ENIAC ESPACIO DE PENSAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
MIÉRCOLES, 24_JUNIO_2015
flipped classroom SHUTTERSTOCK
CLASES EN CASA Y TAREAS EN CLASE: INTERCAMBIANDO PAPELES ENTRE EL PROFESOR Y SUS ALUMNOS EN EL AULA
2_La entrevista_La visión profesional
24_JUNIO_2015
Jonathan Bergmann, creador del modelo ‘flipped classroom’
“Hay una mayoría de alumnos que ve los vídeos, frente a una mayoría que no hacía los ‘antiguos’ deberes” El creador de la clase invertida resalta la satisfacción de los estudiantes que viven este nuevo método y que acaban pidiendo a los demás profesores que cambien. Jonathan Bergmann es un profesor de Ciencias, coach educativo y escritor que ha tenido “el privilegio de ayudar a los docentes a dar la vuelta a su concepto de enseñanza”. Es el creador del modelo flipped classroom, junto al también profesor Aarom Sams. Durante 24 años, Bergmann fue profesor de Ciencias en Secundaria antes de convertirse en principal facilitador tecnológico de un distrito escolar en la periferia de Chicago (EEUU). Hoy Jonathan Bergmann se dedica a promocionar su concepto de clase invertida y es uno de los cofundadores de la Flipped Learning Network (flippedlearning.org), una organización sin ánimo de lucro que ofrece recursos e investigación sobre el aprendizaje inverso. Pregunta. ¿Qué les llevó a idear este nuevo modelo? Respuesta. Aaron Sams y yo quisimos ayudar a nuestros alumnos a aprender más intensa y profundamente. Nos dimos cuenta de que se iban a casa sin haber entendido nada en clase. Sin embargo, cuando le dimos la vuelta, vimos que de esa forma recibían la ayuda que necesitaban de sus maestros. P. ¿Cuál es la mejor forma de organizar la clase? R. No hay una mejor forma. Pero sí que hay una mejor pregunta: ¿Cuál es el mejor uso que debe hacerse del frente a frente entre el profesor y el alumno durante el tiempo de clase? Yo diría que no solo consiste en estar de pie enfrente de los alumnos impartiendo una clase. Es algo más. P. ¿Debe utilizarse este modelo solo o es mejor combinarlo con otras metodologías, incluso con las tradicionales? R. La flipped classroom es en realidad una forma de llegar a otras metodologías. Lo que hace es liberar al profesor de estar siempre enfrente del aula y le permite utilizar otros métodos como el aprendizaje basado en proyectos, la investigación y el control del aula. Esto hace que disminuya el tiempo que el profesor tiene que estar pronunciando un discurso y permite más tiempo de clase para otra serie de pedagogías. P. ¿Qué tipos de tecnologías se utilizan con este modelo?
Jon Bergmann es profesor de Ciencias y ‘coach’ educativo.
“Requiere un trabajo duro por parte del profesor, pero la recompensa es grande” R. La mayoría de los profesores utilizan algún programa de grabación de sus clases. Luego publican esos vídeos en algún blog o alguna página web. Pero en la clase invertida no solo se trata de visualizar vídeos. Realmente se trata de innovar, de implantar métodos activos en clase que sí que se pueden llevar a cabo tras la visualización de esos vídeos. Todos los profesores que quieran, pueden descubrir y consultar más herramientas específicas en nuestra web: flippedclass.com/tools
P. ¿Qué problemas se encuentra cuando se ponen en práctica? R. Cuando los maestros aplican por primera vez este modelo, tienen que enfrentarse a una serie de posibles problemas. Lo primero es asegurarse de que todos los alumnos realmente visualizan los vídeos fuera de clase. Pero no solo verlos, sino también deben asegurarse de enseñar bien a los jóvenes para que entiendan bien esos vídeos. Y lo más importante, el profesor debe descubrir qué debe hacer en clase una vez que la impartición se ha hecho en casa. P. ¿Existe riesgo de que el estudiante se vuelva más vago si, por ejemplo, se acostumbra a no visualizar los vídeos? R. Siempre habrá algunos estudiantes que no hagan la tarea. Pero lo que sí es cierto es que hay una gran mayoría que ve esos vídeos, frente a una gran mayoría que no hacía los “antiguos” deberes. La mayoría de los alumnos que están en alguna clase invertida, está pidiendo más maestros que cambien el resto de sus clases.
Ellos ven ahorran tiempo en casa y les permite comprender el contenido con mayor profundidad. P. ¿Es un método válido para todos las asignaturas? R. Hemos visto este modelo en clases de Grado 1 con profesores de Educación Superior. Y su eficacia es común para todas las materias: Matemáticas, Literatura, Geografía, Historia, Ciencias, Arte, Cocina, Automoción, Enfermería... Aaron Sams y yo estamos terminando de escribir una serie de libros sobre cómo aplicar la clase invertida en las distintas asignaturas. Los dos primeros libros que hemos publicado son Aprendizaje inverso para la enseñanza de Ciencias y Aprendizaje inverso para la enseñanza de Matemáticas. Los tres siguientes serán sobre Ciencias Sociales, Literatura y Primaria. Se pueden encontrar flippedclass.com/books-2. P. ¿Es un modelo que requiere demasiado esfuerzo por parte del profesor? R. Es un modelo que requiere trabajar muy duro. Pero las recompensas son grandes. Más alumnos entenderán la clase y, por tanto, más alumnos tendrán éxito. Aquí es donde animo a las administraciones educativas a dar tiempo a los profesores para que aprendan a invertir sus clases. Es imprescindible que los docentes lo sepan hacer bien. Esto es, de hecho, lo que Aaron Sams y yo estamos haciendo ahora mismo: trabajar con los centros, con los profesores y con la Administración para ofrecerles la flipped classroom. Estamos planeando impartir una conferencia sobre la clase invertida en España en la primavera de 2016. P. ¿Cómo se evalúan a los alumnos con este método? ¿Qué resultados de aprendizaje se consiguen? R. Con la clase invertida, no hace falta cambiar las evaluaciones. Pero algunos profesores, después de invertir sus clases, las cambian para que coincidan con la nueva pedagogía donde se da a los estudiantes más posibilidades de elección incluso en los exámenes. Los profesores que invierten sus clases normalmente observan un aumento de las notas de sus alumnos en los exámenes.
A
fortunadamente tenemos la suerte de contar cada vez con más profesores inquietos, con ganas de cambiar la escuela, sus clases y la Educación”. Para Raúl Santiago, de ellos depende el éxito de la flipped classroom –o clase invertida, como se conoce en español–. Él es profesor del Departamento de Educación de la Universidad de La Rioja (UR), pero también es coordinador de la web theflippedclassroom.es, donde hay ya cerca de 600 experiencias de profesores de todas las materias y niveles educativos, con metodologías muy diversas y que están cambiando su forma de dar clase. También el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la Universidad de Navarra, Javier Tourón, dedica un amplio espacio en su blog (javiertouron.es) a explicar y analizar la clase invertida. Desde su punto de vista, “el término se utiliza para describir casi cualquier estructura de clases que ofrece vídeos pregrabados o podcasts seguidos de ejercicios en clase, de forma que los alumnos pueden visualizar varios vídeos de corta duración (de cinco a diez minutos), acompañados de actividades on line para que Pasa a la página siguiente
Invirtiendo las clases de Música Antonio Jesús Calvillo es un profesor de Música del IES “Cristóbal Colón” de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) que tiene invertidas sus clases de Música en 4º de ESO. Él graba vídeos de cada uno de los bloques de la asignatura para luego poner en práctica esos conocimientos en el aula. La grabación la hace con una cámara digital para volcarla después a un ordenador y montar las imágenes utilizando Emovie, Screenflow y Premier. Luego sube los vídeos a Musicawa y YouTube, aunque, para los alumnos, ha creado un moodle donde cuelga cada una de las unidades didácticas con todos los vídeos, y acompañando cada vídeo de un cuestionario para asegurar y afianzar los contenidos. Los alumnos disponen de más de 300 vídeos para 4º de la ESO. “Si he sido capaz yo, es capaz cualquiera”, anima Antonio Jesús Calvillo a sus compañeros docentes. “Lo que hay que tener son ganas y dedicar tiempo, pero los resultados en los alumnos son espectaculares”.
