Sumario...
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Editorial
A
nte el cambio de gabinete, el otro día un comentarista político hacía la siguiente reflexión: "existen dos tipos de ministros, los puestos a dedo y los profesionales". Sin ánimo ni criterio para alcanzar a ver lo que otros no ven, parece evidente que una carrera profesional fecunda, jalonada de hitos y contribuciones a la mejora de la sociedad a la par que una preparación sólida y contrastada parece una buena carta de presentación para una cartera tan necesitada como es Educación.
Editorial
Entrevista Nacional
Actualidad de la Asociación Nuestros Socios
Desde Iberdidac, queremos poner de manifiesto que, ante los últimos cambios, los augurios son buenos. La amplia perspectiva vital y profesional del actual ministro tiene, sin lugar a dudas, que ayudar a un desempeño serio y responsable de su labor. Queda que los hechos hablen por si solos y veamos si por fin habrá una política educativa constante, sólida, continuada, basada en la calidad y que busque como objetivo primero el desarrollo personal y profesional de las generaciones futuras. IberDidac
Nuevas Tecnologías
Empr esas Asociadas
CC.AA.
Opinión
Exporta 2009 Interdidac 2009
Edita: IberDidac Aptdo. Correos 2088 - Alcalá de Henares 28801 (Madrid) Tel./Fax: 91.359.55.77 E-mail: iberdidac@iberdidac.org http://www.iberdidac.org Directora: Colaborador: Redacción y Diseño: Impresión: Depósito Legal: Distribución:
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Entrevista Por Mª José Sánchez -Vicepresidenta de Iberdidac-
El Director General de Red.es reflexiona con nosotros
S
ebastián Muriel Herrero es Ingeniero de Telecomunicación por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid (ETSIT-UPM) y Executive MBA por IESE. Su carrera profesional ha estado vinculada a las tecnologías de la información y la comunicación -TIC- en el sector privado. Comenzó en Hewlett Packard; posteriormente trabajó en Lucent Technologies y, antes de incorporarse a Red.es, formó parte del equipo de consultoría estratégica y de negocio de PricewaterhouseCoopers. En primer lugar nos gustaría saber ¿cómo definiría Ud. la Educación del siglo XXI? Nos encontramos ante un nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje, que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías a través de la interactividad de contenidos digitales educativos de calidad y creación de espacios, en donde todos, docentes y alumnos, pueden compartir experiencias y conocimientos. ¿Qué es Red.es y cuál es su principal objetivo? Red.es es la entidad pública empresarial dependiente de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (MITyC), encargada de ejecutar determinados proyectos para el impulso de la Sociedad de la Información interactuando con Comunidades Autónomas, Diputaciones, Entidades Locales y el sector privado en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC-. ¿Cuál es el papel de Red.es en el ámbito educativo? Nuestra entidad juega un papel de apoyo a los órganos responsables del sistema educativo en nuestro país para la moder-
nización de la educación en España. Por esta razón trabajamos conjuntamente con las diferentes Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas y el Ministerio de Educación en la incorporación, lo más rápido y efectiva posible, de las TIC en el sistema educativo español. ¿Qué iniciativas se están llevando a cabo? Dentro de la línea de "Educación en la era digital" del Plan Avanza se integran las actuaciones dirigidas al ámbito educativo, que tiene como objetivo integrar las TIC en todos los niveles educativos, ofreciendo infraestructuras, contenidos digitales y servicios de formación a la comunidad educativa, integrando a todos los agentes que participan en el mismo. Actualmente, una de las iniciativas más importantes que se están llevando a cabo es el proyecto Agrega, dentro del programa Internet en el Aula. Un proyecto que nace para ofrecer contenidos educativos de calidad tanto a los docentes como a padres y educadores, por lo tanto se dirige a todos los miembros de la comunidad educativa. El objetivo de Agrega es crear una gran biblioteca virtual donde los usuarios pueden encontrar el contenido digital que más se adecue al ámbito curricular que deseen; o la Red de Centros Avanzados TIC que tiene el objetivo de dar respuesta a los interrogantes que aparecen cuando se pretende integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma efectiva. Las actuaciones en estos centros se dirigieron inicialmente a dotar de infraestructuras, recursos TIC y formación tecnológica para
Sebastián Muriel
posteriormente promover de forma permanente actuaciones dirigidas a la dinamización de los recursos (actividades como crear un blog, etc.) y en última instancia a tratar de medir el uso e impacto en los centros participantes de los nuevos recursos disponibles. ¿Piensa que el concepto "brecha digital" sigue vigente? en caso afirmativo, díganos dónde se localiza. Los jóvenes españoles son unos de los que más y con más frecuencia se conectan a Internet en toda Europa. Sin embargo hay segmentos específicos en los que estamos trabajando más activamente: algunos colectivos como los mayores o las PYMES y autónomos. Por este motivo desde la Secretaria de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, a través de red.es, estamos impulsando iniciativas para dinamizar a estos colectivos y mostrarles de la forma mas práctica posible las ventajas de utilizar las TIC. ¿Podemos asegurar que vivimos en una sociedad de la información para todos en España? Actualmente en España hay casi 24 millones de Internautas y casi la totalidad de la población tiene la posibilidad de acceder a la banda ancha, el porcentaje de cobertura de banda ancha asciende al 99% de la población. La Sociedad de la Información es ya una realidad en España. Ya no es una opción y por esta razón trabajamos en la dinamización entre diferentes colectivos de interés: ciudadanos, empresas y administraciones, mostrándoles a todos los que todavía no las utilizan (de forma práctica) las ventajas y usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (continúa en la página siguiente)
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(viene de la página anterior)
¿Estamos a la altura de otros países europeos en el desarrollo de la sociedad de la información? No sólo estamos a la altura de otros países europeos en cuanto a desarrollo de la Sociedad de la Información, sino que en algunos ámbitos como la educación o la sanidad somos uno de los países líderes.
¿Qué opinión le merece el sector didáctico al que Iberdidac representa? Dado que desde red.es impulsamos la industria de los contenidos digitales en España y dotamos a los centros educati-
vos y universidades de las infraestructuras necesarias para que estén conectados entre sí, no puedo estar más a favor del papel tan relevante que el sector didáctico representa en nuestra sociedad. No en vano, actuaciones como la plataforma Agrega, que está empezando a poner a disposición de los docentes y familias un importante número de objetos digitales educativos, hacen de España uno de los países más innovadores en este campo. ¿Cuáles son los retos de Red.es en el futuro? Desde la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, a través de red.es, seguiremos trabajando en impulsar la Sociedad de la Información entre ciudadanos, empresas y administraciones, ejecutando proyectos como la transición a la Televisión Digital Terrestre, impulsando el sector de los contenidos digitales, fomentado el DNI electrónico, aumentan-
do los servicios de la Administración Electrónica, capacitando a la pymes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación mostrándoles de forma práctica como aumentar su productividad a través de la incorporación de las TIC, etc. ¿Sería tan amable de destacarnos alguna experiencia profesional de la que se sienta especialmente orgulloso, en calidad de Director General de red.es? Siendo como soy hijo de profesores, una de las mayores satisfacciones fue comprobar lo acertado de convocar el año pasado el Congreso Internet en el Aula, que en sus 2 vertientes (virtual y presencial) acercaron las TIC a más de 17.000 asistentes en total, 7.000 de ellos presenciales en alguna de las cuatro sedes (Madrid, Santander, Barcelona o Granada). Gracias por su tiempo.
