Plan de Convivencia by Ies Laguna de Tollón

PLAN DE CONVIVENCIA El Plan de convivencia constituye un aspecto del proyecto educativo que concreta la organizaci贸n y el funcionamiento del centro en relaci贸n a la convivencia y establece las l铆neas generales del modelo de convivencia a adoptar en el mismo, los objetivos a alcanzar, las normas y las actuaciones a realizar.

Contenido 1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro ..................................................................................................................... 7 1.1 Origen e historia del IES Laguna de Tollón ................................................................................................................................. 7 1.2 Entorno social .......................................................................................................................................................................... 7 1.3. Características de la comunidad educativa ............................................................................................................................ 9 1.4. Situación de la convivencia en el centro ............................................................................................................................... 11 1.5. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia. .................................................................................................. 15 1.6. Participación en la vida del centro por parte de las familias y otras instituciones del entorno. ............................................. 16 1.7. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. ............................................................... 16 2. Objetivos ......................................................................................................................................................................................... 18 3. Normas de convivencia. ................................................................................................................................................................. 19 3.1. Normas generales de funcionamiento. ..................................................................................................................................... 19 3.1.1. Relativas al profesorado. ................................................................................................................................................... 19 3.1.2. Relativas a los padres/madres. ......................................................................................................................................... 21 3.1.3. Relativas al alumnado. ...................................................................................................................................................... 24 1

3.2. Incumplimiento de las normas de convivencia. ........................................................................................................................ 27 3.3 Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias................................................................................................. 28 3.4. Ámbitos de las conductas a corregir. ...................................................................................................................................... 30 3.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción. ........................................................................... 30 3.6. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. ................................................................................ 34 3.7. Conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. ................................................................................... 36 3.8. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. ........................................................ 38 3.9. Reclamaciones......................................................................................................................................................................... 40 4. Comisión de Convivencia. .............................................................................................................................................................. 41 4.1. Composición. ........................................................................................................................................................................... 41 4.2. Funciones................................................................................................................................................................................. 41 4.3. Plan de actuación y de reuniones. ........................................................................................................................................... 42 5. Aula de Convivencia. ...................................................................................................................................................................... 44 5.1. Finalidad y objetivos ................................................................................................................................................................. 45 Aula de Convivencia .................................................................................................................................................................... 45 Aula de Tratamiento Individualizado (ATI) ................................................................................................................................... 46 2

5.2. Aula de Convivencia ................................................................................................................................................................ 47 Criterios y condiciones para atender a los alumnos y las alumnas ............................................................................................. 47 Horario ......................................................................................................................................................................................... 49 Criterios de derivación al aula de convivencia ............................................................................................................................. 49 Criterios pedagógicos establecidos por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica ........................................................... 49 Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia y a otras instancias. ................................................................................. 50 Documentación en el aula de convivencia .................................................................................................................................. 52 5.3. Aula de Tratamiento Individualizado (ATI) ............................................................................................................................... 53 Criterios de derivación al ATI....................................................................................................................................................... 54 Planificación de actividades ........................................................................................................................................................ 54 Planificación (Fases de trabajo, distribución de tareas y temporalización). ................................................................................. 56 6. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz. ............................................................................................................................................................................................................ 60 6.1. Actividades extraordinarias de fomento del clima de no violencia y paz. ................................................................................ 70 6.1.1. Cuidar de nuestro centro. .................................................................................................................................................. 70 6.1.2. Grabación de cortos. ......................................................................................................................................................... 70 3

6.1.3. El blog................................................................................................................................................................................ 71 6.1.4. Proyecto piloto de alumnos mediadores. ........................................................................................................................... 71 7. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse. ............................................................ 71 7.1. Medidas preventivas ................................................................................................................................................................ 71 A.

Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria ............................................................................................................... 72

Acción tutorial ..................................................................................................................................................................... 74

Familias y centro ................................................................................................................................................................ 75

Alumnos/as mediadores ..................................................................................................................................................... 76

7.2. Medidas de detección de conflictos ......................................................................................................................................... 76 7.3. Medidas de resolución ............................................................................................................................................................. 76 8. Procedimiento de elección y funciones de los delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado. ............................. 78 8.1. Procedimiento de elección ....................................................................................................................................................... 78 8.2. Funciones................................................................................................................................................................................. 78 9. Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa. ................................................................................ 80 10. Estrategias y procedimientos para la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. ............................................................. 81

11. Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras. ........................................................................................................................................................................................ 82 SERVICIOS SOCIALES .................................................................................................................................................................. 82 CENTRO DE LA MUJER ................................................................................................................................................................ 83 ASOCIACIÓN GIBALBÍN ................................................................................................................................................................ 83 CENTRO DE SALUD ...................................................................................................................................................................... 84 CEP DE LEBRIJA ........................................................................................................................................................................... 84 CUERPOS DE SEGURIDAD: POLICÍA LOCAL Y GUARDIA CIVIL ............................................................................................... 84 12. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia ............................................................................ 85 13. Actuaciones .................................................................................................................................................................................. 86

El presente Plan de Convivencia se ha elaborado siguiente las directrices planteadas en la normativa vigente en materia de convivencia y cultura de paz. Concretamente, se ajusta a lo establecido en: La Ley Orgánica 2/2006, de 8 de mayo, de la Educación. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. El Decreto 327/2010, que desarrolla el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria. El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. En la elaboración de estas normas de convivencia se tendrán en cuenta los siguientes principios: a) La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social. b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas. c) La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural. Las normas de convivencia, tanto generales del instituto como particulares del aula, concretarán los deberes y derechos del alumnado, precisarán las medidas preventivas e incluirán la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. 6

1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro 1.1 Origen e historia del IES Laguna de Tollón La historia del IES Laguna de Tollón es corta como lo es también la del Cuervo de Sevilla. Éste se constituye en municipio en diciembre de 1992 tras su segregación de Lebrija. La aspiración de poseer un centro de secundaria se convierte en prioritaria pues los alumnos debían marchar, tras terminar la EGB, a Jerez o Lebrija para completar sus estudios. Junto a este deseo de contar con una serie de servicios básicos para la comunidad (y conformar su propia identidad) hay que añadir dos hechos de gran importancia: la oleada de inauguraciones de institutos que invade a Andalucía en la segunda mitad de los 90 con la implantación de la ESO y el trágico accidente, en abril de 1998, del autobús escolar que se dirigía a Jerez y que se saldó con varios muertos y heridos. Así, estos tres acontecimientos conforman la base en la que se asienta la creación de un nuevo instituto (primero y único) en el municipio de El Cuervo. En el curso 98-99 comienza la andadura administrativa del nuevo Instituto de Educación Secundaria aunque aún sin edificio, distribuyéndose los cursos en dos colegios públicos. El traslado se produce en mayo de 1999 culminando la primera promoción de Bachillerato en el curso 01/02.

1.2 Entorno social El Cuervo es un pueblo en expansión y cuenta con 8.300 habitantes. El trabajo de los padres de nuestros alumnos y nuestras alumnas se centra, sobre todo, en la agricultura, la construcción y en el sector servicios (hostelería y transporte) mientras que las madres son, casi en exclusiva, amas de casa. Aproximadamente el 64% de la población no ha acabado los estudios primarios y sólo el 0,8% tiene estudios superiores. Por tanto, podemos concluir que el nivel educativo y cultural es medio-bajo y, por ello,

detectamos en nuestros/as alumnos/as deficiencias asociadas a poco hábito lector, problemas de expresión oral y escrita, bajo nivel de conocimientos básicos y desinterés por el estudio.

1.3. Características de la comunidad educativa En este curso y el pasado los alumnos se distribuyen como sigue: Curso

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º Bach.

2º Bach.

1º CFGM

2º CFGM

Alumnado 07-08

166

154

Alumnado 08-09

149

172

Alumnado 09-10

162

181

105

Alumnado 10-11

137

170

113

Tabla 1. Distribución por cursos del alumnado del IES Laguna de Tollón. Tal y como puede verse en la tabla, existe un nivel de abandono de la enseñanza obligatoria bastante alto, que se agudiza, lógicamente, al pasar a los niveles postobligatorios. Esta tasa de abandono se asocia tanto al fracaso escolar como al absentismo del alumnado.

Respecto a esta última cuestión las cifras de absentismo los últimos cursos son las siguientes: En todos estos casos se ha llevado el protocolo de actuación correspondiente. Además, la comisión municipal de absentismo de El Cuervo ha elaborado un protocolo de actuación frente al absentismo escolar en el que se acuerda una colaboración estrecha entre instituto, servicios de seguridad y asuntos sociales para controlar a los alumnos absentistas y a los alumnos frecuentemente problemáticos que con frecuencia son expulsados del centro.

Absentismo

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º Bach.

2º Bach.

1º CFGM

2º CFGM

2007/08

>16

2008/09

>16

2009/10

>16

2010/11

Tabla 2. Relación de absentistas.

En lo que se refiere a la plantilla de profesores y profesoras, para los cursos 09/10 y 10/11, el centro cuenta con un total de 56 docentes, de los cuales alrededor del 70% tiene una situación estable en el centro, sin intención de cambiar de destino a mediolargo plazo. Respecto al Personal de Administración y Servicios el centro dispone de: -

Dos Auxiliares Administrativos, si bien una de las plazas no está cubierta desde el mes de febrero del curso 10/11.

Dos Conserjes.

1.4. Situación de la convivencia en el centro En el IES Laguna de Tollón de El Cuervo de Sevilla, venimos observando a lo largo de los últimos años que la conflictividad se concentra en aproximadamente un 10-15 % del alumnado, especialmente cuando esta conflictividad se convierte en una forma de relacionarse con el entorno escolar de estos alumnos. A modo de resumen, se presenta a continuación un resumen de las incidencias relacionadas con los problemas de convivencia en el centro durante los cursos 2006/07, 2007/08, 2008/09 y 2009/10: Alumnado expulsado

De clase 2 o más De asignatura hasta 3 Del centro de 1 a 3 Del centro 4 o más veces en un mes

días

Curso 2006/07

155

Curso 2007/08

Curso 2008/09

161

Curso 2009/10

133

100

Tabla 3. Expulsiones durante los cursos 06/07; 07/08, 08/09 y 09/10. IES Laguna de Tollón. Hay que señalar que de los más de 600 alumnos y alumnas matriculados/as en el instituto aproximadamente un 17 % de ellos acumularon el total de expulsiones que se han señalado y que aproximadamente un 60 % de los/las alumnos/as eran reincidentes.

La mayoría de los problemas de convivencia e indisciplina tienen lugar en los primero cursos de la ESO, destacando especialmente el primer curso, tal y como puede verse en la siguiente tabla: Nº expul.

