DENIZOT Guillaume_Portfolio

GUILLAUME DENIZOT 2022 PORTFOLIO

ARCHITECTURE

GUILLAUME DENIZOT

INGENIEUR - ARCHITECTE

Tél. : 06.05.25.31.74

E-mail : denizot.guillaume.t.dk@gmail.com

Nationalité : Française Age : 25 ans, permis B

STATUT CIVIL COMPETENCES

Logiciels

Autocad, Archicad, Sketchup, V-ray, Revit, Enscape, Twinmotion, Rhinoceros (Grasshopper), Solidworks, Indesign, Photoshop Langues Français (maternel) Anglais (lu, écrit, parlé)

INTERETS

Piano (14 ans)

Saxophone (7 ans) Guitare (2ans) Dessin, Origami, Cinéma Karaté, Roller, Ping-pong, Basket-ball, Badminton

FORMATION

De 2020 à 2021 - Erasmus d’un an à Lisbonne, FAUL - Lisbonne, 1000-001

De 2017 à 2022 - Bicursus ingénieur-architecte, ESTP Paris - ENSAPLV, Cachan 92340

De 2015 à 2017 - CPGE Mathématiques, Physiques, Sciences de l’Ingénieur, Lycée Pothier, Orléans, 45000

2015 - BAC Scientifique, option Sciences de l’Ingénieur, Lycée St Croix-St Euverte, Orléans 45000

EXPERIENCES PROFESSIONELLES

2022 (2 mois) - Stage dans une agence d’architecture, Société AIP, Montreuil 94410, Dessin de projets sur Revit de réhabilitation de logements sociaux occupés. 2021 (2 mois) - Stage dans une agence d’architecture, (En Erasmus) Société Sylvain Grasset Architectos, Lisboa 94410, Dessin de projets sur Autocad de rénovations et/ ou extensions de logements individuels.

2019 (3 mois) - Assistant conducteur de travaux, Société GENERE, Saint-Maurice 94410, Suivi de chantier : Suivi des travaux sur deux projets de réhabilitation de logements sociaux occupés.

2019 - Vie associative à l’ESTP, Trésorier de l’association de musique

2018 (2 mois) - Stage dans un Bureau d’Etude FTTH, Société AJEEL, Cachan 92340, Opérateur Telecom : Vali dation des implantations du réseau de fibre optique.

I ntroduction

V oyages

ntroduction

1.1| i ntroduction

L’apprentissage de l’architecture re groupe un nombre conséquent de domaines, et on commence en première année à s’exerccer sur la représentation du vivant, des bâtiments existants, et de la géométrie descriptive.

INTRODUCTION ET VOYAGES 1.1 DOCUMENTS DE 1ère année

1.2|V oyage a amsterdam

Mon premier séjour d’étude réalisé durant mon cursus d’architecture s’est déroulé au Pays-bas, dans sa capitale : Amsterdam. Ce fut l’occasion de découvrir la nécessité de dessiner pour mieux assimiler, et ce dans un cadre architectural particulièrement enri chissant. Au fil du voyage nous découvrions plusieurs siècles d’architecture, de la brique de Michel de Klerk en 1920, aux tuiles de verre du Hall de Gans.

INTRODUCTION ET VOYAGES 1.3 VOYAGE SCOLAIRE 3ème année

V oyage a lisbonne |1.3

Ce séjour d’étude réalisé en deu xième année se passe cette fois-ci dans la capitale du Portugal : Lisbonne.Je suis tom bé amoureux du pays et j’ai profité de lieu afin de m’entraîner à retranscrire en croquis la matérialité des bâtiments vus et visités. J’ai apprécié chaque surprise aux détours de ruelles et pris compte de l’importance d’une ville à échelle humaine. La proximité entre le passant et un bâti, la relation qui en émane sont des notions d’autant plus importantes dans une ville telle que Lisbonne qui doit jouer en permanence avec la to pographie du terrain. En rentrant en France, j’étais certain que j’allais pouvoir m’épanouir en tant qu’architecte dans cette ville et pays.

oyage a lisbonne ( s uite )

INTRODUCTION ET VOYAGES

SCOLAIRE

année

INTRODUCTION ET VOYAGES 1.3

VOYAGE SCOLAIRE 3ème année

V oyage a lisbonne ( s uite )

2

A nalyses

P atrimoine

2.1|

c entre nautique

Travail réalisé avec : Thibaud Rodrigues Camille Renard, Clémentine Cau et Maëlle Moussa

Adresse : 1 rue Edouard Poisson, 93300 Aubervilliers

Architecte : Jacues Kalisz, Jean Perrottet Ingénieur : Miroslav Kostanjevac Livraison : 1969 - Rénovation : 2008

En s’attachant à exprimer la théma tique de la structure de l’ouvrage, il s’agira de rendre celle-ci explicite en s’interrogeant sur le type de document qui sera le plus approprié à transmettre de manière précise l’idée constructive. La maquette de structure est demandée. Elle a ceci de commun avec l’édifice qu’elle se construit, mais elle se distingue de la réalité concrète du bâtiment en ceci qu’elle ne peut que symboliser cette réalité. Cette maquette pourra être complétée par des fragments détaillés, en travaillant no tamment autour de la matérialité.

ANALYSES ET PATRIMOINE 2.1 TRAVAIL COLLECITF 2ème année

ANALYSES ET PATRIMOINE 2.1

TRAVAIL COLLECITF 2ème année c entre nautique ( s uite )

2.2| l es maisons jaoul

Adresse : 8 et 81 bis rue de Longchamp, 92200 Neuilly-sur-Seine Architecte : Le Corbusier Construction : 1953

Dans un premier temps, vous dé cortiquerez une réalisation architecturale au prisme de thématiques qui fondent l’habitation : l’implantation et la topologie, les relations entre intérieur et extérieur, les prolongements ; les partitions (jour-nuit, privé-public, in time-collectif, etc.) ainsi que leurs distri butions ; les mesures des éléments, leurs proportions, ainsi que leurs relations ; la volumétrie, la construction, les question de structures, d’enveloppes, et la matérialité.