Staff Director: José María de Moya | Redactor jefe: Diego Francesch | Redacción: Adrián Arcos, Pilar Ruz, Carlos Alonso, Alaia Rotaeche | Diseño y maquetación: Adrián de la Natividad, Chema Mora | Fotografía: Jorge Zorrilla, Shutterstock | Publicidad: Elena Casero | Traducción: Kamila Lukasik | Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Director general: José María de Moya
Para tu información_Reportaje en profundidad_3
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LA APUESTA POR CAMBIAR LOS ROLES DÁNDOLE LA VUELTA A LA CLASE Con la ‘flipped classroom’, el docente renuncia a su posición al frente del aula a favor de una actitud más colaborativa. Viene de la página anterior
se produzca un feedbackinmediato con el profesor, y este pueda después en clase aclarar los puntos de confusión”. Constituye, por tanto, un buen marco para la innovación docente, y el objetivo fundamental es sacar el máximo partido del tiempo que los alumnos están en el aula, trasladando fuera de clase algunas actividades y contenidos que habitualmente se hacen dentro. Intercambio de papeles El alumno, de esta forma, puede volver a visualizar en los vídeos aquellos fragmentos en los que ha encontrado alguna duda para después preguntar en clase. Y los pro-
fesores, además de aclarar esas dudas, pueden convertir la clase en un debate o un espacio donde los alumnos creen, colaboren y pongan en práctica aquello que han aprendido fuera del aula. Es, por tanto, un modelo pedagógico en el que la típica clase y la tarea para casa intercambian su papel: los docentes tienen más tiempo en el aula para trabajar con cada alumno, conocer mejor sus necesidades y sus avances; y los alumnos, por su parte, tienen la oportunidad de hacer preguntas y resolver los problemas en presencia del profesor, de modo que se favorece la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo. Carmen González Franco, coordinadora TIC y jefa de Estudios de Bachillerato del Colegio marista
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“Champagnat” de Salamanca, destaca la idea de que “el alumno desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose a problemas complejos”. Con la clase invertida, son los alumnos los que llevan el peso de la clase, dirigiendo ellos mismos los debates y las prácticas con la guía de los docentes. La profesora también subraya la importancia de que “los alumnos busquen sus propias soluciones a los problemas que se les plantean a través del aprendizaje colaborativo en clase y puedan hacerse preguntas que vayan más allá de lo que está establecido inicialmente en el currículum”. Pero, sin duda, es el profesor el que, con su trabajo, va a conseguir que este modelo flippedtenga éxito. En primer lugar, tiene que cono-
cer todos los recursos y herramientas que pueden servirle para preparar sus flipped classrooms. En la web del profesor Raúl Santiago theflippedclassroom.es encontramos muchos programas y aplicaciones que pueden ser muy útiles para preparar las clases. Tourón advierte de que la clase invertida “requiere una cuidadosa preparación e implica un trabajo adicional y nuevas habilidades por parte del profesor, que pueden suavizarse introduciendo el modelo lentamente”. El profesor de la Universidad de Navarra destaca
La clase invertida requiere una cuidadosa preparación por parte del profesor “el cambio de rol de los docentes, que renuncian a su posición al frente de la clase a favor de una contribución más colaborativa en el proceso de enseñanza”. Para Raúl Santiago, “es muy importante que
el profesor haga que la tarea sea relevante”. Según el profesor de la UR, “no se trata solo de que el alumno visualice, sino de que el vídeo tiene que enriquecerse con preguntas que le obliguen a pensar, a analizar algunas cosas, a contestar y a tener una actitud activa”. Detectar antes los problemas De esta forma, si el profesor diseña bien la actividad, va a poder detectar antes de llegar a clase cuáles son las dificultades que han tenido los alumnos a la hora de afrontar el contenido, porque va a obtener esa información gracias a la tecnologías. En ese momento, el profesor ya puede diseñar la actividad que va a realizar en clase en función de esa evaluación previa: si va a trabajar con todos los alumnos, si se va a centrar en los que presentan más dificultades, si va a trabajar por pares o por grupos... En este sentido, Raúl Santiago advierte de que “al modelo flipped se le saca todo el partido a través de las metodologías activas, que además utilizan sistemas que últimamente están pegando mucho, como la gamificación y el uso de dispositivos móviles”. La combinación de esas tecnologías emergentes, de esas metodologías inductivas, de estos modelos pedagógicos innovadores, de nuevos sistemas de evaluación, es lo que realmente hace que sea efectivo. Adrián ARCOS
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4_Tendencias educativas_El análisis de los expertos
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La bienvenida a ENIAC
“La sociedad es ya digital, abierta y colaborativa” Ya no hay duda de que la tecnología se ha convertido en motor de cambio de nuestra sociedad. La Educación, que debe tener una vocación permanente de adaptación para ayudarnos como personas, no puede mirar hacia otro lado. Es por ello estimulante que una revista como MAGISTERIO dedique un suplemento especial a hacer comprensibles estos cambios.
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“Hay que invertir más en formación de los docentes”
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Damos la bienvenida al nuevo suplemento puesto en marcha por el periódico MAGISTERIO: ENIAC. Su lanzamiento coincide justamente con un momento álgido en la tecnología educativa en el que nos gustaría hacer una llamada a la reflexión. Cuando disfrutamos de tanta y tan buena tecnología en las aulas, no podemos decir lo mismo de las
“ENIAC y UNED tienen en común Educación y TIC”
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Tanto ENIAC como UNED tienen en común Educación y tecnología, factores ambos que están muy presentes en nuestras genéticas. Bienvenida sea, pues, esta iniciativa puesta en marcha por MAGISTERIO,
Desde Fundación Telefónica, creemos que la sociedad es ya una sociedad digital, es decir, abierta, colaborativa y cambiante. Exige competencias transversales (digitales, lingüísticas, multiculturales) y básicas (lectoescritura, lógicomatemática) que deben ser trabajadas de otra manera. Hoy, la abundancia de información y su ubicuidad obligan a un procesamiento diferente, siempre en redes colaborativas. El mundo escolar necesita de una interacción mayor con el mundo profesional. También serán necesarios cambios en los modos de evaluación, tanto de alumnos, como de docentes”. Alejandro Díaz Garreta Director de Estrategia, Innovación y Estudios de la Fundación Telefónica metodologías aplicadas en el uso de las mismas. Queremos llamar a reflexionar y mejorar los modelos formativos actuales para que se produzca un verdadero cambio en la forma de enseñar y aprender y mejorar la aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Debemos invertir más en la formación de calidad de los docentes para que les permita disfrutar de enseñar y aprender utilizando las TIC. Vemos necesario también el reconocimiento del esfuerzo que los docentes hacen para integrar las TIC en sus aulas, en vez de la crítica continua que suele hacerse”. José Dulac Profesor, investigador y formador sobre TIC y mi enhorabuena, porque dará visibilidad a los cambios tan sustanciales que se han producido en todos los ámbitos de la Educación, desde la presentación de los contenidos, hasta la propia forma de comunicarse con los alumnos que, en definitiva, ha revolucionado el modelo educativo. Todo ello ha sido posible gracias a la efervescencia social que ha que propiciado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación”. Alejandro Tiana Rector de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
“Las TIC forman parte intrínseca de nuestro día a día” Cuando se compara la Educación actual con la tradicional, dos rasgos sobresalen. El primero, la expansión del tiempo y el espacio educativos. Antes las escuelas confinaban la mayor parte de la práctica educativa en espacios y tiempos limitados. Hoy en día, cualquier momento y cualquier lugar son buenos para aprender. Nuevos medios y oportunidades lo permiten.
