Año 2005 - Nº 5 by Ies Consaburum Consuegra

La Caja de Pandora

I. E. S. Consaburum Nยบ 5, junio-2005

P Á GINA 2

Violencia con los menores

Marta Díaz-Tendero

Ángela Guerrero Sandra Romeral

Les immigrés et le racisme El culto al cuerpo: ¿un negocio? Un sueño de color... Rojo sangre Dona un órgano, salva una vida

Número 5 junio-2005

Marta Prieto

Lucía Jaime

14-15

Pablo Peñalver

16-17

David García Meño

Náufragos Laura y Miriam

20-21

Carmen González

Alberto Jiménez

2º de la ESO

Mª Carmen Fdez

24-25

Marta Alcázar

Alumnas de 1º Bach.

26-27

Informática musical: los ordenadores y la música

Diego Rodríguez

28-29

IV centenarde la publicación de la primera parte de El Quijote

Antonio Sevillano

Opinión acerca de la Semana del Quijote

Fernando Serrano

Montse Peña

David Sandoval

Varios autores

33-39

Acertijos matemáticos Ilustración portada: Cristina Gutiérrez

Matemáticos griegos

Ilustración contraportada: Estefanía Gutiérrez

18-19

¿Quién mató a Keneddy? Acertijos matemáticos II

SUMARIO Estoy hasta los pelos de... Cómo me ha molao...

Las matemáticas y la música

Alumnos de 4º ESO Susana Gómez

El baile: mi razón de vivir Entrevista a Los Galván

Eva Gallego

Maximiliano Bernabé

6-7

Puede que lentamente

(Anónimo)

Don Quijote de la Mancha

Laura Punzón

Anónimo

Sergio Carrasco

Anónimo

Un trabajo imprescindible para que el centro escolar funcione

Personal de limpieza

Derechos para los niños discapacitados

Mª Ángeles Moraleda

Ángela Moreno

Crítica de los libros de Harry Potter La alacena

Amor profundo Aventura en el libro de lengua El racismo

El codiciado mando a distancia

¿Qué es el Ciclo de Gestión Administrativa? Excursión de 4º de la ESO Pasatiempos

Abriendo La Caja...

En la noche de los tiempos. Cuando la primera aurora no había sido aún sobre la tierra. Cuando cada piedra, cada hoja, cada sonido eran un misterio, y cada paso del hombre un romper el velo que cubre las tinieblas... Entonces, el titán, el héroe, Prometeo, robó, arrebató a los dioses celosos, su fuego, el fuego sagrado del conocimiento. La venganza no se hizo esperar...; y cuenta el mito que la curiosidad de Pandora dejó escapar de la caja, regalo engañoso de los inmortales, los males que poblaron el mundo..., otros dicen que fueron los bienes que escaparon al hombre, pero todos coinciden en una cosa: en el fondo quedó... la esperanza. Y desde entonces la esperanza hace al hombre, de cuando en cuando, luchar hasta los límites de su propia humanidad, de su pobreza y mezquindad, por levantar, levemente, los pies del suelo... y volar..., aunque sea tan solo por un segundo... ...Y la esperanza, lo sabéis, no muere. Mientras un hombre y una mujer habiten esta tierra y en tanto que los sueños pueblen sus noches y su corazón se acelere sólo porque se miran...; mientras reciban a la mañana en sus rostros el frescor de la vida nueva... Pues bien, no otra cosa que la esperanza nos llevó hace unos años a abrir nuestra La Caja de Pandora . La esperanza de que vosotros, nosotros, todos sacásemos de ella lo bueno y lo malo; la esperanza de encontrar para todos un lugar de encuentro, un lugar en que expresar todo eso que nos duele o nos alegra: la injusticia y el chiste, todo aquello que nos interesa o nos emociona: la palabra, la forma, el acorde... Todo lo que es nuestro y de este nuestro centro, que es como ese río que mantiene intacta su esencia, su música y su espejo, en un agua siempre nueva, intacta, pura. Nuestro instituto, aquí siguen las mismas aulas, los mismos pasillos; pero las voces, las sonrisas, las inquietudes, son ya otras, brillan siempre con una luz no gastada. Y por eso, como la esperanza, La Caja de Pandora vuelve, vuelve a vosotros, a nosotros...; para que todos los años se repita la incertidumbre, la magia, la emoción de abrirla otra vez sin saber lo que dentro de ella hallaremos, y sin saber que eso que hallaremos, no es en el fondo sino a nosotros mismos, que la hacemos como hacemos el instituto. Y de ella saldrán las maravillas... Un viejo hidalgo loco y genial, quizá por loco, y su escudero, chusco y entrañable, que nos han cautivado a todos durante una semana, cuatrocientos años después, con conferencias, cuentos, concursos, exposiciones... Y tantas otras cosas, canciones, acertijos, poemas, relatos, mensajes de amistad... Alumnos y profesores, de vosotros, de nosotros depende que este ciclo no se rompa, que La Caja de Pandora vuelva cada año, más, cada trimestre, más..., cuando vosotros, nosotros así lo queramos, y vuelva llena de nuestra vida. Solo dos ingredientes se necesitan, eso sí, a veces, como las hierbas mágicas, son difíciles de encontrar: la ilusión y el esfuerzo; pero la búsqueda merece la pena, como todas las búsquedas de verdad, y ésta más aún si cabe, porque estos ingredientes, bien combinados, como el azul y el amarillo, nos dan... ponedlo vosotros.

P Á GINA 3

P Á GINA 4

Estoy hasta los pelos de... -

Entrar en el servicio y tener que pisar con cuidado porque el suelo está encharcado,”ya sabes de qué”. De pasar frío en el invierno porque no están encendidos todos los radiadores. No tener suficientes perchas para colgar los abrigos y tenerlos que poner unos encima de otros. Tener que dar la vuelta y pedir permiso para salir del instituto para ir al médico. Que no haya chinchetas en los corchos para colgar los tacos de folios. Que no se usen las papeleras ni del patio ni de las clases. Oír el interminable y estridente timbre. La aglomeración de alumnos que se produce todos los días en la cafetería a las 11:10. Todos estamos muertos de hambre, pero no empujéis, ¡¡ un poquito de por favor!! Los empujones a la salida del instituto. ¿A que no nos damos tanta prisa al entrar a las 8:30? De estudiar y no aprobar, ¿y tú? De que no nos entreguen los exámenes corregidos antes de una semana. De que no haya papel en el servicio. Alumnos de 4º ESO

- De las piedras del patio porque algunas personas cuando se aburren se dedican a tirarlas y pueden pasar cosas graves. (A una chica de mi clase un chico le tiró una piedra a la cara y eso tuvo sus consecuencias). - De que no nos dejen ir al baño durante las clases por lo menos que nos dejen mientras el recreo o en los cinco minutos entre clase y clase porque hay alumnos que tienen problemas y lo necesitan. Susana Gómez Tarjuelo Delegada de 1ºESO D

Cómo me ha molao... - La semana del Quijote. - Los premios que han ganado los compañeros del Ciclo Superior de Administración. Primer premio en la categoría de Grado Superior, del concurso Innova Junnior de Toledo, con el proyecto empresarial Casa Rural “Mambrino”, y mención especial en la misma categoria con el proyecto empresarial El Mundo de Pooh. - Los premios de los alumnos de 2º de ESO. - La donación que el I.E.S. Consaburum ha realizado a la Cruz Roja por 535,00 euros, procedentes de la venta de camisetas de la semana del Quijote. - La obra de teatro en inglés de los alumnos de cuarto. - El grupo de teatro de tercero. - El teatro de los profes. - Las superligas de futbito. - Todas las excursiones que hemos hecho.

Fantasía de palabras CRÍTICA DE LOS LIBROS DE HARRY POTTER Los libros de Harry Potter tratan sobre un niño brujo al que se le mueren los padres cuando el sólo tiene un año. Se le dan a sus tíos muggles (no magos) que odian la magia. Ellos tratan de hacerle la vida imposible a Harry, y no le dicen que es un brujo. Se entera cuando vienen a buscarlo para llevarlo a Howarts. Sus tíos muggles y su primo tratan de que no vaya a la escuela de magos. Piensan que como los vecinos se enteren le van a clasificar como gente rara. Cuando Harry va a la escuela conoce a Ron y a Hermione, sus amigos durante todo el tiempo, los que siempre le apoyan. Harry y sus amigos vivirán muchas aventuras. La autora de estos libros es J.K.Rowling. Ha sacado a la venta 5 libros, cada uno más grande que el otro. Sus títulos son: Harry Potter y la piedra filosofal. Harry Potter y la cámara secreta. Harry Potter y el prisionero de Azkaban. Harry Potter y el cáliz de fuego. Harry Potter y la orden del fénix. Su autora está a punto de sacar el sexto libro, creo que ya lo ha escrito, y vendrá a la venta a España, Películas, sólo han sacado tres, las tres primeras, pero a finales de este año, sacarán la cuarta, puesto que ya la están rodando. Los actores que interpretan a Ron, Hermione y a Harry, son: Rupert Grint, Enma Watson y Daniel Radcliffe, respectivamente. A mí me gusta esta colección de libros por las aventuras que viven sus personajes. Son aventuras fascinantes y muy misteriosas, que si lo dejas, sientes que tienes que seguir porque te quedas con la intriga. A mí me gusta ver cada uno de los líos en los que se meten por salvar al colegio y a todo el mundo. Me gusta la valentía con la que se enfrentan a estos problemas. En fin, me gustan estas historias. Si vas a leer esta colección de libros, te recomiendo que empieces por el primero, porque todo está relacionado, y si no, no te vas a enterar. Sólo me queda por decir, que estos son unos libros que merece la pena leer, porque a mi no me gustaba leer mucho, y en cambio, me leí y releí todos los libros. EVA GALLEGO CAMUÑAS 1º ESO D

