El Portafolio Institucional
sean los que tomen la iniciativa para preguntar, para saber hasta dónde saben y que ellos mismos digan sí, sí es cierto me acuerdo que Miguel Hidalgo, tal fecha tocó la campana o cuándo inició la Independencia, todo eso sería una buena evidencia, grabar eso”. Caso Querétaro 09 De este caso se retoma un fragmento de la entrevista realizada con los docentes, en donde se les cuestiona acerca de la experiencia que les ha dejado trabajar con el portafolio institucional, al incluir evidencias de trabajo derivado de las actividades desarrolladas en función de su proyecto escolar, a lo que responden de la siguiente manera: M1: —Valorar el trabajo de los niños, por ejemplo en una entrevista, las niñas pusieron una intro ducción y anotaron características de algunas maestras y escribieron efectivamente como son. M2: —Conocer el avance de los niños. M3: —Sí, es cierto, el avance en ocasiones no se ve en los grados superiores, pero ahora que me tocó primero me ha gustado ver cómo es que los niños van avanzando, cómo se van apropiando de muchos conocimientos y eso me a parecido interesante. M4: —También yo aprendí a darme cuenta cómo mis niños tenían una forma de irse desenvolviendo y cómo se expresan, claro que todavía con faltas de ortografía. pero uno se da cuenta de más detenidamente de su aprendizaje y como van madurando. También sentimos que tenemos mucho compromiso con la gente. M3: —Yo creo que, retomando un poco de lo que dices, es que en los escritos de los niños debemos saber qué es lo que estamos revisando, porque por ejemplo si estamos revisando redacción y nos fijamos más en las faltas de ortografía o en la letra, entonces como que ya no, si vamos a calificar letra, letra avisándole a los niños lo que se va revisar, yo he leído que si en un escrito estamos revisando redacción y nos estamos fijando más en la ortografía y vamos tachando, aquel niño se va a sentir mal y pensará que no lo está haciendo bien. Debemos conocer muy bien qué es lo que se va calificar en un escrito, y la ortografía se va a corregir cuando nuestros niños se vuelvan lectores. M5: —Más que nada, al revisar el trabajo del niño, yo creo que allí lo valoramos y nos damos cuenta de los logros que queremos alcanzar; en este caso nuestro problema ha sido la lectoescritura y por lo que han comentado las compañeras, pienso que se ha logrado en parte; en mi caso logramos que los niños crearan el hábito de la lectura y sin necesidad de que uno les diga, también me di cuenta que muchos niños que no saben leer ya están leyendo y redactan pequeños textos, e inclusive escriben cartas; tengo una caja en donde depositan sus cartas y cuando hay un espacio se leen; hace un rato se dieron cuenta que ya hay cartas y no pudimos leerlas, pero sí veo que han mejorado mucho. M6: —Que sí ha tenido muchas mejoras este proyecto, pero a nosotros, bueno a mi me deja una experiencia, es que un maestro debe llevar esta responsabilidad aunque no se tenga un proyecto que cumplir sino que nuestra ética profesional es tener responsabilidad, sacar un grupo adelante con o sin proyecto.
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