ANALYSES ET PATRIMOINE 2.2 TRAVAIL INDIVIDUEL 1ère année

ET PATRIMOINE 2.2

TRAVAIL INDIVIDUEL 1ère année l es maisons jaoul ( s uite )

2.3|

c ou P es urbaines

En troisième année, l’approche de l’analyse urbaine de plusieurs quartiers de Peris au travers de dessins de coupes ur baines, tout d’abord en croquis mains lors de balades, puis sur logiciels CAO 2D, a été très pertinente pour comprendre la rela tion entre le bâti et la rue. Mieux se rendre compte de l’imapct de la hauteur du bâti sur le type de rue et le type d’ambiance que cela crée dans la rue a également été l’un des principaux apports de cette analyse urbaine. Cette dernière fut complétée par le dessin du plan correspondant à la coupe en

ANALYSES DU PATRIMOINE

Quartier de l’Odéon, Paris 6ème arr.

TRAVAIL COLLECTIF 3ème année Travail réalisé avec : Yuri Mothe, Julien Doumène et Laure Mariette

c ou P es urbaines

d’Henry IV

Parvis Notre

VERSIONETUDIANT

s uite

D'UN

2.4|

l a salle carnot

Travail réalisé avec : Hélène-Thérèse, Justine Vuillet, Razan Dham

Ecole Normale de Musique 78 rue Cardinet, Paris 17ème arr. Auguste PERRET et Gustave PERRET

En s’attachant à exprimer la théma tique de la structure de l’ouvrage, il s’agira de rendre celle-ci explicite en s’interrogeant sur le type de document qui sera le plus approprié à transmettre de manière précise l’idée constructive. La maquette de structure est demandée. Elle a ceci de commun avec l’édifice qu’elle se construit, mais elle se distingue de la réalité concrète du bâtiment en ceci qu’elle ne peut que symboliser cette réalité. Une des particularités du chantier est l’importance du choix des systèmes construc tifs également par rapport à l’emplacement du site et aux bâtis mitoyens contraignant le chantier.

ANALYSES DU PATRIMOINE

TRAVAIL COLLECTIF

ANALYSES DU PATRIMOINE 2.4

TRAVAIL COLLECTIF 1ère année l a salle carnot ( s uite

2.5|

d essiner son habitat

Maison de Famille - ESTP Paris 28 avenue du Président Wilson Fondateur : Léon EYROLLES

Ce premier exercice de logement consiste en une production de mémoire du logement habité par chacun, où le but est retranscrire le plus fidèlement possible la dis position des pièces et des meubles, ainsi que leurs dimensions. La seconde partie de cet exercice est ensuite la réalisation d’un relevé sur terrain des mêmes pièces afin de comparer avec les dessins de mémoire.

ANALYSES ET PATRIMOINE

TRAVAIL INDIVIDUEL

année

ANALYSES ET PATRIMOINE 2.6 TRAVAIL INDIVIDUEL

1ère année

d escri P tion sensible |2.6

« Au détour d’une rue ni trop étroite ni trop large, on découvre une entrée gardée par deux boîtes aux lettres. Le soleil brille en cette matinée de Septembre et déjà on entend les enfants qui profitent de leurs derniers moments de vacances. Le square au milieu de la cour est leur endroit favo ri. Le vent souffle un peu mais les parents restent pour surveiller leurs enfants. Les entrées des bâtiments autour ont été réno vées maisi on trouve toujours cet escalier commun qui résonne quand les habitants y posent leurs pieds. Il rentre peu de lumière dans le couloir à l’entrée mais assez pour monter au premier étage. Sur le palier, deux portes, l’une menant à un autre couloir et l’autre ouvre sur mon appartement. Je laisse souvent ma porte ouverte, je me sens à l’aise ici, et je connais la plupart des voisins. Il n’y aura pas de problème. Dans mon chez moi traînent encore beaucoup de meubles datant de l’époque de mes grands-parents : commodes, armoires, fauteuils, et table à manger. D’ailleurs j’y tiens beucoup à cette table, je vis seul mais j’aime recevoir mes voisins avec qui je parle quand je cui sine les plats (mon appartement n’est pas assez morderne pour avoir une cuisine ouverte mais elle est en face de la table à manger). Dans ma chambre je n’ai que le minimum nécessaie, telle la chambre d’étudiant que je louais durant mes études, de bons souvenirs d’ailleurs. Enfin, pour distraire mes vagues pensées, soit je joue avec mon chat Roupio, soit je regarde le jardin en face de ma fenêtre, en laissant la légère brise rentrer dans la chambre. »

Création personnelle des lieux et situations présentés ici

Pour ce travail on avait comme pos sibilités de décrire un lieu au travers d’une bande dessinnée. Le lieu pouvait être celui où l’on résidait ou un lieu imaginaire. J’ai décidé de créer Vous allez poser un regard attentionné sur la vie et les pesaces d’un espace collectif : la rue, la cour, le seuil, les passants. Exprimez ce regard au travers d’une composition harmonieuse de dessins perspectifs. Un texte décrira les espaces, les activités qui s’y déroulent, les parcours, les temps de la journée, les saisons, etc.

