LA VIDEOCONFERENCIA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL AULA DE MÚSICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN – UNIVERSIDAD DE MURCIA ALBERTO MONREAL CONESA DAVID MARTÍNEZ GARCÍA
LA VIDEOCONFERENCIA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL AULA DE MÚSICA
Alberto Monreal Conesa, David Martínez García Investigación y TIC Facultad de Educación. Universidad de Murcia Resumen: Se estudia el aprovechamiento por parte de los alumnos de 5º curso de E.P. de un recurso didáctico basado en la videoconferencia grupal. Para ello se conecta vía Internet con maestros de distintos países. La actividad se enmarca dentro del Programa Europeo “Músicas amigas” cuyo objetivo es dar a conocer la música tradicional e instrumentos típicos de cada país, así como valorar la diversidad cultural a través de la música. Para tal fin se pasa un mismo cuestionario al principio y final del curso a dos clases, una en que se usa este recurso y otra en la que no. La muestra se ha escogido de manera casual y está formada por 46 alumnos distribuidos entre las dos clases. Palabras claves: videoconferencia, instrumentos, otros países.
aprendizaje,
música
tradicional,
Videoconferencing as a teaching resource in the music class Abstract: We study the use by students in grades 5º primary school a teaching resource based on videoconferencing group. This will connect via the Internet with teachers from different countries. The activity is part of the European Program "musician friends "whose aim is to present traditional music and instruments typical of each country and value cultural diversity through music. To this end, passing the same questionnaire at the beginning and end of the course to two classes, one in which this resource is used and another in which no. The sample was chosen by chance and consists of 46 students distributed between the two classes. Key word: videoconference, learning, traditional music, instruments, other countries.
1. Introducción- Marco Teórico A lo largo de la historia, la música ha desempeñado un papel muy importante dentro de las diferentes culturas y pueblos del mundo. La producción artística forma parte del patrimonio cultural de un pueblo. En consecuencia, la educación artística ha de permitir el acceso a ese patrimonio cultural, a su aprecio, al reconocimiento de las variaciones en los criterios y en los estilos a lo largo del tiempo y de unas sociedades a otras. Toda representación artística tiene un significado que se extrae de su contexto histórico cultural y de su evolución en la historia. El acceso a estas representaciones es una forma de acceder también a los valores y significados de las respectivas épocas y sociedades. (Pilar Barrios, 2000). La propuesta que se presenta en este trabajo incide de manera notable en el curriculum propuesto para el tercer ciclo de primaria, ya que entre sus diferentes objetivos se encuentran: la identificación de músicas de distintos estilos y culturas, el reconocimiento de los diferentes instrumentos, la valoración e interés por la música de diferentes épocas, etc. Por todo ello, emplearemos la videoconferencia como recurso de suma importancia dentro del aula de música. Este recurso tecnológico permite que los alumnos puedan conocer de cerca las diferentes músicas tradicionales de otros países como Irlanda, Hungría, Alemania o Marruecos, entre otros. De este modo, los alumnos se sumergen enteramente y en tiempo real dentro de un estilo de música diferente y desconocido para ellos. Al mismo tiempo, la puesta en marcha de este proyecto requiere de la colaboración de distintas instituciones educativas, las cuales acercaran las diferentes músicas mediante agrupaciones musicales de la zona. La videoconferencia crea un vínculo interactivo. Esto permite que los alumnos puedan intervenir y exponer sus inquietudes. También destacaremos el carácter lúdico y ameno que persigue esta actividad. La importancia de plantear las clases de una manera divertida favorece la motivación y la capacidad de implicación de los alumnos, sin olvidar por supuesto el fin educativo de la misma. La videoconferencia nos ofrece la posibilidad de conversar con otra o varias personas a distancia con audio e imagen en movimiento, trata de hacer “realidad la presencia virtual” y es interactiva. Los participantes dialogan entre sí a través de pantallas que se disponen de manera adecuada para facilitar la conversación a distancia. Battro, A. y Denham, J. (1997). pp 120-124. En estudios realizados en años anteriores se ha demostrado el bajo interés mostrado, por alumnos de educación primaria, en relación a la música clásica y de otras culturas, sin embargo, el interés es mayor en los centros donde las experiencias musicales son variadas pero relacionadas entre sí.
Asimismo, en los centros en los que los objetivos del profesorado se acerca más al modelo progresista, es decir, están más centrados en el alumnado y en que éste disfrute con la música, el grado de interés y de atracción que despierta la asignatura es mayor. De la misma manera, y referente a los contenidos, cuando el profesorado se acerca más al tipo tradicional, dando mayor importancia a los contenidos relacionados con el lenguaje musical, el interés es menor. Por este motivo, queremos comprobar si introduciendo nuevas herramientas, como la videoconferencia, en educación primaria podemos fomentar el interés de los niños por la música de otras culturas. En este sentido, creemos que la funcionalidad que nos ofrece la videoconferencia como herramienta tecnológica es de gran valor educativo para transmitir los conocimientos de una manera real. Formulación del problema: ¿es la videoconferencia grupal un buen recurso para fomentar el interés por la música tradicional de otros países en alumnos de 5º curso de primaria del colegio Vega del Segura de Molina de Segura?
