Asistir a clases Sí importa. Abril 2018 by Grupo Educar

Una publicación @GRUPOeducar

ENTREVISTA La historia de un establecimiento que trabaja por la asistencia a clases

Abril 2018 / Año 22 / Nº 219

MIRADAS El éxito de la iniciativa iAttend Miami en Estados Unidos para evitar el ausentismo escolar

Asistir a clases SÍ importa www.GRUPOeducar.cl

CON EL RECONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD CHILENA DE PEDIATRÍA

LECHE ESPECIALMENTE FORMULADA PARA NIÑOS A PARTIR DE 1 AÑO DE EDAD. APORTA AL DESARROLLO Y CRECIMIENTO SALUDABLE EN CADA ETAPA DE TUS HIJOS.

SUMARIO

Entrevista Frente a las altas cifras de inasistencia, la historia de un establecimiento que abordó el tema.

16 19 20 26

Reportaje Experiencias en el extranejro y chilenas dan cuenta de la importancia de asistir a clases.

Actualidad Conoce los efectos de la asistencia a clases en la implementación de la Ley SEP.

Sociales Nuevo sitio web de los colegios de la Fundación Irarrázaval.

Orientación Los perjuicios del ausentismo en la etapa preescolar.

Lado B Recuerdos del colegio del comunicador Rodrigo Guendelman.

Tus Inquietudes Ideas concretas para fomentar la asistencia a clases.

REVISTA EDUCAR | ABRIL 2018 | EDICIÓN Nº 219 | DIRECTORA - EDITORA Marcela Paz Muñoz DIRECTOR EJECUTIVO Alfredo Zelaya COMITÉ EDITORIAL Aníbal Vial, Paulina Dittborn, Luz María Budge, Alfredo Zelaya PERIODISTAS Marcela Paz Muñoz, Angélica Cabezas, Amparo García, Dafna Ergas DISEÑO Trinidad Zegers ASISTENTE DIRECCIÓN Rosa Anita Villaseca COLABORADORES Artequín, Soledad Garcés CORRECTOR David Fuentealba REPRESENTANTE LEGAL J. Joaquín González SUSCRIPCIONES contacto@grupoeducar.cl IMPRESIÓN A IMPRESORES DISTRIBUCIÓN Grupo Educar DOMICILIO San Crescente 452, Las Condes, Santiago TELÉFONO 222463222 - 222246311 E-MAIL contacto@grupoeducar. cl SITIO WEB www.grupoeducar.cl FACEBOOK facebook.com/grupoeducar.cl TWITTER @grupoeducar INSTAGRAM @grupoeducar

DESDE

$27.990

ANUAL

Suscríbete hoy y disfruta del acceso a los contenidos de GRUPO EDUCAR desde el dispositivo que tú quieras.

Más info: www.grupoeducar.cl

CARTAS

LA VOZ DE LOS LECTORES ¿Para qué leemos? Sra. Directora

LO QUE OPINAN NUESTROS USUARIOS EN LAS REDES SOCIALES

TAREAS PENDIENTES DE LA LECTURA ESCOLAR La experta tiene mucha razón en lo que señala acerca de la calidad de la lectura en el Primer Ciclo Básico, y que se sigue observando en el ciclo siguiente. Cuando la lectura no es de calidad, obviamente que la comprensión de lo leído es prácticamente nula. Esto afecta en la calidad del estudiante respecto de sus logros. Porque para estudiar hay que leer y comprender bien o muy bien para entender lo leído, nutrirse de las ideas y poder apropiarse de ellas. MALPOLEJUVE CELULARES EN COLEGIOS Hoy en día la tecnologia es necesaria para profesores y alumnos ya que nos mantienen conectados con el mundo y así como opina Alfredo, lo importante es enseñar a los niños el beneficio de la conectividad. GH.VALENZUELA

Como profesores de Lenguaje sabemos que no nos podemos limitar a enseñar el código escrito y la aplicación de estrategias de comprensión lectora, como se ha conocido históricamente la enseñanza de la lectura en nuestra área. Debemos generar instancias donde los estudiantes lean con propósitos claros, deben saber y entender para qué están leyendo. A veces leerán para aprender de un tema, conocer una opinión, construir algo o divertirse, pero todos estos fines de lectura contribuirán al aprendizaje en diferentes ámbitos de la vida. En Belén Educa estamos convencidos de que la lectura es una tarea que debe ser concebida a nivel escuela y en contexto, que debe ser transversal y estar presente en todas las áreas del currículum. Esto permitirá que nuestros estudiantes valoren la lectura como una puerta al mundo del conocimiento y desarrollen su pensamiento. Karla Cereceda Puyol Coordinadora Lenguaje ciclo 1 Fundación Belén Educa Nuevo año escolar Sra. Directora Este 2018 presenta grandes desafíos y oportunidades para el sistema escolar. Desafíos pues serán años de implementación de los cambios relevantes que suponen las reformas, y de oportunidades porque contaremos con condiciones adecuadas para dar el salto en calidad que requiere nuestra educación. Creemos que el trabajo desarrollado desde la Agencia de Calidad durante estos años es un aporte para esa discusión. Hemos superado la creencia de que solo el Simce es relevante, entregado más y

@GRUPOEDUCAR

/GRUPOEDUCAR.CL

mejor información a los colegios y puesto a disposición de las escuelas nuevas herramientas en pro de la mejora, entre ellas Evaluación Progresiva, entregando mejores instrumentos a los profesores para profundizar su labor y no para transformarlos en meros instrumentos. Debemos seguir incentivando estas estrategias para que sean apropiadas por las comunidades escolares, de manera que puedan ser entendidas como un aporte para mejorar la enseñanza y para el desarrollo de las habilidades de cada estudiante. Queremos animar a los colegios de Chile a avanzar en calidad. Estamos convencidos de que las nuevas condiciones ofrecidas por las reformas, así como la búsqueda de una visión integral de la calidad impulsada por la Agencia, son pasos relevantes para alcanzar este gran desafío, lo cual requiere ser parte de la solución y trabajar en equipo con centro en el bienestar de nuestros estudiantes. Carlos Henríquez Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad de la Educación Asistir a clases es clave Sra. Directora La asistencia a clases es fundamental para lograr el éxito escolar. La continuidad diaria al establecimiento garantiza que todos y cada uno de los estudiantes logren cohesionar cada clase, cada elemento con su caño, cada duda con su respectiva respuesta. Es por ello que resulta vital la asistencia diaria a clases, para poder seguir fortaleciendo la educación de calidad del país. César Roberto Guerra Profesor de Historia y Geografía Colegio Cardenal Juan Francisco Fresno

EDITORIAL

Un día sin clases sí importa Si los niños no van a clases no pueden aprender. No se trata de un tema irrelevante; por el contrario, es un factor muy valioso de la gestión escolar, y la asistencia es considerada una de las herramientas que potencian el aprendizaje de los estudiantes. Así, por ejemplo, investigaciones realizadas por Juan Pablo Valenzuela, de la Universidad de Chile, explican que el desempeño del Simce presenta una relación estadísticamente significativa con el ausentismo: donde la tasa de asistencia es mayor, los resultados son mejores. Sucede que el alumno no aprende y además se queda atrás en comparación con sus pares si falta a clases. Explica Rebeca Molina, de Presente, que “los establecimientos que presentan un promedio superior al 40% de ausentismo crónico de sus alumnos, obtienen menos de 200 puntos en el Simce”. Asimismo, colegios en cuyos niveles segundo, cuarto, sexto y octavo básico hay cerca de un 10% de ausentismo, obtienen cerca de 300 puntos en el Simce. Aún estamos a principios de año y es el momento de revalorizar este tema. La asistencia de los alumnos a clases es esencial, impacta en su aprendizaje y también en la convivencia escolar, ya que el niño que falta se siente cada vez más ajeno a su curso y le cuesta más aprender. Marcela Paz Muñoz Illanes Directora Revista Educar

ENTREVISTA

La historia de un establecimiento que trabaja por la asistencia a clases

Durante 2015, 1 de cada 3 alumnos chilenos se ausentó 10% o más de clases. Conscientes de esa situación, en el Centro Educacional San Esteban Mártir mejoraron notablemente los índices de asistencia de sus alumnos. Aquí, cómo lo lograron. POR MARCELA PAZ MUÑOZ ILLANES

“E

n el 2016 las cifras alcanzaban a más del 45% de ausentismo escolar crónico. Nos preocupamos y comenzamos a trabajar el año pasado con Presente y logramos reducir la cifra, con lo que llegamos a alrededor del 32%. Estos números corresponden a un promedio donde el preescolar aún mantiene una alta tasa de ausentismo dado que ahí se ve afectado por enfermedades de los niños y la falta de compromiso de los padres en la asistencia de sus hijos”, cuenta Marco Astengo (MA), director del Centro Educacional San Esteban Mártir, perteneciente a la RED de la Fundación Irarrázaval, Satisfecho, cuenta el director que el “indicador porcentaje de asistencia en el 2016 era de 88,8% y en 2017 logramos mejorar a casi 92%”.

Marco Astengo, director del Centro Educacional San Esteban Mártir

Lo grave es que, si un alumno falta a clases, su aprendizaje se afecta. Así lo señala Rebeca Molina (RM), directora del programa Presente, quien

asegura que “faltar más de un 10% del año a clases daña gravemente el aprendizaje y puede llevar al fracaso académico de los alumnos”. De hecho, explica la directora, “los establecimientos que presentan un promedio superior al 40% de ausentismo crónico (AC) de sus alumnos, obtienen menos de 200 puntos en el Simce”. Asimismo, colegios en cuyos niveles segundo, cuarto, sexto y octavo básico hay cerca de un 10% de ausentismo, obtienen cerca de 300 puntos en el Simce. Coincide con ello claramente el director del Centro Educacional San Esteban Mártir porque “el tema tiene una alta correlación con el aprendizaje, ya que un alumno que falta a clases es un estudiante que deja de aprender y queda en desventaja respecto a sus compañeros, por lo tanto, la inasistencia es una causa del fracaso escolar”. —Ustedes, en Presente, han intervenido colegios que mostraban alarmantes cifras de ausentismo, ¿cuáles han sido los resultados? —(RM) La experiencia ha sido excelente. En 2017, los colegios con los que trabajamos lograron subir en promedio 2 puntos su asistencia anual, como resultado de un trabajo formativo y de valoración de la asistencia, y no como consecuencia de premios y castigos. Además, la gracia que tiene el programa de asistencia de Presente es que genera un cambio cul-

tural. Los equipos directivos nos reportan que nuestro programa genera un cambio en el ambiente del colegio. Los profesores recuperan el sentimiento de autoeficacia (la sensación de que son capaces de generar cambios en sus alumnos), los apoderados se reconectan con el colegio y se logra una comunidad escolar más alineada.

los alumnos y de sus familias respecto al aprendizaje provocaba que no se estableciera el compromiso por asistir. A partir de este descubrimiento reorientamos esas acciones para abordar esa causal.

