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Presentación Bienvenidos todos a esta nueva revista del IES Fray Luis de León en este primer número de una etapa que comienza en digital y pretende crecer hasta verse en tinta impresa como símbolo de su futura mayoría de edad. Mientras llega ese momento es bueno señalar desde ahora que nuestro objetivo principal es, y deberá seguir siendo en el futuro, servir de reflexión y comunicación entre todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, dando aquí testimonio de todas las muchas y ricas actividades que cada día se vienen realizando en nuestro Centro y de cuya importancia, en la vorágine de cada día, enfrascados como estamos en nuestra tarea, quizá no seamos plenamente conscientes. Viene siendo nuestro Instituto un centro público plural y muy vivo, con profesores apasionados por su labor educativa, con padres y alumnos participativos, con un personal no docente amable y encariñado con su labor. Todos somos importantes en esta familia numerosísima de nuestro centro y sabemos de la importancia de los otros. Cuando el timbre suena, o mejor, cuando la música alegra el cambio de una clase a otra, los pasillos se inundan de ruido y de vida para volver a un silencio intermitente que solo termina definitivamente en las vacaciones escolares. Casi mil cuatrocientos alumnos inscritos este curso en nuestro centro invaden estos espacios de la mañana hasta bien entrada la noche, desde los pequeños de primero de la ESO a los adultos de la Educación a Distancia, pasando por los Ciclos Formativos de mañana y tarde. Por nuestro Instituto, pionero entre los institutos del país, han pasado a lo largo de los años miles de alumnos que nos han llevado en su recuerdo para siempre y deseamos que sigan haciéndolo con cariño y respeto los que ahora están con nosotros. Cada curso renovamos experiencias y añadimos bastante más de lo que exigen los programas educativos a través de nuestros Planes específicos para la Orientación, el Plan de Lectura, la Igualdad de género, las actividades deportivas o extraescolares, el Teatro, las campañas solidarias o nuestra importante Biblioteca, eje fundamental y complemento indispensable de la tarea docente. Un bloque de interesantes actividades culturales, propuestas y realizadas con la participación de todos durante el segundo trimestre de cada curso, constituye una tradición de nuestro Centro de la que nos constaría mucho trabajo prescindir, conscientes de que la sobrecarga de esfuerzo es ampliamente compensada por la satisfacción de la enriquecedora reflexión colectiva. Esta revista, que hoy inicia un camino que deseamos largo, quiere dar cuenta de una parte de lo que ha pasado por nuestro Centro a lo largo de este curso, quiere ser un pequeño reflejo de nuestra vida cotidiana y quiere contar desde el primer momento contigo para ser altavoz de tus inquietudes y sentimientos para compartirlos con toda la familia del Fray Luis. Antonio Carrascal Lorenzo director del IES Fray Luis de León
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Mi primer día de instituto Mi primer día en el instituto fue raro; me sentí desconocida y una hormiga viendo a la gente de bachillerato; aunque también protegida y segura, ya que contaba con mis amigos del colegio y mi hermano. Recuerdo entrar en clase y sentarme en una de las últimas mesas junto a mi mejor amiga con el más absoluto silencio. Entonces la tutora, Rosalía, pasó lista y nos sentó por el orden que ella consideraba; para mí, un gran alivio, ya seguí sentada al lado de mi mejor amiga. Tocaba el recreo y no sabía muy bien por dónde ir, así que me junté con mis amigos del colegio y fuimos a los pasillos. En los cinco minutos salí un poco asustada, pero fue bien. El día y el instituto fueron mejores de lo que imaginaba, entré con miedo y salí bastante contenta. El segundo día fue aún mejor, conocí a los compañeros y me familiaricé con ellos, di mi número de móvil y ellos me dieron el suyo, estaba muy feliz aunque seguí sin saber dónde estaban las clases, el nombre de los compañeros y profesores, las materias… A partir del tercer día, las clases me empezaron a gustar y encontré muchos amigos nuevos; me encantaba el instituto y los compañeros. Ese silencio que definía al primer día desapareció, al igual que la vergüenza, se convirtió en risas y charlas, y ganas de hacer amigos (y, por supuesto, estudiar). Una sonrisa de un compañero nuevo significaba querer conocerlo, y que te pidieran el teléfono, que le caías bien. El instituto es maravilloso, y, aunque al principio sentía miedo, ahora estoy como si llevara toda la vida, y esos compañeros desconocidos ahora son mis amigos Carmen Marcos Galán,
Otras impresiones …Cuando entré en el instituto vi que era muy grande, y que había muchas personas mayores que yo. Me sentía pequeña entre todas esas personas.
…Cuando volví a ver los aviones que colgaban del techo, me sentí más tranquilo, saber que mi mejor amigo va a mi misma clase, fue genial.
Ahora como estoy en el instituto, al entrar en él siento como si ya fuese parte de él y que todavía queda mucho tiempo hasta que me separe.
El primer día se me hizo raro ser de los pequeños ya que en el colegio era de los mayores, pero me fui acostumbrando. También me pareció enorme y pensé que me perdería. La cafetería me gusta mucho…
Miguel González Sánchez
Saray Bi Blanco Manzano
Eric Santos Ruhke
Patricia Ordaz Motos
…Al llegar allí te das cuenta de que el instituto no se parece nada a cómo te habían dicho… no tienes tres kilos de deberes, no es peligroso, no es difícil… y después de haber estado un trimestre allí te das cuenta de que el instituto es tu senda casa… Paula García García
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Nuestra biblioteca La biblioteca de nuestro centro ha sido durante años un referente del "buen hacer" de las bibliotecas escolares. No obstante, aquella preocupación del Ministerio de Educación por convertirlas en un verdadero motor de desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y por potenciar su apertura al barrio o entorno queda ya muy lejos. Año tras año se han ido reduciendo drásticamente las horas asignadas al profesorado para llevar a cabo las tareas de gestión técnica, organización y dinamización de las mismas. A pesar de ello, el IES Fray Luis de León ha venido realizando un esfuerzo por mantener algunos servicios como la apertura en horario de tarde. Durante este curso ha sido imposible mantener las horas de atención al estudio que se desarrollaban en la biblioteca, ya que el aumento de horas lectivas del profesorado no lo han hecho viable. En cuanto a la apertura en horario de tarde, dependemos del voluntariado formado por alumnos del Bachillerato de la Educación a Distancia, un alumno de la ESO del horario de mañana y madres y padres que han intentado completar el horario de apertura. El centro agradece el gran esfuerzo realizado por los mismos, pero es una solución insuficiente y con una continuidad dudosa. Por un lado, reciben una formación mínima para poder atender los préstamos. Por otro lado, algunos de vosotros os habréis encontrado con la biblioteca cerrada en numerosas ocasiones, ya que algunos de los alumnos han ido abandonando sus estudios o sus otros quehaceres les han impedido acudir al centro. De hecho, la responsable de la biblioteca ha cambiado en más de cinco ocasiones la distribución horaria, teniendo que conseguir nuevos voluntarios. Por lo que se refiere a la dinamización, durante este curso se ha mantenido como objetivo prioritario la integración de la biblioteca en el horario de la mañana realizando una serie de actividades: formación de usuarios, lectura en las horas de MAE dentro del Plan de Fomento de la lectura, difusión selectiva de fondos, dotación de algunos libros de lectura al aula 004, la exposición ¡Viaje con nosotros! dentro de las Jornadas Culturales... Finalmente, cabe destacar la elaboración de esta revista que, como veis, cuenta con numerosas colaboraciones de profesores y alumnos. Hay que agradecer su esfuerzo, especialmente al grupo de alumnos de 3º y 4º de Diversificación de Taller de Diseño Gráfico que, dirigidos por Ignacio Gómez Martín se han encargado de la maquetación. Teresa Moya Pacho. Responsable de la biblioteca.
Algunos de nuestros voluntarios
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¡Viaje con nosotros! Con motivo de las jornadas culturales celebradas bajo el título "Viaje y viajeros" la biblioteca del centro ha querido acercar algunos de los fondos relacionados con este tema a los miembros de la comunidad educativa. Para ello, se montó una exposición en el patio cubierto del instituto, con la pretensión de abrirse al centro. Trataba de hacer reflexionar sobre el concepto de viaje y por este motivo se ha montado como un stand de turismo utilizando las técnicas de marketing propias de una agencia de viajes. Se anunciaba como "Viajes IES Fray Luis de León" y el eslogan elegido era “¡Viaje con nosotros!”. A través de distintos lotes de libros a los que acompañaban carteles ilustrativos se hace un recorrido por los diferentes conceptos de viaje: desde la escapada de fin de semana con guías de ciudades o comarcas, pasando por las visitas guiadas (Viaje a Portugal de Saramago, Viaje a la Alcarria de Cela…), los viajes de descubridores o expedicionarios (Marco Polo, Colón, Charles Darwin...), viajes fantásticos o de ciencia ficción (a través del tiempo, del espacio, al centro de la tierra...), el viaje iniciático o interior (Ulises regresando a su Ítaca, el Lazarillo de Tormes intentando llegar "a buen puerto", o Viaje a la felicidad de Punset) para llegar a los versos de Proverbios y cantares de Machado (“caminante, no hay camino,/ se hace camino al andar"). Realmente todo viaje supone un cambio en nosotros igual que la lectura. Si no podemos viajar físicamente ni vivir varias vidas, sí podemos hacerlo a través de los libros. También fueron incorporadas algunas frases de ilustres escritores o cineastas que invitaban a la reflexión así como un viñetas de Forges que aportaban una nota de humor sobre el libro y la lectura. Varios grupos de alumnos de ESO y Bachillerato visitaron la exposición acompañados de sus profesores de Lengua Castellana y Literatura. Después de una breve explicación por parte de la responsable de biblioteca, se aprovechó la ocasión para realizar una mínima formación de usuarios. Se les recordó el sistema de préstamo, realizaron búsquedas en el catálogo en línea colgado en la Web del instituto y tuvieron oportunidad de elegir algún libro que les permitiera entrar en el sorteo de dos camisetas con el nombre de la biblioteca del centro impresa a aquellos que solicitaran en préstamo algún libro en estas jornadas.
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La mujer en la sociedad actual El pasado 10 de abril, a las 19.30 en la biblioteca del IES Fray Luis de León tuvo lugar una mesa redonda sobre la mujer en la sociedad actual dirigida especialmente a los grupos de alumnos con horario de tarde: Ciclos Formativos, Bachillerato a Distancia y Curso preparatorio para el acceso a los ciclos de grado superior. Fue presentada por Antonio Carrascal, director del centro, y moderada por Teresa Moya, responsable de la biblioteca. Como ponentes actuaron Antonio Moreno, profesor de Filosofía en el IES Fray Luis de León; Manuela Torres, asesora jurídica de ADAVAS Salamanca (Asociación de asistencia a víctimas de agresiones sexuales y violencia de género de Salamanca); Juan Antonio Rodríguez, Profesor de Historia de la Ciencia en la USAL; Soledad Murillo, profesora de Sociología en la USAL y miembro del Comité Antidiscriminación de la Mujer de Naciones Unidas (CEDAW), y Elena Díaz, del Centro de Investigación del Cáncer (CIC) de Salamanca. Antonio Moreno puso de manifiesto el escaso consenso, en algunos aspectos casi infantil ("pegar está mal"), criticó las alternativas de los responsables en educación como el programa "carta a un maltratador ", ejemplificó el machismo en la publicidad y acabó destacando la gravedad del consenso roto en temas como el aborto. Manuela Torres partió de la "masculinización de la mente" para pasar a ofrecer datos escalofriantes de malos tratos y muertes por esta causa. Explicó cómo repercute en la vida de las mujeres la "victimización secundaria". También llamó la atención sobre las consecuencias de los recortes en los fondos dedicados a estos temas. Juan Antonio Rodríguez centró su exposición en la patologización de las mujeres a lo largo de la historia, los médicos deciden por ellas y sufren una medicalización en todas las etapas de su vida. Soledad Murillo reflexionó sobre los estereotipos chica/chico, aunque la igualdad no significa semejanza y apostó por la transgresión como solución. Hizo hincapié en las diferencias de criterio para juzgar las mismas actitudes en hombres y mujeres y reivindicó para las mujeres la autodeterminación sobre su vida y su cuerpo. Finalmente aludió al sexismo en el lenguaje, con la propuesta de evitar los insultos en femenino como "nenazas". Elena Díaz nos contó su experiencia como investigadora, mundo laboral tradicionalmente reservado a los hombres, y, donde todavía son minoría. En conclusión, cada uno de ellos abordó el tema de la mujer desde un punto de vista muy diferente ofreciendo así un amplio panorama. El acto suscitó gran interés entre el público asistente formado por alumnos, profesores, padres y personal laboral del centro, por lo que después surgieron preguntas y hubo un pequeño y fructífero debate.
