Ebook conferencias y casos iEARN 2014/ Conferences and cases iEARN 2014 by Fundacion Evolucion

SERIE DE PUBLICACIONES iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book: CONFERENCIAS Y CASOS

SERIES OF PUBLICATIONS iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book:

CONFERENCES AND CASE STUDIES #iEARN2014

www.iearn2014.org

www.fundacionevolucion.org.ar

Conferencias, análisis de casos y tributo a los fundadores de la red global iEARN / María Ximena García Tellería ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Fundación Evolución, 2014. E-Book. ISBN 978-987-20237-2-0

1. Ciencias de la Educación. 2. Pedagogía. I. García Tellería, María Ximena CDD 370.15 Fecha de catalogación: 01/10/2014

Cómo citar este e-book en español: Fundación Evolución (2014). Conferencias, análisis de casos y tributo a los fundadores de la red global iEARN. Serie de publicaciones XXI Conferencia Internacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes iEARN 2014 . Buenos Aires: Fundación Evolución. How to cite this e-book in English: Fundación Evolución (2014). Conferences, Case studies and Tribute to the founders of iEARN Global Network. Series of Publications 21st International iEARN 2014 Conference and 18th Youth Summit. Buenos Aires: Fundación Evolución.

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e-book: CONFERENCIAS Y CASOS

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CONFERENCIAS Y CASOS

Índice Presentación

1. Introducción

2. Presentación de la Argentina, país anfitrión. Víctor Sorano

3. Conferencia inaugural. Susana Alcaraz

4. Conferencia sobre creatividad. “Ideas para cambiar el mundo”. Gerry Garbulsky

4.1. Panel y festival de videos: Las voces de los jóvenes

5. Conferencias sobre innovación “La innovación en la enseñanza como resolución de problemas”. Marta Libedinsky “Aprendizaje basado en localización mediante dispositivos móviles”. Pau Vives

5.1. Panel del proyecto: Atlas de la diversidad

6. Conferencia sobre aprendizaje global. Ed Gragert

6.1. Proyectos: Voyage y LOT

7. Homenaje a los fundadores de la red global iEARN

8. Conclusiones

9. Enlaces

CONFERENCIAS Y CASOS

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Presentación Este e-book forma parte de la serie de publicaciones iEARN-Fundación Evolución 2014. La serie se compone de 6 e-books: Conferencias, Análisis de Casos y Tributo a los fundadores de la red, Pósters, Proyectos, Recursos, Talleres y Trastienda.

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Conferencias, análisis de casos y tributo a los fundadores de la red global iEARN: Incluye una síntesis de las presentaciones preparadas por los especialistas invitados y una reseña del tributo a los fundadores de iEARN. Pósters iEARN 2014: Incluye fotografías y síntesis del contenido de los pósters presentados. Proyectos iEARN 2014: Incluye una síntesis del relato de las experiencias de implementación de los proyectos de iEARN en diferentes países del mundo. Recursos: Incluye recursos recomendados sobre los tres tópicos que componen el lema de la conferencia: creatividad, innovación y aprendizaje global. Talleres iEARN 2014: Incluye la ficha técnica de los talleres. Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014: Incluye las prácticas y procedimientos seguidos por Fundación Evolución para planificar, implementar y monitorear el desarrollo de la conferencia junto con recomendaciones útiles para futuros eventos internacionales.

Esta publicación corresponde al e-book: Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014 ¿Cómo leer esta serie? La serie está disponible en inglés y en español, idiomas oficiales de la conferencia iEARN 2014. Para facilitar su lectura se indica el idioma del texto en el extremo superior derecho de cada página. Los íconos utilizados para identificar el idioma son los siguientes:

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Texto en español.

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iEARN 2014 iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos – www.iearn.org) es una organización sin fines de lucro compuesta por más de 30.000 escuelas y organizaciones juveniles en 140 países. iEARN ayuda a docentes y jóvenes a trabajar juntos online utilizando Internet y otras tecnologías de la comunicación. Más de 2 millones de estudiantes participan cada día en proyectos colaborativos a través de iEARN en todo el mundo. El lema de esta red es: “Aprendiendo con el mundo, no sólo acerca de él” (hacer clic aquí para ver el video institucional de iEARN). Esta gran red tiene redes asociadas en cada país. En Argentina, la red TELAR es el capítulo nacional de iEARN y está formada por docentes y estudiantes de todo el país, sostenida y coordinada por la Fundación Evolución (FE). Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organizó en 2014 la XXI Conferencia Internacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes de la Red iEARN en la ciudad de Puerto Madryn, provincia del Chubut, Argentina. Veinte años atrás, en 1994, el Primer Encuentro Internacional de Docentes de la red fue organizado también por el centro iEARN Argentina en la misma localidad. El lema de la Conferencia Internacional iEARN 2014 fue “Creatividad, innovación y aprendizaje global”. Asistieron 265 jóvenes y docentes de 22 países: Argentina, Australia, Brasil, Camerun, Canadá, Ecuador, Egipto, España, EE.UU., Holanda, Irán, Israel, Japón, Palestina, Perú, Puerto Rico, Qatar, República Dominicana, Rusia, Sudáfrica, Surinam y Taiwán. De Argentina estuvieron presentes delegaciones de: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero y Tucumán. Se realizaron 4 conferencias, 30 talleres, 3 paneles de análisis de casos, 1 festival de medios y 1 acto homenaje a los fundadores de la red. Se presentaron 17 proyectos de iEARN en 2 paneles y se expusieron 17 pósters .

