de missie van de Rotterdamse Lerarenopleidingen VO/BVE | 011
2 kaders waar binnen startbekwame docenten worden opgeleid De Rotterdamse Lerarenopleidingen VO/BVE hebben te maken met een complex krachtenveld. Dit krachtenveld wordt hieronder nader uitgewerkt. Deze context staat uitgebreid beschreven in het voornoemde Strategisch Plan 2008-2011.
2.1 Landelijke lerarencompetenties In de wet BIO5 staat de kwaliteit van het onderwijspersoneel centraal, want daarmee staat of valt de kwaliteit van het onderwijs. Het doel van de wet BIO is: een minimumniveau van kwaliteit te garanderen. Dit minimumniveau wordt uitgedrukt in zogenaamde bekwaamheidseisen. De verantwoordelijkheden van de leraar zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te onderscheiden: de interpersoonlijke rol, de pedagogische, de vakinhoudelijke & didactische en de organisatorische. Deze beroepsrollen worden vervuld in vier typen situaties die kenmerkend zijn voor het beroep van leraar: het werken met leerlingen, met collega’s, met de omgeving van de school en reflectie op eigen handelen. Bij die laatste gaat het om het werken aan de eigen professionele ontwikkeling. Door de vier beroepsrollen en de vier typen situaties met elkaar in verband te brengen, ontstaat er een matrix voor de beschrijving van lerarenbekwaamheid. Door vervolgens onder woorden te brengen wat de professionele manier van werken is van de goede, bekwame leraar in elke combinatie van beroepsrol en situatie, ontstaat er een beschrijving van lerarenbekwaamheid in zeven competenties. Deze competenties worden ook wel de SBL-competenties (Stichting Beroepskwaliteit Leraren) genoemd en deze zijn leidend voor de inrichting van de curricula van de lerarenopleidingen. In bijlage 1 zijn de zeven competenties opgenomen. In figuur 1 wordt de relatie tussen de beroepsrollen en de SBL-competenties weergegeven.
Goetheer, G.J.J. (2006). Wet op beroepen in het onderwijs.
5 |