Anna Figiel - Dąbrowska Kinga Koczywąs Anna Nykel Małgorzata Stegienka
Wyniki Egzaminu gimnazjalnego
WYNIKI
Tabela 1
Wyniki punktowe i procentowe uczniów za poszczególnych obszarach w części podstawowej.
Biologia Nr Kl. ucznia suma
%
a
1
2
40%
a
2
1
20%
a
3
0
0%
a
4
1
20%
a
5
3
60%
a
6
1
20%
a
7
5
100%
a
8
4
80%
a
9
3
60%
a
10
2
40%
a
Suma
22
44%
a
%
2,2 % 44 %
W tabeli przedstawiono sumę liczby zdobytych punktów z biologii. Przedstawiono tu również sumę zdobytych punktów oraz procentową wartość na każde z zadań. Pozwoliło to na określenie stopnia trudności każdej z nich. Tabela zawiera również sumę zdobytych punktów oraz jej procentową wartość.
Rycina 1
Rozkład wykładniczy procentowego wyniku ucznia.
Charakterystyka osiągniętych przez uczniów wyników jako suma.
Tabela 2 Wskaźniki
Wartość procentowa
Średnia arytmetyczna
44%
Mediana
40%
Najwyższy wynik
100%
Najwyższy wynik 100% uzyskała jedna uczennica.
Najniższy wynik
0%
Najniższy wynik 0% uzyskał jeden uczeń.
Rozstęp wyników
100%
Uczniowie uzyskali wyniki w zakresie od 0% do 100%. Najwyższy rozstęp wyników wynosi więc 100%.
Odchylenie standardowe
10
Wynik niski odchylenia świadczy, iż wyniki osiągnięte przez uczniów są jednolite.
Komentarz Statystyczny uczeń opanował wiedzę i posiada umiejętności w 50% w sumie we wszystkich standardach egzaminacyjnych. Środkowy uczeń w uporządkowanym rozkładzie wyników uzyskał 40%, czyli 2 punktów.
Z tabeli wynika, iż statystyczny uczeń średnio w 44% opanował wymaganą wiedzę i materiał egzaminacyjny. Liczba ta w dokładniejszy sposób oddaje średni poziom osiągniętego wyniku. Osiągnięty rezultat nie jest bardzo niezadowalający. Najniższym wynikiem, który uzyskał jeden uczeń jest wartość 0%. Najwyższym uzyskanym wynikiem natomiast jest wartość 100% jednej uczennicy, co daje 100% rozstęp wyników.
Tabela 3.
Podział standardów wymagań egzaminacyjnych ze względu na poziom trudności w części
podstawowej.
Zadanie bardzo trudne 0 -20%
Część podstawowa
Opis funkcji poszczególnych struktur układu człowieka
Zadanie średniej trudności 41 -60% Opis budowy i funkcji organizmu Analiza podobieństwa i człowieka. Rozumienie różnic pomiędzy odczytywanych strukturami informacji. pełniącymi Określanie wpływu podobne i różne czynników środowiska na stan funkcje zdrowia i czynności życiowe. Zadanie trudne 21 -40%
Zadanie łatwe 61 -80%
-
Zadanie bardzo łatwe 81 -100%
-
Do określenia stopnia trudności wykonanego zadania użyto pięciostopniowej skali. Według przyjętej skali kolejne standardy wymagań egzaminacyjnych zaliczano do jednego z pięciu przyjętych poziomów od bardzo trudnego zadania do bardzo łatwego. Z tabeli 5 oraz ryciny 3 widać, iż najtrudniejszym zadaniem z biologii był obszar dotyczący znajomości funkcji struktur budujących organizm człowieka, trudne zadanie dotyczyło porównania struktur. W grupie zadań o średnim poziomie trudności zaliczono obszar dotyczący umiejętności rozumienia czytanych informacji, a także określenie wpływu czynników środowiska na stan zdrowia.
Rycina 2. Stopień trudności ocenianych kategorii standardów wymagań egzaminacyjnych w części podstawowej wyrażony procentowo.
