EDUCATEC La Revista del NUEVO DOCENTE
GRUPO PI
Revista Educativa Tecnología Aplicada a la Educaci@n Editor José Luis. Martínez Narváez
Colaboradores:
Victoria Amores Ana Colmenares Cesar A. Hidalgo Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Cruz R. Guerra
Programa de Expertos en Procesos Elearning Modelo PACIE, Módulo 9
Lenin Lara
Educación con Soporte VIRTUAL Pagina 1
La revista del nuevo Docente
Editorial Desde el Planeta FATLA, los integrantes del grupo PHOENIX, equipo PI. Nos presentan una recopilación bastante interesante sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su impacto en el ámbito educativo. Como es conocido por nuestros lectores, la revista EDUCATEC, esta dirigirá a la integración de las tecnologías al mundo de la educación, de allí que en esta edición, se han reunido seis artículos por parte de colaborados del Planeta FATLA, bajo una visión donde cada uno de los redactores enfoca su punto de vista acerca de como las TIC´s, pueden ser empleadas en su quehacer diario. En este sentido, Victoria Amores Abello, nos presenta su perspectiva sobre la Metodología y el Aula Virtual, haciendo énfasis en el cómo se deben utilizar éstas herramientas. Ana Colmenares, realiza un excelente enfoque de la importancia de las TIC´s, como herramientas que deben manejar los Líderes Comunitarios en su rol multiplicadores de información. Cesar Hidalgo, nos regala una visión sobre la Tecnología y su efecto mediador entre el proceso de aprendizaje que se da entre el facilitador y el alumno. Cruz Guerra, nos plantea en su escrito las características más relevantes que nos permiten identificar a las Tecnologías de Información y Comunicación. Lenin Lara, realiza su aporte en función a las Tecnologías que debe conocer el profesor de idiomas en función a mejorar su nivel de acción y por último, José Luis Martínez presenta un recorrido que nos permite conocer un poco más sobre las Tecnologías de Comunicación e Información desde sus inicios; planteando lo que denomina Clasificación Vs. Evolución de las TIC´s. Contenido: Evolución Vs. Clasificación de las TIC´s
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Metodología y Aula Virtual
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El Liderazgo Comunitario y las TIC´s
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Mediación del Aprendizaje
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Las TIC´s y sus características
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Estrategias de aprendizaje para vel profesor de Idiomas
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Evolución Vs. Clasificación en las TIC´s Realizado por José Luis Martínez N.
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oy en día, cuando se habla de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s), generalmente lo asociamos con herramientas que se relacionan al mundo de la computación. No obstante, si bien es cierto que en la actualidad los avances de la informática y las telecomunicaciones son parte de nuestro acontecer diario; al punto de convertirnos inclusive en usuarios de éstas herramientas en muchos casos sin percatarnos. Al hablar de las TIC´s, se deben mencionar herramientas que desde antes de la incursión de los equipos personales de computación, la telefonía digital, las redes virtuales, etc., venían utilizándose con el fin
de transmitir información a un gran número de personas. En este sentido, encontramos que según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "Las TIC´s se conciben omo el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases)”
Por otra parte, autores como: Jesús A. Chaparro, (2007) al referirse a las TIC´s, nos plantean un escenario que gráficamente pudiéramos representarlo de la siguiente manera: Tecnologías de Información y Comunicación Mass Media
Multimedia Eléctricos
Informática
Telemática
Multimedia off line
Multimedia on line
Escritos
Revistas
Televisión
Folletos
La Radio
(cd, videos, au-
(Herramientas de
Libros
La Computadora
dios)
Internet)
Desde la década del sesenta con la aparición de la Internet, las TIC´s, han ido evolucionando a pasos agigantados, de allí que la Internet, se ha convertido en una excelente plataforma para su expansión; logrando penetrar en la cotidianidad de la población, hasta el punto de hacerse imprescindible para un gran número de personas, quienes no conciben el mundo sin las herramientas que ofrece esta tecnología.
