INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK ESKOLAN by Itsaso Izquierdo

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK ESKOLAN Igone Irigoyen Unai Torres Itsaso Izquierdo Lehen Hezkuntza

AURKIBIDEA

1.-

SARRERA HISTORIKOA ............................................................................ 3

1.1.-

IKT-EN GARAPENA ............................................................................ 4

1.1.1.- EUROPA ........................................................................................... 4 1.1.2.- ESPAINIA ........................................................................................ 6 1.1.3.- EUSKADI ......................................................................................... 7 2.-

GARAPENA .................................................................................................. 8

2.1.-

ESKOLA 2.0 ........................................................................................... 9

2.1.1.- DEFINIZIOA .................................................................................. 10 2.1.2.- HELBURUAK ................................................................................ 10 2.1.3.- HADWARD .................................................................................... 11 2.1.4.- SOFTWAREA ................................................................................ 11 2.1.5.- EKIPAMENDUA ........................................................................... 12 2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK .......................................................... 13 2.1.7.- PRESTAKUNTZA ......................................................................... 14 2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK .................................................... 18 2.2.-

IKASYS PROIEKTUA ........................................................................ 22

2.2.1.- JATORRIA ..................................................................................... 23 2.2.2.- DEFINIZIOA .................................................................................. 23 2.2.3.- HELBURUAK ................................................................................ 24 2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK .......................................................... 24 2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN .......................................................... 25 2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK ............................................... 26 2.3.-

HELDUTASUN EREDUA .................................................................. 27

2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA .................................... 28 2.3.2.- PLANTEAMENDU PRAKTIKOA ................................................ 29 2.3.3.- IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA ........................................ 30 2.3.4.- EREDUAREN EGITURA .............................................................. 31 2.3.5.- EGIAZTATZE PROZESUA .......................................................... 34 3.-

ONDORIOAK .............................................................................................. 35

4.-

BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 36 2

1.- SARRERA HISTORIKOA

IKT-EN GARAPENA

1.1.- IKT-EN GARAPENA 1.1.1.- EUROPA Europako lurralde guztiak baditugu komunak diren behar eta nahi batzuk eta hauek bete eta lortzeko batuko gara. Europa Batasunak egin nahi dituen aldaketak empresa munduan ibiltzen dira nagusiki. Informazioaren gizartea Europan sartzeko telekomunikazioak liberatu ziren, hau da edozein hiritarrak beste estatu batean sartu daiteke bere konexioarekin.

Denbora aurrera joanez eEurope sortu zen. IKTak garrantzia zuten Europa bat sortu zen. Estatu Batuak eta Japonia oso potenteak dira informazioa oso ondo manegatzen dutelako. Gure gizartea nahiko atzeratuta dago elementu hauetan, horregatik gizartea eta makroekonomia lotu behar dugu informazioa ondo manegatzera heltzeko.

Langileak langileak izan baino lehen ikasleak izan ziren. Aurreko iniziatibak zentzua dauka ikasleak eskoletan hezten direlako, hiritarra esaten dugunean ikaslea esaten dugulako. Eskoletan garai digitala sartu behar da, komunikazioa denen esku egon behar du. Ondorioz, ikastetxe guztietan teknologiak sartu behar dira.

Aurrean aipatutako guztia lortzera heltzeko hauek dira aurrera eman diren pausoak: -

Ikaskuntzaren kalitatea hobetu behar da.

Gaur egungo gizarteak orain ikasitakoa hamar urte barru ez du balioko, berritu egin behar da gure jakintza.

Gizarte bakoitzak gaitasun ezberdinak behar ditu, segun ze gizarte den gaitasun desberdinak ditu, aro modernokoa eta gaur egungo adibidez.

Gaur egun normalago ikusten da komunikazioa nola ematen den, komunikazioak asko erraztu du komunikazio gizartea. Erreztasun handiak ematen dira.

IKT-EN GARAPENA

Aipatutako aurre-pausoaz gain honakoak ere bete behar ziren: -

Azpiegitura gehiago jarri behar ziren lehiakorrak izan nahi zuten, ordenagailua, kainoiak, arbel digitalaâ&#x20AC;Ś

Ezagutza maila ere handitu behar da.

Hezkuntza sistema ere moldatu behar da.

IKT-EN GARAPENA

1.1.2.- ESPAINIA Teknologia berrien inguruko lehenengo ekimena Gasteizen egin zen 2001ean. Aznarrek, garaiko gobernuko presidenteak honakoa proposatu zuen: INFO XXI. Teknologia berriak sustatu behar ziren, denak formatuak egoteko. Baina ez zuen proiektua aurrera ateratzeko dirurik eman.. Ideia ondo zeogenez KOMISION SOTO sortu zen, enpresa munduko jendeak osaturik.