3 É difices P ublics

PÉDAGOGIQUES

MUSÉAUX

MULTI-ACTIVITÉS

l e c . r . i . e . l ( r equalification du littoral )

Travail réalisé avec : Théo Fournier-Chapellière

Le C.R.I.E.L, (Centre de Recherches et d’Informations sur les Ecosystèmes du Lit toral) est le projet réalisé par mon binôme pour le Projet de Fin d’Etude de Master 2.

Toujours désireux de travailler sur des territoires qui diffèrent de la région parisienne, nous avons décidé de choisir un terrain qui nous permettrait d’approcher d’autres enjeux actuels. Le rapport à l’environnement, et plus spécifiquement avec l’élément qu’est l’eau, fut très fort dans nos expériences personnelles : la ville et le fleuve pour Paris et Glasgow, la ville et la mer pour Marseille et Lisbonne. La vision de Jacques Rougerie toucha parti culièrement Théo lors de son stage dans son agence marseillaise. L’architecte océanographe réfléchit à la place de l’Homme dans ce mi lieu et à la frontière entre terre et mer. Cette volonté de travailler sur cet imaginaire nous a influencé dans le choix de notre site, voulant nous confronter à de nouveaux enjeux struc turant notre projet : le littoral Normand.

PEDAGOGIQUES

COLLECTIF

année

Activitésdeplage

l e c

r

DIVERSITE ET BIODIVERSITE

e

La Vallée de l’Yères et Chemins de randonnée

Sur le territoire de la commune de Criel, trois randonnées sont proposées : une randonnée du Mont Joli Bois, une autour du patrimoine architectural, et enfin celle autour des Prés Salés. La vallée de l’Yères est un site naturel protégé classé « Site Natura 2000 ». C’est également une zone humide, où on observe une alternance de mares et de prés salés.

En effet, cet espace fait face aux forces de la mer parmi lesquelles les marées et les embruns qui fa çonnent le paysage. Ce dernier se compose ainsi d’une faune et d’une flore très riches et abondantes. Dans le cours d’eau, on trouve la présence de quatre espèces de poissons : le chabot, la lamproie de rivière, la lamproie de planer et le saumon atlantique qui n’est plus présent de nos jours.

Falaises et Pied de falaise

La façade maritime de la commune de Criel se compose entre-autres de la plus haute falaise d’Europe, surplombant la mer à 109 m d’altitude. L’accès au pied de fa laise se fait au niveau de l’estuaire de l’Yères, via la plage de galets, mais il est néanmoins interdit et dangereux, à cause du recul de la falaise et des chutes de craie. Au fur et à me sure du temps, le recul des falaises a créé une plateforme rocheuse, que l’on nomme le platier. La partie du platier qui se découvre à marée basse est nommée le platier. On y re trouve tout un écosystème qui se développe et qui vit au rythme des marées.

Buse et Conflit d’intérêt

A la limite entre l’embouchure de l’Yères et la plage de Criel, une digue-route et une buse à clapet avait été construites initialement dans le but de protéger les in cursions marines dans les basses vallées et de permettre le développement du tourisme. Toutefois, cette buse consti tue le premier obstacle au rétablissement de la continuité écologique et notamment à la migration des espèces am phihalines. Ainsi, la restauration de la continuité écologique de l’Yères est actuellement l’enjeu le plus important de la région.

Ainsi, les enjeux de la commune et de la val lée de l’Yères divergent. Ce conflit d’intérêts a amené le conseil municipal à approuver le lancement de l’étude du projet d’aménagement de l’embouchure de l’Yères par le SML 76 (Syndicat Mixte du Littoral de Seine-Maritime) visant à détruire de la digue-route. Nous avons donc dé cidé, dans le cadre du projet, de nous placer dans le cas du rétablissement de la continuité écologique de l’Yères.

Marée haute

Epi-buse

Poste d’observation

Prés salés

Centre nautique

Arrivée du bus de Tréport

Marée basse (Vue vers Criel-Plage)

Marée basse (Vue vers Mesnil-Plage)

Niveau haut - Plage de galets

Niveau bas - Estran

La plage de galets de Criel-sur-Mer existe par la présence d’épis en béton armé bloquant la libre circulation des galets le long du littoral. Limitant le niveau d’avancée de la mer dans la vallée et offrant une plage plus large à des fins touristiques, le rassemblement des ga lets dans cette zone fait qu’il vienne à manquer ailleurs. Le cordon de galets venait dans le temps protéger l’ensemble des pieds de falaise. Il faudrait en théorie restituer tous les littoraux mais l’activité humaine est aujourd’hui dépendante de ces infrastructures. Nous prenons donc le parti d’imaginer le projet en conservant ces épis en béton afin de conserver l’activité touristique qui fait marcher l’économie de la ville.

Accès sécurisé

L’érosion des falaises est un sujet qui rend particulière ment dangereux l’accès à l’estran, zone de balancement des marées. Cet accès est déconseillé voir interdit car non sécurisé. De plus, il vient s’accompagner d’un autre danger qui est celui de se laisser surprendre par la marée et ne plus pouvoir remonter au niveau de la plage de galets. Du fait de la vétusté de l’accès au platier qui est composé aujourd’hui d’une unique échelle technique dange reuse, nous voulons rendre à nouveau possible l’accès à cette partie de la côte. Nous nous implantons donc dans cette limite formée par le dernier épi de béton armé séparant l’estran naturel qui se trouve 8m plus bas que la plage de galets. Il redevient alors possible de pratiquer un certain nombre d’activités comme la pêche à pied et de rejoindre par le littoral la deuxième plage de Criel.