Total

45 14

72,58 22,58

95,2%

3 0

4,83 0

100

2006/07 Primero Segundo Tercero Cuarto

Nº expul.

Total

54 11

76 15,5

91,5%

4,8%

6 0

8,5 0

8,5%

100

2007/08

Nº expul.

Total

48 33

51 35

86%

12 1

13 1

14%

2008/09

Nº expul.

Total

65 60

43 40

83%

18 8

12 5

17%

2009/10

151

Tabla 4. Expulsiones de clase durante los cursos 06/07; 07/08, 08/09 y 09/10. IES Laguna de Tollón. En general puede decirse que la mayoría de las sanciones se imponen ante conductas contrarias

a las normas de

convivencia, siendo menos frecuentes los episodios que suponen la realización de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. El principal problema de la convivencia en el centro se relaciona con la no aceptación de la autoridad por parte del alumnado y el desafío a las normas de funcionamiento del centro. Concretamente, en nuestro instituto las faltas cometidas por los alumnos y las alumnas se asocian, prioritariamente, a las siguientes conductas recogidas en el Decreto 327/2010: a. En lo que se refiere a las conductas contrarias a las normas de convivencia, las faltas más frecuentes son: - Actos que perturban el normal desarrollo de las actividades de la clase. 13

- Conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. - Incorrección y desconsideración hacia los demás miembros de la comunidad educativa. b. En lo que se refiere a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro son: - La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna del centro. Estos hechos pueden ser producidos por uno o más compañeros y/o compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. - Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. - Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. - Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. - Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. - La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto. 14

- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. - El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

1.5. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia. En el centro se actúa en dos frentes de cara a intervenir sobre la conflictividad. Por un lado, se trabaja a nivel preventivo y, por otro, a nivel sancionador y educativo/recuperador una vez que las faltas se han cometido. En todos los casos, la prevención y la intervención sancionadora/correctora van de la mano, apoyándose la una en la otra. A lo largo del presente plan se describen de forma más detallada cada una de las actuaciones que se realizan en uno u otro sentido, no obstante, se plantean a continuación de forma resumida las claves de intervención seguidas en el centro: Trabajo de las normas de disciplina y convivencia con el alumnado en las sesiones de tutoría, al inicio de curso y durante todo el año. Trabajo de prevención en las tutorías. Información a las familias de las normas de convivencia y disciplina del centro. En casos en los que un/a alumno/a realice alguna conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro se procede a la sanción de las mismas (ver apartados del presente Plan de Convivencia en el que se abordan los procedimientos sancionadores y el tratamiento educativo).

1.6. Participación en la vida del centro por parte de las familias y otras instituciones del entorno. A lo largo de todo el curso se realizan actividades relacionadas con la educación para la paz, la inmigración, la educación para la igualdad de sexos,… Estas actividades son realizadas desde los diferentes Departamentos Didácticos, en colaboración con el Departamento de Orientación y el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. En función de las características específicas de dichas actividades se cuenta con la colaboración de las familias canalizada a través de la AMPA. En concreto, es en la Semana Cultural donde las familias participan de forma más activa. Igualmente, muchas de las actividades que se realizan en el centro son ofertadas por organismos, entidades e instituciones ajenas al mismo como, por ejemplo, las Delegaciones de Juventud, Educación y Servicios Sociales del Ayuntamiento de la localidad, ONGs, diversas Asociaciones… Todas estas actuaciones son incluidas en las programaciones didácticas de los Departamentos implicados y en la de Actividades Extraescolares y forman parte del Plan de centro y del Plan de Acción Tutorial de cada tutor/a.

1.7. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. En el ROF del centro se ha venido contemplando, de forma sistemática, un bloque de contenidos destinado a la convivencia en el instituto. En dicho bloque se ha reflejado la preocupación e inquietud del profesorado por el tema de la convivencia, teniendo siempre como uno de los objetivos primordiales de la acción educativa en el instituto el asegurar la calidad de las relaciones humanas para que se haga posible el desarrollo de los procesos pedagógicos en un marco adecuado. En este sentido, ha sido habitual establecer en el centro una serie de factores que ayuden a favorecer la convivencia, entre los cuales merece la pena destacar los siguientes:

- Un adecuado clima entre los diferentes sectores de la comunidad educativa. 16

- La organización y gestión democrática del centro, propiciando la participación de profesores/as, padres/madres y alumnos/as, de la forma establecida en cada caso.

- El trabajo en equipo y la coordinación entre los /as profesores/as. - La organización adecuada de espacios y tiempos para realizar las tareas de manera óptima. - La planificación adecuada del trabajo a desarrollar a lo largo del curso por las diversas estructuras del centro. - El agrupamiento de alumnos/as siguiendo criterios pedagógicos, así como los horarios adecuados a las diversas materias y perfil del alumnado.

- La delimitación clara de las competencias entre los distintos órganos de gobierno, colegiados y de coordinación docente del centro.

- La existencia de canales de comunicación e información fluidos y eficaces, entre los distintos órganos del centro, llegando a toda la comunidad educativa. El centro, además, cuenta con un tutor/a de Igualdad entre hombres y mujeres encargado de canalizar temas relativos a la atención a la diversidad de género. Su objetivo fundamental es eliminar estereotipos y discriminaciones por razones de sexo, educando en valores y en el respeto a los demás, sobre todo, hacia la mujer. Todas las actividades se realizarán en colaboración con los/las tutores/as del alumnado a través del Departamento de Orientación, con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, el Equipo Directivo y el resto del profesorado. Las actuaciones se dirigirán a todo el alumnado del instituto, tanto de la ESO, como de Bachillerato y Ciclo Formativo. 17

2. Objetivos Los objetivos que se persiguen con el presente Plan de Convivencia son los siguientes: a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal. h) Fomentar y facilitar la participación y la cooperación de las familias.

i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunicadades educadoras.

3. Normas de convivencia. Las normas de convivencia establecidas en nuestro instituto pretenden, tanto a nivel de centro como de aula asegurar la calidad de las relaciones humanas que se establecen en el Centro para que se haga posible el desarrollo de los procesos pedagógicos en un marco adecuado. Estas normas pretenden propiciar, por un lado, el correcto desarrollo de la actividad académica; procurar el respeto entre los miembros de la comunidad educativa y, por otro, hacer un buen uso de las dependencias, instalaciones y medios materiales con que se cuenta. En resumen diremos que las Normas de convivencia sirven para facilitar las relaciones individuales y grupales, fomentando la realización de tareas comunes. Las normas de convivencia que se describen a continuación suponen una concreción de los derechos y deberes del alumnado recogidos en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria. A continuación se detallan tanto las normas de funcionamiento generales del centro, como aquellas más específicas que deben ser observadas por el alumnado a lo largo de la jornada escolar.

3.1. Normas generales de funcionamiento. 3.1.1. Relativas al profesorado. Se procurará llegar a clase con puntualidad. 19

Es importante cerrar la puerta de las aulas cuando los alumnos/as vayan al recreo o cuando éstos nos indiquen que van a cambiar de clase. Se esperará siempre al toque de timbre para permitir la salida del alumnado al recreo o a final de la jornada. Para que, de forma excepcional, un alumno/a pueda salir de clase, el profesor/a dispondrá de 2 tarjetas de uso individual que permitirán a los alumnos/as salir por causas justificadas (el alumnado expulsado llevará el parte de expulsión y el delegado/a que lo acompaña una tarjeta), de tal forma que pasados 10 minutos de un toque de timbre no podrá haber alumnos/as fuera de las aulas sin la tarjeta correspondiente. El alumnado que circule por el centro sin tarjeta en horas de clase será amonestado. Si algún alumno/a, de forma excepcional, debe utilizar el servicio en horas de clase quedará a criterio del profesor/a autorizar la salida si se estima urgente la petición y se anotará esta circunstancia en el parte de clase o como incidencia en el SGD. Los profesores/as correspondientes dejarán entrar al alumno/a impuntual hasta pasados DIEZ minutos del horario de entrada, anotando esta circunstancia en el parte diario hasta que funcione el SGD y recabando los motivos por los que el alumno llega tarde. Transcurridos los DIEZ minutos, se enviarán al aula de convivencia con una amonestación, incorporándose al comienzo de la siguiente clase, debiendo justificar su falta de puntualidad según lo regulado en el presente ROF. Asimismo, si el profesor lo cree necesario, cumplimentará un parte de incidencias, si el caso lo precisa y a su criterio, que entregará al tutor. Se usará el sistema de intercambio de información PASEN, siempre que esté en funcionamiento, en los siguientes términos:  Atender periódicamente los mensajes de alumnos/as y/o padres. 20

 Anotar las fechas de los exámenes. Se utilizará la Agenda Escolar del alumnado, obligatoria para toda la ESO, como medio de comunicación con los padres en los siguientes términos:  Atender los mensajes de los padres, hecho que tendrán que advertir los alumnos/as.  Enviar comunicaciones a padres.  Se controlará el uso de los ordenadores portátiles TIC 2.0 en clase, debiendo ser su uso con fines pedagógicos. En los mismos términos se usará el material informático de las aulas.

3.1.2. Relativas a los padres/madres. Las familias tienen derecho a: Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del instituto. Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de éstos. Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas. Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas. Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al instituto. Suscribir con el instituto un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Conocer el Plan de Centro. 21

Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro. Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas. Suscribir con el instituto un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación. Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del instituto, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el instituto. Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar. Utilizar las instalaciones del instituto en los términos que establezca el Consejo Escolar. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los institutos de educación secundaria y con el profesorado, especialmente durante la educación secundaria obligatoria. Esta colaboración de las familias se concreta en: Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado. Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. 22

Respetar las normas de organizaciรณn, convivencia y disciplina del instituto. Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didรกctico cedido por los institutos de educaciรณn secundaria. Cumplir con las obligaciones contraรญdas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el instituto. Ademรกs, en relaciรณn con el centro, personal docente y alumnado tendrรก los siguientes deberes:

En relaciรณn al Centro. Conocer el ROF y observar las normas contenidas en el mismo. Atender a las citaciones que desde el Centro se le hagan. Justificar, ante la Direcciรณn del Centro, a quien corresponde la guardia y custodia de los hijos en el caso de que se produzca la separaciรณn judicial de los padres. Abstenerse de visitar a su hijo/a durante el horario escolar sin causa justificada.

En relaciรณn con el personal docente. No desautorizar la acciรณn de los profesores en presencia de sus hijos/as. Facilitar todo tipo de informaciรณn y datos valorativos de sus hijos/as en los distintos aspectos de su personalidad, a los profesores que lo precisen. Facilitar a sus hijos/as cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas escolares que les indique el profesorado. 23

Participar voluntariamente con los profesores en la programación de aquellas actividades para las que le sea solicitada su colaboración.

