GUADIANA DIGITAL Nº 1 by GUADIANA DIGITAL

G uadiana

Di g i t a l

Mandala

Revista del IES “GUADIANA” Villarrubia de los ojos

AÑO I NÚMERO 1

EDITORIAL Tras varios años de inactividad vuelve con fuerza, con ilusión y renovada la revista escolar del Centro bajo el nombre de “GUADIANA DIGITAL”., ajustándose a los nuevos formatos y convirtiéndose en una revista digital acompañada de un blog (guadianadigital.blogspot.com), pero manteniendo su filosofía de ser un medio de comunicación entre todos los componentes de la comunidad educativa donde se puedan expresar libremente. Esta nueva andadura no sería posible sin las colaboraciones del alumnado y profesorado, que generosamente se ha implicado en este nuevo proyecto de crear y mantener una nueva revista escolar. En el presente número se han establecido diversas secciones, algunas permanentes y otras que pueden ir variando. Entre las fijas podemos destacar la referente a la Comundidad Escolar, Actividades Extraescolares, Cultura, Reportajes o Ciencia Recreativa. Otras que pueden ser variables, aunque lo ideal es que fueran fijas son: Entrevista, Memoria o Reportaje de actualidad. Finalmente, y aprovechando la presente editoral, animamos a todos los lectores e interesados a participar en esta nueva singladura. Buena y provechosa lectura.

S U M A R I O

COMUNIDAD ESCOLAR Profesorado............................................................................................................................3 Alumnado ...............................................................................................................................7 Noticias actualidad...............................................................................................................8

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Resumen de las actividades ...............................................................................................9 Exposiciones............................................................................................................................11 Excursiones............................................................................................................................13 Intercambios...........................................................................................................................15

REPORTAJES Varios reportajes.................................................................................................................19

CULTURA Creación literaria................................................................................................................33 Noticias culturales................................................................................................................36

ORIENTACIÓN Información de interés......................................................................................................37

ECOLOGÍA Árboles del Instituto...........................................................................................................43 Realidad aumentada y medio ambiente.......................................................................45

PASATIEMPOS Y CIENCIA RECREATIVA Juegos matemáticos...........................................................................................................47 Egagrópilas............................................................................................................................48

RECOMENDACIONES DE LIBROS Y PELÍCULAS Recomendaciones................................................................................................................50

Colaboradores Carmen A. Sánchez-Camacho González-Tejero, Myriam Cabezas González, Concepción Torija Rodríguez de Liebana, Mª Eugenia Urda Ruíz del Moral, Juan Antonio García Barba, Mª Trinidad Gracia García, José Manuel Galindo Torres, Cándido Juan Román Vallejo, Inmaculada Morcillo Bermúdez, María del Carmen Sánchez-Crespo Muñoz, Elisabeth Osuna Garrido, Celia Abab, José Luis Olmo Rísquez y todos los alumnos que figuran en cada artículo.

http://guadianadigital.blogspot.com/ Para cualquier duda o sugerencia nuestra dirección de correo electrónico es: guadianadigital@gmail.com “GUADIANA DIGITAL no se hace responsable de las opiniones de sus colaboradores ni de las fuentes facilitadas en sus colaboraciones” Portada mandala (ver autores en reportaje sobre mandala)

COMUNIDAD ESCOLAR

Profesorado

RECITAL DE SAN VALENTÍN Desde la poesía con amor. Un año más hemos vuelto a celebrar San Valentín con poemas, con palabras hechas verso, con sentimientos en nuestros gestos, con amor y desamor. Alumnos, padres y profesores hemos puesto nuestro granito de arena para poder hacer esta actividad que hace posible la cercanía de la poesía y de la literatura. Algunos de los poemas que hemos recitado este año han sido: Las “rimas” de Bécquer, el gran poeta del Romanticismo,“La forma de querer tú” de Salinas, “Te quiero”, de Mario Benedetti, “Me gustas cuando callas”, de Neruda, “Ausencia”, de Manuel Machado, “La novia del Campo”, de Juan Ramón Jiménez, “Si mis manos pudieran deshojar”, de García Lorca y otros más. También leímos algunos poemas en inglés y en francés e hicimos una pequeña representación de un cuento medieval para terminar el acto, con la letra cantada de un rap. Gracias a todos los alumnos que habéis colaborado en esta actividad, Fátima, Atenea, Celia, María, Eloísa, Víctor, Eduardo, Javier, Jesús…, también agrademos la participación de un grupo de madres, Pilar, Paula, Mª Antonia, Mari Carmen…. Y también a los profes, Cándido, Miriam, Mª Eugenia, Trini, Emilia…Que sigamos disfrutando de esta experiencia de amor, literatura y vida, porque al fin y al cabo, el amor seguirá siendo nuestro motor y nuestra guía. María del Carmen Sánchez-Crespo Muñoz -Coordinadora del Plan Lector-

Alumnos, profesorado y padres y madres

COMUNIDAD ESCOLAR

SEMANA DEL LIBRO EN EL INSTITUTO Un año más, como en muchos lugares, hemos celebrado el encuentro con la lectura y la escritura de una forma especial. Ha sido nuestra semana del libro, del 23 al 27 de abril. A continuación iremos comentando cada una de las actividades realizadas.

R E C I TA L D E P O E S Í A Comenzamos el día 23 con una selección de textos poéticos de diferentes épocas y autores de la literatura española e hispanoamericana, que recitaron un grupo de alumnos de 3º y 4º de la E.S.O.. También incluimos algún texto dramático. Esta cercanía con la poesía ha sido una experiencia muy importante para algunos adolescentes que se vieron por primera vez recitando estos poemas en público. Los alumnos que participaron son los siguientes: María Beamud: La mujer brava, Don Juan Manuel Noel Montero: Copla , Jorge Manrique Fátima Navarro, Daniel Carretero y Javier de Benito: Romance del Conde Olinos Fátima Caravantes: Romance del Cazador cazado Jesús Román, Santiago Díaz del Campo, Mihaela Tomescu y Mª Isabel Úbeda-Portugués, Romance del enamorado y la muerte Irene Carretero: En tanto que de rosa y azucena, Garcilaso Dan Ilie y Andrei Galán: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes Sergio Alises: El amor, Francisco de Quevedo Laura Martín y Lorena Caravantes, Canción del Pirata, Espronceda Patricia Anca: Rima XXIV, Gustavo Adolfo Bécquer Sofía Sánchez-Crespo: Cultivo una rosa blanca, José Martí y La caricia perdida, Alfonsina Storni. Lucía López, Lucía Rodríguez. y Javier Vallejo: A Margarita Debayle, Rubén Darío

Laura Camacho, Yo voy soñando caminos, Antonio Machado Ana Georgiana, El amor, Pablo Neruda Nerea Fernández: Me gusta cuando callas, Pablo Neruda Nazaret Bórnez: La forma de querer tú, Salinas Rocío Millán, Ayer te besé en los labios, Salinas Eugenio de la Rosa, La casada infiel, Federico García Lorca Carmen Pavón: Me estás enseñando a amar, Gerardo Diego Óscar Arribas, Nanas de la cebolla, Miguel Hernández María Bórnez y José María Castillo, Te quiero, Mario Benedetti Marta Casares: Si me quieres, quiéreme entera, Dulce María Loynaz. Gracias a todos por participar y gracias también a mis compañeros de departamento y a Mª Eugenia por colaborar y apoyar esta actividad.

MERCADILLO DE LIBROS Durante toda la semana, un grupo de alumnos se ha responsabilizado de preparar y vender los libros a precios muy asequibles: 0,50 y 1 euro. El dinero recaudado será para un proyecto de Manos Unidas e irá destinado a un hospital e niños con sida en la India. Gracias a Virginia Soriano, Irene SánchezCrespo, Jesús Román y Lucía Martín-Moreno por estar ahí y atender a las personas que llegaban a comprar.

LA COCINA DEL QUIJOTE Un grupo de madres se ha encargado de preparar algunos platos de comida cervantina como “los duelos y quebrantos”, que aparecen en el Quijote y otros más propios de nuestra región, como el pisto o la bizcochada manchega. Gracias Paula, Ángela, Rocío, Mari Sierra, Teresa, Mª Eugenia y Mari Feli. Gracias por vuestro tiempo y por vuestra ilusión.

M E S A - R E D O N D A : “ N U E S TA S P R I M E R A S E X PERIENCIAS CON LA LECTURA” En ella, han participado un grupo de adultos que les han contado a los alumnos como vivieron de niños y adolescentes su encuentro con los libros y como han cambiado con el tiempo. Comenzó Concha Fernández Buitrago. Ella ha contado como desde niña, le gustó leer, pero las dificultades familiares, la guerra y otras circunstancias personales le frenaron en este sentido, y ya de mayor, comenzó a leer y a sentir todo lo que le transmitía el mundo de los libros. También se refirió a su experiencia con el club de lectura de la biblioteca y la influencia motivadora de su hijo, escritor, Francisco Gómez Porro. Nos emocionó con sus vivencias, con su cercanía y con su sencillez. Después intervino Rosario Ramírez, también gran lectora, que manifestó que desde que era una niña le ha gustado leer y que también le gusta escribir poesía. Este mundo le ha abierto muchas posibilidades y le ha animado a publicar un libro con sus poemas. Paula Medina nos expresó con gran emoción que lo que más le gusta es leer textos religiosos y sobretodo, la Biblia. Es algo que le da un sentido especial a su vida. También recordó los cuentos que le contaron de niña y lo que aprendió con ellos. Santiago Casas nos contó que comenzó a gustarle la lectura desde muy niño, sobre todo los cuentos y los comics. Después, sus aficiones lectoras cambiaron y ahora le gusta más leer teatro y novela. También intervinieron Eva e Isabel, profesoras del centro. Isabel expresó con emoción como le cuenta historias a su hija y Eva también contó sus experiencias con la lectura, el teatro y la música. Gracias a todos por participar y por ser espejo en el que puedan mirarse los adolescentes de hoy.

COMUNIDAD ESCOLAR

Alumnos

me gus t a D i ver si fi caci ó n

i lo ve mal lo rca

Los alumnos que acabarán este curso 2011-12 el Programa de Diversificación programa que está compuesto por dos cursos, 3º y 4º de la ESO, y con el cual pueden alcanzar la titulación de Graduado en ESO, nos cuentan en este artículo sus opiniones sobre esta experiencia que están viviendo. Guillermo nos dice que para él ha sido de gran ayuda personal porque se ha sentido motivado y esto le ha servido para esforzarse. Los dos curso que dura el programa de diversificación , cuenta Sergio, sirven para que "los que comenzamos siendo compañeros, terminemos siendo verdaderos amigos, al ser más reducido el número de alumnos" y expresa su alegría por estar en este Programa. Y además en este curso, Cristina, Eloísa, Nicoleta y Rocío,piensan que cualquier conflicto que surge se soluciona siempre con la ayuda de los demás porque hay compañerismo. Daniel piensa que le ha servido para superarse y ahora se esfuerza en hacer las tareas e intentar aprobar; lo mismo que su compañero, también llamado Daniel que opina que es una forma más cómoda de obtener el Graduado porque , al ser menos alumnos, entienden mejor los temas y las explicaciones, por tanto la enseñanza es más directa y personal. Javier, Alejandro, Miguel Ángel e Iván piensan que es una suerte estar aquí, porque han aprendido a valorar las cosas y a ser más responsables. Y, para concluir, nuestra Fátima está contenta porque aprende mucho y se relaciona muy bien con sus compañeros.

Hola soy Adrían Rodríguez, alumno de 4º y escribo esto porque me gustaría compartir con vosotros nuestro viaje de ﬁn de curso. Naturalmente no os podré contar cda detalle de la excursión pero si un fragmeto de cómo nos lo pasamos y lo que hicimos. Como todos sabéis el viaje era a Mallorca, y hará aproximadamente un mes que nos fuimos. Para mi y creo que para mis compañeros fue bonito y siempre lo recordaré. Para mi muchas cosas fueron nuevas como la increíble sensación de volar primera vez en un avión. En el aeropuerto tuvimos muchas anécdotas entre las que cabe destacar encontrarnos a Calor Gin y a ese grupo tan cómico que recibe el nombre de Supremas de Móstoles. El hotel estaba muy bien, aunque como todas las cosas tienen pegas, viejos guiris y que para bañarse en la piscina del hotel hacia un pelin de frio. La comida del hotel también estaba rica y la atención tampoco es que fuera muy mala del todo (je,je,). “En cuanto a las salidas nocturnas” también estuvieron bien, (bueno para mi bastante bien) aunque nos faltaron visitgar algunas discotecas que por circunstgancias no estaban abiertas. También hay cosas que merecerían la pena que os contase e incluso más que lo que he contado, pero que no se puede, se siente. (ya lo dice el dicho: “lo de Mallorca se queda en Mallorca”) Bueno espero que os haya gustado, y el viaje se resumen en la siguiente frase:

Autores: Los alumnos de Diversiﬁcación

I LOVE MALLORCA

NOTICIAS DE ACTUALIDAD

Alumnos

EL FUTURO DEL ESTADO DE BIENESTAR Texto: Jaime Redonde Serrano y Santiago Díaz del Campo García Alumnos de 4 ºESO y 3º ESO. privatizar los hospitales de Manzanares, Tomelloso, Almansa y Villarrobledo.