ESPACES PEDAGOGIQUES 3.1 TRAVAIL COLLECTIF PFE - 5ème année

partenaires

Syndicat Mixte Bassin Versant de l’Yères et de la Côte

collabore avecCentre de recherche et d’information sur les écosystèmes du littoral (C.R.I.E.L)

Commune de Criel-sur-mer

Cellule de Suivi Du Littoral Normand

EXISTANT

ACCOMPAGNEMENT

PROGRAMME LIAISONS ENVELOPPE

ESPACES PEDAGOGIQUES 3.1 TRAVAIL COLLECTIF

année

CENTRE DE RECHERCHE

CLASSE DE MER

ESPACE D’EXPOSITION RESTAURATION

l e c . r . i . e . l ( s uite

Espaces publics et accès

Une cellule de recherche marine

Dans un premier temps, la restauration de l’embou chure de l’Yères et la possible réintroduction des saumons et des truites de mer dans le fleuve nous a amenés à imaginer la création d’une cellule de recherche marine portant le nom de C.R.I.E.L., Centre de Recherche et d’Information sur les Ecosystèmes du Lit toral. Ce dernier vient se positionner dans un réseau de centres de recherche déjà existants le long du littoral normand. Sa fonction première sera de préparer la réintroduction d’espèces dans la basse vallée de l’Yères, fonction à laquelle s’ajoute la préservation des écosystèmes du littoral, principalement positionnés sur l’estran qui constitue le sol naturel du site au pied des falaises.

Ecotourisme et classe de mer

Aujourd’hui, les enjeux écologiques de la vallée sont valorisés par la commune avec la mise en place d’un circuit d’éco tourisme dans la zone humide des prés salés. Nous souhaitons donc dans un second temps prolonger ce parcours jusqu’au platier rocheux en pied de falaise et mettre en lumière la richesse de l’éco système de l’estran. On crée ainsi une estacade, comme il en existe plusieurs en bord de mer. Ensuite, toujours à des fins pédagogiques, on vient accompagner ce programme par l’accueil de classes de mer dans notre ouvrage pour faire connaître ces problématiques dès l’école et faire prendre part les jeunes générations aux enjeux écolo giques. L’éducation à l’environnement et au développement durable est essentielle pour faire évoluer les comportements et apprendre les enjeux des écosystèmes présents ainsi que leur fragilité. Ainsi, l’écotourisme, les classes de mer et les espaces d’apprentissage que l’on souhaite déployer participeront à informer les usagers sur l’éco logie.

Bande d’activités

Ce positionnement stratégique est adjacent au club nautique existant dont les activités viendront se mêler à celles ap portées par notre programme. Les espaces extérieurs sont pensés pour être dans la continuité de la bande d’activités de plage pro posée par la commune. Il existe en effet des parcs de jeux pour en fants, des boulodromes, ou encore des espaces pour des sports de plage tel que football ou le volleyball.

REVELES DE TERRAIN

nautique

L’EXISTANT Terrain de volleyball

Terrain de basket

Terrain de pétanque

CLASSE DE MER RENCONTRE AVEC CHERCHEURS

Le CRIEL Centre de recherche Espace d’exposition Bande de maintenance

Restauration

Classe de mer

PECHE A PIED SUR L’ESTRAN

PLAGE

Ferme aquacole

plein air

de classe

Salles d’exposition

Chercheurs

Classe de mer

TRAVAIL COLLECTIF

année

PEDAGOGIQUES

TRAVAIL COLLECTIF

- 5ème année l e c

r

e

e c

r

des réseaux

s uite

Production d’énergie

PEDAGOGIQUES 3.1 TRAVAIL COLLECTIF

- 5ème année

Energie houlomotrice

La production d’énergique électrique est permise dans le projet grâce à l’énergie des vagues. En effet la structure de l’es pace d’exposition permet d’accueillir une colonne d’eau. Les vagues font alternati vement monter et descendre le niveau de l’eau dans la colonne. Ce mouvement comprime puis décomprime l’air em prisonné dans la partie supérieure de la colonne. Le va-et-vient de l’air active alors une turbine bidirectionnelle placée en partie haute de la colonne d’eau. Une telle turbine tourne dans le même sens, peu importe celle de l’écoulement d’air. Connectée à un alternateur, elle permet tra de produire de l’énergie électrique.

Coupe bioclimatique

Principe ventilation naturelle

Casquette

Panneaux de plancher Plot

Etanchéité

Isolation en plaques

Pare-vapeur soudée

Dalle de béton

Ossature métallique secondaire Faux-plafond

de renfort soudée

Couvertine

Revêtement de sol

Dalle de béton du plancher collaborant Bac acier

Plaques de plâtre

Profilés de suspension

Plaques de plâtre

Isolation intérieure

Mur en béton 40 cm

Poutres primaires (double poutre en I) Profilé métallique

métallique primaire

pare-pluie continu

Traverse de linteau Pièce d’encadrement

Main courante

Bardage bois

Cadre métallique

Panneaux de plancher Profilé métallique

Double vitrage

Menuiseries exérieures bois

Pièces d’appui

Cale

Tasseau support plaque de plâtre

Plaque de plâtre

Equerre de fixation

Ossature métallique secondaire Passage de réseaux Platelage bois

Vide technique (Passage des gaines et tuyaux)

Isolation

Panneau OSB et Ecran pare-vapeur continu

Semelle d’assise

Bavette en aluminium

Bardage bois

Isolation

Tasseaux verticaux et Lame d’air ventilée Larmier métallique

3.2|

l’ école élémentaire

Cet exercice consiste en la concep tion d'une école élémentaire de 15 classes couplée à un gymnase municipal. Cette école est située en site urbain, dans le centre-ville de Pantin. Trois axes de travail sont centraux dans cet exercice : le lien entre mesures de l'homme et logiques des sensations spatiales, les logiques distributives, et les logiques structurelles et constructives. Les facteurs ex ternes existants à prendre en compte sont le dénivelé du terrain, l’ensoleillement, le bruit, les vues, les accès.