En relación con sus hijos/as. Colaborar en la labor educativa ejercida sobre los alumnos/as por el personal docente. Vigilar y controlar sus actividades. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as con respecto al Centro. Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a lecturas, juegos, televisión... Aportar la información y/o documentación necesaria para que el profesor-tutor justifique las ausencias y retrasos de sus hijos/as al Centro. Recoger personalmente o bien autorizar por escrito (mediante modelo oficial y sólo en casos excepcionales) a los alumnos/as que, por causa justificada, tengan que ausentarse del Centro en horario escolar. Estimular a sus hijos/as para el conocimiento, respeto y cumplimiento de las Normas de Convivencia del Centro, como un elemento de gran valor que contribuye a su formación.

3.1.3. Relativas al alumnado. Conviene destacar algunas normas de convivencia de especial importancia de entre las que deben ser observadas por los alumnos/as. El alumnado del Centro debe: Asistir con puntualidad y regularidad a las actividades escolares. 24

Participar en las actividades complementarias y extraescolares. Acudir al centro debidamente aseado y correctamente vestido. Circular por pasillos y escaleras con orden y compostura. Aportar a las clases los libros y el material escolar que sean precisos. Responsabilizarse de los encargos que se le encomienden. Entregar a los profesores los justificantes de las faltas de asistencia formulados por sus padres en las 48 horas siguientes a volver al Centro. Esta justificación se la mostrará a cada uno de los profesores con los que haya faltado y finalmente se la entregará al tutor. Entregar a los padres las comunicaciones emanadas del Centro. No agredir, insultar ni humillar a los compañeros/as. Respetar todas las pertenencias de los demás. No perturbar la marcha de las clases con su comportamiento. Colaborar con sus compañeros en las actividades escolares. Evitar los juegos violentos. Tener un trato respetuoso con los profesores, compañeros y personal del Centro. Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material escolar. Cuidar de que las clases, patio, pasillos, servicios y otras dependencias, se mantengan limpios y ordenados, colaborando con los delegados de grupo en este mantenimiento. No utilizar tippex. Participar, de acuerdo con lo establecido, en la gestión democrática del Centro. 25

Conocer y cumplir la normativa interna del Centro. No fumar en el Centro. Reparar los desperfectos ocasionados en objetos del Centro o de los compañeros. Pagar los gastos derivados de tales roturas. Los alumnos de cada aula se hacen responsables del mantenimiento de esta, debiendo comunicar con inmediatez cualquier daño o desperfecto y estar vigilantes de lo que en su aula ocurra. Si se producen daños y no se consigue identificar a los culpables se considerará al grupo de clase responsable, bien por acción, omisión o encubrimiento. No permanecer en las aulas en el horario de recreo, con objeto de evitar responsabilidades en desperfectos, hurtos y faltas de limpieza. Expresar sus ideas y opiniones en las sesiones de tutoría y en las reuniones de Delegados. Elegir delegado y subdelegado en la sesión de tutoría correspondiente. Esperar en el aula a que llegue el profesor de guardia, en el caso de la ausencia del profesor que deba impartir la clase. Guardar la debida compostura en la cafetería del Centro. No permanecer en la cafetería en horas de clase. Atender las normas de la biblioteca así como la del resto de las dependencias que se encontrarán expuestas convenientemente. No comer en el centro, salvo en el patio y cafetería. Asistir a los exámenes convocados. El derecho a repetición de examen se establecerá por cada profesor en 26

concreto teniendo en cuenta las circunstancias que concurren en cada caso. El alumno/a no tiene derecho automático a que los exámenes se le repitan, máxime cuando estas pruebas son un dato más a tener en cuenta en la evaluación continua. Los alumnos/as no podrán utilizar en el aula artefactos como teléfonos móviles, videojuegos, etc. Los alumnos no podrán tener los teléfonos móviles en el centro, se les retirará si se ve alguno y custodiarán en Jefatura de Estudios hasta que los padres o tutores lo recojan. Además se les amonestará por ello. No se permitirá el uso de cualquier tipo de balones, pelotas, bolas o similares en todo el Centro fuera de las actividades programadas por cualquier departamento. En caso de existir la colaboración, se aconseja la asistencia del alumnado expulsado al centro Gibalbín para que reciba atención y ayuda en la realización de las actividades propuestas. De disponer de aula ATI, los alumnos/as expulsados podrán ser dirigidos para ser atendidos en ella. El director o directora podrá sancionar a los alumnos que muestren una actitud gravemente amenazante o agresiva de forma inmediata, pudiendo informar a los padres simplemente por teléfono para que comience la sanción mientras llega la notificación escrita.

3.2. Incumplimiento de las normas de convivencia. 1. Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

a) El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

b) No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna.

c) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumno o alumna, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

3.3 Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 1. A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. 28

b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas. 2. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a. La premeditación e insistencia en la falta tras intentar corregírsela. b. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. c. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado recién incorporado al instituto. d. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. e. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. f. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al instituto o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. g. La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa. 29

3. En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

3.4. Ámbitos de las conductas a corregir. 1. Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el instituto, tanto en el horario lectivo como en el dedicado al transporte y a las actividades complementarias y extraescolares. 2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

3.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción. 1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por el instituto conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes: a. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. b. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras. 30

d. Las faltas injustificadas de puntualidad: dos horas de falta injustificada equivalen a un día completo de falta. e. Las faltas injustificadas de asistencia a clase: la ausencia del alumno a tres días de clase sin justificar, constituye una falta contraria a las normas de convivencia del Centro. f. La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. g. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. A este listado de conductas hay que añadir las que se detallan a continuación: No justificar las ausencias en las 48 horas siguientes a la incorporación del alumno/a al centro. Impuntualidad reiterada, entendiendo por tal la que se produce dos veces sin causa justificada. No respetar los horarios. No seguir las orientaciones del profesorado con respecto a la disciplina y las normas de conducta. No respetar el derecho al estudio de los compañeros. Faltas de respeto y consideración leves hacia los profesores, alumnos y personal del centro. No entregar a los padres las comunicaciones que parten del centro. No respetar la propiedad ajena. No utilizar correctamente las instalaciones del centro. 31

La salida del centro sin autorización. Los juegos violentos entre alumnos/as. Arrojar en aulas, pasillos, patios. etc. papeles, pipas, u otros objetos análogos que ensucien el centro. El deterioro no grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Cualquier acto injustificado que perturbe el normal desarrollo de las actividades del centro. 2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean

excusadas de forma escrita por el alumnado o por sus padres, madres o representantes legales si es menor de edad, en las siguientes condiciones: a) Justificante de entidad sanitaria (bastará cualquier documento con firma médica). b) Documento justificativo de asistencia a deber inexcusable. c) Documento justificativo de asistencia a una actividad que, de no realizarse, podría causar un grave perjuicio al interesado, familia o allegados. 3. En todo caso se excluye la asistencia a actividades que puedan ser aplazadas a horas que no dificulten la asistencia a clase. En cualquier otra circunstancia no recogida en los puntos anteriores, se consultará a dirección o jefatura de estudios. En lo que se refiere a la cuantificación de la impuntualidad del alumnado ha de tenerse en cuenta que el profesorado permitirá entrar al alumno impuntual, hasta pasados diez minutos del horario de entrada, anotando esta circunstancia en el parte diario 32

de asistencia o en el SGD del centro y recabando los motivos por los que el alumno llega tarde. Transcurrido ese tiempo, si el alumno/a es menor de edad deberá venir acompañado/a de algún tutor legal para que se le permita la entrada al centro, permanecerá en el aula de convivencia y se incorporará al comienzo de la siguiente clase, debiendo justificar en cualquier caso su falta de puntualidad en un plazo de dos días y por escrito. Asimismo, si el/la profesor/a lo cree necesario, cumplimentará un parte de incidencias que entregará al tutor o tutora del/a alumno/a. Los retrasos serán anotados en el SGD del centro. Los tutores y las tutoras informados de la impuntualidad reiterada de algún alumno/a lo anotarán convenientemente y notificarán el asunto a los padres o tutores legales. Por último, debe tenerse en cuenta que, a nivel cuantitativo, dos faltas de puntualidad suponen una falta de asistencia. Respecto a la cuantificación de las faltas de asistencia del alumnado, se considera que la ausencia a clase durante tres días sin justificar, constituye una falta contraria a las normas de convivencia del Centro, teniendo en cuenta que dos horas de falta injustificada equivalen a un día completo de falta. En estos casos, sin perjuicio del aviso mediante carta a los padres de los/as alumnos/as, se procederá a actuar conforme la normativa establece en este tipo de faltas, informando mensualmente de estas incidencias a Jefatura de Estudios. Tanto los tutores como Jefatura de Estudios pueden tener control de las faltas de asistencia del alumnado gracias al SGD del centro, debiendo los tutores actuar cuando las faltas acumuladas deban ser comunicadas a los tutores legales o supongan una amonestación, quedando constancia en Jefatura de estudios. 4. Las faltas de asistencia reiteradas y frecuentes constituyen uno de los dos motivos necesarios para considerar que se ha abandonado una asignatura (el 25 % de faltas injustificadas o mal justificadas - sin certificado médico o motivos de fuerza mayor en un trimestre o durante el curso).

Se perderá el derecho a evaluación continua en un área cuando la inasistencia suponga la pérdida de un 25% de horas lectivas de esa área en el trimestre. En todos los casos el alumno/a tendrá derecho a una evaluación ordinaria y extraordinaria, en su caso. 5. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar.

