Qué has comido hoy by Jorge Buera

¿QUÉ HAS COMIDO HOY? Finalidad social: Elaboración de gráficos a partir de información recogida en un diálogo sobre los diferentes tipos de comidas.

-Buenas tardes chicos. Sentaros en la asamblea que vamos a comenzar. Juan, ¿qué has comido hoy?- pregunta la maestra. -Macarrones- responde Juan. -De primero macarrones y ¿de segundo plato? -De segundo chicha. -La chicha no existe, puede ser lomo de cerdo, pechugas de pollo, carne de cordero, pero chicha no existe. Piensa Juan. ¡Carlos, escucha a Juan, que luego cuando te toque a ti querrás que te escuchen!, Juan, ¿qué has comido de segundo? -Pechugas- responde rápidamente Juan. -Muy bien Juan, ¿os habéis enterado todos?, Juan ha comido pechugas. Luís, por favor, siéntate bien. ¿Y de postre? ¿Qué has comido de postre?- pregunta la maestra. -Pera- responde al instante Juan -Yo también he comido pera- dice María. -Y yo- grita Marta. La maestra les corta rápidamente. –Esperad a que os toque vuestro turno, ahora es el turno de Juan. Juan ha comido pera de postre. Muy bien Juan. Laura por favor, deja de hablar que no te estás enterando de lo que ha comido Juan. -Carlos te toca, ¿qué has comido hoy?- sigue preguntado la maestra…

Uno por uno los alumnos van respondiendo a las preguntas de la maestra siguiendo el orden en el que están sentados en la asamblea.

Esta puede ser una conversación habitual en nuestras aulas de infantil en la primera sesión de la tarde.

Cuando preguntamos a los docentes por qué realizan esta actividad son varias las respuestas que pueden darnos: Para trabajar el lenguaje oral debido a que los niños tienen que responder a unas preguntas, respetar el turno, escuchar al interlocutor… Para trabajar los diferentes alimentos. Para trabajar conceptos: primer plato, segundo plato, postre. 1

©Seminario Provincial de Infantil de Zaragoza

Trabajar la memoria.

Pero, ¿realmente trabajamos de forma adecuada el lenguaje oral, la alimentación o los conceptos? Realicemos algunas aclaraciones que pueden ser de nuestro interés:

Para hablar seguimos un orden establecido, según estemos sentado en la asamblea, sin embargo en la vida real cuando nos comunicamos en grupo ese orden no existe. La actividad se convierte en un diálogo entre la maestra/o y un alumno, cuando en la vida real todo el grupo habla para todos. Esta estructura maestro/aalumno/a puede observarse cuando el docente pregunta, el alumno responde mirando exclusivamente al docente y el docente repite la respuesta dada a todo el grupo. Los alumnos/as se despistan, levantan, hablan… debido a que el tema de conversación no es relevante para ellos, a nadie le interesa lo que han comido sus compañeros, no es una información significativa para ellos y no es una conversación en grupo. No se trabajan los diferentes tipos de alimentos, sólo se nombran o enumeran. Todos los alumnos que han comido en el comedor tienen el mismo menú, por lo tanto no deberían repetirse. Además no podemos influir en la alimentación que toman ya que ellos no preparan las comidas, lo hacen sus padres o el comedor.

PROPUESTA Es posible seguir manteniendo esta actividad pero incorporando en ella las competencias básicas, como nos dice la LOE. Podemos dividir a la clase en grupos de 4 ó 5 alumnos y entre ellos conversar lo que ha comido cada uno.

Un niño o niña puede hacer de coordinador/a y recoger la información. En alumnos de 5 años se puede recoger por escrito, en alumnos de menor edad se pueden preparar fotos con las comidas más habituales para facilitar la recogida de información.

Después de 5 minutos de recogida de información en grupos podemos juntarnos en asamblea y los coordinadores ofrecerán la información al resto.

Con la información obtenida el maestro o maestra puede realizar un gráfico en la pizarra con los diferentes tipos de alimentos que han comido los alumnos y a partir de ahí sacar conclusiones relacionadas con una dieta equilibrada.

COMPETENCIAS BÁSICAS C. Autonomía e iniciativa personal: Habilidades para el diálogo y cooperación, iniciativa para presentar proyectos y destreza de argumentar. C. Social y ciudadana: Respeta el punto de vista diferente del otro, expresar sus propias ideas, habilidades para trabajar en equipo. C. Aprender a aprender: Fomentar la motivación y confianza en sí mismo. C. Conocimiento e interacción con el mundo físico: desenvolverse con autonomía en ámbitos de salud y consumo para el bienestar propio y de los demás. C. matemática: Interpretar datos e informaciones… C. Lingüística: Escuchar, exponer, dialogar, utilizar el lenguaje para explicar o comprender la realidad. C. Tratamiento de la información y C. digital: Habilidad para obtener información de forma individual o colectiva