ESPACES PEDAGOGIQUES

TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

ESPACES PEDAGOGIQUES 3.2

TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

l’ école élémentaire ( s uite )

l’ école élémentaire ( s uite )

ESPACES PEDAGOGIQUES

TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

ESPACES PEDAGOGIQUES 3.2

TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

l’ école élémentaire ( s uite )

l’ école élémentaire ( s uite )

ESPACES PEDAGOGIQUES

INDIVIDUEL

année

i nterieur exterieur ( r equalification ) |3.3

L’objectif principal est la mise en place d’un parcours architectural autour de trois thèmes majeurs : la mise en relation de plusieurs espaces, l’élaboration d’un par cours ascendant, le cadrage d’un paysage. L’exercice sera consacré à la conception d’un parcours entre deux murs de pierre, consti tué d’une entrée, d’une série d’espaces de déambulation et d’un espace en belvédère of frant une vue sur le paysage, et d’une alter nance entre espaces intérieurs et extérieurs.

l e d . d .

La conception du D.D. (Détour déve loppé) a été réalisée sur Rhinocéros. Le but était d’utiliser des surfaces développables pour construire les formes et réaliser une maquette papier. La structure conique est réalisée à partir d’un cône tronqué par un plan de biais, et le mur est réalisé à partir d’une courbe directrice. Les points de cette dernière sont ensuite reliés au plan d’origine afin de créer une surface. Grâce au principe des surface développables, la maquette papier a pu être simplement réalisée.

ESPACES DE DEAMBULATIONS 3.4 TRAVAIL INDIVIDUEL ERASMUS - 4ème année

l’ es P ace muséal |3.5

Cet édifice serait un pavillon d’ex position (librement ouvert au public) offrant aux visiteurs un point de vue qui renou velle le regard sur le parc, tout en mettant en perspective son histoire. L’espace muséal comprendra : un espace d’accueil avec les services nécessaires ; un espace d’exposition pouvant recevoir un groupe d’une vingtaine de personnes; un espace intérieur, séparé de l’espace d’exposition, offrant un point de vue privilégié sur le paysage du parc, voire au-delà (cadrage), et permettant de s’isoler.

nfobox à trafaria

The Infobox is composed of two floors, with an exposition room at the ground floor and an amphitheater at the first floor.The way how the exposition room is naturally illuminated can be read on the fa cade. Indeed, some panel of fiberglass textile cover all the glass, and at the ground floor, some wooden pillars protect even more the pieces of art from the sun.The amphitheater is a room which can be recognised from the outside, and it is covered with Wood ciment panel, giving this concrete aspect with much more lightness. Considering its physical characteristics, textile fiberglass is generally characterized by:

- Because it has a good resistance to the sun’s rays, hence its use in front of certain windows of the project, allows to create a certain protection of the outside and protection of heat derived from the strong incidence of them, something to be taken into account in a country like Portugal;

MUSEAUX

TRAVAIL INDIVIDUEL ERASMUS - 4ème année

C D

C D

- It’s ability to control acoustics, thought to be a way of assis ting in the protection between the interior and exterior, because it is a building dedicated to exhibitions, conferences, shows...;

- By having an average long-life expectancy and be of low cost, allows to monitor the building over the estimated lifetime (5 years) without suffering major damage, requiring only an annual maintenance to clean up dust and dirt that may arise. This helps reduce the cost of building maintenance.

C' D'

- It´s flexible, allows us to have it in various ways and with different formats.

- Being resistance to atmospheric agents, it guarantees the protection of the building as well as the windows in it, allowing the passage of light.

- Its high resistance to forces, due to the use of the various fibers together with a resin

- Because it´s recyclable and sustainable, something that should increasingly be present considering the environmental problems experienced in our day;

- Its resistance to fire is low, up to 200ºC, although there is an illusion that fiberglass has a higher resistance to fire.

D

A A'

A A'

B

B B'

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C' D'

C' D'

A L'AIDE

PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT

TRAVAIL INDIVIDUEL

i nfobox a trafaria ( s uite

When we design a building of ephemeral nature, blooms the need to use materials of easy trans port, such as economic. To this end, the use of textile fiberglass fulfills these re quirements, because, off its lightweight material, facilitates the transport of the same, becoming simple its application on site. As a material of easy maintenance that is, ad ding the previous charac teristics, they helped that this material had reduced costs, where it is delivered in rolls and installed at tached to a metal structure.

FIBERGLASS TEXTILE (Window Protection)

DARK STEEL (Structure)

VIROC CIMENT PANELS (Auditorium)

DARK WOOD (window protection)

nfobox a trafaria ( s uite )

ELEVATION AND SECTION

FAÇADE CONNECTION OF FIBERGLASS WITH FAÇADE

FAÇADE CONNECTION WITH GROUND FLOOR

ESPACES MUSEAUX 3.6 TRAVAIL COLLECTIF ERASMUS - 4ème année

OPAQUE FAÇADE CONNECTION WITH GLAZED SPANS

FAÇADE CONNECTION WITH ROOF

FAÇADE CONNECTION WITH INTERMEDIATE FLOOR

CONNECTION OF COMPARTMENTALIZATION ELEMENTS

FAÇADE CONNECTION WITH GROUND FLOOR

FAÇADE CONNECTION WITH ROOF

CONNECTION BETWEEN STAIRS AND FLOORS

ESPACES MUSEAUX 3.6

TRAVAIL COLLECTIF ERASMUS - 4ème année

FAÇADE CONNECTION WITH ROOF DETAIL

FAÇADE CONNECTION WITH GROUND FLOOR DETAIL

i nfobox a trafaria ( s uite )