3.6. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. 1. Por una conducta contraria a las normas de convivencia previstas en el artículo anterior se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará: a) Atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección en el Aula de Convivencia. b) La información a quienes ejerzan la tutoría y la Jefatura de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o la tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro. La amonestación que el/la profesor/a ponga al alumno/a ha de quedar registrada tanto en el SGD del centro como en el Aula de Convivencia, recibiendo una copia el/la tutor/a, Jefatura de Estudios quedará informada por el registro del Aula de convivencia, se informará a los padres o tutores legales ya que el alumnado ha de devolver el original firmado por éstos. Durante la estancia en el Aula de Convivencia el/la alumno/a realizará tareas escolares indicadas por el profesor que lo expulsó de clase o aquellas otras que se le planteen específicamente en dicha aula. 34

2. Por las conductas recogidas en el artículo 3.5, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones: a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de educación secundaria. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. El alumnado expulsado del centro puede asistir a la Asociación Gibalbín, siempre que exista acuerdo de colaboración con dicha entidad del propio municipio. Dicha asociación, en colaboración con el centro, ofrecerá al alumnado atención educativa tanto académica como socializadora, encaminada a corregir y prevenir futuros problemas de convivencia y disciplina. De disponer de aula ATI, los alumnos/as expulsados podrán ser dirigidos para ser atendidos en ella. f) Retirada del teléfono móvil a aquellos/as alumnos/as que tengan dicho artefacto en el centro. 35

g) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias y extraescolares por un período máximo de un mes, salvo si se plantea un viaje de fin de curso, para el cual se seleccionarán a alumnado con buena conducta durante todo el curso. A continuación se detallan los órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia: 1. Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 3.6.1. del presente Plan de Convivencia el/a profesor o profesora que esté impartiendo la clase. 2. Serán competentes para imponer las correcciones previstas a las conductas contrarias a las normas de convivencia del artículo 3.6.2.: a) Para la prevista en la letra a), todos los profesores y las profesoras del centro. b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno. c) Para las previstas en las letras c) y d), f) y g), el Jefe o Jefa de Estudios. d) Para la prevista en la letra e), el Director o Directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

3.7. Conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto las siguientes: a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 36

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto a las que se refiere el artículo 3.5. j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

3.8. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo 3.7., podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias: a. Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil del alumno o alumna o de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes. b. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del instituto por un período máximo de un mes o en el viaje de fin de curso si lo hubiera. c. Cambio de grupo. d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e. Suspensión del derecho de asistencia al instituto durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. f. Cambio de centro docente. 2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia, si se estima conveniente. 3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. En caso de existir la colaboración, se aconseja la asistencia del alumnado expulsado al centro Gibalbín para que reciba atención y ayuda en la realización de las actividades propuestas. De disponer de aula ATI, los alumnos/as expulsados podrán ser dirigidos para ser atendidos en ella. 4. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f), la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente. Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 3.8., de lo que dará traslado a la comisión de convivencia. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. 39

Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d), y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del artículo 3.7. del presente Reglamento, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna. Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Para el procedimiento de tramitación de la medida disciplinaria del cambio de centro, nos remitimos para la instrucción del procedimiento a lo que se marca en los artículos 42 al 47 del Decreto 327/2010 de 13 de Julio. Por último, hay que señalar que las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

3.9. Reclamaciones. En lo que se refiere a la reclamación, por parte del alumnado y sus familias, de las medidas disciplinarias adoptadas hay que tener en cuanta los siguientes aspectos recogidos en el Decreto 327/2010, de 13 de Julio: 1. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno. 40

2. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado a que se refiere el artículo 3.8. podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

4. Comisión de Convivencia. 4.1. Composición. La comisión de convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres, madres o representantes legales del alumnado y dos alumnos o alumnas elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociación de madres y padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la comisión de convivencia.

4.2. Funciones. La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones: Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. 41

Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. Mediar en los conflictos planteados. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el instituto.

4.3. Plan de actuación y de reuniones. La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, dos veces a la largo del curso escolar. En la medida de lo posible, se realizarán tres reuniones, una al finalizar cada trimestre.

En dichas reuniones el Jefe de Estudios informará a los demás miembros de la comisión del estado de la convivencia en el centro: amonestaciones, expulsiones de aula y de centro, principales problemas de disciplina, medidas adoptadas, planes de actuación desarrollados… La comisión ha de constituir un foro de debate, reflexión y de propuesta de futuras actuaciones de cara a mejorar el estado de convivencia y disciplina en el instituto. A las reuniones de la comisión asistirá el responsable de la orientación, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar las medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la persona responsable de la coordinación del plan de convivencia. Del mismo modo, se invitará a la persona coordinadora de la participación del centro en la Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz”. Cada uno de ellos ha de dar cuenta del trabajo realizado, así como de las repercusiones del mismo en la convivencia del centro. La Comisión de Convivencia podrá hacer propuestas de actuaciones a los profesionales mencionados, así como participar activamente en las actuaciones desarrolladas tanto desde el Departamento de Orientación, como desde cada uno de los programas mencionados.

5. Aula de Convivencia. De acuerdo con lo establecido en el art 25 del Decreto 327/2010 de 13 de Julio, los centros docentes podrán crear aulas de convivencia, garantizándose, en todo caso, que la atención educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por profesorado del centro, implicando al tutor/a del grupo al que pertenece el alumno/a y al correspondiente departamento de orientación. En el aula de convivencia será atendido el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna conducta contraria a las normas de convivencia, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. Ante un problema de indisciplina, en nuestro centro contamos con dos aulas claramente diferenciadas por sus finalidades y objetivos. En líneas generales consisten en lo siguiente: Aula de Convivencia: es el aula que inicialmente recepciona a los alumnos y alumnas expulsados/as de las clases. En este aula el alumno/a hará una primera reflexión sobre su comportamiento y realizará la tarea escolar que el/a profesor/a que le haya expulsado le indique. Esta aula será atendida por los profesores de guardia. Una vez decidida la expulsión del centro por el Director, se decidirá el número de días que el alumno/a será expulsado/a y dónde deberá cumplir su sanción, que podrá ser: Aula de Tratamiento Individualizado (ATI): es un aula que se ha habilitado dentro del centro; asistirán los alumnos y alumnas que se considere que por su actitud, comportamiento,... puedan mejorar. A dicha aula asistirán bajo la responsabilidad de los padres y será atendida por un educador/a. Una vez cumplida su sanción e incluso antes, según la evolución del alumno/a podrá incorporarse a su grupo de referencia. 44

Asociación Gibalbín: es una Asociación externa al centro con la que anualmente, si es posible, se suscribe un acuerdo de colaboración para atender al alumnado con problemas disciplinarios más graves, entre ellos la falta insistente de respeto al profesorado y a los compañeros y compañeras. Asistirán bajo la responsabilidad de los padres y madres. En dicha Asociación realizarán las tareas que se les hayan encomendado desde el centro, además de las actividades de refuerzo que desde allí se planteen. Una vez cumplida la sanción los alumnos/as comenzarán a asistir al Instituto.

5.1. Finalidad y objetivos Aula de Convivencia Finalidad Recibir a todo el alumnado expulsado de clase y ser atendidos por el centro en un espacio que le brinde el derecho a permanecer en el centro escolar; asimismo, con esta medida hacemos posible el derecho del profesorado a aplicar medidas de corrección hacia aquellos alumnos/as que dificultan la marcha de la clase y el progreso del grupo. Intentamos además que, de esta forma, pueda mejorar el clima de convivencia de los grupos y del centro en su conjunto y en algunos casos, si es posible, tomar a tiempo las medidas oportunas para mejorar las conductas de aquellos alumnos y alumnas que presentan problemas en la convivencia. Pretendemos con esta aula una primera medida para que el alumnado reaccione ante su comportamiento inadecuado.

Objetivos Recepcionar al alumnado expulsado de clase y atenderlo. 45

Controlar que el alumnado realice las tareas que se le mandan para que no pierdan su derecho a la labor educativa. Posibilitar que el alumno/a haga una primera reflexión sobre sus actuaciones y en su caso, si es posible una reconducción de su comportamiento a través de un compromiso inicial. Tratar de resolver inicialmente los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. Sensibilizar al alumnado sobre los problemas sociales relacionados con la violencia, a través de la lectura de noticias de carácter nacional o internacional. Fomentar comportamientos positivos en las aulas y ante posibles problemas convivenciales.

Aula de Tratamiento Individualizado (ATI) Finalidad Tratar de mejorar las conductas inadecuadas que puedan presentar algunos alumnos y alumnas y con ello mejorar el clima de convivencia de los grupos y del centro en su conjunto. Pretendemos con esta aula hacer un trabajo más intenso e individualizado en cuanto al trabajo con el alumnado, de manera que se puedan tratar más específicamente temas tales como: habilidades sociales, autoestima, control de impulsos, etc. y mejorar la convivencia en general.

Objetivos

Comprender el alcance de sí mismos y para con los demás de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Proporcionar al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento ante determinados conflictos y cómo afecta todo ello al desarrollo de sus clases. Posibilitar que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos y alumnas su integración escolar. Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno y alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad. Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.

5.2. Aula de Convivencia Criterios y condiciones para atender a los alumnos y las alumnas Durante toda la jornada escolar habrá un profesor de guardia que se encargará de atender al alumnado en el Aula de Convivencia. Además, se contará con la colaboración e implicación del equipo directivo, responsable del Programa Escuela Espacio de Paz y del orientador u orientadora del centro para el funcionamiento de dicha aula. 47

Durante su permanencia en el Aula, el alumnado deberá realizar las tareas que se le hayan asignado o, en caso de no traer ninguna, las que establezca el profesorado de guardia. Para ello, el aula se dotará de algún material básico de papelería que permita el funcionamiento de la misma (folios, lápices, bolígrafos, rotuladores…). Contamos, además, con material para la reflexión sobre la violencia entre iguales, hacia el profesorado y de género (siempre podrá ampliarse a otros campos). El material consiste en: por un lado, encontraremos noticias que abordan estos problemas sociales; por otra, el alumno o alumna deberá completar una ficha con sus datos y unas sencillas actividades sobre la lectura que realice de dichas noticias. El material será revisado y actualizado periódicamente por las coordinadoras de los Proyectos de Coeducación Y Escuela: Espacio de Paz. Como se ha dicho anteriormente, el Aula de Convivencia es un espacio educativo, donde el alumnado podrá acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010, de 13 de julio. Es necesario, por tanto, que el alumno o alumna haya recibido alguna corrección por su conducta, aunque esto no es siempre necesario, ya que no todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados al Aula de Convivencia. El alumno o alumna asistirá en momentos puntuales de su jornada escolar, siempre y cuando viole algunas de las normas de convivencia básicas o de reincidir en alguna asignatura, podrá asistir al aula de convivencia varias horas de esa asignatura en concreto. En caso de que un mismo alumno o alumna vaya a asistir al Aula de Convivencia durante varias jornadas escolares debido a la expulsión de una asignatura deberá hacerlo con la tarea programada por el profesor de la asignatura. El profesor de guardia se

encargará de supervisar y ayudar al alumnado a la realización de dichas tareas. Los alumnos que llegan tarde al centro y permanecen en dicha aula hasta la clase siguiente, realizarán las tareas que el profesor de guardia determine.

Horario El aula de convivencia permanecerá abierta 30 horas semanales de clase.

Criterios de derivación al aula de convivencia Los criterios de derivación al aula de convivencia son: El alumno/a que sea disruptivo e impida el normal funcionamiento de la clase. El alumno/a que presente conductas contrarias a la norma.