Ante los numerosos problemas que afectan a las economías mundiales, en las que hay que obtener mayores ingresos en los Estados para reducir la deuda soberana, que afecta en mayor o menor medida a todos los países, se han barajado varias opciones. A continuación aparecen detalladas las medidas tomadas por el gobierno actual de España:

Educación: iSe ha anunciado que en Castilla La Mancha se aumentarán de 18 a 20 las horas lectivas de los profesores de Secundaria y de 23 a 25 a los docentes de Infantil y Primaria. iSe dejará de pagar las vacaciones a los interinos que trabajen más de 5,5 meses, de modo que cobran en función del tiempo trabajado, con un máximo de 22 días hábiles

Sanidad: iAumento de jornada laboral: el horario semanal de los funcionario ha a aumentado en dos hora y media. iDisminución de plantillas: se ha elevado la edad de jubilación a 65 años. iCopago: Se obliga a cobrar un euro por receta médica.

Ahora bien que debemos hacer, recortes o inversión es un gran dilema que hay que pensar bastante bien. Por un lado si recortamos el Estado deja de consumir y derrochar tanto como antes de la crisis, además la estadística dice que España es el país que menos gasta de la Unión Europea por delante están Alemania y Francia.

Prestaciones: iCierres plantas, centros, turnos, quirófanos, guardias, etc: Se han producido cierres de centros, plantas, quirófanos, disminución de guardias, especialmente en Cataluña donde las medidas de recortes han sido generalizadas. iAborto: se ha procedido a un impago a las clínicas para conseguir su quiebra.

Pero por otro estamos renunciando a una serie de derechos por los que generaciones de españoles han luchado, la estadística también nos dice que España es el país que menos recauda de toda la UE y para solucionar esto debemos acabar con la corrupción y la morosidad.

Privatizaciones: iFomento de empresas privadas en los centros sanitarios públicos: Estas experiencias, ya iniciadas en su día en Galicia y Valencia se han extendido a Canarias y Murcia. iPrivatizaciones hospitalarias: Un caso especial es la propuesta de Castilla La Mancha de

Una vez solucionado este problema debemos invertir en la educación de nuestros jóvenes para que tengan mayor acceso al mercado laboral y así la tasa de paro disminuya.y

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Alumnos, profesorado y padres y madres

EL IES “GUADIANA” SE MUEVE Dentro de las actividades Extraescolares que se generan en el IES Guadiana, dicho Departamento os cuenta cuáles y cuántas han sido realizadas y las que se realizarán, hasta que acabe el curso. Desde el principio de curso nos concienciamos, toda la comunidad escolar, de que había que hacer algo para que nuestro alumno Luis , de 2º ESO, disfrutara de un elemento tecnológico necesario para él, el famoso COMUNICADOR (especie de ordenador con el que puede mejorar la comunicación con los profesores para aumentar sus posibilidades de éxito en su aprendizaje). A partir de este momento, la maquinaría de la SOLIDARIDAD se puso en marcha: I Carrera Solidaria que transcurrió con toda normalidad, con mucha participación y mucho éxito y con la idea de continuar este proyecto solidario durante los siguientes cursos para cualquier otra causa. A raíz de esta carrera, se hace la 1ª Exposición de Fotos en el hall del Instituto para recordar esta maravillosa jornada que todos compartimos. Además, y también para este proyecto, se sorteó una Wi, con la que fue agraciado un alumno de este Centro; también se han vendido cd´s de la Agrupación musical de Moral de Cva. , la cual dirige nuestro compañero de Música, Paco. En Navidad, y con la inestimable colaboración de la AMPA, las madres nos deleitaron con su Chocolatada con “tallo” y con tortas,¡todo buenísimo! De todo esto, también se da cuenta en la 2ª Exposición de Fotos, en el hall del Instituto. En Enero , dos de nuestros alumnos de 2º ESO , Román Calcerrada y Patricia Rincón, participan en el concurso de la Fundación FIES* “¿Qué es un Rey para ti?, el primero, con una escultura sobre el Rey en moto y la segunda, con una pintura sobre el Rey con sus nietas más pequeñas. Ambos consiguen clasificarse en la fase provincial y pasar a la fase autonómica, y estamos a la espera de poder ganarla. A continuación y ya en Febrero , celebramos el día de San Valentín con poemas, claveles, amistad y mucho amor, el que se desprendió ese día y que recibimos toda la comunidad escolar . A raíz de estas últimas actividades, se realiza la 3ª Exposición de Fotos .

En el mes de Marzo, los alumnos de 2º ESO, con su tutora Inma al frente, participan en el concurso de de la ONCE “Haz tu barrio accesible”*. Estos alumnos han presentado un trabajo sobre la accesibilidad de las personas discapacitadas y se han clasificado también para la fase autonómica. Lo importante de esta actividad ha sido que los alumnos se han concienciado de los problemas que se ocasionan en la actividad diaria de la vida para las personas discapacitadas. Hasta aquí hay material para la 3ª Exposición de Fotos que tiene lugar en el sitio habitual. En la semana anterior a las vacaciones de Semana Santa se realizan varias actividades: Visita a la exposición “ La vida de Jesús en miniatura”, organizada por Conchi, la profesora de Religión, con alumnos de la ESO. Excursión Fin de Curso a Palma de Mallorca: Los alumnos de 4º ESO realizaron esta excursión en los días previos a la Semana Santa, visitando Manacor , las Cuevas del Drach, la Catedral de Palma... Como colofón del segundo trimestre ,el último día de esta evaluación , que coincide con el Viernes de Dolores, se llevan a cabo las I Jornadas Gastronómicas que se pueden calificar de fantásticas tanto por la participación de toda la comunidad escolar como por la calidad de todos los productos preparados. De todo esto se exponen más fotos en la entrada del Instituto, en la 4ª Exposición . Y hasta el momento... Estamos a la espera de que se realicen 4 ó 5 excursiones ya programadas, Segóbriga, cine francés en Ciudad Real, teatro en Almagro,etc., de que celebremos el Día del Libro, y de que nuestros alumnos seleccionados en los concursos ya citados se clasifiquen en las siguientes fases. Así mismo, par el final del curso están programados varios eventos importantes: Musical, preparado por el Dpto. de Música Entrega de diplomas a 4º ESO Graduación de 2º Bch. Con entrega de orlas. Periódicamente , en el blog de esta revista, aparecerán las actividades y reportajes fotográficos de las mismas que se realicen en este trimestre Actividades

TEXTOS Y FOTOS DE MARÍA EUGENIA URDA

NOTA:Página de internet sobre el concurso ¿Qué es un Rey para tí?:http://www.fies.es/ ,donde explica el concurso de esta edición. Página internet, del concurso de la Once:http://www.concursoescolaronce.es/, donde se pueden ver los trabajos de los alumnos clasificados por Comunidades autónomas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Exposiciones

EXPOSICIÓN SOBRE “LA VIDA DE JESÚS EN MINIATURA” En Villarrubia de los Ojos, provincia de Ciudad Real, se encuentra la exposición de la vida de Jesús. Los alumnos de Religión Católica del IES Guadiana la hemos visitado, junto con multitud de personas desde el 17 de marzo hasta el 14 de abril de 2012. Exponen distintas escenas de la vida de Cristo, desde su Bautizo en el rio Jordán por Juan Bautista hasta su Resurrección. Hemos aprendido de forma muy amena, con la ayuda de guías, pasajes esenciales de la Pasión, Muerte y Resurrección de Nuestro Señor. Gran trabajo elaborado con devoción y cariño por la Asociación de Belenistas de Villarrubia. Os recomendamos la visita a esta exposición para el año que viene. Natalia 2º ESO A Los alumnos de 2º ESO A destacan las siguientes escenas: BAUTISMO DE JESÚS Jesús empezó su vida pública cuando fue bautizado en el río Jordán por Juan Bautista. Cuando lo bautizó, bajó el Espíritu Santo en forma de paloma y Dios Padre estuvo presente. Jennifer Fernández, Laura Paz y Celia DOMINGO DE RAMOS Jesús entra en Jerusalén montado en un borriquillo y la gente le recibe con palmas y ramas de olivo. La exposición nos gustó mucho y sobre todo esta escena, que estaba muy bien representada. Chelo Ferrer, Sara Gómez y Beatriz Amado LAS BODAS DE CANÁ Nos ha gustado mucho porque estaba muy bien conseguido el cambio de agua en vino. Se observa que han puesto mucho trabajo y empeño en contarnos el primer milagro de Jesús. Junto con su madre fueron a la boda de una pareja de Caná y cuando estaban en el banquete se les acabó el vino. María pidió a su hijo que convirtiese agua en vino. Los invitados se asombraron de la gran calidad de este vino. LA ÚLTIMA CENA Jesús se reunió con sus 12 apóstoles, que quiere decir “enviados” para cenar instituyendo la Eucaristía. Los nombre de sus doce apóstoles eran: Simón Pedro; Santiago el Mayor, hijo de Zebedeo ; Andrés, hermano de Pedro y exdiscípulo de Juan el Bautista; Juan, el menor de los doce, también hijo de Zebedeo (por tanto, hermano de Santiago el Mayor.; Felipe de Betsaida; Bartolomé hijo de Talemai, llamado también Natanael de Caná; Tomás (llamado Dídimo o Mellizo); Mateo, el publicano o recaudador de impuestos, llamado también Leví;

Santiago el Menor, Santiago, hijo de Alfeo; Judas Tadeo. Simón el Cananeo, el Celador o Zelote (guerrillero); Judas Iscariote. Judas, a causa de su traición a Jesús, se ahorco (de acuerdo a Mateo 27:5 y Hechos 1:18) y a raíz de esto se escogió a Matías como su reemplazo. En esta cena, también la lavó los pies, enseñando que no vino a ser servido sino a servir. Se celebra o recuerda el Jueves Santo. Es una parte más significativa de la vida de Jesús. Nos ha gustado mucho la exposición. Celia, Olga Castro y Montse. LA CRUCIFIXIÓN Antes de ser crucificado, Jesús sufrió dos juicios, el político y el religioso. Primero el reli-

gioso, ante el sanedrín por blasfemo y después, ante Poncio Pilato por agitador. Jesús cargó con una cruz camino al Calvario. Se cayó tres veces y le ayudó a cargar la cruz un cireneo llamado Simón. Cuando llegó, al Monte Gólgota, lo crucificaron junto a dos ladrones. Uno se arrepintió(Dimas) y el otro no(Gesmas).Cuando estaba sediento pidió agua y en su lugar, le dieron vinagre en una esponja. Al pie de la cruz estaban su madre, Juan y María Magdalena. Para comprobar si estaba muerto le clavaron una lanza en el costado y salió agua-sangre, por eso, decimos que Jesús es Agua Viva. Carlos Díaz, Celia Navarro, Lidia Fiorito, Alberto López, Sandra Colmenero y Arturo López. LA RESURRECCIÓN Uno de los momentos más importantes de la vida de Jesús es su Resurrección. Nuestro Señor la anunció antes de morir y supone el centro de nuestra fe. Nos ha gustado mucho como la han plasmado en esta exposición. Gema Mascaraque, Natalia López, Patricia López y Beatriz Amado. Como veis, nos gustó mucho y estamos deseando que el año que viene la vuelva a poner. Muchas gracias, a la Asociación de Belenistas por su gran trabajo y su disposición y amabilidad a la hora de enseñarnos la exposición. Autores: Alumnos de 2º ESO y Conchi Torija profesora de Religión

