Congreso Congreso “Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación Primaria” Santander, 30 de agosto – 3 septiembre de 2010. Apuntes de Jorge Buera CPR La Almunia
“Desarrollo de Competencias Básicas: competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico” Antonia Macías González. Maestra Educación Primaria CEIP “Parque Aluche” Madrid. Partimos del Concepto de Competencias Básicas expuesto en la LOE, donde quedan definidas como: aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientados a la aplicación de los conocimientos adquiridos. En donde: Imprescindibles: entendidos como básicos. Planteamiento integrador: relación con el entorno + metodologías interdisciplinares. Planteamientos diferentes al academicista, donde ser se parcelan los conocimientos. Orientados a la aplicación: en el sentido de que deben ser aprendizaje prácticos, útiles en diversidad de situaciones. A continuación Antonia expone una metáfora entre los contenidos en educación y un árbol. Referido a que no podemos creer que sólo nos interesa crecer, crecer y crecer (aprender un montón de cosas) sin podar el árbol. Ya que si no nos da tiempo a echar las raíces, lo único que estaremos haciendo será acumular aprendizajes, pero sin profundizarlos y adquirirlos. En este sentido, las Competencias Básicas son: Transversales: las competencias básicas están interconectadas las unas con las otras. Así mismo, son transversales a las áreas, ya que desde todas las áreas se pueden desarrollar todas las Competencias Básicas. Están ligadas al contexto: para que así realmente ayuden al alumno a satisfacer sus necesidades del día a día. Por ejemplo, para un niño esquimal, resulta muy importante conocer una gran cantidad de tonalidades del blanco sus respectivas nomenclaturas. Sin embargo, eso que a ellos resulta imprescindible quizá para un niño de Madrid no lo sea. De ahí la importancia de que están adaptadas y ligadas al contexto de cada niño. Van mejorando con la práctica: es decir, no debemos pretender que un niño de 5 años ya sea competente. Lo que sí debemos hacer es comenzar a trabajar desde Educación Infantil, para luego continuar en Primaria, Secundaria…, y entre todos, poco a poco y a través de la práctica, ir siendo más competentes. Competencia: saber + saber hacer + hacer Y en Conocimiento e Interacción con el medio físico, ¿Qué entendemos por ser competentes? (Según la LOE): cuando tengamos “la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal 1
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modo que se posibilitara la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos”. Este propósito queda concretado en las siguientes cuatro dimensiones: Interactuar con el espacio físico: o Percibir e interpretar el entorno (cercano y más alejado). o Desplazarse por el espacio físico con autonomía. o Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de la especie humana sobre el medio, las modificaciones que en él introduce y los paisajes que resaltan. Valorar y aplicar el pensamiento científico-técnico: o Saber aplicar los conceptos científicos y técnicos básicos en los diversos ámbitos y situaciones de la vida. o Interpretar la información para predecir y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal. Poner en práctica los procesos propios de la indagación científica: o Plantear preguntas o problemas relevantes, hacer observaciones, registrarlas e interpretarlas. o Localizar, analizar y representar información. o Plantear hipótesis y diseñar formas de contrastarlas, hacer predicciones e inferencias, obtener e interpretar resultados. Actuar para mejorar y preservar las condiciones de vida propia, de los demás y de todos los seres vivos. o Proteger la salud individual y colectiva. o Consumir responsablemente. o Cuidar y hacerse responsable del medio ambiente en la medida de sus posibilidades. Concretando todo esto un poco más, ¿Cómo se podríamos traducir estos aspectos para poder ser observados en un alumn@ de primaria? Es decir, cómo podemos decir que un niño de 6º Primaria es competente en conocimiento e interacción con el mundo social y cultural. Pues, por ejemplo, si observamos que: Conoce y se desenvuelve con seguridad en su entorno más cercano. Empieza a practicar hábitos de vida saludables de consumo responsable y de cuidado del medio ambiente. Se inicia en los procedimientos del método científico. 2
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Utiliza con seguridad instrumentos o herramientas sencillas para hacer cosas en su vida cotidiana. … ¿Y todas estas destrezas, cómo podemos fomentar su desarrollo en nuestra aula? Aunque posiblemente mediante casi cualquier metodología bien utilizada, podríamos desarrollar las Competencias Básicas, es obvio que unas son más coherentes con esta perspectiva y pueden propiciar en mayor medida la consecución de estas Competencias Básicas que otras. Algunas de las características que deben cumplir para favorecer su desarrollo, son: Integradoras: poniendo en relación lo que se aprende en el aula con su vida fuera de ella. Globalizadoras o interdisciplinares: poniendo en relación objetivos y contenidos de diferentes áreas. Motivadoras: haciendo que los alumnos se sientan en el mayor grado posible protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Experimentales: que incluyan la observación y la experimentación con la realidad. Finalmente, algunos tipos de actividades facilitadores del desarrollo de las Competencias Básicas en nuestros alumnos, son: Tareas: “situaciones-problema que los alumnos deben tratar de resolver haciendo un uso adecuado de los contenidos escolares” (Moya, J. Proyecto Atlántida). Para la resolución de la tarea debemos seguir una secuencia de actividades que nos llevan a un “producto” final1. Webquest: actividad didáctica consistente en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet. Sus principales elementos, son: introducción, definición de la tarea, explicación del proceso, recursos (Webs a consultar), evaluación (criterios y/o actividades) y archivos preparados por el profesor2. Proyectos de Trabajo: forma diferente de tratar los contenidos curriculares, caracterizado por: estar centrado en un eje temático, contener contenidos de diferentes áreas, que puedan ser útiles en futuras ocasiones (funcionalidad), partir de lo que ya saben los alumnos (aprendizaje significativo) y de sus intereses y necesidades (motivación)3.
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Más info en http://www.portalinnova.org/ Más info en http://www.craaltaribagorza.net/spip.php?rubrique39 3 En el siguiente Powerpoint puede obtenerse más información acerca de cómo los Proyectos de Trabajo son una manera eficaz de trabajar las Competencias Básicas en el aula. Ana Basterra y Pilar Etxeberría. http://www.slideshare.net/lumogo/proyectos-de-trabajo-y-competencias-bsicas-3314008 2
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Así mismo, el trabajar por Proyectos, nos va a suponer: o Actuar a modo de investigadores, que se plantean hipótesis, tienen que buscar información, probar, experimentar… hasta llegar a unas conclusiones. o Hacer un trabajo colaborativo. o El libro de texto deja de ser el material de trabajo fundamental, pasándose a utilizar fuentes variadas. BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA: “Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico”. Cañas, A., Martín Díaz, M.J. y Nieda, Juana. 2007. Alianza Editorial
NOTA FINAL: FINAL Estos apuntes sólo pretenden ser un resumen personal de lo escuchado en la ponencia a la que se hace referencia al inicio del documento. Si la autora de la misma o cualquier otra persona, no estuviera de acuerdo con algo de lo aquí expuesto, ruego se ponga en contacto conmigo lo antes posible para poder solucionarlo: jbuera@gmail.com
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