Criterios pedagógicos establecidos por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica Se derivará al Aula de Convivencia solo a quienes presenten un comportamiento contrario a las normas de convivencia que supongan un impedimento para el desarrollo de la actividad académica, o quienes manifiesten alguna conducta de las consideradas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro. El resto de conductas serán motivo de amonestación por escrito, pero no han de suponer la privación del derecho de asistencia a clase y/o la expulsión del alumno/a al Aula de Convivencia. Así, no han de expulsarse a los alumnos y alumnas al Aula de Convivencia por cuestiones meramente académicas como no hacer las tareas de casa, no trabajar en el aula, no traer el material… siempre que ello no suponga una disrupción en la dinámica de

clase. Estas conductas se sancionan en las calificaciones del alumno y/o con una amonestación por escrito, pero no constituyen motivo de derivación al Aula de Convivencia. El alumno/a que acuda al aula de convivencia continuará con las actividades curriculares a través de un plan de trabajo previo que garantice su formación y rendimiento académico, igualmente se llevará a cabo una reflexión inicial sobre la conducta inadecuada que haya llevado a cabo. Cuando un/a alumno/a sea derivado/a tres veces al Aula de Convivencia, el/la profesor/a tutor/a debe plantearse si la medida consigue algún resultado o conviene adoptar medidas como la expulsión del centro. En el aula de trabajo individualizado el alumno realizará además de actividades de reflexión, fichas de resolución de conflictos a través del desarrollo de la inteligencia emocional, para finalizar con un compromiso. Las actividades encaminadas a la reflexión, y con claro carácter socializador y reconductor de las conductas del alumnado derivado al Aula de Convivencia, estarán coordinadas por el Departamento de Orientación y la coordinación del Programa Escuela Espacio de Paz, entre otros se utilizará el programa PIECE de EOS. Estas actividades y la evolución del alumno serán revisadas por el profesorado de guardia en el aula de convivencia quien informará a Jefatura de Estudios para de esta forma poder orientar a los tutores/as.

Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia y a otras instancias. El alumnado que sea derivado al Aula de Convivencia a lo largo de la jornada escolar llevará el parte de amonestación correspondiente cumplimentado por el profesor que adopta dicha medida, éste alumno será acompañado a dicha aula por el/la delegado/a de su grupo. En caso de ausencia del delegado lo acompañará el subdelegado, y en caso de ausencia de éste el 50

alumno/a que designe el profesor/a. El profesor/a de guardia habrá de anotar en el registro correspondiente el nombre completo del alumno o alumna y el motivo de la derivación al Aula de Convivencia, dicho registro se deja al final de la mañana en Jefatura de Estudios. Asimismo, el profesorado de guardia habrá de firmar dicho parte y encargarse de llevar a conserjería la copia del parte a final de la hora. Dicha copia se hará llegar al tutor o tutora del alumno/a y el original quedará en manos del alumno/a, que habrá de devolverlo firmado por su padre/madre al tutor/a. En el Aula de Convivencia existirá un registro en que se anotarán los alumnos/as expulsados/as por más de un día de una materia. En dicho registro se anotarán la materia a la que el alumno/a no asistirá, así como el periodo de duración de dicha medida. En aquellos casos en los que un alumno o alumna sea derivado al Aula de Convivencia o tenga amonestaciones, aunque no haya sido derivado a dicha aula, en tres ocasiones o más en el plazo de un mes, será necesaria la resolución pertinente del director, el cual decidirá la expulsión del centro y las condiciones en las que será expulsado, es decir, si se quedará en casa, si asistirá a la Asociación Gibalbín, en su caso, o si asistirá al Aula de Tratamiento Individualizado. Asimismo se comunicará tal situación a la familia por escrito, especificando el motivo de la derivación, el tiempo que durará la medida adoptada y las tareas que realizará. En caso de ser derivado al Aula de Tratamiento Individualizado se informará a los padres de que al término de la asistencia a dicha aula deberán asistir al centro para informarse sobre la evolución de su hijo/a y los acuerdos y compromisos adoptados. En el Aula de Tratamiento Individualizado existirá un registro sobre los alumnos y alumnas, indicando el trabajo que realiza y la evolución del mismo, dicho registro deberá ser revisado y controlado por Jefatura de Estudios semanalmente.

Documentación en el aula de convivencia En el aula siempre habrá dos carpetas que serán revisadas regularmente: 1. Noticias relacionadas con el acoso escolar, agresiones a profesores/as, problemas de inmigración, desigualdades sociales, casos de violencia de género, entre otras. Esta carpeta se irá renovando y actualizando periódicamente. Además, los profesores/as encontrarán una ficha tipo sobre la reflexión de las noticias que los alumnos deben completar. 2. En la segunda carpeta se recogerán los trabajos de los alumnos sobre dichas noticias.

DATOS ALUMN@ Nombre Fecha Curso ¿De qué asignatura has sido expulsad@? ¿Es tu primera expulsión de este año? ¿Por qué has sido expulsado? ACTIVIDADES Título de la noticia que has leído 52

¿De qué trata? ¿Qué opinas sobre lo que ha ocurrido? ¿Te sientes identificado con algo de lo que ha sucedido? Explícalo ¿Ves posible que puedas cambiar tu actitud? ¿Qué necesitas para cambiar tu actitud?

5.3. Aula de Tratamiento Individualizado (ATI) Para el funcionamiento de dicha aula contaremos con un Educador/a, externo al centro y que será contratado por entidades colaboradoras, ya que desde el centro no contamos con recursos personales para atender dicha aula. Durante su permanencia en el aula, se trabajará con el alumnado de forma reflexiva, en ella se tratará el problema de cada alumno de forma individualizada, para ello, deberá existir una coordinación entre el educador encargado del aula, el tutor de convivencia y el departamento de orientación. Asimismo, se dotará el aula de recursos y materiales de cara a favorecer la convivencia y el respeto de las normas en el centro. En este sentido, el centro habrá de dotar al aula de recursos educativos y didácticos relacionados con la Educación para la Paz, la 53

convivencia, la no violencia, la cooperación… Dichos materiales estarán a cargo del Departamento de Orientación, que dará cuenta del estado y uso de los mismos a la Comisión de Convivencia. El tiempo que el alumno/a permanecerá en dicha aula una vez expulsado por el centro, será el que el Director considere oportuno. El número de alumnos/as que se podrá atender en dicha aula no deberá ser superior a 6.

Criterios de derivación al ATI La medida puede mejorar la conducta del alumno/a. El alumno/a que presente deficiencias de autocontrol y relaciones personales. Tras haber analizado los motivos de las amonestaciones y respuestas e intencionalidad del alumno/a para corregirse, se determine que existen posibilidades de recuperación.

Planificación de actividades El trabajo en el aula ATI, se dividirá en dos momentos. A primera hora de la mañana, en la cual se trabajara el programa PIECE, destacando actividades como: Describe una situación real en la cual te has visto involucrado en una pelea y contesta: o Cosas positivas que has obtenido de dicha acción. o Cosas negativas que has obtenido de dicha acción. o Actuación correcta. 54

¿Qué creéis que piensan los demás (padres, profesores, amigos…) de ti? ¿Qué os gustaría que pesaran realmente? ¿Qué debería hacer para conseguirlo? ¿Qué te produce tristeza? Solución ¿Qué te hace enfadar demasiado? Solución ¿Qué te hace sentir envidia? Solución Define: tranquilidad, serenidad, sosiego, paciencia. ¿Cómo llegamos a estos estados? También se trabajara el contenido del Plan de Convivencia para adquirir conciencia de las normas de funcionamiento del centro, quienes las aprueban, los mecanismos con los que contamos para solucionar los conflictos, etc. Se llevarán a cabo charlas informativas sobre alternativas de formación, como escuelas de adultos, cursos de formación ocupacional, páginas web sobre módulos, etc.

En la segunda mitad de la mañana, después del descanso para desayunar, trabajamos

la parte académica, actividades

propuestas por los diferentes profesores del equipo educativo coordinados por el tutor/a, y se aportará al alumnado técnicas de estudios, un horario para organizar el estudio por las tardes, sucesivas explicaciones de las materias… Las actividades encaminadas a la reflexión, y con claro carácter socializador y reconductor de las conductas del alumnado derivado al Aula de Tratamiento Individualizado, estarán coordinadas por el Departamento de Orientación y la coordinación del Programa Escuela Espacio de Paz, entre otros se utilizará el programa PIECE de EOS. Estas actividades y la evolución del alumno serán revisadas por el monitor del Aula de Tratamiento Individualizado quien informará no sólo a Jefatura de Estudios sino también al Orientador/a para de esta forma poder orientar a los tutores en las reuniones semanales.

Planificación (Fases de trabajo, distribución de tareas y temporalización). Para cada alumno en concreto Tras la propuesta de expulsión del centro de un alumno por el tutor en coordinación con Jefatura de Estudios así como el tiempo que se considera adecuado para esta expulsión, El Director decidirá si procede esta expulsión y si el tiempo de sanción se corresponde con la gravedad de la/s conducta/s gravemente perjudicial/es para la convivencia en el centro. Decidida la expulsión de un alumno, el tutor y el orientador/a si ha tratado previamente al alumno propondrán a jefatura de estudios, en base a los datos del alumno y su entorno si consideran que con un tratamiento individualizado podría conseguirse alguna mejora. Con esta propuesta Jefatura de Estudios decidirá si el alumno debe o no acudir a esta aula de tratamiento individualizado durante su periodo de expulsión del centro con las siguientes consideraciones adicionales:

1. Asistirá a esta aula si es la primera vez que es expulsado del centro en este curso escolar siempre que no haya ya propuestos para asistir 6 alumnos (cantidad que en principio se considera máxima para un tratamiento adecuado). 2. Asistirá si ya ha estado previamente en el aula de tratamiento individualizado y el monitor que atiende esta aula emitió un informe positivo en cuanto a las posibilidades de trabajo con dicho alumno. 3. Asistirá si en anteriores ocasiones de expulsión los padres los han hecho acudir, si no asistieron sin ser una falta justificada, se comunicará el hecho a la comisión de absentismo municipal para que los servicios sociales intervengan.

El profesor/a tutor/a Revisará semanalmente las conductas contrarias a las normas de convivencia así como las gravemente perjudiciales para la convivencia que le hayan sido notificadas por el resto del profesorado a lo largo de la semana, o será requerido por jefatura de estudios ante conductas gravemente perjudiciales que precisen de una intervención inmediata (en este caso podrá citarse a los padres del alumno telefónicamente de forma inmediata). Tras esta revisión, y considerando toda la información de que disponga sobre las particularidades de los alumnos/as el tutor decidirá si propone a alguno como candidato a ser expulsado y de ser así, si al aula de tratamiento individualizado o bajo la tutela de sus padres a Jefatura de Estudios. Una vez que el alumno vuelve de una expulsión, se le remitirá al tutor una copia del informe que sobre él/ella se haya elaborado si ha asistido al aula de tratamiento individualizado, con indicaciones si se considera pertinente sobre la forma de actuar con el/ella que el tutor transmitirá al resto del equipo educativo. El tutor/a invitará a los padres a venir al centro tras cada expulsión y los informará de todo aquello que sea relevante en el proceso. 57

Orientador/a En las reuniones semanales con los tutores por niveles educativos, tratará tanto problemáticas grupales como individuales, manteniendo con los tutores una labor de asesoramiento en relación a alumnos directamente atendidos por el orientador como de ayuda en la atención a alumnos con problemas de conducta antes y después de su asistencia al aula de tratamiento individualizado.