P Á GINA 5

P 6 P ÁÁ GINA GINA 6

LA ALACENA

(Relato de terror ambientado en Consuegra) Por fin había terminado la evaluación. Ya se podía decir que habían comenzado las vacaciones de Navidad, aunque fuese tan tarde y con niebla. No es que me hubiera cansado demasiado esto de la evaluación, total, sólo habían sido diez minutos. Decir a los profesores lo que habíamos acordado en clase, sobre todo que se exigía mucho y estábamos a seis meses de la P.A.U., oír las respuestas y comentarios de estos, que no se iba a regalar ningún aprobado a nadie, etc., y poco más. Pero bueno, eran las nueve y diez de la noche del veintidós de Diciembre, tenía todo aprobado, y no demasiado que hacer durante estas dos semanas de vacaciones. Quizá esto fuera lo peor, llevaba poco más de tres meses en este pueblo y aún no conocía a demasiada gente; bueno, sí que conocía, pero mi “pereza social”, como yo la llamo, aún no había hecho ninguna amistad propiamente dicha aquí. Quizá por eso me habían elegido delegada, seguramente daba impresión de estar concentrada y no dejarme llevar por amistades o aficiones pasajeras. No recuerdo que hubiera tanta niebla cuando había venido al instituto, andando como siempre, un rato antes. Ahora es que ni siquiera podía distinguir el contorno de la plaza de toros que, sin embargo, sabía que sólo estaba a unos metros a la izquierda. A lo mejor tenía que haber aceptado la invitación del delegado de los del C, de traerme al pueblo en la moto. No era la primera vez que me la hacía y, la verdad, no es que me hubiera interesado gran cosa, pero esta niebla mojaba tanto… Es curioso, pero ahora que lo pensaba, no había podido quitarme de la cabeza durante toda la tarde, y sobre todo durante este rato extra en el instituto, esa pequeña puerta que había en el pasillo de casa, junto a la de mi habitación. De media altura, con varias manos de pintura encima, bastantes años sin abrirse, era de una alacena, según nos habían dicho cuando mis padres compraron la casa por lo del traslado de su trabajo –más bien vieja, aunque con reformas-. Lo chocante, y no había reparado en ello hasta esa tarde, era que estos habitáculos solían construirse aprovechando rincones, y allí no había ninguno. Tampoco veía que a esta puertecilla le correspondiera ningún hueco. Entre mi habitación y la de al lado, aún sin uso definitivo, donde guardábamos libros y objetos aún sin acomodo definitivo, no había ningún espacio posible, nada. Si acaso, parecía que la niebla se espesaba cada vez más; ya debía de estar llegando a las primeras casas, y sólo distinguía sombras vagas. Ni siquiera las farolas. Tan sólo me parecía ver unos resplandores azulados, como de un fuego mortecino. Tampoco había pasado, cosa muy rara, ningún coche por la carretera de Urda. Nada, la oscuridad más tenebrosa. Casi todos los de clase habían quedado esta noche para celebrar el comienzo de las vacaciones, seguro que ya estaban en… ¿Cómo se llamaba? Sí, “El Paso”, por el Centro, para tomar las primeras cañas. Lo cierto era que no me apetecía demasiado salir esa noche. Y no porque lo tuviera difícil. En casa no me esperaba nadie; mis padres estarían ya en esa cena, y, mi hermano seguro que ya había salido, él no vacilaba tanto como yo a la hora de establecer nuevas amistades. Así que, puede que hoy, hasta ni me pusieran hora para regresar. Pero no me apetecía, eso era todo. Pasada la calle Fuentecilla, la niebla ya no me dejaba ver absolutamente nada y, aunque no tuviese nada que ver, parecía como que también apagara el sonido, porque había como un silencio extraño. No sabría cómo describirlo, algo así como pesado, como que de pronto fuera a estallar en algo inconcreto, y terrible. Aunque no sé por qué digo esto. El caso es que, a lo lejos, parecía distinguirse un rumor raro. A medias entre un tumulto de gritos agudos y el ronroneo machacón de una hormigonera. No sé, quizá fueran los de las cañas… En cualquier caso, dentro de poco comería algo, leería algo, y luego me metería en la cama. Y, a lo mejor, hasta sin leer. Mientras cruzaba el pueblo por la Carretera de Urda, me seguía pareciendo extraño que aún no me hubiera pasado ningún coche, ni en un sentido ni en el otro. Si ni siquiera me había cruzado con nadie. Bueno, durante un momento me había parecido distinguir dos sombras muy oscuras, aunque blanqueadas por la niebla, unos cuantos metros por delante de mí, no obstante creo que habían desaparecido por la desembocadura de la calle Colón. Otra sensación rara que me llegaba, esta vez desde abajo, era algo así como que el pavimento y el asfalto habían desaparecido. En su lugar era como si hubiera algo más blando, como barro. A lo mejor tenía que haber hecho caso de la invitación del delegado de los del C.

En lugar de la cúpula de la Ermita del Cristo sólo aparecía una masa oscura. Sin embargo, mirando hacia el otro lado, el cerro se recortaba de alguna forma en el cielo de la noche, incluso se podía distinguir la silueta del castillo, no los molinos pero sí el castillo, de donde salía un resplandor hacia lo alto. Habría algún concierto o algo así, aunque no había oído nada. Cuando llegué a la embocadura de mi calle, la de la Avanzadilla, pensé en si no haría mejor en tirar para el otro lado. Bajar por la calle del Cristo hasta la plaza, y luego a la calle del Arco, con los de la clase. Pero no, empecé a subir por la calle de la Avanzadilla –la casa estaba situada hacia la mitad, a la izquierda según subes-. Recuerdo que al poco de llegar a vivir a Consuegra, en los últimos días de agosto, esta calle me dio un poco de mala espina. Una tarde, poco después de ponerse el sol, una anciana vestida de negro me dio un susto. Ya iba a entrar en casa cuando la percibí, por el ruidillo que hizo a mi espalda. Me giré y allí estaba, con sus ojillos de huesos de aceitunas negras: “¿Vienes conmigo y me matas unos gatos chicos? Yo ya estoy muy mayor…” No contesté, naturalmente. Hasta me asusté algo, me di la vuelta y me metí en casa rápidamente. Pero bueno, no había que darle tanta importancia. Como decía Iván, mi compañero de mesa, adaptarse a un nuevo sitio es mucho más fácil para una chica. Aunque él no era chica, y además había venido a Consuegra hacía dos años desde Villacañas, que está ahí al lado. No había vuelto a ver a la vieja de los gatos en estos meses. Hasta aquella noche del veintidós de Diciembre. Cuando llegaba a la altura de casa todo me pareció muy extraño: La niebla, ahora completamente negra, nadie en la calle y no debían de pasar de las diez menos cuarto. Ni siquiera lograba encontrar la puerta de casa, todo parecía cambiado. Entonces, ella me agarró del brazo y, con una fuerza insospechada, me arrastró hasta una puerta en lo que debía de ser mi casa. La abrió con una llave enorme, y me llevó por una serie de pasillos que yo no reconocía a pesar de estar en mi propia casa. No es que yo opusiera mucha resistencia; ninguna, de tan asustada que estaba, pero es que ella tampoco aflojaba su garra de mi brazo. No decía nada, yo tampoco, pero es que casi no encontraba fuerza para sujetarme y no caer en aquellas rápidas evoluciones por aquellas escaleras y pasillos tétricos, con ruidos inclasificables que parecían salir de las paredes. Hubo un momento en que sí me pareció reconocer dónde estábamos. Estábamos justo donde estaban la alacena desconocida y mi habitación. El pasillo era muy diferente, pero reconocí la traza de las baldosas de barro cocido de las que quedaban, como una reliquia, dos junto al umbral de la puerta de mi habitación. Fue entonces cuando ella habló. Dijo con su voz oxidada: - “A veces ellos vienen. Nosotros debemos ayudarles”. Abrió la puerta, que estaba donde la de la alacena, pero que ahora era considerablemente más grande, y pasamos a una habitación iluminada con velas y candiles. No había ningún mueble, tan sólo una silla en medio, donde estaba sentado alguien cubierto con una vestimenta blanquecina. Cuando mis ojos se hubieron acostumbrado al resplandor de las velas –venía de la penumbra absoluta de aquellos pasillos infernales-, pude distinguir en su blanco manto lo que eran varias cruces de los caballeros de San Juan de Jerusalén, primero Orden Hospitalaria y luego de Malta, según había leído en los folletos turísticos del Ayuntamiento. En las partes no cubiertas por el hábito aparecía algo así como una cota de malla. Aquella criatura estaba totalmente inmóvil, dándonos la espalda. En un momento dado giró su cabeza hacia nosotros, y no es que ésta fuera una calavera, era la cara de un muerto, aunque yo nunca había visto ninguno. La piel, entre verdosa y marrón, pegada al hueso, y unos ojos hinchados y ardientes. A partir del momento en que comenzó a abrir su boca, un agujero negro, ya no recuerdo nada más. A la mañana siguiente, me desperté bastante tarde. Estaba en mi alcoba, la de verdad. Ya oía a mi familia trastear por la casa. Entre otras cosas, a mis padres que decían algo así como: “Mírala, la hora a la que ha vuelto, luego dice que no tiene amigos…” Bueno, quizá sí que había encontrado a alguien, y sin salir de mi propia habitación. Maximiliano Bernabé Guerrero Departamento de Francés

P 7 P ÁÁ GINA GINA 7

P Á GINA 8

DON QUIJOTE DE LA MANCHA De un noble hidalgo manchego se cuentan las aventuras. Su mente era de libros y sus sueños de locuras. Por los prados de la Mancha el hidalgo caminaba y con su fiel amigo Sancho aventuras se encontraba. Visitaban las posadas y las ventas del camino, donde solían degustar los manjares y el buen vino. Se enfrentaba a los molinos, a curas y viajantes sin destino, a pastores con rebaño y a cada ser viviente de su camino.

De ver estaba deseoso a su princesa tan amada, Dulcinea del Toboso, pues así él la llamaba a una moza que imaginó en su mente perturbada. Rocinante, rocín flaco, del Quijote galgo corredor, acompañaba a su loco amo para lo más bueno y para lo peor. Sancho Panza le acompañaba en sus locas aventuras. La ínsula de Barataria era lo que más ansiaba. Laura Punzón 1º E.S.O. E

AMOR PROFUNDO Te amo, te amo y te amaré diga el mundo lo que quiera y si cien años yo viviera firme soy, firme será y al morir confesaré que fue un amor profundo no te olvidaré ni un segundo ni dormido ni despierto. Si te amé en este mundo más te amaré después de muerto y cuando tu mueras yo te esperaré en las puertas de los cielos porque tu has sido mi vida y lo que yo más quise, querré y quiero. Anónimo 4º ESO

AVENTURA EN EL LIBRO DE LENGUA Había una vez un niño llamado Juan. Era un chico sencillo, bastante listo y muy estudioso, cursaba primero de la E.S.O en el instituto Consaburum. Estaba bastante agobiado porque tenía un examen de lengua. Aquel día se puso a estudiar lengua, y de tanto, tanto estudiar, como quien no quiere la cosa y sin saber cómo, se metió dentro de su libro de lengua. De repente y al abrir los ojos se encontró en un lugar extraño. Todo estaba lleno de palabras: nombres, determinantes, verbos... En frente de él estaba el palacio del Rey de La Lengua Castellana: Don diccionario. Era bastante grandote y robusto. Imponía. Juan se dirigió hacia el palacio con la esperanza de poder irse de allí rápido. Pidió audiencia al Rey, Juan le preguntó cómo podía salir de allí. Don diccionario le contestó que debía pasarse por todos y cada uno de los quince temas que componían el libro y aprobarlos con una nota mínima de notable. El Monarca le prestó cinco soldados adjetivos para que le ayudasen en su camino hacia la gloria, ellos eran: Aplicado, Ordenado, Concentrado, Limpio y Tranquilo. Lógicamente la aventura empezaba por el tema uno. Era muy fácil y lo pasó sin problemas, tan solo había que clasificar los nombres según su significado. Los temas dos y tres eran un poco peliagudos. El determinante y el pronombre no eran tan fáciles cómo el nombre, pero gracias a Concentrado y aplicado no tuvo muchas dificultades. Seguían los temas, cuatro, cinco y seis. Juan sí que se asustó, eran las conjugaciones verbales. Tuvo un par de equivocaciones, pero se acordó de que en su clase de lengua le pondrían a copiar la conjugación entera cien veces si no se lo sabía, no se equivocó, y Tranquilo y Concentrado estuvieron siempre a su lado. La siguiente prueba era la parte final de la literatura: Figuras literarias y métrica. Aunque hubo un contratiempo en la batalla; dejaron a Concentrado herido grave, Juan lloró y lloró pero no había nada que hacer. Al rey también le dio pena por él y lloró aunque sabía que no le volvería a ver. Le recogieron en hombros y le hicieron un pequeño funeral. Habían superado el tema, pero tuvieron que dejarse a un buen soldado y compañero en el camino. Se acercaba la prueba final: literatura Española. Quevedo no oponía resistencia con su Buscón, Lope de Vega menos con sus poesías, Pero Cervantes no perdonaba con el Quijote, Juan debía inventarse un capítulo nuevo para el Quijote, debía ponerse al máximo. Limpio, Ordenado y Tranquilo le protegían como podían, y al final lo consiguió. Tras recorrer todo el libro, volvió a palacio donde le esperaba el Rey muy orgulloso de él. La sala estaba llena de palabras. Todas animaban a Juan, al que habían seguido por lenguavisión. El rey le entregó su diploma, Juan estaba muy emocionado y no sabía qué decir, se acordó de su amigo Concentrado, de pronto y sin saber cómo, se encontró de nuevo en su casa sentado en su escritorio y enfrente de él su libro de lengua. Desde ese momento supo que su mayor aliado era la concentración. Sergio Carrasco Moraleda P Á GINA 9

