναράκι. Τα αλείφουμε με αυγό (χτυπημένο με 1 κουταλιά νερό) Ψήνονται σε αντικολλητικό χαρτί στους 180 βαθμούς μέχρι να ροδίσουν (περίπου μισή ώρα) Όταν κρυώσουν λίγο τα πασπαλίζουμε με λίγη κανέλλα. ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ (Μαριλένα Ανδριώτη Δ1)
Αφού μιλήσαμε για τα φυτά και αφού γίναμε μικροί κηπουροί φυτεύοντας καρότα, ήρθε η ώρα να γευτούμε τους κόπους μας! Μπορεί τα δικά μας καρότα να μας την έσκασαν, εμείς παρόλα αυτά φτιάξαμε σαν τάξη του Β2 τα δικά μας τρουφάκια καρότου, καταλήγοντας να μιλάμε για τις διαφορετικές γλυκές γεύσεις και πως μπορούμε να αντικαταστήσουμε τα πολύ παχυντικά γλυκά με άλλα, που έχουν λιγότερα παχυντικά και περισσότερα φυτικά συστατικά. Το αποτέλεσμα μας δικαίωσε όλους! Όχι μόνο βρήκαμε μια καλή λύση στην λιγούρα που νιώθουμε για κάτι γλυκό, αλλά το φτιάξαμε και εύκολα με τα ίδια μας τα χέρια! Η συνταγή… όλη δική σας!
Συνταγή: Τρουφάκια καρότου Υλικά: • 200 γραμμάρια καρότα • 200 γραμμάρια ζάχαρη • 200 γραμμάρια ινδοκάρυδο • Λίγη κουβερτούρα
Εκτέλεση: Πλένουμε, καθαρίζουμε και βράζουμε ολόκληρα τα καρότα. Έπειτα τα κάνουμε πουρέ με το μπλέντερ. Στη συνέχεια στύβουμε όσο μπορούμε τα υγρά τους και τα ενώνουμε με τη ζάχαρη, το ινδοκάρυδο και την κουβερτούρα, πλάθοντας τα σε μικρές σφαίρες, όπως τα κεφτεδάκια. Τέλος, τα περνάμε άλλη μία φορά από λίγο ινδοκάρυδο για το πασπάλισμα και τα τρουφάκια μας είναι έτοιμα! ΤΑΞΗ Β΄2
ιδέα..! Αλεξικέραυνο Είναι ένας ηλεκτρικός μεταλλικός αγωγός που χρησιμοποιείται για την προστασία των σπιτιών από κεραυνούς. Το πρώτο αλεξικέραυνο κατασκευάστηκε το 1765 από το Βενιαμίν Φραγκλίνο. Τα αλεξικέραυνα αποτελούνται συνήθως από μεταλλικές ράβδους, τις οποίες βάζουμε στο πιο ψηλά μέρη. Η μεταλλική αυτή ράβδος συνδέεται με χάλκινο αγωγό στο χώμα για να έχει όσο το δυνατό καλύτερη γείωση. Έτσι όταν πέφτει κεραυνός, το επικίνδυνο ρεύμα πολλών χιλιάδων ΑΜΠΕΡ διοχετεύεται στο έδαφος. Ο χώρος που προστατεύει το αλεξικέραυνο έχει σχήμα κώνου. Ο κίνδυνος από κεραυνό για ανθρώπους που βρίσκονται σε απροστάτευτα από αλεξικέραυνα σπίτια είναι συνήθως μικρός. Σπάνια αναφέρονται θανατηφόρες περιπτώσεις. Πιο πολύ κινδυνεύουν από πυρκαγιές που προκαλούνται σ` αυτά από την πτώση του κεραυνού. Πόπη Στουπάκη - Αγγεριώ Φλάμου - ΣΤ΄1
7
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