Jefatura de estudios Se llevará un registro, con la ayuda de un tutor para la convivencia, de los apercibimientos, amonestaciones motivadas, faltas de asistencia injustificadas y justificadas, expulsiones de asignatura y de centro así como de las conclusiones emitidas por el monitor del aula de tratamiento individualizado sobre cada alumno/a que ha asistido a este aula. Con esta información más la que aporte el tutor (basada en el equipo educativo y en la familia) y en algunos casos el orientador, en Jefatura de Estudios siempre de acuerdo con el tutor del grupo se decidirá si se propone al director algún alumno/a para su expulsión del centro y de ser así, si al aula de tratamiento individualizado o no. Además Jefatura de estudios informará al Consejo Escolar sobre todas las incidencias anteriormente descritas.

Director/a Decidirá finalmente si procede una expulsión o no y en qué condiciones y circunstancias.

Monitor/a del aula de tratamiento individualizado 58

Deberá tener la preparación necesaria para aplicar el programa PIECE, ayudar al alumno en las tareas académicas encomendadas y tener la preparación necesaria para sugerir cambios a los distintos niveles. Preferentemente titulado universitario en las ramas de psicología, pedagogía o en el sector educativo. Este monitor/a tendrá una reunión semanal con el Jefe de Estudios y con el orientador/a, les planteará problemáticas detectadas y evaluará a los alumnos que acuden al aula de tratamiento individualizado. También se hará llegar al Jefe de Estudios y a cada tutor una copia de cada uno de los compromisos de convivencia suscritos con cada alumno en esta aula. La evaluación del alumnado se llevara a cabo de forma individualizada a través de un documento de evaluación. Una copia de este documento se hará llegar al Jefe de Estudios y otra para el tutor del alumno o alumna. En ella se especificará el trabajo realizado por el alumno/a, las necesidades que presenta y si hay intención de cambiar las conductas que lo han derivado a este aula. Con el registro existente en Jefatura de Estudios de las conductas negativas de cada alumno, las apreciaciones del Equipo educativo a través del tutor y los compromisos de convivencia suscritos por los alumnos se estimará en qué medida ha sido eficaz el paso por el aula de tratamiento individualizado. Una estimación realista de su eficacia se podrá tener en las sucesivas evaluaciones donde se realizará un informe de la disciplina en el centro y de los resultados académicos, pudiéndose observar en qué medida los alumnos han reincidido, ha variado la conflictividad en el centro y/o han mejorado los resultados académicos.

6. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz. OBJETIVOS

ÁMBITO

Consensuar la gestión de la convivencia, tanto en las aulas como en el centro. Promover la cohesión, la comunicación y la confianza en los grupos. Desarrollar hábitos de aceptación y ayuda mutua, basados en el respeto. Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.

Impulsar actividades para la asimilación de normas y valores de convivencia positiva. Incitar a la resolución pacífica de conflictos originados por distintas desigualdades. Fomentar el desarrollo de habilidades sociales. Generar

programas

cooperación

corresponsabilidad. 60

Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo. Reconducir actitudes contrarias desde el aula de convivencia. Desarrollar y seguir los compromisos educativos de convivencia. Reeducación de actitudes y restauración de la convivencia. Dinamizar los grupos para establecer nuevas interrelaciones igualitarias e inclusivas. Organizar actividades donde se aborden de manera crítica las creencias, estereotipos y prejuicios no deseables.

A lo largo del curso celebraremos distintos días mundiales y/o internacionales, además de alguno propio del territorio español, que repercuten en la cultura de paz que queremos desarrollar en nuestro centro. Se desarrollarán distintas actividades en las tutorías y algunas otras extraordinarias, como la grabación de un corto. De esta manera, intentaremos que el clima de no – violencia llegue a todo nuestro alumnado.

ACTIVIDAD/ES FECHA CELEBRACIÓN

OBSERVACIONES CURSO/S GRUPO/S DESCRIPCIÓN

¿Cómo se refleja la diversidad en la música?

Se rememora el compromiso de los

En El Cuervo encontramos la convivencia de varias

Día Internacional 16/11

para

la 2º ESO

Tolerancia

culturas.

Reflexionaremos

sobre

variedad

tradiciones musicales y de danza que se encuentran.

estados

bienestar,

fomentar

libertad

el el

progreso de los seres humanos en todas partes, así como de alentar la tolerancia, el respeto, el diálogo y la cooperación entre

A partir de la reflexión, los alumnos realizarán varios diferentes culturas, civilizaciones murales donde expliquen dicha diversidad.

y pueblos.

¿Por qué nosotros vamos a la escuela y ellos no?

20 / 11

Día Universal de la Infancia

Fecha dedicada a la fraternidad y 1º ESO

Este será el motivo central de la actividad que van a a la comprensión entre los niños llevar a cabo los alumnos. Descubrirán que mientras del mundo entero y se destinaría ellos viven en un mundo cómodo, otros niños de su a

actividades

propias 62

para

misma edad sufren penalidades diariamente.

promover el bienestar de los niños del mundo.

Se conmemora la celebración Exposición sobre la Constitución Española en la 06/12

Biblioteca del centro.

Constitución

del Referéndum

de 1978 en el que el pueblo español aprobó

Española

Constitución sobre El Principio de Igualdad.

10 / 12

Derechos Humanos

por

amplia

mayoría la actual Constitución En tutoría: Trabajaremos con el Artículo 14 de nuestra Española,

Día

Constitucional

los

vigor

desde

entonces.

Se celebra el aniversario de la aprobación de la Declaración Universal

los

Derechos

Humanos

por

Asamblea

General en 1948. 63

El día 30 de Enero se rememora la muerte del líder nacional y espiritual de la India, Mahatma Gandhi, el 30 de Enero de 1948, asesinado a tiros por un fanático hinduista. Día Mundial de 30 / 01

la Paz

Por

otra

parte,

también

celebramos en ésta jornada el Día Escolar de la No-violencia y

Día Escolar de

la Paz (DENIP). Este fue fundado

en 1964 por el Inspector de

Paz

Violencia

Enseñanza Básica Lorenzo Vidal (un andaluz). Es definida como una jornada seglar educativa de pacificación, con el fin de llevar a los educandos por el medio de la reflexión

personal 64

descubrimiento

del

mensaje

fundamental de que "el amor es mejor que el odio, la No-violencia mejor que la violencia y la paz mejor que la guerra" (Vidal, 1972, pág.

14).

DENIP

fue

reconocido por el Ministerio de Educación y Ciencia, mediante la Orden

Ministerial

del

noviembre de 1976.

El Día Internacional contra La Día Internacional 06/02

contra Ablación

ablación o mutilación femenina, proporciona

una

oportunidad

para que en todas partes se redoblen

los

esfuerzos

para

poner fin a esta nociva práctica en al menos una generación. 65

En este día se conmemora la lucha 08/03

mujer

por

Día internacional

participación, en pie de igualdad

de la mujer

con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona.

Naciones Unidas eligió el 21 de

21 / 03

Día Internacional

marzo como el día contra la

contra

discriminación

homenaje a las víctimas de la

Racismo Xenofobia

matanza

racial,

de Sharpeville,

Sudáfrica, ocurrida en el año 1960 y en la que fallecieron 69 personas negras a manos de la 66

policía

por

pacíficamente

protestar en

una

manifestación contra las leyes de pases del apartheid impuesto en Sudáfrica.

El Día Europeo de la Solidaridad y

29/04

Cooperación

entre

Día Europeo de

Generaciones pretende fomentar

la Solidaridad y

el entendimiento entre personas

Cooperación

mayores y jóvenes ofreciendo la

entre

oportunidad de que estos dos

Generaciones

grupos

aproximen

intercambien sus experiencias y aptitudes.

03/05

Día mundial de

En 1993 la Asamblea General de 67

libertad

prensa

las Naciones Unidas a iniciativa de

los

países

la Unesco,

miembros

proclama

el 3

de de

mayo como Día Mundial de la Libertad de Prensa, con la idea de "fomentar la libertad de prensa en el mundo al reconocer que una prensa libre, pluralista e independiente es un componente esencial

toda

sociedad

democrática". Cada año la Unesco conmemora esta fecha, rindiendo tributo de esta manera a los numerosos periodistas alrededor del mundo que

por

decisión

profesional

ponen en peligro sus vidas en el esfuerzo

informar

sus

sociedades y de promover el libre

flujo de la información. La conmemoración del 4 de junio tiene por objeto promover la protección de los derechos de la niñez, en condiciones de paz y seguridad sin los efectos nocivos que

producen

los

armados, por lo

04/06

conflictos

que

resulta

Día internacional

urgente aumentar la protección

de los niños con miras a evitar

los

niños

inocentes víctimas agresión

que participen en este tipo de de

luchas. Este 4 de junio nos da una razón más para no silenciar las causas de la guerra permanente que sufre

INFANCIA

MUNDO y que afecta a millones de niños y niñas 69

6.1. Actividades extraordinarias de fomento del clima de no violencia y paz. 6.1.1. Cuidar de nuestro centro. Con el inicio de curso llegan a nuestro centro alumnos y profesores nuevos. Estos no conocen bien la dinámica del IES., sus normas y su desarrollo convivencial diario. Por eso, animaremos a todos los tutores de 1º ESO a que realicen con sus alumnos murales en los que recojan las normas de convivencia que más trabajo les cuesta recordar y cumplir (Ej.: “No comer en clase”). Además, enseñaremos a nuestro alumnado a ser conscientes de que el centro es de todos y que, por eso, debemos cuidarlo y respetarlo. Pero, ¿cómo hacer que los alumnos se sientan involucrados en este proyecto? De una manera muy sencilla, convocando concursos a la clase con mejor comportamiento, con mejor estado de los materiales, etc. Así, los alumnos se sentirán partícipes de un todo que debe respetar y establecerán hábitos beneficiarios.

6.1.2. Grabación de cortos. Para fomentar el clima de paz y no violencia deseados, debemos crear actividades participativas y atractivas. En este sentido, contamos con un grupo de profesores interesados en la grabación de cortos. Concretamente, grabaremos dos cortos sobre el acoso titulados El corro y El pillar.

