docentes quienes usarán las TICs en sus cursos. Para lograr que un grupo de personas comparta una misma visión es necesario lograr un consenso por medio del diálogo y la discusión. Una estrategia es destinar parte del tiempo de las tareas cotidianas del departamento para trabajar en los temas clave –a los que Ely se refiere como insatisfacción con el modo actual de realizar las cosas, y lo que Rogers denominó ventaja relativa de las TICs sobre los enfoques de enseñanza tradicionales. Esta discusión y este intento por lograr que el líder y el profesorado compartan la misma visión no se deben apurar, ya que lograr esta visión compartida es la primera y más importante condición para que la innovación sea un éxito y para que los cambios obtenidos sean duraderos. El líder organizacional también debe compartir el liderazgo con otros líderes dentro del personal. Si existen comités de planificación y tecnología dentro del departamento de formación docente, éstos tendrán influencia sobre las actitudes del personal hacia las TICs. Los buenos líderes habrán compartido previamente sus ideas con dichos grupos como forma de asegurar que todos los miembros tienen un objetivo común. La visión compartida puede ser una parte integral de las etapas Interesarse y Relacionar del modelo CREATER. La visión y el liderazgo compartidos son las metas principales en las etapas iniciales de introducción de las TICs a la formación docente. Para que la innovación sea exitosa y logre transformar los planes de estudio, los modelos de evaluación y los enfoques educativos, las TICs deben estar integradas, arraigadas o involucradas en la enseñanza de todas las áreas del programa de formación docente. Por lo tanto, uno de los roles fundamentales del líder de la organización será el de facilitar la transformación educativa. Los líderes efectivos predican con el ejemplo y brindan apoyo y estímulo al cuerpo docente. Otras fuentes de información acerca del rol de los líderes en la instrumentación de las transformaciones y las mejoras educativas están disponibles en la página web del North Central Regional Educational Laboratory (2001) de los Estados Unidos.
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Dirigir y administrar el cambio
Esta sección comenzó con la afirmación de que dirigir y administrar los cambios para la integración de las TICs a la formación docente son tareas de gran complejidad. Existe una amplia base de investigación sobre la gestión de los cambios que puede servir de guía para las instituciones de formación docente que deseen embarcarse en la tarea de introducir las TICs a sus programas de formación docente. De los modelos de transformación educativa descritos en esta sección se pueden obtener estrategias útiles para determinar las condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios, para dirigir esos cambios y para realizar un seguimiento y evaluar el proceso de
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