—¿Cómo trabajaron el tema en el Centro Educacional San Esteban Mártir? —(MA) Hasta el 2016 ocupamos las mismas estrategias que probablemente usa la mayoría de los colegios en Chile, con un enfoque más bien del punto de vista punitivo, sin reflexionar respecto a las verdaderas causas que hay detrás de este fenómeno. Por otra parte, este tema era prácticamente solo de responsabilidad del equipo de inspectores.

—¿Qué aspectos son claves para trabajar a favor de la asistencia? —(RM) Hemos identificado cinco claves que son muy importantes:

En 2017 contratamos la asesoría de Presente, con una mirada totalmente nueva a las estrategias para resolver el ausentismo. La de mayor impacto fue establecer la corresponsabilidad de los profesores jefe en el tema, dado que ellos son la primera línea entre el colegio y la familia. Así, las pautas de acción fueron:  • capacitación a profesores jefe para que asumieran el liderazgo en este tema e implementaran las estrategias propuestas por la asesoría, que casi en el 100% apuntan al refuerzo positivo y ponen en el centro el aprendizaje. • sensibilización a los padres a través de talleres y charlas con el fin de que entendieran su rol, responsabilidad siempre con el mensaje que no asistir implica no aprender. • por último, se realizó un trabajo para estudiar las verdaderas causas del ausentismo y concluimos, en nuestra realidad, que en la mayoría de los casos la falta de valoración de

Rebeca Molina, directora del programa Presente

1°. Enfocarse en generar una cultura escolar que valore la asistencia. Tratar de alejarse de las estrategias de aumento del control, más sanciones y más premios. Los alumnos deben ir a clases porque se la juegan por su futuro y no por el premio que les van a dar. A través de nuestra experiencia hemos comprobado una y otra vez que los alumnos mejoran su asistencia cuando entienden la importancia que ésta tiene para sus vidas y valoran el ir a clases. Por ello, el foco debe ser educar a la comunidad escolar en torno a la relevancia de la asistencia y asegurarse de que el servicio que da el colegio vale la pena. 2°. La asistencia debe ser una prioridad en la gestión. Para instalar una cultura de asistencia se requiere que el propio director y su equipo den visibilidad y protagonismo a la importancia de ir a clases. Debemos lograr que sea un tema que se hable, se vea y se evalúe permanentemente. La asistencia no debe ser relegada a uno o dos miembros del colegio, pues de esa

Las regiones más afectadas por el ausentismo crónico (AC) corresponden a las regiones de Atacama (43% de alumnos con AC), Magallanes y de la Antártica Chilena (43%) y la Región Metropolitana (38%).

ENTREVISTA

manera no se logrará darle la relevancia y fuerza que se requiere.

apoderados para generar conciencia respecto de la importancia de ir a clases.

3°. Asumir una visión pedagógica de la asistencia. La asistencia es una pieza clave en la formación de los alumnos. Por eso, debemos integrar la asistencia a todos los procesos y acciones pedagógicas y no tomarlo como un tema paralelo. Esto significa que los coordinadores de ciclo, jefes de UTP, jefes de departamento, orientadores, equipo de integración y todos los profesionales que apoyan al colegio en lo pedagógico deben estar interesados y asumir su rol en promover la asistencia.

—¿Cómo trabajar esas estrategias en colegios rurales y escuelas unidocentes? —(RM) Las estrategias son las mismas y se pueden aplicar en todos los establecimientos. Esto es importante señalarlo, pues la mejora de la asistencia no se logra gracias al aumento de los recursos, a más tecnología, más equipos o premios. Más bien, se logra con un cambio de foco: ver la asistencia como una prioridad de la escuela, porque es la base del aprendizaje, poniendo el acento en generar una valoración a nivel de comunidad.

4°. Poner el foco en la asistencia —¿De qué manera capacitar a los proindividual. fesores, para que La mayoría de los colelogren mejorar las gios conoce su asistentasas de asistencia cia promedio, pero muy de sus alumnos? A nivel nacional, el porcentaje pocos saben cuántos ¿Qué rol juegan los de alumnos con AC en la estudiantes están falprofesores? tando más de la cuenta. enseñanza básica es más alto —(RM) Los profeEsto genera que el prosores son muy imen los primeros años y tiende portantes porque blema del ausentismo crónico se mantenga a disminuir hacia sexto básico. son los que mayor invisible, que se tomen tiempo pasan con En el tercer ciclo vuelve a decisiones basadas en los alumnos y ellos aumentar la proporción de generalidades y se creen definitivamente marestrategias que no nececan la diferencia en estudiantes con ausentismo, sariamente responden la asistencia. En este llegando a su máximo en a las necesidades de los sentido, es importanalumnos. te capacitarlos espe4° año de enseñanza media Los promedios no nos cialmente en la vi(43,5%). permiten saber qué y sión pedagógica de la cuántos alumnos preasistencia, en el imsentan ausentismo crópacto del ausentismo nico en nuestro colegio o curso; para esto en los alumnos y en cómo el ausentismo debemos centrar la atención en la asis- también daña el trabajo de los docentes. tencia individual. Solo así podremos saber la magnitud del problema en el estable- En Presente ponemos especial énfasis cimiento y se podrá comenzar a realizar en desarrollar competencias para que los el trabajo de identificar qué alumnos ne- profesores logren transmitir el valor de cesitan atención, conocer las causas de la asistencia a los apoderados y alumnos su ausentismo y, de esta manera, brindar de sus cursos. Más que intervenir a cada el apoyo adecuado y crear estrategias alumno, es importante que los docentes eficaces. logren cursos en que la asistencia sea primordial para todos. Además de técni5°. Educar a la comunidad respecto de la cas concretas, les entregamos talleres y importancia de la asistencia. material que asegura que este objetivo se logre. En este sentido, el rol del profesor jefe adquiere protagonismo pues es quien mejor Al mismo tiempo, es clave que el acomconoce y más instancias tiene para el pañamiento y seguimiento al profesor sea contacto con los apoderados y alumnos. permanente en lo que respecta a la asisEs fundamental que desde su rol genere tencia de sus alumnos. De otro modo, las conciencia en su curso, aprovechando las urgencias del día a día harán que el auhoras de orientación y consejo de curso, sentismo sea un problema más en la lista entrevistas personales y reuniones de de los pendientes olvidados.

SOBRE EL AUSENTISMO ESCOLAR • En prebásica, dificulta el aprendizaje de la lectura, escritura y la adquisición de las habilidades matemáticas. • Disminuye las posibilidades de crear lazos confiables con los compañeros, generando un impacto importante en la convivencia escolar (Agencia de Calidad de la Educación, 2013). • En todos los niveles, afecta los resultados académicos (Agencia de Calidad de la Educación). • Hacia 6° básico, el ausentismo crónico es el mejor predictor de la deserción escolar. • Quienes faltan un 10% o más al año, no logran desarrollar los hábitos necesarios para enfrentar con éxito la vida adulta. Es así como tienden a presentar mayores períodos de cesantía, peores trabajos y sueldos más bajos. • Los alumnos con ausentismo crónico suelen presentar mayores tasas de embarazo adolescente, drogadicción y delincuencia. • Afecta el éxito de las iniciativas y programas que buscan mejorar la calidad de la educación (Fundación Oportunidad, 2013), puesto que las inversiones realizadas en materiales, capacitación u otros no son aprovechadas por los alumnos.

REPORTAJE

La asistencia

SÍ

hace la diferencia Experiencias en el extranjero y campañas concretas en nuestro país dan cuenta de la importancia de la asistencia a clases, tanto para el rendimiento académico como para la convivencia de los alumnos. POR MARCELA PAZ MUÑOZ ILLANES

res colegios de Creteil, en las afueras de París, pusieron en marcha hace un tiempo una medida experimental que consiste en premiar económicamente a los cursos con una alta tasa de asistencia como forma de combatir el ausentismo escolar, recursos destinados para pagar un viaje de los estudiantes, su carné de conducir o para sufragar cualquier otro proyecto educativo, según informó el diario Le Parisien. Desde su anuncio, la iniciativa, ideada por el rector de los colegios de Creteil, Jean-Michel Blanquer, ha causado un gran revuelo en el mundo educativo y de la política. La ministra gala de Enseñanza Superior, Valerie Pecresse, se ha mostrado “muy reservada” ante esta nueva medida y ha dicho no estar “convencida” de su eficacia, aunque ha señalado que solo se trata de “un experimento”.

Es que tanto en Chile como en el exterior ocuparse de la asistencia de los alumnos a clases es un tema prioritario, particularmente porque, según las últimas investigaciones, ella está dentro de los factores relacionados con el rendimiento académico de los alumnos, en los primeros ciclos, pero también en los niveles superiores. No solo eso: el ausentismo es uno de los antecedentes de la deserción, la que se sufre especialmente en la enseñanza media y todavía más en los establecimientos técnico-profesionales. Además, afecta al 12% de los quintiles más pobres y solo al 1,6 de los más aventajados. Por ello es que en los colegios de Belén Educa se implementó el programa “Súper Asistencia” en el cual un superhéroe se encarga de promover que los alumnos vayan a clases. “Normalmente era un estudiante de enseñanza media o un funcionario del colegio el que le daba vida a este persona-

je, lo que también ayudó a consolidar el relato transversalmente”, cuenta Marianela Cisternas, directora de Comunicaciones de la Fundación. Según Edison Cornejo, coordinador académico del Colegio Niño Dios de Malloco, perteneciente a la RED de la Fundación Irarrázaval, “desde el plano cognitivo es fundamental que cada estudiante pueda tener acceso a toda la cobertura curricular en la medida de lo posible y para ello es necesario que asista siempre a clases para desarrollarse desde el aprendizaje, debido a que las bases curriculares y programas de estudios poseen un hilo conductor para el crecimiento de manera evolutiva”. Asimismo, advierte Cornejo, la frecuencia en la escuela otorga el beneficio de recibir un gran desarrollo en el aspecto formativo, el que va apoyando al cognitivo, fortaleciendo el camino desde la disciplina y el desarrollo de valores, lo cual, en conjunto con el ámbito de la convivencia escolar, y de manera colaborativa, entrega como resultado “una educación integral que es el propósito inserto en la visión de nuestro proyecto educativo institucional”. La asistencia se relaciona directamente con el aprendizaje de los estudiantes, así también como con la convivencia con sus compañeros y las experiencias que se generan en el día a día en la sala de clases y en el colegio. “En términos concretos, si un estudiante falta un solo día a clases, ya pierde 12 módulos, es decir, 9 horas de aprendizaje. En conclusión, si falta un día cada mes del año, pierde 120 módulos o 90 horas de aprendizaje, y eso es demasiado”, señalan desde Belén Educa. En esa línea, cada establecimiento de Belén Educa desarrolló la campaña de manera creativa, una vez que se les ayudó con la estrategia. Por ejemplo, los distintos cursos del colegio José María Caro, de La Pintana, se tomaban una selfie en su sala, bajo el reloj que se les entregó y junto a su profesor jefe, a primera hora de la mañana. “Esas fotos nosotros las subíamos a redes sociales para reconocer a los cursos con 100% de asistencia y todos, papás incluidos, se

sentían muy felices de ese logro diario”, señala Cisternas. Los protagonistas en la ejecución de esta campaña –es decir, los que en realidad se llevan el trabajo diario– son los equipos directivos, que están muy comprometidos con el aprendizaje de los alumnos y para los cuales la asistencia es un tema muy relevante. “Logramos un cambio de conducta, a través del impacto de un nuevo relato, que trabajamos constantemente a partir de diferentes actividades y que caló en los alumnos, sus familias y en el colegio. En 2017 logramos un nivel de asistencia a nivel fundacional de 93,2%, lo que es un logro histórico para nuestros colegios. También podemos afirmar que tres colegios subieron la tasa de asistencia el mismo mes en que se lanzó la campaña y también tres alcanzaron meses con porcentajes superiores a 94% tras la campaña”, indica Marianela Cisternas. Así también, Teresita Janssens, directora del Colegio San José de Lampa de la Fundación Astoreca, cuenta que en su establecimiento han buscado distintas alternativas para lograr disminuir el ausentismo y asegura que lo más efectivo “es realizar un trabajo muy intencional con cada uno de nuestros alumnos; sobre todo con aquellos que presentan inasistencias crónicas, es decir, tienen menos de un 90% de asistencia mensual. Salvo excepciones, los alumnos faltan al colegio por motivaciones pocos fundadas y por razones prácticas que como colegio podemos resolver la mayoría de las veces”. “Es fundamental lograr un trabajo y una relación muy cercana con las familias para poder tener con ellas un profundo diálogo que permita que los apoderados comprendan lo fundamental que es que sus hijos no falten al colegio” porque, subraya Teresita Janssens, se trata de un establecimiento de 1.150 alumnos, con un 83% de alumnos prioritarios. Aunque en el Colegio San José de Lampa cuentan con un 93% de asistencia –lo que en compa-