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“Compartir las mejores prácticas de innovación”
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En pocos años vamos a pasar del sector de la Tecnología Educativa al sector de la Educación con Tecnología. En este caso el sector somos potencialmente todos los actores: maestros, pedagogos, creativos, productores de contenidos, creadores de juegos, guionistas, redactores, editores, administraciones, y la industria tecnológica.
“Aprender en la escuela para cambiar el mundo”
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La historia de la escolarización escribe la historia de nuestro desarrollo como seres humanos. Saber cómo aprendemos en la escuela para vivir y cambiar el mundo es el reflejo de nuestra evolución como especie.
En segundo lugar, el uso intensivo de las TIC en la Educación. Los ordenadores, los contenidos digitales, las redes sociales o las plataformas tecnológicas forman parte intrínseca de nuestro día a día. Sobre estos dos factores se ha de refundar la Educación actual. Una refundación que debe implicar a muchos actores: educadores, estudiantes y familias, pero también industria, creadores, medios, periodistas… con diálogo y cooperación. Por eso, son bienvenidas nuevas publicaciones que nos abran a esa conversación destinada a reinventar la Educación. En aulaPlaneta damos la bienvenida a ENIAC y deseamos trazar ese nuevo camino”. Carlos Flores Director de aulaPlaneta
Plan de Cultura Dig Común de Desarrol
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a irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) está transformando profundamente nuestra sociedad y está demandando ya el replanteamiento de nuestro sistema educativo. Las TIC son un elemento clave porque permiten potenciar la innovación y la creatividad, personalizando el aprendizaje y desarrollando una cultura colaborativa y abierta. El profesorado, y especialmente su preparación para aplicación correcta de las TIC, son el elemento primordial para conseguir que el centro escolar se transforme y permita alcanzar a los alumnos las competencias que cualquier ciudadano necesita para vivir y seguir aprendiendo permanentemente en la nueva Sociedad del Conocimiento. Estos dos objetivos –TIC en el aula y formación docente–, que se apoyan mutuamente, marcan las líneas de trabajo del Intef para promover la transformación de la Educación con aplicación de la tecnología. Los proyectos en marcha, formulados conjuntamente con las comunidades autónomas, se agrupan sobre todo alrededor del Plan de Cultura Digital en la Escuela y del Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente, así como las actividades de Cooperación Internacional. El Plan de Cultura Digital en la Escuela, desarrollado y ejecutado en coopera-
Ello será posible si entre todos nosotros compartimos las mejores prácticas de innovación pedagógica mediante el uso de tecnología en nuestros centros, con el objetivo no solo de medir indicadores que nos den la certeza y confianza a futuro de que la tecnología en muchos casos puede mejorar y hacer más eficientes los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que verdaderamente puede ser un elemento para mejorar la Educación de nuestros hijos, y para ello la innovación y la colaboración debe provenir de todos los agentes. Damos la bienvenida a ENIAC y felicitamos a todo el equipo”. Baptista Borrell Presidente de Edutech Clúster La tecnología alfabetiza con su lenguaje propio a las futuras generaciones. Ni la fotografía, ni la radio ni la televisión llegaron a tener el impacto que han tenido y que van a impulsar los dispositivos digitales. Por eso es una buena noticia encontrar espacios como este suplemento, donde podamos dialogar y crecer generando avances científicos entre tecnología y otras ciencias de la Educación. De ello dependerá nuestro éxito en los grandes desafíos del siglo XXI”. Alfredo Hernando Calvo, Educador, comunicador, psicólogo y creador de escuela21.org
“El cambio ya se está produciendo en la Educación”
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La tecnología no mejora la Educación. La afirmación contraria solo puede responder a la ignorancia o a intereses no educativos. Ahora bien, es importante saber que sin la tecnología no podrá haber una transformación
ción con las comunidades autónomas, se apoya en cinco proyectos prioritarios y dos actividades transversales: n I. Conectividad de centros escolares, un proyecto que permite dotar a los centros escolares de Banda Ancha Ultrarrápida a 100 Mbps, para lo que se formalizó el día 30 de marzo de 2015 mediante Convenio Marco de Conectividad Escolar, dotado con 330 millones de euros. n II. Interoperabilidad y estándares de las TIC educativas, que incluye el nodo de intercambio de expedientes académicos del docente y del alumno, el servicio de generación de identificador único del alumno, así como las conexiones con las bases de datos de centros y de formación del profesorado. n III. Espacio “Procomún” de contenidos en abierto que permite el acceso al repositorio de más de 100.000 recursos digitales educativos abiertos (REA) del Ministerio y las comunidades autónomas. Conjuntamente con este espacio, el Intef coordina desde el Cedec el desarrollo de la herramienta de autor de código abierto eXeLearning. n IV. Catálogo general de recursos educativos de pago: Punto Neutro, impulsando acuerdos con los agentes implicados. n V. Marco Común de Competencia Digital Docente, documento que establece un modelo de desarrollo de competencias digitales del profesorado. Sirve como re-
democrática de la Educación. El cambio educativo, liderado por los profesionales de la Educación, ya se está produciendo, al margen, e incluso en contra, de regulaciones e incentivos. La gran amenaza de la transformación que estamos viviendo es la de la brecha competencial entre los que se incorporen a ella y los que queden fuera. La tecnología empodera al profesorado para que la Educación del siglo XXI llegue a todos”. Alfonso González Hermoso de Mendoza Presidente en Asociación Educación Abierta
Tendencias educativas_El análisis de los expertos_5
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gital en la Escuela y Marco lo Profesional Docente
Félix Serrano Director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (Intef)
Conectividad de Centros Escolares
Interoperabilidad y estándares Contenidos Educativos y dispositivos Digitales
Protección de datos del menor E-expediente Educativo del Alumnos
Conexión de calidad a Internet
Espacio Procomún
Competencia digital docente
Facebook, YouTube, SlideShare y Pinterest tiene gran impacto en la comunidad educativa, contando con 113.000 seguidores en la cuenta @EducaINTEF. El Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente se desarrolla desde el Intef en sintonía con las políticas de la Unión Europea sobre Educación y formación del programa Educación y Formación 2020 y en las propuestas de la nueva estrategia Replantear la Educación. Esta formación se organiza en modalidades mixta o completamente on line, y se ha visto enriquecida en los
“Una oportunidad de formación para los profesores”
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Marco de comunicación
Punto Neutro Plataforma de recursos educativos de pago
Marco común y su acreditación
ferencia para orientar la formación del profesorado en TIC, así como para desarrollar herramientas de evaluación que permitan medir el impacto de los proyectos de aplicación de las TIC en la Educación. n VI. Espacios de colaboración con comunidades autónomas para servir de punto de encuentro entre dichas comunidades autónomas y el MECD. n VII. Web y redes sociales del Intef, en particular el Portal Educalab, que aglutina los blog del Intef, INEE y Cniee, así como un conjunto de sitios web asociados. Las redes sociales Twitter,
Web y redes sociales
Doy la bienvenida a esta nueva edición del suplemento ENIAC que tanto puede ayudar a una adecuada comprensión y utilización de la tecnología aplicada en el aprendizaje. Es una nueva y estupenda oportunidad
Entornos de colaboración INTERINOS
Contenidos Nuevos educativos en contenidos abierto educativos
EXTERNOS
PLAN DE CULTURAL DIGITAL EN LA ESCUELA
dos últimos años con la incorporación de los Cursos Masivos Abiertos En Línea (MOOC). Se han impartido varios MOOC dedicados a las metodologías educativas innovadoras con aplicación de las TIC, como los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los cuales reunieron más de 20.000 alumnos provenientes de todo el mundo, y con una importante tasa de participación de Iberoamérica que supera el 30% de los alumnos inscritos. Cooperación Educativa Internacional: No podemos
de formación para los muchos profesores con inquietudes de mejora profesional que buscan conceptos, estrategias y recursos innovadores para avanzar en la profesión y hacia un mayor protagonismo del alumno en su propia formación. Estoy seguro de que muchos de los profesionales de la enseñanza que compartimos ideas y vivencias en las RRSS encontraremos aquí muy interesante material. ¡Gracias, MAGISTERIO!” José Fernando Calderero Decano y profesor de la Facultad de Educación de la UNIR
Espacio de trabajo colaborativo
terminar sin mencionar algunos proyectos educativos digitales de gran alcance en los que participa el Intef y, a su través, las Comunidades autónomas, como por ejemplo el Proyecto eTwinning, que en la actualidad acaba de cumplir 10 años de vida. España es actualmente uno de los principales actores de este programa en el que participan ya más de 35 países de todo el mundo, siendo el cuarto país por número de profesores registrados en la plataforma (26.660), y el quinto país por número de proyectos que están activos.