Tabela 4. Stopień trudności ocenianych kategorii standardów wymagań egzaminacyjnych wraz z średnim procentem uzyskania punktów w części podstawowej. CZĘŚĆ PODSTAWOWA Średnia liczba punktów
Średni procent uzyskanych punktów
Stopień trudności zadania
5
50%
Zadanie średniej trudności
6
60%
Zadanie średniej trudności
6
60%
Zadanie średniej trudności
3
30%
Zadanie trudne
Opis funkcji poszczególnych struktur układu człowieka
2
20%
Zadanie bardzo trudne
SUMA
22
44%
Zadania średniej trudności
Kategorie standardów wymagań egzaminacyjnych Opis budowy i funkcji organizmu człowieka. Rozumienie odczytywanych informacji. Określanie wpływu czynników środowiska na stan zdrowia i czynności życiowe.
Analiza podobieństwa i różnic pomiędzy strukturami pełniącymi podobne i różne funkcje
Tabela 5.
Liczba uczniów oraz procent uzyskanych wyników w części podstawowej.
Najniższy
Bardzo niski
0-29%
30-36%
Niski
Niżej średni
37-46%
47-53%
Obszar wyników niskich Skala ocen Liczba uczniów Procent uczniów Rycina 3.
Średni
Wyżej średniego
54-60%
61-69%
Obszar wyników średnich
Wysoki
Bardzo wysoki
Najwyższy
70-76%
77-83%
84-100
Obszar wyników wysokich
1
2
2
2/3
3
3
3/4
4
4/5
4
-
2
-
2
-
-
1
1
40%
-
20%
-
20%
-
-
10%
10%
Procentowe wyniki uczniów w skali staninowej i WSO w części podstawowej.
Podsumowanie
Wnioski do dalszej pracy
W przedstawionej tabeli 4 i 5 oraz na rycinie 3 zaprezentowano liczbę uczniów wraz z osiągniętym przez nich poziomem wyników według szeroko przyjętej dziewięciostopniowej skali staninowej w części przyrodniczej z zakresu biologii. W sumie w obszarze wyników niskich znalazło się 4 osób w części przyrodniczej z zakresu biologii osiągając najniższy wynik poniżej 29%, odpowiadający ocenie niedostatecznej, co stanowi 40%. W sumie w obszarze wyników średnich znalazło się 4 osoby w części przyrodniczej z zakresu biologii osiągając wynik w granicach od 30% do 69% odpowiadający ocenie dopuszczającej i dostatecznej, co stanowi po 20%.
W sumie w obszarze wyników wysokich znalazło się 2 osoby w części przyrodniczej z zakresu biologii osiągając wynik w granicach od 70% do 100% odpowiadający ocenie dostatecznej, dobrej i bardzo dobrej w kolejnych zakresach co stanowi po 10%. Podsumowanie 1. Średnia uzyskanych wyników przez uczniów wynosi 44%, a według mediany środkowy uczeń osiągnął 40%, przy czym liczba odchylenia standardowego 10 wskazuje, iż zróżnicowanie osiągniętych rezultatów jest umiarkowanie zróżnicowane w części przyrodniczej z zakresu biologii . 2. Średnio 6 (60%) uczniów w sumie biorąc pod uwagę wszystkie z standardów egzaminacyjnych osiągnęli poziom powyżej (30%) koniecznego. Czworo uczniów nie osiągnęło poziomu koniecznego w części podstawowej. 3. Niski rozkład wyników grupy świadczy o niskim poziomie wiedzy i umiejętności jej wykorzystania w znacznej części grupy.
Wnioski do dalszej pracy Należy pisać krótkie teksty przynajmniej 2 krotnie w miesiącu. Należy kontynuować naukę odtwarzania wiedzy „encyklopedycznej” → poprzez pytanie uczniów (szybkie powtórzenie ostatniej lekcji poprzez pojedyncze pytania do konkretnych uczniów) Ponadto należy pracować nad wykorzystaniem wiedzy „książkowej” w praktyce a także w odniesieniu do otaczającego świata przyrody → zadawanie problematycznych pytań przynajmniej w rozkładzie 50% wiedza książkowa, 50% wiedza stosowana