FAÇADE CONNECTION WITH INTERMEDIATE FLOOR DETAIL

FIBERGLASS SYSTEM DETAIL

usée ou V ert ( requalification du bord de mer

Schematic Drawings

Plan masse réalisé avec : Ninon Larch mont et Julia Szkarlat

Schematic Drawings

COLLECITF

année

Schematic Drawings

For the rehabilitation of Trafaria’s riverfront we thought it was primordial to give people not only space to walk but also to enjoy with family and friends. By ading activity poles such a s a library, a mu seum, sports courts, various coffe and restaurants, and more widely just a planned place to live, we thought that Trafaria could only even more enjoythe amazing view it has on the city, and allow the full potential of it.

We decided to represent how the four main uti lisations of our rehabilitation, displayed inside Trafaria.

Firstly we can see in red the activity areas (1), inclu ding the silos, coffee and restaurant terrace and the marina.

We decided to represent how the four main uti lisations of our rehabilitation, displayed inside Trafaria.

In the second schema underling the various equiments (2), wether they already were present or we add them. Such as, the school, an underground parking, a library, sports court, and kid’s park.

Firstly we can see in red the activity areas (1), inclu ding the silos, coffee and restaurant terrace and the marina.

In the second schema underling the various equiments (2), wether they already were present or we add them. Such as, the school, an underground parking, a library, sports court, and kid’s park.

On the third drawing we thought it was important to show the various green spaces (3) we created and how the circula tion was planned to add focus on certain points of our rehabilitation.

Last but not least we tried to show the hirarchy between the different roads(4),beingabletocreatelotsofpedestrainroads,espaciallyontheriverside.

On the third drawing we thought it was important to show the various green spaces (3) we created and how the circula tion was planned to add focus on certain points of our rehabilitation.

lisations of our rehabilitation, displayed inside Trafaria. Firstly we can see in red the activity areas (1), inclu ding the silos, coffee and restaurant terrace and the marina. In the second schema underling the various equiments (2), wether they already were present or we add them. Such as, the school, an underground parking, a library, sports court, and a kid’s park.

Last but not least we tried to show the hirarchy between the different roads(4),beingabletocreatelotsofpedestrainroads,espaciallyontheriverside.

lisations of our rehabilitation, displayed inside Trafaria. ding the silos, coffee and restaurant terrace and the marina. wether they already were present or we add them. Such as, the school, an underground parking, a library, sports court, and a kid’s park.

lisations of our rehabilitation, displayed inside Trafaria. ding the silos, coffee and restaurant terrace and the marina. wether they already were present or we add them. Such as, the school, an underground parking, a library, sports court, and a kid’s park. show the various green spaces (3) we created and how the circula tion was planned to add focus on certain points of our rehabilitation. roads(4),beingabletocreatelotsofpedestrainroads,espaciallyontheriverside.

THE OPENED MUSEUM

FAUL Lisboa -

: Hugo Farias Guillaume Denizot

was primordial joy with seum, a planned joythe

show the various green spaces (3) we created and how the circula tion was planned to add focus on certain points of our rehabilitation. roads(4),beingabletocreatelotsofpedestrainroads,espaciallyontheriverside.

On the third drawing we thought it was important to show the va rious green spaces (3) we created and how the circulation was planned to add focus on certain points of our rehabilitation.

Last but not least we tried to show the hirarchy between the different roads (4), being able to create lots of pedestrain roads, espacially on the river side.

Renders.

Renders.

Renders.

Renders.

Renders.

front.

Schematic Drawings

East Elevation (1/200)

Groundfloor (1/200)

floor Plan (1/200)

R+1 (1/200)

(1/200)

East Elevation (1/200)

The project is a museum. It takes place in the village of Trafaria in Almada. The plot is facing the Ta gus Estuary, situed along a pedestrian walkway. The place also has a hugh pu blic place to design next to the museum.

m usée ou V ert

Public / Private

R+2 (1/200)

(1/200)

Basement (1/200)

(1/200)

Groundfloor (1/200)

The front which is facing the water has an exbition room on the groun dfloor that can be fully opened to directly link the exibition space to the outside. We could imagine exibitions starting in side of the museum to end on the square of the museum or even on the beach. The main entrance of the museum is on the facade facing the square. With that choice, the huge wall gives im portance to the square, and also bring enough life in front the houses stuck to the museum to not be abandonned. In the smallest street along the project, which is in the back of the museum, i decided to give more free volume to the public space by not build totally on the limite of the area of construction. The last facade of the building is in the longest street of the context, so i decided to reate views from this street looking in side of the museum, using glass for the groundfloor, and even for the other floors.

R+1 (1/200)

Permanent

(1/200)

Basement (1/200) R+2 (1/200)

Weast Elevation (1/200)

(1/200)

Weast Elevation (1/200)

Weast Elevation (1/200)

Transversal section BB' (1/100)

Detail of the weast facade

usée ou

(1/100)

ert

Before thinking about a concept, i decide to draw a quite regular grid on the area of the construction. First, I did it that way because i wanted to be able to have a metallic structure to use less concrete, to make it more ecological and to minimize its weight. Then it is also a way for me to more easily create a central void crossing all the volume, thanks to bigger span than a wood structure, for exemple. Indeed, the main concept of the museum is to have a huge double high inside the museum, from the groundfloor to the first floor, and all the spaces of the museum are placed around it. In that way my pur puse is to create connexions and views between all the spaces of the museum. Indeed, the main concept of the museum is to have a huge double high inside the museum, from the groundfloor to the first floor, and all the spaces of the museum are placed around it. In that way my pur puse is to create connexions and views between all the spaces of the museum.