Komision Sotoei aditu batzuek ondorengoa esan zieten: -

Plan errealista (diruaren arabera) eta koordinatu

(Europa, Espainia,

Probintzia, herria, udaletxea) bat egin behar duzue. -

Hezkuntza munduan, â&#x20AC;&#x153;Guk zer nahi dugu?â&#x20AC;? galderari erantzun behar diogu, informatika gela egon ordez, guk gelan egiten ari garenari teknologia berriek laguntzea nahi dugu.

Proiektu berri honetan, Internet eskolan sartzea zen ekimenetako bat. Horretarako Abanza programa sortu zen 2005ean, Internet eskoletan sartzeko aukera zegoen ordenagailu bat erostekotan deskontu bat egiten zutelako.

IKT-EN GARAPENA

1.1.3.- EUSKADI 1.Mapa kontzeptual baten irudia. Euskadi EUSKAL AUTONOMIA ERKIDEGOA

Iniciativa 200tres

EUSKADI EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION (PESI) (2002)

PREMIA PLANA (2001)

MODELO DE MADUREZ DE CENTRO EDUCATIVO (2009)

ESKOLA 2.0 (2009)

PREMIA PLANAK (2001) bi fase dauzka: 1 fasea: 

ikastetxe guztiak ezaugarri batzuk eduki behar dituzte. Eskola guztiek sare lokal bat izan behar dute.



Informatika ekipamendu egokia, ordenagailu kopuru minimoa (12).



“Banda ancha”, 2 megako konexioa. Sare guztiak elkarrekin daude, eskola guztiek kounitate bat osatzen dute eta denak tutu beretik sartu eta ateratzen dira.



Zaharrak dauden ordenagailuak berritu.

2 fasea: 

Ikastetxe guztietako gela arrunt bakoitzeko internet konexio bat.



Ekipamendu digitala…

EUSKADI

informatiko

gehiago:

SOCIEDAD

inprimadora,

kainoia,

INFORMACIÓN

arbel

(PESI):

administrazioak ulertu behar du dirua gastatu behar duela baina gero hobekuntzak egongo direla. PESI-ri esker oso garrantzitsuak diren bi figura sortu dira eskoletan: 

Manteinu teknikoa egiten duen pertsona, gauzak konpontzeko.



IKT dinamizatzailea, erabiltzeko.

jendea

zirikatzen

teknologia

berriak

2.- GARAPENA

2.1.-ESKOLA 2.0 2. Eskola 2.0

2.1.1.- DEFINIZIOA

Eskola 2.0 dagoeneko martxan dagoen programa berri bat da. Programa honek aurrerapauso handia dakar hezkuntzan teknologia berriak sartzen dituelako, hain zuzen ere. Lehen Hezkuntzako ikasgelak guztiz digitalizatuko dira eta irakasleak software librea eta metodologia berriak erabiltzeko prestakuntza egokia jasoko dute.

2.1.2.- HELBURUAK Honakoak dira Eskola 2.0-k lortu nahi dituen helburuak:



Ikasgeletako metodologia aldatzea



Ohiko ikasgelak ikasgela digitalak bilakatzea



Ikasleak IKT-dun gaitasunetan trebatzea



Lan dinamiko eta parte-hartzailea bultzatzea.



Beste ikastetxeekin lankidetza sustatzea



Eten digitala murriztea



Lan dinamikoa, parte-hartzailea, beste ikastetxeekin lankidetzan eta sarean sustatzea



HEZIKETA KALITATEA HOBETZEA

2.1.3.- HADWARD Eskola 2.0 programako ordenagailuak miniordenagailu eramangarriak dira. 10â&#x20AC;?ko pantaila dute eta diskoaren edukiera 160 GBkoa, RAM memoria 2 Gb-ekoa da, eta 1.6 GHz-ko prozesatzailea, kontsumo gutxikoa. Arbel digitalen ukimen-azalera 77â&#x20AC;?koa da, eta bertikalean mugitu eta hainbat altueratara iristeko euskarri bat dute. Gainera, bideoproiektagailuari eta bozgorailuari lotuko zaizkie. Era berean, armairu elektrifikatu bat egongo