Nacional La OCDE medirá en 2009 la capacidad lectora en formatos electrónicos de los alumnos
Las nuevas tecnologías llegan al informe PISA
E
l alumno, de 15 años, mete un lápiz de memoria en el ordenador. En él encontrará las preguntas y, buceando en la computadora como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará el lápiz de memoria, con las respuestas, al examinador. Esto es la sociedad de la información y la comunicación entrando en el informe Pisa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos -OCDE-, que este año medirá por primera vez las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital a través de una prueba de lectura en formato electrónico.
25.000 alumnos españoles realizarán la prueba PISA 2009
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Durante el mes de mayo, los estudiantes de 60 países de todo el mundo vuelven a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que
se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora -matemáticas, ciencias y lectura-. No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón. Se trata de medir los recursos necesarios para acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos. Así, el objetivo de esta prueba trasciende la mera capacidad lectora, tal y como comúnmente se entiende. La prueba no consiste simplemente en leer unos textos que aparecen en la pantalla de un ordenador, sino que los alumnos tendrán que buscar información en una aplicación electrónica que simula Internet y que ayuda a responder a las preguntas. Igual que el que navega por la Red, de una información a otra interconectada, el alumno tendrá, por ejemplo, que navegar hasta un texto, leerlo, sacar la información necesaria para contestar y responder a través de la pantalla. En 2009 sólo una avanzadilla de chavales harán el test digital -unos 2.100 de los 25.000 alumnos que harán las pruebas de Pisa en España-. Tendrán 40 minutos para completar 27 preguntas, a diferencia de las dos horas que tienen para completar las pruebas sobre papel de matemáticas, ciencias y lectura. Cada año la prueba tiene más preguntas sobre una de ellas y esta vez será la lectura. Fuente: El País
Nacional
Modernización de la Formación Profesional
A
ntes de finalizar 2008, los ministros de Educación y de Trabajo e Inmigración, presentaron la hoja de ruta para impulsar un nuevo modelo de Formación Profesional. Entre sus objetivos: Fomentar la formación continua a lo largo de la vida, trasvase de unas actividades profesionales a otras, reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. Además, se busca que los títulos preparen adecuadamente a los estudiantes para los requerimientos de la sociedad de la información y del conocimiento, facilitando e incentivando también la movilidad internacional de estudiantes y trabajadores.
Ministros aprobó en diciembre pasado el reparto de seis millones de euros para el desarrollo de actividades de impulso y difusión de la nueva Formación Profesional. Unos medidas incluidas en la hoja de ruta ya citada, para la modernización de la Formación Profesional. Sin duda la Formación Profesional es una opción de futuro, como lo demuestra el hecho de que en 2020 la mitad de todos los empleos en Europa requerirán, al menos, una formación secundaria postobligatoria, fundamentalmente de Formación Profesional. Es el tiempo de la educación y, muy especialmente, de la Formación Profesional. El reparto entre las Comunidades Autónomas del crédito dispuesto se especifica en el cuadro que figura a la derecha.
Reparto entre las CC.AA. del crédito Comunidad Autónoma
Presupuesto
C. Madrid Castilla-la Mancha Castilla y León Rioja Aragón Extremadura Cantabria C. Valenciana Murcia País Vasco Navarra Galicia Andalucía Asturias Cataluña Baleares Canarias
472.931,81 250.434,96 353.552,86 79.525,63 197.447,48 157.455,22 115.415,45 612.933,87 180.995,86 347.174,68 110.384,02 443.836,91 1.090.329,95 186.687,28 935.597,70 158.054,42 307.241,89
euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros euros
Total
6.000.000,00 euros
Para tal fin, el Consejo de Fuente: educacion.es
Recientes cambios en la cartera de Educación
Las Universidades vuelven al Ministerio de Educación
L
as universidades han vuelto al Ministerio de Educación un año después de su traslado a Ciencia e Innovación. Y para encargarse de la reunificada cartera de Educación, llega un hombre que conoce muy bien la Universidad, Ángel Gabilondo, hasta ahora Rector de la Universidad Autónoma de Madrid y Presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas -CRUE-. Sustituye a Mercedes Cabrera, que llegó al cargo en 2006, recién aprobada en el Congreso la actual LOE, precisamente para dar un impulso a la reforma de las universidades y adaptarlas a Europa -Proceso de Bolonia-.
todos los sectores y un pacto en todos los niveles de la educación. Es Catedrático de Metafísica en la misma Universidad. Es profesor en la Facultad de Filosofía y Letras, donde hizo sus estudios de Licenciatura. Ha sido Decano de dicha Facultad durante los años 1989-1992 y previamente fue Vicedecano de Profesorado durante tres años. Gabilondo tendrá que afrontar el abandono prematuro escolar, la flexibilización del Bachillerato, la nueva selectividad, la reforma de la FP, el compromiso pendiente de la anterior legislatura del Estatuto docente que configurará una carrera profesional para los docentes de la enseñanza pública, y la Educación infantil con el Plan Educa3 que se prolongará hasta 2012 en la creación de 300.000 plazas públicas hasta tres años.