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El IES Fray Luis de León celebra el día mundial de la poesía El pasado 21 de marzo el IES Fray Luis de León ha celebrado el Día Mundial de la Poesía organizando un recital poético en la Biblioteca del centro presidido por el director, Antonio Carrascal, al que asistieron los alumnos acompañados de sus profesores de Lengua Castellana y Literatura. Los poetas Alfredo Pérez Alencart (Perú), Abdul Hadi Sadoun (Irak), Pío E. Serrano (Cuba) y José Amador Martín (España) recitaron alternativamente algunos de sus poemas creando un clima íntimo que mantuvo a los alumnos atentos durante todo el acto. El recital que va desde lo local a lo universal se ha realizado en colaboración con Alfredo Pérez Alencart con el que el Instituto viene colaborando en actos de lectura poética desde hace tres años. En esta ocasión, se ha aprovechado la llegada a nuestra ciudad de poetas para distintas celebraciones que ha organizado la Fundación Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes, la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de Salamanca, el Ateneo y el grupo poético SonLetras. Desde 1999, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía, haciéndolo coincidir con el equinoccio de primavera. Su principal objetivo es apoyar la diversidad lingüística a través de la expresión poética y tiene como propósitos, entre otros, promover la enseñanza de la poesía y fomentar la tradición oral de los recitales de poéticos. Alfredo Pérez Alencart, profesor de la USAL, ha coordinado la antología Desde este preciso lugar del mundo, que recoge los 20 poemas que se leerían en el Aula Magna de la Facultad de Filología. Esta obra estuvo visible durante el recital y se han donado varios ejemplares a la biblioteca de nuestro centro.
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¡Hora de leer! ¿Para qué utilizamos una hora de MAE? Sirve para leer o para hacer deberes. Si necesitamos ayuda del profesor o profesora que está con nosotros, la pedimos y nos ayuda. El resto del tiempo lo dedicamos a leer. Los libros a elegir están en una estantería de la biblioteca. A veces, podemos traer uno de casa y lo leemos. Sea cual sea el libro que leamos, realizamos una ficha de lectura.
¿Qué tipo de libros leemos? En esa estantería hay libros de amor, de aventuras, de miedo, poesía…
¿Me gusta la hora de MAE? Sí, porque durante esa hora me entretengo leyendo. El libro que estuve leyendo fue “Campo de fresas”; es un libro muy entretenido y muy interesante. Alejandra Flor Sáenz (2º ESO-3)
La hora de MAE se puede utilizar para fomentar la lectura y el estudio. Yo la aprovecho leyendo, porque es una de mis grandes pasiones. En un día normal puedo pasarme fácilmente 4 horas leyendo, sin exagerar. En los tiempos que corren la gente necesita volver a abrir un libro y no estar delante de una pantalla. Como Einstein dijo: “Temo el día que la tecnología sobrepase a la humanidad; ese día, el mundo tendrá un generador de idiotas.” Gloria Maillo Marcos (2º ESO- 3)
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Deportes UNA MUJER EN UN MUNDO DE HOMBRES. MARÍA DE VILLOTA: VALIENTE Y LUCHADORA
"Este libro es para mí un grito a la vida", escribía María Villota en la introducción de su libro que salió a la venta tres días después de su muerte. “Quiero escribir este libro porque tengo un mensaje importante que daros. Y también porque, egoístamente, no quiero olvidar nunca los momentos que me ha dado este accidente. No es tremendo ni morboso: es como la vida; increíble, sorprendente, dura y bonita...". María, nació el 13 de enero de 1980, en Madrid y falleció en Sevilla, el 11 de octubre de 2013 con 33 años. Su pasión por el automovilismo comenzó a los 16 años conduciendo kartings. La acompañaban su padre Emilio (Ex piloto de Fórmula 1) y su hermano. En el año 2000, debutó en la categoría “monoplazas” y en año 2005, se decidió por los Turismos, compitiendo en la Ferrarri Challenge y el Maserati Trofeo, entre otras competiciones. Sus Marcas conseguidas fueron: …Única mujer subcampeona de España en una competición nacional de monoplazas. …Primera mujer en participar en el campeonato de WTCC.13 (Campeonato mundial de turismos) …Primera mujer en participar en la Superleague Fórmula. …Primera mujer en lograr una pole (primer lugar en la “parrilla” de salida de una carrera) en el campeonato Ferrari Challenge. …Primera mujer española en participar en las 24 Horas de Daytona14 y en la Fórmula 1.15 En el año 2012 realizando un test para la escudería Marussia sufrió un grave accidente. Se estrelló contra la rampa elevadora de un camión de apoyo de su equipo que estaba mal aparcado. Se temió por su vida, pero milagrosamente se salvó aunque quedó con secuelas y perdió su ojo derecho y con cicatrices en la cabeza y en el rostro. El impulso del automovilismo femenino, se vio truncado ante tan trágico accidente, pero lo más importante, es que María estaba con vida. Lejos de amedrentarse, utilizó su “parche” como complemento de moda…colores que combinaban con su ropa, sonrisa permanente, ánimo y lucha, fueron una constante. Si antes era tenaz, ahora era una luchadora incansable. Ejemplo de superación personal.
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Mientras comenzaba una dura rehabilitación y después de dejar sus sueños a un lado, dedicó toda su energía a causas sociales y principalmente a la mejora de la seguridad al volante. Escribió su libro en primera persona relatando sus ilusiones, sus sueños y fundamentalmente los obstáculos que debió superar en el automovilismo por ser mujer. Entre otros logros en su vida: …Se licenció en Ciencias de la Actividad Física y Deportes. (Trabajo de fin de carrera “Marketing en el Automovilismo”) …Fue responsable de la Escuela de Pilotos Emilio de Villota. …Representante y Embajadora del Día de la Mujer en Madrid. …En el 2009: Premio "Silvestre del año". …En 2010, Premio "Siete estrellas de la Comunidad de Madrid". …Embajadora de la Comisión de la Mujer de la FIA. (Contra la violencia de género) …Madrina de la Fundación Ana Carolina Díez Mahou. (Niños con enfermedades neuromusculares mitocondriales) …Piloto del año de Car and Driver. …Premio Mujer Cosmopolitan. …Galardonada con el Premio Honorífico de la Universidad Europea de Madrid. …Miembro de pleno derecho de la Comisión de Pilotos de la FIA. …Escritora del libro “La vida como regalo” Y principalmente, el logro más importante es el de la superación personal, el de renacer como el “Ave Fénix” y luchar contra todas las adversidades.
En palabras de María: Mi talismán: una estrella, la he llevado siempre en mi casco Un libro: sonrisas de Bombay, de Jaume Sanllorente Una canción: cualquiera de Jack Johnson Mi gasolina: mi marido, mi familia, mis amigos. Un pit stop: siempre me gusta descansar en Santander En pocas palabras..."Como no sabían que era imposible lo lograron" " La vida, realmente, es un regalo"
Lucía B. del Amo, José Mª Díaz y José V. Pedrero. (1º Bto. 2 )
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ALBA FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, TODA UNA PROMESA DEL FÚTBOL-SALA FEMENINO.
Hemos querido hablar con Alba Fernández, tiene 16 años y estudia 4º de la E.S.O. en nuestro Instituto.
Hola Alba ¿nos podrías decir qué deporte practicas? Practico fútbol- sala ¿De qué juegas?: De portera. ¿En qué equipo juegas actualmente? Juego en el CDC “San Roque”, un equipo regional de Carbajosa. ¿Cómo surgió tu afición por este deporte?. Jugamos un partido en Carbajosa y nadie quería ponerse de portera, yo me decidí ya que no me daba miedo el balón. No se me dio mal y me enganché al fútbol-sala. Ahora me gusta ser la salvación del equipo, cuando todos ya están gritando “¡gooool…!”, llego yo, lo paro y se calla la afición contraria. ¿Cuántos años llevas jugando con este equipo? Dos años, y uno en los Juegos Escolares. También jugué un año en el “Fray Luis”. ¿Cuántas horas entrenas semanalmente ? Alrededor de 9 horas semanales. Compaginas bien el deporte con los estudios? La verdad es que no suelo pasar muchas horas estudiando, pero mis resultados son normales. ¿Cuáles son tus mayores dificultades en los estudios? El Inglés me mata, preferiría entrenar 10 horas seguidas que estudiar Inglés. ¿Estás contenta entonces con tu rendimiento? iempre se puede dar más. .Nos han dicho que has sido seleccionada por el Barcelona ¿Cómo te sientes? Me siento especial porque no deja de ser un equipo muy grande y me da un poco de miedo no estar a la altura. Todavía no he decidido si iré. ¿Nos podrías decir cómo te ha sucedido? Mi primer entrenador tiene muchos contactos, envió un vídeo mío, les gustó porque vieron que tenía mucho potencial y estamos en ello. ¿Tus padres te apoyan en esta aventura tan importante para ti? A medias porque no dejo de tener 16 años e irme tan lejos y sola les da un poco de miedo, pero con tal que me labre un futuro y sea feliz…. Nos decías que te da un poco de miedo no estar a la altura ¿En qué sentido? Sé que necesitaré mucho trabajo, pero si ellos creen en mí yo pondré todo de mi parte. ¿Tenías pensado lo que ibas a hacer con los estudios?
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Quiero seguir estudiando pero siempre algo relacionado con actividades deportivas. Y tus amigos ¿están contentos? Ellos se alegran aunque a todos les da pena que me vaya, pero yo nunca me voy a olvidar de ellos aunque me traslade. ¿Cómo te sientes sabiendo que te vas a otro equipo? Por un lado estoy un poco asustada de todos los cambios que ello me pueda generar. También siento nostalgia pues en el “San Roque” llevo ya dos años y son como mi familia. ¿Crees que tu carrera finalizará jugando al fútbol- sala? La vida de una deportista es corta y no creo que quiera terminar mi vida como portera. Cuando ya no pueda jugar me gustaría ser entrenadora. ¿Cuáles son tus sueños como deportista? Ir a la selección, ser reconocida por mi sector y sobre todo llegar a una pista que no sea la mía y conseguir que me aplaudan por mi buen juego. Alba, muchas gracias por todo, te deseamos que triunfes en tu nueva etapa y que consigas tus sueños. Alfonso Gómez Pérez 2ºE.S.O 1 Zaida Serrano Martín 2ºE.S.O.1
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Actividades extraescolares TOLEDO: GRAN JUEGO DE LAS TRES CULTURAS
Como cada año, el pasado mes de marzo un grupo de 25 alumnos de tercero de ESO acudieron a Toledo con motivo del Gran Juego de las Tres Culturas. Esta actividad lleva celebrándose 14 años ininterrumpida desde 2000. Se trata de una Gimkhana en la ciudad de Toledo en la que el tablero de juego es el casco histórico de la ciudad. Los alumnos se enfrentan al reto de desvelar un enigma que se plantea al comienzo, resolviendo pruebas por grupos y acumulando palabras. Cada grupo, al final del juego, ordena las palabras que ha conseguido formando una frase que, junto a las de los otros grupos, componen un texto que da solución al enigma planteado al principio. Las pruebas se desarrollan en lugares propios de las culturas judía, cristiana y musulmana. Una vez más, acudieron a Toledo un total de 140 alumnos procedentes de los siguientes institutos de Salamanca: Vaguada de la Palma, Senara de Babilafuente, Germán Sánchez Ruiperez de Peñaranda, Torrente Ballester de Santa Marta y Fray Luis de León. CAMINO DE SANTIAGO: Vía de la Plata
Atravesando la provincia de Salamanca de norte a sur, discurre una senda que los romanos trazaron hace casi 2000 años: la Vía de la Plata, que enlazaba las ciudades de Emérita Augusta y Asturica Augusta mediante una calzada que aún conserva restos visibles y transitables que dan cuenta de la magnífica obra de ingeniería que aún hoy es. Durante la Edad Media, miles de peregrinos que viajaban a Santiago en busca de la indulgencia del apóstol comenzaron a utilizar esta vieja ruta. Desde entonces, millones de peregrinos han atravesado nuestra provincia durmiendo en las localidades que
atraviesa el camino. Hace algunas semanas, un grupo de segundo de ESO de nuestro instituto tuvo la oportunidad de completar aún de las etapas de este camino, entre las localidades de Puerto de Béjar y Fuenterroble de Salvatierra. Además pudieron disfrutar de la compañía de los peregrinos ya que se alojaron en el albergue de peregrinos de Fuenterroble, visitando además, el centro de interpretación de la Vía de la Plata existente en esta localidad.