Video de la Conferencia Internacional iEARN 2014. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

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1. Introducción El lema de la XXI Conferencia Internacional de Docentes iEARN y XVIII Encuentro de Jóvenes de iEARN fue Creatividad, Innovación y Aprendizaje Global. El lunes 30 de junio fue el día dedicado a dar inicio a las actividades del evento y contó con la presentación de la Argentina como país anfitrión por parte de Víctor Sorano, miembro del Consejo de Administración de Fundación Evolución. Seguidamente Susana Alcaraz, Presidente de Fundación Evolución ofreció una conferencia que se transcribe más abajo. El día lunes se comenzó a desarrollar el primer concepto del lema, es decir, Creatividad, y en relación a este concepto Gerry Garbulsky brindó su conferencia titulada Ideas para cambiar el mundo. El martes 1 de julio fue el día destinado al segundo concepto, Innovación. Marta Libedinsky, Directora Académica de Fundación Evolución presentó una conferencia titulada La innovación en la enseñanza como resolución de problemas y Pau Vives Aprendizaje basado en la localización mediante dispositivos móviles. El jueves 3 de julio, el día dedicado al concepto de Aprendizaje Global, Ed Gragert ofreció su conferencia titulada Recorriendo el camino hacia la competencia global: el modelo de iEARN. A continuación de las conferencias se presentaron paneles con casos de estudio, proyectos especialmente elegidos para ser analizados a la luz del concepto de cada día. Para el día dedicado a Creatividad el proyecto elegido fue Adobe Youth Voices/ Las voces de los jóvenes y coordinó el panel Rosy Águila. Para el día dedicado a Innovación se seleccionó el proyecto colaborativo interinstitucional de alcance internacional Atlas de la diversidad y coordinó el panel Paula Pérez. Para el día dedicado a Aprendizaje Global se analizaron los proyectos VOYAGE y LOT en el marco de un panel coordinado por Adriana Vilela. El jueves 3 de julio fue un día especialmente emotivo, ya que al iniciarse la jornada se realizó un acto de homenaje a los hombres y mujeres de diferentes países que fueron los fundadores de la red global iEARN. Además este documento incluye una síntesis gráfica de las conclusiones del evento.

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2. Presentación de la Argentina, país anfitrión Víctor Sorano Miembro del Consejo de Administración de Fundación Evolución

Víctor Sorano

El objetivo de la presentación de Víctor Sorano- miembro del Consejo de Administración de la institución organizadora (Fundación Evolución de Argentina)- fue hacer una síntesis sobre Argentina para que los asistentes, principalmente los extranjeros, tuvieran una somera idea del país que visitaban. Algunos ya habían participado de la conferencia de 1994, pero muchos otros visitaron el país por primera vez. Para ello se brindó información básica sobre economía, demografía y educación. Se proyectaron cifras de población y extensión territorial de Argentina, Brasil, Chile y Uruguay con el propósito de dar idea de magnitudes relativas de los países vecinos. Se describió el concepto de Producto Bruto Interno e Ingreso per cápita con las correspondientes cifras para los países antes mencionados. Para completar el panorama económico se indicaron cifras de comercio internacional, mencionando los principales productos que el país exporta e importa, identificados por sectores de la economía, ya sean de origen agropecuario, industrial o de servicios. A continuación se mencionaron los principales atractivos turísticos del país, con mención especial para Puerto Madryn y el avistaje de ballenas, que es uno de los grandes atractivos del lugar donde se desarrolló la conferencia. Para finalizar se dieron cifras sobre educación, mencionando cantidad de establecimientos, docentes y alumnos para los niveles primarios y secundarios y se enfatizó la importancia que tiene la educación como inversión de largo plazo para el desarrollo de un país.

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Captura de pantalla de la diapositiva correspondiente a Educaci贸n en Argentina- Presentaci贸n de V铆ctor Sorano

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3. Conferencia inaugural Susana Alcaraz Presidente de Fundación Evolución

Susana Alcaraz

A continuación se transcribe la conferencia completa ofrecida por Susana Alcaraz.

“¡Buenos días a todos! En primer lugar es mi deber agradecer a la comunidad internacional de iEARN por haber elegido a la Argentina para organizar la XXI Conferencia Internacional de Docentes y el XVIII Encuentro de Jóvenes iEARN. Muchas gracias por confiar en nosotros. A 20 años de la primera Conferencia Internacional en 1994, Puerto Madryn recibe a partir de hoy a participantes de 25 países, entre docentes, investigadores, especialistas en integración de TIC en educación y a estudiantes. GRACIAS a todos por compartir este espacio de aprendizaje. Para los argentinos tiene un gran significado este encuentro porque marca el inicio de un largo camino como integrante de esta red internacional y particularmente para la Fundación Evolución porque 20 años después puede demostrar al mundo su capacidad para llevar adelante tan importante evento. Quiero compartir con todos ustedes algunas características de la Fundación Evolución, organización de la sociedad civil, que tiene la responsabilidad de desarrollar esta edición de la conferencia, que se podrá concretar gracias al trabajo colaborativo de muchas instituciones gubernamentales, no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, empresas, empresarios, etc.

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Nuestra Fundación contribuye a promover la educación y el desarrollo integral de las personas:  Mejorando la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.  Incentivando el uso reflexivo e innovador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).  Utilizando herramientas educativas de vanguardia para generar oportunidades de aprendizaje participativo, continuo y de óptima calidad. Desarrollamos nuestras actividades en cuatro áreas:  Red TELAR, Proyectos para Escuelas: Fundación Evolución se ha destacado por el trabajo pionero y continuo en proyectos colaborativos, destinados a la participación de los alumnos junto a sus educadores. Los proyectos que impulsa se enmarcan en la Red TELAR (Todos En LA Red), en honor a la trayectoria de nuestro proyecto fundador. TELAR es el capítulo argentino de la Red Global iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos).  Capacitación a Educadores: A través de la implementación de Programas de desarrollo profesional presenciales, en línea o mixtos para educadores.  Investigación en Educación y TIC: Investigación aplicada sobre TIC y educación para la toma de decisiones de política educativa y para la mejora de la práctica.  Educación Comunitaria: Proyectos con TIC que promueven el desarrollo personal y la transformación de la realidad social y cultural. La Fundación Evolución se especializa en el diseño e implementación de proyectos de alcance nacional e internacional en:  Formación y asesoramiento a educadores e instituciones para integrar las TIC en ámbitos educativos (formales y no formales).  Desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje y colaboración.  Investigación referida al aprendizaje y la enseñanza con TIC y los contextos en los que se desarrollan.  Asesoramiento a organismos y gobiernos para implementar y evaluar iniciativas pedagógicas de integración de tecnología. Fue posible un crecimiento sostenido a lo largo de tantos años, por la estrategia de gestión que fue fundante en nuestra organización institucional dado que:  Contamos con referentes en diversas provincias de nuestro país con llegada a instituciones de comunidades locales.