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Excursiones

VISITA A GRANADA Texto: Mihaela Madalina Tomescu de 3º ESO Este año al igual que todos los anteriores el instituto organizó una excursión a Granada para los alumnos de 3º de la E.S.O y 1º de Bachillerato. Dicha ciudad posee gran atractivo turístico debido a su cercanía a Sierra Nevada y a monumentos como la Alhambra, último palacio o fortaleza dejado por los musulmanes en su ocupación de la península Ibérica. Por tanto, es difícil obtener entradas para la Alhambra, y debido a esto, este año el viaje fue pospuesto una semana más de lo planificado. LA ALHAMBRA El trayecto en autobús fue bastante largo aunque discurrió sin problemas. Finalmente después de 3 o 4 horas llegamos a Granada donde conocimos a los que iban a ser nuestros monitores durante todo el viaje, Raúl y Alba. Después nos pusimos en camino hacia la Alhambra, pasamos por "El túnel de los deseos" y nos contaron su leyenda. Esta decía que dicho túnel se derrumbo cuando un hombre pasaba por allí y debido a que deseó fervientemente salir aguantó la respiración para no morir asfixiado. Hoy en día se cuenta que si mientras pasas por debajo del túnel aguantas la respiración y pides un deseo este se cumplirá. Una vez en la Alhambra esperamos un tiempo antes de entrar y mientras tanto vimos una maqueta de todo el palacio y sus jardines, había varias perspectivas y en una de ellas se veía también el palacio que Carlos I construyó después de la reconquista y que contrasta con las edificaciones musul-

manas. Después, logramos entrar e hicimos dos grupos. Mientras unos visitamos los jardines y el palacio musulmán, otros fueron a ver el palacio de Carlos I. Luego nos intercambiamos y cada grupo

fue a ver lo que todavía no había visitado. Los jardines estaban llenos de diversas fuentes pues para los musulmanes el agua era un bien muy preciado, tanto que se consideraba que el sonido que emitían las aguas al caer era como una

melodía. Más tarde pasamos al interior del palacio, entre los muchos sitios que vimos estaba el patio de Comares que es muy conocido o el denominado patio de

Nos dejaron una hora para acomodarnos y asearnos puesto que teníamos que ir a cenar a otro hotel. Después de la cena salimos a dar una vuelta por la ciudad ya que estábamos en el centro, unos fuimos a un Pub mientras que otros decidieron quedarse en el hotel a descansar. De camino hacia el Pub, Raúl, nuestro monitor, nos hizo una broma (un tanto pesada) que ya habían planeado desde por la mañana. SIERRA NEVADA El segundo día fuimos a Sierra Nevada, de camino hicimos varios juegos pues había que subir bastante hasta llegar primero al C.A.R.D, donde entrenan y se preparan para las competiciones los atletas de élite. Probamos varios ejercicios como el salto de longitud, donde más de uno casi se rompe algo. Después subimos a la nieve, y mientras unos hacían biciesquí otros fuimos a los roscos, estuvimos allí un rato y bajamos a comer algo. Ya repuestas las energías subimos de

los leones que está en restauración. También las salas o torres que vimos estaban muy decoradas, tanto por dentro como por fuera y en las grabaciones se podían ver también partes del Corán. Eso sí, una de las peores cosas es que estaba lleno de escaleras de las cuales muchos, por no decir todos estábamos hartos. Luego pasamos al palacio de Carlos I. Este poseía otras características y tipo de decoración puesto que fue construido por los cristianos. Una vez que terminamos de verlo todo nos dirigimos de nuevo a la ciudad, donde visitaríamos el parque de las ciencias. Como todos estábamos hambrientos primero paramos a comer y después entramos a ver las diferentes salas que había. Como no disponíamos de mucho tiempo tuvimos que ir bastante rápido, aunque finalmente conseguimos verlo todo. Después de un día agotador llegamos al hotel, se podría decir que las expectativas que teníamos eran demasiado altas, aunque tampoco estaba tan mal.

nuevo donde estuvimos con una especie de palas pues era peligroso ir en trineo debido a que la mayoría de la nieve se había convertido en hielo. Finalmente después de varias caídas nos fuimos al autobús donde nos cambiamos para proseguir nuestro viaje de regreso a casa. y

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Intercambios INTERCAMBIO ESCOLAR CON EL CON POUZAUGES

ÉCHANGE SCOLAIRE AVEC POUZAUGES

por Celia Abad

El departamento de Francés del I.E.S. Guadiana

L’équipe de Français du lycée Guadiana à Villa-

de Villarrubia de los Ojos ha llevado a cabo un inter-

rrubia de los Ojos a organisé un échange scolaire

cambio escolar con el collège Antoine de Saint-Exu-

avec le collège Antoine de Saint-Exupéry à Pouzau-

péry de Pouzauges

ges (France) en colla-

(Francia) en colabora-

boration

avec

ción con otros tres cen-

d’autres

établisse-

tros de la provincia:

ments de la province:

Estados del Duque de

Estados del Duque

Malagón, Ribera del

(Malagón), Ribera del

Bullaque de Porzuna y

Bullaque (Porzuna)

Mónico Sánchez de

et Mónico Sánchez

Piedrabuena. En esta

(Piedrabuena).

actividad, han partici-

total, 16 élèves de

pado un total de 16

quatrième, troisième,

alumnos de 2º ESO, 3º

seconde et première

ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato que cursan la asignatura

qui étudient le français comme deuxième langue

de francés.

étrangère ont participé à cette activité.

La experiencia comenzó el 21 de marzo con la lle-

L’expérience a commencé le 21 mars avec l’arrIi-

gada de los alumnos y profesores franceses a Por-

vée des élèves et des professeurs français à Por-

zuna. Durante su estancia en

zuna. Pendant leur séjour en

España, realizaron diversas excur-

Espagne, ils ont fait plusieurs excur-

siones: visitaron el Parque de Ca-

sions : ils ont visité le Parc de Caba-

bañeros, Córdoba, Almodóvar del

ñeros, Cordoue, Almodovar del

Campo, Puertollano (ciudad her-

Campo, Puertollano (ville jumelée

manada con Pouzauges) y Toledo.

avec le canton) et Tolède. Ils ont

Además pasaron una mañana en el

passé également une matinée dans

centro y pudieron asistir a las cla-

l’établissement et ont pu assister

ses con sus correspondientes espa-

aux cours avec leurs correspon-

ñoles, lo cual fue muy interesante

dants espagnols, ce qui a été très in-

ya que les permitió conocer y com-

téressant et leur a permis de

parar los sistemas educativos fran-

connaître et de comparer les systè-

cés y español. El ﬁn de semana

mes éducatifs français et espagnol.

transcurrió con las familias españolas.

La segunda parte del intercambio tuvo lugar el 23

La deuxième partie de l’échange a eu lieu le 23

de abril. Salimos de Porzuna en autobús a las 22:00.

avril. Nous sommes partis de Porzuna en car à dix

El viaje fue cansado y en cuanto atravesamos la fron-

heures du soir. Le voyage a été fatigant et dès que

tera el tiempo empeoró y comenzó a llover. A pesar

nous avons traversé la frontière il a commencé à

de todo, nuestros alumnos estaban muy ilusionados

pleuvoir. Malgré tout, nos élèves étaient ravis et im-

y ansiosos por reen-

patients de rencon-

contrarse con sus co-

trer

rrespondientes

correspondants fran-

franceses. Hicimos una

çais. Nous avons fait

parada para comer y

un arrêt pour man-

visitar rápidamente la

ger et visiter rapide-

ciudad de La Rochelle y

ment La Rochelle et

sobre las 18:30 llega-

nous sommes arrivés

mos al collage Antoine

de Saint-Exupéry. Los

français vers six heu-

correspondientes fran-

res et demie. Les co-

ceses, sus familias y los

rrespondants, leurs

profesores nos esta-

familles et les profes-

ban esperando y tuvimos una calurosa acogida.

leurs

l’établissement

seurs nous attendaient et nous ont accueillis très

Pasamos la primera mañana en el centro y en la

chaleureusement.

localidad de Pouzauges. Tras realizar unas activida-

Nous avons passé la première matinée au collège

des en común con estudiantes franceses, nuestros

Antoine de Saint-Exupéry à Pouzauges. Après avoir

alumnos participaron en

réalisé plusieurs activi-

una gymkana por la ciu-

tés en commun avec les

dad y fueron recibidos en

étudiants français, nos

el Ayuntamiento por las

élèves ont participé à

autoridades locales. Los

un rallye et ont visité la

días sucesivos hicimos va-

mairie. Les jours sui-

rias excursiones acompa-

vants nous avons fait

ñados siempre por un

plusieurs excursions ac-

profesor francés: al Mont

compagnés d’un profes-

Saint Michel, al Puy du

seur français : au Mont

Fou (parque temático que

Saint Michel, au Puy du

se encuentra en el depar-

Fou (parc thématique

tamento de Vendée) y a la

en Vendée) et a la Mine

Mine Bleue (antigua mina de pizarra).

Bleue (ancienne mine d’ardoise).

El martes 1 de mayo nos despedimos de nuestros

Le premier mai nous avons dû dire au revoir à

amigos franceses. Como era de esperar, no faltaron

nos amis français. Comme nous l’attendions, les

los abrazos y las lágrimas entre los españoles y los

embrassades et les larmes n’ont pas manquées

correspondientes y familias francesas. A las 5:00 de

parmi les espagnols et les correspondants français.

la mañana partimos rumbo a París. En cuanto entra-

À cinq heures du matin nous sommes partis pour

mos en la capital francesa, los alumnos comenzaron

Paris. Dès que nous sommes arrivés à la capitale française, les élèves ont commencé à crier puisque pour quelques-uns c’était un rêve devenu réalité. Depuis le car, nous avons pu voir l’Arc de Triomphe, la Grand Arche dans le quartier de La Défense, les Champs-Elysées et la Place de la Concorde. Nous avons visité la Tour Eiﬀel et après nous avons fait une promenade en bateau-mouche sur la Seine ; ce jour-là, la météorologie a été clémente et nous a permis de voir plusieurs monuments emblématiques dans une chaude et ensoleillée journée printanière. Nous sommes allés aussi à la cour du Musée du Louvre (malheureusement il était fermé et les élèves ont été déçus de ne pas avoir vu la Joconde), à la Cathédrale de Notre Dame (qu’ils con-

a gritar de emoción ya que para algunos era un sueño

naissaient si bien grâce au dessin animé de Walt

hecho realidad. Desde el autobús, vimos el Arco del

Disney), à la place Saint-Michel et à l’Hôtel de Ville.

Triunfo y la Grande Arche en el barrio de la Defensa,

La nuit nous avons dormi dans un hôtel d’Eurodis-

los Campos Elíseos y la Plaza de la Concordia. Visita-

ney et le lendemain nous avons été dans le parc jus-

mos la Torre Eiﬀel y después dimos un paseo en ba-

qu'à sept heures, moment où nous sommes

teau-mouche; por una vez, la meteorología fue

retournés en Espagne.

clemente y pudimos ver algunos de los monumentos más emblemáticos en un cálido y soleado día de primavera. También estuvimos en el patio del museo del Louvre (lástima que estuviera cerrado y la mayoría se quedara con las ganas de ver la Gioconda), la catedral de Notre Dame (que nuestros alumnos tan bien conocen por la película de Walt Disney), la plaza de Saint Michel y el Ayuntamiento. Por la noche dormimos en un hotel de Disneyland y el día siguiente lo pasamos en el parque hasta las 19:00, hora a la que regresamos a España.

El Llegamos a Porzuna a las 18:30 de la tarde del

Nous sommes arrivés à Porzuna à six heures et

día siguiente, agotados por el viaje pero muy satisfe-

demie, épuisés par le voyage mais très satisfaits

chos con la experiencia. Gracias al intercambio, nues-

avec l’expérience. En eﬀet, grâce a l’échange, nos

tros alumnos han conocido formas de vida y una

élèves ont connu des styles de vie et une culture dif-

cultura diferentes, han convivido con una familia

férents, ont vécu avec une famille et en ont fait par-

francesa y formado parte de ella durante varios días

tie pendant quelques jours (pour cela faire ils ont

(para lo cual han tenido que aprender a vivir con las

dû apprendre à vivre avec les règles d’une famille

reglas de una familia que no es la suya), han probado

qui n’était pas la leur), ont goûté de nouveaux plats

comidas nuevas, han visitado lugares nuevos, han

et aliments, ont visité de nouveau lieux, s’ont fait

hecho grandes amigos… todo lo cual los ha enrique-

de bons amis… tout ce qui les a enrichi non seule-

cido no sólo culturalmente, sino también personal-

ment du point de vue culturel, mais aussi du point

mente. Por otro lado, han mejorado notablemente

de vue personnel. D’ailleurs, ils ont amélioré leur

el manejo de la lengua francesa y se ha despertado

maîtrise de la langue française et l’échange a éveillé

su interés por aprender nuevas palabras y expresio-

leur intérêt pour apprendre de nouveaux mots et

nes para poder comunicarse, además de poner en

expressions aﬁn d’être capables de communiquer,

práctica las estructuras y gramática aprendidas en

ainsi que pour mettre en pratique les structures et

clase.

la grammaire apprises en cours.

