PROYECTO ALGAIDA LOMLOE
Un proyecto educativo fundamentado en el rigor curricular, en el desarrollo competencial, en la atención a las diferencias personales y en la flexibilidad de sus propuestas y materiales. Plantea situaciones de aprendizaje con un enfoque crítico, emocional, inclusivo, cívico, actual y propicia la conexión con la realidad y con los intereses del alumnado. Está orientado a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y comparte los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Responde al currículo de Andalucía.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS Incluyen: • Programación LOMLOE, que interrelaciona los nuevos elementos curriculares y las evidencias de aprendizaje que los desarrollan en nuestros materiales. • Orientaciones y estrategias metodológicas. •S olucionario de todas las actividades del proyecto.
LITERATURA LENGUA CASTELLANA
Y UNIVERSAL LITERATURA ANDALUCÍA
MATERIALES DEL PROYECTO LIBROS DEL ALUMNADO Los manuales del alumnado desarrollan y cubren todos los saberes básicos (contenidos) de cada nivel. Las propuestas de trabajo posibilitan la adquisición de las competencias clave yclave específicas y específicas a través a través de metodologías de metodologías basadas basadas en la práctica en la ypráctica experiencia y experiencia docente docente y en situaciones y en situaciones de aprendizaje de aprendizaje que que permiten permiten aplicar aplicar lo aprendido, lo aprendido, lo que lo confiere que confiere sentido sentido y y funcionalidad a los aprendizajes y motiva al alumnado.
LIBROS Y PARQUES DIGITALES Una propuesta de trabajo idónea para el desarrollo de la competencia digital que se caracteriza por ser sencilla, intuitiva y fácil de utilizar. Todas las actividades están digitalizadas, son interactivas, se pueden realizar dentro del propio libro digital y dejan trazabilidad para que el profesorado las evalúe. Proporciona una gran cantidad de recursos complementarios de tipo audiovisual, interactivo, instructivo, de consulta… Los libros digitales son compatibles con todos los sistemas operativos, entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y plataformas educativas y se adaptan a todos los dispositivos. Favorecen la flexibilidad de las secuencias didácticas y el trabajo individual y cooperativo. EDUDYNAMIC da también acceso al Parque digital, zona que ofrece recursos digitales complementarios y en la que el profesorado encontrará más recursos de inclusión y atención a la diversidad, de evaluación, así como las programaciones, etc.
IDEA GENERAL Y CLAVES DIDÁCTICAS DEL PROYECTO algaida LOMLOE P R O Y E C T O
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA ANDALUCÍA
IDEA GENERAL
Proyecto organizado en dos bloques (Lengua y Literatura) que desarrolla el conjunto de saberes básicos de la materia y del currículo de Andalucía. Plantea numerosos cuadros resumen y esquemas que facilitan la síntesis de los contenidos. Fomenta el aprendizaje lingüístico y literario a través de una cuidada selección de textos. Cada unidad constituye una situación de aprendizaje que facilita la adquisición de los conocimientos teóricos y a la vez ofrece un enfoque pragmático, textual, comunicativo y competencial. Presta especial atención al comentario de texto, al desarrollo de las destrezas de expresión y comprensión oral y al uso correcto y funcional de la lengua.
Cada unidad constituye una Situación de Aprendizaje: Motivación - Activación (qué, por qué, el problema o reto…). ■ Exploración - Estructuración (nos preparamos y aprendemos, claves teóricas y prácticas). ■ Aplicación - Conclusión (aplicamos lo aprendido, tarea final, producto final, difusión, síntesis). ■
Itinerarios por géneros: Organización práctica y flexible:
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Manuales organizados en dos bloques (unidades de Lengua / unidades de Literatura), lo que posibilita diferentes usos, el repaso y la profundización. ■ Información teórica organizada visualmente a través de cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales y tablas. ■
Cada unidad de literatura aborda un género literario a través de las obras de referencia, conformando así un itinerario por géneros a lo largo del curso, tal y como prescribe el nuevo currículo LOMLOE.
Enfoque textual:
Enfoque crítico, emocional, ciudadano, actualidad y realidad: Visibilización de la mujer y perspectiva de género. ■ Mirada crítica, comprometida. ■ Temas y problemas de interés personal y social. ■
Inclusivo, atención a las diferencias personales: Numerosos recursos y secciones basados en medidas de inclusión y atención a la diversidad de acuerdo con los principios y pautas DUA: Cuadros, tablas, esquemas. Sección final “Síntesis de la unidad”. ■ Materiales de apoyo, repaso, refuerzo y ampliación. ■ Conceptos e ideas fundamentales destacados. ■ Variedad de actividades. ■ Trabajo cooperativo.
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Para comprender el funcionamiento de la lengua. Estudio de la literatura a través de sus textos. ■ Profundo tratamiento del comentario de textos. ■ Especial énfasis en el análisis de textos con preguntas propias de la Prueba de acceso a la Universidad. ■ ■
Rigor curricular: ■
Responde a las competencias específicas, a los criterios de evaluación y a los saberes básicos del currículo de la materia de Andalucía en cada curso.
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Prueba de acceso: Competencial: Cada unidad constituye una situación de aprendizaje: ■
Secciones y recursos con un enfoque pragmático, significativo, funcional, actual, próximo y conexión con la realidad: ● “Reflexión lingüística”: recurso innovador que plantea preguntas o debates interesantes sobre aspectos gramaticales. ● “Toma la palabra”: a partir de un texto, se plantean técnicas de debate, tertulias, mesas redondas…
Con tareas competenciales intercaladas de carácter práctico para aplicar los conocimientos adquiridos. ■ Cada unidad finaliza con una tarea que requiere la elaboración de un producto final. ■
Gramática actualizada:
Secciones y recursos específicos para preparar la Prueba de acceso a la Universidad: “Hacia la prueba”: propuesta sistemática y organizada para responder a las cuestiones de la Prueba de acceso a la Universidad. ■ “Comentario de texto resuelto”. ■ “Guías de lectura”. ■
Actualizado según la Nueva gramática de la lengua española (2009) y el nuevo Glosario de términos gramaticales (2020).