【特別企畫】
另一種
看待﹁建北﹂ 的眼光
攝影／Who&Go studio
學生，犧牲另外九成 甚 —至所有的學生。
編輯部
是長期以來的狀元思想，讓整體社會甘願為了篩選出一成的﹁ 菁英 ﹂
讓我們談談﹁建北現象﹂ 在朝野研議近三十年後，教育部所欲推行的十二年國教，依舊 問題重重； ﹁免試﹂應是構成﹁國民教育﹂的要素之一，但在諸多明 星高中希望保留﹁ 特色 ﹂的聲浪下，教育部所祭出的，仍是無法割
本次特別企畫中，我們將呈現兩回﹁ 建北現象研討會 ﹂的完整
台灣的公立明星高中，特別是其中的龍頭 建 —中和北一女，總 被許多人賦予高度的榮耀，考上建北的孩子似乎就是等同於﹁ 優秀 ﹂
樣的影響？他們如何看待或經驗存在於社會中的﹁ 建北現象 ﹂ ？相對
了幾位建北畢業生的﹁ 那些年 ﹂，走過建北，對他們的人生帶來什麼
捨﹁分類筆試﹂的山寨版十二年國教。
與﹁ 菁英 ﹂， ﹁ 建北 ﹂似乎也成了﹁ 前途光明、不可限量 ﹂的同義
的，一個曾在高中聯考失足、沒有進入明星高中的優秀學生，難道
記錄，提供讀者們一同認識並省思﹁ 建北現象 ﹂ ；又， ﹁ 建北現象 ﹂
詞；而相對的，學業成績表現不夠亮眼的孩子，不論具備何種個人
就真的毀於一旦了？
並不僅僅是存在於學者口中的抽象概念，在研討會之外，我們採訪
特質或多元才能，卻只能被摒棄在升學窄門之外，單一的教育目標
關學者專家：輔大法律系吳豪人、師大公教系吳佳範、台灣青少年
為此，人本教育基金會召開兩次﹁ 建北現象研討會 ﹂，邀集了相
引玉，督促政府將資源投注在對的地方，推動真正讓國家有未來、
虛幻的自我認知。我們由衷希望對於﹁ 建北現象 ﹂的討論能夠拋磚
校，而是整個社會如何在升學主義的迷思下，給予孩子們不平等且
不僅扼殺了可能發光發熱的靈魂，也是削弱國家競爭力的幫凶。
權益與福利聯盟葉大華、政大法律系廖元豪、政大教育系馮朝霖、
孩子有愛智的十二年國教。
﹁ 建北現象 ﹂所欲檢討的，從來就不只是建中與北一女兩所學
全國家長聯盟謝國清、中研院社會所吳齊殷等人，一同與會討論； 在台灣升學制度的綁架下， ﹁ 建北現象 ﹂的存在不只是菁英主義，也
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◎
特別企畫
範就此演起戲來；要說是玩笑，或許也可以，但又不全是
王士誠
這固然逗
這句話，歧視意味十足，建中畢業的吳豪人和師大附中校友林佳
都是浪費資源的蟑螂！
意，只有建北等名校學生是值得國家投入教育資源的雞鴨，其他學生
論，其中一句就是﹁ 拿飼料去餵雞鴨，總比餵蟑螂好吧！﹂言下之
牆上，一句又一句的標語，是人本四處收集來的﹁ 挺建北 ﹂言
地明星高中，而現象，已經貼在牆上了。﹂
研討會一開始，史英就說：﹁ 建北，當然是建中、北一女等台灣各
盟秘書長葉大華。
同時出席的還有人本董事長史英、全家盟榮譽理事長謝國清，與台少
是菁英現象，還是菁英幻象？ ﹀﹁建北現象研討會之一﹂報導
建北現象研討會之一 時間／二〇一二年四月二十四日 地點／台大校友會館３Ａ室 主持人／史英 與會專家、學者／謝國清、林佳範、吳豪人、葉大華 台大校友會館裡，出現此番情景
﹁ 跟我比，你是蟑螂！﹂說這話的人，手指著鄰座的中年男 子。而那中年男子低著頭說： ﹁對，我是蟑螂，我人渣、低等！﹂
笑了大家，卻也突顯部份明星高中支持者扭曲的心態。
師大公領系教授林佳範：
多半是玩笑話吧？不然，就只能說是兩個人心態都扭曲了；
否則，怎麼會有人公然以﹁ 蟑螂 ﹂侮辱人，而被辱者竟還受之不疑？
建北現象反映了歧視
這
◎
學校 ﹄培養出來的人如果有種族主義的想法，所謂的﹃ 建北現象 ﹄的
渣 ﹄，這不是應該出自美國六、七〇年代種族主義白人的嘴嗎？﹃ 菁英
林 佳 範 指 出 ：﹁ 牆 上 還 看 得 到 ， 有 人 覺 得 沒 考 上 建 北 就 是 ﹃ 人
尤其，當我們知道，說人蟑螂的，是輔仁大學法律系教授吳豪人，而 自認為蟑螂的，是任教於台灣師範大學公領系的林佳範時，就更能確 定這是玩笑了吧？兩位教授怎麼可能一個辱人、一個自辱？ 他們是在人本基金會主辦的﹁ 建北現象研討會 ﹂上講這些話的。
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服從體制才能成為菁英。（左起吳豪人、林佳範、史英、謝國清、葉大華） 提供／人本資料庫
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
確應該提出來檢討。
﹁ 這除了是十二年國教的教育制度問題，更是深層文化、人權的問
題。民主社會應該警惕：我們透過菁英學校篩選出來的學生，竟帶著 階級歧視心態！
﹁ 我的意思不是要消滅菁英，而是要消滅菁英主義。真正的菁英，
在任何環境下都不會被消滅，而所謂菁英主義，是只認可菁英取得資
源，犧牲其他人的機會。我們的教育，長久以來都是這樣，犧牲九成
的學生，去成就前面一成的人。而這一成的人，竟然帶著種族主義！
光看這一點，就必須推動十二年國教！﹂
輔大法律系教授吳豪人：
菁英學校就是告訴你，服從體制才是菁英。
吳豪人還幽了自己一默：﹁ 我決定不要講得太有道理，免得人家以
為建中培養的人都不錯，我要講點沒道理的話，讓人知道建中也有我
這種平庸的傢伙。﹂而與其說吳豪人的話沒有道理，不如說他是指出
他說：﹁ 為什麼有人自覺是菁英？很多時候是沒 了什麼叫﹁ 沒道理 ﹂ — 想清楚。例如，進北一女儀隊好像就是一種菁英，可是為什麼要叫高
中生去踢大腿、耍槍？儀隊本身是戒嚴的產物：穿著軍服，在總統府
前面效忠國家。小朋友從小被教怎樣才是菁英，就不會去想，那背後 可能很不堪。
﹁ 像建中的前身台北一中，是日據時代專門給日本人唸的學校，設
立它就是要告訴台灣人，你們是次等的，只有皇民化，學得像我們日
本人，才能進去。戒嚴時代，我在建中讀書，有一題三民主義問﹃ 當
前最重要的是什麼？﹄我寫﹃ 民主自由 ﹄，可是答案是﹃ 反共 ﹄。菁英
學校就是透過這些來告訴你，你得符合體制才是菁英，才享有菁英的
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「 建北現象 」研討會邀集多位專家學者，討論該現象所反映出來的菁英主義。與會的吳豪人教授（ 左一 ）認為，所謂「 菁英學校 」是在告訴小孩，
特權；這是設下一個陷阱，讓聰明的小孩習慣享受特權的光環，而代
處；出了社會，說不定就是﹃菁英﹄們適應不良，變成蟑螂。
圈圈，要勇於面對台灣社會的多元價值，讓孩子和所謂的﹃ 蟑螂 ﹄相
螂還慘。﹂
區別誰好誰壞，不能和人相處，出了社會，他可能比那些打不死的蟑
英，未必是永久的菁英，如果家長讓小孩走﹃ 菁英 ﹄的路，從小學著