Palabras claves: TIC´s, Tecnología, Información Referencias bibliográficas: PNUD (2002) Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela. Disponible en: http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=196&Itemid=80 Clasificación de las Tic´s, Disponible en: http://soloticstachira.blogcindario.com/2007/06/00006-clasificacion-de-las-tics.html
El docente debe estar preparado para saber incluir la estructura académica de un aula PACIE con el debido entrenamiento, herramientas tecnológicas actualizadas, El docente debe Pagina 3
Metodología y el Aula Virtual
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Realizado por Victoria Amores Abello
s necesario determinar la importancia que tiene el docente dentro del uso de las metodologías apropiadas para desarrollar un aula virtual que no desmotive a sus estudiantes. El docente debe ser más productivo en cuanto a aprender a innovar y obtener mejores productos utilizando métodos que se adapten a la situación tecnológica y social del mundo actual. La planificación es la fase esencial en todo proyecto que implique la transmisión de conocimientos. Esta planificación deberá incluir todos los factores incluidos en educación virtual. Estos factores deben contener procesos administrativos claros y calidad de contenidos. Se debe poner de relieve el papel que tiene la meta cognición en el E-learning con una selección, secuenciación y organización de los contenidos atendiendo a las características y situaciones de aprendizaje específica de los estudiantes. El docente debe estar preparado para saber incluir la estructura académica de un aula PACIE con el debido entrenamiento, herramientas tecnológicas actualizadas, el apoyo del DEL, el cual deberá coordinar la aplicación de la metodología PACIE, y el técnico que ayudara y entrenara en el uso de todas las herramientas tecnológicas conocidas que ayuden a mejorar la interacción de nuestros estudiantes. No debe existir obligatoriedad en el uso de las aulas virtuales dentro de la estructura educativa presencial, sino una opción para mejorar conocimientos y recuperar tiempo perdido.
Existen dos áreas que se han desarrollado para resolver el problema del intercambio de datos (SCORM) y el diseño tecnológico, los cuales son los estándares del proceso educativo virtual. Estos productos que se acoplen a este proceso tienen que asegurar que no quedaran obsoletos a corto o a medio plazo para que logren transmitir conocimiento. La psicología del aprendizaje debe establecer un sistema inductivo y deductivo y definir estructuras sistemáticas con un enfoque dedicado a una sola unidad de estudio con contenidos distribuidos entre la clase presencial y las actividades que se desarrollen en el aula virtual.
Un tema tratado en el aula puede ser desarrollado en base a investigaciones hechas en internet, foros, proyectos basados en estudio de casos, etc. No se debe dar la clase presencial y seguidamente utilizar otra herramienta tecnológica y publicarlo con el mismo desarrollado en el aula, ya que el estudiante se sentirá aburrido y desmotivado. No se trata de trasladar los contenidos de lo presencial a lo virtual, se trata de integrar no de substituir. Debemos incluir áreas de integración efectivas que funcionen como ejes transversales. Para finalizar es importante determinar que un proceso virtual bien organizado metodológicamente, conlleva a un éxito rotundo en cuanto a la transmisión de conocimientos a largo plazo con la posibilidad de ser multiplicado instantáneamente en personas de otros continentes con intereses educativos diversos y formas de aprendizaje variados. Palabras Claves: Aula, Virtualidad, Actividades
Volumen 1, nº 1
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No se trata de trasladar los contenidos de lo presencial a lo virtual, Se trata de integrar no de substituir.
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El liderazgo comunitario y las TIC´s Realizado por Ana Colmenares
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na de las características de la sociedad actual , gira en torno a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como un elemento fundamental para su desarrollo y potenciación .De allí que exista un amplio consenso en que las TIC están impactando la cultura, economía, política y educación por ser impulsoras del desarrollo de la sociedad contemporánea. Las TIC , según Peré (2000), son un conjunto de avances tecnológicos que nos proporciona la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, telefonía, los mass media, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Por otra parte, Andrade (2009) las define como herramientas neutrales que posibilitan la gestión y transferencia del conocimiento.