gelako,

3. Eskola 2.0. Miniordenagailu eramangarria

miniordenagailu

eramangarrien bateriak berriro kargatzeko eta garraio-poltsak biltzeko

2.1.4.-

SOFTWAREA

Ordenagailu eramangarriak ikastetxeetan entregatuko dira, oinarrizko softwarea instalatuta dutela. Oinarrizko konfigurazioak abiatze bikoitza izango du: GNU/ Linux eta Microsoft Windows XP Profesional. Bi sistema eragile horietan, gutxienez, ofimatikako softwarea (OpenOffice), nabigatzailea (Mozilla Firefox), antibirusa eta plataforma anitzeko bestelako aplikazioak instalatuko dira, eta horiek euskarazko eta gaztelaniazko bertsioak eskaintzen dituztenean lizentzia librean, lehentasuna emango zaie. Ikastetxeak uste badu egile-eskubideen legeak babestutako softwarea erabili behar duela, Hezkuntza Sailari eskatu beharko dio. Honek berriz, egoki irizten badio, lizentziak emango dizkio ikastetxeari. Guztiz debekatuta gertuko da jabetza intelektualeko eskubideak urratu dezakeen softwarerik instalatu eta erabiltzea. ESKOLA 2.0 lotura zuzena dauka WEB 2.0 orriarekin. WEB 2.0 tresnak dira, egunero erabiltzen ditugunak.

Bi hauek informazioa zabaltzea dute oinarrian,

informazioa konpartitzen dute. 11

2.1.5.- EKIPAMENDUA

2.1.5.1.-

GELA BAKOITZEKO EKIPAMENDUA: 4. Armairu elektrfikatua

Armairu elektrifikatua eramangarrien bateriak kargatzeko eta berauek gordetzeko, 28 ekiporentzat. Neurriak: 82 cm x 116 cm x 54 cm (zabalera x altuera x sakonera)

Arbela digital elkarreragilea: 77â&#x20AC;?ko azalera aktiboduna eta altuera doigarria 12ueĂąa. Neurriak: 165,7 cm x 125,7 cm x 13,0 cm (zabalera x altuera x sakonera)

5. Arbela digital elkarreragilea

6. WIFI

Wifiko sarbide gune bat, gelako ordenagailuak bai intranetera bai internetera konektatzea ahalbideratuko duena

7. Ikasleak miniordenagailuekin.

Minieramangarri bat ikasle bakoitzeko eta bi minieramangarri + TFT + teklatua irakasleentzat.

2.1.5.2.-

IKASTETXE BAKOITZEKO EKIPAMENDUA

Wifi kontrolagailu bat sare birtualak definitzeko, erabiltzaileak esleitzeko eta egiaztapena eta segurtasuna kontrolatze 12

2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK 8. Ikasgela kopurua. Eskola 2.0

IKASGELA KOPURUA (eskola 2.0-rekin)

Herri

Itunpeko ikastetxeetan;

ikastetxeetan;

401

539

9. Ordenagailu kopurua. Eskola 2.0 1

IKASLEEK ERABILTZEKO ORDENAGAILU

BILTEGIAN

KOPURUA

ORDENAGAILU

18159

1841

KOPURUA

2.1.7.- PRESTAKUNTZA

Lehen Hezkuntzako 5. mailako tutoreek eta gela horietan sartzen diren Ingeles eta Pedagogia Terapeutikoko irakasle guztiek prestakuntza jasoko dute eskualdeka. Hiru mailatako prestakuntza planteatu da: oinarrizkoa, ertaina eta aurreratua. Horrela, prestatuko diren irakasle guztiek IKT gaietan duten trebetasun-mailara egokituko da. Berritzeguneetako aholkulariek prestakuntza hori ematen dihardute, ikastetxeek material informatikoa jaso baino lehenago. Irakasleak prestatzeko, gai teknikoak ez ezik alderdi metodologikoak ere oso kontuan hartu dira. Eskola 2.0-rako prestakuntzan 3 maila bereizten dira: ď&#x201A;ˇ