“El reto ahora es la gestión del cambio en metodología”
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Los últimos años han sido los de la culminación del concepto de innovación en la docencia. Y es que las TIC han entrado con fuerza en las aulas, hasta el punto de ser una herramienta docente prácticamente ineludible.
El reto ahora es el de la gestión del cambio en la metodología: formación del profesorado, integración del contenido, adecuación pedagógica, aprendizaje colaborativo... Ante este gran reto, ENIAC es un refuerzo más para que acontezca un camino sólido pero flexible desde el punto de vista del conocimiento, la información y el aprendizaje. Toca aprender de los que aprenden. En Epson reforzamos nuestra apuesta por la innovación y el aprendizaje colaborativo”. Raúl Sanahuja Press & Social Media Manager de Epson
“La formación debe desarrollar lifeskills” ¡Enhorabuena, MAGISTERIO por vuestra voluntad de innovar, diversificaros y estar siempre apoyando a los docentes en su excelsa y ardua tarea de ayudar a las personas a ser, desarrollarse y aprender a aprender más. Macmillan Education comparte vuestros valores y aplaude esta iniciativa de una revista cuyos contenidos den pautas sobre la innovación y la tecnología en
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“Reinventarse’ es una palabra cada vez más habitual”
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El mundo está en constante evolución, por definición. Sin embargo hay datos y bastante consenso en que ahora vivimos en un momento de la historia de la humanidad que está resultando especialmente revolucionario. El protagonista hoy es el cambio en sí mismo. La tecnología está sustituyendo empleos y seguirá haciéndolo de forma ex-
“La tecnología abre nuevas puertas al proceso educativo”
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La Educación es la mejor arma para cambiar el mundo”, dijo Nelson Mandela. Los estudiantes que hoy aprenden en las aulas serán los futuros creadores de negocio y dinamizadores de nuestra sociedad. Solo con una
la Educación. Porque creemos que los niños del siglo XXI necesitan una formación estrechamente vinculada al mundo en el que viven, con herramientas que deben dominar y que, al tiempo, les abren nuevas posibilidades de aprendizaje; una formación que les permita desarrollar lifeskills –habilidades para la vida–, un enfoque que está presente en nuestros métodos y por el que Macmillan Education acaba de recibir en junio 2015 el premio ELTon (galardón de gran prestigio que otorga el British Council) a la innovación en recursos para el profesor. ¡Larga y fructífera vida a ENIAC!” Marta Martínez Directora general de Macmillan Education Iberia ponencial en los próximos años. “Reinventarse” es una palabra cada vez más habitual; será cada vez más atípico tener el mismo trabajo para toda la vida. La Educación que funciona es la que piensa más allá de las disciplinas tradicionales, la que concibe la escuela como un aprendizaje para la vida, donde los niños sean capaces de desarrollar su máximo potencial y comprender su entorno, casi independientemente de a lo que se vayan a dedicar profesionalmente. Personas capaces de enfrentar ese mundo desconocido con actitud proactiva y sin sentirse amenazadas por ese cambio constante”. David Martín Díaz Director de Educación y Jóvenes (Ashoka España) Educación de calidad seremos capaces de promover mejores condiciones para que sus decisiones e iniciativas generen un mayor desarrollo en el futuro. El impulso de la calidad de la Educación a través de las tecnologías suma y abre nuevas puertas al proceso educativo. Por ello, nos complace ver que nacen iniciativas, en este caso editoriales como ENIAC, con gran implicación como transmisores de conocimiento, que ayudan a conseguir un ámbito educativo avanzado”. Óscar Sanz Director de Educación de Microsoft Ibérica
6_Showcase_Formación y participación
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AGENDA Encuentros
en la que docentes y estudiantes pueden subir sus vídeos y así compartir sus experiencias. Información: www.trymundus.com
nn Mundo nn Jornadas Uso Pedagógico de las TIC La Universidad Nacional de La Pampa en Argentina organiza las II Jornadas sobre Uso pedagógico de TIC los días 22 y 23 de septiembre. El plazo de presentación finaliza el 3 de julio. Información: observatorio.artec.unc.edu.ar/
Primaria
Juegos educativos Mundo Primaria es una plataforma digital gratuita compatible con tablets y smartphones que
nn Aprendizaje Sociedad digital La Fundación Telefónica propone hasta el 10 de julio el premio Escuelas para la sociedad digital para centros que hayan integrado las tecnologías de forma innovadora en las aulas para mejorar el proceso de aprendizaje. Información: www.fundaciontelefonica.com
nn Canadá Educación tecnológica La Universidad de British Columbia de Vancouver (Canadá) ofrece el máster de Educación tecnológica (MET). Los alumnos extranjeros que quiera acceder necesitarán una puntuación mínima de 550 en el Toefl. Información: info.met@ubc.ca
Sami apps ofrece una amplia variedad de juegos orientados al aprendizaje de niños de 0 a 6 años que podrán elegir entre los 20 idiomas.
nn Internacional Innovación y tecnologías
Recomendamos
Los días 21, 22 y 23 de septiembre tiene lugar en Granada el Congreso Internacional de Innovación y tecnologías del aprendizaje. El plazo de presentación finaliza el 31 de julio. Información: www.iceilt.com
nn Congreso
Clases on line con profes mundiales ClassGap es una plataforma de clases particulares on line en España con profesores nativos de todo el mundo en la que el alumno puede elegir cuándo y con qué docente quiere tener la clases sobre la materia que precise. El precio de cada sesión es reducido y los alumnos disponen de un aula virtual con herramientas como videoconferencia, chat, editor de texto o pizarra virtual.