Es por ello que el uso de estas tecnologías no sólo proporcionan a los ciudadanos cada vez más oportunidades para establecer vínculos en los ámbitos locales, nacionales e internacionales sino también, juegan un papel importante para el desarrollo de las comunidades en la medida como se conviertan en herramientas útiles para aquellas personas o asociaciones comunitarias que trabajan el ámbito social o aquellos movimientos comunitarios comprometidos con la transformación de sus realidades. Andrade (2009) en su artículo Tecnologías de la Información: Herramientas para la Pobreza en Venezuela señala, que para que el ciudadano entre en el mundo tecnológico se debe optar por la formación de la población y educar a los beneficiarios de estas nuevas tecnologías.
De allí, que aquellas personas que ejercen el liderazgo comunitario deberían ser uno de esos primeros destinatarios de esta formación, por ser miembros de un grupo, que asumiendo el rol de líderes, tienen la capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad, en el desarrollo de actividades para alcanzar los objetivos propuestos en función del bienestar del colectivo. Palabras claves: Liderazgo, Comunitario, TIC´s, Referencias bibliográficas: Andrade (2009) Tecnologías de la información: Herramientas contra la pobreza venezolana. Educare, 44, 21-28. Pere Marqués, G. (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad [Documento en línea]. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Barcelona-España. Disponible en: http//dewey.uab.es/pmarques [Consulta: 2011 Octubre.
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Mediación del Aprendizaje
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Realizado por Cesar A. Hidalgo
n docente que trabaja desde el enfoque de mediador en el proceso de aprendizaje rompe con los viejos esquemas tradicionales de formación rediseñando su rol y transformándose en un facilitador y amigo en el proceso de aprendizaje. Actúa como mediador de los aprendizajes del estudiante optimizando la evolución de sus capacidades, por medio de la socialización, la cual contribuye de manera decisiva a la incorporación de valores, actitudes, competencias y formas de percibir el mundo.
Comúnmente el término mediación se relaciona con el medio, la mitad, ubicarse entre dos cosas, dos situaciones, dos sujetos o entre el sujeto y los objetos, las situaciones en un contexto dado. Desde la percepción de los estadísticos la media o el medio es exactamente el valor que se ubica en la mitad de las observaciones que resulta de dividir la frecuencia con que se repiten las observaciones entre la cantidad de observaciones. En resumen, mediar es colocarse en el medio. En el campo de las relaciones de interacción social la mediación aparece como mecanismo para la resolución de conflictos. El conflicto se da cuando desaparecen la aceptación y el respeto entre los sujetos; es decir, cuando se acaba el amor. El mediador se configura como la red de relaciones e interacciones que el mediador despliega, en un contexto dado, como estrategias y recursos para lograr la aceptación y el respeto entre los sujetos en desacuerdo o en conflicto.
El concepto de mediador y de aprendizaje mediado tiene su origen en la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1934), la cual operacionaliza a través de la llamada Zona de Desarrollo Potencial una forma de lograr aprendizajes duraderos y el desarrollo óptimo de un estudiante con la ayuda de los adultos o de otros estudiantes más avanzados. Desde esta teoría, el adulto actúa como mediador de los aprendizajes del estudiante optimizando la evolución de sus capacidades. En el campo educativo puede definirse como un proceso de interacción entre el organismo humano en desarrollo y el adulto con experiencia e intención de: seleccionar, enfocar, retroalimentar las experiencias ambientales y los hábitos de aprendizaje.
Años más tarde surge, propiamente tal, el Modelo del Aprendizaje Mediado, el cual se sustenta en la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Reuven Feuerstein (1980), un planteamiento altamente práctico con características similares a la teoría Vygotskyana, aún cuando Feuerstein no declare esta cercanía (en cambio sí acepta influencias de Piaget). Para Feuerstein, la Modificabilidad Cognitiva del niño o adolescente implica la capacidad de mejorar su inteligencia por medio de la mediación oportuna de un adulto. El mismo Feuerstein (1980) define el aprendizaje mediado como la forma en que los estímulos emitidos por el ambiente son transformados por un agente mediador (padre, madre, hermano, profesor u otro). El agente mediador, haciendo uso de sus intenciones, cultura y emociones, selecciona
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y organiza los estímulos más apropiados para el estudiante, de manera que en futuras situaciones este mismo logre identificar, clasificar y organizar los estímulos más relevantes que debe aprender en una situación en desmedro de otros menos importantes. El mediador es la persona que favorece el aprendizaje, que estimula el desarrollo de sus potencialidades y quien corrige funciones deficientes. El mediador ayuda al alumno que aprende a pasar de no saber, poder o ser, a otro estado de saber, saber hacer y ser. Cualquiera puede ser mediador si cumple con los requisitos de la intencionalidad, reciprocidad y trascendencia del aquí y el ahora. Sin embargo, son los maestros los mediadores por excelencia.