Oinarrizko maila

ď&#x201A;ˇ

Erdiko maila

ď&#x201A;ˇ

Maila arreratua

10. Eskola 2.0-ko prestakuntza mailak

11. Prestakuntza maila 1

12. Prestakuntza maila 2 1

13. Prestakuntza maila 3

2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK

LANKIDETZA PROIEKTU TELEMATIKOek lan kooperatiboa, informazio trataera, ezaguera sorrera, disziplinartekoa, zehar lerroak, globalizazioa, harremanak ...lantzeko aukera aparta eskeintzen dute. Oinarri soziokonstruktibistekin bat egiten dute eta gehienetan gelako proiektuak, zein erronka kognitiboen metodologian oinarritzen dira. Ikasleek gaitasun digitala, hizkuntza komunikaziorako, ikasten ikastea, autonomia eta ekimena, eta beste oinarrizko gaitasunak lortzeko bitarteko estratejikoak eskeintzen dituzte. Egun internet-ko web 2.0 tresna berriek lan aukera zabalak bezain erabilerrezak ematen digutenez, esatebaterako: blog-ak, wikiak, webquest, txat mezularitza, sare sozialak... izugarrizko indarra har dezakete, ikas-irakas prozesuetan estrategikoki txertatuz gero. Horrenbestez, IKT- kontzeptutik IJT klabean, Ikaskuntza eta Jakintzarako Teknologiak, hitz egiten hasi beharko ginateke aurrerantzean, teknologiari protagonismoa gutxitu eta Didaktika 2.0 metodologian murgildutzeko. Beraz, Lankidetza Proiektu Telematikoak, etorkizun handiko proiektuak dira baldin eta ondo garatzen baditugu. Besteak beste, proposamen hauek luzatu nahi dizkizuegu:

14. Proiektu Telematikoen taula

ASMAKILO GIPUZKOAN/BIZKAIAN/ ARABAN ZEHAR EUSKADIN ZEHAR PELUTXEAK

LEHEN HEZKUNTZAKO LEHEN ZIKLOA LEHEN HEZKUNTZAKO BIGARREN ZIKLOA LEHEN HEZKUNTZAKO HIRUGARREN ZIKLOA HAUR HEZKUNTZA 5 URTE

2.1.8.1.-

ASMAKILO

Sarrera: Asmakilo pertsonaiak, igarkizunak proposatzen ditu hasiera batean eta partaideak asmatzen saiatuko dira. Gero, ikasleek eurek sortutako igarkizunak BLOGean argitaratzen joango dira, beste ikastetxetako ikasleek asmatzen joango direlarik.

Helburuak: 

Ikasle ezberdinen arteko harremanak zabaltzea.



Hizkuntza sormena eta alderdi ludikoa sustatzea.



Igarkizun testua lantzea. 

Herrrietako aho ezagutaraztea.

korapiloak,

jolasak,



IKTak modu esanguratsuan erabiltzea.



Lankidetza jarrerak bultzatzea.

kantak

eta

bitxikeriak

Gaitasunak: 

Hizkuntza komunikazioa



Giza eta arte kultura



Ikasten ikastea



Autonomia zein ekimen pertsonala



IKT gaitasun digitala

Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako lehenengo zikloko ikasleei zuzenduriko proiektua da.

2.1.8.2.-

EUSKADIN ZEHAR

Sarrera: Proiektu honen helburu nagusia IKTak modu eraginkorrean erabiliz Euskadiko errealitate ezberdinen ezagutza partekatzea da, ikastetxe desberdinen arteko ikasleen lankidetza eta harremanak sustatuz.

Helburuak: 

Ikasleek IKTak, Informazioa eta Komun ikaziorako Teknologiak, modu esanguratsu eta funtzional batean erabiltzea.



Ikastetxe eta herri ezberdineko ikasleen arteko harremanak sortzea eta bultzatzea, posta elektronikoa eta blogaren bitartez.



Ikasleek bere herriko/auzo/eskualde ingurua (natura -historia-kulturasoziala) ezagutzea eta ezagutza partekatzea ekoizpen digitalak burutuz.



Ikasleen ekoizpenak lankidetzatik erdiestea. Ikaseleek beste errealitate batzuk ezagutu eta baloratzea, beste ikastaldearen ekoizpenak partekatu, interesa azalduz eta f eeck-back bidaliz.

Edukiak 

Herria, eskualdea edo auzoko ingurune naturala, historia, kultura, gizartea…



Posta elektronikoa eta ofimatika



Google aplikazioak: docs, blogger, youtube, picasa ...



Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideoa ...



Beste herrietako bisita birtualak edota in -situ eginak

Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako 2.-3. zikloko ikasleei zuzentzen zaie proiektua. Bi

ikastetxeen artean gela-bikoteak antolatzen dira. Ikastalde

bakoitzak bere herri-auzo eskualde inguruko ikerketa-lana (natura-historia-kulturasoziala) burutuko du eta beste taldearekin partekatu/erkatuko ditu ezagupen horiek. Ekoizpen guztiak blogean argitaratuko dira.

2.1.8.3.-

“PELUTXEAK”

Sarrera: "Ositos de Peluche" IEARN sareak antolatutako proiektuan oinarritzen da. Proiektu hau Haur Hezkuntzako 5 urteko ikasleei zuzendu ohi zaie, posta elektronikoaren bitez komunikazioa bultzatzearren. Pelutxe baten trukaketa dela medio, teknologia berriak era funtzional eta esanguratsuan erabiltzen dira, eskolen arteko komunikazioa zabalduz. Egun, Web 2.0 tresnak txertatu nahi ditugu proiektu honetan, eta horietatik BLOG aplikazioa erabiltzen ari gara. Izan ere, ekarpen guztiak denok partekatzea dugu xede, ikasleek zein nagusiek familiak barne, benetazko 2.0 jarrerak bultzatzeko asmoz.