«En términos concretos, si un estudiante falta un solo día a clases, ya pierde 12 módulos, es decir, 9 horas de aprendizaje. En conclusión, si falta un día cada mes del año, pierde 120 módulos o 90 horas de aprendizaje, y eso es demasiado». Marianela Cisternas / directora de Comunicaciones de Belén Educa

REPORTAJE Edison Cornejo / coordinador académico del Colegio Niño Dios de Malloco

«Los profesores son los actores principales en este proceso, ya que son los profesionales que poseen el dominio de la educación formal y formativa, siendo los primeros en tener la responsabilidad de motivar y orientar a los alumnos».

ración con los particulares subvencionados es bastante bueno–, indican que “mirado desde la perspectiva de objetivos de aprendizaje que tenemos con nuestros niños, hay aún un desafío muy grande. Ese 7% de inasistencia significa mucho tiempo al año en el que los niños dejan de tener experiencias de aprendizajes fundamentales para su desarrollo general”. Asegura la directora del establecimiento que la asistencia a clases posee efectos, sin duda, muy positivos. “Un alumno que tiene asistencia del 100% es muchísimo más probable que logre los objetivos de aprendizaje planteados para él. Junto con eso, nos aseguramos de que ese niño cuenta durante la jornada escolar con la protección y el cuidado que necesita, además de una alimentación saludable al menos tres veces al día”. ¿POR QUÉ SE AUSENTAN? En Belén Educa realizaron una investigación sobre las razones de por qué los alumnos faltaban a clases. “Nos encontramos con familias muy distintas a las que se creía que había. Eran hogares donde las mamás no querían que sus hijos se enfrentaran al frío y a la lluvia, ya que eso podía significar no poder ir al trabajo. Por otro lado, creíamos que los niños no tenían ninguna incidencia en la decisión de ir al colegio, pero

nos asombramos: una situación muy común era que los niños apelaban a que les dolía la ‘guatita’ y, a pesar de que la mamá sabía que no era una molestia real, les permitían quedarse en casa. Esto nos decía que, si el niño efectivamente tenía ganas de ir al colegio y se sentía motivado, no tenía la necesidad de tomar parte en esta dinámica viciada, que es inventar un dolor. En consecuencia, concluimos que los niños tienen mucha incidencia en la decisión de si van o no a clases y son capaces de mover la asistencia de un establecimiento”, dice Marianela Cisternas. Por ello es que en los establecimientos de la Fundación Astoreca promueven, desde que los niños son pequeños, que se aproveche el tiempo. “De este modo los alumnos son conscientes desde preescolar de que no es conveniente dejar de asistir al colegio ya que eso solo implica un perjuicio para ellos mismos y la disminución de las experiencias de aprendizaje significativas, no solo en la sala de clases sino también en los recreos y distintas actividades que se realizan en el colegio”, dice Teresita Janssens. Los profesores tienen un rol fundamental en ese desafío. “Son ellos los que están en la sala de clases día a día con nuestros alumnos y conocen de cerca sus dificultades y desafíos. Son los responsables de lograr gestión de aula y rigor académicos

apropiados y necesarios para que cada uno de los alumnos pueda sacar lo mejor de sí, motivarse con el aprendizaje y comprometerse con el mundo que le tocó vivir”, explica la directora del San José de Lampa. ¿CÓMO SE LES MOTIVA? Explica Marianela Cisternas que para motivar este cambio de actitud y, por lo tanto, de conducta, “dentro de la primera versión de esta campaña, en 2014, se creó un plan de incentivos para los niños que lograran un 100% de asistencia. Armamos una escalera de recompensas, que iban desde timbrar las manos, stickers, chapitas, credenciales, medallas y diplomas”. Es necesario destacar que no solo se premia a quien tiene asistencia total, sino también a quien avanza, pues son ellos quienes no iban y comienzan a ir. En otras palabras, son ellos quienes mueven este porcentaje. “En los colegios de Belén Educa, a diferencia de otros establecimientos donde la asistencia se mide semestralmente, la escala de incentivos busca el reconocimiento en el corto plazo, es decir, es diario, semanal y mensual”, explica Cisternas. Agrega Edison Cornejo que a los alumnos se les debe hacer partícipes de todas las actividades del estableci-

«Un alumno que tiene asistencia del 100% es más probable que logre los objetivos de aprendizaje planteados para él. También nos aseguramos de que cuente con la protección y el cuidado que necesita, además de una alimentación saludable al menos tres veces al día». Teresita Janssens / directora del Colegio San José de Lampa de la Fundación Astoreca

COLEGIOS 2X1 miento para que desarrollen el sentido de pertenencia hacia el colegio, “donde ellos sientan que somos una gran familia y puedan crecer no sólo en el aspecto pedagógico sino también en las áreas artística y deportiva, a través de los talleres de coro, danza, banda musical, selecciones de fútbol, básquetbol, vóleibol y balonmano, tanto masculino como femenino, ramas donde nuestra institución ha obtenido excelentes resultados en esta década en los campeonatos interescolares comunales, provinciales y regionales”.

Se trata de una modalidad cuya finalidad es que los estudiantes realicen dos años de estudios en uno. Conversamos con Cristián Piñeiro, director del Instituto Tabancura, sede Vitacura.

En ese aspecto, es relevante el rol de las familias de nuestros alumnos, añade el coordinador académico. “Destacamos la importancia que se les da a las reuniones de apoderados con temas de orientación familiar y la incorporación del programa Escuela de la Familia que acerca a los padres con la comunidad educativa, creando conciencia de la importancia que tiene el asistir a clases en el proceso escolar de sus hijos”.

—¿Por qué se da el fenómeno de la deserción en Chile? —El sistema escolar tradicional es demasiado rígido. La tradición ejerce una presión que algunos alumnos no son capaces de soportar o, simplemente, de manera consciente y reflexionada, no quieren aceptar.

En el proceso de aprendizaje los docentes tienen un rol muy importante y también dentro de la campaña. “Ellos son promotores clave dentro de este relato que necesitábamos cambiar para modificar la actitud de los alumnos y de sus familias; por lo tanto, los profesores nos facilitan el cumplimiento de los objetivos. No hay que olvidar que son ejemplo de asistencia y puntualidad. Son mediadores entre la campaña y los estudiantes, a través de la realización de actividades, explicación y aplicación de los materiales, así como de mantener el tema como prioridad. Ellos logran que los estudiantes entiendan el mensaje, logren sentido de pertinencia y puedan aplicar lo aprendido en su vida diaria”, explica Marianela Cisternas.

Cristián Piñeiro, director del Instituto Tabancura

—¿Cuál es el perfil de los alumnos que ingresan a la institución? —Son personas que han tenido algún tipo de dificultad en su historia escolar. Desde un embarazo adolescente, a problemas de aprendizaje. Tienen algunos años perdidos por repitencias; por lo tanto, su objetivo es terminar en el corto plazo la enseñanza media.

Por otro lado, el exitismo de las instituciones educativas en el día de hoy provoca estrés. Desde los primeros años, con la exigencia de aprender a leer y escribir, ojalá en kínder, luego la formación o instrucción que se les realiza a los niños con el objetivo de lograr un buen desempeño escolar institucional con las diversas pruebas que miden el desempeño académico; por ejemplo, Simce y PSU. Esta realidad no considera a los alumnos que tienen capacidades distintas, o dificultades de aprendizaje. Se trabaja y avanza con los alumnos que tienen mejor desempeño, porque son ellos los que les aseguran un mejor ranking. Los otros estudiantes acumulan vacíos académicos que no son resueltos en el colegio y que terminan en repitencias de cursos. Otra razón de la deserción escolar tiene relación con enfermedades de diferente naturaleza que les impiden asistir a clases en forma regular. Una fractura, depresión, trastorno del sueño, entre otras. También se cuentan alumnos extranjeros o chilenos que han vivido en otros países y que necesitan regularizar su situación académica.

AGENDA

FIDAE 2018 Aeropuerto Arturo Merino Benítez HASTA EL 8 DE ABRIL

Si eres un fanático de los aviones, no puedes quedarte fuera de la vigésima versión de la Feria Internacional del Aire y del Espacio (FIDAE). Ésta funciona como la plataforma más importante de América Latina para hacer cualquier negocio que tenga que ver con el ámbito aeroespacial. La exhibición no solo mostrará lo último en tecnología, sino que también habrá diversas conferencias de las cuales se puede participar. Las puertas para el público general estarán abiertas el sábado 7 y el domingo 8 de abril. www.fidae.cl

EMBAJADA DE EE.UU. EN CHILE OFRECE BECAS PARA PROGRAMA EDUCACIONAL EN CIENCIAS La Embajada de los Estados Unidos en Chile invita a estudiantes chilenos de enseñanza media a postular al Campamento Nacional Juvenil de Ciencias 2018, un programa educacional que se realiza en Estados Unidos del 14 de junio al 8 de julio, y cuya finalidad es estimular la vocación por la investigación científica y estudios en áreas afines. El programa se desarrolla en el Campamento Pocahontas en el Bosque Nacional Monongahela, en el estado de West Virginia, y ofrece a los jóvenes participantes la oportunidad de asistir a conferencias, talleres interactivos y diálogos con destacados expertos de NASA, Google, MIT y otros, además de una agenda de actividades al aire libre y la posibilidad de establecer vínculos permanentes con estudiantes de Estados Unidos y de otros países con intereses similares. www.eldinamo.cl

EXPOSICIÓN SCHAUB: PAPEL E IMPRESIÓN NACIONAL DESDE 1897 Centro Cultural La Moneda ABRIL DE 2018