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Los proyectos benefician a las comunidades, no sólo a los individuos. Trabajamos en colaboración con instituciones a nivel nacional e internacional. Los proyectos desarrollados se distinguen por las innovaciones pedagógicas y tecnológicas que promueven. Los profesionales que se desempeñan en nuestra institución poseen una reconocida trayectoria en el ámbito educativo formal y no formal y en el campo de la Tecnología Educativa.

Puerto Madryn nos vuelve a reunir para aprender, para debatir, para intercambiar, para conocer y conocernos y para colaborar con la mejora de la calidad de la educación utilizando las TIC, bajo el lema Creatividad, Innovación y Aprendizaje Global. Propusimos la CREATIVIDAD como uno de los temas, porque pretendemos que la conferencia sea un espacio propicio para la generación de nuevas ideas y conceptos, y la relación de ideas y conceptos nos permitirá encontrar soluciones originales a problemas que se planteen en nuestro ámbito de participación o desarrollo educativo. La INNOVACIÓN es otro de los conceptos que conforman el lema de esta edición, considerando que este encuentro será el ámbito adecuado para el desarrollo de innovaciones didácticas integrando innovaciones tecnológicas, con el fin de mejorar las prácticas áulicas en todos los niveles de la enseñanza. El concepto de APRENDIZAJE GLOBAL es el otro tema que, como parte de nuestro lema, convoca a esta conferencia. El aprendizaje global es una perspectiva educativa indiscutible por la interacción cada vez mayor en un mundo globalizado. Es por eso que debemos generar espacios educativos que brinden a todos oportunidades y competencias para reflexionar y compartir sus puntos de vista y roles en una sociedad global e interconectada. Debe ser la educación quien abra los ojos y mentes de las personas a las realidades del mundo globalizado, y las despierte para que se logre un mundo con mayor justicia, equidad y Derechos Humanos para todos. En este encuentro Internacional, contaremos con conferencias a cargo de especialistas, paneles, talleres, presentación de proyectos, reconoceremos a los pioneros de esta hermosa aventura de enseñar y aprender usando TIC a través proyectos colaborativos con el mundo entero. Deseamos que esta conferencia sea muy provechosa, que podamos intercambiar experiencias, disfrutar del encuentro presencial entre amigos que comparten la misma pasión: enseñar y aprender utilizando las TIC.

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Estamos aquí por el esfuerzo de todos y cada uno, por eso nuevamente GRACIAS. Nos une la esperanza en una sociedad más justa y más libre, y estamos convencidos de que lo lograremos a través de la educación e integrando las TIC porque nos permite superar fronteras y conocer la diversidad que existe en el mundo en que vivimos. Con el esfuerzo colectivo y la pasión que nos caracteriza podremos hacer realidad los sueños que para siempre nos mantendrán unidos… los que compartimos con nuestro fundador: el Maestro Daniel Reyes. Es el momento de poner en acción lo planificado es por eso que, a partir de este momento queda formalmente inaugurada la XXI Conferencia Internacional de Docentes y el XVIII Encuentro de Jóvenes iEARN. ¡Muchas gracias!”

Susana Alcaraz es Profesora de Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación (Instituto Superior de Profesorado San José I 27). Es Supervisora Técnica en Dirección General de Educación Secundaria del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes, Argentina y Presidente de Fundación Evolución.

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4. Conferencia sobre creatividad Ideas para cambiar el mundo Por: Gerry Garbulsky

Gerry Garbulsky

El mundo cambia y necesitamos ideas “El mundo está cambiando muy rápido. Probablemente todos estaríamos de acuerdo en el hecho que las personas, las organizaciones y los países que sean exitosos en el futuro serán aquellos que sean capaces de poner la creatividad en acción para hacer un mundo mejor. Para hacer esto necesitamos ideas y la capacidad para actuar. En este punto podremos no estar de acuerdo. ¿Qué es una idea? ¿Qué necesitamos para ponerla en acción? Una idea es un nuevo filtro par a ver el mundo, un nuevo par de anteojos que nos hace comprender las cosas desde una nueva perspectiva. Una idea nos hace ver que algo que creíamos imposible es, de hecho, posible. Que dos cosas que creíamos que no estaban relacionadas, efectivamente están conectadas y son parte de la misma red, del mismo sistema. Esta definición de idea es lo suficientemente amplia como para incluir la mayoría de las cosas que consideramos que son ideas y también lo suficientemente específica para poder definir qué es una idea y qué no lo es.”

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Ensamblar cosas existentes de manera innovadora “¿Saben cuándo se inventó la rueda? Hace mucho tiempo. Hace cinco o siete mil años. ¿Saben cuándo se inventó la valija? Alrededor de 600 o 700 DC. ¿Y la valija con rueditas? La primera patente para una valija con rueditas se ganó en 1970! Esto significa que los seres humanos hemos acarreado pesadas valijas, lastimando nuestras espaladas durante catorce siglos… aún cuando ambas, las valijas y las rueditas ya se habían inventado. Una de las razones es que en el pasado sólo la gente rica viajaba y tenía dinero para solicitar a otros que las acarrearan. La segunda patente para una valija con rueditas es de 1982. Pertenece a un piloto de una aerolínea que tenía que cargar su propia valija! Cuando hay una necesidad, la creatividad llega al rescate. La mayor parte de las innovaciones del presente y las del futuro serán de este tipo: no inventar la rueda, son ensamblar cosas existentes de manera innovadora para mejorar la vida de las personas. Necesitamos encontrar “las piezas Lego” existentes y ponerlas juntas para construir algo que no ha sido construido con anterioridad.”

Líderes y seguidores

“Cuando vi el video por primera vez Cómo empezar un movimiento - Derek Sivers- TED (2010) http://www.ted.com/talks/derek_sivers_how_to_start_a_movement yo tenía un mandato social muy fuerte de que tenía que ser un líder y me di cuenta que quizás no todos tenemos que ser líderes de la misma manera. Muchas veces lo más valioso es encontrar alguien que esté bailando sin la camiseta a un ritmo que a mi me guste y crea valioso para que otros lo puedan hacer. Y si sigo a esa persona a ese líder puedo transformarlo de “chiflado” en líder y convertirlo realmente en una revolución. Entonces miremos a nuestro alrededor y veamos si podemos transformarlos en líderes y cambiar el mundo.”