Helburuak: 

Ikastetxe ezberdinetako ikasleen arteko harremanak sustatzea.



Hizkuntza idatzia modu esanguratsu batean garatzea, testu multimedien bitartez.



IKTak modu funtzional batean erabiltzea.



Lankidetza jarrerak bultzatzea.

Edukiak: 

Gelako lan proiektuak.



Blogaren erabilpena eta kudeaketa.



Programa infomatikoak: testu prozesadorea, marrazki trataera...



Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideo txertaketa…



Bideotxata edo bideokonferentzia.

2.2.-IKASYS PROIEKTUA 15. IKASYS PROIEKTUA-ren irudia 1

2.2.1.- JATORRIA

Ikastolen Informazio eta Komunikazio Teknologia (IKT) planak bi helburu orokor definituak ditu. Lehenengoa, derrigorrezko irakaskuntza amaitzerakoan, ikasleek, garatu beharreko gaitasunen artean oinarrizko IKT konpetentziak barneratuak izatea eta IKTen erabilpenaren bitartez, beste arlo edo ikasgaien aprendizaia hobetzea lortzea. Bigarrena, IKTak txertatuz, ikastolen antolaketa eta kudeaketa eredu egokiak arakatu eta proposatzea. Lehenengo helburuarekin lotuta eta ekoizpenarekiko ardura edozein IKT planaren zutabe nagusia izanik, Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen bitartez, irakaskuntzahezkuntza prozesuan lagunduko duten eta Ikasmaterialgintza Proiektuarekin bat datozen baliabide kurrikularrak sortzen ari dira. Marko honetan koka dezakegu IKASYS proiektua.

2.2.2.- DEFINIZIOA Tipologia zabaleko aktibitate didaktikoen bidez ikasleak oinarrizko konpetentziak lortzeko behar dituen baliabideak garatzeko balio duen hezkuntza ikerketa alorreko sistema berriztatzailea da. Ikasys Proiektua, norberak ordenagailu bidez ikasteko sistema da eta tresna informatikoak (hardware), aplikazio informatikoak (software) eta , estrategia kurrikularrak (edukiak) uztartzen dituen multzoa da. Hiru zeregin ditu: 

TrebatzekoIkaskuntzaren hainbat prozeduratan trebatzeari zuzentzen zaizkion jarduera sistematiko eta progresiboen bilduma da. Besteak beste,

kalkulua,

ortografia,

problemen

ebazpena,

fisikaren

algoritmoak, kimikaren formulazioa,…  Memorizatzeko Ikaskuntzaren hainbat eduki memorizatzea lagundu dezakeen jarduera sistematikoen bilduma da. Besteak beste, datu eta gertaera

historikoak,

geografia-toponimia,

literatur

obrak

eta

autoreak, hizkuntza-lexikoa, formulazioa, …



Nork berea egiteko Ikaskuntzaren maila eta erritmoa ikasleak berak, era autonomoan eta indibidualean, dituen ahalmenen baitan, bere buruari ezartzeko eta jarduerak egiteko eskaintzen duen prozesua da.

2.2.3.- HELBURUAK

Proiektuaren helburu nagusia egoera sinpleetatik abiatuz (aprendizaia puntualak), ikasgelan eta eguneroko bizitzan sortzen zaizkion egoera-problemak ulertzeko eta egoera hauei aurre egiteko, ikasleari bere beharrei egokitutako tresna sendoak ematea da. Ikasys Proiektuko jardueren bidez ikasleak konpetentzia desberdinak lortzen lagunduko dien eta helburu espezifiko moduan definitutako aprendizaia puntualetan trebatuko dira. Beraz, jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako hezkuntza aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi da.

2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK



16. Ikasleak miniordenagailuekin.

Hardwarea

eskola

beharrei

erantzungo dien eta erabiltzeko err aza eta merkea den IKASBOOK tresna informatiko

mugikorra.

Tresna

hau

gela arruntean integratuko da eta ikasle bakoitza

bere

ordenagailuarekin

arituko da. 

Softwarea : atal honek hiru web aplikazio biltzen ditu, jarduerak sortzeko eta antolatzeko aplikazioa, tresna informatiko mugikorrean jarduerak exekutatzeko aplikazioa eta irakasleek ikasleek egindako lanen garapenaren jarraipena egiteko aplikazioa.