Esta exposición nos da la oportunidad de apreciar y descubrir el aporte que significó esta fábrica para la industria nacional y lo importante que fue para el mundo gráfico. Situada en la Galería del Diseño del Centro Cultural La Moneda, la muestra tiene entrada liberada. www.ccplm.cl

LUIS SERGIO: PU MAPUCHE

Museo Nacional de Bellas Artes HASTA EL 6 DE MAYO

Esta exposición fotográfica sobre la cultura mapuche se podrá contemplar en la Sala Chile del Museo Nacional de Bellas Artes. A su cargo estará el fotógrafo y artista visual Jorge Gronemeyer. www.mnba.cl

MUSEO NACIONAL DE HISTORIA NATURAL

Dinosaurios, más allá de la extinción HASTA EL 31 DE AGOSTO DE 2018

En esta exhibición se podrán ver calcos de esqueletos de las especies más representativas de los dinosaurios sudamericanos, incluido el Chilesaurus diegosuarezi, el dinosaurio más enigmático del momento, que ha revolucionado la paleontología a nivel mundial. Los restos fósiles de este espécimen serán exhibidos por primera vez al público en esta exposición, dotada de una completa y didáctica museografía, que comprende información actualizada; quienes visiten esta muestra apreciarán las últimas novedades respecto de cómo los dinosaurios son vistos por la ciencia hoy. www.mnhn.cl

CHILE ANTES DE CHILE Museo Chileno de Arte Precolombino Es una muestra dedicada a la tradición cultural de los pueblos originarios que desde hace 15 mil años han habitado nuestro país. Uno de los espacios de exhibición de piezas de arte y conservación patrimonial más importantes de Santiago reabrió sus puertas al público con más metros para exhibición y modernas instalaciones. Luego de haber estado cerrado por dos años, el Museo Chileno de Arte Precolombino vuelve recargado, ofreciendo un nuevo espacio cultural y de encuentro para la ciudad. www.precolombino.cl

QHAPAQ ÑAN EN ATACAMA Centro Cultural Gabriela Mistral GAM HASTA EL 13 DE MAYO

Un viaje fotográfico documental de Claudio Pérez sobre el camino del inca (Qhapaq Ñan) desde la mirada del chasqui o mensajero en su travesía por el desierto de Atacama desde la frontera con Bolivia en Colchane hasta Copiapó. Será un recorrido por un amplio territorio que el mensajero del Imperio Inca no alcanzó a imaginar. Un encuentro con la cosmovisión andina en tiempos modernos y de nuevas fronteras. Este registro del camino Inca, fue realizado entre los años 2016 y 2017 y se centra en el territorio, su arquitectura y diversas ceremonias ancestrales. www.gam.cl

ACTUALIDAD

Asistencia a clases:

Más recursos para los colegios “Modificaban mucho la asistencia diaria, a principios de año yo pasaba la lista como se hace normalmente, pero cuando partió el invierno y había muchas inasistencias, a mí no me dejaban pasar la lista en el cuaderno de clases”, señala Andrea Rivera, profesora de la Escuela Libertador Bernardo O’Higgins. La disyuntiva es que por la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), el Estado otorga recursos económicos a los colegios según la asistencia de sus alumnos. POR DAFNA ERGAS

n el último informe de la OCDE sobre la revisión de recursos escolares en Chile, dicha institución señaló que “la práctica actual de vincular la subvención escolar mensual a la asistencia escolar real impone una carga financiera indebida a los sostenedores escolares. Sería importante reemplazar este mecanismo por uno basado en las matrículas escolares al inicio del año, con un ajuste (posiblemente a mitad del año) para reflejar los abandonos y los traslados entre los establecimientos”. La Ley SEP en la sala de clases se implementa a través de un plan de mejoramiento (PME) que se elabora en conjunto con el equipo directivo, profesores y estudiantes. Una de las áreas de este plan está destinada a la mejora en el aula y con ello se pueden contratar profesores, recursos didácticos o asesorías y capacitación para los docentes. La subvención asignada permite, por ejemplo, contratar capacitación para mejorar la forma de evaluar de los profesores, comprar data show o algún software de matemática o equipamiento para ciencias, o contratar profesores ayudantes de aula o de laboratorio. A su vez, los alumnos participan indirectamente en las encuestas de satisfacción que hacen los establecimientos sobre el servicio educativo o a través de peticiones directas del centro de alumnos, manifestando, por ejemplo, falta de computadores en laboratorio de informática o poca utilización de tecnologías.

algún problema familiar, lo que está dentro de las posibilidades, o bien no asisten, porque el invierno es muy crudo u otras circunstancias que no son manejadas por el colegio. Ese porcentaje, aunque sea muy mínimo, incide en los recursos que ingresan al colegio y eso es injusto, pues uno se prepara todos los días para atenderlos a todos”, dice.

¿QUÉ ES LO QUE DEBE HACER EL COLEGIO PARA PODER ACCEDER A ESTA SUBVENCIÓN? 1. Debe firmar un acuerdo llamado Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia, el cual dura cuatro años (siendo renovable). 2. En el Convenio, el sostenedor del establecimiento toma el compromiso de que la subvención será destinada al mejoramiento de la educación y beneficiará en particular a los alumnos prioritarios. 3. Los establecimientos son evaluados por parte del Ministerio de Educación, siendo uno de los principales criterios, el resultado de la prueba SIMCE.

La Ley SEP otorga una subvención por parte del Estado a distintos establecimientos educacionales del país. El 99% de los colegios municipales y dos de cada tres colegios particulares subvencionados reciben dinero cuyo fin debe ser el promover la calidad y equidad de la educación en Chile. Este monto es otorgado mensualmente al establecimiento y depende de la asistencia de los alumnos desde prekínder a cuarto medio y que son catalogados como “prioritarios” por parte del Ministerio de Educación. Son alumnos prioritarios todos aquellos cuya situación socioeconómica puede impedirles la posibilidad de acceder a la educación.

Alguien que coincide con la OCDE es César Gavilán, director del Liceo Bicentenario Minero S.S. Juan Pablo II. Gavilán piensa que la subvención debería ser por matrícula en lugar de asistencia, ya que hay situaciones en las que los estudiantes no pueden acudir a clases y eso genera una disminución en los ingresos por subvención que reciben los colegios. “Los estudiantes se enferman o tiene

tiene Henríquez.

Con los datos que entrega la prueba SIMCE, los colegios que han obtenido buenos resultados son clasificados como autónomos y los que han mostrado un desempeño deficiente son catalogados como emergentes. Existe un tercer tipo de establecimiento, el “en recuperación”, el cual ha tenido desempeño absolutamente insuficiente por lo cual debe ser intervenido por el Mineduc. Respecto a los montos de la subvención, los tres tipos reciben la misma cantidad de recursos, pero son otorgados de distinta manera. Mientras que los autónomos y los emergentes reciben un monto mensual que depende de la asistencia de los últimos tres meses de los alumnos prioritarios, los en recuperación reciben una subvención fija mes a mes durante un año, según la asistencia de los estudiantes prioritarios del año anterior. El monto asignado está medido en valor USE (unidad de subvención educacional), que a la fecha corresponde a $24.578. A nivel de resultados educativos, Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, indicó que a través de varios estudios se ha visto cómo, desde que se implementó la SEP en la educación básica, los colegios vulnerables han ido mejorando sus desempeños y acortando las brechas con los estudiantes de mayores recursos. “Esto no sucedía antes de la SEP, por lo que ha tenido un impacto positivo que debemos mantener e idealmente aumentar”, sos-

Por su parte, Loreto Jara, investigadora del equipo de política educativa de Educación 2020, señala que “el contar con recursos variables para financiar gastos fijos, es un problema básico de financiamiento que atenta contra la efectividad en el uso de los recursos y la continuidad de los procesos que quieran implementarse”. “Modificaban mucho la asistencia diaria, a principios de año yo pasaba la lista como se hace normalmente, pero cuando partió el invierno y había muchas inasistencias, a mí no me dejaban pasar la

ACTUALIDAD

lista en el cuaderno de clases. Tenía que pasar la asistencia en un papelito y después otra persona se encargaba de pasarla al libro y hacía cosas como copiar la asistencia del día anterior”, indica Andrea Rivera, profesora de la Escuela Libertador Bernardo O’Higgins en Viña del Mar. Es por eso que prefiere que la subvención sea según la matrícula en lugar de la asistencia, ya que, según su opinión, es menos engorroso.

Loreto Jara, investigadora del equipo de política educativa de Educación 2020 “El contar con recursos variables para financiar gastos fijos, es un problema básico de financiamiento que atenta contra la efectividad en el uso de los recursos”.

Andrea Rivera, profesora de la Escuela Libertador Bernardo O’Higgins, prefiere que la subvención sea según la matrícula en lugar de la asistencia, ya que, según su opinión, “es menos engorroso”.

En cambio, Mijal Rosenzweig, profesora del Liceo San José, piensa distinto. “Opino que está bien que sea

por asistencia y no por matrícula porque el gran problema de los municipales es la asistencia de los niños, no vienen a clases, hay muchos que hay que ir a buscarlos a la casa o hay que estar llamándolos, faltan demasiado. Si fuera por matrícula, estarían regalando la subvención”, aseguró. Actualmente, existen más de 8.000 recintos educacionales participando voluntariamente de la Ley SEP, lo que equivale a más del 80% de los establecimientos que cuentan con los requisitos para ser parte de esta ley.

¿CUÁNTO SIGNIFICA EN DINERO CADA PUNTO DE ASISTENCIA PARA LOS COLEGIOS? Existen dos tramos para la asignación de la subvención. El primero comprende de prekínder a sexto básico, y el segundo, de séptimo hasta cuarto medio. Estos se clasifican según el porcentaje de asistencia de los alumnos al establecimiento educacional. Los recursos asignados corresponden a cada uno de estos porcentajes (ver cuadro). Se trata de un tema que posee directa relación con la cantidad de alumnos que tiene el colegio. Por ejemplo, un colegio de 1.500 alumnos, con 90% de asistencia, significa que 150 estudiantes no fueron a clases. Gavilán señala que “en Alto Hospicio, equivale a $10.000.000 mensuales aproximadamente. Sin embargo, el monto es variable ya que hay otros factores que entran en juego a la hora de recibir los montos, como la zona geográfica donde se encuentra el establecimiento”. Porcentaje de asistencia

Prekínder a sexto básico

Valor USE en pesos (*)

Séptimo a cuarto medio

pesos (*)

60% o más

0,302 USE

$7.422

0,202 USE

$4.964

Entre 45% y menos de 60%

0,269 USE

$6.611

0,179 USE

$4.399

Entre 30% y menos de 45%

0,202 USE

$4.964

0,134 USE

$3.293

Entre 15% y menos de 30%

0,118 USE

$2.900

0,078 USE

$1.917

* valores aproximados. USE = unidad de subvención educacional.