El impulso se produjo, y ahora llega Gabilondo para terminar de acometer los cambios. Diplomático y dialogante, se ha destacado su capacidad de gestión y su profundo conocimiento de la Universidad para hacerse cargo de esa tarea. El nuevo ministro tomó las riendas de Educación en abril, ofreciendo diálogo a
Instantánea de Angel Gabilondo
Sin olvidar la asignatura Educación para la Ciudadanía. Fuente y fotos: El País IberDidac Boletín Informativo nº 42 - www.iberdidac.org - 5
Nacional El Ministerio de Ciencia e Innovación presentó un informe
Datos y Cifras del Sistema Universitario Español
S
e ha presentado el informe Datos y Cifras del Sistema Universitario Español, elaborado por el Ministerio de Ciencia e Innovación MICINN-. El informe contiene información básica de las universidades españolas y de su evolución e incluye por primera vez información relativa al sistema de I+D+i. En la actualidad hay en nuestro país 77 universidades, 50 públicas y 27 privadas, de las cuales 5 están configuradas como universidades no presenciales y 2 como universidades especiales. En España, según se precisa en el informe, hay 1,7 universidades por cada millón de personas, proporción similar a la de los países de nuestro entorno. En 2009 habrá una universidad por cada 48.500 jóvenes en edad universitaria, y en cada universidad habrá una media de 19.500 estudiantes matriculados. El 39% de los españoles entre 25 y 34 años tiene estudios superiores, un porcentaje por encima de la media de la OCDE, que se sitúa en torno al 33%, según dicho informe. En el curso 2008-09 se han comenzado a impartir los primeros grados diseñados de acuerdo con las directrices del Espacio Europeo de Educación
Superior -EEES-, que coexisten con las titulaciones clásicas de diplomado y licenciado. Se han autorizado 163 nuevos grados universitarios en 33 universidades. Asimismo, se continúa incrementando la oferta de másteres y doctorados en el marco del EEES, con 2021 másteres y 989 doctorados. En el informe se pone asimismo de relieve que en el último curso el número de estudiantes de primer y segundo ciclo se ha reducido un 1,2% hasta situarse en 1.389.394 universitarios. Sin embargo, los estudiantes de másteres oficiales se han duplicado en el último curso respecto al anterior hasta situarse en 33.021. Los estudiantes de doctorado matriculados en el último curso han sido 77.654. En el último curso se han graduado 187.767 estudiantes de primer y segundo ciclo, prácticamente el mismo número que el curso anterior. En el curso 2007-08 participaron 23.797 estudiantes españoles en el programa Erasmus. En el informe se destaca asimismo que los presupuestos generales del Estado para 2009 presentan un incremento global del 2,8% de las partidas destinadas a Educación Superior Universitaria, pasando de 982 millones de euros en 2008, a 1.010 millones en
2009, destacando 150 millones para el programa de préstamos para cursar estudios de master, 628 millones destinados a becas universitarias y 66 millones de euros para el programa Erasmus. En lo que se refiere a los datos sobre ayudas del Plan Nacional de I+D+i, referidos a los programas gestionados desde la Secretaria de Estado de Universidades, concretamente las ayudas relativas a Recursos Humanos, Proyectos de Investigación Fundamental, Investigación Aplicada Colaborativa, Parques Científicos y Tecnológicos y FEDER, que en el Plan Nacional 2004-2007 han ascendido a 5.549 millones de euros, siendo casi el 51% de estas ayudas destinadas a financiar Proyectos de Investigación. Los Presupuestos Generales del Estado para 2009, contemplan en la Secretaría de Estado de Universidades un incremento de 7,9% del presupuesto destinado a I+D+i, de cuya dotación destacamos los 169 millones destinados al Programa de nueva creación denominado Campus de Excelencia Internacional y concebido para la modernización del sistema universitario y de mejora de su visibilidad internacional. Fuente: comunidad-escolar
La importancia de la Educación Vial
Recursos Didácticos para una buena Educación Vial
E
l fenómeno circulatorio, además de progreso, rapidez y comodidad, genera problemas: los accidentes de tráfico, siendo el factor humano el principal causante. Para solucionar este problema de salud pública, una de las líneas de actuación imprescindible es la educación vial, como parte de la Educación Social, es tratar de crear hábitos y actitudes positivas de seguridad vial. La LOE destaca la importancia que en la actualidad tienela Educación Vial, como objetivos propios de las diferentes etapas educativas: Infantil, Primaria y Secundaria. Los recursos didácticos en la Educación Vial son elementos que forman parte de la programación educativa e intentan una adecuación de los aprendizajes viales teóricos a una reali-
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dad vial personalizada. El diseño de los recursos didácticos de Educación Vial en distintos soportes -impresos, audiovisuales, informáticos- permiten ser empleados según las realidades concretas de los destinatarios. Se adecuan los recursos didácticos y cada grupo de destinatarios utiliza unos recursos de Educación Vial diseñados especificamente para ellos. Fuente: dgt.es
Actualidad de la Asociación
Nos pusimos al habla con... Rafael Salsidua -Vicepresidente de IberdidacPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-
E
n este espacio dedicado a la Asociación, nos hemos propuesto mostrar opiniones de los miembros de la Junta Directiva que ahora mismo lleva las riendas de Iberdidac. En esta ocasión, ha tenido la amabilidad de atendernos el Vicepresidente de Iberdidac, D. Rafael Salsidua. En primer lugar, queremos felicitarle por su reelección en el cargo. Sin duda Ud. es de las personas que más tiempo lleva al frente de Iberdidac. ¿Nos podría decir cómo ha sido su experiencia en la Asociación? Muchas gracias a Vd., a los asociados y a la Junta Directiva, por depositar en mí nuevamente ésta confianza, que acepto con ilusión. A lo largo de éstos años, la experiencia vivida en la Asociación ha sido muy positiva, tanto por los temas que desde ella se afrontan como por el compañerismo de las diversas Juntas Directivas. Rafael Salsidua
¿De qué proyecto se siente más orgulloso? Creo que de lo que más orgulloso me siento, es de pertenecer a la Asociación y representar, en lo que me corresponde, a su Junta Directiva.
¿Cómo afronta este nuevo reto? En general podemos decir que nos esperan tiempos difíciles y cambiantes, aunque confío en que las administraciones educativas, sepan valorar lo que significa, en éste tipo de situación, la inversión en la formación a lo largo de la vida. Por ésta razón, soy optimista en el futuro de nuestro sector. ¿Qué le diría a aquella empresa del sector didáctico que no pertenece aún a Iberdidac? Que se asocien lo antes posible. Iberdidac ofrece la oportunidad de conocer datos del sector, publicaciones de los concursos convocados a nivel autonómico y estatal, así como todos los demás servicios complementarios, que ayudan a cumplir la misión de nuestras empresas. Por último, nos gustaría saber ¿cómo piensa que será Iberdidac en el futuro? Veo una asociación más fuerte y cohesionada, con una perspectiva de servicio orientada también hacia los mercados exteriores, permitiendo, de ésta manera , la internacionalización de las empresas más pequeñas. Por todo esto, yo animo a todas las empresas a que participen en Iberdidac. Gracias por su tiempo.
