Artículo mo social31 (Vygotsky), como enfoques de partida que han incidido en eventos denominados a distancia, en los cuales los sujetos no pueden establecer una relación cara a cara. En la Educación a distancia ha predominado el enfoque conductista que en el desarrollo de material educativo se ha caracterizado por tener como eje central del proceso, la transmisión de información lo cual determina el énfasis en la presentación de los contenidos en pequeñas unidades y una transposición del rol docente como expositor de los mismos. La falta de contacto personal ha llevado a que se produzcan textos, ya sea impresos o audiovisuales, que constituyen guías didácticas con la finalidad de que cada participante trabaje por su cuenta una serie de ejercicios y tareas de refuerzo al final de cada unidad e instrumentos de autoevaluación. Por lo general se aplica un sistema de evaluación sumativa para validar el aprendizaje al final del proceso. (UCB, 2006) En cambio, otra tendencia derivada de los aportes de Robert Gagné (teoría ecléctica)32 integra el enfoque conductista y el cognitivista considerando que es importante la labor del docente para diseñar la instrucción y los materiales que el estudiante habría de seguir para el logro de determinados objetivos de aprendizaje, es decir, confluyen el interés tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Mientras que, los procesos fundamentados en el enfoque socio constructivista pone relevancia 31 Vygotsky desarrolla su enfoque en la primera mitad del siglo XX, sin embargo su influencia ha permanecido en el estudio del aprendizaje y la construcción del conocimiento considerando que el mismo se configura a partir de las relaciones sociales entre el individuo y el mundo exterior en un tiempo determinado; esta relación hombre/mundo es una relación mediada por sistemas simbólicos. Si bien el constructivismo social tiene un componente cognitivista, avanza en cuanto a establecer la relación estrecha entre lenguaje, pensamiento y sociedad como elementos inseparables determinándose de manera dinámica y permanente (Cfr. Moreno Villa, 2003:274). 32 Gagné formula lo que se ha denominado teoría de la información o también teoría ecléctica porque relaciona los procesos internos de cognición con los eventos externos al individuo. Establece tres procesos, el primero cuando la información es detectada y codificada en la memoria de corta duración, el segundo en que se configura la representación conceptual, y por último, el almacenamiento de la información en la memora de larga duración de donde puede ser recuperada. (UCB, 2006)
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en la articulación de actividades a ser realizadas de manera individual por el aprendiente con actividades de interrelación con sus pares, siguiendo principios de aprendizaje cooperativo y colaborativo y técnicas como la discusión didáctica. Desde esta tendencia cobra importancia el desarrollo de material educativo adecuado a estilos de aprendizaje33, definiendo la disposición, cantidad y características que deben cumplir dichos materiales y que en su aplicación a procesos educativos en los EVA cobra una nueva dimensión. “En la actualidad existe la tendencia a referirse al diseño educativo como la integración entre un enfoque teórico de corte humanista, centrado en las demandas y capacidades de la persona que aprende, con las aplicaciones y recursos mediados por los EVA”. En cuanto a los entornos virtuales de aprendizaje, éstos constituyen un mecanismo que permite integrar los distintos materiales con herramientas que permiten una intervención más activa de los participantes, además de la interacción entre los mismos. Esta factibilidad de aplicación es una respuesta también a las demandas y prácticas relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la internet sumadas a la flexibilización de las temporalidades que ofrece este medio permitiendo articular actividades de estudio junto a otras prioritarias de las personas. Es decir, la educación mediada por entornos virtuales puede responder a las demandas formativas superando obstáculos de tiempo y distancia, sin tener que sacrificar el relacionamiento humano para potenciar los aprendizajes. Entonces, debemos en este momento considerar que el diseño de procesos educativos no puede establecer una única relación: sujeto que aprendeobjeto de estudio-sujeto que enseña; tampoco, podemos quedarnos en un aprendizaje apoyado prioritariamente en el contexto que rodea al sujeto, porque a través de internet, todos vemos confrontado de manera permanente el propio contexto con las diversas representaciones de otros lugares y otras gentes. El diseño educativo mediado por EVA no implica tan solo el cambio de medio para la implementación 33 Sobre este tema están los aportes de Kolb, la teoría del aprendizaje experiencial, y su estudio (Honey y Mumford) a partir de los cuáles se han definido cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático.
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