SOCIALES

Fundación Irarrázaval presenta

su nuevo sitio web A partir de marzo de este año, la Fundación Irarrázaval cuenta con un renovado sitio web. Se trabajó en un nuevo diseño gráfico, apalancado por la renovación de su logo en agosto del año pasado. El nuevo portal está pensado en la experiencia y necesidades de los usuarios, en especial de quienes forman parte de su RED de colegios, y cuenta con un diseño adaptable a los distintos dispositivos móviles. El portal permite acceder a noticias, material de apoyo, conocer los proyectos que la Fundación está desarrollando, becas, seminarios, y también cuenta con acceso a la intranet para gestionar el apoyo que entrega a los establecimientos. Te invitamos a visitarlo en www.fira.cl.

www.fira.cl 19

ORIENTACIÓN

Comer, bañarse y leer, son prácticas que el niño aprende en sus primeros años de vida, creando a la vez hábitos para el futuro. Si bien algunos de ellos se obtienen en la casa, una gran parte del aprendizaje proviene de la asistencia al jardín infantil. ¿Te has preguntado qué pasaría si alumnos pequeños comienzan a faltar sistemáticamente? POR DAFNA ERGAS

El ausentismo preescolar crónico se hace presente

Quién alguna vez en su época de colegio no quiso faltar a clases e incluso se hizo el enfermo para lograrlo? Sin importar si eran grandes o pequeños, todos sabían que ese día perderían clases y, por lo tanto, la oportunidad de aprender algo nuevo. Pero, ¿pensaste alguna vez que eso podía convertirse en ausentismo crónico provocando el fracaso académico y la falta de sociabilidad y autoestima?

de cuidado y protección de una infancia en riesgo, la no asistencia en la etapa preescolar vulnera el derecho de los niños a contar con educación pública, gratuita y de calidad desde la cuna. Según Vio, el ausentismo ocurre por diversas razones. Entre ellas está el factor de vulnerabilidad social de las familias, que en algunos casos no logran visualizar la sala cuna y jardín infantil como una institución educativa. A esto se suma la inestabilidad en la salud del niño, sobre todo en el periodo de invierno, cuando por ese motivo dejan de asistir a los establecimientos. Otro factor determinante, según la directora regional

es ganar aprendizajes”, señala Alée. Es por eso que la Fundación Educacional Oportunidad ha implementado diversas estrategias para paliar el ausentismo crónico, unas enfocadas en el curso en general y otras dirigidas a los niños que presentan riesgo de ausentismo crónico. ESTRATEGIAS CONCRETAS

Dentro de las estrategias para ejecutar a nivel del curso está el rincón de salud. Esto El ausentismo crónico se entiende como consiste en la instalación de alcohol gel, bael hecho de faltar un 10 por ciento o más sureros y otros elementos que ayudan a los a clases en un año, es decir, 20 días aproalumnos a tener una buena higiene, con el ximadamente. Un estudio realizado por la fin de evitar el contagio de enfermedades. Fundación Educacional OportuAdemás, se instala un panel de nidad en conjunto con miembros asistencia con incentivos mende la Universidad de Harvard y la suales para trabajar la responsaUniversidad Diego Portales, dio a bilidad y motivación de los niños conocer que dentro de la Región para asistir a clases, y en cada En la Región Metropolitana, el 65 Metropolitana, el 65 por ciento de de apoderados se muespor ciento de los niños que asisten reunión los niños que asisten a prekínder tran diferentes presentaciones y kínder tienen ausentismo cróque tratan sobre los efectos del a prekínder y kínder tienen nico. Los de prekínder tienen en ausentismo crónico. ausentismo crónico promedio un 23% de inasistencia, lo que equivale a más de 40 días, A nivel individual, se necesita demientras que los de kínder faltan tectar mensualmente a los niños un 21%. que están en riesgo de ausentismo crónico. Una solución es geneYanira Alée, coordinadora de Asistencia de metropolitana, es el horario de trabajo de rar un compromiso con los padres, después la Fundación Educacional Oportunidad, se- los padres o personas a cargo. Los padres de que ellos cuentan la cantidad de días auñala que se tiende a pensar que la mayoría que trabajan por turnos, cuando pueden sentes que lleva su hijo a la fecha. También de las ausencias de los niños a clases es estar en casa, en muchos casos, prefieren se realiza una entrevista con los padres, la por enfermedades. Sin embargo, hay otros dejar a sus hijos y compartir con ellos, ya cual se enmarca en los logros de los niños motivos que también predominan. “Los pa- que el resto del tiempo no lo pueden hacer. cuando asisten a clases y los retrocesos que dres piensan que los niños solo juegan, por se tienen cuando faltan. Por último, está lo ende, no es grave que falten”, menciona la Según un comunicado respecto al ausen- que se llama padrinos de asistencia. Esto coordinadora, al hacer referencia a la esca- tismo crónico de la Fundación Educacional consiste en un rol que toma alguien de la sa importancia que se le da a la educación Oportunidad del año 2017, dicha situación comunidad educativa con uno o dos niños inicial por parte de los padres o apodera- en el ciclo preescolar tiene efectos negati- que presenten riesgo de ausentismo crónidos. Indica que esto se ve reflejado en que vos no solo a corto plazo, sino que también co, con el fin de realizar intervenciones que muchas veces se priorizan otras actividades estos pueden repercutir en el futuro de los logren la asistencia permanente a clases de por sobre la asistencia de los niños a cla- infantes. Comportamiento anómalo, poca los menores a cargo. ses, como llevarlos a la feria o al médico. autoestima y dificultad en las relaciones familiares, son algunos de ellos. El ausentismo crónico en la etapa preescolar tiene efectos en el futuro del infante. “La asistencia a clases es crucial porque “Las implicancias van desde lo estricta- quien asiste constantemente, adquiere mente pedagógico, pues deja de vivir expe- aprendizajes académicos y de desarrollo riencias de aprendizajes que se alcanzan en personal y social de base para los años posla convivencia y en el juego con otros, hasta teriores. La asistencia incide directamente dejar de recibir una alimentación adecuada en los aprendizajes, por ello nuestro lema dado que la Junji cuenta con un excelente ‘Hay que estar para ganar’, asistir a clases programa de alimentación especializada para la primera infancia”, señala María Teresa Vio, directora regional metropolitana de la Junji. Añade que, desde lo social, Yanira Alée, coordinadora de Asistencia de la considerando que en muchos casos los Fundación Educacional Oportunidad establecimientos constituyen un espacio

SALA DE PROFESORES

GRUPO EDUCAR REALIZA CURSO SOBRE

“AUTOCUIDADO DOCENTE”

El pasado mes de enero se realizó en el Centro Educacional Provincia de Ñuble, ubicado en la comuna de San Joaquín, Región Metropolitana este interesante taller para profesores sobre “Autocuidado docente”. La actividad fue gestionado por Jaime Carvajal Medina, profesor y coordinador de Capacitación de Grupo Educar; el equipo de relatores fue compuesto por Pía Sandoval, profesora y psicopedagoga con amplia experiencia en el trabajo de aula, gestión y acompañamiento a diferentes establecimientos educacionales; Juan Ignacio Canales, Profesor de Historia y Geografía de la PUC, ex rector del colegio Notre Dame y de amplia experiencia en el área de asesoramiento. A ellos se les sumó Rocío Canales, actriz de formación como apoyo en las actividades de experiencias más físicas y Jorge Orellana, experto en animación. Se trató de una interesante experiencia para los docentes, quienes destacaron la posibilidad que se les brindó de exponer aquellos aspectos que consideran relevante destacar. “Esto es importante tener en consideración para futuras actividades propuestas, ya que son los profesores y asistentes de la educación, quienes pasan gran parte del tiempo frente a curso, los que dan luces de lo que el colegio requiere, manteniendo la línea institucional que se lleva hasta el día de hoy”, señalaron.

JUNJI ENTREGA RECOMENDACIONES A LA HORA DE ELEGIR UNA SALA CUNA O JARDÍN INFANTIL Es en los primeros meses del año que los padres buscan salas cuna y jardines infantiles donde postular a sus hijos para que cursen su educación inicial. Este período, señalan desde la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), es indicado por todas las investigaciones como “un proceso que otorga beneficios concretos al desarrollo de los párvulos”.Es por esto que desde la entidad dieron una serie de recomendaciones para que los padres sepan qué buscar en un jardín infantil, ya sea público o privado.

FUENTE www.biobiochile.cl

DEMRE PROPONE REDUCIR CONTENIDOS DE LA PSU HASTA SEGUNDO MEDIO Con el proyecto de ley de educación superior aprobado, uno de los temas que deberán ser analizados por el gobierno de Sebastián Piñera es el nuevo sistema de admisión, que será obligatorio para las instituciones adscritas a la gratuidad. En esa discusión se debe definir si se mantendrá la actual Prueba de Selección Universitaria (PSU) o si se introducen nuevos instrumentos para evaluar a los postulantes a la educación terciaria. El documento propone reducir el actual temario de la PSU, que se basa en el currículum de la educación media científico-humanista. Esta iniciativa también fue mencionada en el informe de la consultora Pearson, que en 2013 hizo 124 recomendaciones para modificar la prueba y el sistema de admisión del CRUCh.

FUENTE www.latercera.com

Como una forma de acompañar a los Directivos en su quehacer profesional, hemos desarrollado este diplomado que se encuentra inserto en el "Marco para la Buena Dirección" y últimas actualizaciones del MINEDUC.

Cada curso tiene un valor de $165.000. *Precios especiales a colegios por sobre 10 matriculados. P A R A M Á S I N F O R M A C I Ó N I N G R E S A A W W W. G R U P O E D U C A R . C L 23

MIRADAS

Inasistencias controladas y avisadas

Te imaginas que tus padres reciban un llamado de alguno de tus profesores informándoles que faltaste a clases? Esta es una de las medidas con las que cuenta el proyecto iAttend Miami. Diariamente son más de 20.000 los alumnos que no asisten a clases en los colegios del distrito de Miami-Dade. Esta alarmante cifra ha llamado la atención de las autoridades, las cuales en el año 2015, decidieron impulsar dicho proyecto.