ΤΕΧΝΩΝ ΚΑΜΩΜΑΤΑ Η ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ Η μουσική ξεκινάει από τα προϊστορικά χρόνια. Οι άνθρωποι δημιούργησαν μουσική από όργανα που κατασκεύαζαν από αντικείμενα που έβρισκαν, όπως κέρας, πέτρα, κόκαλα ζώων, ελεφαντόδοντο, και δέρμα ζώων. Στα αρχαία χρόνια, η μουσική ονομαζόταν Απολλώνια τέχνη, από το θεό Απόλλωνα, που ήταν ο θεός της Μουσικής. Η ονομασία «μουσική» προέρχεται από τις Εννέα Μούσες της αρχαίας ελληνικής μυθολογίας. Η μουσική αποτελεί ένα κομμάτι του πολιτισμού μας, μια μορφή τέχνης. Με τη μουσική εκφράζουμε τα συναισθήματα και τις σκέψεις μας. Την ίδια στιγμή, όμως, η μουσική είναι και μια επιστήμη, η «επιστήμη των ήχων». Μελετώντας και μαθαίνοντας τις νότες, μπορούμε να συνθέσουμε και να εκτελέσουμε μουσικά κομμάτια. Τα μουσικά όργανα είναι τα μέσα που χρησιμοποιούμε για να εκτελέσουμε τα μουσικά κομμάτια. Δεν είναι τυχαίο ότι στον αρχαίο κόσμο η μουσική κρατούσε σταθερά τη θέση της στον κορμό της παιδείας. Οι αρχαίοι Έλληνες ήξεραν ότι με τη μουσική εκπαίδευση παράγουν περισσότερο αναπτυγμένους εγκεφάλους κι έτσι η κοινωνία τους συνθέτεται με άτομα που διαθέτουν πολλα-
πλές δεξιότητες. Έχει επιστημονικά αποδειχθεί σήμερα ότι τα παιδιά που ξεκινούν μουσική στα 6-7 τους χρόνια αποκτούν μεγαλύτερη ικανότητα συγκέντρωσης, καλύτερη μνήμη, μεγαλύτερη μαθηματική ικανότητα, αποκτούν πειθαρχία στη μελέτη τους και αποκτούν μεγαλύτερη δυνατότητα ανεξαρτησίας κινήσεων. Επίσης τα παιδιά που συμμετέχουν σε ορχήστρες ή χορωδίες μαθαίνουν να συνεργάζονται καλύτερα με άλλα παιδιά και να έχουν καλύτερη δυνατότητα ακρόασης του διπλανού τους ανθρώπου, άρα και μεγαλύτερη ικανότητα επικοινωνίας. Το πραγματικό νόημα και ο στόχος της μουσικής είναι η λέξη ψυχαγωγία (δηλαδή αγωγή ψυχής), που σημαίνει βέβαια κάτι πολύ πλατύτερο όσον αφορά τον παιδευτικό ρόλο της μουσικής ατομικά και κοινωνικά.
Η μουσική αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση του ανθρώπινου εγκεφάλου, όπως η φυσική άσκηση για το σώμα μας. Ο συνδυασμός μάλιστα της φυσικής άσκησης με τη μουσική αποτελεί την ιδανικότερη μέθοδο για τη διατήρηση της υγείας. «Η μητέρα φύση δεν μπορούσε να βρει καλύτερο και πιστότερο φίλο από τη μουσική για να προσφέρει ως δώρο στο σοφότερο δημιούργημα της, τον άνθρωπο». Ίνγκριν Μπέρκμαν (σκηνοθέτης) Μαρία Κουτσουράδη - ΣΤ΄1
Ακροστιχίδα της Κυκλοφοριακής Αγωγής 1. Όλοι πρέπει να τηρούμε τους ..... Κυκλοφοριακής Αγωγής 2. Οι μπλε κυκλικές πινακίδες δηλώνουν ….. 3. Όταν οδηγούμε ποδήλατο πρέπει να φοράμε προστατευτικό ….. 4. Μέσο μαζικής μεταφοράς 5. Οδηγεί το αυτοκίνητο. 6. Η διάβαση ζέβρας δεν έχει ….. 7. Ο δρόμος λέγεται και ….. 8. Πάνω σ’ αυτές τρέχει το τρένο. 9. Όταν οδηγώ ποδήλατο, το κρατώ με τα δυο μου χέρια. (αντίστροφα) 10. Το μέσο που μεταφέρει ασθενείς. 1. __ __ __ __ __ __ __ 2. __ __ __ __ __ __ __ __ __ 3. __ __ __ __ __ __ 4. __ __ __ __ __ __ __ __ __ 5. __ __ __ __ __ __ 6. __ __ __ __ __ __ __ 7. __ __ __ __ 8. __ __ __ __ __ 9. __ __ __ __ __ __ 10. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