Detail of the

Detail

STREET

STREET

Then, i decided to group together all the vertical circulation (ex cept the main staircases) to give more space to the exibition space. Also, i placed them on the west side of the museum, next to the little house, to not create view over them and keep their privacy.

Detail of the weast facade

Detail of the weast facade

of

Detail of the weast facade

Detail of the weast facade (1/50)

of

Detail of the

3.8| r éin V enter le ha V re ( r éhabilitation

Travail réalisé avec : Viviane Lopes, Hugo Lafont, Audran Leroux et Arnaud Martin

La Ville du Havre a décidé de lan cer l’appel à projets Réinventer Le Havre. Ces derniers doivent permettre d’intensifier les fonctions urbaines du centre-ville, dans le res pect de son identité. Ce projet est donc un projet de réhabilitation lourde. Le projet «Havre de Perret» s’articule autour d’un mini bowling, d’un gymnase, d’une salle de musculation et de boxe ainsi que d’une salle d’arcade. Un bar avec terrasse ainsi qu’un restaurant offrant une vue directe sur le parc surplombent le bâtiment.

TRAVAIL COLLECTIF 3ème année

r éin V enter le ha V re

s uite

L ogements e nsembles4

ÉCHELLE DU QUARTIER

arché des contem P lations

ÉCHELLE DE L’ILÔT

a cuesta

a cour P artagée

ÉCHELLE DE L’IMMEUBLE

immeuble collectif h abitat ossature bois

DE LA MAISON

a maison à P atio

maison - atelier

4.1|

m arché des contem P lations

Travail réalisé avec : Agathe Pervier, Théo Fournier-Chapellière, François Cayla

Le marché des contemplations (en cadré en noir dans le plan masse ci-contre) est un projet collectif réunissant quatre per sonnes. Chacune d’entre elles a auparavant étudié un écosystème et l’a retranscrit à sa manière dans la conception du projet. En par ticulier, les principes écosystémiques en ques tion sont la laisse de mer, la ronce, la lagune et la truffière. En plus de cela, l’analyse des équipements environnants ainsi que la proxi mité avec les gares desservant le site nous a amené à imaginer un marché comme équipe ment principal de l’ensemble urbain. D’autres équipements accompagneraient celui-ci tels qu’un équipement sportif, un équipement édu catif, des restaurants et commerces. Enfin, le site offre un parcours aérien.

ECHELLE DU QUARTIER 4.1 TRAVAIL COLLECTIF 5ème année

centralités autour du site KDI

m arché des contem P lations

des contem P lations

m arché des contem P lations

L’ENTREE

LE

4.2| l a cuesta

Plan masse réalisé avec : Hichem Meze mate

La cuesta, à traduire simplement par la côte, fait référence à un relief qui se com pose d’un côté par une pente très raide et d’un autre par une pente très douce. Les voieries environnantes définissent la parcelle ainsi que les hauteurs du bâti. En effet, le projet est de créer une pente douce qui des cend toute la parcelle, depuis le niveau du pont au nord-ouest jusqu’au sud de la par celle. Le niveau du quai se distingue par sa matérialité et par son usage. Au RDC et aux étages de la pente, on trouve commerces et logements. Un important travail de maquette s et de croquis a été réalisé en conception.

REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT

AUTODESK VERSION

ECHELLE DE L’ILOT 4.2 TRAVAIL COLLECTIF 3ème année

a cuesta

COLLECTIF

Plan masse réalisé avec

Le travail d’analyse réalisé à Trafaria a parmis d’établir un plan masse dont la cour partagée ci-contre se situe au sud de l’espace vert central. L’intégralité du RDC est composé des halls d’immeuble et de commerces. Dans les étages, un travail de dessin de simplex et duplex mono-orientés et bi-orientés a été réalisé selon le concept de base visible dans la coupe page suivante. L’orientation des ap partements a été prise en compte et offfre une grande variété de types d’appartements (Stu dios, T2, T3, T4, T5) avec pour chacun un espace extérieur (balcons, loggias, ou terrasses).

l’ immeuble collectif

Cet exercice est centré autour de la question du logement dans un immeuble col lectif à concevoir, et dont la parcelle si situe dans le 19ème arrondissement de Paris, le long de la rue Marx Dormoy. Après un re levé approfondi du terrain, le travail devra se concentrer sur les vues le long de la rue Marx Dormoy et sur la cour intérieure privée de l’immeuble. Ce dernier devra comporter trois types de niveaux différents : le rez-de-chaus sée, le niveau courant, et une variation aux derniers étages. L’ensemble devra s’intégrer dans son environnement urbain et avoir une géométrie justifiée.

L’IMMEUBLE

INDIVIDUEL

ECHELLE DE L’IMMEUBLE 4.4 TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

l’ immeuble collectif ( s uite )

immeuble collectif ( s uite )

ECHELLE DE L’IMMEUBLE 4.4 TRAVAIL INDIVIDUEL 2ème année

l’ immeuble collectif ( s uite )

h abitat ossature bois

Travail réalisé avec : Virginie Arulthas, Agathe Pervier, Youma Koné

Le principal objecitf de cet exer cice était de penser des détails de systèmes constructifs bois pour une maison individuelle.

Une chronologie de la construction est propo sée dans les images suivantes. Tout d’abord, des poutres sont fixées aux fondations, puis on monte des portiques ainsi que certaines poutres dans l’autre axe pour stabiliser la structure. Ensuite, on installe le reste des poutres né cessaires pour créer les planchers. Les détails constructifs associées à ces étapes sont pré sentées dans la planche suivante. Concernant les caractéristiques du bois, on a choisi du CLT, et les dimensions ont été estimées grâce à une descente de charge.