﹁ 現在很嚴重的青年失業問題，常是高學歷高失業率。一時的菁
價是他要比別人更忠君愛國。 ﹁ 如果一個小孩十六歲就習慣了享受特權，恐怕一輩子都很難戒掉 了。我們的教育是要人屈從體制，這是很壞的事。﹂ 講到樂儀隊，史英又想起一件事：﹁ 我們曾經對建北學生做過小規 模、非正式的調查，問兩校學生對樂儀隊的看法，質疑的人幾乎沒有
養成他們質詢兒少政策的能力；葉大華因此接觸了許多非明星學校的
而就在研討會的前幾天，台少盟正培訓各地的青少年代表，希望
﹁ 常態下，總會有一些人想到樂儀隊和戒嚴、軍隊的關係吧？但建
孩子，看到他們與﹁ 菁英學生 ﹂完全不同的、對十二年國教的焦慮，
︵註一︶。 北學生沒有人這麼想，即使有意見，也多半是因為沒有被選上。而樂
她 說 ：﹁ 問 他 們 目 前 最 關 心 的 公 共 議 題 ， 幾 乎 每 個 人 都 說 是 十 二 年 國
查，他們很驚訝，十二年國教竟然已經爭論了二十多年。
教，也幾乎每個人都以為這是近一兩年才有的政策。我請他們上網
儀隊選人，有時是很不雅的︵註二︶。 ﹁ 在民主社會裡，有人喜歡儀隊，當然沒問題。但是，沒有人討論 儀隊的爭議，就讓人憂慮。﹂
﹁ 可是，他們問師長十二年國教制度，竟然沒有人能回答，這讓他
一來，他們似乎就成了違反現代社
長、師生希望保留現行制度，這麼
菁英教育何去何從，自然有少數家
教的變革；但，當政府不明白宣示
與師生是用平常心來看待十二年國
我們相信，多數明星學校家長
值脫節，這是陷菁英學生於不義！﹂
就是擺明了要讓菁英教育和多元價
清楚怎麼栽培﹃ 菁英 ﹄，我認為他們
們的教育主事者卻兩手一攤，不說
﹁ 當台灣社會擁抱多元價值，我
國家不對他們說明？
們焦慮。他們不知道國家的教育政策要帶他們去哪裡，也疑惑為什麼 如果國家的教育讓少數人自覺高人一等，將影響到國家長遠的
台少盟秘書長 葉 大 華 ： 現行體制下的﹁菁英﹂，可能適應不了社會！ 當然，樂儀隊早就與戒嚴時代的政治需求無關，現在的建中也不 是日本人用以宣揚殖民威權的台北一中；然而，必須順從體制，才能 進入建北等校，這件事從沒有改變過。也因此，建北學生的同質性很 高，謝國清就說：﹁ 年初，我到南部一所社大去，主任問我對十二年國 教的看法。他是南一中、台大畢業的，所以我當時很擔心，覺得會受 到很大的挑戰。 ﹁ 我告訴他，明星學校的缺點之一是，同儕太一致了。他很贊同我 的看法，並且對我說，自己是到當兵才知道，原來社會上有形形色色 的人。﹂ 關 於 這 點 ， 葉 大 華 的 看 法 更 直 接 ：﹁﹃ 菁 英 教 育 ﹄ 不 應 該 再 搞 小
利益。 提供／人本資料庫
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說，那不過是在爭取﹁權益﹂罷了！
會多元價值、提倡單一菁英思維、開時代倒車的人！可是，對他們來
研究這個問題，他回應：﹁ 建北得到的資源，帳面上看來和其他學校沒
的意思是，建北拿了比較多錢嗎？﹂謝國清所屬的全家盟，曾經深入
全家盟榮譽理 事 長 謝 國 清 ：
宜的公立學校；沒錢補習的，就進貴的私立學校。
高，高中的情況也大致如此。也就是，有錢補習的，考得好，就進便
有太大不同。但統計顯示，台北市大安區的學生，進入台大的比例最
教育資源分配 不 均 ， 建 北 等 校 佔 據 較 多 。 吳豪人也為菁英學生們說了話：﹁ 我覺得建北這些學校的孩子很可
大賀陳弘老師把補習的交通費、時間成本也算進去，更高達五百億。﹂
成補習，每人平均一年花三萬元，估計每年花了三百億在補習上； 清
﹁ 因為這樣，國中小學生補習很普遍，全家盟算過，國中生約有八 憐，沒有人會因為唸了建北就在社會上得利的，得利的是誰？是台大
明顯地，不是人人能付出這些資源，當然不公。 ︵註三︶
這種無形的社會資源不公，將影響到國家未來的利益。
國家的教育讓少數人把別人當蟑螂、自覺高人一等，社會竟也同意，
史英補充： ﹁ 更讓人憂慮的，是﹃ 眼睛長在頭頂上 ﹄的資源。如果
幫、政大幫、清大幫！我們用考試篩選出前面幾個大學的人，他們佔 有國家資源，而明星高中學生只是預備軍，像歷史上納粹的青年軍。 台灣沒有法西斯，就連結到有錢人階級。 ﹁ 建北的﹃ 菁英 ﹄不會延續一輩子，但是台大會、政大會，所以體
共同的福祉？關鍵就在於，我們培養下一代的時候，能不能讓他們有
，謀求我們
我們相信希望保留明星學校的人們，是想爭取其權益，而我們必
心胸與人和平相處？如果照﹃ 建北現象 ﹄這樣發展下去，絕非國家之
﹁ 因為這牽涉到，我們能不能不分種族、宗教、階級
須提醒他們，這﹁ 權益 ﹂，說穿了只是既得利益者為了鞏固讓他們得利
福！﹂
制是在說，你越服從這體制，以後的保障就越大。﹂
的體制，所創造出來的，並非人天生自然的權益，爭這些，不過是在
除了要解決國中生的升學壓力、
受教環境以外；長遠地看，十二年國教是要培養下一代與人相濡以
這便是十二年國教的重大意義
那 麼 ， 什 麼 是 天 生 自 然 的 權 益 ？ 在 教 育 上， 當 然 就 是 人 人 有 權 接
沫、共謀福祉的能力。為此，在推行十二年國教前，必須排除充滿歧
為既有階級作嫁！ 受機會均等的教育，也就是﹁ 國民教育 ﹂。故，十二年國教應該無區別
視心態的﹁建北現象﹂ ！
札記︾第二三五期撰寫︿台灣為何需要﹁正確推動十二年國教﹂﹀一文，詳加探討。
註三：關於國民教育中的資源分配問題，時任中華民國教改協會常務理事的丁志仁，曾在︽ 人本教育
︽人本教育札記︾。
選樂儀隊的過程，往往公開對學生品頭論足，是一種當眾羞辱。這段採訪，已刊登於二六六期
註二：前公視總經理、前北一女樂隊指揮馮賢賢，曾經接受本刊採訪，談她的高中生涯。她認為，挑
看法，人本董事長史英並撰文分析該調查，刊載在二六六期︽人本教育札記︾上。
註一：人本基金會曾在二〇一一年七月，對數百名建北學生進行問卷調查，其中包含他們對樂儀隊的
地公平分配所有教育資源。然而，就如史英在研討會上所批評的：﹁ 現 在 的 十 二 年 國 教 政 策 ， 一 開 始 就 說 要 保 留 ﹃ 菁 英 學 校 ﹄， 使 得 國 民 教 育的立意大打折扣！﹂畢竟，這不只不符國教理念，而且以台灣的國 情，必定有大批人一心想擠進﹁ 菁英學校 ﹂窄門，十二年國教再怎麼 推都是白費工夫。 關於資源分配，在研討會近尾聲時，有聽眾提問：﹁ 資源分配不均
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
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特別企畫
十問校長
多半﹁ 關心 ﹂同一個 —