Barómetro: La Formación Profesional en España Fuente: Ministerio de Educación
E
n esta ocasión nuestra sección dedicada a estadísticas, muestra los datos que la Formación Profesional arroja en el momento actual. Este curso 2008/2009 hay en España, según las previsiones del Ministerio de Educación, 520.800 alumnos de Formación Profesional, un 1,9% más que el curso pasado, distribuidos de la siguiente manera:
Alumnado matriculado en el curso 2006/2007 TOTAL Actividades Agrarias Actividades Físicas y Deportivas Actividades Marítimo-Pesqueras Administración Artes Gráficas Comercio y Marketing Comunicación, Imagen y Sonido Edificación y Obra civil Electricidad y Electrónica Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informática Madera y Mueble Mantenim. y Servicios a la Producción Mantenim. de Vehículos Autopropulsados Química Sanidad Serv. Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel Vidrio y Cerámica
GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres % % % % 232.653 49,3 53,5 46,5 212.802 50,7 4.351 76,8 3.527 83,6 16,4 23,2 3.819 68,3 7.570 66,7 33,3 31,7 1.151 86,0 1.127 92,0 8,0 14,0 46.894 27,0 24,3 75,7 38.584 73,0 2.529 54,3 1.591 61,8 38,2 45,7 11.181 44,2 29,4 70,6 11.078 55,8 2.450 62,9 8.767 50,4 49,6 37,1 750 68,5 93,9 6,1 10.386 31,5 29.929 93,7 97,7 2,3 19.408 6,3 10.303 90,6 5.638 97,2 2,8 9,4 12.011 31,4 55,6 44,4 10.689 68,6 16.618 3,1 4.201 2,9 97,1 96,9 1.151 47,2 801 53,3 46,7 52,8 15.772 81,0 85,6 14,4 23.085 19,0 2.814 88,9 461 94,5 5,5 11,1 10.030 70,7 7.819 98,1 1,9 20,3 21.916 97,9 5.794 98,5 1,5 2,1 2.437 43,6 4.802 37,0 63,0 56,4 31.345 20,5 9,8 90,2 24.129 79,5 4.784 8,6 8,5 91,5 22.774 91,4 324 16,6 507 5,2 94,8 83,4 88 62,5 64 47,7 52,3 37,5 Total
238.779 alumnos de FP Grado Medio (+0,9%), y 218.760 alumnos de FP Grado Superior (+1,6%). El 75,5% de estos alumnos estudia en centros públicos, el 20,7% en concertados y el 3,7% en centros privados. Hay más mujeres que hombres que estudian FP de grado superior. Sin embargo, en el grado medio, hay más hombres. Las diferencias son muy notables en algunas familias profesionales, como muestra la tabla de la izquierda.
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Nuestros Socios: presentación periódica Por Tomás Perales -Iberdidac-
ENCONOR TECNOLOGÍA EDUCATIVA S.L.
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a empresa ENCONOR TECNOLOGÍA EDUCATIVA S.L. desea aportar soluciones novedosas a las necesidades actuales de control por ordenador. Sus controladoras educativas ENCONOR, han sido diseñadas para facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje de contenidos tan importantes como LA AUTOMATIZACIÓN Y LA ROBÓTICA que contempla y actualiza el nuevo currículo de Tecnología de la Educación Secundaria Obligatoria E.S.O. También es de suma ayuda para Bachilleratos y Ciclos Formativos de tipo técnico. Sus controladoras están dirigidas a los profesores de Instantánea de equipo ENCONOR Tecnología de 3º y 4º de la E.S.O., a los alumnos de estos cursos y, en general, a todas las personas que deseen explorar plenamente las posibilidades del control por ordenador.
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www.enconor.com
PROMAX ELECTRÓNICA S.A.
L
a empresa PROMAX fue fundada en 1963 por José Clotet en Barcelona. Los primeros instrumentos desarrollados por PROMAX incluían equipos para generar señales de televisión y radio y analizadores para comprobar la calidad de la recepción. Hoy, PROMAX es una empresa líder en el sector de las tecnologías de información y comunicaciones, proporcionando equipamiento de medida para soportar esta revolución. Invierte el 15% de su volumen de ventas en Investigación y Desarrollo.
instalaciones de Barcelona. La utilización de los últimos avances tecnológicos para la fabricación, permiten una gran eficacia. La certificación ISO 9001 es una buena prueba de su compromiso por la calidad. Los equipos de PROMAX se distribuyen por todo el mundo a través de una extensa red de ventas directa e indirecta. Disponen de 25 Centros de Calibración y numerosos Centros de Asistencia Técnica oficiales en todos los continentes. Su objetivo es el de seguir este proceso para hacer llegar el soporte técnico al mismo tiempo que el producto a todos sus clientes.
Instantánea de equipo PROMAX
Sus productos incluyen una amplia gama de instrumentos de medida y especialmente para telecomunicaciones, proporcionando soluciones de medida para sistemas de cable, satélite y televisión digital terrestre. En su Web se han incluido una nueva gama de instrumentos de medida, la fibra óptica, que demuestra su continuo interés en investigar y desarrollar nuevos productos enfocados hacia las nuevas tecnologías. PROMAX produce más de 200 equipos diferentes en sus
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www.promax.es
Nuevas tecnologías Por Luis Couceiro de PRODEL S.A.
El uso de las TIC en el aula, compromiso de todos
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ue las nuevas tecnologías resultan atractivas para los jóvenes es algo que está fuera de toda duda; las nuevas generaciones, nacidas en la era digital, se mueven con total naturalidad en un mundo virtual que para muchos adultos resulta todavía extraño. En este sentido, empieza a ser frecuente que la incorporación de la tecnología a las aulas sea cada vez más demandada, pero conviene aclarar antes ciertos conceptos. Durante el trascurso del pasado mes de enero en mi visita al BETT 2009 en Londres, el evento internacional más importante sobre tecnología para la educación, los allí presentes pudimos constatar que esta es la dirección que todo el sector pedagógico está tomando. La interactividad y la colaboración en el aula son aspectos fundamentales, y no la tecnología por sí misma. Todos los actores del sector -desde profesores y directores hasta empresas, fundaciones y la propia Administración Pública- han de estar implicados en el uso de las nuevas tecnologías para, de esta manera, hacer posible que se aproveche todo su potencial. La fórmula ha de combinar la propia formación del profesorado al respecto, la dotación de recursos, la implicación permanente y la adopción de un nuevo enfoque, esto es, aplicar las TIC siempre de la mano de un proceso adecuado de formación y contemplando un cambio de metodología, mentalidad y actitud hacia la enseñanza. Si en las décadas pasadas se recurría al video, a las proyecciones o al aula de informática para estimular a los alumnos de forma puntual, en pleno siglo XXI, cuando tenemos a nuestra disposición un
amplio abanico de herramientas tecnológicas mucho más potentes, continuar utilizando los recursos educativos de antaño equivaldría a seguir sin avanzar en el área pedagógica. Y eso por no hablar de lo contraproducente de no formar directamente a los jóvenes en el uso de las TIC, una utilización que su propio día a día, tanto laboral como personal, acabará exigiéndoles. En mi visita a Londres, me desplace a varios Centros de Primaria y pude ver el uso de las Pizarras interactivas, intercambiando ideas con los Profesores. Los Profesores coinciden en señalar que las pizarras interactivas y los sistemas de respuesta al aprendizaje generan una mayor motivación entre el alumnado, estimulando su participación activa y constante. A su vez, los profesores pueden obtener mejores resultados con estas herramientas, al contar con mayores posibilidades y recursos para preparar sus lecciones. De igual modo, los profesores y maestros que han experimentado el uso de estas tecnologías se muestran más motivados y satisfechos con su trabajo, lo que lógicamente nos lleva a un campo más propicio si cabe para facilitar la formación de los estudiantes. Hay una frase que en ellos coinciden "Lo importante no es lo que el profesor enseña, si no lo que el alumno aprende", por ello, el profesor tiene la obligación moral de usar los medios actuales a nuestro alcance para mejorar la educación, las PDI no son un lujo son una necesidad, ya que son los elementos que permiten la integración de las TIC en el aula con el profesor y los alumnos. Ventajas para profesor y estudiante. Las ventajas del uso de soluciones interactivas en el aula son innegables, y al respecto los profesores que han utilizado la pizarra interactiva coinciden en su práctica totalidad en que se potencia la atención y motivación del alumnado.