P Á GINA 10

EL RACISMO Aunque no lo parezca, en la sociedad sigue habiendo racismo. Es una situación difícil, porque sabes que estás siendo juzgado sin merecerlo. Yo personalmente, he pasado por esta situación varias veces, las más importantes, por ejemplo, ir por los pasillos del instituto y ver a ciertas personas que se apartan para evitar el roce. Otro caso, fue cuando se pidió una fila y ver que algunos se van quedando por el final para evitar sentarse detrás de ti. Esto sucede porque hay gente que no tiene ni respeto ni educación. La principal causa del racismo, y en mi opinión el mayor condicionante, es la mala fama. Que se diga que los componentes de una etnia son malos, no quiere decir que todos lo sean. ¡¡¡ Hay excepciones!!! La gente normalmente no se para a pensar, simplemente “meten a todos en el mismo saco”. Cada cual tiene que sentirse orgulloso de lo que es sin que le influya la opinión de los demás. La intención de este texto no es cambiar la mentalidad de los “acusadores”. Que la gente sea como piensa que debe ser, mi único objetivo es pedir que la sociedad discriminadora no actúe siguiendo su doctrina, es decir, que no lo demuestre. ¡¡Ponte en mi lugar!! ¿Cómo te sentirías? Anónimo

Convivencia Reflexión del personal de limpieza Un trabajo imprescindible para que el centro escolar funcione

¿Podríamos imaginar un centro escolar en el que se fuese acumulando la porquería, sin que unas manos enguantadas fueran limpiando y poniendo las cosas en su sitio? Muy poca gente piensa ¿quién ha hecho este milagro? Algunas veces se habrá encontrado algún alumno que cree tener en el centro una sirvienta que se encargue de recoger todo lo que él tira diciendo: ¡para eso está el personal de limpieza!. Algunos alumnos pegan chicles en las mesas, muchos juegan al baloncesto con las papeleras, etc. Creemos que una educación integral se realiza a través del respeto a todas las personas. Para nosotras, indica la categoría educativa del centro. Nuestro trabajo hace posible que los alumnos puedan estudiar, y en un futuro, alcanzar un puesto de trabajo más atractivo y mejor remunerado que el nuestro. Esta crítica es un reconocimiento al personal laboral del que casi nadie se acuerda cuando se habla de educación y sin el que el proceso educativo sería mucho más difícil.

DERECHOS PARA LOS NIÑOS DISCAPACITADOS Muchos niños y niñas discapacitados sufren un espantoso abuso de ignorancia y se les hace creer invisibles cuando no lo son, por tanto, hay unos derechos expuestos principalmente para los niños con estos problemas: Pueden hablar con quien quieran y no deben ser arrinconados Adquirir pruebas de la violación de los derechos de los niños discapacitados en cada país y región del mundo. Colaborar con la asociación de los Derechos del niño en la realización de los informes nacionales sobre los niños discapacitados. Asegurar la representación de los niños discapacitados en la cumbre de la infancia del 2001 Ayudar a todas las agencias de los derechos de la infancia para que incluyan los derechos de los niños discapacitados. LAS OPORTUNIDADES QUE SE TIENEN Y SE PUEDEN CONSTRUIR Todavía hay muchas personas con discapacidad que no pueden acceder: A la educación, al empleo, a la protección social, la salud, a la cultura, a los medios de trasporte..., pero también hay otras muchas que no pueden hacerlo en las mismas condiciones. La discapacidad es una cuestión de derechos humanos, y la no discriminación y la acción positiva son elementos claves para garantizar esos derechos. De forma lenta, las sociedades han ido encontrando caminos para combatir las múltiples discriminaciones que sufren las personas con discapacidad. La integración de la discapacidad en la vida colectiva representa mucho más que la mera incorporación de las personas con discapacidad a todos los ámbitos del quehacer humano. Supone un modelo para evitar la exclusión y para resaltar que el derecho a la dignidad personal, a la no discriminación y a poder participar solidariamente en la construcción del futuro humano son derechos personales para cualquier persona, sean cuales sean sus circunstancias individuales. También quiero aportar que lo más importante de una persona no es su físico sino su interior, es decir, su personalidad y su forma de ser, porque tu tienes que ser tú mismo y no ser lo que los demás quieren que seas. Un ejemplo de organización para ayudar a los niños discapacitados es: La ONCE creó, en 1988, la Fundación ONCE para la Cooperación e Integración Social de las Personas con Discapacidad, es una institución en la que cristaliza el compromiso de solidaridad de los ciegos españoles con los demás grupos de personas con discapacidad. La ONCE destina anualmente el 3 por ciento de la facturación bruta por la comercialización del cupón, lo que representa que uno de cada cuatro Euros se dirigen a programas sociales para personas con otra discapacidad distinta a la ceguera. Cerca de 75 millones de EUROS, anualmente.

Mª Ángeles Moraleda Moraleda. 1E.S.O. D

EL CODICIADO MANDO A DISTANCIA

¿Cansado de luchas constantes cuyos resultados suelen medirse por el número de pelos arrancados y jarrones rotos? Tus hermanitos te tienen frito, ¿verdad? ¡Y todo por conseguir el PODER: el codiciado mando a distancia! Nosotros tenemos la solución. Se acabaron las peleas por el mando. L.Glases ha puesto en el mercado un monitor personalizado. Consisten en unas gafas capaces de ofrecer sensaciones semejantes a las que sentimos cuando nos sentamos en las últimas filas del cine. Lo que veremos al ponérnoslas será una pantalla TFT gigante. Incluso, si utilizamos otras aplicaciones que envíen la imagen en tres dimensiones, disfrutaremos del fascinante mundo tridimensional. Pero, claro, no podemos hacer un uso excesivo de ellas porque nos dañarían la vista. Así que ya sabes, pilla sólo 1542,00 euros y serás la envidia de toda tu familia! Aunque... la verdad es que... por ese precio yo me conformo con los Lunnis ¿que me llevan a la cama! Jiji Tranquis, no os desesperéis, que tenemos otra manera de ver lo que nos apetezca sin recurrir a los chantajes. Se trata de una televisión que proyecta dos canales distintos a la vez, es decir, emite dos imágenes superpuestas. Y basta con que cada uno de los usuarios se coloque unas gafas y unos auriculares distintos a los del otro. De esta manera cada uno verá y escuchará el canal que desee. ¡Y todo desde la misma televisión! Esta solución es más asequible , pero hay un problemilla de nada, y es que este tipo de televisor no está en el mercado, ya que a pesar de inventarlo en 1954, las empresas de comunicaciones no quisieron fabricarlo... o ¿no será tal vez porque esto nos habría ahorrado comprar dos televisores? De todas formas no viene mal disfrutar de los dibujos animados con los diablillos de tus hermanos de vez en cuando. Si en el fondo son encantadores... reconócelo,¡heredaron tus genes!

Ángela Moreno Valle 4ºE.S.O. B

P Á GINA 11

P Á GINA 12

VIOLENCIA CON LOS MENORES Hoy en día hay gente en los institutos que es agredida tanto psicológica como físicamente. Esas personas tienen miedo a ir a los institutos y no asisten a clase: sufren día a día insultos y agresiones. La mayoría de las agresiones físicas son producidas por chicos y chicas, que van en banda, para sentirse más protegidos, lo que es un acto de cobardía. Pero también en las aulas, unen a los compañeros de clase, lo que les resulta aún más cruel. Algunas aportaciones que nos parecen importantes acerca de la participación en el mismo hace que los valores porcentuales hayan de ser admitidos sólo como un índice más, sometido a todo tipo de precauciones ( ANÁLISIS DE LA VIOLENCIA EN NUESTROS COLEGIOS E INSTITUTOS A TRAVÉS DE LAS OPINIONES EXPRESADAS EN EL FORO DE DEBATE DE “EL SALERO ELECTRÓNICO”. Hace un tiempo sacaron un artículo que era de “La conflictividad y la violencia en los institutos entre los chavales del primer ciclo de secundaria, de 12 a 14 años, va en aumento y a los profesores y directivos de los centros les resulta ya muy difícil controlar la situación. Entre otros muchos todo son insultos, peleas, faltas de respeto, collejas... El número de las agresiones a los menores ya son unas 3000 alumnos de ESO o niveles equivalentes, de 300 centros públicos, privados y concertados de todo el territorio español. Según los resultados de este informe, más del 30 % de los alumnos encuestados declaran sufrir agresiones verbales con cierta frecuencia, mientras que las agresiones físicas a la persona o a sus propiedades rondan el 5 % y las amenazas “solo para meter miedo” son padecidas por algo más del 8 % de los estudiantes. Las agresiones más graves, como el chantaje y las amenazas con armas se sitúan en torno al 1 % y el acoso sexual, aunque superior, no llega al 2 %. PROBLEMA MASCULINO La mayor incidencia del maltrato se produce en el primer ciclo de secundaria (entre los 12 y los 14 años), “tendiendo los escolares del primer curso a ser víctimas y los del segundo a ser agresores”. Dicha incidencia va descendiendo paulatinamente hasta el cuarto curso (16 años). También es en el primer curso de la ESO donde se dan siempre porcentajes más altos de maltrato a manos de alguien de un curso superior. Y puede decirse que el maltrato es un fenómeno fundamentalmente masculino. Los chicos agreden y sufren mayor número de agresiones que las chicas con una excepción: la conducta de hablar mal de otros se da más en las chicas, ya sea como víctimas, agresoras o testigos. En opinión de algunos expertos, la violencia en los colegios, aunque no se pueda considerar un hecho generalizado, se está convirtiendo en un problema en las aulas. No consideran un hecho generalizado, pero sí reconoce que es un problema para los centros docentes. Esta violencia indivisible existe en boca de los propios alumnos y es quizá la que provoca mayor estrés y ansiedad entre iguales. “La mayoría de los casos se da en los centros de secundaria, entre alumnos de 11 a 18 años. La opinión de una profesora es: “la violencia escolar masculina es más visible, ya que suele ser física contra las personas o cosas, mientras que la violencia femenina es más difícil de detectar porque las niñas casi siempre utilizan la violencia verbal o la exclusión”. ¿QUÉ PUEDE HACER LA ESCUELA? Decididamente todos apostaríamos porque aquí no llega a ser la situación tan angustiosa. Las pistolas y armas blancas no se imponen como en otros lugares. Sin embargo los medios se hacen eco de casos que preocupan a la comunidad escolar y despiertan la “alarma social”. Quizás se teme que lo que se percibe en el exterior pueda llegar algún día a nuestras comunidades. EL PAPEL DEL PROFESOR Los profesores tienen, generalmente, una mayor percepción del maltrato entre sus alumnos de lo que suele pensarse, y afirman claramente que los conflictos en sus centros han aumentado durante los últimos tres años, sus respuestas ante todas estas agresiones se centran tanto en actuaciones sancionadoras y administrativas, como en acciones encaminadas a la prevención y la resolución de conflictos. Marta Díaz-Tendero García, Ángela Guerrero Fernández Sandra Romeral Ferrer 1º ESO D

LES IMMIGRÉS ET LE RACISME La dénonce contre le racisme d’une élève de 2e Bachillerato. Les immigrés sont des personnes qui se déplacent en cherchant un moyen de vie pour mettre fin à leur pauvreté. Ils quittent leur pays, leurs coutumes, leur culture et leur famille, du fait qu’ils ne peuvent pas choisir un autre chemin pour améliorer leur situation, qui est très délicate, et dans beaucoup d’occasions ils se trouvent obligés d’accepter des conditions dangereuses pour voyager vers un autre pays. Ils payent de grandes sommes d’argent pour faire ces voyages, et même parfois ils sont trompés par des mafias qui tirent profit d’eux. Et encore, certains meurent dans la mer. C’est triste, mais ce l’est encore plus voir comme le peu des gens qui sont arrivés ici ; et beaucoup parmi eux qui sont à ce moment-ci en faisant des démarches de légalisation, sont maltraités avec du mépris par la société. J’en ai marre d’entendre des phrases comme : « Va-ten dans ton pays, Beur de m… ! » Habituellement, avec l’accompagnement d’autres gros mots. Mais, où est-ce qu’on habite ? Où est le respect ? Tous sommes des égaux, n’importe si on a la peau blanche ou noire. Ils sentent comme nous, et comme le reste des personnes. Cependant, c’est dû à leur condition d’immigrés qu’ils doivent lutter pour se trouver de lieu dans cette société raciste et incapable de comprendre. C’est triste. Ce n’est pas vrai ? Pourquoi on ne leur facilite les choses ? Ils ont déjà souffert souvent. Tu ne crois pas ? Marta Prieto Santa Olalla 1º Bachillerato A

P Á GINA 13

P Á GINA 14

EL CULTO AL CUERPO: ¿UN NEGOCIO?