人本辦公室的電話鈴聲，在四月二十四日的建北現象研討會後， 包括建中校長秘書在內 從未斷過；來電的人 — 問題： ﹁ ﹃人渣﹄這句話是誰說的？﹂
無論出自什 有這麼多人追究此事，表示這個社會、這些﹁ 名校 ﹂ — 不能容許歧視性的言論，要想方設法地把講這句話的人找出 麼理由 — 來﹁輔導﹂，以匡正社會風氣、善盡教育責任。 相信多數人都能同意：要導正一個人的偏失，最基本的一件事在 找出其行為的背後原因。因此，我們不能明白，為何關心此事的 於 — 人們、名校們在公開宣示﹁ 單一學生發言不能代表學校 ﹂、且不斷追問 應受保護的當事人姓名之餘，沒有好好想想該生為何口出此言，正如 本會回應這些電話的新聞稿所說：
王士誠
◎
次聲明，兩校多數人都不自認為菁英，但少數言論裡的菁英主義，是
們沒有回應，我們於是決定要開研討會來討論這背後的心態。我們再
們希望大家注意這件事 也 —就是建北現象。 ﹁ 因此，我寫了﹃ 十問 ﹄ ︵ 註二 ︶，請教建北校長的辦學意見，但他
年國教抱著平常心，但討論的過程中，有些意見造成社會的對立，我
研討會一開始，人本董事長史英就說：﹁ 我們認為，多數人對十二
菁英主義下，潛藏著反民主的危機。
政大教育系教授馮朝霖：
論。
玄 機 何 在 ？ 人 本 舉 辦 的 第 二 場 ﹁ 建 北 現 象 研 討 會 ﹂， 對 此 有 深 入 的 討
思想中了呢？為什麼總有人認為，建北才是﹁ 最好 ﹂的學校？背後的
到底，﹁ 建北現象 ﹂背後的菁英主義，讓什麼樣的幽靈駐紮到你我
而是要試著檢視菁英主義駐紮在思想的幽靈 ︵註一︶
時讓師生理解，不僅僅是不可以講出﹁ 菁英主義相關歧視字眼 ﹂，
校方如欲進行教育，應讓廣泛學生對於人有廣泛關懷，並同
音訊全無﹂報導
萬校皆下品，唯有建北高？ ﹀﹁建北現象研討會之二 •
建北現象研討會之二 — 十問校長 音訊全無 時間／二〇一二年五月三日 地點／台大校友會館３Ｂ室 主持人／史英 與會專家、學者／謝國清、馮朝霖、廖元豪、吳齊殷
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值得注意的。﹂ 對校長們提出問題的，不只史英，還有與會的政大教育系馮朝霖 教授。他問：﹁ 我不是針對特定校長，而是要問，如果有校長要維護明 星學校，強調要教菁英，那麼，他們作為教育家﹃ 有教無類 ﹄的情懷 到哪裡去了？ ﹁ 而當大學都已經越來越注重通識教育，認為不能只給學生窄化的 知識時，高中為什麼還在強調要培養反映單一價值的﹃ 領導人才 ﹄？這 種菁英主義是民主社會危險的敵人，從最淺顯的政治學理論就知道， 不好好面對這種心態，社會就隱藏著法西斯的危機！ ﹁ 教育做為一個民主社會的要素，不能讓體制裡有一種特殊形式的 學校，這是與菁英主義連結的、是歧視。﹂ 馮朝霖的話，不禁讓我們回想起，歷史上每一個極權政體都在某 程度上強調﹁ 領導人才 ﹂的重要，並且讓人們認為，這些人才只能透 過特定形式來養成；上一場研討會裡，吳豪人提及的納粹青年軍、共 青團，就是如此。
中研院社會學 研 究 所 研 究 員 吳 齊 殷 ： 透過學校，菁 英 主 義 複 製 了 社 會 階 級 。 眼前的台灣社會當然與法西斯無涉，但﹁ 領導人才 ﹂對大眾的宰 ︶指出，學 Pierre Bourdieu
吳齊殷） 攝影／曾慶怡
制並非就不存在，而是轉為另一面向，一如中研院社會研究所研究員 吳齊殷所言：﹁ 法國社會學家布爾迪厄︵
校在工業化後被發展成重要社會制度，就是要傳佈符合社會價值的思 想，學校教育的結果就是讓社會階級不斷被複製。 ﹁ 這是一種階級的利益，透過學校的複製，來傳遞菁英的價值，到
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後來就變成菁英主義，使價值一元化。統治者藉教育對被統治者說：
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
在第二場「 建北現象 」研討會上，與會的專家學者們深入地檢視菁英主義駐紮在人們思想中的「 幽靈 」。（ 左起：馮朝霖、廖元豪、史英、謝國清、
順從這個規則，你也可能成為我們的一員，功名就會提升，於是大眾 也贊同這些規則。﹂ 就這樣，社會階級不斷被複製，統治者永遠高高在上。吳齊殷 問：﹁ 選一些人進那個階級，而讓多數人承受痛苦，這是民主社會該有 的價值嗎？ ﹁ 這是社會利益的分配，是透過學校來確定原來的分配不會被打 破。從這裡看，我們就能理解校長們為什麼會講出﹃ 要培養菁英、領 導人才﹄這樣的話。﹂ 或許有人會認為，現行台灣教育體制，總是容許低階層的人躋身 高階層，哪來的階級複製？ 這說法，忽略了一項事實：低階層者要在體制內往上爬，就必須 接受高階層者藉教育傳佈的一切價值觀；因而，當他們爬到上位後， 無 論 是 身 份 還 是 思 維 ， 都 完 全 成 了 ﹁ 高 階 層 者 ﹂， 這 當 然 是 階 級 的 複 製。
政大法律系教 授 廖 元 豪 ： 我們的制度， 能 刺 激 學 校 用 心 辦 學 嗎 ？
很好，但中學讀了八年，被留級。那時候，大家告訴我，我很優秀，
英 ﹄的範圍給它們，而是像企業那樣，經過競爭的。我們的制度是排
﹁ 任何國家都有明星學校，但那是流動的，不是國家劃出一個﹃ 菁
﹁ 進 入 一 所 ﹃ 好 學 校 ﹄， 社 會 對 你 有 高 期 待 ， 你 也 就 有 了 自 我 期
可是都讀課外書；雖然學校的書讀了沒什麼意思，還是要先讀學校的
﹁ 我高中有些同學甚至已經讀完錢穆的︽ 國史大綱 ︾，歷史卻還是
許 ； 進 入 非 名 校 ， 代 表 社 會 一 開 始就 放 棄 你 。 素 質 差 不 多 的 兩 個 人 ，
序，讓明星學校固定下來；還是促進競爭，讓學校必須找出特色、用
不及格。能玩這套遊戲的人就可以變成﹃ 菁英 ﹄，這真的是在製造﹃ 菁
一個覺得他可以做到，另一個不行，表現就差很多。﹂
書。我就想，既然我很優秀，為什麼要被留級？學校的書沒意思，為
英﹄嗎？﹂
心辦學？
他學校沒什麼不一樣，是一群考得好的人進來，學校才會這麼好。
特色？能給學生什麼？然而，很多明星高中的人都說，學校本身和其
﹁ 但是，就一個辦學的人而言，應該要想的是：我辦的學校有什麼
統，我們很能體會。畢竟不論是誰，都有他們珍惜的﹃那些年﹄。
說 到 這 裡 ， 他 話 鋒 一 轉 ：﹁ 不 管 建 北 或 其 他 學 校 ， 大 家 想 維 護 傳
能將有益的青春用在無益的書本上，以爭取虛幻的明星學校光環，期待有
什麼還要讀？
任教於政大法律系的廖元豪也質疑這套價值系統：﹁ 我小學的成績
政府抱著菁英主義的思維，將資源都放到菁英階級那邊去，於是孩子們只
一天也能成為「菁英」。 提供／人本資料庫