Agradecemos el gran esfuerzo que han hecho las

Nous voulons remercier les parents de nos élè-

familias para que sus hijos participen en el intercam-

ves pour le grand eﬀort qu’ils ont fait aﬁn que leurs

bio: además del esfuerzo económico, han tenido que

enfants aient pu participer à l’échange : outre que

hacer varios viajes para llevar a los alumnos france-

l’eﬀort économique, ils ont dû emmener les élèves

ses a las excursiones y alojarlos en sus casas con todo

français aux points de départ des excursions et les

lo que ello supone. También agradecemos a los pro-

loger chez eux avec tout ce que cela entraîne. Nous

fesores del I.E.S. Guadiana que han acogido tan ama-

remercions aussi les professeurs du lycée Guadiana

blemente a los correspondientes franceses en sus

qui ont gentiment accueilli les correspondants fran-

clases y a todos los que imparten clase a los alumnos

çais dans ses classes et tous ces qui donnent cours

españoles por facilitarles la tarea durante su estancia

aux élèves espagnols ayant participé à l’échange

en Francia. Y por último a todos los alumnos que ha-

pour les avoir facilité leur tâche pendant leur séjour

béis participado en la actividad. Sabemos que no es

en France. Et ﬁnalement tous les élèves qui ont pris

fácil viajar a un país extranjero, alojarse en casa de

part à cette activité. Nous sommes conscients qu’il

una familia desconocida y adaptarse a sus costum-

n’est pas facile de partir à l’étranger, se loger chez

bres con la diﬁcultad añadida de hablar una lengua

une famille inconnue, s’adapter à ses habitudes et

extranjera. Gracias a todos por vuestro coraje por-

en plus devoir parler une langue étrangère. Merci à

que sin vuestra participación esta actividad no hu-

tous de votre courage car sans votre participation

biera sido posible y os animamos a volver a

cette activité n’aurait pas été possible et nous vous

acompañarnos el próximo curso.

encourageons à y participer l’année prochaine.

Alumnos

REPORTAJES

l A FIE STA D E C A R N AVA L Durante los días 17, 18 y 19 de febrero disfraz, en nuestros personajes favoritos o en

algún objeto divertido. Una chica de nuestro grupo se disfrazó de la ya famosa Vieja del visillo. No le fue nada difícil confeccionar su disfraz. Utilizó una bata de su abuela estampada con cuadros azules, blancos y negros. Sobre la bata se colocó una chaqueta negra de lana, e manga larga. A continuación se puso un mandil negro, del mismo color que las medias y los zapatos. Para caracterizar más el disfraz lo completó con una peluca de moño ¿color?, exacto, lo habéis adivinado, blanco como la que utiliza el personaje de José Mota. Nuestra amiga quedó genial pero, le surgió un pequeño problema, al salir de su casa y plantarse en la calle se moría de vergüenza y fue incapaz de articular ni una sola palabra. Otras dos chicas de nuestra clase, Miriam y María se disfrazaron de mosqueteras dennos, celebraban una fiesta que duraba varios días tro de la Peña Río Guadiana. Ellas adquirieron en honor al dios del vino, Baco. Durante esos el disfraz en una tienda. Se trataba de un vestido días las gentes se mezclaban como iguales, algo que solo sucedía en estas jornadas. En la actualidad, como todos conocéis, hay lugares donde el Carnaval es famoso y atrae mucho público, por ejemplo el Carnaval de Río, el de Santa Cruz de Tenerife, el de Venecia o, también es muy típico en nuestro país el de Cádiz, el de Miguelturra y, para mí y mis vecinos el de Villarrubia de los Ojos. Para esta ocasión mi pueblo se viste de música, color y fantasía. Los niños y mayores salimos a la calle convertidos, mediante un hemos vivido la fiesta del Carnaval en nuestros pueblos. No sé si sabéis que la celebración del Carnaval se remonta a fechas muy lejanas, ¿pensabais que las habíamos inventado nosotros? No, en absoluto. Los historiadores ven su origen en los tiempos de los egipcios, después los roma-

rojo pero tanto la parte central superior como inferior era de color blanco. En el centro de la parte de arriba había un escudo dorado. Con el vestido se colocaron un sombrero de mosquetero, también rojo y blanco. Como calzado se pusieron unas botas altas y blancas. Algunas chicas que iban subidas en la carroza se maquillaron la cara con unos escudos dorados pintados bajo los ojos, imitando así al que aparecía en el traje. Cuando toda la comparsa estuvo preparada salieron a la calle al grito de “Uno para todos y todos para uno”. Esta peña, formada por más de setenta personas, ganó el segundo premio consistente en 300 euros. Otra de las peñas que ha participado y conseguido el primer premio es “A tope con sirope”. Sus componentes se disfrazaron de moscas y mariposas. Resultaba muy llamativo contemplar cómo el color negro del disfraz de las moscas contrastaba con el colorido de las mariposas: varias tonalidades de rosa, el azul, el amarillo, el naranja y el esperanzador verde. Nos resultó muy divertido observar el rostro de las moscas. ¿Las pudisteis ver? Para los que no asististeis os diré que se cubrieron la cabeza y el rostro con un pasamontañas negro y como ojos se colocaron dos coladores de cocina, ¡genial!

Uno de los mejores días fue el domingo, cuando acudieron carrozas de otros pueblos cercanos: Los cortijos y sus elaborados trajes de chucherías (Doritos, gominolas, piruletas…),

Las Labores y sus trajes de romanos, La Fuente, disfrazados de griegos o Arenas de San Juan que nos visitó con el disfraz de soldaditos. Otros pueblos vinieron también a desfilar por nuestras calles: Madridejos, Urda… Como podéis imaginar, si no lo visteis, ilusión, disfraces, colores, pinturas, máscaras, bailes, canciones y mucha diversión marca el carácter de esta fiesta. Nos vemos el próximo Carnaval siendo quien no somos y que sí podremos ser durante unos días. Autor GRUPO 1º D ESO

Alumnado

REPORTAJES

UNA SERPIENTE EN EL AULA Se narra las aventuras acaecidas con la joven culebra bastarda que entró en el aula de diversificación, se aportan datos muy interesantes de esta especie y se citan todas las serpientes que podemos encontrar en el término municipal de Villarrubia de los Ojos, por un alumno aficionado a la herpetología.

Curioso pero cierto, en diciembre del 2011, los alumnos de diversificación cuando fueron a entran a su aula se encontraron con la sorpresa de una serpiente encima del radiador. Rápidamente salieron todos los alumnos y se buscó a una persona para coger la culebra. Uno de los alumnos junto al profesor de Biología armados con una caja y un palo, pudieron introducir a la “bicha” en la caja. Previamente, la culebra se defendió levantando el cuerpo y produciendo unos sonidos muy característicos, bufidos, que daban bastante miedo. Este comportamiento y reacción se debía al hecho de encontrarse arrinconada, sin escapatoria y algo aturdida, muy probablemente por la baja temperatura del aula a primera hora del lunes. Una vez metida en la caja vacía de folios y con la tapa agujerada para que pudiese respirar, la pudimos ver con más detalle. La piel, al igual que la de todos los reptiles, presentaba escamas, en este caso muy patentes. Tenía un color marrón con unas marcas negras en su parte dorsal, mientras que su parte dorsal era blanca con tonalidades amarillentas anaranjadas. Su tamaño era aproximadamente de un metro y su grosor de un centímetro y medio de diámetro. La cabeza era pequeña con unas escamas más pronunciadas por encima de los ojos de pupila redondeada, que le conferían una mirada de aspecto amenazante y agresivo. Nuestro Frank particular de la jungla del Instituto (Julián Fiorito), cuando vio el ejemplar que teníamos en la caja, lo cogió sin ningún temor y comenzó a observar todas sus características anatómicas. Antes de su puesta en liberta en el campo cercano al Instituto, se le realizaron varias fotografías, para tener constancia de su presencia y poder determinar a qué especie pertenecía. Esta fue una de las muchas las preguntas que nos hacíamos: ¿cómo puedo entrar en el aula de la planta baja del edificio nuevo si la puerta estaba cerrada al igual que las ventanas? ¿Por qué entraría al edificio? ¿Estaría buscando alimento o un lugar para descansar o hibernar? ¿Era venenosa? Algunas de ellas, sí la hemos podido contestar, otras por ahora siguen siendo un misterio. Para contestar a la primera pregunta, ¿a qué especie pertenecía?, lo primero que tenemos que hacer es conocer las especies que podemos encontrar en España y más concretamente en Castilla-La Mancha. En España hay unas trece especies de culebras de las cua-

les, ocho pueden localizarse en los montes, campos y ríos de Villarrubia de los Ojos y sus alrededores. Estas son: la culebra de herradura (Coluber hippocrepsis), la coronela meridional (Coronella girondica), la culebra de escalera (Elaphe scalaris), culebra de cogulla (Macroprotodon cucullatus), culebra bastarda (Malpolon monspessulanus), la culebra viperina (Natrix maura), la culebra de collar (Natrix natrix) y la víbora hocicuda (Vipera latasti). Una vez conocidas las posibles candidatas, es necesario ser capaz de diferenciarlas, con este fin son muy prácticas las claves dicotómicas de identificación. En primer lugar, las víboras se pueden diferenciar fácilmente del resto de las culebras por la pupila de su ojo. Mientras que en las culebras es redonda en las víboras es lineal (ver cuadro). Por lo tanto, según nuestra descripción, no puede ser una víbora, ya que tenía el ojo con la pupila redonda. Aunque el criterio más diferenciador, es la presencia de escamas preanal sencilla en las víboras y dividida en dos en las culebras (ver cuadro).

Ahora, viene la complicación, para poder diferenciar correctamente las distintas especies de culebras es necesario conocer la disposición y nombre de un conjunto de escamas presentes en la cabeza y dorso de la serpiente. Después de un detallado estudio y siguiendo diversas claves de identificación llegamos a la conclusión que la serpiente que entró en nuestro instituto se trata de una culebra bastarda (Malpolon monspessulanus). Esta culebra se puede diferenciar fácilmente del resto de las culebras por presentar unas es-

camas muy pronunciadas y salientes encima de sus ojos, que le dan un aspecto muy agresivo. Es la serpiente más grande de España, llega a medir hasta 2 metros. Este gigante de la herpetofauna española presenta dientes venenosos, muy por detrás de los ojos, por lo que es muy difícil que muerda al hombre. En el caso excepcional de que lo hiciera, sus efectos son secundarios, ya que sólo producirá algo de fiebre e hinchazón. El veneno lo emplea para cazar pequeños mamíferos, lagartos, conejos y alguna que otra serpiente. Su coloración suele ser pardo verdosa, con manchas negras en los laterales. Los ejemplares jóvenes presentan un mayor número de manchas y su vientre es amarillento, como ocurre con nuestro ejemplar encontrado en el instituto. Vive en zonas arenosas, rocosas y cultivos. Su modo de cazar es por constricción. Se le considera un animal de mal carácter, que al encontrarse acorralada hincha los pulmones y emite un fuerte soplido (como los bufidos que nos hacía al intentarla coger). A pesar del aspecto que presentan las culebras y que a la mayoría aterroriza, lo cierto es que todas ellas realizan una labor muy importante en los ecosistemas, siendo uno de los principales depredadores de roedores (ratas y ratones) que sí pueden causar graves daños. Por ello desde aquí, animamos a todos a proteger estos seres tan increíbles y a no matarlos (lamentablemente todavía muy habitual en algunas zonas, a pesar de estar protegidas por ley) para que continúen arrastrándose por los suelos, nos den un susto de vez en cuando y se refugien en lugares tan peculiares como un instituto. BIBLIOGRAFÍA Salvador, A. 1974. Guía de los anfibios y reptiles españoles. Publicaciones del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación Secretaría General Técnica. Servicios de publicaciones agrarias. 283 págs. Aponte, A, Galiana, M. Carmen. Anfibios y reptiles de La Mancha. Centro de Profesores de Ciudad Real. Seminario de Medio Ambiente. 50 págs. http://www.aranzadizientziak.org/fileadmin/webs/Herpetologia/Html/malpolon_monspessulanus-esp.html http://www.aranzadi-zientziak.org/fileadmin/webs/Herpetologia/Html/ofidios_6-esp.html http://www.aranzadi-zientziak.org/fileadmin/webs/Herpetologia/Html/ofidios-esp.html http://www.aranzadi-zientziak.org/fileadmin/webs/Herpetologia/Html/docs/KARTELAK_NARRASTIAK_1-2.pdf http://www.barranquismo.net/paginas/medio/serpientes.htm http://www.trebago.com/revistas/01/08serpientes.asp Autor: Julián Fiorito. Alumno de 3º Diversificación

REPORTAJE

Profesorado

SI MIRAS A TU ALREDEDOR HAY GEOMETRÍA Por Carmen A. Sánchez-Camacho González-Tejero

¿Alguna vez te has parado a pensar la cantidad de cosas que representan claramente figuras geométricas? ¿Te has dado cuenta de que a tu alrededor hay Matemáticas y, principalmente Geometría? Los animales, las plantas, las flores, nosotros mismos, todo lo que nos rodea esta basado en figuras geométricas. A continuación te mostramos unos cuantos ejemplos, pero existen infinidad de ellos. Esperamos que después de leer este artículo, veas el mundo con otros ojos, ¡OJOS MATEMÁTICOS! TRIÁNGULO Y CONO El triángulo es una figura rica en propiedades, una de ellas es que es indeformable (único polígono con esta propiedad). Por esta razón sirve para dar rigidez a construcciones: los carpinteros la utilizan para dar resistencia a las estanterías, las torres de tendido eléctrico, los andamios, puentes …

Poste de tendido eléctrico

La Torre Eiffel está hecha aprovechando un triángulo.