Los adultos y los jóvenes

“Pero nosotros como adultos venimos con “el cassette” puesto de cómo nosotros hicimos las cosas y muchas veces tratamos de que nuestros hijos y nuestros alumnos lo hagan de la misma manera, pero sin embargo el futuro es de ellos y somos nosotros los que tenemos que empezar a entender su idioma y a ayudarlos a ellos a desarrollar su potencial para eso vamos a tener que cambiar la forma en que vemos el mundo.”

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Las restricciones: Si…., pero “Muchas veces las restricciones a las que les echamos la culpa para no innovar pueden convertirse en nuestra fuente de creatividad, si podemos darlas vuelta. En inglés hay una frase que la usamos mucho y que se ha traducido a muchos idiomas. Think out of the box, pensar fuera de la caja, lo que yo creo que hay que hacer es pensar dentro de la caja, porque ahí podemos encontrar nuestra creatividad. La próxima vez que echemos la culpa a las restricciones por nuestra incapacidad de crear pensemos si no podemos darla vuelta”.

Ustedes “El mundo va a cambiar mucho en los próximos años. Las personas, organizaciones y países que logren ser creativos son los que llegarán a ser exitosos. Ustedes tienen un rol clave en esto. Ustedes unen la tecnología con la educación, ustedes tienen la capacidad de contagiar esto a mucha gente, que puedan ver el mundo de una manera diferente, y si ustedes ven el mundo de esta manera ustedes pueden lograr que este mundo sea un poquito mejor”.

Gerry Garbulsky es organizador de TEDxRíodelaPlata, Embajador TEDx en el Cono Sur, columnista del programa Basta de Todo en Radio Metro 95.1 y fundador y profesor de El Mundo de las Ideas. Es Licenciado en Física de la Universidad de Buenos Aires y tiene un Ph.D. en Ciencia de Materiales del Massachussetts Institute of Technology (MIT). Durante 13 años fue consultor de The Boston Consulting Group, donde asesoró en temas de estrategia de negocios a corporaciones de diversos países. También co-fundó y dirigió Oblogo, la revista de los blogs de Internet. Twitter: @garbulsky

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4.1. Panel y festival de videos: Las voces de los jóvenes/Adobe Youth Voices

Panel coordinado por Rosy Águila con la participación de los educadores: Silvana Carnicero, Cristina Bosio Ferrer, Lisa Jobson y Bob Hofman y los alumnos Mateo Perez Dadone y Estefanía Franco del Instituto Nuestra Señora de Lourdes de Unquillo, Córdoba, Argentina

El proyecto Voces de los Jóvenes o su versión original en inglés Adobe Youth Voices invita a docentes de todo el mundo a realizar producciones audiovisuales sobre temáticas sociales que despiertan interés adolescente con sus alumnos de 13 a 19 años tanto en educación formal como no formal. Durante el proyecto los alumnos aprenden a crear storyboards, a reconocer la importancia de los derechos de autor, a trabajar colaborativamente y a utilizar software para la creación de producciones artísticas mediadas por TIC. Principalmente los alumnos aprenden el manejo de Photoshop para la edición de imágenes y de Adobe Premiere para la edición de videos.

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Una vez que las producciones son terminadas, las mismas se publican en el sitio de la comunidad de Adobe Youth Voices en http://youthvoices.adobe.com/about/ donde participan alumnos de todo el mundo. Los alumnos comparten sus producciones y ven los trabajos realizados sobre temáticas similares por adolescentes de distintos lugares. Los alumnos pueden comentar las producciones de sus pares y a la vez reciben comentarios sobre las propias. Los pasos del proyecto de principio a fin son los siguientes:        

Paso 1. Selección de temática por grupos Paso 2. Creación de slogan con mensaje concientizador Paso 3. Armado de storyboard previo a la filmación Paso 4. Selección de técnica artística (actuación, stop motion, animación) Paso 5. Filmación Paso 6. Post producción Paso 7. Autoevaluación Paso 8. Publicación

El objetivo de este proyecto es captar las historias significativas que los jóvenes quieran contar y compartir con el mundo a través de imágenes multimediales, teniendo en cuenta el impacto en la comunidad. Como resultado los jóvenes desarrollan distintas capacidades que les son útiles en cualquier ámbito de la vida: auto-expresión (capacidad de expresar un punto de vista), ideación (capacidad para idear e innovar), colaboración (capacidad para comprometerse con otros), flexibilidad (capacidad para adaptarse), persistencia (capacidad para asumir un desafío desde el principio y hasta terminar). iEARN se unió a la Fundación Adobe en 2006 como aliado en el programa Adobe Youth Voices y apoyó la participación global en este programa en los siguientes países: Argentina, Australia, Bielorrusia, Brasil, China, Egipto, España, Georgia, Japón, Holanda, México, Omán, Paquistán, Rumania, Rusia, Sud África, Taiwán, Túnez, Ucrania y Uganda. En Argentina participan en la actualidad escuelas de las siguientes provincias: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Córdoba, Chaco, Chubut, La Rioja, Neuquén, Río Negro, Salta, Santa Fe, San Juan, San Luis y Tucumán.

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Adobe Youth Voices http://youthvoices.adobe.com

Adobe Youth Voices- Community http://youthvoices.adobe.com/community

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2014 iEARN Adobe Youth Voices Media Festival En el evento de Puerto Madryn tuvo lugar también el Festival de Medios de Adobe Youth Voices/Las voces de los jóvenes. Una celebración que se realizó simultáneamente de manera presencial y en línea el 30 de junio de 2014.

Para ver los videos clic aquí: https://vimeo.com/album/2947795

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5. Conferencias sobre innovación La innovación en la enseñanza como resolución de problemas Por: Marta Libedinsky

Marta Libedinsky acompañada por Marcela Urcola

La conferencia estuvo organizada en tres partes. La primera, dedicada al concepto de innovación didáctica, la segunda invitando a pensar las innovaciones en la enseñanza como iniciativas que permitan resolver problemas, en la tercera destinada a una actividad riquísima de desarrollo profesional docente que es la documentación y socialización de experiencias pedagógicas innovadoras.