Por “culto al cuerpo” entendemos el anhelo y la

que se anuncia publicidad subliminal en vez de pro-

obsesión de ser físicamente perfecto, que actual-

ductos. El mejor ejemplo de esto son los “yogures

mente caracteriza a las sociedades desarrolladas.

Vitalínea”. En este anuncio te incitan a obtener un

Hay quienes consideran que “el culto al cuerpo” es

cuerpo 10 de manera sana, consumiendo sus yogu-

una epidemia que se está extendiendo en las socie-

res; y de nuevo su mejor arma publicitaria es la

dades industrializadas. Los medios de comunica-

imagen femenina, que te muestra que si consumes

ción y la moda están imponiendo unos determina-

sus yogures podrás enseñar tu ombligo, como esas

dos cánones de belleza: la excesiva delgadez en la

chicas, sin prejuicios.

mujer, y cuerpos musculosos en el caso de los hom-

¿Cómo se puede conseguir el cuerpo perfecto? La

bres, que hacen que se produzca rechazo hacia las

sociedad actual da a las palabras “cuerpo perfecto”

personas con obesidad, o con tan sólo unos kilos de

el significado de la llave que abrirá el éxito en todos los

más. También los medios de comunicación están

aspectos de tu vida. Valiéndose de este concepto, mu-

lanzando mensajes subliminales del tipo “has de

chas empresas están lanzando al mercado produc-

estar como ellos”. Si pensamos brevemente en las

tos que supuestamente mejorarán nuestra imagen.

imágenes que nos llegan procedentes de los medios

Encontramos así una amplia gama de cremas, pas-

de comunicación a lo largo del día, nos daremos

tillas adelgazantes, gimnasia pasiva (como esos par-

cuenta que, exceptuando la nueva campaña de

ches que colocas en zonas determinadas y sin que

“Dove”, en todas ellas aparecen fundamentalmente

hagas esfuerzo alguno terminarán supuestamente

mujeres que nos venden sus cuerpos perfectos que

con tu grasa…) e incluso, encontramos también

nos incitan a que nosotros también lo consigamos a

batidos o galletas que se nos presentan como susti-

través de los productos que anuncian. Lo cierto es

tutos de la comida, y como remedios infalibles para el adelgazamiento… y también para la enfermedad… Cada vez son más las personas que acuden a gimnasios, no por amor al deporte y a la vida saludable, sino porque los consideran la mejor solución para adelgazar, o para conseguir ese cuerpo perfecto que desean. Es una auténtica pena que el deporte sea considerado de este modo, y que ya no se disfrute practicándolo. La obsesión por la actividad física se traduce en algunos casos en una enfermedad conocida como vigorexia. Quienes la padecen se obsesionan por verse musculazos, y por más ma-

muscular

que

ganen,

siguen

viendo

“enclenques”. Sentirse así les hace invertir todas las horas posibles en hacer gimnasia para aumentar su musculatura, apartándose de la familia y amigos. La cirugía estética se presenta también como una buena alternativa para quitarse complejos; e incluso, ya en un punto más extremo, nos encontramos con personas que consumen drogas, como la cocaína, simplemente para inhibir su apetito y conseguir estar más delgadas. Estas personas no se dan cuenta de que de este modo, lo único que están consiguiendo es la destrucción de su vida. Llegados a este punto es necesario que reflexionemos un poco… ¿somos conscientes de que formamos parte de una sociedad “loca” tan sólo preocupados por la belleza, el físico y la moda? En épocas anteriores, el canon de belleza era antagónico a la sociedad actual: en épocas de guerra, las mujeres debían de estar rellenitas; en otras, debían de tener la tez blanca para mostrar que se pertenecía a la nobleza… pero… ahora ¿por qué tenemos estos cánones de belleza? ¿Quizá ese recurrir a operaciones estéticas es también símbolo de posición social? La verdad es que nadie está contento por su físico; el delgado quiere ser más musculoso, la delgada más delgada, quien tiene el cuerpo perfecto no lo considera así… Pero, por supuesto, esto sólo ocurre en los países desarrollados, donde no nos falta de nada. La modelo somalí Waris Dirie, partidaria del fin de las

cido 800 Km. al sur, ¿qué sería de nosotros? La solución a estos problemas está aún muy lejos. Lo primero que tenemos que hacer es concienciarnos de que los medios de comunicación y la publicidad nos ofrecen una imagen corporal falsamente perfecta, y no debemos seguir la moda de ser excesivamente delgados o musculosos, poniendo en peligro nuestra salud. También debemos evitar que esta imagen se convierta en un modelo a seguir que nos haga olvidar nuestros verdaderos valores. Y, por último, lo más importante es que debemos practicar deporte por placer, y nunca forzándonos en exceso, y de este modo, la salud será el mejor regalo que daremos a nuestra vida. LUCÍA JAIME PÉREZ 1º BACH. “C”

prácticas africanas ancestrales como la ablación, manifiesta en su libro que no comprende cómo es posible que se tire comida a la papelera sólo porque no nos guste, o no queramos engordar, cuando hay países en los que su población tan sólo realiza una comida al día, cuando la realiza… Cuando oímos frases como estas, pensamos “nosotros somos nosotros, y ellos son ellos”, pero… si hubiésemos na-

P Á GINA 15

Un sueño de color... rojo sangre ¿No os ha ocurrido alguna vez que algo les obsesiona hasta el punto de soñar con ello? A mí, gran soñador, me pasó. Nunca fui un especial aficionado a los toros, pero, la verdad, cuando era pequeño veía alguna que otra corrida de toros en televisión acompañando a mi padre. Alguna vez, incluso, fui a la plaza. Creo que no es más que una actividad más que tus mayores utilizan para educarte. Se puede afirmar que una buena faena es una joya artística y si todo se hace bien, la plaza se caerá de aplausos y se le darán al torero todos los posibles trofeos. En el mejor de los casos, además, tendrá salida a hombros por la puerta grande. ¡Dios mío, esto es el séptimo cielo! ¿Puede generar este hecho mala conciencia porque se hace sufrir al animal? No, ¿verdad? ¿Por qué no iba a disfrutar yo de este “arte”, si hasta artistas universales como Francisco de Goya, Pablo Picasso y Ramón Casas también eran aficionados? Y no sólo ellos, también en el universo literario podemos citar a Federico García Lorca y Ernest Hemingway, por citar solamente dos de los ejemplos más representativos. Un país entero no quiere renunciar a su fiesta y no puede estar equivocado, ¿verdad? Todo fue así para mí, más o menos, hasta la noche del sueño. Tarde de sol y colorido. Música de celebración. Alegría y exaltación a raudales. Los diestros, machos entre los machos, aparecen y saltan a la plaza. ¡Qué espectáculo más precioso! Entonces abrieron el chiquero y el macho se arrodilló para recibir al toro. Parece que se hace de rogar el toro, todos esperamos su salida... y ¡zas! En ese momento siento que me dan con una vara en el trasero y que debo echar a correr... ¡Pero, si el toro soy yo! ¡Nooooo!, esto debe ser un error, no puede ser... Intento volverme pero no me dejan. De error nada, el “machito” me espera y me hace no sé qué con un trapo rosa cursi, y salgo y la plaza aplaude. ¡Me esperaban a mí! Necesariamente debo ser el toro... Empiezo a dar vueltas y me sale al paso gente encauzándome para que no fastidie la faena del Maestro. ¡Dios! ¡Ser el toro no entraba en mis planes! Me daban pases, y aunque era mareante, era soportable. En estos momentos me pregunto ¿por qué esta hostilidad? si yo soy un ser tranquilo. De repente me clavaron mis primeras banderillas, creí enloquecer. ¡Qué dolor! ¿Por qué? ¡No hay derecho! ¿Por qué a mí? ¡Dios! ¿Qué he hecho yo, pobre e indefenso ser vivo, para merecer esto? Sentí cómo algo muy duro se clavaba en mi espalda y cómo mi sangre salía de mi cuerpo, bañándome de mí mismo, entre gritos y aplausos de la afición. ¿Esto es lo que sienten los toros cuando les clavan todos esas “cosas”? (¡perdona Lisardo!) ¿Tanto dolor? ¿y nadie levanta la voz por esta sangría?, pensé, ¿serán conscientes de este sufrimiento ésos que gritan en el tendido y piden más y más sangre? Encerrado en el ruedo, prisionero de su diversión, sólo podía intentar defenderme, pero me clavaron más banderillas y con ellas más sangre, más dolor gratuito, más sufrimiento gratuito, y la bailarina siguió su faena durante un buen rato, haciéndome correr, una y otra vez, detrás de un trapo rojo. ¡Siempre igual! ¡Qué razón llevas Yosi! Ya exhausto, se hizo el silencio. Temblé, sabía lo que iba a ocurrir: si matas a alguien en la calle, te llaman criminal, te juzgan y sueles ir a prisión. Si matas a un toro sangrante después de regodearte en su sufrimiento, y lo haces bien, te llaman torero, ¡ole!, sales por la puerta grande y eres la admiración de casi todos, de los que presencian “la batalla de uno contra todos”. Además, te regalan las orejas y el rabo de tu pobre víctima, ¿por qué todo esto? ¿”dónde está ese dios que protege al mundo del terror”? Cambié mi mentalidad sobre la Fiesta: antes nunca había pensado como toro, pero ahora no me quedaba más remedio, pues ese animal negro y con cuernos, de aspecto bravo pero indefenso, era yo. Cuando el frío acero traspasó mi corazón, destrozó mi interior, me dejó muerto, aunque todavía de pie, de la impresión que me causó. Fue terrible: un vómito de sangre me subió por la garganta y empecé a echar sangre y restos de vida por la boca. La vista se me iba nublando, aunque fui capaz de hacer un breve recorrido por mi vida, recordando lo que jamás ya sentiría, lo que me arrebatarían para siempre, amistad, amor, paseos por el campo, y, como en sueños, aunque ya no podía verlo, oía a la plaza gritando entera de alegría. No pude más y finalmente caí al suelo. Entonces fue cuando la plaza estalló pidiendo lo habido y por haber para el ejecutor. Sentí, incluso, cómo se me acercaba alguien y cortaba mis dos orejas. Lloré , más de rabia que de dolor, pues llega un momento en que no se pueden hacer gradaciones en el dolor, y yo había traspasado ese momento hacía ya tiempo. ¿Esto es cultura? tuve tiempo de pensar entre vómitos. Entonces me caí de la cama y desperté gritando. Había vivido la corrida de toros desde la piel del toro, paso a paso, y había

sentido que era un espectáculo dantesco. Yo, un ser sensible donde los haya, no quería nada de esto. Y ellos, muy diferentes, no pararon hasta conseguir mi muerte, mi humillante y vergonzosa muerte. ¿Esto es arte? La de pasos adelante que daríamos si nos pusiéramos en la piel del otro, la de injusticias que no cometeríamos no sólo con los toros... La conclusión que saqué era clara: torturar, maltratar y matar a un animal para divertirnos no es arte ni cultura, es un crimen que paga un inocente. Sé que vivo en la utopía, y cambiar una tradición es muy complicado, pero el tiempo, sólo el tiempo, pone a cada uno en su sitio. Y como todo en este mundo, absolutamente todo, tiene aspectos positivos y negativos, aprendí, además, una lección universalizable: si quieres solucionar problemas en la vida, aprende a ponerte en la piel del otro, del que tienes enfrente. Tendrás mejor perspectiva. A lo mejor, incluso, te ves obligado a comprender que no tienes razón, aunque te resulte duro. Pablo Peñalver Alonso Profesor del I.E.S. Consaburum