Construction

de Construction

Construction

Guillaume

h abitat ossature bois

h abitat ossature bois

4.6| l a maison à P atio

La maison à patio est un type d’habi tat très ancien, qui trouve son origine antique dans l’atrium grec, et qui s’est maintenu jusqu’à maintenant. Aujourd’hui, elle peut représenter une alternative de recherche de densité pour faire face à l’étalement que peuvent induire les lotissements. Sa caractéristique principale repose sur le fait qu’elle n’offre aucune fenêtre sur l’extérieur et que la prise de lumière et de vue se fait sur le patio. Après une série d’analyse de maisons à patio, nous travail lerons sur une parcelle en longueur (8m x 24m).

l a maison à P atio

maison à P atio ( s uite

INDIVIDUEL

l a maison à P atio

a maison

Le but de cet exercice est de conce voir une Maison-atelier pour un artiste de votre choix souhaitant s’installer dans Paris, en ouvrant un lieu à des publics divers. De plus, cet exercice de projet vous conduira à réfléchir à ce que signifie « Habiter » et plus spécialement, en pensant aux relations entre public et privé, collectif et intime, etc. En ef fet, cette « maison-atelier » comprendra un espace d’expositions et de rencontres, qui sera situé dans la maison.

atelier

l a maison

atelier

5

S tages E x P eriences

tage maison indi V iduelle :

essin de deux P ro P ositions

tage ai P ou V rages hlm

édaction d ’ un mémoire sur le bim réhab

5.1| s tage maison indi V iduelle : d essin de deux P ro P ositions

Ce projet est un maison individuelle neuve. Quand j’ai été chargé de reprendre le projet, ce qui avaient été produits étaient des sché mas explicatifs du concept général et une maquette numérique vo lumique sur Sketchup. Le concept de cet ouvrage était de concevoir une partie jour et une partie nuit séparée par un espace vitré qui fera office de cheminée solaire, afin de réguler la température des deux ailes de la maison par ventilation naturelle (la cheminée solaire).

Les trois pincipales missions :

1. Prendre en compte les modifications demandées par le client de l’esquisse du projet. En particulier, repenser l’arrière de la maison pour y accueillir l’entrée principale de la maison ;

2. Créer un accès voiture pour le sous-sol de la mai son tout en créant un effet de lévitation pour la maison ;

3. Proposer plusieurs alternatives pour la forme de la serre .

s tage maison indi V iduelle

tage maison indi V iduelle ( s uite )

s tage maison indi V iduelle ( s uite

Les 5 planches de présentation précédentes montrent les deux propositions que j’avais décidé de montrer en découpant leur description en 5 séquences

L’entrée de la maison

Les extérieurs de la partie jour

Les extérieurs de la partie nuit.

s tage ai P ou V rages réhab

Phase existant / Phase projeté

L’élément le plus important à savoir concernant la manipulation du logiciel pour les opérations de réhabilitations énergétique est le système de phasage et le principe d’Existant/Projeté que l’on paramétrer dans Revit. Dans le cas qui va suivre, on considérera deux phases 1. L’existant. 2. Le projeté.

En effet, une maquette Revit est une maquette TQC (Tel Que Construit). Lorsque l'on représente l'existant, il faut que les éléments dessinés soient au plus proche de la réalité. Après avoir représenté l'existant, se suit le dessin du projeté. En phase projeté, il faut déjà savoir exactement quels sont les éléments nouveaux et les éléments détruits. Il faut par quoi seront remplacés les éléments à remplacer avant même de dessiner.

On dessine l’existant dans la phase « Existant » puis, sans changer de fe

De plus, il est très im portant de faire du repé rage détaillé de fenêtre avant de modéliser, et encore une fois, si on ne sait pas, on ne mo

Nomenclature de fenêtres

Modélisation de familles d’objets

Fenêtre détaillée en 3D

Composants

Baie libre

Le fonctionnement des baies libres pour la pose des fenêtres sans vide à l’existant est une autre spé cificité dans la manière de faire du Revit dans une ré habilitation de logements sociaux. En effet, dans Re vit, un mur se reconstruit après avoir démoli une fenêtre. Pour éviter cela, il faut modéliser les ou vertures. Les baies libres sont justement les objets qui permettent de modé liser des ouvertures dans les murs, murs qui reste ront donc ouverts après démolition d’une fenêtre.

Famille Retour tableau

Parmi les objets modé lisés, on compte égale ment des cache-refend ou des retours tableaux. Ces derniers facilitent la représentation de l’iso lation au niveau de l’en cadrement de la fenêtre.

s tage ai P ou

Les cinq types de fenêtres du projet

Méthodologie des liens Revit

D'un point de vue plus mé thodologique la plus grosse difficulté que j'ai rencontrée concernait les liens Revit. En effet, la plupart du temps, les projets

l'ordinateur, de travailler sous forme de liens. Cela permet tout simplement alors de réfléchir en termes de modules (des petites parties de maquette) que l'on lié ensuite dans une maquette principale (la maquette de site généralement). Pour des raisons de fonctionnement de l’outil Revit, Les liens ne servent qu’à faire l’existant lorsqu’on a prévu d’attacher les cages. Si on attache les cages après avoir fait un projeté.

Quelques avantages d’un process BIM

Plan de construction (du projeté)

Plan de démolition (du projeté)

EC de la Barre 2

Eléments déposés dans la phase « projeté »

Portfolio GUILLAUME DENIZOT Etudiant Ingénieur-Architecte ESTP Paris - ENSAPLV