El cono, cuerpo de revolución obtenido a partir del giro de un triángulo rectángulo sobre uno de sus catetos, lo podemos encontrar en cuernos y colmillos de animales, en la forma de algunos árboles, en los conos volcánicos, en los ojos de algunos animales (gracias a esta forma pueden ver en la oscuridad), en el pico de las aves ...

CIRCUNFERENCIA, CÍRCULO Y ESFERA La circunferencia es una de las formas que está más presente en la vida, aunque no lo parezca. Está en todas partes, en la prehistoria , con la invención de la rueda se dio inicio a toda la tecnología de hoy en día. Así esta forma aparece en CD´s, en las baterías musicales, en los relojes, en flores, frutas, hortalizas, en el cuerpo humano, en el arte …

Simplemente con mirar nuestros ojos. El Pantheon, Roma

Al cortar un árbol podemos ver círculos concéntricos, son los animllos de crecimiento. Si los contamos podemos conocer su edad.

En una margarita se puede observar como su corola tiene forma de círculo.

Las esferas aparecen en la naturaleza cuando la superficie tiene que ser lo más pequeña posible, ya que de todas las figuras geométricas es la que tiene mayor volumen para una cantidad fija de superficie. Así esta forma la podemos encontrar en balones, en frutas (naranjas, sandías, uvas etc.), en una gota de agua, en una burbuja, en los planetas …

PENTÁGONO Y ESTRELLA DE CINCO PUNTAS Esta figura la podemos ver en muchas flores que inician su expansión en la misma forma pentagonal.

A partir del pentágono, prolongando sus lados podemos obtener otra figura geométrica muy presente a nuestro alrededor, la estrella de cinco puntas (también llamada pentágono regular estrellado o pentagrama). Esta figura es conocida por su perfección en proporciones. Esta estrella fue símbolo de la Escuela Pitagórica. La podemos encontrar en frutas como la uva, la mandarina, en el corazón de una manzana al darle un corte transversal, en una estrella de mar...

Estrella pentanal

Corte transversal de una manzana

Estrella de mar

HEXÁGONO La capacidad matemática de las abejas es uno de los fenómenos más sorprendentes de la naturaleza, construyen sus celdas con forma hexagonal más concretamente hexágonos regulares, para guardar la miel, formando un mosaico. Lo hacen así, pues tienen que aprovechar al máximo el espacio. Esto solo se consigue con triángulos, cuadrados y hexágonos, y de los tres con igual perímetro el que encierra más área es el hexágono. Así las abejas gastando la misma cantidad de cera en construir sus celdas, consiguen mayor volumen para guardar su miel.

En la labor de ganchillo de nuestras abuelas o madres podéis encontrar esta forma.

Celdas de una colmena de abejas

Enlace para actividades: https://www.box.com/s/5798c0920557a39585a3

ACTIVIDADES

REPORTAJES

Profesorado

MANDALAS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA Po r M yr i am Ca be z as G on z ál e z El término “mandala” tiene su origen en la cultura oriental; los más conocidos son los tibetanos por su riqueza y complejidad de símbolos. Son figuras organizadas alrededor de un punto central e inscritas en un perímetro definido que están presentes en todas las civilizaciones. Se utilizan en el arte popular para embellecer objetos cotidianos, y son, en todas las tradiciones, soporte visual para el sosiego psíquico, el equilibrio mental y la interiorización. El coloreado de una de estas imágenes tiene un efecto calmante y reequilibrante. En occidente es una herramienta relativamente nueva, pero ya hace unos años que se experimenta en muchas escuelas con ellos, con resultados que los profesores juzgan asombrosos. Con la ayuda de simples lápices de colores, ésta nueva forma de relajación dinámica te ayudará a luchar contra la fatiga nerviosa y la dispersión. Un círculo, un punto: esquema universal sobre el que se han expresado desde siempre los hombres de todos los continentes. La gente de todas las latitudes ha manifestado su sensibilidad étnica, su estilo específico y su visión del mundo en estas obras. Puede ser un juego apasionante que ejercita la mirada de los niños. Es un acercamiento enriquecedor a las diferentes formas de expresión de los pueblos. Los educadores en las clases donde las culturas más diversas estás representadas, mediante la observación ,pueden ver ésa variedad de manera muy evidente. El trabajo colectivo con mandalas practicado regularmente, instala una nueva atmósfera en el aula, se toma una nueva conciencia de grupo por encima del valor único de sus miembros. Una simple actividad de coloreado nos muestra la extrema diversidad y la gran riqueza de la inter-

pretaciones individuales desde un mismo punto de partida: cada uno expresa su personalidad por la elección de los colores, la intensidad del trazo, el ritmo de alternancia de éstos y su organización. Mucho más importante que el efecto relajante obtenido, es enseñar los resultados, puesto que permite la aﬁrmación de la presencia de cada uno. A través de esta actividad, donde el alumno se siente libre, las sensibilidades étnicas se hacen visibles en el placer de la expresión personal, lo que a la vez enriquece al grupo, entrando en juego la noción de complementarse entre ellos. Apropiarnos de éstos dibujos tomados de las culturas más diversas hará que alcancemos una comprensión más intima de nuestra expresión artística. ¿Probamos?

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR UN MANDALA Colorear un mandala debe ser un descanso, nunca una obligación. El trabajo debe ser realizado en silencio, al principio del día, antes de ponerse a estudiar, en los momentos tristes o de mucha excitación. Está muy indicado antes de comer para casos de anorexia o bulimia y antes de dormir para los problemas de insomnio. El tamaño del mandala puede aumentar o disminuir en función de tu tiempo. Es importante que tengas a tu disposición una gran variedad de colores. De entre los mandalas que tengas escoge el que más te atraiga en ése momento. Existen ﬁguras muy simples para los más pequeños y un poco más complicadas para los jóvenes y adultos. Observa cómo te sientes antes y después del trabajo, lo puedes hacer en varias veces, eso sí, debes terminar un mandala antes de empezar otro. La creación personal es importante, pero el resultado interior también lo es, ¿probamos? ACTIVIDADES

REPORTAJES

Profesorado

sócrates y su actualiDaD un consejo De 2500 años: “conócete a ti mismo” Sócrates es un prototipo del filósofo griego por excelencia, fundador de la filosofía moral, o axiología, nació en Atenas el año 470 a.C. Y murió en la misma ciudad el 399 a.C. Hijo de un escultor y de una partera, recibió una educación tradicional en literatura, música y gimnasia. Se educó como alumno de Arquelao, sucesor de Anaxágoras, y se familiarizó con la retórica y dialéctica de los sofistas, las especulaciones de los filósofos jonios y la cultura general de la Atenas de Pericles. Su familia pertenecía a la tribu antióquida de Alópeque, de la polis de Atenas. Por lo tanto fue ciudadano pleno de esta ciudad con todos los derechos políticos. (Ciudadanos eran solo los varones libres nacidos de padre y madre ateniense y mayores de 21 años: en total unos 45.000 en una población de 300.000 almas. El resto eran metecos, extranjeros, o esclavos). Al principio, adoptó el trabajo

de su padre y realizó un conjunto de estatuas de las tres Gracias que estuvo en la entrada de la Acrópolis hasta el siglo II a.C. También fue sol-

dado. Sirvió con gran valor como hoplita de infantería en el ejército de Pericles durante la guerra del Peloponeso contra Esparta, en las batallas de Potidaea, donde salvó la vida a Alcibíades; Delio y Anfípolis. Estuvo casado con Xantipa, una mujer más joven que él,

que ha pasado a la historia como arquetipo de esposa dominante a la que su marido no puede controlar. Tuvieron tres hijos: Lamprocles, Sofronisco y Menexeno. De vida sobria y austera, Sócrates fue siempre pobre. Pero supo rodearse de los personajes más influyentes del momento, así como de un nutrido círculo de alumnos cuyas certidumbres cuestionaba por sistema. Este continuo “aguijonear” acabaría por ponerle en una situación tan difícil que fue condenado a muerte por el Tribunal ateniense de los Quinientos en el año 399 a.C. La acusación: Sócrates era un personaje muy conocido en Atenas, siempre respetuoso con las leyes y los dioses. Pero su independencia de criterio y su influencia sobre la juventud inspiraban desconfianza. Tenían de él una imagen de ciu-

lítica para que gobernase con sabiduría y justicia. Entre sus discípulos había personajes tan controvertidos como Alcibíades o Arístipo. Puede ese grupo snob fuera odiado por los poco instruidos ciudadanos de Atenas, excluidos de la intelectualidad de Sócrates.

dadano díscolo, ya muy asentada por su acción como filósofo. Hubo también odios personales. Entre sus enemigos estaba Anito, un rico curtidor, cuyo hijo, seguidor de Sócrates, había muerto alcoholizado tras apartarse de la obediencia a su padre. El ajuste de cuentas fue en el 399 a.C. Cuando se le acusó de despreciar a los dioses y corromper a la juventud, alejándola de los principios de la democracia. Uno de los querellantes fue Anito; los otros dos, Meleto y Licón. Ante un tribunal de 501 ciudadanos atenienses elegidos por sorteo, Sócrates fue acusado por Meleto “de no creer en los dioses en que cree la ciudad, de introducir divinidades nuevas (una referencia al daemonion o voz interior

mística, a la que Sócrates aludía a menudo), y de corromper a la los jóvenes”. En caso de ser hallado culpable, la sentencia era la condena a muerte por medio de un veneno, la cicuta. ¿Qué había en el fondo de esas acusaciones? Está claro que la oficialidad ateniense le temía. El feroz poeta cómico Aristófanes en su comedia Las nubes le había presentado como el dueño de una “tienda de ideas” donde se enseña a los jóvenes a disfrazar la peor razón como si fuera la mejor. La actitud filosófica de Sócrates era someter a crítica todas las cuestiones de índole social, moral o religiosa, sin excepción. Eso debía fastidiar a muchos. Además, se esforzaba en instruir a una futura clase po-

El proceso: Esas triviales razones sentaron a Sócrates en el banquillo. Su proceso nos ha llegado a través de los relatos de Platón o Jenofonte, sus amigos. Gracias al primero conocemos la defensa que Sócrates hizo de sí mismo ante los jueces: una valiente e irónica reivindicación de toda su vida y una oportunidad para exponer su doctrina, según la cual la virtud, la justicia y la verdad no son cuestiones que puedan resolverse según las costumbres; sino conforme a las exigencias de la razón. En la votación que siguió a esta vibrante autodefensa, 280 miembros del jurado lo consideraron culpable y 211 inocente. Según era costumbre, se pidió al filósofo que propusiera una pena alternativa a la muerte que se pedía para él. Pero Sócrates estropeó esa oportunidad. Considerando que sus enseñanzas habían sido en bien de la ciudad, hizo una propuesta irónica: pagar solo una pequeña multa acorde con el escaso valor que un filósofo tenía para el Estado. Esta arrogancia le fue fatal. Cuando se votó sobre la

condena a aplicar, la opinión de los jurados se había vuelto en su contra: 361 optaron por la pena de muerte. Los discípulos le instaron a fugarse, pero Sócrates, irreductible, sostuvo que el primer deber del ciudadano ateniense era respetar las leyes. Durante la última noche bebió una opa de veneno preparado con cicuta, el procedimiento habitual en Atenas. Esta muerte convirtió a nuestro autor en uno de los pensadores más influyentes del mundo. El trato cruel que Atenas dio al maestro afectó en lo más profundo a su discípulo más brillante, Platón: muchos de sus escritos éticos posteriores se dirigieron a evitar que injusticias parecidas se repitieran. El problema socrático: Sin duda Sócrates fue un personaje polémico, juzgado de forma superficial por quienes no percibían las sutilezas de su poderoso intelecto. Aunque tuvo muchos discípulos, nunca creó una escuela filosófica ni escribió un libro. Creía en la superioridad de la discusión sobre la escritura y pasó la mayor parte de su vida en los mercados y plazas de Atenas, pegando la “hebra” dialéctica con todo aquel que quisiera escucharle. Conocemos su actividad filosófica por los testimonios contradictorios de Jenofonte, Aristófanes o Platón, que

plantearon a la posteridad el llamado problema socrático: ¿Cómo era en realidad y cuáles fueron sus enseñanzas? Para Aristófanes, belicoso autor teatral, sólo era un sofista jocoso y burlesco. Para el prosaico historiador Jenofonte, un moralista prác-

Sin embargo, Platón pudo mezclar sus ideas filosóficas con las de su maestro. Se piensa que los diálogos de juventud reproducen con fidelidad el pensamiento socrático, pero que los de transición y madurez, exponen las ideas del propio Platón.

tico que sólo se dedicaba a la formación de ciudadanos de bien. Platón en cambio era un discípulo inteligente. Todo lo que se sabe sobre la filosofía de Sócrates procede de los Diálogos platónicos, que lo describen lleno de ingenio y agudeza mental, escondiéndose tras una irónica profesión de ignorancia, la famosa ironía socrática (representa una parte o primera fase de su método para alcanzar la verdad).