Buenas prácticas La Universidad de Málaga acoge el V Congreso Buenas prácticas con TIC del 14 al 16 de octubre en modalidad presencial y del 19 al 31 on line. El plazo de matrícula finaliza el 15 de septiembre. Información: congresotic@uma.es
Apps nn Sami
apps
presenta juegos educativos para niños de Primaria, que incluye una sección de fichas para imprimir. Información: Tlf.: 91 539 53 85
Premios
Cursos nn Nuevos
centros
Aprendizaje lúdico
TIC en acciones formativas
Sami apps es un conjunto de aplicaciones lúdicas, disponibles en 20 idiomas, dedicadas a favorecer el aprendizaje de forma divertida de los niños de 0 a 6 años. Información: www.samiapps.com/es/
El Centro de Estudios Financieros (CEF) de Madrid ofrece el máster profesional en Educación y nuevas tecnologías de 50 créditos ECTS. La formación presencial, que comenzará en octubre, tiene como objetivo capacitar a los docentes para el empleo de las TIC en beneficio de las acciones formativos en los nuevos centros educativos. Información: www.udima.es
nn Trymundus Plataforma de vídeos Trymundus es una plataforma de vídeos del entorno educativo
nn Experiencias Tecnologías en el aula SIMO Educación convoca hasta el 18 de septiembre los Premios a la Innovación Educativa para docentes que presenten sus experiencias sobre TIC en el aula. Información: Tlf.: 902 22 15 15
nn Futuro Tablets y iPads La Asociación Finlandesa de Discapacidades Intelectuales y de Desarrollo (FAIDD) ofrece el curso Aprendizaje del futuro con iPads y tablets en sus instalaciones de Helsinki (Finlandia) en varias convocatorias en el curso 2015-16. Información: www.kehitysvammaliitto.fi
nn eLearning Profesores en activo La Universidad Camilo José Cela de Madrid certifica el máster on line eLearning y tecnología educativa de un año y 60 ECTS para profesores en activo de la facultad de Educación. Información: Tlf.: 902 35 00 77
Familia y centros, unidos en una app TockApp school es una plataforma de mensajería instantánea que permite que centros, profesores, familias y alumnos puedan ponerse en contacto de forma rápida y eficaz. Esta función permite a los docentes enviar circulares y notificaciones directamente a las familias y saber la fecha exacta en la que han sido leídas. El centro utiliza un ordenador con la aplicación para mandar el mensaje a los padres que desee y estos reciben las notificaciones en sus dispositivos móviles. De esta manera, las informaciones no se pierden.
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LA INNOVACIÓN EN LAS TIC, AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN
Creative Stylus 2
Los últimos lanzamientos en Tecnologías de la Información y de la Comunicación facilitan la labor docente con nuevos productos y herramientas
Este Stylus es una propuesta de Wacom diseñada para aquellas personas que utilizan sus tabletas con fines creativos. Por eso, es adecuado para las necesidades de docentes y estudiantes de asignaturas relacionadas con el arte y el dibujo. Tiene un extremo más ancho que el resto para que los dedos no se resbalen y aumente la precisión de los trazos. Su punta, además, es sensible a la presión en más de 2.000 niveles distintos, por lo que se puede dibujar, hacer bosquejos, escribir de una forma natural; como si se hiciera con lápices y pinceles tradicionales. Funciona con una batería interna que ofrece una autonomía de hasta 26 horas, y que se recarga a través de USB. Viene con una punta adicional. Precio: 79,90 €.
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Lumo
El último software de Smart Education
Diseñado exclusivamente para la Educación El objetivo es involucrar a los estudiantes en una nueva experiencia de aprendizaje y, para ello, la tableta permite a los profesores y alumnos conectarse, comunicarse y colaborar. Tiene una pantalla de 10,1 pulgadas, 1280x800 píxeles, procesador de cuatro núcleos a 1,2 GHz y 1,5 GB de memoria. Dispone de una carcasa de goma para prevenir los golpes.
Ofrecerá una serie de nuevas funciones como el Creador de actividades lectivas y el Creador de Mapas Conceptuales. El profesor podrá generar en pocos pasos actividades completas y visualmente atractivas adecuadas para el nivel educativo, ya que permite la organización visual de conceptos para promover un nivel de comprensión más profundo.
El proyector inteligente Funciona sobre casi cualquier superficie lisa desde la cual los niños pueden interactuar, jugar y crear con sus manos o pies. Mediante saltos, golpes o roces, pueden interactuar con diferentes juegos y escenas virtuales de lo más variadas. Además de los juegos por defecto que incluye el dispositivo, también es posible crear funciones personalizadas y únicas mediante dibujos y formas.
Dibuja de manera más natural
ENIAC IDEAS AND INNOVATION IN EDUCATION
WEDNESDAY, 24_JUNE_2015
flipped classroom SHUTTERSTOCK
LESSONS AT HOME AND HOMEWORK IN THE CLASSROOM: SWITCHING THE ROLES OF TEACHER AND STUDENT
2_The interview_The professional vision
24_JUNE_2015
Jonathan Bergmann, developer of the “flipped classroom”
“We are finding that more students will watch these videos than do the ‘old’ homework” Bergmann highlights the satisfaction of the students who experience this new model and who request that their other teachers change accordingly. Jonathan Bergmann is a Science teacher, educational coach and writer who has “the privilege of helping the educators transform their concept of teaching”. He is one of the developers of the “flipped classroom” model along with fellow teacher Aarom Sams. Bergmann has over 24 years of experience as a high school Science teacher. He has also become a primary technology facilitator of the school district in the outskirts of Chicago, USA. Today Jonathan Bergmann is committed to promoting his concept of the flipped classroom and is a co-founder of the Flipped Learning Network (flippedlearning.org), a non-profit organization which offers materials and research on flipped learning. Question. What inspired you to design this new model? Answer. Aaron Sams and I wanted to help our students to learn more deeply than in the past. We realized that they were going home and struggling with our class, but when we flipped it, we realized that they were getting the help they needed from their teachers. Q. What’s the best way to organize a class? A.There isn’t a best way. But there is a better question to ask: What is the best use of my face-to-face class time? I would argue that it is not standing in front of the room and lecturing. It is something else. Q. Should the teachers use the flipped model solely, or should it be mixed with other methods, including the traditional ones? A. The flipped classroom is actually a way to get to other methodologies. What it does is frees up the teacher from always being at the front of the room and lets him use other methods like project based learning, inquiry, mastery, and a host of other methods. This diminishes the lecture and allows more class time for a host of other pedagogies. Q. What technology is used in this model? A. Most teachers use screencasting software to record their screen. Then they post the videos to an online source. But I want to say that the flipped class is not about
Jon Bergmann is a Science teacher and educational coach.
“I am asking teachers to work hard. But the rewards are great” the videos. It is about the active things you can now do in your class because of the videos. If you want to learn more about the specific tools, we have them listed on our website flippedclass.com/tools. Q. What are the potential problems once the flipped classroom method is put into practice? A. When teachers apply the model for the first time, they have to face some challenges. The big-
gest is to ensure that the students actually watch the videos outside of the classroom. And not only that, but also to make sure they teach the students how to really understand what they are watching. And more importantly, the teacher needs to decide what to do in class, once the lesson has been conveyed at home. Q. Aren’t we risking the students becoming lazier if they, for example, get used to not watching the videos? A. There will always be some students who don't do the homework. But we are finding that more will watch these videos than do the “old” homework. Most students who are in effective flipped classrooms are asking for more teachers to switch. They find that it saves them time at home and allows them to understand the content more deeply. Q. Is this model appropriate for all subjects?