Dona un órgano, salva una vida Dar vida. Qué palabras tan cortas, pero tan llenas de significado. Nosotros tan solo somos chicos de doce años, sin problemas, que solamente pensamos en Internet, cíber, recreativos, en definitiva en jugar y nuestra vida. Nunca nos habíamos parado a pensar la importancia de esas palabras que hoy nos han enseñado en el instituto. Hoy me he dado cuenta de que podemos ayudar a salvar la vida de otras personas que lo necesitan, personas enfermas, a las cuales ya no se les puede aplicar ningún tratamiento, porque su enfermedad es mortal y la única solución para seguir viviendo es cambiar su órgano dañado por otro nuevo. Todos debemos pensar que al donar nuestros órganos cuando nosotros ya no los necesitamos, además de salvar la vida de otras personas, una pequeña parte de nosotros también estará viva en ellas. Hoy nos han explicado que España es un ejemplo de solidaridad en el mundo, porque tiene la mayor tasa de donación. Yo me he sentido orgulloso en ese momento de ser español y a la vez muy tranquilo, porque eso quiere decir que en España es donde más transplantes deben de realizarse a lo largo del año. Sin embargo, las donaciones de órganos no son suficientes, porque cada día mueren personas enfermas, a la espera de un órgano que nunca llegó. Esto también me entristece y me pongo a pensar en sus familias, lo decepcionados que deben sentirse por la sociedad y nuestro sistema de salud, y a la vez pienso en el orgullo que debe sentir la familia de un donante que ha salvado una vida. Como he dicho al principio, tan solo tengo doce años, pero os puedo asegurar que siento unas ganas tremendas de cumplir la mayoría de edad para poder donar. Amigo, tú que puedes, hazte donante y no mueras en vano, salva la vida de otras personas que, sin tú saberlo, te están reclamando. David García Meño

P Á GINA 17

P Á GINA 18

Náufragos S la i alg sé son una p ge ris v ne orqu ner a e ez, co ce e os sp no so mo sida nadi o y erad te d nr aq d e da a, an eír u de tie la a l el q un ne tu os ue a tan ya, de no son ta má s ris Fá s. abe a tim a 4º A

Par a los que

umn

la r iene t e r p o siem

haya n la op suspend o r tu ido: nid “U cami ad disfra n frac as o no m z ucho ada de i no es má n s qu más e intel iciar un nuev igen te . o

: azón

ente. rda. a el ambi a. e u c e n n pia, r . xami flexio No co distrae, e clase, re otro sitio n n e e s e me an No duer n. eclam No se pira, le r suspende filosofía. No se spende, le toma con o No su vago, se l s e o No rjuel ez Ta m ó na G Susa D O 1ºES

El al

a los buena a r o h n e ciclo sincera o del s s r á u c m a zas o Nuestr segund ación y Finan y e d s r o mu ist alumn e Admin guidos. Sois d o iv t conse forma éxitos s lo r o p . lumbuenos e sus a d s o s o orgull fesores Los pro nos

Amigo vida s hay en la Que so Que se n difíciles d e Y que an nobles y encontrar, no ten puros En vo gan fa s Que co otros encon lsedad. tr mo tes oro es é ese tesoro condí y he d e guar “Para dar. Marta todos mi s amig Casan os/as” ova de...

Si tanto me desprecias por lo mucho que te quiero, ambos somos víctimas del mismo error; yo, por no ser digna de tanto desprecio ni tu, por ser digna de tanto amor

1 2 3

El amor no es mirarse el uno al otro, sino mirar los dos en la misma dirección. Puedes cerrar tus ojos a las cosas que no quieres ver, pero no puedes cerrar tu corazón a las cosas que no quieres sentir. El mejor amigo no es el que te seca las lágrimas, sino el que no deja que salgan. Amar es difícil, ser amado es fatigoso. Irene Salmerón Villa 4º E.S.O. B

“Vosotras lo tenéis todo para ser las mejores amigas del mundo” 1. 2. 3. 4. 5.

Siempre tenéis tiempo para cuando os necesitan vuestros colegas... Tenéis siempre el bolsillo lleno de pasta para invitar a vuestros amiguetes... Tenéis unos pies super resistentes para aguantar todas las juergas... Tenéis alegría para dar y vender... ¡¡ Pero sobre todo tenéis un gran corazón!!

Cuando del Real Madrid se viste no existe comparación. Puede que no sea muy guapo ni llame la atención, pero es simpático y dulzón y nos ha cautivado por su gran corazón.

beso de tu boca abrazos te daría caricias que demuestran 4 veces mi alegría y en la 5 sinfonía de mi 6 sentimiento 7 veces te daría las 8 letras de un “te quiero” 9 veces por ti vivo 10 veces por ti me muero. Para una chica de 4º de... un chico con un nombre con mucha rima

Para chico con pelo “engorrufado” con un efecto despeinado. Este “Dartañan” para hacer esta poesía nos ha inspirado.

Para Celia, Mª José, Maribel y Marina de.... Carol

Figueflelú

Lo m lo m alo n o a esp lo es q es que e ra ndo ue me te fue ra q aq ue v uedé s s, o olvi era lo Max s. i

a: . vid nte trás a as l a a l e os/ e acia d g d i a í a h am iron aci de mis La vive h pren a r pa se o se a via l r i e S p De

P Á GINA 19

P Á GINA 20

Decía Newton que, para resolver un problema que haga referencia a números o relaciones de cantidades sólo hace falta traducir el lenguaje en el que está escrito al lenguaje algebraico.

1. - CINCO PATATAS Y SEIS NIÑOS. Una madre tiene 6 niños y 5 patatas. ¿Cómo puede distribuir las patatas uniformemente entre los 6 niños? (no valen fracciones)

2. – PRODUCTO ALFABÉTICO. Calcula el valor del siguiente producto: (x-a)(x-b)(x-c)(x-d)... (x-z) = ?

3. – LOS CALCETINES. En un cajón dentro de un cuarto oscuro hay 24 calcetines rojos y 24 azules. ¿Cuál es el número menor de calcetines que tengo que sacar para estar seguro que saco, por lo menos, dos del mismo color?

4. – LA ECUACIÓN DEL SOLITARIO. Sin efectuar operaciones, calcular el valor de A: A = 83.875.683.470² -( 83.875.683.469 x 83.875.683.471)

5. – LA SUMA. La siguiente suma tiene que dar como resultado 16. Todos los números tienen que ser sumados. ¿Cómo? 2 2 4 2 6 2 8 8 = 16 6. – LA MITAD. ¿Cuál es la mitad de “2 + 2”?

7. – SUMA =PRODUCTO. ¿Qué tres números enteros positivos tienen una suma igual a su producto?

8. – NO ES LO QUE PARECE. En las siguientes igualdades el signo “+” no quiere decir “más”. ¿Qué significa entonces? 1+4 = 3 4+6 = 7 6+4 = 8

9. –POR SUMA 21. Elige seis dígitos de los de la ilustración que sumados den 21 . 9 5 3 1

9 5 3 1

10. – LAS PALOMAS. En un árbol hay 5 palomas, le dispararon y mataron 2. ¿Cuántas quedan?

POR ULTIMO... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

-Piensa en un número del 1 al 9. -Suma uno. -Multiplica por nueve. -Suma los dos dígitos obtenidos. -Resta cinco. -Al número obtenido asígnale una letra. Por ejemplo: 1-a 2-b... -Piensa en un país que empiece por esa letra. -Toma esa letra y piensa la que le sigue en el abecedario. -Piensa en un animal que empiece por esa letra -¿Listo?

. . . . . . . . . ¡NO HAY ELEFANTES EN DINAMARCA...!

LAURA CORDERO Y MIRIAM GARCÍA 4º E.S.O. A

P Á GINA 21

P Á GINA 22

ARQUIMEDES (287-212 a.C.), notable matemático e inventor griego, que escribió importantes obras sobre geometría plana y del espacio, aritmética y mecánica. Nació en Siracusa, Sicília, y se educó en Alejandría, Egipto. En el campo de las matemáticas puras, se anticipó a muchos de los descubrimientos de la ciencia moderna, el cálculo integral, con sus estudios de áreas y volúmenes de figuras sólidas curvadas y de áreas de figura plana. En mecánica, Arquímedes definió la ley de la palanca y se le reconoce como el inventor de la polea compuesta. Durante su estancia en Egipto invento el tornillo sin fin, para elevar el agua de nivel. Arquímedes es conocido sobre todo por el descubrimiento de la ley de la hidrostática, el llamado PRINCIPIO DE ARQUIMEDES, que establece que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una pérdida de peso igual al peso del volumen del fluido que desaloja. Se dice que este descubrimiento lo hizo mientras se bañaba, al comprobar cómo el agua se desplazaba y se desbordaba. EUCLIDES (300 a.C.), matemático griego, cuya obra principal, Elementos de geometría, es un extenso tratado de matemáticas en 13 volúmenes sobre materias tales como geometría plana, proporciones en general, propiedades de los números, magnitudes inconmensurables y geometría del espacio. Enseñó geometría en Alejandría y allí fundó una escuela de matemáticas. Los Cálculos (una colección de teoremas geométricos), los Fenómenos (una descripción del firmamento), la Óptica, la División del canon (un estudio matemático de la música) y otros libros se han atribuido durante mucho tiempo a Euclides. Los elementos de Euclides se utilizaron como texto durante 2.000 años, e incluso hoy, una versión modificada de sus primeros libros constituye la base de la enseñanza de la geometría plana en las escuelas secundarias.

APOLONIO DE PERGA, matemático griego, llamado el “Gran Geómetra”, que vivió durante los últimos años del siglo III y principios del siglo II a.C. Nació en Perga, Panfilia (hoy Turquía). Escribió sobre cálculos aritméticos y estadística y colocó los cimientos de la geometría de posición con su Tratado de las cónicas, que en un principio estaba compuesto por ocho libros. Apolonio hizo también importantes contribuciones a la astronomía griega, en especial con la aplicación de modelos geométricos al movimiento de los planetas.

PITAGORAS (c. 582-c. 500 a.C.), filósofo y matemático griego. Conocido por todos es su teorema: TEOREMA DE PITÁGORAS que relaciona los tres lados de un triángulo rectángulo, y establece que el cuadrado del lado mayor (hipotenusa) es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados (catetos). Carmen González Fernández 1º E.S.O. B

¿Quién mató a Kennedy? Para averiguarlo debes descifrar el código secreto, sabiendo que cada uno de los número que aparecen en la siguiente tabla se corresponde con la letra que está encima de ella. M

Pero antes debes resolver las siguientes operaciones, porque en una de ellas se encuentra la clave.

 7 x 2.874 = ....................  7 x 4.231 = ....................  7 x 2.090 = ....................

Alberto Jiménez Vaquero 1ºESO B

1-CINCO PATATAS Y SEIS NIÑOS: Una madre tiene 6 niños y 5 patatas. ¿Cómo puede distribuir las patatas uniformemente entre los 6 niños? ( No valen fracciones) 2-SUMA DE TRES CIFRAS IGUALES: Una suma con tres cifras iguales da como resultado 60. Los números no son el 20. ¿Cuáles serán los números? 3-CON SOLO UNA RAYITA: Agregue una sola rayita, cortita y derecha, a los dos números 10 para que el resultado sea 9:50. 4-ARENA EN EL HOYO: ¿Cuánta arena hay en un hoyo de 30x30x30 metros? 5-BOLAS EN CAJAS: ¿Cómo podemos disponer 9 bolas en 4 cajas de forma que cada una tenga un número impar de bolas y distinto del de cada una de las otras tres? 6-CIFRAS IMPARES: ¿Es posible mediante 5 cifras impares sumar 20?