6.1.3. El blog. Gracias a la labor de nuestros profesores, el IES Laguna de Tollón cuenta con una web y un blog (señalados en el apartado 1). A lo largo del curso iremos publicitando en ambos soportes las distintas actividades y exposiciones que se hagan, así como cualquier dato o celebración relevante. Estas son herramientas que nos acercan, no sólo a los alumnos, sino a las familias y a todo el ente de la localidad. De este modo abriremos el centro a la realidad comunitaria del pueblo y podrán conocer de primera mano cómo trabajamos.

6.1.4. Proyecto piloto de alumnos mediadores. Con el orientador como promotor y guía, comenzaremos este apasionante trabajo con alumnos voluntarios en pro de la mediación en la resolución de conflictos entre iguales. Durante este curso formaremos, no sólo a nuestros alumnos, sino también a nosotros como docentes en este campo. Iniciaremos, así, este trabajo como proyecto que esperamos recojan con la misma ilusión el año que viene los nuevos encargados.

7. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse. 7.1. Medidas preventivas Todas las medidas de carácter preventivo que se detallan a continuación tendrán como último responsable al Director del centro.

A. Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria Dentro de las medidas preventivas que se ponen en marcha desde el centro merece la pena destacar el Programa de Tránsito de la Educación Primaria a la Educación Secundaria. Este programa es realizado en estrecha colaboración con el Equipo de Orientación Educativa (EOE) de la zona y los centros de Primaria, y en él participan los equipos directivos de todos los centros educativos de la localidad (de Primaria y Secundaria), los tutores de sexto curso y de primero de la ESO, así como el/la orientador/a de referencia del EOE y la persona responsable de la orientación en el IES. El programa de tránsito al que hacemos referencia incluye, entre otras, actividades de tutoría, reuniones con las familias, visitas al IES, intercambio de información entre tutores, equipos directivos y orientadores/as. Dicho programa comienza cuando los/as alumnos/as están cursando sexto y continúa cuando llegan al instituto a través del programa de acción tutorial. El tránsito de 6º de Primaria a 1º de Secundaria es un momento crucial en la vida académica y personal de nuestro alumnado. Pasan de ser los mayores de su centro, los grandes conocidos, a ser los más pequeños en el IES. Por demás, se producen cambios significativos en la forma de impartir clases, el número de profesores, en el horario, en las formas de evaluar, etc. Y todo esto en un contexto de cambios físicos y psicológicos que se producen en torno a la edad con que estos alumnos/as llegan a nuestro centro. Es, por lo tanto, indispensable llevar a cabo un adecuado programa de tránsito de la etapa primaria a la secundaria, que garantice un cambio poco traumático y que acentúe la importancia del esfuerzo, el estudio y la dedicación, al tiempo que reste importancia a otros aspectos que para nuestro alumnado pueden parecer importantes. De este modo, nuestro programa de tránsito comienza ya a inicios de curso, cuando los tutores de 6º de Primaria mantienen una reunión con el profesorado de Lengua y Matemáticas de 1º de ESO, con el fin de acercar posturas y dar continuidad en nuestro 72

IES a lo que se viene haciendo en los colegios. A su vez, desde el IES el profesorado demandará a los colegios qué contenidos deben priorizarse para acometer con garantías los estudios de 1º de ESO. Esta coordinación resulta muy fructífera para conseguir el éxito de nuestro alumnado. Se pasarán a los tutores de primaria modelos de pruebas iniciales de Lengua y Matemáticas de 1º de ESO para que se realicen por su alumnado a finales de 6º de Primaria. A principios de 1º de ESO se les repetirán dichas pruebas y se extraerán conclusiones. Estas pruebas servirán, a su vez de modelo de trabajo con los alumnos/as de 6º de primaria. Este contacto de tutores de 6º de primaria y profesorado de Lengua y Matemáticas de 1º de ESO se repetirá a lo largo del curso. En el segundo trimestre el orientador/a del EOE visitará los centros de primaria y pasará cuestionarios al alumnado de 6º curso para resolver sus dudas y disipar sus miedos. A mediados del mes de mayo los alumnos de 6º curso de primaria realizarán una visita al IES estructurada de la siguiente forma: Recibimiento del alumnado de primaria de cada colegio. La dirección del IES y el departamento de orientación darán una explicación acerca de los diferentes aspectos del IES que el nuevo alumnado debe conocer, desde las normas de convivencia al desarrollo de un día de clase. Se tratará de hacer hincapié en el estudio, esfuerzo y dedicación como medios para obtener el título de graduado en secundaria y se tratará de resolver sus dudas. A continuación se realizará una visita al IES, principalmente a aulas de ex compañeros suyos de 1º de ESO y aulas específicas, talleres y laboratorios. Por último, se dejará que el alumnado de 6º de primaria conviva con el alumnado del IES en el tiempo de recreo, después del cual volverán a sus centros.

Por último, a principio de Junio se realizará una reunión en el IES con los padres y madres del alumnado de 6º de Primaria para explicarles el funcionamiento del IES y aclararles sus dudas. Ese mismo día, en horario de mañana los centros de Primaria y el IES habrán mantenido una reunión para estudiar los casos especiales entre los alumnos de 6º de primaria y entregar de los listados del alumnado que ingresará en el IES, con una indicación acerca de su rendimiento, capacidad, disponibilidad familiar, consejo acerca de la optativa a elegir, posible problemática, etc.

B. Acción tutorial Todos los cursos dedican las primeras sesiones de tutoría al establecimiento y recuerdo (en caso de alumnos/as que ya llevan más de un año en el centro) de las normas de convivencia del centro. Asimismo, se informa al alumnado de los procedimientos de sanción y de actuación en caso de trasgresión de dichas normas. Además, cada clase puede establecer sus propias normas de aula que quedan expuestas en un lugar visible del aula y que se entregan en Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta que éstas nunca pueden contradecir las normas generales de convivencia recogidas en este Plan de Convivencia y en el ROF. Aparte de estas sesiones iniciales, a lo largo del curso la labor de los/as tutores/as en la prevención de las conductas disruptivas es esencial. De forma sistemática las horas de tutoría se convierten en espacios y tiempos para la reflexión y el debate conjunto. En este sentido, los/as tutores/as realizan actividades muy variadas encaminadas a mejorar el clima de convivencia en el centro y en las aulas (dinámicas de grupo, cuestionarios, reflexiones, coloquios, debates…) Asimismo, la persona encargada de la orientación se encarga personalmente de llevar algunas sesiones de tutoría en aquellos grupos que presentan mayores problemas de indisciplina. Desde el Departamento de Orientación y desde el Equipo Directivo se presta especial atención a los casos que pudieran darse de acoso y/o discriminación hacia algún alumno o alumna en concreto. Se presta especial atención a los/as alumnos/as inmigrantes y 74

al alumnado con necesidades educativas especiales. Ante estas situaciones la intervención sancionadora es automática, así como la tarea educativa que se pone en marcha desde la tutoría en colaboración con el Departamento de Orientación. Las actividades específicas realizadas a nivel tutorial pueden verse recogidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial presentado por el Departamento de Orientación en coordinación con los tutores y las tutoras.

C. Familias y centro Los aspectos referidos a la disciplina y a las normas de convivencia en el instituto son transmitidos a las familias de los/as alumnas en la reunión inicial que los/as tutores/as mantienen con los padres y las madres del alumnado de sus tutorías. En dicha reunión se les comunica, entre otros asuntos, todo lo referente a las normas de convivencia y disciplina del centro, así como los cauces de sanción. En el seno de esta reunión los padres y madres firman con el centro un compromiso educativo. Para fortalecer el papel de las familias y facilitar las relaciones entre la familia y el centro se elige en esta primera reunión para cada grupo un/a delegado/a de padres/madres. Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las funciones a las que se refiere el punto 8.2. del presente documento. El/la tutor/a informará, al menos, una vez al trimestre al delegado/a de padres/madres acerca de la situación de la convivencia y disciplina en el grupo.

D. Alumnos/as mediadores La posibilidad de establecer esta figura en el centro se replanteará cada año en función de las necesidades, demandas y características del alumnado.

7.2. Medidas de detección de conflictos La detección de los problemas de convivencia y disciplina es una labor continua realizada por toda la comunidad educativa. Así, todo el personal que trabaja en el centro ha de estar atento y velar por el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia en el IES. Además, los profesores/as han de hacer partícipes al alumnado de su responsabilidad individual y grupal de cara al cumplimiento y acatamiento de las normas de convivencia.

7.3. Medidas de resolución a. Compromiso de Convivencia Aparte de las sanciones pertinentes y de las medidas educativas que se pongan en marcha en el Aula de Convivencia y que ya se han descrito en el presente plan, se recoge la posibilidad de realizar compromisos de convivencia. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12.k) del Decreto 327/2010, de 13 de julio, las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia, para el alumnado que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación. 76

Este compromiso se hará por iniciativa de la familia del alumno/a o de su tutor/a. En todo caso, en la primera citación del tutor/a a la que tengan que acudir los representantes legales del alumnado para prevenir una posible expulsión por acumulación de sanciones se firmará con ellos este compromiso de convivencia. Este compromiso, además, puede aplicarse en aquellos casos en los que las medidas disciplinarias adoptadas no hayan sido efectivas, y en los que además sea evidente el arrepentimiento, el reconocimiento de la falta y haya voluntad explícita tanto por parte del alumno/a, como de su familia. En cualquier caso se debe potenciar el carácter preventivo de esta medida, procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas. Cualquier propuesta de compromiso será trasladada al director/a por parte del tutor o tutora, con carácter previo a su suscripción, siendo el/la director/a quien autorizará al tutor/a para que lo suscriba. En los compromisos de convivencia, de los que quedará constancia por escrito de acuerdo con el modelo propuesto en la orden antes citada, se establecerán las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar, las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de las mismas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, ha de quedar constancia de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no originen el resultado esperado. Una vez suscrito un compromiso de convivencia, el director dará cuenta a la Comisión de Convivencia del mismo en las reuniones periódicas establecidas. Una vez informada, la Comisión revisará la marcha del compromiso, recabando información de las distintas partes implicados en los casos en que se estime necesario.

b. Mediación en la resolución de conflictos 77

Corresponde a la comisión de convivencia la función de mediar en los conflictos planteados en el centro. La regulación de la mediación en el centro se determinará en el momento en que se implante este procedimiento en el mismo.

8. Procedimiento de elección y funciones de los delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado. 8.1. Procedimiento de elección Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la primera reunión del curso convocada por los tutores/as de grupo, antes de finales de Noviembre. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les encomiendan. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.