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全家盟榮譽理 事 長 謝 國 清 ： 好的發展。﹂
努力去發展多元的教育特色，如果只是對抗菁英主義，就不會有其他
有觸及根本。菁英主義是資源分配問題，如果資源分配者
也就是政 —
吳齊殷的回應，指出了菁英主義的根本弊端：﹁ 這想法很好，但沒
菁英主義使人們不重視辦學，犧牲了所有學生。 然而，同樣是明星高中的學生，也不見得人人都能獲益於廖元豪
可以分得好，那沒有問題，但政府仍然是抱著菁英主義，為了成 府 — 就這個系統，會把資源都放到菁英階級那邊去。
口中的這個正向﹁ 比馬龍效應 ﹂︵ 註三 ︶。第二度參與建北現象研討會 的全家盟榮譽理事長謝國清就說：﹁ 我前幾天面對一群焦慮的家長，問
﹁ 如果只是發展其他的可能，卻不去碰菁英主義這個基礎問題，只
情不合﹄而失敗，這個國情就是菁英主義。
史英的回應則是：﹁ 台灣引進了各種國外的教育制度，都因為﹃ 國
是在包裝利益分配，不讓﹃菁英﹄以外的人得到資源而已。﹂
他們為什麼要小孩唸明星高中，他們的回答裡，比例最大的是﹃ 升學 率高﹄。 ﹁ 我查了半天，發現建中升台大的比例大約是四成，全國最高，他 們就很有光榮感。但是我問家長：建中的孩子，在國中時都是全國前
菁英主義幽靈附身，使得教育體制有反民主、階級化的危機，人
﹁ 只要少數人有這種心態，就會像看球賽時，明明只是第一排的人
﹁ 很多人認為，在明星高中，同儕互相刺激，會讓他們表現更好，
人搶資源，爭得頭破血流。要驅除這個惡靈，首先當然要讓﹁ 建北現
百分之一的，如果學校辦得好，維持他們的水準，不是應該全部上台
或許這是真的，但我們看不到數字；而顯然，刺激之後，有人被踩掉
象 ﹂及其背後的菁英主義現形，這不僅不是與任何人為敵，反而是讓
站起來，後面的人卻也得站起來，最後大家什麼都看不見，可能還會
了，是不是該去想，發生了什麼事？我們不只犧牲了非建北的孩子，
所有人不彼此為敵的唯一方法。
大嗎？即使扣掉不想唸台大的、畢業就出國的，只有四成上台大，比
更犧牲了建北的孩 子！﹂
辦理，期待這一系列研討會，能帶著各位讀者發現教育體制中，各種
打起來！﹂
談﹁ 建北現象 ﹂，是要討論 謝國清的話，與人本一貫的立場相合 — 其反映出的菁英主義，如何犧牲了以建北為代表的明星高中孩子，甚
幽靈作崇的現象。
例不會太低嗎？
至，犧牲了﹁非明星﹂的孩子、犧牲了教育本質。
註一：該新聞稿全文，可參見以下網址： http://hef4ever.pixnet.net/blog/post/24432421-%E5 %90%8D%E6%A0%A1%E7%9A%84%E9%A2%A8%E7%AF%84-%E4%BA%BA%E6%9C%A C%E6%95%99%E8%82%B2%E5%9F%BA%E9%87%91%E6%9C%83%E6%96%B0%E8%81%
他們感受到支持，其表現也會更好；反之，負向的期待，將使孩子的表現變差。
註三：比馬龍效應︵ Pygmalion Effect ︶又稱﹁ 自行應驗效應 ﹂︵ self-fulfilling prophecy ︶，指期 待 的 好 壞 會 影 響 一 個 人 表 現 的 好 壞 。 如 ， 在教 學 現 場 裡 ， 師 長 對 孩 子 有 積 極 正 面 的 期 待 ， 會 使
讀者，也可在以下網址讀到全文： http://hef4ever.pixnet.net/blog/post/24640769
9E%E7%A8%BF2012-04-25 註二：史英對建北校長提出的十個問題，刊登於二〇一二年四月二十七日的︽ 自由時報 ︾，有興趣的
﹁ 驅魔 ﹂的工作，剛剛才開始。因此，﹁ 建北現象 ﹂研討會將持續
菁英主義的幽 靈 ， 必 須 被 驅 除 。 然而，這卻引起﹁ 與菁英學生為敵 ﹂的疑慮；研討會上，一位陽 明大學研究生的發言，多少表現了這種立場：﹁ 孩子各有不同特色，沒 必要排除會考試的，他們不是敵人，只是眾多教育的一環。我們應該
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
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特別企畫
我們的﹁建北﹂心結
王士誠
﹁ 建北 ﹂現象體現在哪裡？體現在我們許多人的生命經驗中。有些人因為沒有考上﹁ 建北 ﹂等名校，就被自己或家人貼上了﹁ 不用 功﹂或﹁失敗﹂的標籤，消沉上好一段時間；手足之間是否有考上﹁建北﹂等名校，也常因為各種差別待遇，造成彼此微妙的歉疚 關係。 透過就讀﹁建北﹂等名校，大家所投射的期待為何？讀不讀﹁建北﹂等名校，差別有這麼大嗎？為什麼這個社會上大多數的人，都 崇慕著﹁建北﹂光環呢？實際經歷過﹁建北﹂教育的人，他們如何看待﹁建北﹂現象？ 在本單元中，我們採訪了幾位主人翁，且聽他們以自己的故事，說出我們的﹁建北﹂心結。
﹃就沒辦法想像啊！﹄﹂其燁邊講邊笑。
對於北一女，大家有很多過度想像 由於﹁ 北一女學生 ﹂的身份，總有人對其燁﹁ 另眼相看 ﹂，其中一
動。大家聚在一起自我介紹時，其燁發現參加這次健走的人來自全台
高一那年，她報名了南部某民間團體舉辦的八通關古道健走活
以，北一女學生在他心目中，簡直是﹁ 讀書之神 ﹂，實在沒辦法想像會
是 ：﹁ 將 來 ， 你 要 在 考 場 上 和 她 們 競 爭 ， 怎 麼 可 以 不 好 好 讀 書 ！ ﹂ 所
功，不只在課堂上認真，連走路都拿書在看！﹂那老師的意思無非
原 來 ， 這 位 同 學 的 老 師 們 不 斷 告 訴 他 ：﹁ 北 一 女 學 生 很 強 、 很 用
各地，不乏各縣市明星高中學生；介紹自己來自北一女的那一刻，其
生都很正常、活潑啊，愛讀書的當然有，可是也很多人愛玩， 甚至有
其燁每每想起這段往事，總感到啼笑皆非：﹁ 我覺得我們學校的學
是什麼樣子！
我 當 下 反 問 他 ：﹃ 那 ， 你 以 前 想 像 北 一 女 學 生 是 什 麼 樣 子 ？ ﹄ 他 說 ：
﹁ 幾 天 後 ， 有 個 同 學 跟 我 說 ：﹃ 原 來 ， 北 一 女 的 人 很 好 相 處 耶 ！ ﹄
燁感覺到大家看她的眼光不太一樣。
次經驗，她一直忘不了。
◎