A. We have seen this work in Grade 1 classes through college professors. We have seen this effectively for all subjects: Mathematics, Literature, Geography, History, Science, Art, Cooking, Auto repair, nurse training, and the list goes on. Aaron Sams and I are just finishing up a series of books on how to flip different subjects. The first two books: Flipped Learning for Science Instruction and Flipped Learning for Math Instruction are published. The next three will be Flipped Social Sciences, Flipped Literature, and then Flipped for Primary Schools. You can find these at flippedclass.com/books2. Q. It is a model that requires too much effort from the teacher? A.This is a lot of hard work. I am asking teachers to work hard. But the rewards are great. More students will understand, more students will comprehend, and more students will be successful. This is where I encourage ministries of Education to give teachers time to learn how to flip their classes. There is a huge need for teachers to learn how to flip their classes. This is in fact what Aaron Sams and I are now doing: working with schools, teachers, and ministries of Education to bring the flipped class to the world. You can find out more at flippedclass.com. We are also hoping to bring a flipped class conference (FlipCon) to Spain in the Spring of 2016. Q. What about the assessment with this model? What learning outcomes are achieved? A. In the flipped class, you don't have to change your assessments. You can keep the same ones. But some teachers after flipping their classes do change their assessments to match the new pedagogy where they give students more choice even in assessments. Teachers who have flipped their classes generally see increased test scores from their students. Q. How do you get the parents involved? A. It is important to inform the families about this new method. Once it is explained well, families embrace the method. Adrián ARCOS
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ortunately, more and more teachers are becoming eager to make a change in schools, classrooms, and education”. Raúl Santiago reassures us that the success of flipped classroom depends entirely on them. He is a professor of the University of La Rioja (UR) School of Education (Spain). He is also a coordinator of theflippedclassroom.es, which has already gathered nearly 600 experiences of teachers of all subjects and educational levels, with a wide variety of methodologies and who have already been changing the way they organise their lessons. Javier Tourón , a professor of Research and Diagnostic in Education at the University of Navarra (Spain), dedicates a significant part of his blog (javiertouron.es) to explaining and analysing the flipped classroom. In his view “the term is used to describe almost any type of class that offers pre-recorded videos or podcasts complemented by a series of exercises in class, where the students can view short videos (five to ten minutes) accompanied by online activities so that the teacher can provide immediate feedback, give additional explanations, and clear up any confusion in class”. Continues on the next page
Flipping Music class Antonio Jesús Calvillo is a music teacher in the IES “Cristóbal Colón” of Sanlúcar de Barrameda High School in Cádiz (Spain). He has flipped his music classes with his 4th-year high school (ESO) pupils. In his videos, he covers the main blocks of his subject, which will be put into practice later in his class. He uses a digital camera and then transfers the video footage to a computer. He assembles the video clips and images with Emovie, Screenflow and Premier Pro. Afterwards, he uploads the videos to Musicawa and YouTube. Apart from that he has created a Moodle page where he publishes the videos that cover all didactic units, which go accompanied by questionnaires in order to strengthen the input and guarantee effective learning results. The students can count on over 300 videos designed specifically for the 4th year of ESO. “If I can do it, anyone can” says Antonio Jesús Calvillo encouraging his fellow teachers. “All you need is the urge for innovation and time, but the student’s results are impressive”.
Staff Chief content officer: José María de Moya | Chief editor: Diego Francesch | Editors: Adrián Arcos, Pilar Ruz, Carlos Alonso, Alaia Rotaeche | Design and layout: Adrián de la Natividad, Chema Mora | Photography: Jorge Zorrilla, Shutterstock | Promotion: Elena Casero | Translation: Kamila Lukasik | Published by: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Chief executive: José María de Moya
For your information_In-depth report_3
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THE COMMITMENT OF CHANGING ROLES BY FLIPPING THE CLASSROOM With the flipped method teachers take on the role of a facilitator of learning, replacing the traditional role of imparting knowledge to a set of students. Continued from the previous page
It is therefore a good framework for teaching innovation. The main objective is to make the most of the class time by assigning tasks and activities that are usually carried out in class to be completed at home. Switching Roles In this approach, the student can go back to the fragments of the video which she did not understand fully, and prepare some questions which will be answered in class later. The teacher’s role, apart from clarifying doubts, is to facilitate a space where the students can create, collaborate and put into
practice what they have learned outside the classroom. Thus, it is a pedagogical model where the typical class structure is reversed: we assign the lecture as homework and the homework to school. It gives the teacher extra time in class to work with each student individually and to learn more about her needs and progress made. The students, on the other hand, have the opportunity to ask questions and solve problems in the presence of the course instructor. All of this fosters creativity and allows for collaborative learning. Carmen González Franco, ICT coordinator and Chief of Studies of Bachillerato (Higher Secondary Education) of the “Champagnat” Marist school in Salamanca (Spain),
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sees it important to emphasize the idea that “students participate in the learning process using critical thinking and complex problem solving”. The flipped model students are active constructors of knowledge, leading debates practicing under guidance of the pedagogue. Ms González highlights the importance for “the students to come up with their own solutions to the problems they face through collaborative learning in class and can ask questions that go beyond what is initially set in the curriculum”. However, there should be no doubt that proper functioning of the model depends highly on the teacher’s own work. First of all,the teachers need to be well informed, familiar and updated with all avai-
lable resources and teaching tools for organizing a flipped class. On the website of Professor Raúl Santiago theflippedclassroom.es we can find many programs and applications that can be very useful for lesson preparation. Tourón warns that the flipped classroom “requires careful preparation, implies extra work, and new skills on the part of the teacher, (the work load lessens once the new model is introduced gradually)”. The professor of the University of Navarra stresses the change of the traditional roles, where the tea-
Flipped classroom requires careful preparation of the teacher chers take on the role of facilitating learning, replacing the traditional role of the teacher imparting knowledge to a set of students and contributing more to the collaborative learning”.