P Á GINA 23

P Á GINA 24

L A S Durante muchos siglos se ha considerado que las matemáticas y la música tienen cierta relación. Nos preguntamos ¿Cómo establecer esta relación? ¿Qué comparten estas actividades? ¿Comparten significados, técnicas, ideas? ¿Qué las relaciona? ¿Es en realidad esta similitud la misma que existe en todas las creaciones humanas?. Las similitudes que encontramos pueden ser: ambas tienen algo de mágico, son abstractas, la música afecta a la escucha y las matemáticas tienen múltiples aplicaciones prácticas. Una parte de las matemáticas estudia los números, sus formas y patrones y estos elementos son inherentes a la ciencia, la composición y la ejecución de la música. La música cambia su textura y carácter según el lugar y la época. Puede ser cristalina o densa, sentimental o explosiva. Las matemáticas son directas, nunca alteran su carácter. La música se crea a partir de algo físico, instrumentos de todo tipo de materiales la producen. Las matemáticas son, sobre todo, abstracciones que no necesitan ni siquiera papel y lápiz. El mundo actual no podría concebirse sin ellas ¿cómo haber llegado a la tecnología y a todos los inventos modernos sin las matemáticas?. La música está cargada de emociones, es alegre o triste, suave o agresiva, puede ser espiritual, estética, religiosa pero no podemos hablar de un teorema “triste” o de una demostración “agresiva”. Las matemáticas nacen de la necesidad práctica de registrar el paso del tiempo y las observaciones del cielo y consistieron, en un principio, solamente en números y conteos. Existía la necesidad de llevar un registro de las cosechas, del ganado y de las operaciones comerciales. Así se desarrollaron signos y palabras para los números.

La música nace de la necesidad de protegerse de ciertos fenómenos naturales, de alejar los espíritus malignos, de atraer la ayuda de los dioses, de honrarlos y festejar sus fiestas y de celebrar el cambio de las estaciones. Se dice que Pitágoras(582 –c 500 a.C.) acuñó la palabra matemáticas, que significa “lo que es aprendido”.Fue Pitágoras quien descubrió que existía una relación numérica entre tonos que sonaban “armónicos” y fue el primero en darse cuenta de que la música, siendo uno de los medios esenciales de comunicación y placer, podía ser medida por medio de razones de enteros. Sabemos que el sonido producido al tocar una cuerda depende de la longitud, grosor y tensión de la misma, cualquiera de estas variables afecta a la frecuencia de vibración de la cuerda. Lo que Pitágoras descubrió es que al dividir la cuerda en ciertas proporciones era capaz de producir sonidos placenteros al oído En la época de los antiguos griegos, los pitagóricos desarrollaron un división del currículo llamado quadrivium (aritmética, música, geometría y astronomía) en donde la música se consideraba una disciplina matemática que manejaba relaciones de números, razones y proporciones. Esta división se mantuvo durante la Edad Media, por lo que era necesario el estudio de ambas disciplinas. La relación entre matemáticas y música, durante el periodo clásico, puede observarse en las obras de Euclides, Arquitas y Nicómaco. Es en el siglo XII, cuando compositores y ejecutantes empezaron a separarse de la tradición pitagórica creando nuevos estilos y tipos de música. Se creo una nueva división de las ciencias, llamada escolástica divina, que no incluía específicamente a la música.

Este cambio de actitud causó desacuerdo entre los matemáticos, quienes querian una adherencia estricta a sus fórmulas, y los músicos, que buscaban reglas faciles de aplicar. De hecho los músicos empezaron a basarse más en su oído. En el siglo XVIII, músicos como Juan Sebastián Bach (1685-1750) empezaron a afinar sus instrumentos usando el temperamentos, es decir una escala en la que los doce sonidos fueran afinados sin diferencia entre un Fa sostenido y un Sol bemol.. Aunque la música ya no es una disciplina estrictamente matemática, las matemáticas son inherentes a la música y continuaran influyendo en la evolución de la teoría musical. En el siglo XX, con la aparición de la computadora, se comienza a producir música a partir de modelos. Un ejemplo de ello es la música de lannis Xenakis , que utilizó modelos matemáticos en sus composiciones así como en algunas de sus obras arquitectónicas. Prefirió sobre todo las leyes de la probabilidad. M. Carmen Fernández Biezma 1º E.S.O. I

EL BAILE: MI RAZÓN DE VIVIR ¿A quién no le gusta bailar y disfrutar con la música? Bueno, existen diferentes opiniones al respecto. Hay personas que tan solo con empezar a escuchar la música empiezan a moverse de un lado hacia otro al ritmo de la música aunque por el contrario hay personas que les es muy difícil empezar a bailar y además se burlan de las personas que lo hacen, incluso de las que se dedican a esto profesionalmente. Yo respeto la opinión de todas esas personas, pero me gustaría que también respetaran la mía y no se burlaran ya que para mí es algo muy serio. Mi decisión a día de hoy es estudiar aunque tenga un amor para toda la vida, la danza y la música. Nadie como ellas para alegrarme cuando estoy triste, para acompañarme en mis alegrías, para olvidarme del mundo cuando la música suena y unirnos en uno cuando ella me susurra al oído una bella melodía y mi cuerpo responde dulcemente frente a tal invitación. En realidad no se puede explicar con palabras porque es un sentimiento muy profundo y es muy fuerte. Es lo que me mantiene viva y si un día me lo quitaran o llegaran a negarme la oportunidad de bailar seguro que no sería yo y sería la persona más infeliz del mundo y desearía abandonarlo todo y a todos porque sin ti dulce amiga no puedo ser feliz. Marta Alcázar 4º E.S.O. A

P Á GINA 25

P Á GINA 26

Zona musical

Entrevista a los Galván Este grupo está compuesto por 5 alcazareños, que son: Raúl Galván (voz y guitarras), Ángel Luis Galván “Gelu”(bajo y coros), Antonio Fuentes (guitarras de 6 y 12 cuerdas y coros), Jesús Gómez “J” (hammond, piano, synth y percusiones), Miguel de la Cruz “Piña”(batería). PREGUNTA: ¿Cómo surgió la formación del grupo? RESPUESTA: RAÚL GALVÁN- De una forma cordial y amistosa, nos conocíamos de salir por Alcázar. Por una parte ellos tocaban y nosotros por otro lado también tocábamos y juntos empezamos a hacer algunas cosillas enfocadas a un programa de televisión donde al final participamos. En este programa nos gustó como congeniábamos y al final decidimos funcionar como grupo y hasta la fecha Los Galván. PREGUNTA: ¿Por qué os llamáis “Los Galván”? RESPUESTA: ANTONIO FUENTES- Porque nuestros compañeros Raúl Galván y Gelu Galván tienen ese apellido y es el mayoritario. Pero también fue porque Raúl venía de hacer una pequeña carrera en solitario y decidimos aprovechar el nombre de Raúl Galván para que no se perdiera el trabajo que había hecho. RAÚL GALVÁN- También fue por referencia, porque nos gustan “Los Rodríguez” y “Los smeth” y grupos del estilo. Y como ya no se llevan estos nombres pues nos parecía original. PREGUNTA: ¿Cuánto tiempo lleváis en el mundo de la música? RESPUESTA: “J”- Uff!!!! Llevamos un porrón de tiempo, llevamos bastante tiempo en otras formaciones, en otras cosas que hemos hecho todos juntos. En nivel individual hemos hecho muchas cosas, pero como “Los Galván” llevamos dos años y medio. PREGUNTA: ¿Qué tipo de música os gusta? RESPUESTA: PIÑA- Creo que tenemos la suerte entre los cinco de abarcar toda la música que en un momento dado llega a cualquiera y de la que está llegando ahora o incluso, ya que llevamos toda la vida en la música, pues en sus momentos, en la época en la que cada uno hemos estado pues hemos consumido toda la música. No quiero destacar ningún grupo porque creo que abarcamos todo lo que sea bueno y llegue a gustar. Mientras que no sea el “no cambié” y cosas así, todo lo demás bien. En resumen, de lo más macarrita a lo más flamenquillo y después lo más discotequero, pero de todo. Siempre que te aporte algo, bien sea por la letra o porque bailes o porque te sientas muy macarra o por lo que sea. PREGUNTA (POR “J”): ¿Cuáles son vuestros planes de futuro? RESPUESTA: GELU- Nuestros planes de futuro son, seguir tocando por toda España, y ahora mismo grabando los mismos discos y estamos grabando canciones para otros discos, si Dios quiere. RAÚL GALVÁN- Si eso, y llevarnos un poco mejor todavía, querernos más de lo que nos queremos, que ya es difícil. Sobre todo seguir trabajando y seguir funcionando, dando conciertos y gustándole a la gente. ANTONIO FUENTES- Yo me he comprado una casa y la estoy amueblando ahora. PREGUNTA: ¿Cuál es el tipo de gente, que creéis que llegáis con vuestras canciones? RESPUESTA: PIÑA- Creo que tenemos la suerte, que estamos viendo; porque tampoco sabíamos cuando el grupo empezó a salir, a qué público ibas más a llegar. Cada uno tenía una idea determinada o coincidíamos, pero estamos viendo que tenemos la suerte que llegamos a todo el público. Porque desde la gente más joven más loca en un momento dado que se vuelca muy bien con la música, hasta el público más mayor. De hecho en los conciertos se colocan así, los más jóvenes y la gente más loca delante y los que están atrás que están como más tranquilitos, pero que también disfrutan mogollón del grupo. Se adapta mucho el público. PREGUNTA: ¿Qué temas os inspiran más para crear vuestras canciones?

RESPUESTA: RAÚL GALVÁN- Los temas que más nos inspiran es la vida en general, las situaciones de la peña, sobre todo hablan de sentimientos, no nos implicamos socialmente mucho con demasiadas cosas de las que no estamos de acuerdo, no las vemos bien. Pero en nuestro caso no consideramos que la música sea el método adecuado para reivindicar ciertas cosas. Entonces, simplemente hablamos de situaciones cotidianas de la gente, de sentimientos sobre todo. Por eso las canciones llegan ya que parecen que están hablando de uno mismo. Y esto es lo que nosotros pretendemos. PREGUNTA: Decirnos 5 cualidades del grupo para convencer al público de compraros vuestro disco. RESPUESTA: GELU-Trabajadores. RAÚL GALVÁN- Enérgicos. ANTONIO FUENTES- Talentosos. PIÑA-Buenas letras, ya que las canciones llegan mucho a la gente. “J”- Enérgicos en directo, porque es una de las formas en las que más vendemos discos. PREGUNTA: ¿Quién os ha ayudado más a daros a conocer? RESPUESTA: RAÚL GALVÁN- Nuestra compañía, pero siempre te ayudan más los medios de comunicación, que son los que difunden un poco tu música. Evidentemente también nuestro productor “Mikel Erentxun”, que es muy conocido y también ayuda. Y ahora la colaboración que hemos tenido con nuestro gran amigo Melendi, que se ha tirado el rollo y va a hacer que nos conozcan un poco más, sobre todo, los seguidores de Melendi, que se acercarán a Los Galván. PREGUNTA: ¿Qué esperáis para el resto del 2005? RESPUESTA: GELU- Trabajar mucho, tocar mucho en directo, vender discos y que sigamos con buen rollo entre nosotros. RAÚL GALVÁN- Conocer a mucha gente como vosotras y como toda la gente que se aproxima y que le gusta el grupo, que siempre es de agradecer que la gente te elogie por lo que haces e ir conociendo gente que esté unida a nosotros por nuestra música. PIÑA- Me conformaría que “Por eso canto”, llegue a mogollón de gente en estos próximos meses y que lo bailen en todos los garitos. “J”- Que no cambie nada. Este grupo ha colaborado con sus conciertos en la recaudación de beneficios para las víctimas del Tsunami. Un ejemplo de ello es el concierto que dieron en el Círculo de Artes de Toledo junto con la colaboración de La Cruz Roja.