Eduki kurrikularra : arloka eta zailtasunaren arabera mailakatutako jarduera sorta biltzen du. 6-12 adin bitartean arlo bakoitzeko 45.000

ariketa sortu dira, guztira, 225.000 ariketa bost arlotan banatuta (Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea).

2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN

Proiektua ikasgela arruntean jarduteko sortu da, ikasle bakoitzak ordenagailu txiki bat izango du bere baitan eta horrekin jardungo da lanean. Saio bakoitzeko 30 minutu arituko dira lanean eta arlo bakoitzeko saio bakar bat egiteko aukera izango dute astean. Landuko diren arloak, Euskara, Gaztelania, Matematika, Ingurunea, eta Ingelesa dira. Ikasle bakoitzari berari zuzendutako jarduerak emango zaizkio ordenatuta eta sekuentzia jakin bat jarraituko duelarik. Jarduera hauekin konpetentzien garapenera bideratutako aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi Audioa behar duten ariketak egiteko aukera ere edukiko dute, horretarako, norberak ekarri beharko du materiala.

17. Ikasleak miniordenagailuekin.

18. Ikasleak miniordenagailuekin.

2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK

Ikasliburuek ikasle guztientzako ariketa berdinak dituzte, honeen inguruan, ikasyk honako abantaila hauek ditu:

19. IKAYS PROGRAMA-ren abantailen taula

PROZESUA

KONTUAN HARTU BEHARREKOA 

Ikasle bakoitzari bere mailaren arabera ariketak eskaini.  Ariketa kopurua erabaki.

JARDUERAK BANATU



Akatsak eta zailtasunak antzeman.  Sortzen diren zailtasunen araberako laguntza eskaini.

TREBATZE ETA MEMORIZATZE JARDUERAK EGIN



Zuzenketa irizpideak finkatu.

ZUZENKETA

EBALUAZIOA LAN PLANGINTZA BERRIA



Ebaluazio sistema finkatu.



Erronka eta ariketa berriak finkatu.

IKASYS PROIEKTUAK ESKAINTZEN DUENA  Ikasle bakoitzaren berezitasunei egokitutako ariketak.  Ikasle bakoitzak bere gaitasunen eta erritmoaren arabera lan egin.  Ariketa tipologia ugaria eta aberatsa.  Autonomian sendotzea eta motibazioa handitzea.  Ikasketa bera erraztea eta azkartzea.  Berehalako zuzenketa.  Irakasleari zuzenketa automatizatuaren bidez denbora aurreztea eta ondorioz heziketalanean sakontzeko aukera.  Ikaslearen jarraipena era zehatzagoan egitea.  Ikaslearen eta irakaslearen elkarlanari esker hurrengo lana planifikatzea.

2.3.-HELDUTASUN EREDUA 20. HELDUTASUN EREDUA-ren irudia

2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA

Honako hauek dira ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduaren helburuak: 

Erreferentziazko esparru izatea, konparatzeko eta guztion jomuga izateko.



Ikastetxeko prozesu pedagogikoak eraginkortasunez digitalizatzeko gida izatea. Eredua bea ez da helburua, bitartekoa baizik, Europako eta Espainiako plan

guztiek komunean duten helburua lortzeko:

“...herritaren hezkuntzan eta gaikuntzan parte hartzen duten eragileek bitarteko digitalak ahal bezainbat aprobetxa ditzaten, egungo eta etorkizuneko herritarrak hezteko”.

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua erreferentziazko esparrua da, eta ezaugarri hauek bete behar ditu:



Orokorra: helburu komuna finkatzen duelako IKTen aprobetxamendu teknologikoa dela-eta, ikastetxe guztientzat baliozkoa dena.



Malgua: ikastetxe mota guztietara (aldietara, neurrietara, kokalekura, ezaugarri espezifikoetara..) egokitu daitekeelako, ikastetxe bakoitzak bere plan propioa izan dezan IKTei buruz, bere benetako beharretara eta konpromisoetara egokitutakoa.



Neurgarria:

irizpide

objektiboetan

oinarritzen

delako;

gainera,

irizpideoi esker, ikastetxeen ranking orokorra egin daiteke. 

Sendoa:

Ikten

erabilera

pedagogikoari

buruz

nazioarteko

jandubiderik onenetan oinarritzen delako. 

Publikoa: ereduaren parametroak, ebaluazio-irizpideak eta helburuak publikoak dira baita hezkuntza komunitatearengandik jakina. 28

2.3.2.-

PLANTEAMENDU PRAKTIKOA

Ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduari esker, honako hauek lor daitezke: 

Ikastetxeen diagnostiko zehatza egoera teknologikoa dela eta



Aurrez ikusitako maila lortzeko egin beharreko hobekuntza bidea.