For Raúl Santiago, “it is very important to impart relevant content”. According to the UR professor, “it is not enough to simply watch the video, but to re-enforce it with questions which make the students think, analyze things, propose answers and be active learners”. Detecting problems That way, if the activity is well designed, the teacher will be able to detect potential difficulties that the student might have had while studying the content prior to arriving in the classroom, since she will obtain that information thanks to the technology. Right now teachers can already design an activity to be done in class based on the prior evaluation: whether she is going to work with the whole group, or if she is going to focus on those students who demonstrate more difficulties, whether she is going to work in groups or pairs, etc. In this regard, Raúl Santiago warns that “the full advantage is being taken from the “flipped” model by means of active methods, which, additionally, use systems that recently have become very popular, like gamification and mobile devices”. The mixture of the emerging technologies, inductive methods, innovative pedagogical models and of the new assessment systems is what really makes it successful. Adrián ARCOS
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Welcome to ENIAC
“Society is already digital, open and collaborative” There is no doubt that technology has become an engine for change in our society. Education should have a permanent job of adapting itself in order to help us as people, and cannot look the other way. For this reason, it's exciting that MAGISTERIO should dedicate a special issue to bring to light these changes. In the Fundación Telefónica, we believe that the
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“We should invest more in the teacher training” We welcome the arrival of this new issue by the magazine MAGISTERIO: ENIAC. Its launch coincides appropriately with culminating point of the educational technology, and here we want to call a reflection. While it is true that today’s classrooms are well equipped with the latest technology, it is the methodology applied to the use
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“ENIAC and UNED have in common education and ICT” As in the new publication ENIAC so with the UNED, both share education and technology –factors which run in our blood–. MAGISTERIO has my congratulations and warm welcome, because it high-
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society we are living in is already a digital one. That is to say, open, collaborative, and constantly changing. It requires transversal competence in the digital, linguistic, and multicultural fields, and basic readingwriting, logical-mathematical skills that should be developed in another way. Today, the abundance of information and it's ubiquity require a different processing, always through collaborative networks. The scholastic world needs a major interaction with the professional world. It will also be necessary to make changes in the evaluation of the students and of the teachers and pedagogues”. Alejandro Díaz Garreta Director of Strategies, Innovation and Education of Fundación Telefónica of this technology that calls for improvement. We want to call a reflection to improve the current formative models so that we can produce a real change in ways of teaching and learning, and improve the didactic application of the Technologies of Information and Communication. We should invest more in the improvement of quality of the pedagogues and aid them in making the most of teaching and learning through the use of the ICT. We find it necessary to also recognize the effort these people make in order to integrate the ICT in their classrooms, instead of the criticism that is bound to occur”. José Dulac Professor, researcher and trainer in ICT lights the visibility of the substantial changes that have been made, in all aspects of education, from the presentation of the contents up until the appropriate form of communicating with the students that most certainly has revolutionized the educational model. All of this was made possible thanks to the social waves that have aptly made use of the technology of information and communication”. Alejandro Tiana Rector of the Spanish National University of Distance Learning (UNED)
“The ICT forms part of our day to day lives” When you compare traditional education with current education, two aspects prevail. Firstly, the liberation of time and space dedicated to the educational system. Schools previously confined the major part of practical education to limited space and time. Today, any moment and any place are appropriate for learning. New media and opportunities allow for this.
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“Sharing the best innovation practices” In the space of a few years, we are going to transition from the sector of Educational Technology to the sector of Education with Technology. In this case we all might be actors in this sector: teachers, creators, content producers, developers of games, scriptwriters, writers, editors, administrators and the technological industry.
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“School learning can change the world” The history of schooling is intertwined with the development of human beings. Knowing how to use what we learn at school in our lives in order to change the world we live in is a reflection on our evolution as a species.
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Secondly, the intensive use of ICT in Education. Computers, digital content, social networks or technological platforms that form a part of our day to day lives. Based on these two factors we can re-establish current education. A re-establishing that implicates many actors: not only educators, students, and families, but also the industry, creators, media, journalists… through dialogue and cooperation. For this reason, new publications that open this conversation destined to re-invent Education, are welcome. In aulaPlaneta we give a warm welcome to the ENIAC and wish to trace this new path”. Carlos Flores Director of aulaPlaneta
Syllabus for Digital Cul Framework for Teacher
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he irruption of Information and Communication Technology (ICT) is causing a profound transformation in our society and requires the rethinking and restructuring of our Education system. The ICT is a key instrument in the process as it allows innovation and creativity and at the same time personalizes learning and fosters a new model of open and collaborative community. Wellprepared teachers are at the centre of the process since smooth and effective transformation of schools depends on them. Such changes will allow the students to acquire competencies that every citizen needs in order to thrive and continue with the lifelong learning in the new Knowledge Society. The two mutually supportive objectives –ICT and teacher training– map out the areas of work for Intef in promoting the transformation of the schooling system with the use of technology. The ongoing projects, jointly formulated by the autonomous communities, cluster around the Syllabus for Digital Culture in Schools and Common Framework for Teachers' Professional Development and the activities of the International Cooperation. The Syllabus for Digital Culture in Schools, designed and implemented in cooperation with the auto-
This transition is possible only if we share the best practices in pedagogical innovation, making the best use of technology in our schools, having set as the objective not only to measure indicators that will give us the certainty and confidence that the technology can improve the teaching-learning process, but also that it can truly improve the quality of Education for our children. That is why all the actors should be equally involved in the innovation and collaboration. We welcome ENIAC and we congratulate the whole team”. Baptista Borrell President of the Edutech Clúster Technology provides literacy in a language appropriate to the future generations. Neither photography, radio, nor television succeeded in making the same impact as propelled by mobile technology. For this reason, it is great news to come across a publication like this special issue, where we can converse and grow, generating scientific advancements between technology and other sciences. Our success will be based on these advancements”. Alfredo Hernando Calvo Educator, communicator, psychologist, and creator of escuela21.org
“Changes are being made in Education” Saying technology does not improve Education is a view based on ignorance or non-educational interests. It is important to know that without technology there could not be a democratic shift in Education.
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nomous communities, is based on five core projects and two transversal activities: n I. Connectivity of schools, a project which provides schools with ultra fast broadband of 100 mbps, in accordance with the Framework Agreement on the Connectivity of Schools from March 2015, with 330 million Euros allocated to it. n II. Inter-operability and standards in educational technology, which include the node of exchanging academic records between the teacher and the student, a unique identifier for each student, as well as connections to the databases of schools and the faculty development. n III. ‘Procomún’ space for open online content with over 100.000 educational open resources (REA) of the Ministry and of the autonomous communities. Along with ‘Procomún’, Intef coordinates through Cedec, the development of eXeLearning –the authoring application which assists teachers and academics in the publishing of web content–. n IV. General catalogue of paid educational resources: Punto Neutro, which promotes agreements with different agents involved. n V. Common Framework of Teachers’ Digital Competence, a document which sets out the model for the development of faculty’s digital competence. It serves as a reference in
The educational change led by professionals in Education is already creating change on the margins of regulations and incentives. The great threat to this advancement that we are living in is the gap in the competence between those who choose to adopt this technology and those who don't. The technology will empower teachers so that 21st century Education reaches everyone”. Alfonso González Hermoso de Mendoza President of the Association of Open Education (Asociación Educación Abierta)
Educational tendencies_Analysis by the experts_5
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ture in Schools and Common rs’ Professional Development
Félix Serrano Director of the Spanish National Institute of Education Technology and Teacher Training (Intef)
Connectivity of schools
Inter-operability and standards Educational content and digital devices
Data protection of minors
High Speed Internet Access
Catalogue of paid teaching resources
and other partner websites. Social networking sites like Twitter, Facebook, YouTube, SlideShare and Pinterest also have a significant impact on the entire educational community, with 113.000 followers of the account @EducaINTEF. The Strategic Framework of the Teachers’ Professional Development is being realised by Intef in accordance with the EU policies regarding Education and development of the Education and Training 2020 Program and the proposals of the new strategy Reframing Education.