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VISITA A LA BIBLIOTECA CASA DE LAS CONCHAS
El día uno de abril fuimos a visitar la Biblioteca de Las Conchas los grupos de alumnos 3ºESO 1 y 3º ESO 3. Antes de entrar, nos hicimos una foto de grupo para la revista del Instituto. Nos esperaban Felicidad, Inma y Eva, que eran las encargadas de acompañarnos. Nos distribuyeron en dos grupos; el primero iría con Felicidad a conocer las salas de la biblioteca y, el segundo, a realizar actividades con ordenadores, en las que se plantearían una serie de cuestiones. Mi grupo fue primero con Felicidad. Lo primero que hizo fue preguntarnos en qué pensábamos cuando oíamos la palabra biblioteca. Nuestra respuesta fue “libros”, “estudiar”, “escribir”, “ordenadores”, “silencio”… Ella nos dijo que estaba bien, pero que no habíamos mencionado periódicos, películas, música, que también se encuentran en la biblioteca. También nos aclaró que en una biblioteca no siempre se estaba en silencio, que precisamente esta no era únicamente un lugar para estudiar. Después nos explicó que consta de 5 plantas en las que se pueden encontrar muchos libros, discos de música, según su género, y películas de diverso tipo: comedia, drama, acción y muchas más; incluso libros en otros idiomas como inglés, francés, portugués o alemán. Nos indicó cómo encontrar lo que quisiéramos, mirando el tejuelo de los libros en los que se señala de qué tipo es el libro que buscamos y el autor que lo ha escrito, y, si ese autor, es actual o
no. Más tarde, nos informó de los préstamos que se realizan en la biblioteca durante un período y que ese período se puede prolongar, a menos que ese libro, película o cualquiera de los préstamos estuviera reservado. Cuando terminamos con Felicidad, fuimos con Eva e Inma, que nos llevaron a la sala de ordenadores donde nos hicieron una serie de preguntas sobre la relación entre los jóvenes y los libros en la actualidad. Nos plantearon que si tuviéramos que encontrar algo en la web rápidamente, qué palabras usaríamos. Muchos copiaban solo las primeras palabras o las más importantes, por lo que obtenían un buen resultado rápidamente, pero también nos explicaron que no siempre había que fiarse del resultado que saliera, sino que teníamos que mirar qué página nos ofrecía más información sobre lo que buscábamos. Al acabar con las preguntas, nos indicaron que fuéramos a la página de la biblioteca y buscáramos un libro, un disco o una película para enseñarnos a encontrarlo o para ver si estaba disponible. A continuación, nos proyectaron un vídeo en el que se explicaba el cuidado que debemos tener con las redes sociales, ya que se puede saber todo sobre cada uno de nosotros con una simple búsqueda. Finalmente, fuimos por la biblioteca a buscar lo que habíamos consultado en la página anteriormente y, por último, nos animaron a hacernos el carnet de la biblioteca con el que se pueden obtener grandes ventajas. Ha sido una buena experiencia con la que hemos aprendido que hay sitios donde puedes desarrollar de gran manera tu creatividad y tu inteligencia a través de los libros. Todos nos lo pasamos muy bien y fue, en gran parte, una visita instructiva, divertida y entretenida. Milagros Monzón Martínez (3º ESO- 3)
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VISITA A LA EXPOSICIÓN " ROMANORUM VITA"
El día 31 de marzo los alumnos de 2º ESO 1 realizamos una visita a la exposición organizada por la Caixa, titulada “Romanorum vita”, instalada en la Plaza de la Concordia. Era una reconstrucción, a tamaño real, de una calle romana, el foro, una casa y todas las tiendas y detalles de aquella época. Cuando llegamos, tardamos un poco en entrar porque había varios grupos y debimos esperar nuestro turno. Una vez dentro, el guía nos condujo a una sala en la que vimos una película, de muy breve duración, que era una introducción a lo que era Roma. A continuación, la pared sobre la que se habían proyectado las imágenes, se levantó y dio paso a lo que eran las calles romanas: había letrinas, tiendas de ropa, panaderías y hasta un restaurante de “comida rápida”. Tenían desde auténticos “pasos de cebra” hasta publicidad escrita en las paredes, pasando por las fuentes.
Después de que nos hubieron explicado todo lo que allí había, se apagaron las luces y proyectaron sobre la calle imágenes que simulaban la vida de entonces, de forma que el espectador tenía la sensación de estar presente, como un ciudadano más. Terminada la proyección, las puertas de una casa se abrieron y nos adentramos en ella. Allí pudimos ver las diferentes estancias de la casa, con olores variados. Después de que el guía nos explicara todo, nos dejó curiosear la casa. Finalmente, regresamos al instituto. Esta actividad resultó muy interesante y atractiva, pues de manera entretenida hemos podido conocer más de cómo vivían los romanos y cómo se organizaban las ciudades. Daniel García Sagrado (2º ESO 1)
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Olimpiada filosófica 2013-2014 LA RAZONES DE LA PASIÓN por María Vicente
La peor sensación para una persona es la frustración, saber que no alcanzas tus objetivos o que no llegas a lo que se espera de ti. Puede que a mí me pasara algo parecido; Bailar para mí era una necesidad, un arte, pero no mi pasión, no era mi prioridad y poco a poco fue a menos. Dejé de bailar con el corazón, para bailar simplemente con la cabeza y así hasta convertirlo tan sólo en un hobbie. Todo esto te lleva a la misma pregunta ʻ¿Por qué?ʼ. ¿Por qué es mejor poner el corazón al bailar y no la cabeza? ¿POR QUÉ? Si grandes filósofos como Platón pusieron siempre por delante la razón que la pasión, asegurando que la razón es para él la parte más excelente del alma y la única manera de entender la realidad . Hace unos años lo más probable es que no tuviera clara la respuesta, pero hoy en día y aún estando en contra de las reflexiones de muchos filósofos, sí. Tengo claro que haga lo que haga en mi vida tengo que hacerlo por un motivo, una pasión que me mueva… ¿Por qué es mejor poner el corazón al bailar y no la cabeza? Pues ahora creo que ya es más fácil la respuesta. Porque aquella que lo haga con el corazón se está moviendo por su pasión, por amar la danza y por disfrutar lo que hace. Ahora bien, si me planteo este mismo tema a otro nivel, las cosas se ponen algo más difíciles de resolver. Es decir, la vida. ¿Cómo quiero vivirla? ¿Es digna de vivir una vida sin pasión? ¿Puede existir un vida plena sin una pasión que la funde? Y ahora viene lo realmente importante para mí: ¿Todo el mundo tiene la oportunidad de sentir una gran pasión? Y si es así ¿la mayoría de la gente esta dispuesta a cambiar su vida por ella? En primer lugar, no existe ninguna vida que sea completa sin una pasión de por medio, es decir, para ser feliz tienes que moverte, salir, buscar, conocer y todas estas cosas hacerlas no por un motivo cualquiera, sino por lo que pretendes que sea tu pasión. Pongamos por ejemplo a un joven que comienza a construir su vida, sus estudios, su dedicación, necesita una finalidad, un objetivo al que aferrase para seguir con todo esto ya sea conseguir el trabajo de su vida o la casa de sus sueños, eso ya depende de las ambiciones o aspiraciones que tenga cada uno. En mi caso, yo tengo claro que quiero hacer cosas en mi vida, no cosas mediocres, sino cosas que marquen, pero todas ellas movidas por una pasión, ya que ninguna actividad puede hacerse de forma excelente de lo contrario. Pero, para eso, primero tengo que detenerme a pensar, esperar y tratar de encontrarla. Esto último nos da pie para seguir con la última cuestión ¿Tiene todo el mundo la oportunidad de sentir una gran pasión y estaríamos dispuestos a cambiar nuestra vida conforme a ella ? No, no todo el mundo está preparado para sentir o experimentar una gran pasión y mucho menos para darle la vuelta a nuestra vida por ella. En muchos casos no se presenta la ocasión de que sintamos esa gran pasión que marcará nuestra vida, y en muchos otros si tenemos la oportunidad de sentirla pero no somos capaces de afrontarla y mucho menos de dejarnos llevar por ella. En cambio, preferimos vivir desapasionadamente, infelices, con la tristeza de no haber sido capaces de captar la belleza de algo tan hermoso y lamentándonos por no valorar lo que pudo ser y no fue. Si tratamos de explicar esto con la película de “Los puentes de Madison” tal vez nos sea un poco más fácil de entender. Esta bonita historia de 1995 narra la historia una mujer solitaria atada a una vida sin expectativas, monótona y rutinaria. Francesca había renunciado a la pasión, vivía indiferente al amor, pero un día lo encontró. Tuvo la gran suerte de encontrar y experimentar la gran pasión de su vida junto a Rober Kincaid, un fotógrafo llegado al condado de Madison por cuestiones de trabajo. Para este hombre la fotografía era su gran pasión por lo que se había dejado llevar de un lado a otro durante toda su vida en busca de lo perfecto. Tras conocerse y sentir lo que sintieron resulta increíble que Frascesca, aun sabiendo que ese amor era lo más importante y que no volvería a repetirse, no supiera estar a la altura. Renunció a ella y con eso a llevar la carga a lo largo de su vida de lo que hubiese podido ser de haber optado por la otra opción. Aquí, se explica perfectamente cómo, por unas causas o por otras, no todo el mundo está dispuesto a optar por la pasión aunque a mi parecer esto sea un gran error.