Horren guztiaren ikuspegia pedagogikoa eta kudeaketazkoa da, eta hezkuntza arloko eragile guztiak ditu hartzaile: ikasleak, irakasleak eta familiak. Laguntza zerbitzuek eredua erabiliko dute, IKTen salleko dinmazitzailearekin eta ikastetxeko zuzendaritza batzordearekin batera, ikastetxe bakoitzean egin beharreko ekintza planak osatzeko, ikastetxeek IKTak erabiltzen dituzten modua koordinatua eta homogeneoki bateratu eta hedatzearren. “Ikastexearen

heldutasun

teknologikoaren

ereduari”

esker,

ikastetxeko

prozesuak zenbateraino digitalizatuta dauden neurtu eta teknologien, prozesuen eta hezkuntza arloko eragile guztien gaitasunen alorrean zer hildori jarraitu behar zaion finkatu egin daiteke, heldutasun teknologikoaren honako maila hauek lortzeko: 21. Heldutasun mailen eskema

2.3.3.-

IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA

22. Ikastetxeko Prozesuen Mapa

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua abian jartzeko lehenengo urratsa ikastetxeko prozesuen mapa osatzea da, eta prozesuok zenbateraino digitalizatuta dauden neurtzea. Kalitatea Hezkuntza kalitate ereduak finkatutako arauei jarraiki, hura osatzen duen aldetik. Honako hauek dira ikastetxeko bi prozesu multzo nagusiak: 

Prozesu pedagogikoak irakasleen irakaskuntza lanarekin lotuta daude, eta irakasleek bai ikasgelan eta bai ikasgelatik kanpo, hezkuntza arloko eragileek (familiekin, ikasleekin eta irakasleekin) gauzatzen dituzte.



Ikastetxea kudeatzeko prozesu administratiboak ikastet xean sistematikoki eta zentralizatuta gauzatzen dira, eta ez dute zuzeneko loturarik irakasleen irakaskuntza lanarekin. Besteak beste, irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak ( matrikulak, notak, txostenak) eta prozesu administratibo hutsak “prozesu osag arriak” (mantentze lanak, garbiketa, jangela, garraioa..) ditugu.

2.3.4.-

EREDUAREN EGITURA

2.3.4.1.-

ESPARRU NAGUSIAK ETA MAILAK

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua zehazteko, honako hauek bereizten ditugu: 

Ikastetxeko prozesuak eraginkortasunez digitalizatz e aldera, ikastetxeak landu edo hobetu egin behar dituen esparru nagusi edo interesgarriak. Esparru interesgarriak ezaugarri komuna duten prozesuen multzoak dira, eta prozesu multzoen sailkapen nagusia lehen aipatutako da: prozesu pedagogikoak (ikasgela ba rnekoak eta ikasgelatik kanpokoak) eta ikastetxea kudeatzeko prozesu administratiboak ( irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak eta prozesu osagarriak) bereizten dituena.

 Heldutasun mailak zehatz-mehatz definitutako egoera sekuentzialak dira, eta ikastetxeak helduagoa izateko (hain zuzen ere, digitalizatzen aurrera egiteko) izan beharko lituzkeen ezaugarrien berri ematen dute. Heldutasun mailak “Ikastetxeetan IKTak erabiltzeari buruzko inkesta” igorri berriaren emaitzen arabera zehaztuko dira: lortzen diren emaitzez, izendatzaile komunetan txikiena finkatutakoa da, heldutasun digitalaren maila neurtzeko. 31

23. Heldutasun ereduaren egitura.

2.3.4.2.-



HELDUTASUN MAILAK

1.maila: “azpiegiturak eta gaikuntza”. Maila honetan, ikastetxeak Premia planak egun zehazten dituen azpiegiturak ditu, eta ikastetxeko irakasleak haiek erabiltzeko gaituta daude. Esaterako, irakasleen %80k erabil ditzake IKTak ikasgelan.



2.maila: “erabilera”. Ikasgela barnean, irakasleek aldian-aldian erabiltzen dituzte ikastetxeko baliabide informatikoak ( IKTen gelak). Ikasgelatik kanpo berriz, ikastetxea teknologia berrien bidez jartzen da harremanetan prozesuaren baten esparruan hezkuntza arloko eragileekin, bide tradizionalak ere erabili arren denboraldi batez. Esaterako, zuzendaritza batzordearen eta irakasleen, irakasleen eta irakasleen eta zuzendaritza batzordearen eta familien arteko ezahozko komunikazioa posta elektroniko bidezkoa da.