11. Οι τριγωνικές πυραμίδες με κόκκινο περίγραμμα και κίτρινο φόντο δηλώνουν ….. 12 . Σώζει ζωές όταν τη φοράμε. (με άρθρο) 13. Στο δρόμο τηρούμε τον Κ.Ο.Κ. και κυκλοφορούμε με ….. 14. Όταν ανάψει αυτό το ανθρωπάκι περνάμε. 15. Όταν ανάψει το κόκκινο φανάρι ….. (αντίστροφα) 16. Ο ποδηλάτης πρέπει να φορά ….. ασφαλείας για να τον διακρίνουν οι άλλοι οδηγοί κυρίως τη νύχτα. 17. Περνάμε απέναντι πάντα από τη ….. (αντίστροφα)
Οικο...λογικά Πώς γεννιούνται οι σεισμοί Η λιθόσφαιρα της Γης αποτελείται από επτά μεγάλες πλάκες (Αφρικανική, Ευρασιατική, Ινδο-Αυστραλιανή, Ανταρκτική, πλάκα του Ειρηνικού, Βορειο-Αμερικανική, Νοτιο-Αμερικανική). Οι πλάκες κινούνται προς διαφορετικές διευθύνσεις. Έτσι αρχίζουν να σπρώχνουν ελαφρά η μία την άλλη. Σιγά σιγά όμως η ένταση αυξάνεται. Τελικά, η μία από τις πλάκες και τα δισεκατομμύρια τόνοι πετρώματα της μετακινούνται ξαφνικά προς τα πάνω ή προς τα κάτω, ώστε να σταθεροποιηθούν σε μια θέση. Η ρήξη αυτή μεταδίδεται με δονήσεις μέχρι την επιφάνεια του εδάφους και όλα αρχίζουν να τρέμουν προκαλώντας τις αναταράξεις που αισθανόμαστε. Ο ελληνικός χώρος έχει έντονη σεισμική δραστηριότητα γιατί βρίσκεται στα όρια της Ευρασιατικής πλάκας. Η Ελλάδα είναι πρώτη σε σεισμικότητα στην Ευρώπη και έκτη σε όλο τον κόσμο. Στις 22/3/1881 έγινε ένας μεγάλος σεισμός της τάξης των 6,5 βαθμών της κλίμακας Richter στη Χίο με επίκεντρο τα Μαστιχοχώρια . Ο σεισμός κατέστρεψε τα 3/4 του νησιού , κυρίως τα Νοτιόχωρα , και σε αυτόν σκοτώθηκαν περίπου 3600 άνθρωποι και τραυματίστηκαν άλλοι 7000. Πηγές λένε ότι έγινε τσουνάμι, γιατί βρέθηκε άμμος πάνω σε πολυκατοικίες Ο σεισμός αυτός έμεινε γνωστός ως «χαλασμός» και ήταν ο πιο φονικός σεισμός στην Ελλάδα του 19ου αιώνα. • • • •
. Μέτρα προστασίας από το σεισμό
Εφοδιάσου με είδη πρώτης ανάγκης (φαρμακείο, ραδιόφωνο, φακό κ.λπ.). Έχε ψυχραιμία, αφού έχεις κάνει ασκήσεις ετοιμότητας . Μερίμνησε να είναι ασφαλές το σπίτι. Σκύψε, καλύψου κάτω από ένα γερό έπιπλο (τραπέζι, γραφείο, θρανίο) και κράτησε με το χέρια σου το πόδι του • Απομακρύνσου από παράθυρα. • Μη βγαίνεις στο μπαλκόνι. • Μην τρέχεις και μη φοβάσαι. • • • • •
Επιπτώσεις από το σεισμό