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人老是要找男生聯誼，怎麼會有人把北一女學生想成那樣？ ﹁ 現在很多人在談維持北一女的傳統、不要讓人消滅北一女，但 無論制度如何，北一女這學校不是一直都會在嗎？怎麼消滅得掉？對 學生來說，有意義的應該是在校的快樂時光，不是那個所謂﹃ 傳統 ﹄ 吧？而如果﹃北一女傳統﹄會帶給人這種奇怪的想像，還真是悲哀！﹂ 其燁認為，即使不是人人把北一女學生當做讀書之神，但大部份 人對北一女的想像，也都還是過度了。她說：﹁ 例如，北一女的師資並 沒有特別好，有的老師確實很會教，可是也有部份老師的課，我們聽 不懂，所以大家也一樣補習。 ﹁ 當時我們班讀書風氣還不錯，快聯考時，晚上滿多人自動留下來 讀書。但也不是每班都這樣，隔壁班就沒什麼人留校自習。 ﹁ 要說一群很會讀書的學生在一起會互相刺激、提高學業表現，也 不見得。我們當然很佩服功課好的同學，不過還是自己唸自己的，不 會特別想要﹃幹掉﹄她。﹂ 聽起來，北一女還真的很普通，不是嗎？那麼，大家對北一女的 這 些 想 像 是 哪 來 的 呢 ？ 其 燁 是 這 麼 解 釋 的 ：﹁ 那 只 是 一 種 傳 統 的 虛 榮 吧！社會上都這麼講，大家也就這麼想了。 ﹁ 就像，我很多親戚的孩子都是明星高中畢業的，叔叔伯伯阿姨們 常常告訴我：﹃ 其燁啊，妳以後要是考上北一女，我們家小孩的制服可 以給妳穿喔！如果是中山，我們家也有制服！﹄ ﹁ 這些話聽久了，就會覺得：那些學校好像真的很好耶！大家都很 想讀的樣子。﹂ 當然，其燁也知道，社會對北一女等明星高中的正面評價，和大 學 升 學 表 現 有 關 。 但 她 質 疑 ：﹁ 北 一 女 學 生 進 台 大 的 比 率 很 高 沒 錯 ， 可是那又如何呢？那只是人生裡的一段，台大學生後來也有發展不順
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的，非台大學生，也很多人過著好日子。
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
多元？ 攝影／胡詠晴
其燁指出，北一女學生的學業表現雖好，但校內更認同才藝表現。那麼，又何必以學業成績來篩選學生？如果不以成績選人，學生的才藝會不會更
﹁ 而且，我在台大法律系的時候，班上一些人也不是明星高中畢業
試分數來選人進北一女？而且，如果不用分數來篩選，會 不會進北一
﹁ 可是我就會想，既然大家不是為學業表現興奮，當初又何必用考
﹁ 當然，用分數選人進北一女，對北一女沒什麼不好，但這種制度
女的人，才藝更多？
的。我有一位國中同學，小時候成績雖然不錯，在國中卻沒有被編進 ﹃ 最好 ﹄的班，也沒進明星高中；不過，後來她考上台大，我們又相遇 了。
這些，都是﹁ 考試
卻犧牲了很多事。﹂花大把時間讀書考試，顧不到人格養成或興趣試
探等教育目標、努力用功卻永遠榜上無名的打擊
﹁ 甚至，當年資優班考上台大醫科和電機等前幾志願科系的比例並 沒有高過普通班級，她們有些人只考上分數比較低的台大二三四類組
篩選菁英﹂制度帶來的犧牲。
懷，不是嗎？
畢竟，學生的狀態
而非學校的傳統
才該是教育最優先的關
像她說的： ﹁菁英到哪裡都會是菁英，不一定要放在一起教。﹂
以這些想像為理由，把﹁ 菁英 ﹂集中起來﹁ 栽培 ﹂，當然沒有必要。就
對其燁而言，社會上的﹁ 北一女想像 ﹂，往往和現實不同，如果要
科系，並不一定都比普通班同學考得好。我要說的是，不用把北一女 看得那麼特別，並不是只有北一女的學生上得了台大，也不可能沒有 了建北、台大，台灣就沒有菁英。﹂ 說到菁英，許多人指出，北一女學生的﹁ 菁英 ﹂之處在於，她們 不只學業優秀，各項才藝也十分突出，其燁很同意這點：﹁ 在北一女， 有人考試考得好、拿了全國學術獎項什麼的，其實大家不太有反應； 反而是得到其他才藝，像籃球、音樂等等的獎項，大家都會很高興。
王士誠
了唸書還是唸書。在那個縣市各自辦理高中聯考的年代，﹁ 北聯 ﹂通常
對北一女那段日子，我沒有什麼感覺。 對雅萍來說，當年就讀北一女，表面上顯得很﹁ 光榮 ﹂，但除了它
舉考上北一女。
是全國﹁ 資優生 ﹂競爭的場域；雅萍的成績搆不上頂尖，但老師認為
雅萍在桃園讀國中，算是個乖學生，與多數同學一樣，生活裡除
是個第一志願，她骨子裡真的不太知道為何而光榮？現在回想起來，
◎
她有挑戰北聯的能力，雅萍也就順從老師的建議，跨區報考北聯，一
∣
雅萍對北一女這所學校，竟然毫無感覺。
∣
48
﹁ 那時候，我爸爸好高興啊！﹂雅萍回憶：﹁ 現在想起來，當年我
雅萍覺得，之所以這群全國成績前百分之二的學生，沒能通通考
裡？或許，就如她所說：﹁ 我們在學校裡花了很多時間處理人際關係的
進前百分之一的大學科系，有部份原因在這裡。那麼，其他原因在哪
然而，高一開學後，雅萍印象最深的那件事，卻很難說讓她高興
事，就誰和誰怎樣啦，誰又喜歡誰什麼的，並沒有把所有心力都放在
很用功唸書，可能就是因為希望爸爸高興吧？﹂ 或不高興。她記得，開學沒多久，老師就告訴全班：﹁ 妳們在國中可能 書本上。
一群人裡，也是有差異的，有些人真的很愛唸書，有些人就愛玩，整
﹁ 北一女的學生，當然相對地都比較會讀書考試，但即使在這樣
都是班上前幾名，進到這裡就不一定了，妳們的心態要調整。﹂雅萍 的國中成績並不算名列前茅，因此對這句話沒什麼特別反應，但她覺 得，對其他在國中名次較高的同學來說，這個﹁警告﹂是很實在的。
個風氣並不是像大家所想的人人努力用功，和其他學校沒差那麼多。﹂
因此雅萍覺得，所謂﹁ 建北是好學校 ﹂的想法，其實不過是﹁ 第一志
事實上，從名列前茅到名次可能嚴重下滑，這個劇烈的變化，的 確讓一些人難以承受。雅萍提起她一件往事：﹁ 我有個小學同學，國中
願﹂的光環投射而已。
已。
她說：﹁ 就這層面來看，在
什麼特別感覺。﹂那就是一段和別人沒太大不同的青春歲月，僅此而
雅萍為她的北一女生涯下了這樣一個結論：﹁ 我對北一女其實沒有
樣的觀點。﹂
然而，如她所說：﹁ 在北一女時，根本不會想到這些，校內很少有不一
孩子，它還意味著某種階級，難道真的可以任由它這樣繼續存在嗎？
等；她開始覺得，建北之類的名校好像不僅僅是一群較會讀書考試的
如有不少學生來自社經地位高的地區或家庭、學校佔有較多社會資源
出社會後，雅萍聽到一些對北一女不同角度的觀察 和想法，例
那個環境裡，沒有不同的觀點，一切都一致的那麼自然。﹂
考大學。至於選大學，就看分數高低來填
期待，用功讀書，然後進了一所有人愛讀書、有人愛玩的高中，準備
雅萍當年的生活，和大部份人一樣﹁ 理所當然 ﹂：照師長、父母的
的排序填，沒有在想什麼性向、興趣。﹂
向 ﹂，這看法不見得正確。她說：﹁ 就選填大學來說，大家都是照志願
雅萍更覺得，許多人認為孩子就讀建北能實現他們的﹁ 學術性
小成績都很好，可是進北一女以後，成績就掉下來。她越唸越沒有自 信，最後就休學了。進北一女以後，那個﹃ 佼佼者 ﹄就換人當了，不 再是自己，這讓很多人信心受挫。﹂
挫。 攝影／胡詠晴
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