Parte 1- Concepto de innovación didáctica La innovación en paralelo con la felicidad “Muchas veces nos preguntaron qué es la innovación didáctica. Una de esas veces respondimos así: “La respuesta a la pregunta ¿qué es la innovación didáctica? se parece bastante a la respuesta a la pregunta ¿qué es la felicidad? Cuesta mucho definir la felicidad. Cuesta mucho definir la innovación didáctica.

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Pero todos percibimos claramente cuándo estamos en presencia de ella, todos la deseamos para los que queremos, todos la estamos buscando permanentemente, queremos conservarla cuando la encontramos y necesitamos luego, e imperiosamente, compartirla con los demás. Como la felicidad”.

La innovación: rupturas y continuidades “La experiencia indica que siempre que nos encontramos con una innovación didáctica podemos identificar rupturas y también continuidades. Rupturas, en tanto exista oposición con prácticas anteriores o prácticas frecuentes y continuidades en tanto toda innovación recupera- de un modo u otro- antecedentes, 'raíces‘ ”. Innovaciones didácticas valiosas “Las innovaciones didácticas de valor despiertan la curiosidad, estimulan la puesta en acto de la creatividad individual y de los equipos, ayudan a deconstruir errores conceptuales, prejuicios, estereotipos y sobresimplificaciones, promueven la autonomía intelectual de los estudiantes, invitan a formular preguntas importantes en el marco de las disciplinas, establecen conexiones interesantes entre diferentes dominios de conocimiento, abren espacios para que se aborde el currículo emergente (es decir, aquel currículo que se planifica paso a paso en función de los intereses, expectativas, necesidades y pasiones de los alumnos y también de sus docentes), proponen actividades metacognitivas, despiertan intereses, entusiasman, divierten, seducen. Se trata de experiencias que implican un giro, una transición importante”. Parte 2- Innovación como resolución de problemas “Una manera interesante de gestar innovaciones en la enseñanza es pensarla desde el principio como un intento de resolución de un problema. ¿Qué es un problema? Un problema es una situación que un individuo o un grupo de personas quiere o necesita resolver pero no dispone de un camino rápido y directo que lo lleve a la solución. Sin intención, sin voluntad, sin necesidad el problema o no se detecta y/o no se resuelve”. Parte 3 -Documentación de experiencias de innovación “Para que la innovación didáctica diseñada e implementada beneficie a otros, más allá de un grupo limitado de alumnos es preciso que las experiencias se documenten y socialicen.

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“La actividad denominada “documentación de experiencias educativas” supone la concreción de un proceso inverso a la planificación. La planificación es una actividad en la cual los profesionales a cargo del diseño y/o de la implementación de un programa, proyecto o actividad operan desde una actitud prospectiva, es decir, anticipan en un plan lo que va a suceder. La documentación de experiencias educativas supone una actitud retrospectiva y consiste en la sistematización de información y evidencias relevantes que den cuenta, de la manera más clara y completa que sea posible, de actividades ya realizadas. Estos procesos de sistematización y documentación permiten rescatar del olvido conocimiento tácito”. “Los docentes y las instituciones educativas tienen muchas experiencias para compartir con otros docentes y con otras instituciones en el marco de comunidades de práctica, pero - por distintos motivos- muchos todavía no lo han hecho. Es necesario encontrar el tiempo, persuadir a los diseñadores de políticas educativas para que consideren la documentación y socialización como prácticas de desarrollo profesional docente valiosas y buscar los modos de reconocer de la labor de todos los docentes que se atreven a innovar”.

Marta Libedinsky es Directora Académica de Fundación Evolución. Coordinadora General del Postítulo Especialización en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y Educación de CePA, Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Magister de la Universidad de Buenos Aires en Didáctica, Profesora de Psicología y Ciencias de la Educación por el Instituto del Profesorado “Joaquín V. González” y Profesora para la Enseñanza Primaria, Escuela Normal Nacional Superior No. 4 “Estanislao S. Zeballos”. Docente de posgrado en universidades argentinas. Autora de libros y artículos sobre Tecnología educativa, Didáctica y elearning. Twitter: @mlibedin

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Aprendizaje basado en la localización mediante dispositivos móviles Por: Pau Vives

Pau Vives

Cambio de paradigma en educación Durante la conferencia Pau Vives se refirió a un cambio de paradigma que se está evidenciando en la actualidad y que se refleja con claridad en la tabla que sigue.

Cambio de paradigma Conocimiento Estudiantes

Proceso de aprendizaje Relaciones Contexto

Viejo paradigma Transferencia Receptores: a la espera de que sus docentes los nutran con contenidos Individualista Impersonales Competitivo

Nuevo paradigma Co-creación Productores: estudiantes abiertos a descubrir y crear su propio conocimiento Colectivo Personales Cooperativo

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Aprendizaje basado en la localización: Eduloc

Seguidamente abordó las características del aprendizaje basado en la localización y presentó la plataforma Eduloc www.eduloc.net. Eduloc es una herramienta que permite a profesores, alumnos y familias poder crear itinerarios, escenarios y experiencias basadas en la localización. El objetivo es la introducción de los dispositivos móviles con GPS para el trabajo en proyectos sobre el territorio. Desde el punto de vista tecnológico cuenta con dos componentes: un espacio web que permite al usuario crear escenarios y actividades basadas en la localización en un área concreta del territorio y una App para dispositivos móviles Android, iPhone y iPad que permite a la usuario vivir la experiencia sobre el territorio a partir de los escenarios y actividades creados por otros.

Para descargar la app para Android, clic aquí: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.itinerarium.eduloc Para descargar la app para iPhone y iPAd, clic aquí: https://itunes.apple.com/es/app/eduloc/id473930810?mt=8

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Proyecto de Geolocalización: “Bienvenidos a Puerto Madryn” Convocados por la organización de la Conferencia iEARN 2014, se invitó a realizar una experiencia de innovación piloto al Colegio provincial de gestión pública Nº 710, https://www.facebook.com/pages/Colegio-710/125443507513418 Hermana María Sara Carbajal sus docentes y alumnos, a realizar un proyecto de geolocalización para ser presentado a los asistentes de la conferencia. La consigna de trabajo fue: “Si fueras un turista en Puerto Madryn ¿Qué lugares te interesaría tener disponibles en tu móvil?”. Los alumnos de 3° año tercera división del turno mañana, guiados por las profesoras Cinthia Muñoz y Mariela Williams, se agruparon y decidieron los lugares que les gustaría mostrar al mundo: playas, hoteles, monumentos, locales de excursiones, museos. En el escenario geolocalizaron entre otros, el hotel Rayentray donde se realizó la Conferencia, el paseo al Indio Tehuelche- punto de interés y vista panorámica de la ciudad y el teatro del muelle. La información recabada fue volcada a la plataforma EDULOC en castellano e inglés y los asistentes pudieron acceder desde sus dispositivos móviles una vez descargada la App y valorar el trabajo realizado por estudiantes y docentes de Puerto Madryn.