Debido a que diariamente falta a clases el 5.7% de los estudiantes del distrito de Miami-Dade, es que surgió la iniciativa iAttend Miami. A nivel nacional, la Fundación del Magisterio de la Araucanía también ha implementado estrategias que han dado sus frutos. POR DAFNA ERGAS

Esta iniciativa busca que todos los miembros de la comunidad escolar de las escuelas públicas del condado de Miami-Dade, ya sean padres, alumnos o profesores, sean partícipes y conscientes de la importancia de disminuir el ausentismo escolar. Además, este proyecto busca dar a conocer la directa relación entre asistencia a clases y éxito académico. Según cifras de Miami-Dade County Public Schools, cerca de un 22% de los alumnos faltan 21 o más días a clases; esto corresponde a casi el 10% del año escolar y la mayor cantidad de inasistencias se da en los alumnos de enseñanza media. Otra cifra que puede ser alarmante para muchos, es que según datos de Miami-Dade, los alumnos de tercero básico que presentan un ausentismo crónico (faltar el 10% o más a clases en un año), tienen menos de la mitad de probabilidades de leer que un niño de su mismo curso que asiste regularmente al colegio. Es por eso que iAttend Miami en una primera etapa busca identificar a aquellos estudiantes que tengan un alto porcentaje de inasistencia. Luego, pretende generar instancias de monitorización directa sobre el estudiante para averiguar información como el motivo de ausencia, a través de mensajes de texto a los padres e incluso visitas a la casa de los mismos estudiantes para encontrarse con sus apoderados. A su vez, agencias externas, especializadas en el tema del ausentismo

escolar, son contactadas como medio de ayuda para combatir este problema. Los resultados ya se pueden ver. Esta iniciativa se puso en marcha a mediados del año 2015 teniendo efectos muy positivos para la comunidad estudiantil del distrito de Miami-Dade. Según cifras de dicho condado, el porcentaje de alumnos que tenían un 30% o más de inasistencias a clases, se redujo de un 15% en el año escolar 2014-2015, a un 8% en el período 2015-2016. UNA REALIDAD CHILENA En la Región de la Araucanía, el Magisterio –que tiene a cargo 111 establecimientos educacionales con más de 19 mil alumnos– también lleva a cabo estrategias para hacer frente y evitar el ausentismo escolar. Pese a que el ausentismo no se ve como un gran problema en el Magisterio, ya que este no llega más allá del 6% de los alumnos, René San Martín, jefe del Departamento de Educación de la Fundación del Magisterio de la Araucanía, señaló que “nuestros directores tienen la misión de mejorar aún más, ya que eso repercute en los resultados académicos de nuestros alumnos y en el aporte de la subvención del Estado”. Dentro de las estrategias que usan para mantener esa escasa cifra de ausencias, está el deber del alumno de traer, una vez que se incorporó nuevamente a clases, un justificativo escrito y firmado por su apoderado. Algunas veces, lo que también se hace es que el apoderado debe ir presen-

cialmente a la escuela a justificar la inasistencia del alumno. También, cuando se tiene el número de teléfono del apoderado, se le llama preguntando el motivo de la inasistencia del estudiante. “Creemos que el bajo ausentismo escolar que se da en nuestros establecimientos, se debe al trabajo que se realiza en cada una de nuestras escuelas, en relación a prevenirlo y, por lo tanto, también evitar la deserción”, señala René San Martín. Esta labor la realiza todo el equipo del establecimiento, comenzando por el profesor jefe de cada curso, el equipo técnico y el líder pedagógico de cada escuela, como lo es el director. San Martín indica que otro de los motivos del bajo ausentismo escolar en los establecimientos pertenecientes al Magisterio de la Araucanía, es el transporte que cada escuela tiene, lo cual evita las inasistencias relacionadas con el hecho de que los apoderados no pudieron ir a dejar o a buscar a los alumnos. Además, menciona que la asistencia a clases es un tema obligado en las reuniones de apoderados. Katherine Espinoza es profesora jefe del 2° A del Colegio José Agustín Alfonso, ubicado en la comuna de Pedro Aguirre Cerda. Su curso es el que tiene la mejor asistencia de todo el colegio. Durante el año 2017, el 2° A obtuvo el 95% de asistencia, mientras que el resto de los cursos de enseñanza media y el resto de los colegios de la institución SIP, lograron el 92%.

Junto a sus alumnos de segundo medio del Colegio José Agustín Alfonso se encuentra su profesora Katherine Espinoza

Espinoza ha implementado estrategias para llegar a estos resultados. “El primer día de clases, una vez que ellos hablaron de sus metas y expectativas para el año escolar, les dije ‘jóvenes: ustedes serán el mejor curso del colegio’. Al principio hubo risas nerviosas y un poco de duda entre ellos, pero durante el transcurso del año ese lema empezó a tomar peso y entre ellos su actitud frente al colegio comenzó a tomar forma. Siempre la motivación en ir a clases era lo primero, si no hay asis-

René San Martín, jefe del Departamento de Educación de la Fundación del Magisterio de la Araucanía: “Nuestros directores tienen la misión de mejorar aún más, ya que eso repercute en los resultados académicos de nuestros alumnos y en el aporte de la subvención del Estado”. tencia diaria es muy difícil obtener buenas notas y tener oportunidades de aprendizaje real”, señala la profesora. Además, hubo un trabajo en conjunto con los apoderados durante las reuniones que se hacen mes a mes. Durante ellas, uno de los temas principales fue la asistencia y puntualidad, se les mostraba a los apoderados las cifras de asistencia de los demás cursos y del de sus hijos y se hacía el análisis de la importancia de asistir diariamente a clases relacionado con el promedio de notas del curso. A su vez, Espinoza citaba a los apoderados de los estudiantes con baja asistencia y se firmaron compromisos para mejorar. Para que dichos compromisos se cumplieran, se hizo un seguimiento de ellos en conjunto con el área de orientación del colegio. “Sin embargo, una de las estrategias que tuvieron más resultados fue el constante contacto que tuve con los apoderados de mi jefatura, por medio de un grupo de Whatsapp, el cual tenía un uso exclusivamente pedagógico, en torno a progresar como curso. A través de este grupo yo mantenía contacto directo y obtenía información de manera eficaz con respecto a la asistencia de los estudiantes”, indicó la profesora.

TUS INQUIETUDES

Complejo Educacional Cristo Rey

Ideas para fomentar la asistencia a clases Ubicado a unos 80 kilómetros hacia el suroeste de la ciudad de Temuco, el Complejo Educacional Cristo Rey tiene sus propias particularidades geográficas que impactan la asistencia escolar, sobre todo en época invernal; sin embargo, también comparte otros motivos comunes entre los colegios, como el compromiso de la familia. POR ANGÉLICA CABEZAS TORRES

l Complejo Educacional Cristo Rey, perteneciente a la RED de la Fundación Irarrázaval, tiene recién cuatro años de antigüedad, y atiende a una matrícula de no más de 70 alumnos. El colegio, ubicado en la comuna de Teodoro Schmidt en la Región de la Araucanía, paulatinamente ha ido aumentando la asistencia de sus alumnos, con un promedio anual de 91%. La menor asistencia se da en la época de invierno, descendiendo de un 93% a un 87%.

Lisette Jerez Valenzuela, directora Complejo Educacional Cristo Rey.

Lisette Jerez Valenzuela, su directora, destaca la importancia de asistir a clases y da a conocer los esfuerzos e iniciativas que han implementado como comunidad para ir mejorando. “El conocimiento está en todas partes, accedemos fácilmente desde un computador, un celular o una tableta, pero esto jamás se compara con el proceso de enseñanza-aprendizaje que se vive en el aula, con un docente y compañeros, esto es un acto de amor y respeto por el otro, nacimos para vivir en comunidad y esto es lo que se nos enseña a vivir en la escuela”, asegura. —¿Cuáles son los principales factores que explican la inasistencia de los alumnos? —Creemos que este problema es producto de variadas situaciones, entre las que se encuentra el poco acompañamiento y supervisión de los padres y/o apoderados. En un comienzo varios señalaban que creían que sus hijos estaban en el colegio y muchas veces no se levantaban y simplemente se quedaban dormidos, mientras sus padres salían a trabajar, y permanecían solos en casa.

–Muchos padres no controlan el horario de descanso de sus hijos. En su mayoría navegan libremente por las redes sociales y juegan hasta altas horas de la madrugada sin control alguno, situación reconocida por los propios estudiantes. –Otro factor que afecta es el clima de nuestra zona sur. Los alumnos llegaban completamente mojados durante el invierno. En nuestra pequeña comuna no contamos con locomoción colectiva dentro del perímetro urbano; por lo tanto, la gente se traslada mayoritariamente a pie o en bicicletas. Tenemos jóvenes de sectores rurales y urbanos y deben caminar bastante. –En menor porcentaje, existe el problema de que los padres deben viajar a la capital regional (Temuco) para hacer sus compras mensuales, por lo cual los estudiantes aprovechan para acompañarlos y se excusan de asistir. Y, por último, los problemas de salud. Curiosamente, los registros de salidas y libros de justificación de los padres evidencian en sus comentarios “Problemas personales” que es el conjunto de lo anterior. —¿Qué estrategias han implementado para mejorar la asistencia? –Partimos en primera instancia por el proceso de concientización de los padres, apoderados y estudiantes presentando las ventajas de asistir a clases continuamente. –Gracias al aporte de Fundación Irarrázaval pudimos adquirir un furgón que ha sido de tremenda ayuda para el traslado de la comunidad en general. Desde entonces ha mejorado la asistencia y no hay excusas para faltar. –Todos los establecimientos contamos con un manual de convivencia y reglamento de evaluación que señala explícitamente lo que conlleva la inasistencia injustificada del pupilo (justificación presencial del apoderado o justificación con respaldo médico; además, las evaluaciones elevan su nivel de exigencia), este procedimiento es algo engorroso para los padres y la sistematicidad de esta acción nos ha ayudado en la formación de nuestros jóvenes, lo que genera que ellos evitan cualquier llamado de atención.

Gracias al aporte de Fundación Irarrázaval, el Complejo Educacional Cristo Rey ahora cuenta con un furgón para transportar a sus alumnos.

–Llamadas a los padres y seguimiento permanente a los estudiantes que faltan reiteradamente mediante entrevistas personales y a las familias. –Visitas formativas al hogar que permiten identificar el motivo de la inasistencia y generar un plan de ayuda para resolver y mejorar esta situación. –Por último, tomamos la iniciativa de otro colegio que también es parte de la RED de la Fundación Irarrázaval, ellos entregan un reconocimiento público a los estudiantes con mejor asistencia, mejor comportamiento y mejores calificaciones, es un premio que consiste en un viaje a final de año. Desde que comenzamos con la iniciativa mejoró la asistencia y fue un tema permanente durante el resto del año, evidenciando su motivación por salir y pasar un grato momento con los compañeros fuera del contexto aula. Todo lo anteriormente señalado es tratado en cada reunión de apoderados y entrevistas personales de los profesores jefe, apoderados y estudiantes.

VENTAJAS DE ASISTIR A CLASES A juicio de la directora, son varias las ventajas que tienen los alumnos al asistir a clases constantemente: • Actualización en cuanto al conocimiento compartido a diario en clases. • Resuelven dudas. • Se fortalece el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo, acciones que se pueden desarrollar en el colegio, no desde la casa. • Permite sociabilizar entre estudiantes, disfrutar de espacios de juego, conversaciones, y enriquecerse mediante el intercambio de experiencias. • Promueve en los alumnos la formación valórica y el desarrollo de competencias para la vida. • Estrechan lazos de amistad. • Tienen alimentación diaria.

CINE

¿Cómo llevar el cine al aula? POR GRUPO EDUCAR

Revisa junto a tus alumnos tres películas que te permiten trabajar valores y desarrollar competencias clave para el aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, en El aula vacía se les entrega a los alumnos la posibilidad de valorar su colegio y motivar la asistencia a clases.

PARA TRABAJAR EN EL AULA: El aula vacía DIRECTOR

Gael García Bernal GÉNERO

Drama AÑO

2015

DURACIÓN

111 minutos

EDAD RECOMENDADA

Mayores de 14 años.

Un viaje de diez metros DIRECTOR

Lasse Hallstrom

GÉNERO

Comedia dramática AÑO

2014

DURACIÓN

122 minutos

EDAD RECOMENDADA

Todo espectador

Patch Adams DIRECTOR

Tom Shadyac GÉNERO

Comedia dramática AÑO

1998

DURACIÓN

115 minutos

EDAD RECOMENDADA

Todo espectador.