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PASIONALES Y RACIONALES PENSAMIENTOS por Raquel Vicente
A lo largo de la historia han sido muchos los filósofos que han dedicado gran esfuerzo en intentar explicar todo aquello que afecta al ser humano y entre esto se encuentran dos de las características que tal vez más influyan en la conducta de los hombres: la razón y las pasiones. Solo hay que buscar un poco para dar con innumerables teorías filosóficas, pensamientos y todo tipo de escritos en los que se intenta dar una respuesta a numerosas cuestiones planteadas sobre dicho tema. Pero ¿qué se entiende por razón, qué son las pasiones y cómo nos afectan?, ¿se puede ser pasional y al mismo tiempo racional?, ¿son compatibles o incompatibles?, ¿la gente se guía por la razón o por las pasiones?, ¿en qué casos por una y cuándo por las otras? Por ello, a continuación intentaré, según mi modo de ver, explicar esas cuestiones, cómo estas condiciones afectan al ser humano, en qué medida y sus consecuencias. Siempre se ha dicho que el hombre se diferencia del resto de los animales porque es un ser racional. Es decir, la razón es una característica propia de los humanos, tenemos una facultad para discurrir, somos capaces de obrar de forma lógica y de argumentar demostraciones en apoyo de algo, usando un lenguaje adecuado para expresarlo. Popularmente, se ha asociado esta característica con una parte en concreto del cuerpo humano, la cabeza –el cerebro-, y con la facultad de las personas de actuar de una manera coherente, lógica, ordenada… o, lo que es lo mismo, racional. Una de las expresiones que lo corrobora está en uno de los consejos que casi todos hemos recibido o dado en algún momento de nuestras vidas: “debes actuar con cabeza”. También se dice que el hombre es un ser pasional, caracterizado por desarrollar sentimientos y emociones. Uno de los significados de las pasiones suele ser el de una emoción definida, un sentimiento muy fuerte hacia algo. También se aplica a un intenso interés o admiración por una propuesta, una causa o una actividad. Popularmente, se asocia la pasión con el órgano motor de nuestro cuerpo, el corazón. Se dice que alguien está “actuando con el corazón” cuando se deja llevar solamente por los sentimientos. Es el caso de situaciones, como discusiones o acaloramientos, en los que decimos lo que pensamos sin pararnos a medir las consecuencias que ello puede nos puede traer. En un principio, nos podría parecer que lo correcto sería actuar de forma racional y que movernos de forma pasional no es muy aconsejable; que la persona racional es aquella caracterizada por la sabiduría, la sensatez, la cordura, la prudencia, etc. mientras que la pasional la imaginamos como impulsiva, que actúa sin pensar y que, por lo tanto, los resultados de sus actos no siempre pueden ser buenos. Así se dice en el tema musical “La rosa de los vientos” del grupo Mägo de Oz: “si te embriagas de pasión y no enfrías tu corazón, tartamudearán tus sentidos y, quizás, hablará solo el calor y no la razón. Es sabio contar hasta diez”. Sin embargo, esto no es siempre conveniente. A veces, las personas racionales pueden ser frías, calculadoras, carentes de las emociones necesarias para no actuar como simples máquinas, mientras que de los seres pasionales han surgido importantes logros y muchas de las grandes obras que hay en las distintas facetas artísticas. Para destacar este aspecto positivo de las pasiones muchos autores nos han dejado citas como: “Todas las pasiones son buenas mientras uno es dueño de ellas y todas son malas cuando nos esclavizan” -Jean Jacques Rousseau-; “El hombre es verdaderamente grande solo cuando obra a impulso de las pasiones” -Benjamín Disraeli-; “Con las pasiones uno no se aburre jamás, sin ellas se idiotiza” –Stendhal -; “El aburrimiento es lo que queda de los pensamientos cuando las pasiones son
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eliminadas de ellos” –Émile-Auguste Chartier, “Alain”- Por poner algún ejemplo, en más de una ocasión hemos escuchado noticias de gentes que dejan todo por llevar a cabo sus sueños –sus pasiones-, corriendo grandes riesgos, incluso de perder la vida. Es el caso de los seguidores de deportes extremos -escaladores de alta montaña, travesías de océanos en solitario, etc. o de los participantes en arriesgadas misiones humanitarias, y cuya realización una persona racional consideraría una locura o, al menos, una gran imprudencia. Y esas acciones no solo le otorgan sentido a sus vidas, sino que frecuentemente esas personas se constituyen en modelos o ejemplos de grandeza moral, de generosidad y entrega por el bien de los demás, suponiendo tales gestas un compromiso que muchas veces exige un esfuerzo y una disposición que el
mero cálculo racional no permitiría o consideraría inadecuado.
Además, creo que todas las personas somos en parte racionales y en parte pasionales, que no existen individuos totalmente dominados por una u otra condición, aunque en cada uno con una proporción muy diferente. Esto hace que en muchas ocasiones se produzca en el interior de la persona un conflicto sobre cómo actuar, si como nos manda la cabeza o como nos aconseja el corazón y es aquí donde las normas morales que rigen nuestra conducta, lo que se conoce como ética, pueden influir decisivamente para inclinarnos hacia un lado más racional, si nos dejamos guiar por ellas, o hacia un lado más pasional, si no lo hacemos. Venimos al mundo con una forma de ser genéticamente determinada, pero a lo largo de nuestra vida se va moldeando nuestro carácter, así como nuestra forma de actuar, y dependerá fundamentalmente del propio individuo, de lo que su conciencia determine como correcto, bueno, ético o razonable, pero también del tipo de sociedad en la que se encuentre y de los valores que ésta tenga asumidos. Como ejemplo, en el lugar en que he nacido la gran mayoría califica como un acto de “humanidad” sacrificar a un animal que ha sufrido un accidente y cuya recuperación parece poco probable. Sin embargo, además de que nuestras leyes lo consideran un delito, acabar con el espantoso y agónico sufrimiento de las personas que padecen ciertas enfermedades en estado terminal e irreversible, muchas de esas gentes lo calificarían como algo intolerable, alegando razonamientos de conciencia basados en normas éticas, cuando a algunos nos parece el mejor acto de respeto y consideración que se puede tener con un ser humano en esas circunstancias. En este supuesto, muchas personas, dejándose llevar por su lado racional, determinarían que lo correcto es atenerse a las normas impuestas por la sociedad e incluso reforzarían sus argumentos acudiendo a sus creencias religiosas –solo Dios puede decidir el final de la vida de una persona-, mientras que otras, dominadas por su lado pasional, pensarían todo lo contrario.
Por todo lo comentado y para terminar, se puede decir que el hombre no sería como lo conocemos si careciera de cualquiera de las dos características mencionadas anteriormente, que ambas son necesarias aunque de manera equilibrada y que debemos ser lo suficientemente inteligentes para poder averiguar cuándo es más conveniente dejarnos guiar por una o por la otra. Además, éste es un tema en el que me resulta difícil encontrar unas normas generales que afecten a todos por igual, dado que cada persona posee unas características propias, tanto físicas como morales, que la hacen única y diferente de las demás, tanto en su manera de ser como de actuar.
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Proyecto eTwinning PROYECTO ETWINNING CON TURQUÍA Y GRECIA EN ALEMÁN Alumnos de Alemán de 2º, 3º y 4º de ESO
Schmecktʼs? (What does tasting look like?)
Al principio del curso escolar 2013-14, surgió el interés por parte de varios alumnos de conocer más sobre comidas alemanas. Como el interés y la curiosidad son el mejor maestro para aprender idiomas, cualquiera que sea, y como el departamento de Alemán cuenta con la ayuda de una auxiliar de conversación, nos hemos embarcado en un proyecto. Las comidas son una expresión de la cultura. Nuestras abuelas y madres, y nuestros padres nos las preparan con amor; las compartimos en familia y con amigos, y con banquetes se celebran las fiestas en todas las culturas. Nos suscitan fascinación, apetencia, e incluso asco. De allí surgió el título: “Schmecktʼs?” - ¿Está rico? ¿Te gusta? – que es lo que se pregunta en la mesa. Y el subtítulo: “What does tasting look like” - se puede traducir con algo parecido a: ¿Cómo va la degustación? ¿Qué sensaciones se experimentan cuando saboreamos algo? En las clases de lenguas extranjeras, se suelen leer textos y ver imágenes, pero luego las experiencias culturales no se llevan a la práctica. Trabajando en este proyecto, se quiso ir más allá, por lo que se elaboró una comida en todas sus fases: planificarla, comprarla, prepararla y comerla. Y ello en el Instituto, trabajando juntos y repartiendo las tareas entre todos. La plataforma de la comunidad europea “eTwinning” pretende poner en contacto alumnos de varios países europeos y cuenta con la aprobación de la agencia nacional. Trabajamos en el TwinSpace con Turquía (Izmir, Esmirna) y con Grecia (Patras), y utilizamos el Alemán como lengua vehicular entre los más de 70 alumnos participantes. Se hizo una documentación amplia de todo el proceso. Al principio, había una fase de presentación entre los alumnos en los diferentes países y familiarización con la plataforma a través de fotos, chat, presentaciones y la creación de un perfil.
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Para que las familias no tuvieran que gastar dinero, se buscó una financiación vía el patrocinio de Lidl España. Una vez comprados los alimentos, se prepararon y degustaron. El trabajo final fue la elaboración audiovisual de varias películas de documentación, para poder presentarlo en los institutos de los diferentes países. En el IES Fray Luis de León, los mismos alumnos se encargaron de la presentación durante las jornadas culturales, el 11 de abril de 2014.
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“Para mí, esta experiencia ha sido bastante interesante al igual que entretenida. Me ha gustado presentar este tema y considero que no ha salido nada mal, quitando las confusiones que tuvimos por culpa de los nervios. Aprendimos a colaborar y nos ha servido para soltarnos y no tener tanta vergüenza. Lo mejor fue que la gente fuera sabiendo un poco sobre este proyecto que hemos elaborado con tanto esfuerzo desde el mes de noviembre. Hemos elaborado un pequeño guion para explicar lo que se hizo, y para introducir a los alumnos de 2º y 3º de ESO, que subieron a describir sus experiencias antes de proyectar los diferentes videos. Lo pasamos bien, y participamos todos. ” (Lucia Valls, 2º ESO 3) “Pienso que ha sido una experiencia muy agradable y que los alumnos de alemán opinan que este tipo de actividades se debería repetir. Tanto cocinar como intercambiar recetas fue muy interesante, y lo mejor fue comer después de tanto trabajo. La receta que elegimos entre Turquía, Grecia y España fue “Lamingtonkuchen nach Schwarzwälder Art” que es una tarta de chocolate que estuvo muy rica aunque se nos cortó la nata. España eligió preparar como sorpresa “Bizcocho de yogur con Fresas” que salió muy bien, aunque no fue tan fácil ya que las fresas las cortamos muy grandes. A la hora de cocinar nos ayudó la cafetería. Fue entretenido ver los videos de España y Turquía, con todo el mundo trabajando, aunque peor les salió a Grecia que no envió ningún video.” (Lucia Sánchez, 2º ESO 3)
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Sin nada que leer DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro... Juan Ramón Jiménez
Con estas palabras, que resonarán en vuestros oídos, que todos habréis escuchado o leído en vuestra infancia, da comienzo Platero y yo. Como todas las obras universales, forma parte de nuestro acervo cultural, de nuestra memoria colectiva, independientemente del conocimiento que tengamos de su autor. Este año 2014 conmemoramos el primer centenario de su publicación y queremos hacer un homenaje a su autor, Juan Ramón Jiménez, que nos ha regalado esta prosa tan llena de lirismo y a su insólito protagonista, el burro Platero. La ternura que despierta en nosotros han convertido a esta obra en una lectura apropiada para niños y jóvenes, aunque Juan Ramón no la escribiera con ese propósito. Con sus páginas, todos evocaremos nuestra infancia. No puedo cerrar esta introducción sin destacar un rasgo primordial de su carácter, el tesón, que influirá en su concepción de la poesía. Durante toda su vida, revisó y corrigió su escritos, nunca los consideró cerrados y se lamentaba de no haber podido limar todos. Por otro lado, los que tengáis problemas con la ortografía, cuando escribáis "intelijencia", siempre podéis decir a vuestro profesor o profesora de Lengua Castellana que queréis seguir los pasos de Juan Ramón. Y por si estáis "sin nada que leer", aquí tenéis una selección de comentarios sobre los libros leídos por algunos de vuestros compañeros. LA CLAVE SECRETA DEL UNIVERSO Lucy y Stephen Hawking