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在北一女，雅萍看到許多因為成績不能像國中一樣名列前茅，而信心受
遺留在綠色制服下的創傷 事業有成、已為人母的小櫻，用一句話形容她的高中生活：﹁ 高中 生活就跟我的制服一樣慘綠。﹂ 那年，小櫻進入北一女讀書，學業方面一直沒有達到自己的期
低潮，心情也很混亂。
胡詠晴
一開始小櫻想不透為什麼會有這樣的心情，後來她開始進入自我
覺察的過程，發現原來是過去北一女那個環境帶來的心理陰影和壓力
不到，努力死背也無法理解的窘境 ﹂，即使去補習班也無法解決問題，
羨的北一女制服並沒有帶給她太多光環與榮耀，﹁ 制服就像是掛在牆上
﹁ 那種感覺很像很窮的人，每天都要跟有錢人互動。﹂穿著令人稱
又回來了，彷彿回到了高中時代，同儕們的菁英形象再度浮現出來。
雖然大部分的同學都有補習，但也有同學沒有補習而學習狀況掌握得
的一張獎狀，掛在牆壁上不會每天看，但每天的挫敗感都是真實的，
老師與同學用分數來定義每個人的成就與價值，這就是我高中三年所
不健康。她甚至還記得那時候因為考卷常要交換改，隔壁同學總是考
天活在一群課業成績出色、十項全能的同儕當中，其實非常不快樂也
選，會造成有些人符合社會優勢，有些人則沒有，那些沒有的人可能
智商也有一定水準，但是每個人都有各式各樣的特質，透過考試篩
她無法否認北一女的學生真的非常優秀，解決問題的能力很強，
受的教育和薰陶。﹂
八 、九 十 分 ， 而 她 卻 在 及 格 邊 緣 游 走 ， 彼 此 的 距 離 像 是 一 條 無 法 跨 越
因此覺得自己永遠不夠好。
小 櫻 對 於 目 前 的 十 二 年 國 教 提 出 質 疑 ：﹁ 只 要 還 保 留 特 色 招 生 名
反覆思索：﹁ 我是不是哪裡做得不夠？我會不會不是一個好媽媽？我是
間陪伴孩子長大的母親。每次小櫻找她處理法律問題後，回到家總是
能力強，也是丈夫的賢內助，家庭照顧得很完善，而且是能夠抽出時
不論從任何角度來看都相當成功的事 業女性，像八爪章魚，不僅專業
有一次，小櫻需要求助律師，諮商法律問題，她找到的律師是位
於學習特別優異或才能特殊的學生，卻沒有特教專業的老師進入所謂
好。一般學校有針對學習障礙或能力較差的學生進行特教輔導，但對
小櫻認為，明星學校並沒有什麼特別之處，教育資源也沒有比較
向，讓孩子的思想無法獲得啟發，從小到大都活在被比較的陰影之中。
的結果，讓天賦和個體差異無法得到良好的發展；填鴨教育與分數取
是讓每個人就她的個人特質與優勢做最好的發揮，但是考試領導教學
額，沒有全部免試，國中教學就永遠無法正常化！﹂所謂教育，應該
不是應該跟著她的腳步走？﹂每當和這位律師見完面，小櫻總會有些
事業成就的小櫻身上。
青春期自信挫傷的心理現象，偶爾還是會出現在已然成年、擁有
的鴻溝。
題：﹁ 只要考試成績排名在第一名之後的人，永遠都會信心匱缺。﹂每
小櫻認為﹁ 自信危機 ﹂很可能是明星高中學生需要面對的永恆課
很好。
待，考試總是考不好，令小櫻很感挫折，﹁ 那是一種如何努力掙扎都做
◎
50
﹁菁英學校﹂做特殊教育。 身為家長，小櫻認為選擇學校的指標應該是：教育專業強不強？
什麼音符一樣，這是生物性的不同 ﹂，具醫學背景的小櫻說：﹁ 太單一
化的教學目標，其實是毒害大腦。青少年的身體長好了，但是大腦還
產生，特別是形塑認知、建立價值觀的前額葉，要到二十歲才長好，
沒，人的腦部在國、高中時期正在做最後的修正，細微的變化一直在
如果沒有明星高中，會考試的孩子分散到一般學校之後，﹁ 優異 ﹂
如果沒有得到健全發展，將來再去開發會有困難，傷害是不可逆的。﹂
老師有沒有愛心？學校辦學是否認真？有沒有發展自己的特色？ 的學業成績就只是單純的一種專長，就像是會彈鋼琴或會打籃球一
對 於 自 己 明星 高 中 的 經 歷 ， 小 櫻 仍 記 得 剛 考 上 北 一 女 的 開 學 前 一
大學
聯考。長大後，發現人生值得追尋的事物很多，小櫻不禁嘆道：﹁ 高中
天，心情無比恐慌，所有的努力就為了等待下次更重要的一戰
樣；但是如果繼續保留明星高中，孩子始終達不到優異的成績，卻會 感覺自己不如人。 生物有個體化的差異，個人特質與優勢，很容易就被考試制度犧
三年將全部精力投注在那八科，實在太不值得了。﹂
鄭有傑
畢業自建中的鄭有傑，是台灣近年來備受矚目的導演。其電
把貶低別人當有趣、物化女性當男子氣慨、還有根深蒂固的特權、權
在我的經驗中，建中校園裡的確瀰漫著一股無可救藥的優越感。
但當然不是全部的建中生都這樣，只是，也沒人有膽量跳出來批
影、電視作品如︻ 一年之初 ︼、 ︻ 九降風 ︼、 ︻ 他們在畢業的前一天 最近，鄭有傑讀到︽ 自由時報 ︾對﹁ 建北現象 ﹂的報導︿ 不
判這種優越心態，或是大聲宣佈：老子不唸這種噁心的學校了。包括
力崇拜。老實說，很噁心、很幼稚。
跟人渣上課？ 學者憂建北現象 ﹀，在其臉書頁面上發表了感想，
我唸建中時，有一次國光劇校的學生來敝校表演傳統雜藝，本是
我記得很清楚的一件事︵我想跟我同屆的都記得吧！︶ ：
我在內。
爆炸︼等，都獲得許多好評。
學弟們，別再抓著那股優越感了！
牲掉了，﹁ 像有人天生可以一百公尺跑十三秒；有的人聽音樂就知道是
│
即本文。經其同意，我們將這段文字轉錄了過來。 首先，我雖然無法確認是否真的有建中學生講﹁ 人渣 ﹂兩個字， 但就算有，我不會太意外。
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
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◎
一件兩校交流的美事。沒想到，幼稚的建中生，一看到女學生出場就 鼓譟，看到男學生出場就噓。結果表演到一半，國光劇校的校長走出 來，忍住憤怒，對我們說：﹁ 這是我們巡迴全世界，第一次被噓。﹂然 後客氣地指責了我們的傲慢後，終止表演，率團離開。 當下我真的覺得羞恥到想哭了。但更羞恥的是，當那麼多建中生 在發出噓聲時，我也沒有站出來制止他們。 還有更羞恥的事在後頭：隔天建中校長去跟國光劇校校長道歉， 校內竟然還有學生說校長不應道歉，是他們沒有雅量接受觀眾的噓
束著一圈蓬鬆馬
聲。我真不知道，這些很會唸書的同學，你們家裡是怎麼教你的。
如果讓我回到那時候，我希望我有勇氣站出來制止幾百位同學的 無恥行徑。
我以一個校友的身分奉勸學弟們：別再緊緊抓著你們那可憐而渺
小的優越感了。你們只不過在十幾年的人生中比別人會考試而已。若
繼續讓自己麻痺在這種優越感中，你會失去人生中很多珍貴的東西。
然後關於十二年國教，就趕快實施吧！這種程度的菁英主義，真 的是不要也罷。
