PLAN DE ACCIÓN 2012 O OBJETIVO GENERAL O Mejorar la calidad de los aprendizajes, lo
cual implica enfatizar:
1) ORALIDAD 2) DESARROLLO PROFESIONAL
O Al mes de julio
ORALIDAD
* PORTFOLIO DISPLAY – 1st grade * PUBLIC SPEAKING – 2nd grade * DIALOGUES – 3rd grade * PROJECT WORK – 4th grade * DEBATE – 5th grade * DISCUSSION – 6th grade Basados en el principio de COMUNICACIÓN tomando en cuenta el perfil de egreso. Uso de rubricas para la evaluación oral y archivarlas
DESARROLLO PROFESIONAL O OBJETIVOS
* Mejorar la praxis educativa * Promover el trabajo colaborativo - Peer Observation - Peer Teaching - Peer Evaluation
- Blog de inglés (discusiones-reflexiones-análisis) - Portal Educativo
inspeccioningles.blogspot.com
Perfil docente
Dimensión Personal •Asistir en los días y horarios designados. •Actuar siempre de acuerdo a la normativa vigente. •Seguir un código ético en todas las acciones y actividades desarrolladas. •Vestir en forma adecuada para un centro educativo. •Evitar entrar en conflicto con los estudiantes, utilizar un vocabulario acorde y tener un espíritu conciliador en el salón de clase. •Evitar el uso del teléfono celular dentro del salón de clase y no permitir el uso del mismo por parte de los estudiantes.
Dimensión Técnica Profesional
Ser modelo de la lengua Poseer conocimientos de teoría en el área de la metodología que respalde la práctica y en caso de dudas consultar al/ la PAD correspondiente. Ser capaz de adaptarse a las distintas realidades. Motivar a los estudiantes desde el primer día de clase . Utilizar el material sugerido por la Inspección para el curso que se dicta. Proveer de material adicional si es necesario especialmente a través de las TIC’s. Practicar e integrar las cuatro destrezas diariamente. Exponer a los estudiantes a la lengua inglesa en forma permanente. Estimular a los estudiantes a usar el idioma tanto en el aula como en situaciones informales fuera del aula ( ej. encuentro con nativos) Enseñar cultura a través del idioma.
Dimensión Académica Estar comprometido con la profesión y la profesionalización permanente. Mantenerse actualizado, concurrir a jornadas académicas. Compartir buenas prácticas (materiales usados en las clases, sitios web útiles, experiencias). Evitar trabajar en forma aislada (fomentar la visita entre pares y el diálogo permanente entre colegas)
Dimensión administrativa
Registrar en la libreta del profesor el plan anual, programa y actuación de los estudiantes y desarrollo del curso. Realizar las pruebas del curso en las fechas estipuladas por la Inspección y la Dirección liceal. Entregar los resultados a los alumnos a la brevedad y archivarlas con la adscripta correspondiente. Una vez corregidas y pasadas a la libreta, las pruebas no deben salir de la institución ya que representan la actuación de un alumno y pueden ser mostradas a requerimiento de inspectores, directores, PADs o padres.
Las libretas no se pueden retirar de la institución, constituyendo esto una falta grave. Concurrir a las salas de Inglés organizadas por los PADs y mantener un contacto fluido con el PAD zonal. Seguir los lineamientos y pautas dados en las salas que surgen del trabajo en conjunto con la Inspección de Inglés. Estar al servicio del CES durante el término de la contratación (mesas de exámenes, paseos didácticos). Recordar que faltar a clase sin justificación o aviso previo es considerado una falta grave.
Dimensión Comunitaria
Participar en actividades organizadas por la institución liceal con los alumnos dentro de su comunidad barrial. Organizar 1 día con exposiciones de trabajos de los estudiantes que pueda ser visitado por la comunidad educativa y barrial. Mantener buen relacionamiento con los padres de los alumnos Estar dispuestos a interactuar con nativos y promover la interacción de alumnos con los E.T.A de Fulbright (asistentes de los profesores de Inglés) y similares. Estar en contacto con el/la PAD de zona, de lunes a viernes y en horarios pertinentes .