SOLUCIONES DE ACERTIJOS INTELIGENTES DE LA PÁGINA 39 1-PENDIENTE EN EL CAFÉ: La presunción errónea es que café significa “café líquido”. Pero si el pendiente cayó en una taza de café en granbo o en polvo, no es ningún milagro que siguiera seco. 2-INGENIO CANINO: Deberá dirigirse al hueso lo antes posible. 3-REGALO DE REYES: Carlos y Daniel fueron ese día de Reyes al banco de España. Carlos se colocó delante, mientras Daniel dio la vuelta colocándose detrás del banco. 4-OLVIDAR EL CARNET DE CONDUCIR: La señora iba a pie, no en coche. SOLUCIONES DE ACERTIJOS MATEMÁTICOS DE LA PÁGINA 33 1-CINCO PATATAS Y SEIS NIÑOS: En puré naturalmente. 2-SUMA DE TRES CIFRAS IGUALES: 55+5=60 3-CON SOLO UNA RAYITA: Ponga diez menos diez, que, como todos sabemos, es lo mismo que nueve y cincuenta. 4-ARENA EN EL HOYO: Nada, ¡Es un hoyo! 5-BOLAS EN CAJAS: Tres cajas pequeñas, conteniendo 1,3 y 5 bolas respectivamente se hallan dentro de una caja mayor que las contiene a todas.(9) 6-CIFRAS IMPARES: Si. 1+1+13=20 P Á GINA 27

P Á GINA 28

En pleno siglo XXI, dicen las estadísticas que en cada casa hay un ordenador, más o menos. Pero, ¿aprovechamos el potencial de esta tecnología o nos contentamos con entrar en chats, grabar CDs, jugar y poco más? Una de las facetas menos conocidas de los ordenadores es la musical; y no me refiero a la escucha de temas en formato mp3 mientras la pantalla se llena de colorines gracias al media player de turno... estamos hablando de creación musical con unas herramientas que ni soñábamos hace diez años. Para que os hagáis una idea: los resultados que nos ofrece un PC doméstico hoy en día a la hora de grabar, editar y mezclar audio sólo se podían conseguir en los estudios profesionales hasta hace muy poco tiempo, y a un precio bastante elevado. Para aprovechar estas posibilidades hay que tener ciertos conocimientos musicales, pero tampoco os asustéis. Hay mucha gente haciendo música con ordenadores que empezó sin saber absolutamente nada de notas, figuras o silencios. Exactamente, un ordenador no hace nada que no tenga programado, así que no esperéis que a la CPU le empiece a crecer el pelo y se convierta en Beethoven de buenas a primeras. Lo primero que necesitamos para aprovechar el potencial sonoro de un ordenador es el hardware apropiado, después hablaremos de los programas, o sea, el software: HARDWARE: Hoy en día, los ordenadores vienen con un sistema de sonido integrado en la placa base. Aunque no es lo mejor para conseguir buenos resultados (para eso están las tarjetas de sonido especializadas) es suficiente para empezar. En la parte trasera del ordenador encontramos generalmente tres conexiones para audio: micrófono, entrada y salida. Está claro para lo que sirve la conexión de micrófono; la salida de audio es donde se conectan los altavoces y la entrada sirve para conectar un instrumento electrónico (teclado, guitarra eléctrica) o una pletina de cassette por ejemplo. Es importante tener claros los conceptos de entrada y salida. Estas conexiones se controlan desde el mezclador en: inicio \ programas \ accesorios \ entretenimiento \ control de volumen. Aquí podemos activarlas o desactivarlas, controlar el volumen, etc. Igual que una mesa de mezclas. En esta misma pantalla, pinchando en: opciones \ propiedades podemos elegir entre controlar la reproducción o la grabación. Que algo esté sonando no quiere decir que se esté grabando. Con el hardware hay que tener cuidado, sobre todo a la hora de poner en marcha nuevos programas. Antes de empezar, hay que configurar el programa para que reconozca el sistema de sonido, si no, habrá fallos. SOFTWARE: Los programas para creación musical suelen ser bastante caros, pero en internet podemos encontrar programas gratis. Básicamente, distinguiremos dos clases de programas: - Editores de audio: Permiten grabar audio (voz, instrumentos conectados a la entrada de la tarjeta...) y manipularlo. De esta forma, podemos hacer que nuestra voz suene como la de los pitufos o como Darth Vader.... y tonterías por el estilo.

Bromas aparte, todos los editores funcionan de forma parecida: grabamos un sonido o lo importamos ( archivos con la extensión .wav ), y aparece en la pantalla el dibujo con la forma de onda. Seleccionando esta onda, podemos cortar, pegar o aplicar efectos. Los más conocidos: Cool Edit, Wave Lab o Goldwave.

- Secuenciadores: Son programas complicados y bastante caros que se utilizan profesionalmente para hacer música. Los utilizan los DJs, los compositores de bandas sonoras y los rockeros. Un secuenciador permite mezclar varias pìstas para conseguir hacer un tema musical, de manera que, en cada pista, se encuentra un instrumento distinto. Nosotros tenemos que ir programando las notas que queremos que interprete cada instrumento, bien en un pentagrama o bien en un gráfico (por eso decíamos antes que no es necesario saber música). En cuanto a los instrumentos, reciben el nombre de instrumentos virtuales (vsti) y son programitas que imitan el sonido de instrumentos reales: sintetizadores, baterías, guitarras, bajos... hasta hay uno que imita a la perfección a toda una orquesta sinfónica (edirol orchestral). Cada secuenciador viene con algunos de serie, pero hay muchos en internet. A todo esto hay que sumarle que en el secuenciador también podemos grabar una pista de voz o de un instrumento real a través de la famosa entrada de la tarjeta. Imagináos: Con un poco de práctica podéis componer un acompañamiento para grabar encima vuestra voz, mezclarlo todo, darle un toque por aquí otro por allá, grabar el resultado en un CD, mandarlo a una discográfica, os harán un contrato millonario....je je je Los secuenciadores más famosos son: Cubase SX, Logic Audio y Cakewalk Sonar. Son bastante caros, pero se pueden encontrar “versiones” en internet. Hay también varias marcas que imitan a éstos a un precio mucho más económico: Databecker, Magix, Arturia... - Existe un tercer grupo de programas enfocados a la música dance o tecno que son bastante sencillos de utilizar (comparado con los secuenciadores) y que ofrecen resultados más a corto plazo. Se trata de Reason, Fruity Loops o Rebirth. En resumen: si alguien se ha enterado de algo, y si al menos a una persona, este artículo le sirve para empezar a interesarse por las posibilidades “sónicas” de un PC, pues ¡ misión cumplida ! Desde que entramos por la puerta hasta que salimos, día a día, nuestro único cometido es intentar que la ignorancia no gane la partida contra la ilusión y la curiosidad, y que aprovechéis de verdad ese gran potencial que se llama MENTE y que sobrepasa de largo a un montón de ordenadores así como el Cerro Calderico con molinos y todo. *Se me olvidaba: Hay una revista especializada en el tema llamada Computer Music. Mensual con CD Rom, 6 €

Diego Rodríguez López-Cano

P 29 P ÁÁ GINA GINA 29

P Á GINA 3 0

IV Centenario de la publicación de la Primera parte de El Quijote (1605-2005) Dicen los recelosos amantes no hispanos de nuestra literatura, que sólo nos ocupamos de nuestros clásicos literarios para recordar que han nacido o que han muerto mediante algún aniversario. El resto del tiempo viven entre nosotros con más pena que gloria. ¡Pero, al fin y al cabo, viven! Con esta semana que recordaba los cuatrocientos años de la publicación de la primera parte de “El Quijote” hemos querido, desde este Instituto, avivar esa presencia latente del clásico novelístico y embarcarnos en un proyecto común con vocación interdisciplinar, que fomentase el acercamiento a la obra de Cervantes desde diferentes perspectivas curriculares. De este modo, la lectura, relectura o reflexión común sobre la pareja de ficción más real de nuestra literatura empezaba a gestarse. Sin la especial motivación de un grupo importante de profesores de este Centro no hubiera podido realizarse. Este hecho, la motivación inicial hacia “semejante empresa” por parte del profesorado, implicó a los alumnos, de casi todos los niveles de enseñanza, en la lectura particular o en grupo de la obra. A partir de este momento empezábamos a dotar al “famoso centenario” de una finalidad docente, y provocábamos el trabajo interdepartamental orientado hacia un objetivo común: abarcar con diferentes actividades distintas áreas de conocimiento en el currículo de nuestros alumnos. A la dificultad primaria de un proyecto ambicioso como era el nuestro, se unía la falta de hábito en nuestros alumnos, e incluso entre el profesorado, en la realización de este tipo de actividades conjuntamente. No obstante el empeño particular y conjunto de algunos profesores ayudó a que la “semana conmemorativa” que ahora valoramos saliera hacia delante. Conmemorativa y no cultural, como acostumbramos a calificarla, se pretendió que fuera. De este modo, se insertaron todas las actividades en el discurrir diario de la jornada académica del centro, evitando la interrupción masiva de las clases, excepto para aquellos días y para aquellos grupos programadas previamente. Sin duda este hecho integrador de propuestas culturales dentro del horario lectivo de los alumnos ha sido uno de las características más alabadas por el claustro de profesores, demostrando su viabilidad en proyectos futuros. Junto con la mencionada integración, el equilibrio en la oferta realizada a los diferentes niveles educativos ha sido otro de los objetivos primarios en la realización de este proyecto. Equilibrio en el número y en la variedad de actividades; diversidad de alumnos implicados y, por lo tanto, participación de casi todo el Centro. Gracias a la buena predisposición de todos los conferenciantes ( y al buen hacer y conocimiento de algunos de nuestros compañeros), fue posible presentar a nuestros alumnos otras formas de acceder al conocimiento y a la educación. Y ellos respondieron con una gran cantidad de esta última, y un notable afán de curiosidad hacia el primero, cosa que, en estos tiempos, es de agradecer. Quedan, no obstante, en la mente atenta y sensible cosas que mejorar “para memoria en lo futuro”, como diría nuestro loco-cuerdo, pero lo que ya forma parte de la memoria positiva del recuerdo es toda la preparación y el trabajo realizado antes de esos cinco días, toda la ilusión y el esfuerzo de tantos profesores (gracias, Rubén, por tu apoyo y sensibilidad hacia este proyecto) y de tantos alumnos que hicieron posible que Don Quijote hiciera una cuarta salida en esta su tierra, La Mancha. Si además conseguimos que algunos avivaran el seso y despertaran su alma literaria leyendo, releyendo o descubriendo la lectura de El Quijote, pues, como diría Don Quijote: “La ocasión, asilla por el copete, amigo Sancho.” Antonio Sevillano González Profesor del I.E.S. Consaburum

Opinión a cerca de la semana del Quijote: La semana del Quijote no ha estado mal, ya que gracias al esfuerzo de todos se han realizado conferencias, exposiciones de todo tipo y camisetas del Quijote que quedaron bastante bien. Las exposiciones de objetos antiguos(libros, etc), los carteles y la exposición de comidas típicas castellano-manchegas estuvieron bien, aunque después de verlas unas cuantas veces, perdía su encanto. La conferencias estuvieron bien, aunque la que hablaba de los molinos estuvo mejor que la del contexto histórico del Quijote, aunque el conferenciante tuvo que improvisar y no quedó muy mal. En general, la semana estuvo entretenida y todo el mundo que no conociera al Quijote, pudo conocerle un poco mejor. Fernando Serrano 4º ESO B

P Á GINA 3 1

P 32 P ÁÁ GINA GINA 3 2

¿QUÉ ES EL CICLO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA?

interés en realizarlo. El ciclo formativo de grado medio de Gestión Administrativa se realiza en el I.E.S. Consaburum desde hace bastantes años. Su duración es de un año de curso, desde Septiembre a Junio, con clases teóricas, y tres meses de prácticas desde Octubre a Diciembre, aproximadamente, completando 240 horas. En este ciclo formativo lo principal es formarse con todo lo relacionado en empresas, ayuntamientos,.. entre otras, para que cuando se obtenga el título, poder acceder al mercado laboral o al ciclo formativo de grado responsabilidad en la empresa, mayores retribuciones, etc... El ciclo formativo de grado medio se compone de 8 módulos (asignaturas), todos relacionados entre sí. A continuación explicamos en lo que se basan cada uno de ellos. 1. Principios de Gestión Administrativa Pública, en este módulo se estudia el derecho, las fuentes del derecho y todo lo relacionado con los contratos y las administraciones públicas entre otras,.. 2. Formación y Orientación Laboral, en este módulo se realizan Contratos de trabajo, currículo y todo lo relacionado con los riesgos que pueda ocasionarle al trabajador en su trabajo, derecho laboral, sus modalidades de trabajo, mercado laboral, la normativa española, entre otras,.. 3. Gestión administrativa de Personal, en este módulo se estudian contratos y condiciones 4.