Imagen de aula
tes encuentran más sencilla la preparación de sus lecciones, al tener a su alcance no sólo herramientas de mayor eficacia que las anteriores, sino también nuevas funciones avanzadas. Así, es posible acceder en el mismo aula a infinidad de recursos -como los ya citados- que facilitan la comprensión de los temas, por lo que se logra una mayor implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje y se acaba facilitando, por tanto, la realización de actividades en grupo. Todo esto, como destacábamos al principio, se quedaría en papel mojado si todos los implicados en la educación no se comprometen en lo que a cada uno les atañe. De nada sirve dotar a los profesores de ordenadores, PDAs o Tablet PCs si estos no saben sacarles partido o no tienen tiempo ni ganas para ello. De igual modo, no olvidemos que el alumno no es responsable de la formación que recibe su papel se ciñe exclusivamente al aprendizaje-, con lo que conviene facilitarles en la medida de lo posible dicha tarea, y para tal fin, saber utilizar los medios que a su generación le corresponde constituye un gran empujón. Pese a suponer un gran y poderoso avance, las TIC por sí solas no bastan para mejorar los hábitos pedagógicos, siendo imprescindible un compromiso mayor de todos los implicados en la enseñanza para que las nuevas tecnologías repercutan de forma positiva en la formación de los alumnos. Si todos los que desempeñan un papel relevante en la educación de nuestros hijos colaboran, serán finalmente las nuevas generaciones quienes acaben beneficiándose de mejores expedientes académicos y una reducción notable del fracaso escolar, y eso es algo con lo que gana (ganamos) toda la sociedad. Por pequeño que sean los pasos, siempre que sean en la misma dirección, es importante que se vayan dando. Por último, sin financiación y una apuesta firme por parte de las Administraciones Públicas, es francamente difícil que todo esto llegue a buen puerto por sí solo.
Asimismo, los propios docenIberDidac Boletín Informativo nº 42 - www.iberdidac.org - 9
Actualidad de las CC.AA.
Andalucía:
Centro de Excelencia en Málaga
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l Colegio Internacional Torrequebrada ha sido el centro malagueño seleccionado para participar en la investigación pedagógica de ámbito nacional sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC-, denominada Centro de Excelencia SMART, en la que participan 20 colegios de toda la geografía española. Los centros de excelencia SMART pretenden constituir un referente en el campo de la utilización de las TIC en la educación, así como convertirse en focos de conocimiento avanzado en este tipo de investigación, según destacan desde el propio colegio. Este proyecto, tendrá una duración de dos cursos lectivos y pretende descubrir el potencial pedagógico que encierra la Pizarra Digital Interactiva (PDI) y evaluar su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la investigación estará implicado todo el profesorado del Colegio Internacional Torrequebrada, que dispone de una PDI en cada una de las aulas, y que la utilizan de forma habitual. El proyecto hace hincapié en que el éxito depende de la aplicación de una metodología avalada, contrastada y basada en buenas prácticas, ya que la mera utilización de las TIC no es suficiente para inculcar actitudes en las personas. Recordaremos que hace dos años el centro malagueño puso en marcha un Observatorio Internacional para la creación e implantación de metodologías formativas innovadoras, cuya primera acción fue la realización y publicación del I Estudio sobre la incidencia de la aplicación de Buenas Prácticas en el uso de TIC en el desarrollo de capacidades profesionales en los jóvenes. Fuente: Diario Sur
Clases “on-line” en Granada
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Remodelación y nuevo IES en Jaén
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omo consecuencia del creciente proceso migratorio en los colegios granadinos, la Consejería de Educación se ha visto obligada durante este curso a incrementar hasta 31 la cifra de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística -ATAL- disponibles en centros educativos públicos de la provincia, unos centros cuyo objetivo es enseñar castellano a la mayor parte de los 3.200 alumnos extranjeros que se han incorporado a centros granadinos.
a Junta invertirá un total de 3,24 millones de euros en la construcción de un nuevo Instituto de Educación Secundaria en Jaén. El centro, con capacidad para escolarizar a un total de 360 alumnos y alumnas, se ubicará en la zona norte de expansión de la ciudad, denominada Bulevar. El presidente en funciones de la Junta de Andalucía, Gaspar Zarrias, acompañado por la consejera de Educación, Teresa Jiménez, ha colocado la primera piedra del instituto.
Al programa de enseñanza de español de la Consejería de Educación, ahora se ha sumado el Instituto Cervantes organismo dependiente del Ministerio de Cultura, encargado de promover el castellano por todo el mundo- que, colabora desde hace tiempo con la Administración andaluza en la enseñanza del español a alumnos inmigrantes, través de internet.
El nuevo edificio, de tres plantas, se construirá sobre un solar de más de 7.000 m2, con un presupuesto de ejecución de 3 millones de euros, mientras que el resto de la inversión se destinará al equipamiento de sus instalaciones. La zona docente contará con todos los espacios necesarios para impartir Educación Secundaria Obligatoria. Así, además de 12 aulas polivalentes, dispondrá de aulas específicas de Música, dramatización y audiovisuales, Informática, Plástica y visual, Taller de Tecnología, Laboratorio, 10 seminarios y 2 salas de apoyo a la integración.