Enlace al escenario: http://www.eduloc.net/ca_ES/esc enari/3010/preview-iframe A la derecha encontrará el zoom y las capas Google satelital, físico, híbrido y street.

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Profesoras y alumnos presentando el escenario elaborado con eduloc: ยกBienvenidos a Puerto Madryn!

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Pau Vives es Ingeniero técnico en Telecomunicaciones especializado en Telemática, director de Innovación y de proyectos en la Fundación Itinerarium. Apasionado de la utilización de las tecnologías en los procesos de aprendizaje dentro y fuera de las aulas. Director del proyecto Eduloc para la creación de experiencias multimedia basadas en la localización y Director del proyecto QR Edu para la utilización de códigos QR en el ámbito educativo. Twitter: @pauvives

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5.1. Proyecto colaborativo internacional: Atlas de la Diversidad

Paula Pérez coordina el panel integrado por Pau Vives , Aída Sánchez y Ana María Bobbio

El proyecto colaborativo de alcance internacional Atlas de la Diversidad ww.atlasdeladiversidad.net fue presentado por iEARN 2014 www.iearn2014.org, Fundación Evolución www.fundacionevolucion.org.ar y Fundación Itinerarium http://fundacioitinerarium.org/. El panel fue coordinado por Paula Pérez e integrado por Pau Vives, Aída Sánchez – su coordinadoray Ana María Bobbio, facilitadora del proyecto en su comunidad con adultos mayores. Además, participó en el cierre via Skype, Narcis Vives quien junto a Paula Pérez dirigen el proyecto desde 2003. Durante el panel, se presentaron un breve video que introduce el proyecto, ejemplos de producciones, la metodología de Atlas como uno de los aspectos innovadores a resaltar y los principios fundamentales del enfoque Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A) que guían la nueva etapa del proyecto.

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Ejemplos de producciones Entre los ejemplos de producciones se presentaron fichas de presentación: Jardín Mimitos en Tarija, Bolivia, fichas de festejos: Murga en la ciudad de Unquillo, Córdoba, Argentina, el día de los muertos en Cuernavaca, México, fichas de comunidad: simulacros de evacuación en Cuernavaca, México, paisajes de Itagüí, Colombia, fichas de memoria viva (realizadas por grupos de adultos mayores): Los juegos a los que jugaban los abuelos en su infancia, Realicó, La Pampa, Argentina, lengua materna Wayuunaiki, fichas de leyendas: leyenda mapuche del sol y la luna, Lago Aluminé, Argentina, blogs: audiorrelatos sobre el mate, Buenos Aires, Argentina, el arte de la ilusión, Evora, Portugal, entre otros.

La metodología de Atlas La metodología de Atlas está integrada por cinco momentos: Un primer momento de recuperar ideas previas, un momento de selección, momento de búsqueda de información, momento de organización de la información y, momento de producción.

1- Momento de recuperar ideas previas: Para empezar es recomendable trabajar con las ideas, los conceptos y el vocabulario que manejan los alumnos en relación al tema a tratar: lluvia de ideas, comentarios de anécdotas familiares, lectura de un cuento, vista de un video, análisis de fotografías, entrevistas a familiares o a los vecinos. 2. Momento de selección: Se trata de -elegir- algo representativo de nuestra cultura, región o costumbres En función de cómo se hayan organizado los grupos de trabajo, se elegirá una ficha retrato construida por todo el grupo, o varias construidas por cada subgrupo. 3. Momento de búsqueda de información: Para comenzar la búsqueda de información lo primero a tener claro es qué queremos saber, para ello se puede hacer una lista de ítems y preguntas que promuevan la curiosidad por saber más. Siempre es conveniente acudir a fuentes diversas de información. Registrándola adecuadamente utilizando distintos soportes (grabaciones de audio, fotografías, textos, videos). Se debe mencionar la fuente u origen de dicha información. 4. Momento de organización de la información: Todos los retratos prevén una serie de ítems a completar en un formulario. Sugerimos pensar primero el estilo de comunicación y el tipo de texto que deseamos producir.

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Al finalizar esta etapa debemos tener claramente planificado qué contaremos (el contenido), cómo estará plasmada la información (el formato, el estilo de comunicación) y las herramientas que utilizaremos (procesadores de texto o imagen, editores de audio, video.) 5. Momento de producción: El momento de producción será el que necesariamente requiera del uso de herramientas informáticas. La información que produzcamos para el Atlas deberá ser digitalizada. Tal vez debamos no sólo tipear textos, sino también escanear fotografías, editar pequeños videos y editar grabaciones de canciones o entrevistas. El enfoque Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A.) Atlas, comienza una nueva etapa: la del Atlas inclusivo. El diseño universal es un paradigma de diseño que propone al desarrollo de productos y entornos de fácil acceso para el mayor número de personas posible, sin la necesidad de adaptarlos de una forma especial. Inspirado en este paradigma, el DUA propone enfocarse no sólo en el acceso a la clase sino fundamentalmente en el acceso al aprendizaje. Tres principios fundamentales del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): Principio 1 - Proporcionar múltiples medios de representación (los alumnos difieren en la forma en que perciben y comprenden la información). Principio 2- Proporcionar múltiples medios de expresión, (los alumnos se expresan de diversas maneras). Principio 3- Proporcionar múltiples medios de compromiso (el grado de involucramiento y motivación para aprender difiere entre unos y otros). ¿Qué significa en términos del proyecto? Revisar los siguientes aspectos: - Tecnológicos: generar una plataforma sencilla que permita: registro de usuarios, creación de fichas retratos simplificados y consulta de la base de datos. Esta actividad debe poder crearse desde cualquier dispositivo. - Contenidos y materiales didáctico digitales: Flexibles, adaptables a diferentes contextos, en diferentes formatos y ofrecer alternativas a la información oral; visual; al lenguaje que puede tener diversos significados en diferentes contextos; opciones a personas con dificultades en su comprensión; memoria; en el procesamiento de la información, las habilidades de expresión, a quienes tienen dificultades en sus habilidades motoras. - Implementación en el aula: Sensibilización, facilitación en el acceso y la comprensión de las producciones realizadas por otros estudiantes.