Su pensamiento: Es muy probable que Sócrates se iniciara en la filosofía estudiando a Empédocles, Diógenes de Apolonia y Anaxágoras, entre otros. Después se orientó hacia la sofística que floreció en Atenas durante su juventud. Pero los sofistas no le convencieron. Por un lado, les despreciaba por cobrar sus enseñanzas. Por otro, criticaba su relativismo. Para la sofís-

tica, los conceptos son el resultado de una convención: lo que es justo en una ciudad puede no serlo en otra. Sócrates, por el contrario, afirmaba que lo justo ha de ser lo mismo en todas partes. Creía en las definiciones universales de los conceptos: la mayoría no puede decidir qué es lo bueno o lo justo, tienen realidad por sí mismos. Lo mismo ocurre con la virtud, la bondad o cualquier otro concepto im-

hombre están presentes, de forma innata, los verdaderos conceptos de cuanto existe. Se pueden llegar a descubrir mediante la introspección y el diálogo entre las diferentes inteligencias. Este diálogo solo será útil si se practica con una cierta distancia irónica frente a los prejuicios de las partes, nunca como un modo de prevalecer en una discusión. Para ello ofrecía un método inductivo, que fue su aporte esen-

método: 1)La ironía (o fase destructora), mediante la cual, a través de preguntas, el maestro procuraba desconcertar al discípulo, exponiéndolo a sus contradicciones, para hacerle consciente o hacerle ver su propia ignorancia. 2)La mayéutica (o fase constructiva). La expresión equivale a “dar a luz” y Sócrates la asociaba a la condición de partera de su madre. En vez de aplicarla a cuerpos, él la aplicaba a las almas. A través de ella, también por el método de las preguntas y respuestas, lograba que el alumno encontrara la verdad dentro de sí, haciendo surgir sus ideas innatas (ideas que no nacen o se aprehenden de fuera, sino que están ya ahí desde un principio o inicio).

portante. Por eso buscaba las definiciones objetivas de las cosas, su esencia más profunda (su filosofía se basaba en esa búsqueda).

cial al progreso del pensamiento y la ciencia: a partir de conceptos individuales, enseñaba a alcanzar otros de validez universal. Su método era dialéctico, respondía mediante preguntas: planteaba una discusión y analizaba las respuestas que suscitaba, intentando que el interlocutor extrajera sus conclusiones (esto lo practicaba también con sus discípulos). Es muy célebre su lema: “solo sé que no sé nada”, auténtico reconocimiento de su saber y también de su no saber sobre algo (ignorancia). Hay dos fases o períodos en su

Nuestro autor consideraba que su misión no era impartir doctrina, sino lograr que sus alumnos descubrieran su propio espíritu para cuidarlo y cultivarlo. De ahí la expresión más conocida que Platón pone en sus labios: “Conócete a ti mismo”.

¿Y qué era definir para él? Responder a la pregunta ¿qué es? (tí estí): solo sabiendo qué es algo, con independencia de su apariencia, podrá conocerse bien y dar lugar a una ciencia (episteme). Su método: Para Sócrates, iniciador de la filosofía entendida como ciencia que indaga en el ser humano, en el alma de cada

AUTOR: José Manuel Galindo Profesor de Filosofía. ACTIVIDADES

Creación literaria

CULTURA

CARTA A UNA MADRE. Querida mama: Eres la única persona en el mundo que siempre está, de forma incodicional. Si te rechazo, me perdonas.Si me equivoco, me acoges. Si los demás no pueden conmigo, me abres una puerta. Si estoy feliz, celebras conmigo. si estoy tirste, no sonries hasta que me hagas reir. Eres mi amiga incondicional. Gracias. Una madre es capaz de dar todo sin recibir nada. De querer con todo su corazón sin esperar nada a cambio. De invertir todo en un proyecto sin medir la rentabilidad que le aporte su inversión. Una madre sigue teniendo confianza en sus hijos cuando todos los demás lo han perdido. Gracias por se mi madre. Te quiero mucho y eres muy mona. María Rocha 33

CULTURA

Creación literaria

P O E M A S DE LOURDES SEVILLANO

TRONO DE TERCIOPELO E n s u s illa po s t ra do El rey a t emo riza do est á . D e q ue los s úb d it o s se reb elen , D e q ue la revol ució n s e ac elere.

EL NIÑO SOLDADO C on e l a r m a bi e n c argad a, E l uni for me mu y bie n p ue s to, L ág r im as e n la ca ra Y tr is te za e n l a so nr isa .

Tien e miedo a des per t a r Y n o en c o n t rar lea lt ad , Tien e miedo a s a lir y t en er q ue d es ist ir.

Sal e e l s old ad o p or l a p ue r t a E ntre abr a zos y l am e nto s, S al e e l s old ad o co n a r ma s P re p ar ad o p ar a e l e nc ue nt ro.

En s u t ron o d e o ro, S u s illó n d e t erc io pelo, S us c o ro n a s de d ia man t es Y s us g ua n t es de ac ero.

De l qu e no e st á p re pa r ad o Pa ra lo que no ha n ac id o Pe ro se le ha obl iga d o Sin ha be r c re ci do.

En s u ba úl de ro ble Jun t o a l pie de la ca ma Gua rda lo s rec uerdo s D el lin a je pereced ero.

L e e s pe r a e l s e r vi ci o mil it ar, A p un to d e p ar t ir, Ti e ne una fam ili a qu e a li me nt ar C on d oce añ os p or c um pl ir.

G uarda fin a s t ela s Qu e a s us a nt e p as a do s per t en ec iero n , G uarda la s joyas Y a lh aj as q u e le c edi ero n .

No se pu e d e e cha r a tr á s Su p ad re n o e s tá aqu í Par a d e fe nd e rlo Y sa ca rlo d e a hí .

Emp uñ a el c et ro d e o ro En s eñ a l de po d er, Apun t a a lo s fieles Que ya n o lo era n c o n él.

H ac e u nos a ños p ar t ió Y ya no re g re só, Tu vo qu e com bat ir H as ta e l p u nto d e m or ir.

Le t ir an la c o ro n a Lo s agen t es d e s u p o der, Emp uñ an su es pa da , S e h a n reb ela do c o n t ra él.

Solo l e q ue d a e sp e r ar A l sol d ad o de p oca ed a d N o cor re r l a m ism a su e r te Qu e s u p ad re y sus pa r ie nt es .

Rey org ullo s y t emera rio, P refiere mo rir defen dien do su le ga do Que viv ir s o met ido

Al destierro y al olvido. S e ha ac aba do s u ma nd at o, L a revo luc ión ha te r mi na do. M ir a m e la ncó lic o su re i no, Lo que antes fue su vida, ahora es un recuerdo.

CULTURA

Profesorado

CONINCIDENCIA EN LA CIENCIA Por Cándido Román A lo largo de la Historia han sucedido muchas cosas curiosas en el devenir de la Ciencia. Y entre ellas, son manifiestas las coincidencias a la hora de adjudicarse un descubrimiento entre dos científicos que se atribuían su autoría, al llegar a él simultáneamente. Es el caso de la disputa por la autoría del Cálculo infinitesimal entre Newton y Leibnitz, o el descubrimiento del oxígeno entre Lavoisier y Prietsley, o el establecimiento de la Tabla Periódica de los elementos (precursora de la actual) entre Meyer y Mendeleiev, o el descubrimiento de la inducción electromagnética entre Faraday y Henry, o el telégrafo entre Henry y Morse, o el teléfono entre Graham Bell y Tesla… Pero más curioso me ha parecido la coincidencia entre dos científicos al pensar que la Física ya tenía todo dicho, y son los casos que sucintamente voy a transcribir: Hacia 1880, John Trowbridge, presidente de la Facultad de Física de la Universidad de Harvard, recibió a los estudiantes con esta idea desalentadora: “En Física yo todo está descubierto: la única tarea pendiente es corregir algunas medidas añadiendo algún decimal más” También Lord Kelvin, eminente físico, célebre por sus contribuciones en el campo de la Termología y en la técnica (con sus aportaciones en la construcción de aparatos de medida de unidades de distintas magnitudes físicas), a partir de 1880 estuvo inactivo porque anunció que ya todos los descubrimientos de la Física se habían hecho, y que solamente quedaban por ajustar algunos de ellos. Ni qué decir tiene que ambos coincidieron (¡y en el mismo año!) en un error tan grande que me imagino que en más de una ocasión les haría pasar algún que otro apurillo, si alguien les recordaba sus equivocados asertos. Con el final del siglo XIX y comienzos del XX, se desarrolla tanto la Física que se puede decir que hay un antes y un después: amanece la Física moderna (en principio: cuántica, nuclear y relativista) y la concepción del mundo y del universo cambia por completo. Y es que científicos de altísima talla, celebrados por su gran contribución a la ciencia, también han cometido crasos errores, como cuando Newton (el padre de la Física clásica), intentó obtener en el laboratorio un homúnculo.

ORIENTACIÓN

Profesorado

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

n todas las etapas de desarrollo del individuo, desde su infancia hasta su madurez, es importante que incorporemos a nuestro organismo todos los nutrientes necesarios para generar la energía que necesitamos para llevar a cabo todas las acciones de nuestra vida diaria. Nuestro actual estilo de vida nos conduce a destinar menos tiempo a la planificación de una alimentación saludable. Tendemos a aligerar las comidas dando lugar a una distribución horaria a veces irracional, con repercusiones negativas sobre nuestra salud. Por ello es importante recordar que... •Debemos realizar cinco comidas al día distribuidas en: desayuno, tentempié, comida, merienda y cena. •Debemos ingerir diariamente los alimentos que se incluyen en la base de la Pirámide de la Alimentación como cereales y derivados de estos, verduras, hortalizas, frutas, leche, derivados lácteos y aceite de oliva. •Legumbres, frutos secos, pescados, huevos y carnes magras, es decir grasas vegetales y animales, se deben tomar alternativamente varias veces a la semana. •Consumir abundante agua, entre uno y dos litros diarios. •Moderar el consumo de embutidos, pastelería, bollería, azúcares y bebidas azucaradas. •Moderar el consumo de bebidas alcohólicas. •Y por último y muy importante, practicar diariamente actividad física moderada. En nuestra sociedad actual, damos mucha importancia a nuestro aspecto físico y hemos idealizado un modelo quizás demasiado delgado, que consideramos el correcto y que muchas veces esté muy alejado de nuestro bienestar. Cuando de bajar peso se trata, la inmensa mayoría de las personas, comenzando ya desde etapas adolescentes, caen alguna vez en esas creencias populares que van de boca en boca, llamadas “dietas milagro”. Pensar que la misma dieta es adecuada para todo el mundo es incorrecto, debemos de tener en cuenta los antecedentes de cada individuo. Buscar un método acelerado para perder eso kilos nos puede provocar un problema grave de salud. Por ello vamos a desmitificar algunas de las creencias erróneas: MITOS SOBRE LAS DIETAS. •El pan engorda: estrictamente todo alimento engorda, debes de controlar la cantidad del alimento con que lo acompañes. •El agua engorda si se toma con la comida: totalmente falso, el agua aporta 0 calorías tomada en las comidas o fuera de ellas. •Tomar fruta tras la comida engorda: Una fruta tendrá el mismo aporte calórico se tome antes, durante o después de las comidas, por tanto el cuándo se tome no afectará para nada a engordar. •Los alimentos light adelgazan: un alimento light aportará menos calorías que su original, pero también reduce algunos nutrientes necesarios y los sustituye por otros que en la mayoría de los casos producen un efecto de rebote. •Debemos separar alimentos ricos en hidratos de carbono y proteínas en las comidas: el mezclar ambos tipos de alimentos no va a repercutir en nada en la digestión y absorción de los mismos, por tanto no tiene sentido separarlos. •Todo lo ingerido después de las 20:00 horas, el organismo lo convierte en grasa corporal: No existe un veredicto que afirme que comer por la noche engorda. Lo que si está claro, es que no comer bien durante el día nos hace cenar más cantidad. Los buenos hábitos alimentarios son un excelente instrumento para prevenir enfermedades que son muy comunes en nuestra sociedad como la obesidad, la anorexia y las deficiencias de minerales y vitaminas, por eso es muy importante que adoptemos esos hábitos desde etapas muy tempranas y a lo largo de toda nuestra vida. Autor: Trinidad ACTIVIDADES