Unos 300 escolares inmigrantes de centros educativos granadinos reciben clases de español gracias al Aula Virtual del Instituto Cervantes. Este servicio favorece la incorporación e integración al sistema educativo de los alumnos extranjeros, especialmente en la etapa de escolarización obligatoria, ya que los cursos están dirigidos fundamentalmente al alumnado de Primaria y Secundaria. Las ATAL granadinas, que cuentan con 31 profesores específicos, son de dos tipos: Fijas o itinerantes. Las primeras están ubicadas en un centro a tiempo completo y se localizan en las zonas con mayor índice de población inmigrante. El profesorado de las segundas, en cambio, se desplaza para atender colegios de una misma zona, igual que sucede con los maestros que trabajan en los colegios públicos rurales (CPR). Fuente: laopiniondegranada.es
Por su parte, el área administrativa acogerá los despachos de la dirección, jefatura de estudios, secretaría, así como la sala del profesorado, alumnos y AMPAs. El centro se completará con una biblioteca, cafetería y comedor, gimnasio y pistas polideportivas, porches cubiertos y zonas de juegos. La Consejería también invertirá 2,98 millones de euros en el colegio público Alonso Vega de Bélmez de la Moraleda de Jaén, cuyas instalaciones van a ser sustituidas por un edificio de nueva planta. Del total del importe, 2,8 millones se destinarán a las obras de mejora y, el resto, a equipamiento. El colegio Alonso Vega está acogido al Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares Fue nte: juntadeandalucia.es
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Asturias:
Se invierte 1,76 millones de euros del Plan Educa3 en la construcción y mejora de 15 escuelas infantiles
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a entonces ministra de Educación, y el presidente del Principado de Asturias, Vicente Álvarez Areces, presentaron en febrero pasado, el primer convenio del Plan Educa3 en la citada comunidad. A través de este acuerdo, ambas administraciones se comprometen a crear plazas de la primera fase de la Educación Infantil, de 0-3 años, en 15 centros de toda la región. Para ello, el ministerio aportará 1,76 millones de euros.
Mercedes Cabrera junto a Vicente Álvarez Areces
Recordaremos que el Plan Educa3 está incluido en el Plan Español de Estímulo de la Economía y del Empleo, también llamado Plan E, y que está dotado con 8.000 millones de euros. Educa3 se articula a través convenios que el ministerio firma cada año con las Comunidades Autónomas. En ellos se establecen los criterios de calidad, la financiación y el número de centros en los que se construirán nuevas plazas de educación para niños de hasta 3 años, o se mejorarán las ya existentes. Todas las plazas creadas deberán tener intencionalidad educativa, su titularidad será pública y deberán cumplir con una serie de criterios de calidad referidos al número de alumnos por aula, habitabilidad, acceso e higiene. Además, el convenio establece que el personal deberá tener la formación y la titulación adecuadas.
En el primer año de aplicación del Plan Educa3 se han invertido 230 millones de euros con los que ya se están creando plazas destinadas a niños de hasta 3 años en 400 centros de toda España. Educa3 tiene como objetivo crear 300.000 plazas de educación infantil de calidad. De esta forma se pretende atender la necesidad de las familias de conciliar la vida personal y laboral, responder a la creciente demanda para escolarizar a estos niños, fomentar la escolarización temprana y ofrecer una educación de calidad desde los primeros años de vida. Fuente: educacion.es
Castilla y León:
convenio para la implantación de la LOE
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e ha presentado el convenio de colaboración rubricado el pasado mes de diciembre entre el Ministerio y la Junta de Castilla y León para el Plan de Apoyo a la Implantación de la LOE. El objetivo de este convenio es el establecimiento de mecanismos de colaboración entre ambas administraciones, a través de la Consejería de Educación, para apoyar actuaciones en Castilla y León vinculadas con disposiciones, necesidades y programas derivados de la nueva normativa de la LOE. El objetivo prioritario radica en que los alumnos continúen su formación más allá de la educación obligatoria. El convenio de colaboración establece que la Junta de Castilla y León aporte este año 7.086.838 euros para programas orientados, en el marco de la innovación y la excelencia educativa, al logro de los objetivos de este convenio, que tendrá un coste total de 12.011.396 euros, de los cuales 4.924.558 euros corren a cargo del ministerio. El convenio, tiene como objetivo financiar los programas de formación del profesorado, el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras, el plan de mejora del éxito escolar, la disminución del abandono escolar temprano y la extensión o modificación del tiempo escolar. En concreto, para el Programa de Apoyo al Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, de un presupuesto total de 2.677.700, la consignación de las administraciones central y autonómica serán de 1.071.080 y 1.606.620 euros, respectivamente, mientras que para el Programa de Mejora del Éxito Escolar (4.625.388 euros) la aportación de ambas administraciones, por el mismo orden, será de 1.805155 y 2.775.233 euros. Además, el Programa de Disminución del Abandono Escolar Temprano, con un presupuesto global de 742.977, será financiado por el Ministerio y la Junta con 1.114.466 y 1.857.433 euros, respectivamente. Mientras que el Programa de Modificación del Tiempo Escolar (576.129 euros) contará con aportaciones de 864.194 y 1.440.323 euros de las administraciones central y autonómica, respectivamente. Fuente: comunidad-escolar
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El balcón del profesor
Reflexiones:
Por José Luis Vázquez. CEO de Mirada.Plc
El milagro de enseñar
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ace sol. Miro por la ventana, y siento la paz de un sábado de puente en el que mis vecinos sonríen, pasean y descansan. Los niños corretean alrededor, y me digo que esto es lo más parecido a la felicidad. No siempre tenemos la oportunidad de dar las gracias a aquellos que nos han ayudado en nuestra vida. A veces es cuestión de un pequeño detalle, un consejo, una palabra amable. Y ese pequeño detalle a veces, sólo a veces, puede marcar una vida. Yo he tenido la oportunidad hace poco de dar las gracias a una persona desde lo más profundo de mi corazón. Es una cosa sencilla, que me van a permitir que comparta con ustedes. ¿Quién no se ha preguntado alguna vez qué habrá sido de aquel compañero de colegio, aquel profesor, aquel amigo de la infancia? Las nuevas tecnologías facilitan cada vez más dar respuesta a estas preguntas, y en mi caso fue a través de una de tantas redes sociales. Sin mucha confianza busqué a compañeros de clase de mi viejo colegio, ya desaparecido hace más de veinte años, y me encontré con un grupo de personas pensando en quedar entre sí. La vida me ha llevado a puertos lejanos, y ya no frecuento lo que debiera el pueblo en el que me crié, pero la casualidad hacía que, en las fechas en que se planteaba la "cita a ciegas", yo estuviera de viaje por la zona. Probablemente, debido a mi carácter usualmente vergonzoso, o por la falta de confianza en el éxito de la propuesta, no hubiera asistido a esta reunión de viejos alumnos. Pero un detalle me hizo tomar la decisión definitiva: era posible que asistiera una venerable profesora, Elisa, a la que apenas recordaba de mi niñez, pero a la que siempre recordaré. Cuando eres niño, una palabra aliento de alguien a quien admiras, que consideras una referencia a seguir, es tan importante como la más necesaria de las lecciones. En mi caso esta palabra llegó en una evaluación de uno de tantas redacciones que nos mandaban escribir. No me pregunten por qué, pero aquella redacción (sobre la Libertad, aún lo recuerdo) me la tomé con una ilusión y una dedicación especial. El día en que la profesora fue repartiendo los