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6. Conferencia sobre aprendizaje global Recorriendo el camino hacia la competencia global: el modelo de iEARN Por: Ed Gragert

Ed Gragert

iEARN es un éxito en temas de aprendizaje global “iEARN de las 15 redes educativas pioneras en 1990. Es la única que prospera en 2014. Ustedes se deben un aplauso. ¡Nadie ha hecho lo que ustedes hicieron! Calculo que 20 millones de jóvenes se han involucrado en la interacción global a través de iEARN desde que comencé, cuando había 24 escuelas pioneras de Estados Unidos y Rusia aceptando estos desafíos. Mucha gente dijo que no triunfaría, que no tendría impacto en la enseñanza ni en el aprendizaje, que no iría más allá de unos pocos cientos de docentes “campeones” en unas pocas escuelas”. Las seis claves del éxito de iEARN según Ed: “1- Hay integridad y una misión. 2- La estructura es descentralizada. 3- Los docentes son respetados y honrados. 4- Existe combinación de tecnologías y encuentros presenciales. 5- Los proyectos incluyen acción. 6- Se construye una comunidad de gente con empatía”.

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Definiendo competencia global: Verónica Boix Mansilla y Anthony Jackson “Se considera que en la actualidad para poder sobresalir en el siglo XXI, los alumnos tienen que ser globalmente competentes. Pero, ¿qué significa eso? ¿Cómo hacemos para adquirir competencia global como docentes y como estudiantes? Académicos de la Universidad de Harvard y de Asia Society http://asiasociety.org en Estados Unidos han identificado cuatro componentes de una persona globalmente competente: se trata de una persona que investiga el mundo y construye conciencia global, que aprende sobre el mundo. Es alguien que reconoce perspectivas, tanto las propias como las de otras personas alrededor del mundo. Es alguien que comunica sus ideas a audiencias diversas. Y es alguien que toma acción en relación con este aprendizaje. Pueden ver estas ideas representadas en el gráfico que sigue”.

Marco conceptual de Aprendizaje Global Fuente: Boix Mansilla, Veronica y Jackson, Anthony (2011) Educating for Global Competence

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Preparing Our Youth to Engage the World. Council of Chief State School Officers & Asia Society Partnership for Global Learning. Disponible en inglés en: http://asiasociety.org/files/book-globalcompetence.pdf Suena como la descripción de iEARN– algo en lo que hemos sido pioneros desde 1988! Pero, hay un elemento clave que falta en este marco. Luego veremos cuál es”. ¿Por qué es importante la acción? “-Porque afecta el cambio, hace del mundo un lugar mejor, aborda crisis y temas globales, se convierte en ciudadano global. -Porque refuerza la autoestima y confianza, “yo realmente puedo hacer algo”. -Porque demuestra lo aprendido. -Finalmente, cuando la acción es colaborativa, claramente el cambio puede ser exponencial.” iEARN permite que los estudiantes se pongan en los zapatos de los otros “Además de hacer que los estudiantes y docentes -Investiguen el mundo -Escuchen y compartan perspectivas -Comuniquen ideas -Tomen acción Cuando Lisa Jobson y yo mirábamos los proyectos de iEARN, observábamos que un componente clave no está mencionado en la matriz de competencias: iEARN permite que los estudiantes desarrollen la EMPATÍA – Clave para la Acción y competencia global. Los proyectos de iEARN se han trasladado más allá de los cataclismos nucleares para involucrarse en otros asuntos globales, como el medio ambiente, el hambre, salud, la ignorancia cultural y muchos otros”. iEARN es un camino hacia la competencia global “¿Por qué es iEARN un camino hacia la competencia global? Porque: -Incluye los cuatro componentes del marco presentado aquí. -Demuestra que la empatía es clave para la acción. -iEARN ha contribuido a que el mundo sea un lugar mejor -Los estudiantes de iEARN comprenden y han tomado acción acerca de muchos problemas globales “para hacer una diferencia en el bienestar del planeta y su gente” -El futuro: Aún hay crisis en el mundo en las que iEARN podría ayudar. Quisiera sugerir una que está en el corazón de iEARN: Educación para Todos.”

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Nuevas ideas para promover empatía e invitar a la acción “De esta conferencia surgirán nuevas ideas de proyectos que promuevan empatía e inviten a la acción!”

Edwin H. Gragert posee más tres décadas de experiencia en educación global. Es el Director de La Campaña Global para la Educación-E.E.U.U., una amplia coalición defensora de 62 organizaciones comprometidas en garantizar una educación de calidad para todos los jóvenes alrededor del mundo. En sus principios, por un lapso de 22 años, sirvió como el primer Director Internacional de iEARN y Director Ejecutivo de iEARN-USA, vanguardista en la expansión del aprendizaje colaborativo en línea entre clases a lo largo del mundo. También ha sido Director Ejecutivo de ICYE-US, un programa de intercambio de jóvenes, y trabajó para el Comité de relaciones Internacionales de E.E.U.U., Cámara de representantes. Ed obtuvo su Licenciatura en Ciencias Políticas Japonesas en la universidad de Washington, Máster en Historia Coreana y Doctorado en Historia japonesa de la universidad de Columbia. Publicó Propiedad Bajo el Dominio Colonial. Experiencia Japonesa de Corea en 1994. Ha sido autor de numerosos artículos sobre la educación tecnológica y el desarrollo profesional docente y tiene una columna en el Huffington Post. Twitter: @egragert

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6.1. Panel de los proyectos: VOYAGE : Voluntarios jóvenes y LOT: Children´s Rights Challenge

Adriana Vilela coordinando el panel dedicado a aprendizaje global

En este panel se presentaron dos proyectos Voyage (Volunteer of Youth Age) y LOT (Children’s Rights Challenge) a la luz del concepto de aprendizaje y competencia global El proyecto Voyage invita a docentes de nivel primario y secundario, familias y estudiantes a desarrollar su sentido de empatía y caridad y a servir a otros como voluntarios para el mejoramiento de nuestro ambiente vital con el propósito de beneficiar a personas con necesidades insatisfechas.