DIMENSION ADMINISTRATIVA O LIBRETAS
* PLAN ANUAL * PRUEBA DIAGNOSTICA * REPLANIFICACION * EVALUACION * PERFIL DE EGRESO
INFORME
AL CULMI NAR EL Aﾃ前 LECTI VO * Nuevas pautas para la elaboraciﾃｳn de escritos * Coherencia entre el PLAN ANUAL y LA PRACTICA AULICA * Manejo del lﾃｩxico de cada una de las Unidades Temﾃ｡ticas por parte de los alumnos
Yo Mi familia Mi ciudad +2
HĂĄbitos alimenticios. Deportes Personajes que hicieron historia. Moda Festivales
MĂşsica Cine. Derechos de la mujer y del niĂąo Maravillas naturales Dietas saludables
Vidas famosas Trabajo Lugares Estilos de vida +2
Entretenimiento Arte Tecnolog铆a Cuidado personal y salud. Conciencia cultural y responsabilidad social +1
Valores humanos Comprender los medios de comunicaci贸n Vida laboral +1
El mundo del trabajo y yo. Mis cosas y yo. Consumo y socializaci贸n. La gente que quiero. Mi vida.
El futuro es ahora. Vacaciones maravillosas. Una vida saludable . Mi mejor amigo. Lo que quiero ser.
H谩bitos alimenticios. Haciendo amigos. My vida laboral. Mi tiempo libre. Historias verdaderas.
Ciclo Básico. 1°
Uruguay in Focus 1
2°
Uruguay in Focus 2
3°
Uruguay in Focus 3
1BD (4th) Bachillerato Speak Out Pre- Intermediate Units: 1, 2, 3, 4, 5, 9
Thematic units Famous lives
Book Units Unit 4 , 5
Work
Unit 2
Places
Unit 3, 9
Lifestyles
Unit 1
2BD (5th)
Speak Out Pre- Intermediate Units, 6, 7, 8, 10, 11, 12 Thematic Units
Book Units
Entertainment
Unit 10, Unit 11
Art Technology
Unit 11
Personal care and health
Unit 6
Cultural awareness and social responsibility
Unit 7 , Unit 8 , Unit 10
6th.
Topics
Travel and tourism Consumers Communication.
CONCURSO
Speakout - Topics
Se premia tu capacidad y creatividad para planificar. •El docente deberá planificar tres clases de 40 ó 45 minutos a desarrollarse en una misma semana en uno de los niveles (4° B.D./5° B.D./ 6° B.D.) •Esas clases abordarán contenidos conceptuales y lingüísticos de una unidad temática del curso elegido. •-Será requisito obligatorio el uso del libro de curso correspondiente (Speakout/ Topics) •El plazo para enviar el trabajo especificando nivel, tema y datos personales (nombre,C.I., dirección, teléfono, liceo/s donde trabaja) será el 11/05/2012. •Se deberá enviar a la dirección de correo:
concursoplanesdeclase@gmail.com
Libros Nocturno 1°
In English Starter.
2°
In English -- Elementary (Lessons: 1,2,3,6,8 ---15
3°
In English – Elementary (Lessons: 16 ---22, 26 – 30.
4°
Success Starter
5°
Success Elementary
6°
Success Pre-intermediate
Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico: Presentación Portfolio Expresión e Interacción oral Puede utilizar “lenguaje de clase” a requerimiento del docente. Puede hablar sobre si mismo, sus preferencias, sus posesiones y sus habilidades. Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo. Comprensión de la oralidad Puede comprender instrucciones básicas. Puede seguir globalmente el desarrollo de la clase conducida en inglés. Puede trabajar adecuadamente con el material de audio del libro de texto. Puede comprender las presentaciones de sus compañeros
Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico Comprensión de la lectura Puede comprender instrucciones claras. Puede comprender letreros sencillos que aparecen, por ejemplo, en aeropuertos, en terminales, señales de tránsito, horarios (timetables) y en cartas de menú Puede leer, comprender artículos sobre personajes famosos mediado por el docente. Puede comprender las producciones de sus compañeros. Puede comprender las correcciones de su docente. Expresión por la escritura Puede realizar mapas semánticos en forma individual o colectiva Puede escribir sobre si mismo y su mundo cercano. Puede dejar un mensaje muy sencillo, o escribir notas y postales breves. Puede completar formularios básicos y escribir notas que incluyen horas, fechas y lugares, así como cartas a amigos por correspondencia. Puede escribir pequeños textos (párrafo) sobre bandas musicales, cantantes, deportistas, estrellas de cine, gente famosa, etc. de acuerdo a las unidades trabajadas en clase. (Rango de producción esperado 50 – 70)
Perfil Egreso 2 curso Ciclo Básico: Presentación Oral •
• •
• •
•
Expresión e interacción oral. Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo sobre situaciones cotidianas conocidas. Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta. Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Comprensión de la oralidad Puede seguir el desarrollo de la clase en inglés. Puede comprender instrucciones básicas y participar en conversaciones sencillas sobre temas predecibles. Puede comprender textos simples y extraer información pautada.