trabajos con sus calificaciones yo estaba expectante. Pero lo más importante no fue la buena nota que acompañó al papel, sino un comentario trivial, frente a toda la clase: "Este chico llegará lejos". Escribo estas palabras y me sorprendo al comprobar que todavía me tiemblan las manos al recordar aquello después de tantos años. Desde luego, aquello me marcó. El reconocimiento al esfuerzo, y una generación de expectativas bien medida, hacen que un niño se permita soñar. Desde luego, además de esas palabras, una temprana educación en los valores del esfuerzo, la disciplina y la importancia de marcarse y perseguir unos objetivos fueron vitales para que me tomara en serio mi educación primero, y luego mi carrera profesional. No me puedo quejar. Veo a mis hijos alrededor, y espero saber transmitirles estos valores para que el día de mañana puedan estar orgullosos de sus padres. Acudí a la cita, y la verdad es que no conocí a ninguno de los compañeros que vinieron. Todos eran de otros cursos, y no tenía demasiado que compartir con ellos, excepto los entrañables recuerdos de los profesores que compartimos. Afortunadamente, no pasado mucho rato, la Señorita Elisa se presentó en el bar donde estábamos. Ninguno la conocimos de primeras. Habían pasado más de veinticinco años, y todos cambiamos. Pero esa mirada tranquila, y esa bondad que la caracterizaba, seguían estando allí. No puedo expresarles las sensaciones que me llenaron cuando por fin pude encontrar el momento de contarle los sentimientos que ahora comparto con ustedes, y de darle sinceramente las gracias por todo lo que hizo por mí. Se acordaba vagamente de aquel chico, y desde luego no se acordaba de la redacción ni de sus palabras. Pero pudo ver, después de tantos años como educadora, la influencia que tuvo su constancia, su firme compromiso y su amor por la enseñanza. Se nos llenaron los ojos de lágrimas de agradecimiento. En mi caso, hacia ella y hacia todos los que como ella me ayudaron a crecer. En el suyo, de agradecimiento a la vida, por demostrarle una vez más el valor de tantos años de sacrificios y dedicación a un trabajo bien hecho.
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La ruta del problema ¿Se ha visto alguna vez desbordado por alguna situación? -un adolescente problemático, un compañero de trabajo poco colaborador, un jefe desconfiado, llegar a fin de mes, un enano que no duerme...- ¿Alguna vez ha intentado reiteradamente aplicar una o varias soluciones infructuosas? -al adolescente le ignoramos o intentamos hacernos, sopena de sacrificar al padre, "coleguis" suyos; al compañero le damos el último discurso de empowerment que hemos leído; el jefe lo damos por caso perdido, ¡total, no se fía ni de su madre!; llegar a fin de mes es cuestión de héroes, he dejado de ir a la peluquería, no salimos a cenar, suprimimos actividades lúdicas, compramos menos ropa, ¡pero todavía no nos llega!...¿Hay un punto interno de insatisfacción por la no resolución del problema? El adolescente es al fin y al cabo mi hijo, no me agrada verle despistado por la vida y el panorama me da cierto bajón; ir a trabajar con alguien que pone la zancadilla un día sí y otro también no es mi paradigma de un entorno laboral sano y, de vez en cuando, sale mi resignación en forma de pronto; el jefe es caso perdido, pero no deja de ser el jefe y le responsabilizo de mis desgracias por no tener una comunicación fluida conmigo; me gustaría llevar otro tipo de vida y el no poder me causa enfados periódicos con los que me rodean.. ¿Ha probado a seguir la ruta del problema? Tal vez sí, pero le invito a repasar los siguientes pasos. Primero, tome distancia. No se identifique ni juzgue en demasía. Evite expresiones de este tipo: "ese adolescente es así porque no le presté atención cuando era pequeño", "soy un agorero y por eso nadie trabaja conmigo", "el jefe no me dice nada porque soy un chapuzas", "tengo el bolsillo roto"...
(continúa en la página siguiente)
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Segundo, sea amable consigo mismo. Por ejemplo: si hay problemas con un adolescente es porque se ha tenido la generosidad de traer una criatura al mundo y se intenta sacarla adelante, si me chirría la no colaboración es porque aún creo en el equipo, si me duele que mi jefe desconfie es porque todavía le considero necesario, si tengo problemas a fin de mes es por tener el coraje de intentar darle una vida mejor a los míos... Tercero, dibuje el problema en toda su dimensión. Dedique tiempo a ello, no en vano quien tiene el problema acotado tiene gran parte de la solución. El resultado puede ser variopinto. A modo de ejemplo: los problemas del adolescente pueden ser un reflejo de carencias afectivas, mi compañero no colabora porque el reparto de tareas es claramente injusto y uno de los dos será despedido en dos meses, mi jefe no confía en mí porque no he llevado a buen puerto los últimos cuatro proyectos que me encargó o no llegó a fin de mes porque por más vueltas que le de, mis gastos fijos superan a mis ingresos. Cuarto, acepte el problema real. Esta es una decisión interna que nada en los rincones de la intimidad. Quinto, cree un plan de acción realista para el mismo. ¿Cuándo fue la última vez que viajo solo con su hijo? ¿Le sonrie por las mañanas? ¿Qué grado de contacto tiene con sus hobbies? ¿Conoce a sus compañeros? ¿Hay vía de comunicación con el colegio?...; ¿Ha probado a hablar cara a cara del problema real con su compañero? ¿Han pensado en soluciones conjuntas? ¿Cabe la posiblidad de otro reparto? ¿Puedo proactivamente ofrecer soluciones a su jefe?...; ¿Qué proyectos futuros voy a acometer? ¿Qué control de resultados voy a tener? ¿Va a tener visibilidad mi labor?...; ¿Qué recortes serios estoy dispuesto a hacer? ¿Puedo replantear el estilo de vida? ¿Quién va a ejercer de controller familiar?... Sexto, aceptación de los timings del plan de acción. Los afectos, el compañerismo, la confianza o la reorganización económica no son hitos que se alcancen de un día para otro. Requieren el trazado de la ruta y la espera y ajuste a sus ritmos naturales. ¿Tengo la paciencia suficiente para lidiar con esta espera? Séptimo, ponerse en marcha y, sin dejar de tener un ojo en la realidad, no perder energías en replanteamientos estériles. Los problemas sólo tienen visos de resolverse cuando se afrontan, desde una perspetiva clara, corajuda y serena. Por cierto, ¿es esto aplicable al problema de la educación en España? Le invito a desarrollar los puntos expuestos. Mª José Sánchez Yago MICROLOG corporativo@microlog.es
Internacional
Riesgo de desaparición de más de 2.500 idiomas
Atlas de la Unesco
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a Unesco presentó recientemente en París la versión electrónica de la nueva edición su Atlas de las lenguas en peligro del mundo. Se trata de una herramienta digital interactiva que contiene datos actualizados de más de 2.500 idiomas en peligro en todo el mundo. El Atlas muestra, que un total de 199 idiomas cuentan con menos de diez locutores y 178 más tienen un número de hablantes comprendido entre 10 y 50.