2. Metodología y plan de trabajo A continuación detallamos todos los aspectos que intervienen en el trabajo de investigación. Para ello, se han identificado aquellos elementos principales que afectan de manera directa e indirecta en la investigación como: hipótesis, variables, objetivos, etc. a. Hipótesis Si utilizamos la videoconferencia grupal (variable independiente) con los alumnos de 5º de primaria en el aula de música fomentamos el interés por la música tradicional de otros países (variable dependiente).
b. Objetivo general
Conseguir que los alumnos experimenten un acercamiento a la música tradicional de otros países mediante una herramienta tecnológica como es la videoconferencia. c. Objetivos específicos 1. Conseguir que los alumnos conozcan los diferentes tipos de instrumentos musicales. 2. Fomentar el interés de los alumnos por las diferentes culturas.
3. Enseñar el funcionamiento y el uso de la videoconferencia.
d. Datos descriptivos de la metodología y plan de trabajo Esta investigación está dirigida a todos los alumnos/as de tercer ciclo de educación primaria de la Comunidad Autónoma. Aunque cerraremos el círculo de investigación más concretamente entorno a los alumnos/as de tercer ciclo de educación primaria del colegio público Vega del Segura, situado en Molina de Segura (Murcia).
3. Participantes a) Población: Todos los alumnos/as de tercer ciclo de educación primaria matriculados en colegios públicos y privados concertados de la Región de Murcia. b) Muestra: Todos los alumnos/as de tercer ciclo de educación primaria matriculados en el C.P. Vega del Segura. c) Estrategia de muestreo: La estrategia de muestreo que hemos escogido para llevar a cabo la investigación es una estrategia de muestreo probabilístico aleatorio simple.
4. Instrumentos y procedimiento de recogida de información La recogida de información se realiza mediante la elaboración de un cuestionario, el cual recoge las cuestiones más relevantes sobre el tema a investigar. Debido a que el cuestionario en cuestión está enfocado a alumnos/as de una edad comprendida entre nueve y diez años, el cuestionario está compuesto de doce preguntas, ya que la edad de los sujetos a investigar no permite elaborar un cuestionario más extenso. Cuestionario El cuestionario se pasara en dos clases diferentes al inicio del curso y al finalizar el mismo. En una de las clases se utilizará el recurso educativo, mientras que en la otra no. Las preguntas estarán orientadas sobre los conocimientos que tienen los alumnos/as sobre la música tradicional y el folklore de otros países. La intención es averiguar si cambian las respuestas de los estudiantes después de haber llevado a cabo varias actividades mediante
videoconferencia con distintos países, mostrándoles estilos de música tradicionales, así como instrumentos, pudiendo los mismos alumnos preguntar directamente sus dudas al interlocutor. De esta manera, conoceremos la evolución que han experimentado los alumnos/as que han trabajado con el recurso didáctico de la videoconferencia con respecto a la otra clase que no ha utilizado este recurso. Ver anexo 1.
5. Análisis de datos Para analizar los datos cuantitativos procedentes de los cuestionarios facilitados a los alumnos se utilizará el paquete estadístico SPSS en su última versión. La información cualitativa se analizará mediante cuatro pasos: reducción, descripción, comparación e interpretación de la información.
6. Bibliografías: Real Valcárcel, J.L. (2000). La música y la solidaridad con los pueblos. http://musica.rediris.es/leeme/revista/real00.pdf Lorenzo, A.I. y Racionero, D. (2000). El http://musica.rediris.es/leeme/revista/lorenzoetal00.pdf
aula
de
música.
Barrios, P. (2000). Una propuesta de investigación: la música de tradición oral en un núcleo rural y su aplicación didáctica. http://musica.rediris.es/leeme/revista/barrios00.pdf Battro, A.M. y Denham, J. (1997). Presencia y telepresencia. Emece. La educación digital. (pp.120-124). Giráldez, A. (2005).Internet y Educación musical. Barcelona: Gráo.
Autoevaluación: Alberto Monreal Conesa Para mí ha sido la práctica que más me ha motivado a lo largo del curso porque es un tema que me apasiona y en el cual me he intentado involucrarme al máximo. El trabajo ha sido muy positivo, ya que abre la puerta a una fututa investigación más profunda sobre el tema. La cooperación ha sido absoluta entre David y yo. Hemos trabajado juntos sobre el tema y con ilusión. Por tanto para ser objetivo avaluaré a David Martínez García con un 1.9 y a mí con un 2.
Autoevaluación: David Martínez García Mía propia: 1.8 Alberto: 2
Anexo1 Buenos días, estamos elaborando un trabajo de investigación basado en el uso de la videoconferencia como recurso didáctico en el aula de música. Para ello necesitamos de tu participación en el cumplimiento de este cuestionario.
1.- ¿Te parece interesante o te gustaría conocer la música tradicional de otros países? SI/NO 2.- ¿Crees que en todos los países se utilizan los mismos instrumentos? SI/NO 3.- ¿Te gusta la música? -
Mucho Bastante Poco Nada
4.- ¿Cuántos instrumentos de cuerda conoces? Escribe a continuación sus nombres. 5.- ¿Cuál es el instrumento característico de nuestro país? -
La armónica El acordeón La guitarra Violín
6.- ¿La gaita es un instrumento de viento? SI/NO 7.- ¿Podrías decir al menos un estilo musical tradicional de un país distinto de España? 8.- ¿Puedes citar algún instrumento que se utilice en España en fiestas populares? 9.- ¿Crees que la música tradicional es aburrida? 10.- ¿El bodhrán es originario de Alemania? SI/NO
Muchas gracias por tu colaboración.