ORIENTACIÓN

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DROGAS EN LA ADOLESCENCIA

Una droga es una sustancia natural o artificial que altera el rendimiento físico, la percepción, el estado de ánimo, la conducta y el conocimiento de quien la consuma, lo que acostumbra a acarrar un perjuicio para su salud y para su entorno familiar y social. Los distintos tipos de drogas que existen tienen diferentes efectos sobre nuestro sistema nervioso: -unas son excitantes (cocaína, nicotina, cafeína, anfetaminas, …) y aceleran nuestro funcionamiento mental, con el riesgo de aumentar los errores - otras depresoras; (alcohol, ansiolíticos, heroína, morfina, metadona, …) que lentifican o distorsionan y algunas crean una sensación de euforia -Y otras producen alucinaciones o cambios en la percepción de la realidad (LSD, hachís, marihuana, éxtasis,... El consumo de drogas puede convertirse en compulsivo y derivar en situaciones de adicción severa. Junto con circunstancias que pueden ser agravantes –de contexto, dosis o policonsumo–, existen factores genéticos, fisiológicos y ambientales por los que algunos individuos son más vulnerables que otros. PROCESO DE ADICCIÓN

Se entiende por adicción el estado que lleva al consumo abusivo de una droga para obtener una sensación de bienestar o, al menos, prevenir las consecuencias negativas derivadas de la abstinencia. El consumo repetido de algunas drogas puede generar tolerancia: habituado a su presencia, el organismo necesita una cantidad más elevada para obtener los mismos efectos. Por otro lado, se denomina dependencia, respecto a una droga, la necesidad de consumirla que experimenta el organismo para compensar el malestar que produce su ausencia. La dependencia puede ser física –en cuyo caso está muy relacionada con la tolerancia– cuando el consumo resulta necesario para que su nivel en sangre posibilite un funcionamiento normal del cuerpo sin caer en un síndrome de abstinencia. La dependencia psíquica es una compulsión al consumo que requiere cambios conductuales para poder ser desactivada.

El grado de facilidad que un adolescente piense que tienen el hecho de conseguir drogas puede influir en su consumo. El alcohol, el tabaco y el cannabis son las drogas más cercanas y las que de manera más fácil llegan a los adolescentes. Para una prevención eficaz es necesario que los adolescentes cuenten con información, conocimientos y una serie de habilidades y recursos como: -Información objetiva sobre los efectos inmediatos del consumo de alcohol. -Identifica los mitos irracionales que sostienen sobre el alcohol. -Adoptar una actitud crítica respecto al consumo de tabaco. -Desarrollar actitudes críticas ante la publicidad de alcohol y tabaco. -Reconocer la importancia de la autoestima y los factores que influyen en su desarrollo. -Aprender a decidir tras analizar las posibles consecuencias de sus actos. -Desarrollar su capacidad para resistir las presiones externas. -Incrementar el abanico de propuestas a realizar en su tiempo libre.

ACTIVIDADES

ORIENTACIÓN

Profesorado

SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA La adolescencia es un periodo de des-

arrollo biológico, psicológico, sexual y social, que supone en paso de la infancia a la edad adulta. Es una etapa difícil en el ámbito familiar y para el adolescente, ya que no se entienden muchos de los cambios que se producen, sensaciones y sentimientos y en el ámbito familiar. La sexualidad abarca muchos aspectos, pero nos centraremos sobre todo en los sentimientos sexuales, métodos anticonceptivos y el papel de los padres.

tiene una fuerte raíz biológica (por lo que en la adolescencia con el aumento y cambios hormonales se vive muy intensamente), depende de muchos factores de tipo personal, relacional y cultural.

Dentro de los sentimientos sexuales es importante distinguir entre:

La atracción sexual: Implica deseo, pero se dirige concretamente hacia unas personas determinadas. Es cuando al deseo sexual se le pone cara. El enamoramiento: Conlleva deseo y atracción. Hace que la persona de la que nos enamoramos parezca insustituible. Es exclusiva, única, en el sentido de que «sólo esa persona» puede satisfacernos.

El deseo sexual: “Es un estado interno que mediatiza la existencia humana y En esta etapa consideramos necesario nos impulsa a la búsqueda de contacto y disponer de información sobre los difela interacción sexual”. Este sentimiento rentes Métodos anticonceptivos.

Los Métodos Anticonceptivos son fármacos o métodos que se utiliza con el fin de evitar los embarazos. Para su elección es necesario tener información sobre las diferentes alternativas en anticoncepción, con asesoramiento profesional, y cuál es el mejor método para cada persona en diferentes momentos de su vida. Un buen método anticonceptivo es aquel que nos proporciona seguridad, es eficaz, fiable, no tenga efectos secundarios nocivos, sea de fácil utilización y nos proteja de infecciones de transmisión sexual. . MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

que impiden a través de un método físico o una barrera, que el espermatozoide llegue el óvulo. Una de las grandes ventajas de este tipo de métodos (exceptuando los espermicidas) es que además impiden el contagio de infecciones de transmisión sexual (ETS), como gonorrea, sida y sífilis entre otras. Los principales métodos de barrera son: •Preservativo: funda de látex que se coloca en el pene erecto y retiene el semen evitando que alcance el óvulo. •Espermicidas vaginales: agentes químicos en forma de jaleas, cremas, espumas o supositorios que se colocan en la vagina antes de mantener relaciones sexuales. Actúan como bloqueadores mecánicos del cuello y destruyen los espermatozoides. •Diafragma: dispositivo semiesférico de goma que se coloca en la vagina y produce la obstrucción del canal cervical evitando el paso de los espermatozoides. Se utiliza en combinación con los espermicidas. Métodos Hormonales Son métodos anticonceptivos basados en el uso de hormonas sexuales femeninas (estrógenos y/o progestágenos), cuyo objetivo final es impedir que se desarrolle la ovulación en la mujer e impedir que se realice la fecundación.

Métodos de barrera Los métodos hormonales se clasifican Son aquellos métodos anticonceptivos en:

•Anticonceptivos orales: tales como las pastillas o "mini pastillas." Son una combinación de estrógeno y/o progesterona en dosis que previenen la ovulación y regulan los ciclos menstruales. •Inyectables: administración de estrógenos y/o progesterona que evitan la ovulación. Se administran generalmente una vez al mes. •Implantes subdérmicos: se colocan en ciertas zonas estratégicas debajo de la piel. Liberan una dosis continua de levonogestrel que inhibe la ovulación. Métodos Intrauterinos Los dispositivos intrauterinos (DIU) son métodos anticonceptivos que se colocan en la cavidad uterina para modificar su ambiente y así evitar el embarazo. Métodos Naturales Los métodos anticonceptivos naturales de control de la fertilidad son técnicas que permiten a la pareja, mediante el conocimiento de los procesos asociados a la ovulación y la adaptación del ejercicio de la sexualidad, evitar la concepción. Los principales métodos naturales son: •Abstinencia periódica: evitar el coito durante el periodo de ovulación femenina la parte intermedia periovulatoria del ciclo femenino. •Temperatura basal: detectar la ovulación a través de variaciones de la temperatura en el curso del ciclo. •Coito interrumpido: retirar el pene de la vagina antes de que se produzca la eyaculación.

Métodos Permanentes Los métodos permanentes son quirúrgicos y difícilmente reversibles. Se clasifican básicamente en dos tipos: •Salpingoclasia: ligadura de las trompas de Falopio en forma bilateral. •Vasectomía: sección y ligadura de los conductos seminales. Métodos de Emergencia Un anticonceptivo de emergencia es un método para prevenir el embarazo en mujeres que hayan tenido sexo sin protección. •Las píldoras anticonceptivas de emergencia o píldora del día después. Generalmente son pastillas con una dosis más alta al de las píldoras anticonceptivas regulares.

Autor: Mª Trinidad Gracia García Profesora del Departamento de Orientación

ACTIVIDADES

Árboles de nuestro Instituto

ECOLOGÍA

El árbol del amor Nombre cientíﬁco: Cercis siliquastrum LINNEO Nombre común: Árbol del amor, árbol de Judas, algarrobo loco, ciclamor, árbol de Judeacebo.

Descripción Pequeño árbol aunque puede alcanzar los 10 m de altura. El tronco es generalmente irregular y tortuoso, con la corteza gris oscura y agrietada. Sus ramas son de corteza lisa y dan lugar a una copa baja e irregular. Las hojas son simples, caducas, de un color verde característico, lampiñas y con el borde entero. Tienen forma arriñonada o acorazonada, con un pecíolo o rabillo casi tan largo como el limbo de la hoja. Se disponen de forma alterna en las ramas. Las ﬂores son de color rosa púrpura y aparecen de forma abundante naciendo en racimos o fascículos, tanto en las ramas como en el tronco. Las ﬂores son del tipo papilionáceas. El fruto es una vaina con forma de legumbre aplastada, de color pardo rojizo, colgante y que permanece largo tiempo en el árbol. Su tamaño es de 6 a 10 cm de alargo. Se abren por sus dos valvas dejando caer de 6 a 12 semillas negruzcas.

Floración y fructiﬁcación Florece en abril o mayo antes de que presente hojas.

Hábitat y distribución Es un árbol indiferente al tipo de suelo, aunque preﬁere los suelos calizos. Resisten al frío y a las sequías. Es muy frecuente encontrarlo en los parques y jardines de toda la Península.

Usos y curiosidades Es principalmente un árbol ornamental, de crecimiento lento, que se cultiva desde los tiempos de los babilonios o incluso antes. Su madera, no es de buena calidad porque se tuerce con facilidad y se descompone rápidamente a la intemperie. Sus frutos se han usado como astringentes. Según el ilustre botánico don José Quer, las flores tiernas tienen un agradable sabor ácido y se pueden emplear para ensaladas y escabeches. El nombre de ”cercis” deriva del griego “kerkis” que significa lanzadera debido tal vez a la semejanza del fruto con esa herramienta de tejer. El nombre específico de siliquastrum procede de silicua que es un tipo de fruto característico de las leguminosas. Según la historia bíblica, se cree que Judas Iscariote se ahorcó en este árbol después de traicionar a Jesús. También se dice que sus vainas recuerdan las monedas que Judas recibió por su traición, y que su forma de florecer se debe a las lágrimas de Cristo que cayeron sobre este árbol.

Autor texto: José Luis Olmo Rísquez. Fotografías: José Antonio Pérez Santiago y Bernando López-Camacho Condés.

Enlace con el blog de la revista: http://www.guadianadigital.blogspot.com.es/

ECOLOGÍA

Profesorado

LA REALIDAD AUMENTADA Y EL MEDIO AMBIENTE Por José Luis Olmo Rísquez, profesor de Biología y Geología del IES “Guadiana” Villarrubia de los Ojos La Realidad Aumentada (“AR”) está arra-

sando en Internet y cada vez con más fuerza. Esto se debe a que la realidad aumentada ofrece infinidad de nuevas posibilidades de interacción en muchos y variados ámbitos, como la arquitectura, la publicidad, el entretenimiento, el arte, la medicina, la educación, las comunidades virtuales y el medio ambiente. El objetivo de la presente artículo es poner de manifiesto las diversas aplicaciones que tiene y que puede tener la Realidad Aumentada en relación al Medio Ambiente en sus diversos aspectos: educativos, publicitarios, de investigación, de divulgación, de entretenimiento, etc.