Perfil egreso 2° curso Ciclo Básico Comprensión de la lectura • Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma. • Puede extraer información específica de textos variados. • Puede comprender un webquest preparado por su docente. • Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente) Expresión por la escritura • Puede escribir notas y cartas informales en forma sencilla. • Puede escribir breves textos sobre su país y aspectos relevantes de su cultura. • Puede narrar eventos y biografías. (En un rango de 60 – 80 palabras) • Puede escribir planes a corto y mediano plazo.
Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos Expresión e interacción oral. • • • • • • • • • • •
Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo. Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación. Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes. Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. Comprensión de la oralidad Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada. Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma. Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas predecibles. Puede comprender textos simples y extraer información pautada. Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés personal ( información personal y familiar muy básica) Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas muy sencillas.
Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico Comprensión de la lectura • Puede reconocer textos según su formato y también identificar de que tipo de texto se trata. • Puede extraer información específica de textos variados . • Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma. • Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente) • Puede reconocer información principal dentro de los distintos párrafos. • Puede leer poemas sencillos. • Puede leer letras de canciones sencillas y entender en forma global. Expresión por la escritura (rango esperado de producción 80 – 100 palabras) • Puede escribir sobre personas que admira. • Puede describir lugares turísticos en un folleto. • Puede escribir un párrafo sobre sus obligaciones y sus derechos. • Puede escribir cartas informales en forma sencilla (formato e-mail). • Puede escribir un breve “film review” en forma pautada. • Puede narrar eventos en relación a accidentes o eventos poco comunes.
Perfil de Egreso 1º BD: presentación de proyecto
O O O
O O O O
Oralidad PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos de índole cotidiano y cultural. PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas. PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año. Audición PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión. PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, 33 claros y sencillos o canciones o películas sencillas.
Perfil de Egreso 1º BD Lectura O PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos de un texto de corte auténtico o pseudoauténtico. O PUEDE deducir el significado de información no habitual dentro de un área conocida. O PUEDE manejar estrategias de lectura para apoyar la comprensión. Escritura O PUEDE escribir cartas, narraciones o tomar notas sobre asuntos conocidos o predecibles. O PUEDE organizar la escritura de acuerdo al tipo de texto que se le requiera y para cumplir con los objetivos que se planteen. 34
Perfil de Egreso 2º BD: debate O O O O O
Oralidad PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos. PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas. PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias. PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares. PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año.
35
Perfil de Egreso 2º BD O O O O O O
Audición PUEDE retener segmentos significativos en la memoria a corto plazo. PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información. PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión. PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas. 36
Perfil de Egreso 2º BD Lectura O PUEDE a través de sucesos, ideas o información escrita, inferir conexiones y enlaces entre los mismos. O PUEDE desarrollar y emplear una serie de estrategias compensatorias (barrido lector, búsqueda de información, detección de señaladores del discurso, inferencia de significados por medio del contexto, activación del conocimiento previo para la interpretación de textos, recurrir a fuentes, predecir a través de la silueta textual, etc.) O PUEDE propiciar la lectura de materiales cuya complejidad estimule entre otros la producción, la adquisición de vocabulario y el pensamiento crítico. 37
Perfil de Egreso 3º BD: Discusión O
O O O
Oralidad PUEDE mantener una comunicación en forma oral, manteniendo intercambios significativos sobre temas de su vida cotidiana y de interés general. PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias. PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares. PUEDE participar en conversaciones y presentaciones de proyectos preparados de antemano utilizando las estrategias adecuadas que aseguren una mejor comunicación a través de mensajes coherentes. 38
Perfil de Egreso 3º BD Audición O PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta. O PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información. O PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas. O PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas.
39
Perfil de Egreso 3º BD Lectura O PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos. O PUEDE deducir el significado de vocabulario pautado a través del contexto. O PUEDE ser un crítico que procese e interprete la información obtenida del texto anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.
40
Perfil de Egreso 3º BD Escritura O PUEDE escribir párrafos y diferentes tipos de textos simples (narraciones, descripciones, cartas informales, e-mails). O PUEDE alcanzar el propósito comunicativo del texto escrito teniendo en cuenta forma y función de acuerdo al nivel del curso. O PUEDE desarrollar un nivel de síntesis acorde a su dominio de la lengua extranjera. 41
« …The more she learned, the less it would be a job, and the more it would be a career …» Nora Roberts. Thank you!