Guía del participante Diplomado RIEB para maestros de 3° y 4° grados.

Sin embargo, el liderazgo democrático ofrecerá encontrar la dignidad personal y profesional a los profesores y las profesoras, una vez iniciado el camino a la educación de calidad para todos. Al mismo tiempo, los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, los padres, madres y tutores, las comunidades, comenzarán a ver a los docentes de otra manera y habrá más respeto por su labor y su presencia.

La operación de acciones adecuadas y el uso correcto del lenguaje por parte de los líderes educativos generará un clima escolar favorable que posibilitará la creatividad colectiva, la visión de futuro, la innovación para la transformación, el fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo y el impulso de la asesoría y orientación, en el espacio educativo.

Reorientar el liderazgo Las exigencias de la realidad fuera de la escuela demandan respuestas de mayor acercamiento con la sociedad, a diferentes niveles para acompañarla de forma más cercana. Por lo mismo es necesario que se fortalezcan las relaciones entre los actores (directores, profesores, alumnos, padres de familia) para responder al reto. Un factor esencial para esto es el fortalecimiento del liderazgo compartido. El liderazgo se prueba en situaciones complejas, en momentos difíciles o críticos. En el caso de la educación de los sectores más pobres de América Latina, las escuelas viven una situación crítica. Los índices de aprendizaje son mínimos, los niños, las niñas, los y las adolescentes suelen vivir en condiciones precarias, en muchas ocasiones con padres que se ven obligados a emigrar a la ciudad o a países extranjeros. En ese escenario, los alumnos viven bajo la creciente amenaza de la violencia, que se expresa de múltiples formas, de tipo familiar, derivada de las tensiones sociales. Ante ello, directivos y maestros deben lograr cumplir no solamente con el cien por ciento de lo exigible, sino ir más allá y entregar más tiempo y sus mejores esfuerzos. Tal vivencia no es posible sin una alta motivación de todo el plantel.

El liderazgo trata justamente de eso, de cómo lograr que una comunidad humana, una escuela, una empresa, una comuna o municipio, una nación, entregue sus mayores esfuerzos, no por coerción sino por convicción propia. Lograr eso requiere motivación y la motivación es asunto de liderazgo.

El liderazgo trata del arte de conducir a seres humanos hacia el futuro, a seres que somos lenguaje, acción y emoción. La pedagogía del liderazgo de instituciones educativas de la UNESCO se refiere al arte de conducir escuelas, colegios, liceos, centros educativos, desde esas múltiples dimensiones de lo humano, hacia el futuro.

En todos los líderes se observan algunas características fundamentales. Existen cuatro dimensiones claves del liderazgo. El primer rasgo del liderazgo es la conexión genuina con el dolor o la frustración de una comunidad. El segundo, es la elaboración de una interpretación que explique y de sentido a esos dos sentimientos negativos.