8.2. Funciones Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones: 78

a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

9. Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa. De acuerdo con los objetivos, las actuaciones y las medidas que se plantean a lo largo de todo el plan, se proponen los siguientes ámbitos como posibles temas para la formación del profesorado del centro, específicamente para los/as tutores/as y los miembros de la Comisión de Convivencia: -

Resolución pacífica de conflictos.

Dinámica de grupos.

Actividades tutoriales relacionadas con la Educación para la Paz y la Convivencia.

Prevención de conductas discriminatorias en la comunidad educativa.

Estas necesidades de formación serán propuestas al equipo directivo por el equipo técnico de coordinación pedagógica o por el departamento de formación, evaluación e innovación educativa; se pondrán en conocimiento del CEP correspondiente de cara a la posible oferta de actividades formativas: Jornadas, Seminarios, Encuentros donde compartir experiencias, Grupos de Trabajo, Cursos… Las necesidades de formación del alumnado y de las familias serán propuestas por la comisión de convivencia y/o la asociación de padres y madres. También podrá proponer la Junta de Delegados/as del alumnado.

10. Estrategias y procedimientos para la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. El Consejo Escolar es el órgano encargado de la aprobación del Plan de Convivencia del centro, que se realizará por mayoría absoluta de todos sus miembros. Una vez aprobado se incorporará al Proyecto Educativo de Centro y se trasladará a la delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre. Asimismo, el Consejo Escolar habrá de establecer el procedimiento para la difusión del Plan de convivencia, garantizando que sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo escolar, el seguimiento del Plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. La Jefatura de Estudios hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos, a efectos del cumplimiento de lo establecido en el decreto 327/2010 de 13 de julio. El análisis de los datos servirá de base para la planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención. El equipo directivo elaborará a final de cada curso escolar una memoria del plan que, tras su aprobación, por el Consejo Escolar, se incorporará a la memoria final de curso. En este sentido, será el equipo directivo el encargado de arbitrar el procedimiento para que la Comisión de convivencia, el claustro de profesores/as, la asociación de padres y madres del alumnado y, en su caso, la 81

junta de delegados de alumnos/as y las asociaciones de alumnos/as realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusión, si procede, en dicha memoria. Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. La revisión anual ha de ser aprobada en el Consejo Escolar, por mayoría absoluta, incluida en el Proyecto Educativo de Centro y remitida a la Delegación Provincial antes de la finalización del mes de noviembre.

11. Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras. SERVICIOS SOCIALES Se denomina Sistema de Servicios Sociales al conjunto de actuaciones y programas que tienden a la prevención, tratamiento y eliminación de las causas y problemáticas sociales, al tiempo que pretenden favorecer y garantizar el pleno y libre desarrollo de la persona y de los grupos sociales dentro de la sociedad, promoviendo su participación en la vida ciudadana. La relación de nuestro centro con los servicios sociales de la localidad es muy intensa y estrecha. Desde allí se nos ofertan diversas charlas y exposiciones abiertas no sólo al profesorado y alumnado del IES sino a toda la localidad. Del mismo modo se produce una colaboración en el terreno de la prevención del absentismo y del control del alumnado con problemas de actitud, desarrollándose desde el año 2009 un protocolo de actuación frente al absentismo escolar que recoge múltiples aspectos y medidas a tomar para prevenir el mismo. 82

Fruto de este protocolo, este año se establece en el centro un Aula de Atención Individualizada, para alumnado con problemas de conducta, gestionada desde el centro y puesta en marcha con personal nombrado desde la concejalía de Igualdad y Bienestar del Ayuntamiento de El Cuervo de Sevilla.

CENTRO DE LA MUJER Es un Centro que ofrece a las mujeres información sobre sus derechos e igualdad de oportunidades, facilitando la orientación y asesoramiento en materia jurídica, psicológica, empleo, empresas, recursos sociales y asociaciones, realizando actividades y programas que permitan la plena incorporación de las mujeres en la vida social, superando desigualdades y cualquier tipo de discriminación. El Centro de la Mujer da una respuesta global e inmediata a las demandas de las mujeres. La publicación de la revista “Sin Fronteras” es una de sus actividades más notorias y en la misma participa asiduamente profesorado del IES.

ASOCIACIÓN GIBALBÍN Desde hace años venimos colaborando con esta asociación en temas de convivencia de nuestro alumnado. Desde este organismo se asume al alumnado expulsado del centro, que acude a su entidad para realizar las tareas que le son encomendadas en su período de expulsión. Si desde un principio se aconsejaba al alumnado acudir al centro para realizar las tareas mientras estaban expulsados, desde el curso 08/09 existe la obligatoriedad de acudir al mismo en períodos de expulsión. Esta colaboración será posible mientras haya acuerdo de colaboración entre el IES y la Asociación.

CENTRO DE SALUD La colaboración es estrecha con el IES, sobre todo desde el momento en que introducimos en la vida del IES el Programa “Forma Joven”. Desde el centro de salud se imparten charlas formativas al alumnado del IES y se asesora en diferentes temas a los muchachos/as que precisan de consejo o atención.

CEP DE LEBRIJA La labor formativa realizada desde el Centro de profesores de Lebrija es inestimable. La política de oferta de cursos a petición de los propios centros es una de las iniciativas más acertadas, pues responde a la demanda de los propios docentes. Del mismo modo, la relación estrecha con la dirección de este centro hace que sigamos líneas comunes de actuación y el interés despertado en sus asesores por las actividades desarrolladas en el IES nos sirve de incentivo para seguir adelante con diversos programas innovadores, grupos de trabajo y, desde el curso 09/10, proyecto de Formación en centro.

CUERPOS DE SEGURIDAD: POLICÍA LOCAL Y GUARDIA CIVIL Es imprescindible la colaboración con los cuerpos de seguridad para mantener el orden en el centro, sobre todo en lo referente a acceso y salida del centro y vigilancia en tiempos de recreo. Se trabaja de forma estrecha en este sentido, y se da parte cuando un caso excede las posibilidades de nuestro centro.

12. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia Será la Jefatura de Estudios quien se encargará de dejar constancia de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1 d) del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, se facilitará a la Administración educativa, a través del Sistema de Información Séneca, la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. También será el/la Jefe/a de Estudios quien se encargue del registro de las conductas contrarias a las normas de convivencia y de las medidas tomadas al respecto. Para la recogida de incidencias por parte de la Jefatura de Estudios se contará con la colaboración de todo el profesorado del centro, específicamente de los tutores y las tutoras que serán los encargados de recoger las incidencias del alumnado, de trasladarlas al Jefe/a de Estudios y de informar a las familias de las medidas adoptadas. De forma específica se funcionará del siguiente modo: a. En el caso de amonestaciones por hechos y expulsiones de clase: -

Se registrarán en el Aula de Convivencia y se archivarán en Jefatura de Estudios. El tutor/a de convivencia se encargará de informatizar y catalogar cada una de las amonestaciones.

Del modelo de amonestación o expulsión de clase se quedará un ejemplar el tutor y otro el alumno para entregarlo a sus padres y devolverlo firmado al tutor o tutora. 85

b. En el caso de la comunicación a las familias de expulsiones del centro, expulsiones de una asignatura u otras situaciones diferentes de las recogidas en el apartado anterior: -

El tutor informará a los padres por escrito, previa autorización de Jefatura de Estudios o de Dirección, quedando una copia en Jefatura de Estudios.

El análisis de la información recogida servirá de base para adoptar medidas de planificación, asesoramiento, orientación, formación e intervención. En un plazo máximo de 30 días hábiles desde que se produzca una incidencia se registrará ésta en Séneca.

13. Actuaciones A. Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y coordinación docente La ETCP participará activamente en la elaboración de los principios educativo-pedagógicos que guían el Plan de Convivencia del centro. Para ello, revisará anualmente lo recogido en dicho Plan, haciendo todas las aportaciones que considere oportunas. Dichas aportaciones se recogerán en la memoria anual de dicho plan. A. Actuaciones de los equipos docentes Los distintos equipos educativos, en colaboración con el Departamento de Orientación, se encargarán de trabajar día a día con el alumnado de forma cotidiana los temas relacionados con la convivencia, el respeto de las normas del centro y del aula… Todos los profesores y las profesoras apoyarán la labor tutorial, tanto a nivel educativo como sancionador en aquellos caso en los que el alumnado transgreda las normas establecidas. 86

En este sentido, son muy importantes las reuniones de equipo educativo en las que se adoptarán los acuerdos necesarios para garantizar la aplicación adecuada de las actuaciones recogidas en este Plan. De manera que se propicie un desarrollo ordenado y gratificante del tiempo dedicado a la enseñanza y al aprendizaje, lo que redundará en un mayor éxito personal y académico. B. Actuaciones de los tutores y tutoras La labor de los tutores en este ámbito es esencial, ya que son el puente entre el alumnado, las familias y el equipo docente. En este sentido, las horas de tutoría constituyen un momento ideal para la reflexión, el debate y la concienciación del alumnado acerca de la relevancia del cumplimento de las normas de convivencia en el centro, del respeto hacia los demás y de la resolución pacífica de los conflictos. Merece la pena destacar la labor tutorial para facilitar la integración del alumnado de nuevo ingreso. Dicha tarea se desarrolla con todo el alumnado que llega al centro por vez primera pero, especialmente, se dirige a los alumnos de primero de la ESO. Los tutores y tutoras, en este sentido, realizan una labor complementaria y de continuidad al Programa de Transición de Primaria a Secundaria que realizan los centros de Primaria de la localidad y el propio Instituto, con la colaboración del Departamento de Orientación y del EOE de la zona. Aparte de la labor educadora y socializadora, recogida en el Plan de Acción Tutorial, corresponde a los tutores y las tutoras informar a las familias y al alumnado de las medidas sancionadoras correspondientes, así como del seguimiento del cumplimiento de las mismas. Todo ello, lógicamente, siguiendo las directrices marcadas en el presente Plan de Convivencia. C. Actuaciones específicas

En nuestro centro se vienen realizando diversas actuaciones diversas en relación con la prevención y el tratamiento de la violencia, en cualquiera de sus manifestaciones (violencia sexista, racismo…). Algunas de estas actuaciones son las siguientes: -

Celebración de diferentes efemérides relacionadas con la temática de la convivencia pacífica y la igualdad.

Talleres, charlas, debates sobre inmigración y convivencia pacífica entre distintas culturas.

Actividades puntuales en aulas o grupos en los que se detecte algún caso de violencia o discriminación de compañeros o compañeras por razones de sexo, deficiencia, raza, cultura…

Tutoría de Coeducación.

El centro participa activamente en todas las actividades que se le proponen a lo largo del curso desde diferentes asociaciones, organismos oficiales, ONGs, etc.