En el paradigma cognitivo, el rol del docente es tan activo como el de los estudiantes, pero no controla de forma arbitraria, por ello es considerado como un ser reflexivo de sus acciones, de su que hacer pedagógico, crítico, orientador de su conducta y del aprendizaje de sus alumnos. El aprendizaje funcional, los contenidos y los métodos son simples medios que el docente ocupa para preparar al alumno a vivir como persona y ciudadano. (Modelos humanistas y socioculturales.) El profesor como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos, sus diferencias individuales, sus inteligencias múltiples, sus necesidades evolutivas, los estímulos de sus contextos: familiares, comunitario y educativos y mediar el nuevo aprendizaje con esas realidades. En el paradigma constructivista, el rol del docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador y requiere un clima afectivo, armónico, de mutua confianza para desarrollar su trabajo. En toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. El profesor(a) como mediador cognitivo, es el encargado de generar habilidades metacognitivas en los estudiantes, el profesor como entrenador se encargará de realizar actividades de enseñanza tanto de las unidades temáticas como de las habilidades sociales y de trabajo en grupo, y el profesor(a) como diseñador instruccional deberá definir las condiciones esenciales para que el aprendizaje colaborativo se dé dentro de la sala de clases.
PALABRAS CLAVES Mediación, aprendizaje, docente-mediador
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Vygotsky, El desarrollo de los procesos Psicológicos superiores. Barcelona. Grijalbo (1979) Bijou, Metodología participativa etnográfica (1981) Feuerstein Reuven, Experiencia de Aprendizaje Mediado. Instituto Superior S. Pío X, 1988; Prieto Sánchez (1989)
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Las Tecnologías de Información y Comunicación y sus características
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n el consenso global de la educación actual, se han incorporado una serie de términos con la misma significación para referirse a las TIC, por ejemplo, nuevas tecnologías, tecnología de punta, tecnología avanzada, entre otros. Para el desarrollo de este trabajo utilizaremos el término tecnologías de la información y la comunicación por ser el más generalizable. Existen diversas conceptualizaciones sobre lo que son las TIC. Rodríguez (1997) citando a la UNESCO la define como: Conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información; sus aplicaciones; los computadores y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural. Una definición más vinculada a la práctica que al instrumental la presenta Zorkoczy (1985, citado en Rodríguez, 1997) el cual manifiesta que las TIC se refieren al “uso de instrumentos realizados por el hombre para la clasificación, generación, comunicación, grabación, reelaboración y explotación de la información”. Gilbert y otros (1992, citado en Cabero, 1994) afirman: Entendemos por “nuevas tecnologías de la información y la comunicación el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información. En particular, las TIC se refieren al conjunto de herramientas, instrumentos, procedimientos utilizados como aplicación o medio para el manejo y procesamiento de información. Dentro de estas herramientas se ubican todos aquellos implementos tecnológicos como el computador, el televisor, el video, video interactivo, el software educativo, multimedia y avances como las redes de información, satélites, entre otros.