En este libro se cuenta la historia de un niño llamado George, al que le encantan las estrellas, y también querría tener un ordenador nuevo para saber más sobre ellas. Pero tiene una familia en contra de las nuevas tecnologías, el progreso o la ciencia. Todo cambia cuando George descubre que los nuevos vecinos son científicos y gracias a ellos se embarca en una aventura. Con este libro para todas las edades te metes de lleno en una historia para conocer más sobre el universo a través de uno de los más grandes científicos del mundo: Stephen Hawking. ES muy bueno para aprender cosas básicas y no tan básicas sobre lo que nos rodea. También incluye fotografías de constelaciones y planetas y datos curiosos, aparte de un cuaderno dentro del libro con dibujos sobre los agujeros negros. Es muy interesante. Este libro es recomendable para todo al que le guste mirar las estrellas. Antonio Tapia Vieyros. (3º ESO - 3)
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LA EVOLUCIÓN DE CALPURNIA TATE Jacqueline Kelly
Este libro habla sobre las restricciones de las mujeres en América a principios de los noventa. Habla sobre la vida de una chica a la que no le gusta hacer lo que a las demás chicas de su edad. A ella no se le da bien tejer, ni cocinar, sino que le gusta ver animales o plantas, ya que de mayor quiere ser científica como su abuelo. Es un libro precioso, recomendado a partir de los doce años. Te mete de lleno en una época en la que no todo el mundo podía hacer lo que quisiera y te enseña la batalla que tiene que luchar nuestra protagonista para poder acabar siendo lo que quiere dentro de una gran familia. Es un libro muy bueno. Se lo recomiendo a todo el que le guste la lectura. Antonio Tapia Vieyros. (3º ESO - 3)
EL COMPOSITOR DE TORMENTAS Andrés Pascual
En el siglo XVII, Matthieu, un joven músico de gran talento, ansía entrar en la corte francesa y tocar para Luis XIV en la orquesta privada de este. Cumple su ambición cuando entra al palacio gracias a un siniestro asesinato relacionado con una hermosa melodía, buscada por diversos personajes del siglo XVII, y que le hará viajar hasta Madagascar para transcribirla. Andrés Pascual viajó hasta Madagascar para escribir esta novela, de descripciones asombrosas y capaces de transportarnos de una manera onírica a la desconocida África. Si bien la parte de la trama que transcurre en Francia es una introducción al verdadero viaje, resulta interesante leer cómo el autor es capaz de recrear esa época de manera tan acertada. El estilo literario del autor, aun simple, forma unas imágenes que no dejan nada que desear. Para aquellos que buscan una buena dosis de acción, la encontrarán en los rápidos cambios de escenario y los paisajes salvajes de África, así como en los terribles viajes por mar de aquel entonces. Precisamente esta combinación de acción con una trama plena de sentimientos que danzan al son de la música es uno de los logros de esta novela. A mi parecer, es una buena novela y la historia que relata es ciertamente única, y por lo tanto se la recomiendo tranquilamente a todo aquel que simplemente disfrute leyendo y que esté dispuesto a leerla. Ángel Pedraza Pablos (4º ESO-2)
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EL PASO DEL ESTRECHO Fernando Lalana
El paso del estrecho es una novela narrada en un tiempo actual, que habla de las aventuras de Chirlas, un chaval de 16 años, sobrino de un importante contrabandista respetado por todos los que se dedican a ello. Chirlas vive solo en un muelle porque es huérfano. Él también se dedica al oficio de su tío, pero, un día, al salir por la noche a ”faenar”, se encuentra con un barco que está lanzando cadáveres de personas de color al mar. Cuando rescata a un superviviente, se verá sumergido en una aventura en la que tratará de conseguir unos viejos tratados, de una época remota, en la que no falta el asesino de turno que tratará de acabar con su misión. Un relato muy interesante en el que no falta una historia de amor con un desarrollo y un final muy sorprendente. Daniel García Sagrado ( 2º de ESO- 1)
BAJO LA MISMA ESTRELLA John Green
Esta historia trata principalmente de Hazel y de August Waters. Ambos sufren una enfermedad, cáncer, pero intentan llevar su amor y relación ignorándolo. Hacen viajes y disfrutan de los momentos que la vida les da. Me ha gustado bastante esta historia porque te hace reflexionar sobre la vida, no idealiza la enfermedad y, sobre todo, es una historia conmovedora. Patricia Gredilla García ( 2º de ESO- 1)
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LA HISTORIA INTERMINABLE Michael Ende
Huyendo de los acosadores de su colegio, un chico, llamado Bastian Baltasar Bux, se esconde en la librería del señor Koreander. Allí encuentra un libro cuyo título, “La historia interminable”, le llama tanto la atención, que Bastian no duda en robarlo para poder leerlo. Es en el desván del colegio donde Bastian abre el libro y se sumerge en sus páginas por primera vez. Es un libro que me ha gustado mucho; me ha resultado muy entretenido. En gran parte de la historia hay intriga y te mantiene el interés por lo que sucederá. Es uno de mis libros favoritos. Rubén Benito Casillas (2º de ESO- 1)
CANCIONES PARA PAULA Blue Jeans
“Canciones para Paula” es el título de una trilogía que se compone de las obras: “Canciones para Paula”, “¿Sabes que te quiero?” y “Cállame con un beso”, que cuenta la historia de Paula y de un grupo de amigas. El tema es el amor; ocurren muchos “flechazos”, discusiones, desencuentros, reconciliaciones… Son novelas que te atrapan, te mantienen un interés constante, te “enganchan” desde el primer momento y hacen de su lectura un auténtico placer. Si te animas a leerlas y te gustan, puedes disfrutar también de la siguiente trilogía del mismo autor, Blue Jeans, con el título de “Buenos días, princesa”. Cristina Zapatero Rodríguez (3º ESO - 3)
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A TRES METROS SOBRE EL CIELO Federico Moccia
Trata de la historia de amor de dos adolescentes que pertenecen a mundos distintos y luchan por salvar su amor. Babi, como cualquier adolescente, se esmera en sus estudios, habla del útimo grito en moda y se prepara para encontrar el amor de su vida. En cambio, los adolescentes como Step prefieren la velocidad, la violencia, el riesgo y la camaradería de las bandas. Babi es una chica guapa, simpática, inteligente, con una familia perfecta… Por el contrario, Step es un chico problemático, violento, pero en el fondo tiene un gran corazón y un pasado que le cuesta olvidar. Es un libro entretenido, que te muestra las dificultades de la vida y te hace vivir con lo que sienten los personajes: sus problemas, sus sueños, sus momentos de felicidad… María Pérez Bernabé (3º ESO - 3)
EL MUNDO AMARILLO Albert Espinosa
Trata de un chico de 14 años, enfermo de cáncer, que durante los 10 años que estuvo en el hospital, descubrió que hay que tener un sueño por el que seguir adelante. El libro se divide en 4 capítulos, titulados “Para empezar”, “Para seguir”, “Para morir”, y otro, titulado “Amarillos”. Nos cuenta que cáncer no significa dolor y que todo es una nueva experiencia. Albert transformó sus días en el hospital en una historia que da consejos, te enseña a saber afrontar mejor los problemas y a ser feliz con lo que tienes. María Pérez Bernabé (3º ESO - 3)
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COMETAS EN EL CIELO Klaled Josseini
La historia se desarrolla en Kabul, antes y después de la guerra. Sus protagonistas son dos niños, uno de una buena y adinerada familia; y el otro, su criado, de familia humilde; practican diferentes religiones, pero aun con todo lo que les diferencia, mantienen una gran y estrecha amistad, pero que pierden por una traición, un suceso que marcará sus vidas para siempre. En esta obra destacan los valores de la amistad y nos advierten de cómo una decisión en un momento de tu vida puede marcarte para siempre. Es una lectura tierna y profunda, que llega muy dentro del corazón. Alba Cascón Gutiérrez (3º ESO - 3)
DONDE LOS ÁRBOLES CANTAN Laura Gallego Viana es la única hija del duque de Rocagrís y está prometida con el hijo de un conde amigo de su padre desde que eran pequeños. Se casarán en primavera, pero durante los festejos del solsticio de invierno de ese año, un hombre que vive en las montañas advierte al rey y a sus caballeros de la amenaza de los bárbaros de las estepas y tanto el conde como su hijo, el prometido de Diana, incluso el padre de esta, se verán obligados a participar en la guerra. A partir de ahí, surgirán importantes acontecimientos, en los que intervendrá Viana. Es una lectura muy interesante. Está contada de una manera tan atractiva que te hace vivir la historia con mucha intensidad y no puedes dejar de saber qué ocurrirá. Es como un cuento en el que no falta amor, crueldad ni imaginación. La autora nos sorprende con un mundo medieval, en el que no abandona su toque fantástico y romántico. Blanca Andrés Sánchez (3º ESO - 3)
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HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL J.K. Rowling
Harry Potter es un niño huérfano, que vive con sus horribles tíos y su primo. Un día, recibe una carta en la que le invitan a ir interno a un colegio de magia y hechicería. En ese momento, la vida de Harry da un vuelco espectacular, aprendiendo todo sobre la magia y viviendo numerosas aventuras con sus amigos. Invito a leer este libro porque es muy entretenido, de lectura fácil y rápida. Lo recomiendo, sobre todo, a alumnos de los primeros cursos. La lectura de los siguientes volúmenes sobre Harry Potter es adecuada también para niveles superiores. Óscar Sánchez Barriga (3º ESO - 3)
EL SECRETO DEL CÉSAR Rocío Rueda
Fabio es un esclavo romano cuya admiración y respeto por César le lleva a vivir una aventura junto a Tais, una joven sacerdotisa de Vesta. Juntos se enfrentan a numerosos peligros para poder entregar el testamento de César a su destinatario y, así, salvar el futuro de Roma y limpiar el buen nombre de César. Es un libro que te mantiene un interés constante, con una interesante trama y unos personajes muy bien caracterizados. Es muy entretenido, y, además, a través de los hechos que se cuentan, aprendes bastante sobre la Roma de ese período. Lo considero muy recomendable para lectores de esta edad. Óscar Sánchez Barriga (3º ESO - 3)
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FINIS MUNDI Laura Gallego
En Francia, en el año 997 d.c. Michel, un joven monje y dos compañeros suyos se embarcan en una misión para salvar al mundo, ya que las revelaciones de Bernardo de Turingia pronostican que el final del mundo se producirá en el año 1000 d. c. Para impedirlo, tienen que conseguir los tres ejes del tiempo y, con ellos invocarán al espíritu del viento. Es uno de los libros que más me ha gustado. Tiene acción, interés e intrig; con su lectura te sumerges en la Edad Media, en el mundo de los juglares, y disfrutas al descubrir cómo era la vida en esa época. Tampoco falta una estupenda historia de amor. Óscar Sánchez Barriga (3º ESO - 3)
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Nuestras fotos
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Pequeña representación de la Educación a Distancia
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Jornadas culturales
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ACTO INAUGURAL DE LAS JORNADAS CULTURALES
textos, muy bien representado por los alumnos. Por otro lado, los departamentos de Lengua y Música organizaron un recital poético bajo el lema El viaje de la vida. Un recorrido por la poesía de distintas épocas. Desde las Coplas de Jorge Manrique y las serranillas del marqués de Santillana a Juan Ramón Jiménez, los poetas de la generación del 27, León Felipe, Ángel González, Gloria Fuertes y el poeta griego Cavafis. Incluso algunas greguerías de Gómez de la Serna. Especial atención mereció Antonio Machado, que tantos versos escribió sobre viajes, caminos, el camino de la vida… y porque conmemoramos este año el 75 aniversario de su muerte. Leyendo y recitando estuvieron Lucía Valls, Lucía de Haro, Rosalía, Ana, Lara, Isabel y Miguel, de 1º y 2º de ESO; Ronald, Ángel y Youcef, de 1º de Bachillerato y Miriam y Diane de 2º de Bachillerato. Todo ello acompañado de fondos musicales, de danzas preparadas por los alumnos de Música, y del acompañamiento a la guitarra en directo de Sara Guerrero.
El día 7 de abril, a las 13 horas, tuvo lugar el primer acto de nuestra semana cultural del 2014. Se trató de una doble representación. Por un lado, Una historia de Sefarad, preparada por los alumnos de Religión Católica: una dramatización sobre la expulsión de los judíos de España situada en dos momentos históricos, finales del siglo XV y la época actual. Resultó especialmente sugerente el teatro de sombras, que ilustraba el contenido de los
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La actuación resultó un éxito y fue del agrado de todos los asistentes.