3. maila: “ikasgela digitalizatzea”. Ikasgela barnean, ohikoa da irakasgai guztietan IKTak erabiltzea, eta ikasgelak etengabe daude ekipamendu teknologikoaz hornituta, hura egunero erabiltzeko moduan. Ikasgelatik kanpo, berriz ikasleek eta familiek online ikastetxearen webgunearen, ikasgelako webgunearen,

berripaper

elektronikoen...

bidez.

Informazioa

norabide

bakarrekoa da funtsean. Ikastetxeak ordu luzez zabaltzen ditu ikasgelak eta IKTen baliabideak eskola orduetatik kanpo, hezkuntza arloko eragileek erabil ditzaten. 

4. maila: “ikasgela birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko prozesua nonahiko eta etengabeko prozesutzat hartzen da, eskola orduetatik kanpo ere gertatzen dena, eta, hori dela-eta, plataforma hezigarrien (teleheziketa plataformaren, blogen, extraneten, wikien...) bidez ikasgela kanpora zabaltzen da eta etengabeko eztabaida pizten da ikasleen eta irakasleen artean. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxeak badu plataforma hezigarri bat, Internet bidez erabil daitekeena, hezkuntza arloko gainerako eragileekin etengabe eta bi norabideetan komunikatzeko.



5. maila: “ikastetxea birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko prozesua guztiz nonahikoa da, eta teleheziketa plataforma bat erabiltzen da haren euskarritzat. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxea egun osoz dago zabalik, Internet bidez, eta ikastetxea hezkuntza arloko kideak gaitzeko eragile eta gizarte sarea sortzeko sustatzaile eta dinamizatzailea da; sarea, familiek ez ezik, gizarte osoak eratzen du.

2.3.5.-

EGIAZTATZE PROZESUA

24. Heldutasun ereduaren egiaztatze prozesua.

ONDORIOAK

3.- ONDORIOAK Ikusi dugunez, teknologia berriekin aldaketa ugari eman dira hezkuntza munduan. Horietako bat ikasgelako metodologia aldatzea da eta horrekin lortu dena da ikasleak bere parte hartzea bultzatzea. Aipatu dugunez, teknologia berriak hezkuntza munduan aldaketak ekarri dituzte eta ez soilik haurrentzat irakasleentzat ere. Irakasleak prestakuntza egokia jaso behar dute gero teknologia hauei erabilera egokia emateko. Gure ustez teknologia berriak hezkuntzan sartzearen arazo bat honekin lotura zuzena dauka. Orain dela 40 urte irakasle ikasketak egin zituen irakasle batek ez daki hezkuntzarekin loturiko teknologia berri hauek erabilera zuzena ematen. Aipatutako programekin ere ikastetxeen elkar harremana hobeagoa izango eta ondorioz hezkuntza maila hobeto da. Jakina da aldaketa asko ekarri dituela baino garrantzitsua iruditzen zaigu ikasleak eta irakasleak mundu honetan barneratzea gero haurrak helduagoak direnean hobeago moldatuko direlako, eta hobeago erabiliko dituztelako teknologia berri hauek. Esan behar da ere teknologia berriak egokiak iruditzen zaizkigula baino soilik helduen begiradapean erabiltzen badira eta modu egoki batean, haurrak ez dutelako egun guztian ordenagailu baten menpean bizi beharrik. Teknologia berriak gure gizartean laguntzeko daude eta horrela erabiliak izan behar dute.

BIBLIOGRAFIA

4.- BIBLIOGRAFIA 

http://jakintza.net/2008/11/01/ikasys -proiektua-jakintzan/



http://www.ikasys.net/wordpress/Index.php?p=31&langswitch_lang=eu



http://www2.noticiasdegipuzkoa.com/ediciones/2008/03/16/vecinos/u rola-kosta/d16uro45.960363.php



http://www.youtube.com/watch?v=1zd4QH2s3Hg



http://www.youtube.com/watch?v=klUXf9m28lo&feature=related



http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest



http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43 573/es/contenidos/informacion/eskola_bi_puntu_zero/es_eskola20/esk ola20_c.html



http://www.slideshare.net/eskola20/eskola -20-proiektua-eus-openurria-2331920



http://santutxu.net/ikt/index.php?option=com_content&view=article& id=52:ikt-ikastetxe-heldutasunareneredua&catid=51:aurkezpena&Itemid=96



http://www.slideshare.net/jprodri/ikastetxeen -heldutasunteknologikoaren-eredura



Losada Iglesias, Daniel. Marco estratégico de Euskadi ante la Sociedad de la Información en la Escuela. Didáctica y Organización Escolar Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia -San Sebastián.