A través de once cortometrajes de distintos directores latinoamericanos, “El aula vacía” tiene como objetivo mostrar las diversas razones de la deserción escolar en América Latina. Comencemos el viaje, a continuación haremos algunas paradas. México: solo entre un 20% y 30% de los alumnos que presentan algún tipo de discapacidad asisten a clases en América Latina. Este corto abarca este tema a través de la historia de un alumno sordo que trata de terminar sus estudios pese a todas las dificultades a las que se enfrenta debido a su condición. Argentina: a través de la vida de Pedro, se puede ver la problemática del trabajo juvenil. ¿Trabajar o estudiar? Él anhela ir al colegio, pero su familia quiere que trabaje.

Este largometraje les da la oportunidad a los alumnos de valorar el colegio y les muestra las ventajas y oportunidades que da a corto y largo plazo asistir a clases.

Esta película despierta el hambre en el paladar de cualquier espectador. Los Kadam, una familia recién llegada de la India, decide abrir un restaurante al sur de Francia, justo a diez metros del lujoso Le Saul Pleureur, un restaurante francés. El chef del restaurante indio, Hassan, le dice a su padre, a quien se le ocurrió la idea, que esto no sería bueno ya que sería imposible atraer gente, menos aún estando al frente de Le Saul Pleureur. Poco a poco, se va sorprendiendo hasta que se convierten en una gran competencia de la comida francesa. La dueña de Le Saul Pleureur comienza a hacerles la vida imposible hasta que finalmente debe reconocer el gran talento que tiene aquel indio a quien al principio ignoraba, y al cual su paladar no pudo despreciar.

Hassan y más aún su padre, les enseñan a los alumnos que deben perseguir sus sueños y no darse por vencidos. Al principio Hassan, el chef, le decía a su padre que no iban a lograrlo; sin embargo, con la perseverancia alcanzaron finalmente el éxito.

Luego de un intento de suicidio y de haber estado internado voluntariamente, Hunter Adams, debido a que recibió más ayuda por parte de los demás pacientes que de los propios doctores, se da cuenta de que quiere ayudar a las personas y decide entrar a estudiar medicina. Creía que el enfoque que debía tener la medicina era el humor y la risa. Debido a esto, decide abrir un hospital con dicho foco e incluso les hacía bromas a sus pacientes. Con esto logró revolucionar la medicina y hacer más felices a quienes no lo estaban pasando bien.

Patch Adams es quien les enseña a los estudiantes a ser empáticos, a no fijarse tanto en ellos mismos y preocuparse en cómo están quienes nos rodean. También este doctor les enseña que si tienen una idea, quizás un poco revolucionaria, deben luchar por lo que quieren, ya que pueden tener resultados que nunca imaginaron.

COLUMNA CARLOS HENRÍQUEZ Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación

Las habilidades socioemocionales en la escuela Cada vez hay más consenso en nuestro país sobre la necesidad de entender la calidad educativa como un concepto integral y dinámico, que no se agota en los conocimientos que tradicionalmente se enseñan en la escuela. Esta mirada reconoce que los niños, niñas y jóvenes son personas que se están desarrollando en un sentido amplio y, en consecuencia, deben recibir una educación integral en lo académico, ético, social y emocional. Coherente con lo anterior, la Reforma Educacional ha hecho un esfuerzo por ampliar esta mirada y establecer ciertos estándares de calidad que abarquen algo más que el aprendizaje de las asignaturas tradicionales. Es en este nuevo escenario donde adquieren relevancia las habilidades socioemocionales como un factor clave en la formación de futuros ciudadanos que participan en la sociedad y gestionan sus proyectos de vida como, por ejemplo: que los estudiantes tengan convicción de que son capaces de aprender y desarrollar sus talentos; la habilidad

de convivir y relacionarse con los otros; la participación y formación ciudadana y aprender a autocuidarse, entre otras. Debemos tomar conciencia de que las habilidades sociales y emocionales no tienen un papel aislado: interactúan con las habilidades cognitivas, se estimulan unas a otras y aumentan la probabilidad de que los niños consigan resultados positivos integrales en el futuro. Un colegio no es un edificio, sino un conjunto de sueños acumulados. La tarea que nos queda, entonces, es avanzar hacia un sistema escolar donde todos trabajemos por tener doce mil escuelas que entreguen una educación integral y no conformarnos con algunas pocas que lo logran. Bajo ese contexto, los profesores y directores pueden convertirse en verdaderos agentes de transformación e innovación para hacer que estas habilidades lleguen a las salas de clases de forma natural, y trabajar coordinadamente incluyendo estas habilidades de manera integral en todas las asignaturas y actividades que desarrollen. El entender el derecho a la educación desde los aprendizajes y bienestar de nuestros niños nos sitúa como país pionero en Latinoamérica en estas materias. Eso es un gran logro; sin embargo, tenemos una gran responsabilidad de avanzar en la línea de tener una mejor convivencia, de respetarnos, valorarnos y lograr que cada niño pueda cumplir sus anhelos, independiente de su origen. La tarea, entonces, es consolidar a los estudiantes como protagonistas y no meros receptores de conocimiento; familias comprometidas activamente en los colegios; profesores con mejores herramientas (y no transformándolos a ellos en herramientas), ubicando en el centro la colaboración más que la competencia para transitar hacia una educación más amplia, fraterna y de calidad, con foco en el progreso social del país para enfrentar mejor los desafíos del siglo XXI.

LIBROS

LA LECTURA Contribuye al aprendizaje

Educación intercultural en Chile Experiencias, Pueblos y Territorios

Descarga más libros en grupoeducar.cl/material_de_apoyo/

La construcción de la mente Cómo se desarrolla la teoría de la mente

ERNESTO TREVIÑO, LILIANA MORAWIETZ, CRISTÓBAL VILLALOBOS, ESTEBAN VILLALOBOS (EDITORES)

HENRY WELLMAN M.

EDICIONES UC

Durante los últimos veinticinco años los investigadores han proporcionado datos enriquecedores y provocativos que muestran que, desde una temprana edad, los niños desarrollan una teoría de la mente sofisticada y coherente al atribuir deseos, creencias y emociones a sí mismos y a otros.

¿Es la condición étnica un factor relevante en la configuración de la inequidad y desigualdad en el sistema escolar chileno? ¿Cómo dicho sistema se está transformando para reconocer, incluir y valorar las diferencias culturales? ¿Qué relación están estableciendo las poblaciones indígenas con las políticas y programas educativos? ¿Cómo están evolucionando los procesos de enseñanza en estos espacios interculturales? Hoy somos testigos de vertiginosos cambios culturales y sociales en la sociedad chilena, los que, sin lugar a dudas, han promovido importantes reformas a la educación y los sistemas educativos.

Educación con Patines

EDICIONES UC

Este libro ofrece un examen profundo de cómo se desarrolla esta notable, aunque común, teoría de la mente. Basándose en su investigación pionera en The Child’s Theory of Mind (1990), Henry Wellman informa sobre todo lo que hemos aprendido en los últimos veinticinco años.

El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para promover aprendizajes CARLA E. FÖRSTER (EDITORA)

Ediciones UC

ARTURO FONTAINE Y SERGIO URZÚA EDICIONES EL MERCURIO

Catorce son las directrices que desarrollan los académicos Arturo Fontaine y Sergio Urzúa, para que los sectores más vulnerables puedan optar a una buena educación. Con cifras y literatura comparada, los autores apelan a que “Chile tiene una tremenda oportunidad: construir un modelo propio educacional de país desarrollado, en el contexto del subdesarrollo y lograr, así, el desarrollo gracias a esa transformación”. “El título hace referencia a un comentario que caracteriza una visión acotada de una autoridad, en cuanto a que la solución del problema de educación es mucho más complejo que pensar que uno debe bajar de los patines a la educación privada y mejorar mágicamente la educación pública”. Así explica el economista y académico de la Universidad de Maryland, Sergio Urzúa, la razón del nombre del libro que escribió junto a Arturo Fontaine.

Este libro aborda las principales temáticas evaluativas con las que un docente y una institución educacional se enfrentan en su quehacer cotidiano, y entrega herramientas prácticas para apoyar las acciones y decisiones en este ámbito. Tiene como propósito presentar los aspectos clave que un docente debe saber respecto de la evaluación en el aula para monitorizar el aprendizaje de sus estudiantes. Se visibilizan los nudos críticos observados en la práctica evaluativa y se entregan orientaciones concretas y ejemplos de cómo realizar una evaluación de aula efectiva y realista para el contexto escolar. Los autores de este libro han querido relevar y presentar elementos evaluativos escasamente desarrollados desde el punto de vista educativo en la literatura de habla hispana.

EDUCANDO EN EL ARTE

Retrato a media luz: el claroscuro en el arte Rembrandt – Dan Witz

POR CATALINA MARTÍNEZ WAMAN MEDIADORA CULTURAL ÁREA EDUCATIVA MUSEO ARTEQUIN

En las artes visuales entendemos como claroscuro el contraste que se produce entre las sombras y la luz en una obra; esto, con el fin de resaltar ciertos elementos plásticos del cuadro, y desarrollar efectos de modelado y relieve en él. El claroscuro fue desarrollado en un primer momento por los pintores flamencos e italianos del Cinquecento, pero la técnica alcanzó su madurez en la época barroca, dando paso al estilo tenebrista. Esta tendencia pictórica desarrolló una aplicación radical del claroscuro, donde las figuras principales destacan iluminadas sobre un fondo generalmente negro, provocando en el espectador una sensación de dramatismo y teatralidad. Este es el caso de uno de los maestros de la técnica, Rembrandt Harmenszoon van Rijn (1606-1669), pintor y grabador neerlandés, considerado uno de los artistas más importantes de los Países Bajos. Rembrandt utilizó la luz y la sombra para generar una atmósfera en donde pudiese poner en tensión ciertas accio-

nes o figuras en sus cuadros. Esto lo podemos ver representado en su obra “Autorretrato a la edad de 63 años”, ejecutada en el año 1669, poco antes de su muerte. En esta pintura, distinta de otros autorretratos, el artista prefirió su representación sin mayores artificios, privilegiando la austeridad de la composición, ayudándose solamente de los efectos de luz y sombra. Su ropaje no está detallado minuciosamente, y esto, más la oscuridad como telón de fondo, permite que toda la atención se centre en el rostro, que está siendo iluminado por una fuente de luz. Además, sus manos entrelazadas y recogidas, se retraen a un segundo plano, aportando el efecto dramático que el artista quiso dar a su autorretrato. Rembrandt nos observa pensativo, con mirada penetrante y sincera. Más de 300 años después, el artista estadounidense Dan Witz (1957) actualiza la técnica del claroscuro para llevarla a sus retratos hiperrealistas. Witz revive el dramatismo exacerbado que provoca visualmente el contraste entre zonas de oscuridad y de luz en un cuadro, y donde, apropiándose de la artificialidad lumínica que proporcionan las pantallas de aparatos tecnológicos, realiza una crítica indirecta al uso de estos. “May” es una pintura que corresponde a una serie de retratos realizados por el artista entre los años 2007 y 2010, con los cuales, bajo los mismos aspectos forma-

les que los artistas barrocos y tenebristas, Dan Witz provoca un espacio íntimo, reflexivo y con tintes dramáticos. “May” es la representación de una chica de nuestra época, quien como muchos de nosotros se mantiene absorta frente a la pantalla de su teléfono celular.