EL VIAJE DE LA HUMANIDAD Y OTROS VIAJES
Con motivo de la Semana Cultural del IES Fray Luis de León, los alumnos de 1º de Bachillerato de Filosofía y Ciudadanía que habían estado estudiando la teoría de la evolución, el apasionante viaje de Darwin en el Beagle, la dispersión de los homínidos por todo el planeta y realizado una excursión al Museo de la Evolución Humana y los Yacimientos de Atapuerca, quisieron transmitir su experiencia al resto del centro, realizando una pequeña exposición en el aula 003. En ella mostraban, por una parte, el Viaje de Ida de los homínidos, su evolución y el itinerario y descubrimientos de Darwin y, por otra, en lo que llamaron el Viaje de Vuelta, daban cuenta de sus impresiones, anécdotas y El viaje del Beagle conclusiones a las que llegaron en su excursión de vuelta a la cuna del hombre europeo.
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La exposición la titularon “El viaje de la humanidad y otros viajes”, porque al final, en la parte titulada Otros viajes, recogían dos vídeos, La historia de las cosas y La isla de las Flores, donde pretendían hacernos reflexionar sobre otros viajes, los que realizan los alimentos y las cosas que consumimos hasta llegar a nosotros, la producción de residuos y las tremendas contradicciones e injusticias de esta sociedad globalizada en que nos ha tocado vivir. En la presentación podría leerse el siguiente texto: Los seres humanos hemos viajado por muchos motivos, realizado muchos tipos de viajes y desarrollado muchas formas de viajar. Los motivos para viajar son muy diversos. El agotamiento o la búsqueda de nuevos recursos llevaron a los homínidos a abandonar África y extenderse por todo el planeta. Y estas mismas razones han movido y mueven actualmente a los movimientos migratorios. “La curiosidad y el afán de descubrir cosas nuevas, paisajes extraordinarios o costumbres insólitas impulsaron los grandes descubrimientos y sigue moviendo hoy a viajeros y turistas. El viaje ha sido también utilizado frecuentemente como metáfora de la vida. “Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir”, decía el poeta. Pero, si la vida es un viaje, no puede haber viajes así en plural, sino etapas del único viaje que es nuestra vida. Y, entonces, no se podría vivir sin viajar. “Vivir no es necesario, navegar sí”, podía leerse en una nave griega, según nos cuenta Plutarco en su Vida de Pompeyo. Homero en La Odisea nos contó las peripecias de Ulises en su vuelta a Ítaca y, desde entonces, ese viaje
se ha considerado como paradigma del viaje y la vuelta a casa como único objetivo posible del viajar.” Os dejamos algunas fotos y los enlaces a los vídeos para continuar el viaje con nosotros.
La isla de las flores: https://www.youtube.com/watch?v=4kDN49_bFno. La historia de las cosas: https://www.youtube.com/watch?v=CZPKtINOqV0.
La visita a Atapuerca
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Desde la Distancia... RETRATO DE SILVIA FUENTES
Me llamo Silvia Fuentes Pérez, tengo 19 años y soy natural de Ciudad Rodrigo.
Mis padres son deportistas y desde pequeña me han transmitido los valores de practicar un deporte como forma de vida saludable y por eso lo practico desde los 7 años. Desde niña hice diversos deportes, como atletismo y karate en los que logré destacar. A los 10 años, comencé a jugar al tenis de forma inesperada cuando en mi ciudad se inauguró un club. A medida que fue pasando el tiempo, el tenis despertó en mí un sentimiento que ningún otro deporte había hecho nunca antes. Me gustaba mucho jugar y aunque no conseguía todos los triunfos que esperaba, eso no fue nunca ningún hándicap para no seguir practicándolo ya que me sentía muy identificada dentro de las pistas. Mi situación era bastante complicada puesto que hacía un deporte en un lugar donde el clima no era favorable para su práctica y además contaba con la desventaja de que en mi ciudad no existía tradición tenística anterior ni tampoco entrenadores cualificados para poder aprender. Aún así, a medida que pasaba el tiempo fui mejorando, por lo que a la temprana edad de 13 años tuve que trasladarme muy lejos de mi casa para poder seguir con la progresión que llevaba hasta entonces. Ese traslado cambió mi vida radicalmente porque las horas de entrenamiento diario aumentaron y los torneos a los que debía acudir también; pasé de estudiar en un instituto de forma presencial, a estudiar a distancia para poder entrenar y jugar torneos al mismo tiempo que continuaba mis estudios. Esta labor cada año se hacía más complicada a medida que iba adquiriendo mayor nivel tenístico, porque el curso académico y el tiempo de entrenamientos y desplazamientos a torneos eran superiores, ya no competía sólo en España, sino que competía de forma internacional en otros países. Otro inconveniente importante que encontré, era la falta de ayudas económicas que posibilitaran mi asistencia a torneos tanto nacionales como internacionales, a los que era necesario acudir para poder evolucionar positivamente en el campo profesional. En España, a diferencia de otros países (Estados Unidos, Francia, Suiza… incluso Portugal), son muchos los inconvenientes y obstáculos para compaginar los estudios con la práctica de un deporte de alto rendimiento. La mayoría de colegios e institutos no contemplan el hecho de que los deportistas jóvenes que inician su preparación para el campo profesional y estén en edad escolar tengan que entrenar 6 horas diarias, viajar aproximadamente 20 semanas al año y a la vez sacar tiempo suficiente para estudiar. Por todo ello, muchos
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deportistas entregados a la carrera deportiva tienen que abandonar sus estudios a edades muy tempranas. Uno de mis empeños fue no dejar de estudiar y no olvidar que siempre tuve ilusión por aprender y, aunque mi proyección en el tenis marchaba adecuadamente, seguí con mis estudios, sacando tiempo de donde apenas tenía; pero después, el esfuerzo se veía recompensando al ver las notas obtenidas en mis exámenes. Los mejores momentos en mi vida como tenista, aparte de las victorias en la pista, son las sensaciones que he experimentado en las distintas partes del mundo cada semana que viajaba. Viajar es la cosa más asombrosa que me ha ocurrido. Cada semana he tenido la oportunidad de dar un paso adelante en mi vida, conocer gente nueva, visitar sitios diferentes y aprender de otras culturas que, aunque distintas a la nuestra, resultan muy enriquecedoras. Los peores aspectos que podría destacar de esta experiencia han sido, por un lado, el estrés que conlleva ser tenista (entrenar muy duro cada día, estar lejos de los seres queridos, no tener tiempo libre, muy poco tiempo para estudiar…) y, por otro lado, la tensión y la frustración que se siente cuando no se cumplen las expectativas personales. Las derrotas en la pista duelen mucho y a veces llegan en momentos en que todo el trabajo se hace a conciencia y con dedicación y resultan frustrantes… son los sentimientos enemigos de este deporte, pero han sido parte de mí, he vivido con ellos y a la vez he aprendido de ellos. A veces perder ha sido una parte muy dura de mi vida, pero después de que me ha llegado una decepción, me he levantado más fuerte que antes para continuar la siguiente batalla, porque en la pista estamos solos aunque parezca que hay mucha gente alrededor. Y la pregunta que todos se harán, si yo volviera a ser adolescente, tener 13 años y tener la opción de elegir entre llevar la vida que llevo con todos mis sacrificios y esfuerzos o no practicar deporte de alta competición y recuperar todas aquellas cosas que puedo haberme perdido de esa etapa, meditando la respuesta… , yo volvería a elegir la misma vida que tengo,; porque al final todo el sacrificio, esfuerzo y trabajo realizado, hoy lo veo recompensado, porque gracias al tenis y, aunque sea en otro país, podré continuar compaginando mis estudios universitarios, de los que me preocupaba tener que prescindir de continuar en España, y la competición en el deporte, que es una de las pasiones de mi vida: El Tenis. Silvia Fuentes Pérez B2A1
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Sara Guerrero SARA, LA LUCHA POR UN SUEÑO: SER GUITARRISTA Sara Mª Guerrero Aguado es alumna de nuestro I.E.S. Fray Luis de León que cursa 1º de Bachillerato, pero no es lo único en lo que invierte su tiempo. A la edad de 8 años comenzó a estudiar música y actualmente cursa 5º curso de Enseñanzas Profesionales en el Conservatorio profesional de música de Salamanca. Desde pequeña la música es su gran pasión, siempre tuvo muy claro su objetivo desde muy temprana edad: ser guitarrista. Con el transcurso de los años Sara comenzó a mostrar sus dotes musicales y ganó sus primeros premios a la edad de nueve años. Ahora a sus dieciséis años cuenta con una veintena de premios, cabe destacar el 1º Premio de la Final Nacional, en la categoría de Grado Profesional representando a la Comunidad Autónoma de Castilla y León en el 12º Certamen Nacional de Interpretación “Intercentros Melómano” celebrado en Madrid. Este galardón le supondrá dar una serie de conciertos en distintos festivales, comenzará en julio en el Festival de Segovia, Ciclo de Clásicos de la Comunidad de Madrid, Museo del Romanticismo de Madrid, Festival Internacional de Guitarra de Coria, Godella, El Barraco, Águilas, Elche y culminará sus actuaciones en el concierto para guitarra y orquesta en el Auditorio Nacional en Madrid con la Orquesta Metropolitana de Madrid. El próximo 15 de junio tiene el mayor reto en su vida musical ya que debutará en concierto para guitarra y orquesta con la Joven Orquesta Sinfónica de Salamanca en el CAEM ante el público de Salamanca. El pasado día 27 de abril consiguió el Premio Honorífico David Russell para Jóvenes Talentos en la modalidad de Guitarra, ante una de las figuras más importantes del panorama guitarrístico Internacional y que desde niña más admira como es David Russell. La revista de música clásica “Melómano” en su núm. 193 de enero de 2014, dedicó unas líneas para describir su actuación en la Final de Grado Profesional en Madrid, dice de ella: “Su interpretación de la obra de Domeniconi fue de una madurez y una solidez incuestionables, repleta de colores, matices, precisión técnica absoluta y una musicalidad propia de los grandes concertistas”.
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English corner MODERNIST ARCHITECTURE IN SALAMANCA
On the 19th. March, our class (3º ESO 2) went to visit three different places: The New Bridge, The Casa Lis and The Central Market. Our visit was guided by an American girl, Cristina. As an introduction, she told us some things about the end of the XIX century and the beginning of the xx century, when this style shone. Well, this architectural style was born in Belgium and was later introduced in Spain. The materials used were mainly iron, glass and brick. This architecture tried to reflect beauty and nature, combining animals and plants (flora and fauna) with geometrical figures, especially in stained glass. The New Bridge. The New Bridge was promoted by Enrique Estevan, a member of the Council. It was built between 1908 and 1913. It is made of iron and the decoration is geometrical and includes flowers, horseshoes, etc. When they started to build the bridge, they buried a "time capsule". This capsule had a purpose: to transfer a message for the future people if, one day, somebody finds it. The Casa Lis The Casa Lis is a palace promoted by Miguel de Lis at the beginning of the XX century. He was a merchant and travelled a lot, to different countries. He got amazed when he saw this modernist architecture and he decided to bring it to Spain. This is the reason why he ordered to build the Casa Lis. Joaquín de Vargas was the architect. Inside the palace there is a courtyard and it has got beautiful balconies. Nowadays the building is a Museum with a great collection of Art Nouveau and Art Decò. The Central Market The Council decided to build a closed market owing to the bad hygienic conditions of the old market, in the Main Square, with flies, dust, birds, etc. contaminating the food. Joaquín de Vargas was again the architect who built this market. The building is made of iron, glass and bricks, and it has got a beautiful decoration. At the top of the building there are windows that let the sun enter. Now this market is used by the people to buy food. The Bullring. Although we didn´t visit it, the guide told us about this Modernist Building. It was built to attract a lot of people during the Fair. Many people meant obviously a lot of money. About 12,000 people could stay inside and, if there was an accident, they needed less than 4 minutes to evacuate it. I think this visit was great. It was a good opportunity to improve our knowledge and to practise our capacity to understand a native person speaking quickly. It would be really amazing to repeat this escape another day.
