Guía del participante Diplomado RIEB para maestros de 3° y 4° grados.

I.1.4. Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas Cada vez es más evidente cómo alrededor del mundo, el impacto de las ciencias y las tecnologías sobre distintas dimensiones sociales se ha incrementado de manera exponencial, a la par que ha crecido el interés de los ciudadanos por cuestiones relacionadas con su salud, educación, bienestar, seguridad social, entre otros temas. Cada vez con mayor fuerza, los avances científico-tecnológicos inciden y transforman la vida cotidiana de las personas, así como sus valores, creencias, normas y comportamientos.

Estamos ante la posibilidad de fundar un “nuevo contrato social sobre la ciencia” que transforme el papel que juega la sociedad con respecto a las ciencias y las tecnologías, tomando en cuenta a los funcionarios de estado, a los empresarios y a los ciudadanos en general como parte integral del sistema científico-tecnológico mismo.

Los nuevos modos de producir conocimientos, analizados desde perspectivas filosóficas y de las ciencias sociales, establecen nuevas relaciones de las ciencias y las tecnologías con la sociedad, situación que exige esclarecer y replantear las responsabilidades sociales de los docentes y comunicadores de las ciencias y de los científicos y los tecnólogos, en tanto agentes intencionales que responden a diversos intereses, valores y normas, dentro de los sistemas concretos de prácticas científicas y tecnológicas de las que forman parte.

Las ciencias naturales y sociales están formadas por complejos sistemas de agentes intencionales que realizan acciones buscando ciertos fines, entre los cuales necesariamente se encuentra la generación de conocimiento, para lo cual se utilizan ciertos medios, y cuyos resultados tienen consecuencias muchas veces no buscadas.

Tanto los fines que se persiguen, los medios que se utilizan, como las intenciones bajo las cuales opera un sistema socio-tecnocientífico y los resultados que de hecho se obtienen, son susceptibles de evaluación, por lo que entre las responsabilidades sociales de los docentes está la de promover que sus alumnos, en tanto futuros ciudadanos, se involucren críticamente en la toma de decisiones sobre los asuntos públicos de las ciencias y las tecnologías, y estén debidamente preparados para ello (a través del desarrollo de una cultura científico, tecnológica y humanística).

Ante la amplificación de los conflictos sociales, ambientales, culturales y políticos que son parte de la complejidad de las sociedades actuales, dos de los grandes desafíos que quedan por resolver son el reconocimiento de la pluralidad y la consolidación de las democracias. Esto replantea las funciones de la educación para el siglo XXI, ubicando como uno de sus ejes el trabajo pedagógico sobre los valores y las actitudes, así como la formación cívica en aras de hacer posible una convivencia más justa y democrática.