胡詠晴
頡，開始玩樂團、參加熱音社。當時在建中，很多人用前兩年來玩興
覺得別人對自己的認識很容易建立在學校光環上，從制服開始認識一
子頡有個特別的習慣，一離開校門就想趕快把制服脫掉，因為他
覺得如果沒上前三志願還滿丟臉的。他本來沒有想讀建中，而想讀師
子 頡讀 國 中 時 ， 大 部 分 是 考 第 一 、二 名 的 成 績 ， 學 校 的 氛 圍 讓 他
趣，高三再來拼聯考，因此他也跟著這條路線走。他一直記得社團成
會系。
家都開始讀書，沒有玩團的同伴了，於是他收心讀書，考上了台大社
個人，是一件很奇怪的事。
不見得都在追求課業成績，很多人是在做自己喜歡的事。
誰有想法、有見地，而不是在比較誰的功課好，建中有很多﹁ 怪咖 ﹂，
事、時事議題的熱情，他認為菁英就是在學校裡活躍的一群人，是看
子頡認為，身為建中生的﹁ 菁英感 ﹂是來自於和同學討論國家大
學生的自主與自由，不應只是建中的特權。 見到楊子頡，很難不注意到他外表獨特的打扮
◎
果展前夕，他﹁ 努力 ﹂翹課玩社團的結果是有六科被當。到了高三大
他對建中的回憶是：像大學一樣自由的高中。考進建中之後的子
輯的工作。
尾，穿著寬鬆的垮褲，他是建中第五十七屆畢業生，目前從事採訪編
│
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會 ﹁ 比 較 嚴 格 ﹂， 為 了 讓 他 選 讀 建 中 ， 不 惜 以 一 萬 元 的 紅 包 ﹁ 利 誘 ﹂
大附中，因為覺得男女合班比較正常，但父親以為建中是第一志願，
性，或比較有邏輯思考能力，但具備這些傾向，就算是菁英了嗎？其
的聰明。建中學生花很多時間念書，所以大部分比較坐得住、有定
在考試制度裡 被看見。如果以西方哲人的定義來看，菁英應該是具有
他方面的能力，像是組織能力、人際互動、溝通表達能力等，就無法
子頡順了父親的意選擇就讀建中，但建中生活的實情卻沒有順
所謂自由的心靈，主動關心公共事務、具有社會責任和意識的人，現
他，子頡便接受﹁賄賂﹂了。 著父親的預期。他在高二玩社團請公假就請兩百節課，病假另計，翹
子頡認為，每一所學校的特色應該被發展出來，在建中，老師對
行的考試制度卻遠遠在這些標準之外。
課堂上，而是在社辦、練團室，或參加校外的音樂表演，這種自由是
學生的信任，建立在一開始即認為學生會自動自發念書、讓學生對自
課次數不知凡幾，快一半的時間都在做自己想做的事，很多時間不在 其 他 學 校 所 沒 有 的 。﹁ 如 果 從 頭 選 擇 一 次 ， 我 還 是 會 選 建 中 ， 因 為 自
己學習狀況負責；但所謂中後段的學校，卻沒有同樣的自由，辦社團
活動常被學校打壓，或以段考、模擬考為由，禁止學生舉辦社團活動。
由。﹂ 但建中整體師資並沒有比其他公立高中好，很多同學會說，被某
些為自己的權益發聲之類的行動呢？這種想法，在中後段學校似乎很
子頡聯想到，這些學生怎麼不去串連班聯會，或對學校施壓，做
學生是先靠自己讀書、再來靠補習、最後才是學校。﹂﹁ 為什麼呢？﹂
少 見 。﹁ 以 校 刊 社 為 例 ， 建 中 的 校 刊 社 會 去 採 訪 老 師 或 主 任 ， 討 論 教
某老師教到，那只好去補習或是靠自己吧！子頡認為：﹁ 大部分的建中 ﹁ 沒辦法，遇到不好的老師只能當作他／她不存在，因為沒有退場機
社比較像學校的附屬社團，
育問題，但其他學校的校刊
對於考試領導教學的現況，子頡認為，這是現在所有高中生的
是由老師來主導刊物的走
制。﹂ 共同處境，學生 只能祈禱遇到會教書的老師，真正的好老師不是讓學
﹁ 自主與自由，不應該
向。﹂
蕭蓉蓉，上地理課的時候，她會播放中東、巴勒斯坦的紀錄片給大家
只有明星學校的學生能獨
行的制度，讓許多菁英該有的特質，無法被看見。
生考高分，而是能在課堂上啟發學生。子頡到現在都還記得地理老師 看，讓同學討論當地宗教或種族的衝突，這些議題比較像是大學通識
有。﹂子頡說，當一個人被 賦予比較多信任感，被期待
課程，對考試毫無作用，但卻能激發學生對知識的熱忱。
表現更好，擁有更多空間的
攝影／Who&Go studio
子頡認為，台灣的文憑社會傾向，將人分類
公立在上，私立在 —
式 前 進， 而 非 持 續 停 留 在 不
饋的能力，往自我管理的模
時候，會學習發展出正向回
的現狀值得批判，越﹁ 上層 ﹂的人擁有越 下；高中在上，高職在下 — 多自主空間，﹁ 下層 ﹂的人卻受到壓制，這不是值得追求的教育模式， ﹁這是變形的複製，複製不平等的制度。﹂ 子頡認為，考進建中的學生不見得是菁英，而是﹁ 功課好的人 ﹂，
知所以的壓抑之中。
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更具體的說法是：在這個學習階段認真負責的學生，但不見得是真正
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
子頡認為，建中學生不見得是菁英，而是「 功課好的人 」。台灣現
世界不是圍繞著明星學校旋轉 哲宇目前從事醫療業務，一九八七年從木柵國中畢業，是當年全 校唯一考上建中的學生。
胡詠晴
與填鴨教育的遊戲規則裡存活下來，強記、組織、歸納能力是被逼出
來的，但功勞並非來自填鴨教育，在學業上的磨鍊，多半來自個人的
的天文雜誌就是困難重重的一件事，比如要把錢匯到國外，就必須到
文社，那時台灣的資訊和管道沒有那麼發達和開放，光是要訂購國外
露骨的說：﹁ 其實菁英現象是一種掩飾，某些出來大聲疾呼的孩子和父
質疑，照這個邏輯推演下來，考試第一名的人不就沒朋友了嗎？哲宇
聽到有建中學生說：﹁ 我不希望和成績不好的人成為同學。﹂哲宇
體會。
與現
而不是帶領社會前進、突破現況的菁英。﹂他進一步分析，掠食者菁
指定銀行買匯票，有分日幣和美金匯票，然後再自行翻譯句子
為了讀懂英文的天文學雜誌，哲宇努力自學、翻譯，在沒有補習
英只在乎他能掠奪的底層越多越好，這樣的人不論進入公務 人員體系
母，就是想當社會食物鏈最高位階的掠食者，他們想當掠食者菁英，
的情況下，他在大學聯考的英文成績排名在全國前百分之三，上了大
或私人機構，都會想盡辦法透過同學或裙帶關係，讓他的位階繼續往 ﹁ 其實念建中的時候，我
學，閱讀原文書也沒有太多障礙，為了探索天文奧秘，對於相關的化 ﹁ 因為興趣，所以培養了相關的能力。﹂哲宇說：﹁ 對我來說，這
也有打架和偷東西的經驗，
上爬。
一生的英文基礎其實是從非學業方面的興趣奠定下來的。因為熱愛，
只是剛好沒有被學校抓到而 好奇，跟著同學去對方學校
所以我必須把週邊的相關知識納進來。﹂可惜的是，強調升學讓培養 台 大 植病 系 畢 業 後 ， 哲 宇 一 直 不 知 道 自 己 該 做 什 麼 ， 走 學 術 路 線