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Jessica Soliz Morales. (3º de ESO 2)
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THE SECRET DIARY OF JACK THE RIPPER
More than 80 students from "Fray Luis de Leรณn" Secondary School attended the representation of the play titled "THE SECRET DIARY OF JACK THE RIPPER" on 9th April 2014 at Teatro Liceo. This is a short summary of the play. Jack the Ripper was called that way because he was a ripper, a serial killer. The play takes place in London, at Jack`s home. A woman goes to look for work to Jack`s house. Jack took her and she began to work for him as his maid. The woman was young and nice and her name was Mary. They had long conversations about different subjects. Jack had a box where he kept different things. One day, Miss Mary took the box and stole a book that was inside. She read the book and discovered that he had killed some women, and began to run away. But Jack called her and she had to go with him, because Jack had seen the box open and he knew that it was her the one who had opened the box and taken the book. Jack decided to kill her, because he did not want to be discovered. He pushed her, slept her with chloroform and killed her. Lorena Asensio (3ยบ ESO 2)
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El rincón tecnológico EL COCHE DEL FUTURO
por Daniel Hernández García, Luis Filipe Oliveira Magrinho, Sergio Tapia Hernández
Los automóviles en el futuro no serán ni parecidos a las expectativas que películas como ʻYo, robotʼ o ʻRegreso al futuro 2ʼ han planteado. Una cosa que sí es cierta es que los coches cada vez dispondrán de más tecnología para nuestra seguridad y confort, como ya está ocurriendo hoy en día.
Panel de control de un coche del futuro
Sin embargo, ideales como que el coche conduzca solo están muy lejos todavía. El coche desarrollado por Google ha sufrido contratiempos y su tecnología es muy rígida, es decir, está limitado a las zonas registradas en los servidores localizados en la empresa y podrían surgir situaciones de peligro, por ejemplo si hubiese obras o un obstáculo inesperado. La implantación del piloto automático está un poco más cercana, pero estaría limitada a las autopistas y también podría llegar a ser peligroso. Además se está estudiando la posibilidad de que los coches se “comuniquen” entre sí para evitar accidentes. Por otro lado, cabe destacar el hecho de que los automóviles del futuro funcionarán con otras fuentes de energía diferentes a los combustibles derivados del petróleo, un recurso que no es renovable. Aunque aún no se ha conseguido un coche comercial que prescinda de la gasolina. El coche del futuro podría ser el coche de hidrógeno, del que existen dos variantes. En la primera de ellas el hidrógeno se quema en un motor de explosión, de la misma forma que la gasolina. La segunda opción consiste en que el coche funcione con una pila de hidrógeno, que es un dispositivo electroquímico que a partir de hidrógeno y oxígeno, combina ambos elementos produciendo electricidad, que alimenta un motor eléctrico. La pila de combustible es una de las tecnologías más prometedoras en automoción. No obstante, aún se está trabajando en la resolución de aspectos técnicos relacionados con la corrosión y fiabilidad de los componentes. El coche de hidrógeno es muy eficiente y no contamina (solo emite agua). Pero también tiene desventajas, ya que el hidrógeno es muy inestable. Pila de combustible
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Otra posibilidad es el coche eléctrico. Estos vehículos son accionados por un motor eléctrico alimentado por baterías. Su mayor problema es la poca autonomía que éstas proporcionan. Hoy en día son la principal alternativa a los coches de motor de explosión. Otra opción es el coche solar, que consta de un motor eléctrico alimentado por paneles solares
Vehículo solar
situados en la superficie del automóvil. La electricidad que estos paneles producen puede almacenarse en baterías o usarse directamente. Su gran inconveniente es el bajo rendimiento de los paneles.
Vehículo plegable
Posible coche del futuro
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EL ORDENADOR DEL FUTURO.
Probablemente en un futuro no muy lejano los actuales ordenadores darán paso a una nueva generación de ordenadores que dejen atrás el actual sistema de computación y se basen en sistemas más avanzados como el cuántico. A diferencia de la computación actual, que se basa en el uso de la unidad mínima de información, el bit, que sólo puede tomar dos valores (0 ó 1) cada vez, en la computación cuántica se utilizaría el qubit que permitiría tomar los dos valores a la vez. Esto incrementaría exponencialmente nuestra velocidad a la hora de resolver problemas tan complejos como la predicción de desastres naturales con la suficiente antelación, algo que para hacerlo con el actual sistema de computación sería necesario un ordenador ridículamente grande. En cambio se conseguiría la misma información con un ordenador cuántico significativamente más pequeño. El gran inconveniente para conseguir este nuevo tipo de equipo informático es la inexistencia, hoy en día, de un soporte con el que se logre un ordenador cuántico lo suficientemente estable y fiable. Pero cuando se desarrolle, una computadora cuántica será millones de veces más potente en ciertos cálculos, que los superordenadores actuales. Aramis Martínez Pérez
¿QUIÉN DIJO QUE LOS ORDENANDORES FUESEN CAROS? Cuando los primeros ordenadores salieron al mercado hace ya algún tiempo, fueron un producto orientado a los fanáticos del mundillo o geeks, en parte por su elevado precio. Pero eso sólo era al principio de la era de los ordenadores. Es cierto que si queremos un ordenador orientado a vídeojuegos o edición de vídeo necesitaremos un ordenador con más recursos y por consiguiente más caro. Pero siendo realistas, la mayoría de las personas que usan un ordenador día a día, lo hacen para consultar las noticias, mirar el correo, quizás ver algún vídeo o alguna serie online. No hay que olvidar a los usuarios que los utilizan para trabajar, usando mayoritariamente Word, Power Point o programas similares. Hasta ahora la gente que le daba a los ordenadores este uso se conformaba con un equipo de sobremesa o un portátil barato e incluso netbooks o tablets, pero siguen siendo demasiado caros si los comparamos con el ordenador perfecto para estas tareas. Se llama Raspberry Pi y cuesta 35 euros. Quizás pensemos que por este precio no podemos tener nada competente, nada más lejos de la realidad. Este ordenador, del tamaño de una tarjeta de crédito, incorpora un procesador de 1GHz propio de móviles y tablets, cuenta con 512MB de RAM, un puerto Ethernet y dos puertos USB, que le sobran para convertir nuestra televisión en un ordenador a través de su puerto HDMI. Para conectarlo a la corriente nos valdrá con nuestro cargador para el móvil. ¿Pero qué podemos hacer con una Raspberry? La respuesta es fácil, de todo. Podemos instalar Linux y disfrutar de un ordenador normalito con navegador, paquete de Office (de Libreoffice que nos permite editar documentos, presentaciones, etc), reproductor de audio y vídeo, gestor de carpetas y todo lo que necesitemos para que sea un ordenador más. Por otro lado podemos usarlo como Media Center, es decir, como reproductor de
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vídeo y música hasta 1080p, la máxima calidad de vídeo actual. Si somos aficionados a los juegos antiguos, podemos instalar la magnífica aplicación de MAME y convertirlo en un emulador de todas las consolas clásicas como la Game Boy o la Super Nintendo. Y si somos un poco más manitas en esto de la informática lo podemos utilizar como servidor casero o incluso ponerle una cámara y enviarlo al espacio como alguien ha hecho ya. Y por si no quedamos conformes aún, hay que decir que hasta cuenta con su propia tienda de aplicaciones al más puro estilo Android. Ya hay en el mundo más de dos millones y medio de Raspberry Pi's, incluyendo la que tengo en mi casa, así que por qué no probarlo y ahorrarnos un dinero, tanta gente no debe estar equivocada. Adrián Hernández González
LA FUSIÓN NUCLEAR TENDRÁ QUE ESPERAR
2022.
El proyecto internacional ITER para obtener la fusión nuclear, sufre retrasos que lo alargarán hasta
Según los responsables del proyecto, que se empezó a plantear en 1986 y cuyas instalaciones se empezaron a construir en 2006, con el objetivo de conseguir la fusión nuclear en 2020, aseguran que el primer plasma se obtendrá en el año 2022. El proceso se reanuda con el visto bueno de las autoridades de seguridad nuclear de Francia. El objetivo es producir las reacciones que tienen lugar en el sol y en las estrellas. La reacciones nucleares que se llevan a cabo en las actuales centrales son de fisión. Núcleos de Uranio se fisionan al ser bombardeados con neutrones, obteniéndose gran cantidad de energía. Pero el gran problema de estas centrales es qué hacer con los residuos nucleares producidos. Lo que el proyecto ITER persigue es conseguir la fusión nuclear, que produce una cantidad enorme de energía, muy superior a la que proporciona la fisión y además no origina elementos radiactivos. Consiste en la unión de núcleos ligeros de Protio y Tritio que son isótopos del Hidrógeno y se pueden obtener a partir del agua. En el proceso se genera helio y una cantidad enorme de energía. La dificutad del proyecto radica en que se necesita fabricar un recipiente que soporte temperaturas por encima de 150 millones de grados, pues esa es la temperatura necesaria para conseguir unir a los núcleos. En estas condiciones la materia se encuentra en estado de plasma. Pero parece que por el momento aún tendremos que esperar unos cuantos años antes de que la fusión nuclear sea una realidad. Jorge Delgado Zapatero, Alejandro Merchán González
EL GRAFENO
¿Será este el material del futuro? Hasta hace pocos años, prácticamente nadie había oído hablar del grafeno. Esta situación cambió en el año 2010, después de que la Real Academia de las Ciencias sueca premiara con el Nobel de Física a dos científicos rusos por sus investigaciones sobre este material. El grafeno es una sustancia transparente formada por carbono puro, con sus átomos distribuidos en una red hexagonal similar a la del grafito, pero con la diferencia de que estos átomos están dispuestos en una lámina de tan solo un átomo de espesor. Es un material extraordinariamente ligero, pues una lámina de 1 metro cuadrado pesa tan sólo 0,77 miligramos. Y al mismo tiempo es extremadamente duro (su dureza supera la del diamante) y 200 veces más resistente que el acero, aunque también es muy flexible y elástico. Esto es,
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tiene una gran ligereza, como la fibra de carbono, pero mucho más flexible. Este material tiene la capacidad de autoenfriarse, lo que puede resultar de gran utilidad para algunas aplicaciones. También conduce la electricidad y el calor. Cuando una lámina de grafeno recibe algún daño que quiebra su estructura produciendo un agujero, consigue atraer átomos de carbono situados en las proximidades para así reparar los huecos creados (se auto-repara). El grafeno puede tener múltiples aplicaciones en diversos campos de la tecnología. IBM fue una de las primeras empresas interesadas en utilizar el grafeno como sustituto del silicio en el campo de la electrónica, logrando fabricar un chip de grafeno funcional para su uso en teléfonos móviles. Los científicos creen que este material también podrá utilizarse en el desarrollo de pantallas táctiles flexibles. Otras posibles aplicaciones del grafeno son: la creación de fibra óptica de alta velocidad o la fabricación de baterías con una capacidad de almacenamiento de energía 10 veces superior a las actuales con una reducción de diez veces en el tiempo de carga. Pero, ¿cuál es la razón de que este material, conocido desde hace casi un siglo no esté ya formando parte de nuestros objetos cotidianos? El problema radica principalmente en la dificultad en producir grafeno sobre un sustrato adecuado. Aún así este material tiene un gran potencial de cara al futuro por sus increíbles propiedades. Emiliano José Calle Rivas y Miguel Vicente Gómez
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Plan de igualdad PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO DEL IES FRAY LUIS DE LEÓN
A mediados del curso pasado se aprobó un proyecto de igualdad, comenzando así en el centro la implantación del Plan de Igualdad de Género. Sus principales objetivos son hacer de la convivencia basada en la igualdad entre los dos sexos una de las señas de identidad del instituto y sensibilizar a los alumnos sobre la gravedad de la violencia de género, ayudándoles a desarrollar competencias para la prevención y actuación en su vida personal. Para que el plan sea efectivo, además de utilizar recursos externos, deben implicarse en él todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos y familias). La participación de tod@s es imprescindible para educar a los jóvenes en valores de igualdad tanto en casa como en la escuela. Es por esto que invitamos a profesores, alumn@s, padres y madres, a colaborar y realizar comentarios, propuestas y sugerencias a través de los siguientes medios: Correo electrónico: IgualdadFrayLuis@yahoo.com Blog “Tú también vales”, al que se puede acceder desde la página web del centro (www.tutambienvales.blogspot.com). Página web del centro, sección del Plan de Igualdad. Entre las principales actividades llevadas a cabo dentro del Plan de Igualdad de Género durante el curso está la celebración del Día Internacional de la Mujer. Se organizaron en nuestro centro un concurso de carteles, un concurso de microrrelatos y una Cumbre Europea. Concurso de carteles - Exposición Los carteles presentados estuvieron expuestos durante el mes de marzo en el patio interior del instituto. Agradecemos a todos los alumn@s su participación en el concurso, en especial a los más jóvenes, los alumnos de 1º de E.S.O., que presentaron multitud de carteles en cartulina. Queremos destacar algunos de los mensajes mostrados en estos trabajos, especialmente dedicados a todas las mujeres que cada día luchan por conseguir un mundo más igualitario. En la exposición también pudimos ver materiales y mensajes enviados por diversos sindicatos: Colaboración de la AMPA La AMPA del instituto convocó en el mes de marzo un concurso de microrrelatos con el tema: “Igualdad de las mujeres, progreso para todos” y proporcionó los premios de éste y del concurso de carteles. Publicamos aquí el relato ganador.