Διατάραξη της καθημερινής ζωής των ανθρώπων Διατάραξη του φυσικού περιβάλλοντος Πανικός στους ανθρώπους Καταστροφές σε σπίτια , δρόμους κ.λπ. Τραυματισμός ή ακόμα και θάνατος ανθρώπων Σουμέλα – Μαρκέλλα Ταουσανίδου- Μελίνα Αποστολή - Κορνηλία Βολικάκη-Ιωάννα Παπαπέτρου Τάξη Ε
Mυθοπλασίες
11. __ __ __ __ __ __ __
Σταμάτης και Γρηγόρης
12. __ __ __ __ __ 13. __ __ __ __ __ __ __ __ 14. __ __ __ __ __ __ __ __ 15. __ __ __ __ __ __ __ 16. __ __ __ __ __ __ 17. __ __ __ __ __ __ __
Τάξη Γ'
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δυο μικρά ανθρωπάκια, ο Σταμάτης κι ο Γρηγόρης που αποφάσισαν να πάνε στην πόλη για να σώσουν τους ανθρώπους απ’ τ’ αυτοκίνητα. Όταν έφτασαν εκεί ,είπαν στους αστυνομικούς τι ήθελαν να κάνουν, κι εκείνοι τους έδωσαν κοστούμια και σπιτάκια για να μην κρυώνουν κι αρρωστήσουν. Πράσινο κοστούμι και
σπίτι για τον Γρηγόρη και κόκκινο για τον Σταμάτη. Τώρα όλοι στο δρόμο κοιτούν τα σπιτάκια τους. Όταν ανάβει ο Γρηγόρης, το πράσινο ανθρωπάκι, τα αυτοκίνητα σταματούν και περνούν οι άνθρωποι, ενώ όταν ανάβει ο Σταμάτης, το κόκκινο ανθρωπάκι, οι άνθρωποι σταματούν και περνούν τ’ αυτοκίνητα. Από τότε τα δύο ανθρωπάκια έγιναν αχώριστοι φίλοι. Τσαφ! ανάβει ο ένας κόκκινο, τσουφ! ο άλλος πράσινο κι έτσι μικροί και μεγάλοι δε φοβούνται πια τ’ αυτοκίνητα. Γ΄ τάξη
8
Ο Μαθητόκοσµος του 7ου
O Bιβλιοφάγος Ξυπνάει όμως όταν συναντά τον Μινώταυρο........ Συκαλάς Μάκης Β1
‘’Δώσε την αγάπη’’ Συγγραφέας: Αγγελική Βαρελλά Εκδόσεις: Πατάκη
Σ’ ένα σχολείο ο Μάνος και ο Στάθης κάθονταν στο ίδιο θρανίο. Μια μέρα ήρθαν στην τάξη δύο αλλοδαπά παιδιά και η δασκάλα αποφάσισε να τους χωρίσει. Ο Μάνος θύμωσε πολύ και δεν ήθελε να κάνει παρέα με κανένα από αυτά. Όμως η δασκάλα του έδωσε το μήνυμα ότι πρέπει να κάνουμε παρέα όλοι μαζί. Κατερίνα Γλύκα Β1
‘’Το χρυσόψαρο τ’ ουρανού’’ ‘’Ο κύριος Ζαχαρίας και η κυρία Γλυκερία’’ Συγγραφέας: Ευγένιος Τριβιζάς Εκδόσεις: Μεταίχμιο
Ο κύριος Ζαχαρίας και η κυρία Γλυκερία γνωρίζονται ένα πρωί έξω από ένα ζαχαροπλαστείο. Εκεί ανταλλάσσουν χαμόγελα, φιλάκια και ζαχαρωτά. Τελικά καταλήγουν σε μια κουζίνα και αποφασίζουν να κάνουν μια τρέλα που δεν έχει ξαναγίνει...... Αγγελική Κολλιάρου Β1
‘’Ο Μινώταυρος και η αρχαία Κνωσός’’
Συγγραφέας: Roberta Angeletti Εκδόσεις: Modern Times
O Ρόμπι ένας μαθητής πρέπει να κάνει μια εργασία για το σχολείο του για την αρχαία Κρήτη. Διαβάζοντας τον παίρνει ο ύπνος. Στο όνειρό του βλέπει όσα έχει διαβάσει. Συναντάει τον Έβανς που ανακάλυψε την Κνωσό και μαζί περιπλανιούνται στο αρχαίο παλάτι.