堵人，後來情勢所逼只好打
已。﹂哲宇分享自己曾因為
好像關在一個圈子裡，對社會接觸的程度不多。以前大家都告訴他：
架，卻也不知為何而打的故
能力這件事變得枯燥和無聊。
﹁ 只要好好讀書，所有事情都會迎刃而解。﹂但出了社會，他發現完全
事。哲宇開玩笑說：﹁ 如果被 會的菁英了。﹂
抓到了，我可能就變成黑社
不是這麼一回事，﹁ 這些老師完全無法對我的人生負責，卻鼓吹升學主 義，根本沒有真正為學生著想。﹂ 他認為很多建北學生的存在是一種﹁ 人擇 ﹂，這些孩子在升學制度
攝影／ Who&Go studio
時候，希望學弟們等到四十歲後再來思考。
建中學生是不是菁英？哲宇認為，高中還不是判斷的
學、物理知識他也一併消化吸收、融會貫通。
在只要有信用卡，上網訂購，雜誌就直接寄到家裡的便利相距甚遠。
回想起建中那段日子，哲宇對社團生活格外懷念，他熱衷參與天
◎
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對於目前推行十二年國教，哲宇有些疑慮，在他所處的新北市地
對於近來建中學弟們發送傳單、呼籲保留﹁ 菁英傳統 ﹂的作法，
至於偷東西，哲宇無法解釋自己當初為什麼要這麼做，只是有種
自己也有兩個孩子的哲宇，對於孩子的期許是：希望他們成為可
他尊重學弟們此時此刻的想法，但他仍語重心長地說：﹁ 請將手上的傳
區，並沒有足夠容納所有國中畢業生的高中職學校，如果沒有，是不
以生存、能將自己的生活和身體照顧好、有社會適應能力的人。哲宇
單留到四十歲以後再拿出來看吧！﹂學弟們是否真如他們所自認的是
想﹁ 做怪事 ﹂的衝動。他想，如果他真的被抓到了，而對方也決定把
深知這個世界並不是圍繞著明星學校旋轉，不需要花費那麼多力氣來
菁英，哲宇認為現在還不是可以做判斷的時候。年屆四十的哲宇，回
是要跨學區念書？就近入學的超額比序，比到後來會不會又是篩選項
追逐這件事，他非常務實地提出他的看法：﹁ 要看孩子的目標是什麼。
想高中時代曾經參與野百合運動的往事，他表示：﹁ 我很高興現在的我
他貼上﹁ 犯罪 ﹂、﹁ 小偷 ﹂的標籤，也許這就是他之後會走上的路了，
他們能把想做的事認真做好，就是我唯一的期待。﹂他認為目標清楚
還是覺得高中時參加野百合是對的。學弟們現在做的任何事，希望他
目替換、換湯不換藥的惡性競賽呢？
很重要，不論孩子的目標是汽修或跳舞，價值都是一樣的，只要有認
們四十歲時不會覺得十七歲的他們做錯了。﹂
因為周圍所有的力量都將他往這個方向推。
真的過程，自然受益無窮。
黃福惠
一 干 弟 妹 有 這 樣 的 大 姐 當 榜 樣 。﹁ 我 國 三 的 班 排 名 大 概 都 是 第 四 或 第
她，有兩個感情極好的妹妹，更是家族中的長孫女，大人們都很放心
小吉，現職為雜誌廣告業務，從小學業表現優異且多才多藝的
大，然後找到好工作
樣認為的嗎？︱學業表現優異的人，高中就進明星志願，接著考上台
日的感覺。﹂雖然原本對於高中生活也沒什麼想像，但大家不都是這
不如預期。回家時，她路過公園，坐了一下，﹁ 那時候，有一種世界末
那些年，我不在明星高中。
五，最好的朋友都在前三名，我覺得自己和他們差不多，應該都能考
底該怎麼辦。
拿到聯考成績單以後，媽媽陪著小吉搭車到成績落點的幾間高
面對被打亂的人生腳本，小吉不知道接下來到
上很好的高中。﹂ 從高中聯考的考場走出，同學們對起答案，小吉發現自己的成績
另一種看待﹁建北﹂的眼光 ︻特別企畫︼。
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◎
並沒有期待我一定要考上明星高中，挫折感主要是來自於我自己。因
中，看看上學是否方便，最後決定就讀一所離家很近的高中。﹁ 我爸媽
對自助旅行卻步的麻煩事。
外自助旅行，她發現自己很喜歡規劃行程，而規劃行程卻是令許多人
同學求教的對象。﹁ 但我的感覺一直不踏實，雖然我在這所學校功課很
高中三年，小吉的學科成績永遠是班上第一名、全校前十名，是
她反省了自己從前的自
﹁ 在高中那段時間，我學會了觀察別人。﹂小吉說，高中聯考失利，讓
覺到自己明顯的更具有協調能力、更知道不同的人可能在想些什麼。
如今，進入職場好幾年了，與台大畢業的許多同學相較，小吉感
好，但要是和那些明星高中的人相比，會不會還是差一截呢？﹂在小
大，從小，只要有一桌人
為那個挫折感，我高中以後變成一個不太有自信、很文靜的人。﹂
吉高三那年，大妹考上了一所明星高中，雖然很為親愛的妹妹高興，
控場的人；小學時總是當
在談事情，她一定是那個
回顧高中生活，小吉因為聯考的挫折而更專注於學科，印象所
班長的她，也有過讓同學
卻也讓小吉不禁自問：我是不是真的比較差？ 及，她沒碰過小混混或破壞上課秩序的搗蛋鬼，學校也沒發生過什麼
想和她絕交的舉動。 學會觀察別人以後，
驚天動地的事情。小吉高一的班導是一位新的國文老師，教書很菜， 但很關心同學，畢業後還有一些同學與這位班導保持連絡。小吉喜歡
師很博學，不 會讓我們死背，而是用一種統整的思考讓我們認識歷史
原本興趣一般的歷史，更是碰到了一位非常厲害的老師，﹁ 歷史老
斷。雜誌廣告業務的工作
謂秀異者經常展現出的武
一份周延，而不流於所
小吉發表的意見更多了
的內涵，讓我們發現很不一樣的看待歷史的方式。﹂這位歷史老師親
相當複雜，要不斷認識新
地理，幸運的，地理老師把課上的很好。
自整理的講義和教材也非常清楚、容易吸收，小吉兩個考上明星高中
子，有小吉參與討論的協
的人、規劃和執行各種案
小吉的兩個妹妹就讀同一所明星高中，兩個妹妹班上都發生過要
調過程，多半會比較順
的妹妹在準備大學聯考時，也都是看這份講義。 罷免老師的情況，因為老師常遲到、教得很糟等緣故，﹁ 我媽很少說老
利 。﹁ 主 管 說 我 很 適 合 這 承認，但好像真的是這
師怎樣，但她看過我妹她們其中一個老師，就覺得那個人怪怪的。﹂ 小吉的文靜面貌延續到她成為台大學生時。﹁ 剛上大學的時候，發
樣！﹂眼前的小吉，再度
份工作，雖然沒有很想
現同學都是建中北一女之類名校的學生，他們好像都互相認識，我不
顯露了活潑的面貌。
同樣的事情，在小吉高中三年裡則都沒有遇到過。
太知道要怎麼打入他們，心裡也滿慌的。﹂於是課餘的時間，小吉就 往家裡跑。大二大三以後，小吉開始拿出從小存的壓歲錢，嘗試到國
台大校友小吉當年高中聯考沒能進入明星學校，她認為，這使她反省自己的自大，學會觀察別人，更知道不同的
人可能在想些什麼。 來源／Flickr Creative Commons 作者／tawalker
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