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Microrrelato de Álvaro Yébenes Rengel
Elisa llega a casa después del entrenamiento de fútbol, estaba agotada y tenía un hambre voraz. -¡Hola Papá! ¡Um.. qué bien huele! ¿Qué estás preparando para cenar? ¿Quieres que te ayude? - Unos tortellini con crema de queso para chuparse los dedos. - ¡Qué ricos! ¿Sabes una cosa papá? Me encantan los días que tú preparas la cena, todo está buenísimo y cuando llega mamá de trabajar ya está todo listo. Algunas de mis amigas se extrañan cuando les hablo de lo bien que cocinas, dicen que sus padres siempre se sientan a ver la televisión mientras sus madres se ocupan de todo. Me gusta que en nuestra casa sea diferente, ¡Qué orgullosa estoy de ti!
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“CUMBRE EUROPEA/ EUROPAGIPFEL” Día Internacional de la Mujer
El 7 de marzo de 2014, 15 alumnos y 7 alumnas de alemán de bachillerato realizaron una representación en el patio interior del Instituto. ¿No hace reflexionar más una buena pregunta que muchas explicaciones? Si la representación consiguió, además de divertir durante los recreos, crear expectación y que el público se hiciera preguntas, habrá conseguido el objetivo de hacer reflexionar sobre el papel de la mujer. El alumnado de segundo de Bachillerato comentó así su participación en la actuación. 1.Considero que ha sido una experiencia reconfortante, poder mostrar a gran parte del instituto lo importante e influyente que puede ser la mujer en el mundo, ya sea para representar un país como para maquillar o cepillar el pelo. Creo que mis compañeras entendieron perfectamente el trasfondo que tenía la representación, y también considero que estas son las cosas que nos hacen tomar conciencia de la situación en la que vivimos. Las horas de ensayo también nos han aportado algo bueno, hemos conseguido dejar atrás nuestro
Kameras bereit!
lado vergonzoso, esto nos ayudará en nuestro futuro.
2.Creo que ha sido una buena experiencia y que a pesar del trabajo que nos ha llevado y los problemas de las chaquetas nos ha salido bastante bien. Sin embargo quizá deberíamos haber hecho un discurso o algún cartel en el que se explicase el mensaje que queríamos transmitir al público porque muchos no lo entendieron. Creo que el cambio de papeles entre hombres y mujeres ha sido una buena idea. 3.Für mich war es echt cool mit Kleidung an die Schule zu kommen.
4.Yo creo que debería haber habido un discurso al principio, pero estuvo bastante bien.
5.Ich war Finnland. Me gustó ir al instituto con traje. El cambio de chaquetas de los chicos a las chicas fue
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muy divertido, y el momento en el que cogimos las escobas y nos pusimos a barrer todo el mundo se puso a reír. Creo que ha sido algo interesante, hemos hecho una buena representación y nos lo hemos pasado bien. Además, le ha gustado a la gente que es lo más importante. Eine sehr gute Erfahrung.
6.Me ha gustado la experiencia, porque fue interesante que la gente y nuestros compañeros, nos estuvieran mirando y esperando que fuéramos a decirles algo. Pero en vez de eso, interactuamos con ellos, dando los chicos sus americanas a las chicas, algo que no esperaban y que les sorprendió bastante.
7.Me ha gustado mucho hacerme pasar por limpiadora, ha sido un trabajo duro tener que barrer el patio, y también ha sido divertido. Además fomentaba el trabajo en equipo y la teatralidad y escenografía. Aunque,
probablemente ni la mitad del instituto sabía que estábamos haciendo.
Cambiando los roles
8.Me parece que este acto conmemorativo para el día de la mujer trabajadora debería haber sido introducido por un pequeño texto o incluir algún diálogo dado que ha habido gente que no ha entendido a que nos
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referíamos. Por lo demás, me ha parecido una actividad interesante porque hemos hecho cosas diferentes en clase de alemán: ensayos, actividades que tienen que ver con el teatro, etc.
9.Muy real, me sentí muy dentro del papel que significa ser el presidente de un país.
¿Qué hacen los hombres? Ich war der Präsident von Ungarn. 10.La idea me parecía buena, pero yo creo que la gente no entendía que hacíamos, es decir, hubiera sido mejor actuar más o presentar lo que íbamos a hacer. Ich war der Präsident von Portugal, eine gute Erfahrung
11.Angela Merkel, Deutschland, war auch da.
¿Quiénes están en la foto ahora?
12.Ich war der Präsident von Frankreich. La representación fue buena y por mi parte se hizo gustosamente, aunque a algunos les costó conseguir el traje o no querían llevarlo. El único problema es que quizá muchos de los alumnos del público no entendieron bien la idea. En cualquier caso, la experiencia fue maravillosa.
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ACTIVIDAD DE LAS MUJERES EN LA HISTORIA DE SALAMANCA
En octubre, el Departamento de Geografía e Historia ha realizado, con alumnos de 4º ESO 3, una salida cultural por la ciudad de Salamanca, para dar a conocer el papel de mujeres relevantes de nuestra ciudad y de nuestra historia en distintos campos. Se ha elegido una de estas redacciones, entre muchas de ellas, para dar testimonio de esta actividad. HISTORIA DE MUJERES DESTACADAS DE SALAMANCA
El pasado miércoles 16 de octubre, realizamos una visita turística por la ciudad de Salamanca relacionada con destacadas mujeres salmantinas a lo largo de la historia. En primer lugar, fuimos a la Cruz de los Ajusticiados, al final de la calle Tentenecio, cerca del puente romano, y al lado de la puerta de Aníbal. Antes de que los romanos llegaran a España, Salamanca estaba ocupada por pueblos celtas. Cuando el cartaginés Aníbal conquistó Salamanca, se impresionó por la bravura de las mujeres vacceas que portando armas bajo sus ropas, ayudaron a sus maridos y lucharon contra los cartagineses. Aníbal no destruyó la ciudad y de ahí la frase” de armas tomar”. A continuación, subimos por la calle Tentenecio. El nombre fue dado porque una vez escapó un toro, bajó por esa calle y San Juan de Sahagún alzó la mano y dijo ”Detente necio” y la bestia paró. Al llegar a las catedrales nos detuvimos para hablar sobre la vida de la reina doña Urraca, que a pesar de su condición de mujer, afrontó fuertemente el cargo de reina de Castilla y mandó construir la catedral vieja y repoblar Salamanca, puso al obispo Jerónimo al frente de ella. Continuamos girando a la izquierda por la calle de la Latina, en honor a Beatriz Galindo, delante de su casa nos hablaron de su vida .Fue una estudiosa del latín y a los 15 años lo hablaba perfectamente. Ella iba a ser monja, pero la reina Isabel la Católica la llamó para entrar en la Corte e instruir a sus hijos, convirtiéndose en amiga de la reina. Seguimos nuestro camino hasta llegar a la fachada de la Universidad, donde aparece el medallón de los Reyes Católicos, nos hablan de la reina Isabel, como mujer muy culta y que visitaba la ciudad por encontrarse en ella estudiando su hijo Juan, residía en la Casa de las Conchas. En la plaza de los Bandos, nos detuvimos en casa de María la Brava (María de Monroy) quien perdió a sus hijos a manos de la familia Manzano, ella juró venganza, siguió a los asesinos de sus hijos hasta Portugal y mandó decapitarlos, depositando sus cabezas en las tumbas de sus hijos, de ahí la Guerra de los Bandos.
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Finalizamos la visita frente a la estatua de Carmen Martín Gaite, famosa escritora del s. XX, en uno de sus libros: Entre visillos, retrata la sociedad de la postguerra española. Clara Elvira Gómez Pérez 4º ESO 3
Comentario final de la redacción por Elena Francés de Castro 4º ESO 3:
“En definitiva, todas ellas lucharon por algo, unas por su honor y otras porque la mujer estuviera presente en la cultura y en la sociedad de la época.”
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MESA REDONDA
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IGUALDAD, IDENTIDAD Y DIFERENCIA
Dentro del Plan de Igualdad del IES Fray Luis de León de Salamanca, el 24 de marzo tuvo lugar una mesa redonda sobre identidad y orientación sexual para alumnos de psicología de 1º de Bachillerato y los grupos de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales. Estuvo presentada por Antonio Moreno y participaron Diego Rambova, licenciado en Historia del Arte, y Juan Antonio Rodríguez, profesor de Historia de la Medicina en la USAL. La reivindicación de la igualdad no se limita solo a la igualdad entre varones y mujeres, sino que también debería ampliarse al respeto de la diversidad orientación del deseo sexual y el reconocimiento de la identidad sexual y de género más allá del sexo biológico. Por eso, en la primera parte, Diego Rambova desmontó los distintos estereotipos, tanto masculinos y femeninos, a lo largo de la historia y de sus expresiones artísticas y la necesidad de respetar las distintas formas de identidad y orientación. Terminó su exposición proyectando un vídeo titulado “No quiero volver solito”. Por su parte, Juan Antonio Rodríguez distinguió entre conducta sexual, identidad y orientación sexual. Desmontó los estereotipos que rodean tanto la homosexualidad femenina como masculina y, especialmente, su patologización, es decir, convertirlas en una enfermedad, física o mental. Por eso, argumentó sobre la necesidad de conocer los dramas que viven muchas personas por el rechazo social, condenar las distintas formas de homofobia y lgtfobia y la necesidad de respetar y aceptar las distintas formas de identidad y orientación sexual.
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LAS MUJERES EN LAS REALES ACADEMIAS Con motivo de la conmemoración de los trescientos años de existencia de la Real Academia de la Lengua (RAE), los alumnos de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo (BA 13) realizaron, en diciembre, una exposición que versaba sobre el acceso de la mujer a las Reales Academias. Las primeras mujeres que intentaron entrar en la RAE, fue bajo el epígrafe de Honorarias y nunca de pleno derecho, puesto que aunque se reconocía su valía intelectual, se les decía: “No hay sitio para señoras” , y así se quedaron fuera figuras como Gertrudis Gómez de Avellaneda, Emilia Pardo Bazán o María Moliner. Es en 1979 cuando Carmen Conde ocupa por primera vez un sillón, a ella le seguirán Elena Quiroga, Ana María Matute y unas pocas más hasta llegar a Carmen Riera, que desde el 7 de noviembre del 2013 ocupa la silla n. En otras Reales Academias ha ocurrido algo parecido. De los 354 miembros de ocho academias que hay en España, sólo 22 son mujeres, un 6,2% , ergo el 93,8% de académicos varones. Nosotros nos hacemos esta pregunta: ¿Por qué desperdiciar tanto talento? Alumnos de BA 1 3
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I.E.S. FRAY LUIS DE LEร N. SALAMANCA CURSO 2013-2014