Pero qué es la Realidad Aumentada y qué se necesita para poderla ver. Según Ronald Azuma (1997) es aquella que combina elementos reales y virtuales, es interactiva en tiempo real y está registrada en 3D. Para poderla ver se necesita: el monitor del ordenador, donde se verá reflejado la suma de lo real y lo virtual que conforman la realidad aumentada, una cámara web, que toma la

información del mundo real y la transmite al software de realidad aumentada , el software, que toma los datos reales y los transforma en realidad aumentada y unos marcadores o códigos de papel, son símbolos que el software interpreta y de acuerdo a un marcador específico realiza una respuesta específica que suele ser mostrar una imagen en 3D. Un aspecto muy interesante de la Realidad Aumentada es lo fácil que resulta poder emplear esta tecnología. En resumen la Realidad Aumentada, se trata de una interacción entre lo digital y lo real, que permite probarse un vestido en el ordenador o saber cómo se llama una calle con sólo enfocarla con una cámara o en nuestro caso descubrir las muchísimas aplicaciones que tiene en relación con el medio ambiente. Entre ellas podemos destacar las siguientes referentes a: a) Educación y Medio Ambiente. En el mundo educativo van saliendo ya aplicaciones, una de ellas es la que aparece en el siguiente vídeo de learnAR, colocando el marcador (marker) delante de la cámara se superpone la animación correspondiente en la pantalla, en el aula un profesor puede emplearlo para realizar una demostración a toda la clase proyectando la imagen en una pizarra digital o puede ser utilizado por los alumnos a través de sus ordenadores ya sea en el aula o en su casa. Actualmente la Fundación Biodiversidad y el Instituto Tecnológico de Castilla-León están llevando a cabo el proyecto "Realidad Aumentada al servicio de los ecosistemas" cuyo objetivo es desarrollar herramientas interactivas, mediante nuevas tecnologías, con las que se pueda contribuir a la sensibi-

lización sobre la importancia de los servicios de los ecosistemas. Para ello, se tiene previsto diseñar y desarrollar un juego interactivo, con la intención de hacerlo llegar al mayor número de usuarios posible. También se ha planificado la publicación de un demo en tiempo real en la página web del proyecto, desde la cual se podrá descargar la herramienta interactiva completa de forma gratuita. (Ver noticia: h t t p : / / w w w . f u n d a c i o n biodiversidad.es/gl/biodiversidad/campanyas-bio/buscador-bio/114783-realidad-aum entada-al-servicio-de-los-ecosistemas ) Otra aplicación educativa la podemos encontrar en el Museo británico de Historia Natural que ha creado una aplicación de realidad aumentada que permite que un hombre de Neanderthal (Homo neanderthalensis), extinto hace 30.000 años, pasee por tu mesa o por tu habitación. También, es posible ver a Lucy, el espécimen más conocido de la especie de homínido extinta Australopithecus afarensis, que vivió en África entre 3,9 y 3 millones de años atrás. Está disponible en la webwww.nhm.ac.uk/nature-online/life/humanorigins/lucy/. b) Publicidad y Medio Ambiente Es tal vez en este campo donde la Realidad Aumentada ha tenido mayor incidencia, ya que casi todas las revistas, periódicos están incluyendo este tipo de publicidad. Un ejemplo relacionado con el medio ambiente lo podemos ver en la campaña en realidad aumentada realizada por WWF de Rusia, para proteger los tigres (http://www.youtube.com/watch?v=KSkX87 BiV3M). Otro ejemplo lo tenemos con la empresa General Electric que presentó el “Smart Grid”, un sitio muy dinámico donde se explica brevemente los beneficios para los usuarios y el medio ambiente de esta aplicación (http://ge.ecomagination.com/smartgrid/). En ella podemos destacar la realidad aumentada de una central eólica y de una instalación de paneles solares muy bien logradas, donde incluso podemos soplar al micrófono del ordenador y ver como los molinos eólicos comienza a girar y oír el sonido del viento. (Interesante el vídeo de esta página, visto en dos semanas por más un millón de personas http://advertis-

i ng3 6 0 .b l ogs p ot.com/2 0 0 9 /0 3 /red-i nteligente-de-general-electric.html). c) Investigación y Medio Ambiente El investigador White Sean y otros están experimentando con realidad aumentada y el medio ambiente. El cambio climático y otros desafíos para el medio ambiente son “problemas de movimiento lento”, como los describe White, así que hacen falta herramientas de visualización completas para ayudar a los científicos a interpretarlos. Entre las posibles aplicaciones a la investigación del medio ambiente, desarrollo sostenible y conservación podemos destacar: la identificación de especies de plantas, la visualización de los niveles de dióxido de carbono para la planificación urbana o la localización óptima de turbinas eólicas. Para más información la web: http://www.readwriteweb.es/analisis/realidad-aumentada-puede-salvar-planeta/

d) Entretenimiento y Medio Ambiente Una divertida aplicación de la Realidad Aumentada la podemos encontrar en Futuroscope con los animales del futuro. Los alumnos alucinarán con estos animales virtuales. Para una mayor información puedes descargar un archivo pdf en la siguiente dirección: http://dl.dropbox.com/u/11403393/SEMANA%20DE%20LA%20CIENCIA/DRAG%C3%9 3N%20M%C3%81GICO%20Y%20ANIMALES%20DEL%20FUTURO.pdf Como podemos ver la Realidad Aumentada nos invade y no podemos quedarnos al margen de la misma. Debemos conocerla y aprovechar al máximo todas sus posibilidades y en todos sus ámbitos, especialmente en nuestro caso en el educativo y medioambiental.

Juegos matemáticos

PASATIEMPOS

PASATIEMPOS M AT G R A M S Instrucciones para resolverlos: 1.- Calca o recorta la figura 2.- En los lados de las piezas de la figura aparecen ejercicios y soluciones. Resuélvelos cada operación con su solución. 3.- Si lo haces correctamente, obtendrás una figura con sentido.

y une

C UA D RA D O M ÁG I CO Coloca los números del 1 al 9, sin repetir, en cada una de las casillas de este cuadrado de tal forma que la suma de los números que aparece en las horizontales, verticales y diagonales sumen 15. Para los más atrevidos, podéis hacerlo 4x4 y con las mismas reglas poniendo los números del 1 al 16 y que la suma sea siempre 34.

PA L I L L O S Moviendo dos palillos obtendrás el nombre de una bebida muy española. ¿Qué bebida es?

CON CIFRAS Utilizando una sola vez estos números: 50, 2, 12, 4, 8 y 6 y todas las operaciones que conozcas tienes que conseguir el resultado 11.

SOLUCIONES

CIENCIA RECREATIVA

EGAGRÓPILAS

Descubre de qué se alimentan las rapaces nocturnas INTRODUCCIÓN

Las egagrópilas son restos de alimentos no digeridos (pelos, huesos, partes duras de insectos...), regurgitados (echados por la boca) por algunas aves rapaces nocturnas (lechuzas, búhos, mochuelos), algunas rapaces diurnas (cernícalo, halcones), gaviotas, cigüeñas y ciertos córvidos (urracas, grajos).

o cilíndricas y con un diámetro de 2,5 cm y una longitud de unos 5 cm. Las egagrópilas de las rapaces diurnas no tienen huesos, o como mucho pequeños trocitos de hueso a medio digerir. Esto es debido a que sus jugos digestivos son más potentes. Las gaviotas regurgitan egagrópilas mucho más variadas y suelen aparecer restos de hierba o paja, espinas de pescado y trozos de conchas de moluscos. Por último, las de las urracas y cornejas suelen ser de color claro ya que contienen una gran cantidad de paja, piedrecillas y restos de insectos.

OBJETIVOS

4Identificar las egagrópilas regurgitadas por las aves. 4Realizar su disección para ver lo que han ingerido. 4Analizar su contenido. 4Comenzar a desarrollar el hábito en el trabajo y método científico. Las egagrópilas suelen encontrarse en los cam- 4Despertar sensibilidad ecológica y actitudes panarios, edificios abandonados, base de los ár- en defensa del medio ambiente y hacia las espeboles, desvanes y acantilados rocosos. Lugares cies protegidas. donde las aves se suelen posar, duermen o están cerca de sus nidos. MATERIALES Las aves que echan esas bolitas por su boca •Egagrópilas suelen hacerlo dos veces al día: una por la ma•Pinzas largas ñana y la segunda poco antes de partir para otra •Una aguja o alambre fino cacería nocturna. •Cartulinas Las egagrópilas son una fuente de información •Agua oxigenada muy buena para saber la alimentación de las aves •Recipiente para el agua y papel secante que las producen. Esta información es de gran •Claves de identificación valor en el estudio de estas aves. Además, nos in•Pegamento o cola forman indirectamente de las especies presa (musarañas, ratoncillos, topillos). Cada tipo de aves produce egagrópilas con unas características peculiares: Las egagrópilas de las rapaces nocturnas, suelen ser grises y siempre tienen restos de los huesos de sus víctimas. Las egagrópilas de lechuza de reconocen fácilmente porque están revestida de una costra lisa negruzca, suelen ser esféricas

METODOLOGÍA

1º. Previamente a la disección, analizaremos el tamaño, textura y forma de la egagrópila para determinar a qué animal pertenece. 2º. A la hora de diseccionar una egagrópila tenemos dos métodos: Método húmedo: consiste en sumergir la egagrópila en un recipiente con agua durante 10 minutos y una vez blanda con las pinzas y agujas se irá desmenuzando.

ACTIVIDADES Y CUESTIONES

Método seco: consiste en desmenuzar en seco la egagrópila, sacando los restos óseos con ayuda de las pinzas y agujas.

3º. Una vez extraídos los huesos, los podemos blanquear con agua oxigenada. Es importante no dejarlos mucho tiempo ya que los dientes se desprenden de las mandíbulas.

a) ¿Qué son las egagrópilas? ¿Qué animales las producen? b) ¿Son todas las egagrópilas iguales? ¿Qué tipos hay y en qué se diferencian? c) ¿Para qué sirve el estudio de las egagrópilas? d) ¿A qué animales pertenecen los huesos encontrados en las egagrópilas que tú has analizado? e) Observa a la lupa las diferentes mandíbulas halladas en las egagrópilas. ¿Cómo son sus dientes? ¿Puedes saber su dieta y por tanto, de qué se alimentan los animales a los que pertenecen estas mandíbulas? f) Realiza un dibujo de las diferentes mandíbulas encontradas en las egagrópilas. g) Busca información sobre los animales a los que pertenecen los huesos presentes en las egagrópilas. Indicando, cuál es su nombre común, científico, su tamaño, color, distribución y alimentación. Por último, dibújalo. h) ¿Por qué es conveniente proteger a las aves rapaces nocturnas?

4º. Posteriormente se ponen los huesos a secar y se pegarán en una cartulina de color oscuro, agrupados según el tipo de hueso: costillas, vértebras, fragmentos de cráneos, huesos de patas, anillos óseos, dientes, mandíbulas, etc.

AUTOR DEL TEXTO: José Luis Olmo Rísquez

RECOMENDACIONES LIBROS Y VÍDEOS

GALILEO ENVENENADO AUTOR: Blanco Laserna, David. David Blanco Laserna (Madrid, 1973) es licenciado en Física Teórica por la Universidad Autónoma de Madrid. Ha escrito ensayos de matemáticas para adultos, y publicado numerosos libros para niños y jóvenes, tanto de ficción y divulgación científica, entre otros, "Las aventuras del joven Einstein", "Los números que vinieron del espacio", "Multiplicaciones a toda máquina", y es, además, guionista de cine y televisión ¿Dónde encontrarlo? http://www.anayainfantilyjuvenil.es/core.php?opcion=ficha&codigo_c omercial=1550004&id_sello_editorial_web=15 Un sabio, un caballero y una dama, todos los elementos tipicos del Medievo ¿Pero, lo es tanto un envenenador surgido de entre los muertos? Galileo Galilei tiene 19 años, y es conocido por no saber cerrar la boca y su egocentrismo. Tras haber sido rechadzado por su amiga Caterina, conoce a Valerio y a su tío, quién acaba asadinado con la pinta de ser una sobrenaturalidad que indica a la siguiente vítima. Ahora, tiene que evitar que los asesinatos se cumplan, y ya puestos descubrir al asesino. Es un libro gracioso, ya que Valerio no es muy listo que se diga, pero no exento de intirga, un triángulo amoroso, pero mucho conocimiento. Incluye unas actividades y anécdotas sobre el verdadero Galileo Galilei.

LA PUERTA DE LOS TRES CERROJOS AUTOR: Sonia Fernández-Vidal

“Si quieres llegar a alguna parte, haz las preguntas correctas” dice una línea de este libro, que trata de hacer llegar la física cuántica a todo el mundo a través de la historia de Niko, un chico que decide ir cuesta arriba a su instituto y abre un caseron sin saber lo que realmente conlleva.... Si te estás muriendo de ganas de saber más y te preguntas sobre que podría ser este universo, te recomiento este libro, que tratará de hacerlo fácil y ameno. Recomendaciones de Mª. Isabel Úbeda, alumna de 3º ESO

H TTP: / /G UAD I ANAD IG I TAL. BL O G SP OT. C O M

ANAGLIFO DE UNA ORQUﾃ好EA HTTP://GUADIANADIGITAL.BLOGSPOT.COM