Características de las TIC´s Quizás las características más visibles de las TIC son su carácter innovador y su influencia en el cambio tecnológico y cultural en tanto generadores de nuevos procesos culturales. De acuerdo al Group de Recerca D´hipermedia Distribuida de la Universidad de Rovira i Virgili-Taragona (1999), las características más comunes a las tecnologías de la información son: “inmaterialidad, interactividad, instantaneidad e innovación”. Cabero (1994) manifiesta como características más distintivas: “inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos, automatización, interconexión y diversidad” Página 9
Título del boletín
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La inmaterialidad hace referencia a que la materia prima es la información, en ocasiones es posible construir trabajos sin referentes externos, se pueden realizar simulaciones de fenómenos reales difíciles de llevar a la práctica. Con la interactividad se genera un alto grado de interacción máquina-usuario, gracias a esto se pueden adquirir un sentido pleno en el terreno educativo y didáctico. La instantaneidad consiste en recibir la información en las mejores condiciones técnicas posibles y en el menor tiempo permitido, prácticamente tiempo real. La innovación pretende la mejora, el cambio cuantitativo y cualitativo de las tecnologías anteriores, con el objeto de complementarlas, potenciarlas y revitalizar el proceso educativo. La información manejada por estas tecnologías posee un alto grado de confiabilidad debido a la gran calidad y fiabilidad. La digitalización posibilita el envío de todo tipo de datos ya que los códigos analógicos pueden ser transformados en numéricos para facilitar su manipulación y distribución. Uno de los aspectos más importantes se encuentra en la forma como se llegan a los resultados, es decir en el proceso que se sigue. La automatización permite la sistematización de la información. Las TIC tienen altas posibilidades de interconexión y formar redes de comunicación. Como característica final se puede mencionar la diversidad, la cual indica que es posible desempeñar funciones de diversa naturaleza, desde las que transmiten información como los disco de video digital, hasta los que facilitan la interacción entre usuarios distantes, como la videoconferencia.
Palabras claves: tecnología, información, comunicación, características Referencias Bibliográficas Cabero, J. (1994). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Revista EDUTEC. Universidad de Sevilla. España. [Revista en línea] Disponible: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/12.htm. [Consulta: 2009, Enero 24]. Group de Recerca D'hipermedia Distribuida. (1995). Las nuevas tecnologías en educación. Revista EDUTEC 1995. Universidad de Rovira i Virgili. España. [Revista en línea] Disponible: http://www.uib.es/depart/gte/grurehidi.html [Consulta: 2009, Abril 20].
Rodríguez, G. (1997). La formación docente en la sociedad de la información. Resumen de la conferencia. Instituto Capacyt - Fundación Aprender. [Documento en línea] Disponible: http://www.aprender.org.ar/aprender/fd-socinfo.htm [Consulta: 2009, Enero 20]
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Las estrategias de Aprendizaje que el Profesor en Idiomas 2.0 debe distinguir a la hora de Planificar Realizado por Lenin Ivan Lara Olivo
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rabajar estratégicamente resalta el carácter procedimental que tiene todo aprendizaje. “La estrategias de aprendizaje son secuencias de acción dirigidas a la obtención de metas de aprendizaje. Representan complejas operaciones cognitivas que los estudiantes anteponen a los procedimientos específicos de la tarea”. Dentro de las estrategias pueden distinguirse tres grandes grupos: Estrategias Cognitivas
Cada uno de nosotros manejamos de forma habitual, un estilo atribucional u otro, convirtiendo esta práctica en un rasgo de personalidad que nos caracteriza. Estrategias Metacognitivas
Las estrategias cognoscitivas son actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la información con el propósito de hacerla más significativa
Estrategias de Administración de Recursos Es el control del esfuerzo y la atención; externas, conformación óptima del entorno de aprendizaje personal y
¿Cuáles serían los soportes de las estrategias a implementar que debería tener en cuenta el profesor de idiomas 2.0?
Los soportes y estrategias que caracterizan a la educación presencial difieren de la modalidad elearning. Por este motivo se ponen en juego procesos de aprendizaje particulares. El conocimiento de este conjunto de procesos cognitivos permitirá la optimización de cada recurso, haciendo un uso adecuado del soporte tecnológico. De esta manera, los soportes tecnológicos son la materia prima que nos permitirá llevar adelante nues-tras intencionalidades pedagógicas.
Referencias Bibliográficas: [1] Burón, J. (1996): Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición, Bilbao, Mensajero. [2] Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d’Interaccions. [3] Lugo, M. Teresa y Schulman, Daniel. (1999). Capacitación a distancia: acercar la lejanía. Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires/Argentina. [4]
Moreno,
Fernando- Bailly, Bailliére (2002) Diseño instructivo de formacin on-line. Ariel Educación, Barcelona/ España.
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