Gestión Administrativa de Compraventa

Productos y Servicios Financieros y de Seguros, en este módulo se realizan operaciones y cuentas bancarias, seguros, cuentas corrientes, préstamos realizados con el banco, rentas, entre otras,.. 6. Aplicaciones Informáticas, en este módulo se aprende a manejar programas como Word, Excel, Access y se realizan trabajos para practicar sobre todo en esos programas. 7. Contabilidad General y tesorería, en este módulo se lleva a cabo la normalización contable, estructura del Plan General Contable, el patrimonio, se realizan los asientos contables en el libro diario, luego en el libro mayor, la comprobación de sumas y saldos, se efectúa la liquidación, a continuación el asiento de cierre y para terminar el balance de situación final. 8. Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados, en este módulo se confeccionan cartas tener soltura a la hora de realizar documentos en poco tiempo. Para finalizar este ciclo de Grado Medio de Administración y Finanzas, se realizan la F.C.T., (Formación en Centros de Trabajo), y su duración es de tres meses aproximadamente. Al finalizar la F.C.T. tenemos 2 alternativas: · Si suspendes el curso o las F.C.T. no obtendrías el título, tendrías que repetir el módulo no superado. · Si apruebas obtendrías el título. Teniendo el título se plantean 2 posibilidades: - Acceder a ciclo formativo de grado superior, mediante prueba de acceso. - Acceder al Mercado Laboral. Esto ha sido todo el contenido en lo que se basa el ciclo formativo de grado medio de Gestión Administrativa. CONCLUSIÓN Yo realicé este curso hace dos años, con lo cual tengo algo de experiencia, y lo que os puedo decir es que aprendí bastantes ciclo de grado superior. Espero que los alumnos que no supieran en lo que consistía os haya interesado este artículo, y haya sido de vuestro interés. ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ MUCHA SUERTE Y ÁNIMO !!!!!!!!!!!! Un Consejo !!. Montse Peña Alameda. Alumna: 1º. C. de Administración y Finanzas

ACERTIJOS MATEMÁTICOS 1-CINCO PATATAS Y SEIS NIÑOS: Una madre tiene 6 niños y 5 patatas. ¿Cómo puede distribuir las patatas uniformemente entre los 6 niños? ( No valen fracciones) 2-SUMA DE TRES CIFRAS IGUALES: Una suma con tres cifras iguales da como resultado 60. Los números no son el 20. ¿Cuáles serán los números? 3-CON SOLO UNA RAYITA: Agregue una sola rayita, cortita y derecha, a los dos números 10 para que el resultado sea 9:50. 4-ARENA EN EL HOYO: ¿Cuánta arena hay en un hoyo de 30x30x30 metros? 5-BOLAS EN CAJAS: ¿Cómo podemos disponer 9 bolas en 4 cajas de forma que cada una tenga un número impar de bolas y distinto del de cada una de las otras tres? 6-CIFRAS IMPARES: ¿Es posible mediante 5 cifras impares sumar 20?

EXCURSIÓN DE 4º E.S.O. Yo he hecho varias excursiones de fin de curso y en todas me lo he pasado muy bien, pero posiblemente ésta haya sido una de las mejores, creo que porque todos éramos mayores que en el resto de las excursiones. Para mí esta excursión ha sido muy completa, hemos visitado monumentos como el Monasterio de Piedra, La Sagrada Familia, el Barrio Gótico de Barcelona con su catedral también gótica, las ruinas romanas de Tarragona..., que para una persona que entienda un poco de arte es bastante entretenido y bonito. También visitamos el museo de Dalí en Figueras, donde había obras pictóricas que se escapan del alcance de nuestra mente ya que Dalí era un gran genio cuya mentalidad y forma de ver las cosas es muy superior a la de cualquier persona. Otro día visitamos el parque temático de Port Aventura, donde la inmensa mayoría disfrutó a lo grande al igual que disfrutamos haciendo piragüismo en Delta del Ebro. Allí íbamos todos a por todos para intentar hundirles la piragua para que se cayeran al agua. Otra actividad en la que me divertí como un enano fue en los “quads”; hubo gente que inclusó volcó, se chocaba contra los arbustos, no era capaz de salir de donde se había metido..., fue muy divertido. Todas estas actividades las realizábamos por la mañana y por la tarde y por las noches salíamos a la discoteca de donde regresábamos al hotel para acostarnos, bueno eso era lo que nos decían los profesores que hiciéramos, pero como es lógico y se puede esperar de unos chavales de 15 y 16 años, no teníamos ganas de dormir, así que nos tirábamos toda la noche de habitación en habitación y haciendo picias y bromas a los que estaban dormidos, como echarles agua en la cara o pintarles la cara con pintalabios. Lo peor de la excursión fue que pasamos dos noches en un albergue con condiciones antihigiénicas, en cambio, si echáramos en una balanza las positivas y las negativas ganarían con muchísima diferencia las primeras. David Sandoval 4º ESO B P Á GINA 33

P Á GINA 3 4

Chistes tontos Esto va un caracol y derrapa Van dos en una triciclo y el del medio se cae por la ventanilla.

Chistes clásicos E l Ferrari y el 4 latas Esto va un 4 latas que sale del taller con el coche recién trucado y va por una autovía y se le quema el motor. Se baja a hacer dedo, pasa un Ferrari y no le hace caso. Pasa un porche y tampoco le hace caso, pero pasa un Ferrari nuevo y para, y le dice lo que le ha pasado. Entonces ya el Ferrari engancha con una cuerda al 4 latas, y le dice que él le lleva a donde quiera con la condición de que cuando pase de los 120 km/h le pite porque están “los maderos” por ahí. Entonces se pone en marcha el Ferrari y va a 20-70-90-120km/h y el 4 latas le empieza a pitar. El Ferrari reduce , pero el hombre del Ferrari cierra la ventanilla y pone la música y empieza a acelerar 20-70-90-120200-260-300km/h. Se cruzan con un coche de “los maderos”, y se preguntan un “madero” a otro -¿Has visto lo mismo que yo? -¿Qué? - Un 4 latas pitando a un Ferrari a 300km/h para que le deje adelantar.

El timbrero Esto es un día en el colegio de Jaimito y le pregunta un alumno a la maestra : - ¿Qué es la lógica? -La lógica es que el carpintero trabaja en la carpintería. Dice Jaimito - ¡Pues a mí no me parece bien la lógica , porque yo voy llamando todos los días a los timbres de mi piso, el 1,2,3,4,5, y no me llaman el timbrero, me llaman el tonto del timbre. Carlos Gil Román Javier Gutiérrez Rodríguez Javier López Sánchez. 1º ESO D

¡Mira Manolo, una mujer con bigote! Calla idiota que es mi madre ¡Pero qué bien le queda tío!

Serás mi próxima víctima, te haré temblar de arriba a bajo, te haré sudar, te llevaré a la cama, poseeré tu cuerpo y no podrás escapar. Te saluda... ¡LA GRIPE! Mª JOSÉ VALLE 4º A

Un bichito verde Sobre la pared Corre que te corre Busca que comer

Símbolo de lealtad De sufrimiento tipo de Fidelidad espejo de Sentimiento y modelo De amistad

Una niña tontiloca con las tripas en la boca

Entre vallado y vallado Hay un prado colorado

Tengo muchas patas No tengo probada En agua salada Si usted me cocina Me pongo por fuera Rabia colorada

Blanca soy blanca nací Pobres y ricos comen de mí

Con mi cara encarnada Y mi ojo negro Y mi vestido verde Del campo

En alto vive en alto vuela en alto toca la castañuela

Te lo digo y repito Te lo debo avisar Y por más que te lo diga No lo vas a adivinar

Treinta y dos sillitas blancas en un viejo comedor y una vieja parlanchina que las pisa sin temor

No ve nada y ojos tiene Si paso el río me sostiene

Sube cargada y Baja sin nada Tiene lomo y no Anda tiene hojas Y no es planta

P Á GINA 3 5

La lagartija / La guitarra / Cangrejo de río / La amapola / El té / La cuchara / El libro / El perro / La lengua / La sal / El puente / La cigüeña / La boca y los dientes

P Á GINA 3 6

VeRtiCaL

TROUVE huit mots en rapport avec la nourriture en : HORIZONTAL

M E U X C A R C A O L

E S O H C U L O T T E

O I G N O N A N Y W U O K M E A T I D A S O S T O E E B E T E R E N I A C

P D P A E F

P O M M E D E T E R R E O N U I T T

E R C E U

I X W P T A T O C R O P S Y E Z E W A E Z

I X A

O N I T S U G A R

L O U

N P O I S C H I À DROITE/À L’ENVERS FRANCÉS: 2Bach. A-B-C

C H E S DIAGONAL

SOPA DE LETRAS

Arbol Lira Molino

Cervatillo Globo Puente

Pluma Hamster Motora

Arpa Melocotón Gotera

Susana Gómez Tarjuelo 1ºESO D P Á GINA 37

P Á GINA 3 8

HORIZONTALEMENT: 1. Il travaille avec la bois. Il fabrique des tables, des chaises, des portes... 2. Il s’occupe de balayer la rue. Il a une brosse et une poubelle pour realiser ça. 3. On s’amuse avec ses chansons. 4. Quelques enfants ont peur de cette personne parce qu’il travaille dans leur bouche, et ça n’est pas amusant. 5. Tu en as un pour t’aider à la maison. Il fait ce que tu ne peux pas. 6. Il obtient des produits de la campagne qu’on mange à table VERTICALEMENT: 1. Sans son travail on ne peut pas acheter du poisson à la poissonerie. 2. Si tu as besoin d’un … … tu as un problème avec les lois. 3. Il travaille à la route. Il ne dort pas chez lui. Il connait beaucoup de lieux. 4. Avec la peinture il fait des oeuvres d’art. 5. (À l’envers) Personne qui surveille ta maison, le banc, les usines… 6. Attention à ta tête! Il peut te couper ton oreille. Tu en as besoin d’un …

Laura Cordero Ventas 4º E.S.O. A

JEROGLÍFICO Nombre de mujer:

ACERTIJOS INTELIGENTES 1-PENDIENTE EN EL CAFÉ: Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. Y aunque la taza estaba llena el pendiente no se mojó.¿Y eso? 2-INGENIO CANINO: Un perro está atado por el cuello a una cuerda de 2 metros de longitud.¿Cómo podrá alcanzar un sabroso hueso que está situado a 4 metros de él? 3-REGALO DE REYES: Carlos y Daniel comenzaron el año con solo 6 € cada uno. No pidieron prestado ni robaron nada. El día de reyes de ese mismo año tenían más de 10 millones de € entre los dos. ¿Cómo lo hicieron? 4-OLVIDAR EL CARNET DE CONCUCIR: Una señora se dejó olvidado en casa el permiso de conducir. No se detuvo en un paso a nivel, despreció una señal de dirección prohibida y viajó tres bloques en dirección contraria por una calle de sentido único. Todo esto fue observado por un agente de circulación, no hizo el menor intento para impedírselo. ¿Por qué?

P Á GINA 3 9

¡Cese la música! ¡Callen las palabras! Schsssss. Silencio. La Caja de Pandora se cierra. Todo lo que empieza..., debe terminar. Es ley de vida... Lo más seguro es el adiós. Pero esto no es un adiós, es un hasta luego, más que eso, es un ¡venga, el año que viene te toca a ti! Descansa bien, para volver con más ganas y participar de la magia de crear... Te lo digo yo, cuando lo pruebas, engancha, y no puedes dejarlo... Apagamos la luz y nos vamos... Hasta...