I give a warm welcome to this new edition in the supplement ENIAC that can greatly aid in understanding the technology used during the learning process. It is a new and stupendous opportunity in training for many of
Collaboration environments INTERINAL
Teachers’ Digital Competence
“A stupendous opportunity in teacher training”
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Framework for communication
‘Punto Neutro’
Common framework and accreditation
directing teacher training in ICT skills, as well as creating evaluation tools for measuring the impact of projects on the implementation of ICT in Education. n VI. Collaborative spaces for autonomous communities as meeting points between those communities and the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport (MECD). n VII. The official website and the social networking sites of Intef, in particular the Educalab portal, which brings together the Intef blog, the Spanish National Institute for Education Assessment (INEE), Cniee,
Web and Social Networks
E-files of the student
‘Procomún’ space Educational New educaopen retional consources tent
EXTERNAL
SYLLABUS FOR DIGITAL CULTURE IN SCHOOLS
The training takes place as blended learning or full online courses which have been enriched by the Massive Open Online Courses (MOOC) introduced in the past couple of years. SSeveral MOOC courses dedicated to innovative use of ICT in education have already been offered, like the Personal Learning Environments (PLE) and the Project-based Learning, which all together gathered over 20.000 students from all over the world, where the students from Latin America accounted for over 30% of all subscribers.
the teaching professionals with uncertainties about professional development who are looking for new concepts, strategies and innovative resources in order to advance in their profession and move towards an emphasis on the student's self directed learning process. I am sure that many of the teaching professionals that share ideas and experiences in the social networks will find some very interesting material here. Thank you MAGISTERIO”. José Fernando Calderero Dean and professor of the Faculty of Education of the UNIR
“The challenge is the management of the change” The last years have been a culmination in the concept of innovation for teachers. The ICT, on top of that, has established a strong foothold in the classroom, up to the point where it is practically an irreplaceable tool for
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Workspace for collaboration
International Cooperative Education: We shouldn't forget to mention some of the Far-reaching Digital Educational projects in which Intef takes part, like for example eTwinning, which has been in existence for 10 years. Spain is currently among the main stakeholders of the program. Out of more than 35 countries participating in eTwinning, Spain is the fourth country for the number of teachers registered on the platform (26.660), and the fifth country in terms of active projects.
the teachers. The challenge is now the management of the change in methodology: teacher training, integration of content, pedagogic adequacy, and collaborative learning. In light of this big challenge, ENIAC is a reinforcement to forge both a solid and flexible path in the point of view of knowledge, information, and learning. One must learn from those who learn. In Epson we stake our bet on innovation and collaborative learning”. Raúl Sanahuja Press & Social Media Manager of Epson
“Training should develop the life skills” Congratulations, MAGISTERIO for your willingness to innovate, diversify, and always provide support for the teachers in excellence and the difficult job of helping people to be, develop, and learn more and more. Macmillan Education shares your values and applauds this initiative by the magazine ENIAC, whose contents give gui-
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“Re-inventing oneself is a popular concept” By definition, the world is constantly evolving. However there is evidence and widespread agreement that we currently live in a world that is going through a big change in the history of humanity that is resulting especially revolutionary. The protagonist today is change in itself. Technology is replacing employment and will continue doing so in an
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“Technology opens new doors in the Education process” Nelson Mandela said that “Education is the most powerful weapon which you can use to change the world”. Today's students are those who will later become creators of business and bring about dynamic changes in
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delines for innovation and technology in Education. Because we believe that children of the 21st century need an education closely connected to the world in which they live, with tools they should master and which, in the long run, should open new possibilities in learning; an Education that allows the development of life skills, a focus that is present in our methods and for which Macmillan Education received the ELTon award in June 2015 (a prestigious award granted by the British Council) for innovation and resources for the teacher. To a long prosperous life for the ENIAC”. Marta Martínez General Director of Macmillan Education Iberia exponential way in the following years. “Re-inventing oneself” is becoming an increasingly common concept, and it will soon be rare to have the same job for life years from now. Successful Education is that which looks further than the traditional disciplines, which conceives school as learning for life, where children can be capable of developing their full potential and understanding their surroundings, almost independently from that which they will dedicate to professionally. People capable of facing this unknown world with a proactive attitude, without feeling threatened by this constant change”. David Martín Díaz Director of Educación y Jóvenes (Ashoka Spain) our society. Only with a quality Education will they be able to generate the necessary changes needed so that their decisions and initiatives can aid development in the future. The need for quality Education through the use of current technology opens new doors in the educational process. Thus, it is satisfying to witness the birth of new initiatives, like ENIAC, who shoulder the great responsibility as advancers in knowledge, and help create an advanced educational environment”. Óscar Sanz Education Director of Microsoft Ibérica
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CALENDAR Meetings
ronment where teachers and learners can share their experiences by uploading videos. Information: www.trymundus.com
nn Mundo nn Seminars Teaching-related use of ICT National University of La Pampa in Argentina organizes 2nd conference on teaching-related use of ICT (Uso pedagógico de TIC) on 22 and 23 of September. The final date for submission is July 3. Information: observatorio.artec.unc.edu.ar/
Primaria
Educational games Mundo Primaria is a free digital platform compatible with tablets and smartphones, which
nn Learning Digital society The Fundación Telefónica is offering until 10th July the Escuelas para la sociedad digital Award, for schools which have integrated in an innovative way the technology into their classrooms in order to improve student learning. Information: www.fundaciontelefonica.com
nn Canada Technology Education The University of British Columbia of Vancouver (Canada) offers a Masters in Educational Technology (MET) program. Foreign students who wish to apply will need a minimum Toefl score of 550. Information: info.met@ubc.ca
Sami apps offers a wide variety of playful educational games for children 0-6 years available in 20 languages.
nn International
We recommend
Innovation and technology In Granada, on the 21st, 22nd and 23rd of September, will be held an International Congress dedicated to innovation and technology in learning (Innovación y tecnologías del aprendizaje). The final date for submission is July 31. Information: www.iceilt.com
Online classes with global teachers ClassGap is a platform for online classes with qualified tutors from all over the world where the learners decide when and with what tutor they want to have a class on a particular subject. The classes are at affordable prices and where the students have access to various tools like video conferences, chats, text editors or virtual whiteboards.
nn Congress Good practices The University of Málaga hosts 5th Congress of Good Practices with ICT (Buenas prácticas con TIC) from 14th to 16th of October on-site and from 19th to 31st of October online. The registration for the Congress ends on 15 Sept. Information: congresotic@uma.es
Apps nn Sami
apps
presents educational games for primary school children. A printable worksheet section can be found on the website.. Information: Tlf.: 91 539 53 85
Awards
Courses nn New
centres
Playful learning
ICT in training activities
Sami apps is a set of apps, available in 20 languages, for the development of your child’s learning skills while playing and having fun. Information: www.samiapps.com/es/
The Center for Financial Studies (Centro de Estudios Financieros CEF) of Madrid offers a professional master’s degree course in Education and New Technologies (Educación y nuevas tecnologías) with the workload of 50 ECTS credits. Classroom-based training, which will start in October, sets as its main objective to enable the teachers to use the ICT for the training activities. Information: www.udima.es
nn Trymundus Video platform Trymundus is a video platform related to the educational envi-
nn Experiences Technology in the classroom SIMO Educación announces the Educational Innovation Awards for educators who report their experiences of using the ICT in the classroom until 18th Sept. Information: Tlf.: 902 22 15 15
nn Future Tablets and iPads The Finnish Association on Intellectual and Developmental Disabilities (FAIDD) runs a course called Learning of the future with iPads and tablets in the Helsinki campus in various calls during the 2015-16 academic year. Information: www.kehitysvammaliitto.fi
nn eLearning Practising teachers The Universidad Camilo José Cela of Madrid certifies a oneyear, 60 ECTS online Master’s degree in eLearning and Educational Technology (eLearning y tecnología educativa) for active teachers at the Faculty. Information: Tlf.: 902 35 00 77
Families and schools, gathered in one app TockApp school is an instant messaging platform which enables schools, teachers, families and pupils to communicate rapidly and efficiently. This feature allows the teachers to send out circular letters and notices directly to the families and to view the time when the message is read. The school uses a computer application for contacting the parents who receive the notifications on their mobile devices, which prevents the messages from getting lost.
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INNOVATION IN ICT FOR THE BENEFIT OF EDUCATION The latest developments in Information and Communication Technology help teachers with new products and tools Samsung Galaxy Tab 4
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