Dan Witz May, 2010,

83x70cm

Técnica mixta sobre tela

ACTIVIDAD (RECOMENDADA PARA PRIMER CICLO BÁSICO)

Rembrandt Autorretrato a la edad de 63 años

1669, Óleo sobre tela 26x30cm, National Gallery

Para comenzar, se sugiere presentar a los estudiantes algunas obras de artistas barrocos y tenebristas (Rembrandt, Caravaggio, Zurbarán, De Ribera) donde se ponga en evidencia el uso del claroscuro. Luego, el docente y sus alumnos reflexionan en torno a los aspectos formales de la obra, colocando especial atención en los lugares de luz

y oscuridad en la imagen. También se sugiere atender a la intencionalidad del artista sobre el cuerpo del representado, y cuál fue el lugar que quiso resaltar el artista. El ejercicio práctico consiste en la realización de un retrato al estilo tenebrista. Para ello se sugiere el trabajo en duplas, para que un estudiante sea modelo de otro. La base para ello es un papel negro (cartulina), el alumno deberá captar las zonas de mayor

intensidad de la luz proyectada en el rostro de su compañero, e ir iluminando con tiza o lápiz pastel. Para finalizar, cada alumno debe presentar su trabajo y comentar su creación propiciando la reflexión crítica entre los compañeros.

Revisa más actividades grupoeducar.cl/ material_de_apoyo/

TIC & EDUCACIÓN

Internet NO olvida

Desde hace algunas semanas, hemos presenciado una fuerte campaña contra el acoso escolar promovida por una multitienda, que nos invita a ser testigos activos frente a los casos de ciberbullying que se presentan habitualmente en las redes sociales. La propuesta del hashtag #elijosertestigo invita a postear el emoji de un ojito, cuando estemos frente a una situación de acoso en algún chat o red social. Con esto, estamos dando el mensaje directo y claro al agresor: “No queremos ser testigos de tus bromas y faltas de respeto, no seremos testigos pasivos. Basta”.

Investigaciones estadounidenses han demostrado que los casos de acoso escolar disminuyen hasta en un 60% cuando los testigos asumen un rol activo frente al ciberbullying. En Chile, más de 10.000 alumnos participaron de la mencionada campaña usando poleras de colores el pasado 21 de marzo, representando con alegría su compromiso contra el acoso escolar. Esa campaña nos abrió un espacio para reflexionar en conjunto con toda la comunidad escolar sobre el rol que cada uno de nosotros tiene al ser usuario de internet y la importancia de darles un buen uso a estas herramientas digitales. La Superintendencia de Educación recibió el año 2017, 5.689 denuncias de casos de abuso escolar, un 23% más que el año 2016. Muchos de esos casos corresponden a situaciones que se ajustan a acoso escolar en toda su definición, y muchas otras no son más que bromas de mal gusto, situaciones de maltrato o acciones irrespetuosas que realizan los escolares, sin mayor conciencia de las consecuencias que sus actos pueden tener tanto en sus vidas como en las de los demás. De ahí la importancia que tiene el conocer qué es ciberbullying, qué consecuencias trae y qué estrategias pueden implementarse para prevenirlo.

El 72% de los casos que se registraron durante 2017, se dieron en menores de 14 años, precisamente en la edad en que niños y jóvenes se inician en el uso de redes sociales y aún no miden conscientemente las consecuencias de sus actos. Las redes sociales funcionan como amplificadores de los contenidos que se publican, pudiendo generar un enorme daño al darles tribuna a hechos que encierran una situación de burla o acoso. Es sutil la línea que separa el acoso escolar de una broma de mal gusto o, sencillamente, de una situación donde prima una falta de respeto hacia una persona. Veamos… El acoso escolar o bullying corresponde a una situación de hostigamiento sostenida en el tiempo, que se da entre pares, donde hay una evidente supremacía de poder por parte del o Xxxxxx de los acosadores hacia una o más víctimas, utilizando violencia física o psicológica, ya sea en el mundo real o en el virtual. El ciberbullying es una forma de acosar a través de internet, y las redes sociales que cuentan con herramientas que facilitan la viralización de cada comentario. Por ello, hoy tenemos la oportunidad de debatir sobre los límites que tiene el acoso escolar en la vida real y en la virtual, y esto marca el inicio de una nueva etapa para el país, que nos invita a ir más allá de los manuales de convivencia.

¿CÓMO EDUCAR PARA UNA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR?

POR SOLEDAD GARCÉS

Para educar en el buen trato, podemos apoyarnos en programas nacionales e internacionales que han sido exitosos: http://www.pantallasamigas.net/ ESPAÑA https://www.commonsensemedia.org/ ESTADOS UNIDOS https://www.argentinacibersegura.org/ ARGENTINA https://www.convivenciadigital.cl/ CHILE https://www.unicef.org/panama/spanish/Seguridad-en-InternetInforme-Inocentti.pdf UNICEF

CULTURA LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO DE LA CULTURA

Proponemos un apoyo para que profesores y alumnos conozcan el mundo de la educación en el país. Asimismo, los invitamos a realizar algunas salidas al aire libre para aprovechar los últimos días de buen tiempo. POR AMPARO GARCÍA

Museo Arqueológico

Museo de la Educación Gabriela Mistral Un lugar para conocer el patrimonio de la educación en el país, es el Museo de la Educación Gabriela Mistral. A través de una exhibición permanente con mobiliario, documentos, fotografías, muestras temporales, una biblioteca y archivos, colecciones digitales, entre otros, se puede apreciar a cabalidad cómo ha sido la evolución de este tema en Chile. La colección digital “Asistencialidad escolar en Chile”, la cual se puede encontrar en el sitio web, entrega un panorama detallado entre 1899 a 1964, con un análisis sociológico que permite entender el porqué de este fenómeno, cómo se buscó remediarlo y que también da una visión sobre la pobreza en la época. Sin duda, una visita que sirve como apoyo para ahondar en la importancia de la educación, la historia de ella, y además como link para estudiar otros aspectos de la historia de Chile. www.museodelaeducacion.cl

Un infaltable en Chiloé es recorrer sus iglesias. Tanto para los alumnos de la isla, como para aquellos que vienen de Puerto Montt o Puerto Varas, o los que están en gira de estudios, quienes pueden conocer la realidad de los chilotes y su lejanía con el continente. En la Isla Grande es posible realizar un recorrido patrimonial de iglesias en sus ciudades y pueblos, en las que además de admirar su belleza, los estudiantes pueden conocer de la historia del lugar y conectarla con la del país. En el Ex Convento de la Inmaculada Concepción de Ancud (ICA) se encuentran las oficinas de la Fundación Amigos de las Iglesias de Chiloé, que tienen un Centro de Visitantes, en el cual hay una colección con material relacionado y que sirve de punto de partida para realizar el recorrido.

Gracias al buen clima del norte de nuestro país, una excelente salida es el recorrido arqueológico del valle San Miguel de Azapa, en donde se encuentra interesante material de nuestra historia. Ubicado a pocos kilómetros de Arica, entre sus cerros se puede observar un impresionante patrimonio que representa diferentes periodos en el desarrollo de los habitantes de la zona, que datan de hasta 10.000 años. Geoglifos, que representan distintos símbolos, aldeas, entre otros, con los que se puede conocer en vivo la historia estudiada en los libros. En el lugar, el Museo Universidad de Tarapacá San Miguel de Azapa presenta la evolución de los habitantes de la zona a cabalidad, con una muestra que abarca distintos aspectos de sus vidas. La mayor atracción del lugar son las momias de la antigua cultura Chinchorro.

www.iglesiasdechiloe.cl

www.masma.uta.cl

Centro de Visitantes Fundación Amigos de las Iglesias de Chiloé

LADO B

“Antes de que me cambiaran de colegio, lo pasaba muy mal y era víctima de bullying”

Si bien era indisciplinado y llevaba en su currículum de estudiante anotaciones negativas, suspensiones y cimarras, Rodrigo Guendelman asegura no haber sido de los más malos. Salió con promedio 6,2 de enseñanza media, por lo cual se autodefine como un buen alumno del montón. POR DAFNA ERGAS

ctualmente conduce un programa en Radio Zero llamado Santiago Adicto, tiene un espacio en el noticiero de canal 13 el día viernes llamado “Hay que ir” y escribe una columna cada dos semanas en Tendencias del diario La Tercera. Eso es a lo que se dedica el periodista Rodrigo Guendelman, quien a través de esta entrevista dio a conocer su lado B; su época escolar y su fascinación por recorrer las calles de Santiago. Época escolar… –Mi mejor recuerdo es cuando logré que mis padres me cambiaran de colegio en octavo básico. Lo pasaba muy mal, era víctima de bullying y con el cambio volví a tener una oportunidad de ser alguien y dejar de ser el niño al que molestaban. Fue un gran momento. ¿Cómo era su conducta? –Era bastante inquieto, tenía algunas anotaciones, incluso alguna vez en media fui suspendido. Si bien era un poquito indisciplinado, no era tampoco de los más malos. Salí con promedio 6,2 de enseñanza media, así que yo diría que era un buen alumno del montón. ¿Se considera un buen lector? –Soy un buen lector de revistas, leo mucho en internet y trato de leerme algunos libros en el año, pero donde realmente puedo concentrarme en la lectura, es en el verano cuando tengo vacaciones y ahí trato de leer dos libros grandotes durante un par de semanas.

En pocas palabras… EDUCACIÓN Injusta en todos los niveles. PROFESORES Gente esforzada que necesita más apoyo. PERIODISMO EN CHILE Rol de fiscalización que funciona pero que podría ser mucho mejor. FAMILIA La principal razón que hace felices a los chilenos.

¿Qué hace en su tiempo libre? –Lo dedico a caminar por la ciudad, sacar fotos y aprender más de Santiago. Es mi trabajo pero al mismo tiempo es mi hobby; por lo tanto, eso es lo que hago en mi tiempo libre, caminar, recorrer, perderme en la ciudad. Cuenta además que su mayor desafío ocurrió en el año 2000. Guendelman se encontraba trabajando en la empresa familiar, la cual quebró. A partir de eso, el periodista se dio un año para ver si iba a poder solventar sus gastos siendo periodista y, si no, iba a tener que buscar trabajo en aquello a lo que se había dedicado y no en lo que había estudiado, que finalmente era lo que de verdad le gustaba. “Logré en un año el nivel de flotación mínimo. Yo diría que ese fue mi gran desafío y por eso, 17 años después, estoy muy feliz de estar trabajando cien por ciento como periodista”, señaló. .

REVISA NUESTRAS ÁREAS DE FORMACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR LIDERAZGO Y GESTIÓN EDUCATIVA FORMACIÓN INTEGRAL INCLUSIVA FORMACIÓN PARA EL AUTOCUIDADO

Más información

c o n ta c t o @ gr upo e ducar . cl - www. gr upo e ducar . cl