ETwinning programme Enjoyable English Literature through Drama and storytelling
This year’s voyage began in September when along with the students of F2 –ST2 class we set off to explore English literature through our new E-twinning program. Students from Spain, Portugal, England and Greece have been our partners during these past eight months and the truth is that we really enjoyed travelling from one imaginary place to the other. First we got to know to our partners whom we could meet on the E-twinning platform. Then we tried to discover English and American authors who have provided world literature with
Συγγραφέας: Πόλυ Βασιλάκη Εκδόσεις: Κέδρος
Υπάρχουν χρυσόψαρα στον ουρανό; Μπορεί και να υπάρχουν αφού ένα από αυτά βρέθηκε ξαφνικά στη γη , στα γραφεία μιας εφημερίδας. Ο κόσμος όμως του φαίνεται παράξενος . Ο πόλεμος, η θλίψη, η νοσταλγία...... Ευγενία Πούλου Β1
‘’ Το πορτοκαλί σαλιγκαράκι’’ Συγγραφέας: Ζέφη Συρβίλη Εκδόσεις: Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
Πορτοκαλί είναι το χρώμα του μικρού σαλιγκαριού που ζει στο μεγάλο λιβάδι. Όμως δεν του αρέσει ! Δεν του αρέσει που διαφέρει από τα υπόλοιπα σαλιγκάρια. Απογοητευμένο, σκέφτεται τρόπους να αλλάξει. Θέλει να νιώσει όμορφο και σπουδαίο. Θα τα καταφέρει ή μήπως η μοναδικότητά του δεν είναι κάτι τόσο τρομερό όσο το ίδιο νομίζει; Γιώργος Τσόγκας Β1
masterpieces. We talked about their lives, we read and drew their stories. We analyzed a lot of famous characters like Scrooge in A Christmas Carol by Charles Dickens. We played with the characters and their feelings. We watched famous films based on these stories and finally we chose the one we liked the most and we worked on it. We narrated it and we adapted it in a small performance where students made the costumes and played their roles in order to make a film
based on the story of Romeo and Juliet by William Shakespeare. You are all welcome to watch it on our school website on June 20th!!! Have a nice summer!!!
‘’ Το παπάκι που δεν του άρεσαν τα ποδαράκια του’’ Συγγραφέας: Ευγένιος Τριβιζάς Εκδόσεις: Κέδρος
Το βιβλίο μιλάει για ένα παπάκι που δεν του άρεσαν τα ποδαράκια του, γιατί ήταν κίτρινα. Βγήκε λοιπόν έξω στην πόλη για να αγοράσει μπλε βατραχοπέδιλα μα δεν είχε τα λεφτά. Αποφάσισε να βρει μια δουλειά. Τα πράγματα όμως δεν ήταν τόσο εύκολα… Θα καταφέρει το παπάκι να πάρει τα βατραχοπέδιλα; Μαρία Γεωργαντή Β1
What do we know about each other? (an e-twinning program in English)
Pursuing the answer to this question my fifth graders (E1) and I embarked on an amazing adventure. We collaborated with a school from Poland in Lubiza. Mrs. Magdalena Prezenioslo and her 20 students aged 9-11 years were our partners .Together we discovered differences and similarities between our cultures, customs and everyday life expanding our children’s creativity, knowledge and imagination. The final product of our project is available on twin space and includes: 1) student id cards 2) family collages 3)an exchange of letters on students’ everyday life routines and personal traits 4)
Christmas cards 5) creating winter/carnival crosswords and other types of exercises 5) a PowerPoint presentation on each country’s Christmas customs 6)Easter cards 7) a ppp on each country’s Easter customs 8)summer holiday collages. All of us who participated in this program enjoyed every step and look forward to many more fruitful co operations!