El Atlas constata también que India, Estados Unidos, Brasil, Indonesia y México, países con una gran diversidad lingüística, son al mismo tiempo aquellos que tienen más lenguas en peligro. En Australia, el Atlas señala no menos de 108 lenguas en distinto grado de peligro, y de los 26 idiomas en peligro que existen en la Francia metropolitana, 13 están seriamente en peligro, 8 en peligro y 5 en situación vulnerable. Fuente: comunidad-escolar
Congreso para la Internacionalización Empresarial
Exporta 2009
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ecordaremos que EXPORTA abrió por primera vez sus puertas en el año 2000. Desde entonces, se ha celebrado en Madrid los años pares, y se ha trasladado a Barcelona, Valencia, Bilbao y Sevilla. La edición de EXPORTA 2008 realizada en Madrid también tuvo carácter autonómico y la décima edición de EXPORTA 2009 se va a realizar en Zaragoza. Abre una puerta con muchas salidas los próximos 17 y 18 de junio en Zaragoza -Palacio de Exposiciones y Congresos, Recinto de la EXPO-; un espacio de debate, un auténtico foro de ideas y una fuente de formación en torno al proceso de internacionalización de las empresas. Además pone a disposición de los asistentes el asesoramiento personalizado de más de 30 Consejeros Económicos y Comerciales de las Embajadas de España y de expertos de ICEX y AREX. Fuente: www.icex.es Reportaje: INTERDIDAC 2009
Salón Internacional del Material Educativo
INTERDIDAC 2009
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n la mañana del 25 de marzo de 2009, S.A.R. la Infanta Doña Elena inauguró la 14ª edición de INTERDIDAC 2009 -Salón Internacional del Material Educativo-. A la entrada del recinto ferial, fue recibida por diferentes personalidades del Ministerio de Educación, Ifema, y el Presidente de Iberdidac. (continúa en la página siguiente)
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Reportaje: INTERDIDAC 2009 (viene de la página anterior)
INTERDIDAC, compartiendo nuevamente espacio en el pabellón 3 con Aula -Salón del Estudiante y la Oferta Educativa-, ha contado con la participación de 113 empresas y un contenido particularmente protagonizado por el impacto de las nuevas tecnologías en la actividad docente. Así se han podido conocer desde las últimas herramientas audiovisuales y multimedia, hasta las novedades en software didáctico y fórmulas interactivas, simuladores, programas digitales, etc.
Instantánea del momento de la llegada de S.A.R. Doña Elena
presencia en este salón. Sin duda, el más importante abanico de novedades en los materiales didácticos, que pudieron ser mostrados a gestores de centros educativos y responsables de las políticas de equipamiento y compras de guarderías, colegios, institutos, centros universitarios, academias, etc.; y que pudieron ver de primera mano el amplio colectivo de profesores y profesionales de la enseñanza que también se dieron cita en AULA.
Instantánea de S.A.R. Doña Elena a su paso por el stand de HERMEX IBÉRICA
De forma paralela a la muestra, se desarrolló un programa de jornadas y actividades complementarias. Del mismo modo, diferentes participantes expositores de INTERDIDAC llevaron a cabo presentaciones y ponencias de especial relevancia para los visitantes. Es el caso de Aulas con Software, organizada por Groupvisión Consulting. IberDidac también estuvo presente en el evento, no sólo como patrocinador del mismo, sino además contando con stand propio; donde durante cinco días se ofreció al visitante una visión completa de lo que hoy en día y tras 37 años de existen-
Instantánea de S.A.R. Doña Elena a su paso por el stand de SINGLADURA S.L.
Los expositores presentaron las últimas novedades en libros de texto, técnicos y de consulta, publicaciones periódicas infantiles y juveniles, libros electrónicos, papelería técnica, juegos didácticos, artículos escolares, materiales de laboratorio, dibujo, plástica, educación física y musical, uniformidad, equipamiento para centros e instalaciones, como mobiliario escolar para bibliotecas y laboratorios, material deportivo, propuestas en ELearning y recursos para la formación continua del profesorado y la empresa. Así como, destacadas firmas de Alemania, Colombia, Francia, Italia, Países Bajos y Portugal han confirmado su
Detalle del stand de EUROCIENCIA
Instantánea de la ponencia Aula del Siglo XXI
cia es la Asociación y lo que supone pertenecer a ella. A través de audiovisuales, se ofreció de manera constante, información corporativa, nuestros objetivos y actividades más recientes para alcanzarlos. Por supuesto no faltó la información del material didáctico que nuestros Socios -prestigiosas empresas fabricantes y/o distribuidoras- ofrecen al sector didáctico. Algunas de ellas fueron a su vez, expositores del evento.
Detalle del stand de IberDidac
(continúa en la página siguiente)
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Reporjaje: INTERDIDAC 2009
(viene de la página anterior)
Instantánea del stand de ESPAÑA 3B SCIENTIFIC
Instantánea del stand de SINGLADURA
Instantánea del stand de SMART
Instantánea del stand de EUROCIENCIA
________ INTERDIDAC 2009 en imágenes ________
Instantánea del stand de MODULABO
Instantánea del stand de SANTOS MAQUINARIA ELÉCTRICA
Nuestro balance, considerando la situación económica que atraviesa nuestro país, no puede ser menos que esperanzador de cara a un futuro INTERDIDAC 2011, donde esperamos podamos reunir nuevamente el sector, ampliado por aquellos que en esta edición no estuvieron y con los brazos abiertos a aquellos que se quieran incorporar. Desde estas líneas, la Asociación quiere agradecer a los organizadores del evento, haber hecho posible esta 14ª edición de nuestra muestra bienal, esperando que la misma haya sido satisfactoria para expositores y visitantes.
Instantánea del stand de PARQUES MAP
Instantánea del stand de VENTUS CIENCIA EXPERIMENTAL
Instantánea del stand de HERMEX IBÉRICA
Instantánea del stand de HENBEA
Agenda Septiembre/09:
XXXII BIENAL DE F˝SICA (bienalfisica09.uclm.es)
Septiembre/09:
CIENCIA EN ACCI N 2009 (www.cienciaenaccion.org)
Septiembre/09:
WORLDDIDAC 2009 INDIA (www.worlddidac.org)
Noviembre/09:
E D U C ATEC 2009 (www.educatec.com) IberDidac Boletín Informativo nº 41 - www.iberdidac.org -
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