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El proyecto LOT (Children’s Rights Challenge) se realiza en más de 80 escuelas de 16 países que aprenden y trabajan juntos a través de la metodología Círculos de Aprendizaje (iEARN) sobre la Convención UNICEF de los Derechos de los Niños, facilitado por el Proyecto Adolescente Global (Global Teenager Project). Círculos de Aprendizaje ofrece un proceso educativo de 12 semanas interactivo, impulsado por desafíos, que aporta contenido curricular en un contexto pleno de competencias del siglo XXI. La evaluación de las Competencias del Siglo XXI dentro del proyecto está respaldada por peerScholar/ Cogneeto. La inclusión de esta herramienta permite que alumnos de alrededor del mundo vean, critiquen, evalúen y aprendan del trabajo de cada uno en el proyecto, también haciéndose cargo de su propio aprendizaje. Finalmente, después de 25 años de Aprendizaje Global iEARN, podemos demostrar y mostrar que nuestro enfoque frente al aprendizaje transmite el contenido curricular y la adquisición de competencias mejor y de una manera más significativa.

Docentes y alumnos de Taiwán comparten su experiencia de trabajo en Voyage

Bob Hofman presentando LOT

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7. Homenaje a los fundadores de iEARN

La jornada del jueves 1 de julio comenzó con un emotivo tributo a los fundadores de la red global iEARN a través de un video homenaje y la entrega de regalos conmemorativos. Así, Sergio España, Irene Kit y Ed Gragert, recibieron de las manos de miembros de la red la conmemoración por la visionaria idea de comenzar con una red interconectada en el mundo hace más de 20 años atrás. La Red TELAR- capítulo argentino de la red iEARN- llegó a todos los rincones de Argentina, gracias a la visión y al apoyo de dos personas que en sus inicios apoyaron su expansión. Sergio España e Irene Kit. Ellos eran en aquel entonces funcionarios del Ministerio de Educación de la Nación comprometidos con brindar oportunidades a todos. Su visión y decisión política permitió que docentes y alumnos de localidades alejadas de grandes centros urbanos pudieran comunicarse con colegas de su país y del mundo. Además, apoyaron la realización de la Primera Conferencia Internacional de Docentes de iEARN, en el año 1994, en Puerto Madryn, Argentina. Ambas cosas, dieron impulso a las acciones que se venían desarrollando y fueron de un gran impacto local y global.

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Mariela Williams, Paula Pérez, Sergio España e Irene Kit

Rosy Águila y Ed Gragert

En ese mismo marco se realizó una conexión vía Skype con Peter Copen, impulsor de la red, que recibió vía encomienda postal sus regalos y deleitó a la audiencia con el relato de los comienzos en iEARN. Copen contó cómo vinculó su escuela con una de URSS en momentos en donde la guerra con Estados Unidos era cuestión de tiempo. La idea subyacente de ese encuentro virtual era que los chicos lograran conocerse y comprender los miedos, costumbres y necesidades del otro. Además, relató su experiencia de viaje a Puerto Madryn para finalmente conocer a Daniel Reyes y sus alumnos “…llegamos a una escuelita llena de polvo donde en la entrada dormía una perra llamada Clavelina, que mucho no le preocupó nuestra llegada… y pensé ¡cómo vamos a conectar una computadora en una escuela llena de polvo que está vigilada por un perro guardián que duerme a la entrada!…” Por supuesto que gracias al trabajo y la voluntad de Daniel Reyes pudieron llevar adelante el trabajo “aunque la primera vez usamos una computadora que había fabricado un docente, y cuando hicimos la conexión, explotó”. A pesar de todos estos obstáculos, más de 20 años después, la historia demuestra lo magnífica que fue esa idea.

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Comunicaci贸n v铆a Skype con Peter Copen. Conduce: Daniel Rosemblum, coordinador de iEARN USA

Peter Baak (Holanda), Dell Salza (EEUU), Ed Gragert (EEUU), Daryl Brag (EEUU), John Anderson (EEUU), Betsy Frederick (EEUU), Gideon Goldstein (Israel), Ken Evans (EEUU), Peter Copen (EEUU), Narcis Vives (Catalunya), Daniel Reyes (Argentina), Victor Minachin (Rusia), Bill Coppinger (Australia), Fu Li (China).

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A Daniel Reyes se lo recordó a través de la semblanza que se transcribe a continuación:

Daniel Reyes

Semblanza de Daniel Reyes "..Si escuchaste a alguien hablando de Pompeya, del Deportivo Piraña, de Boquita( el club de sus amores), de los caramelos mu-mu, de la gomina Brancato, del chuenga, de la Bidú, del amor por su lugar y su gente....Ese, seguro, era Daniel. Si fuiste alguna vez a una villa de emergencia y encontraste un maestro de ley, que intentaba darles a esas personas todo lo que podía y tenía... Ese maestro era seguramente Daniel. Si vieron alguna vez, un hombre de mediana estatura, un maestro, por sobre todas las cosas, siempre de guardapolvo blanco...Ese hombre, seguro era Daniel. Si en su cara siempre estaba instalada una sonrisa, tan importante, que mostraba sus dientes. Pelo desordenado como el niño que tenía dentro...Ese personaje, era Daniel. Si alguna vez entraste a una escuela donde te recibía la dulzura de una perra, donde para cada fiesta se creaba una canción, y donde cada uno era él mismo, esa...esa era la escuela de Daniel. Si escuchaste una voz (a través de las paredes), micrófono...Seguramente el saludo de Daniel.

fuerte...estridente...

necesita

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Si escuchaste una voz (a través de las paredes), micrófono...Seguramente el saludo de Daniel.

fuerte...estridente...

necesita

Si alguna vez tuviste una fantasía solamente superada por otra...Esa fantasía era de Daniel. Si alguna vez te aventuraste a soñar y sólo te superó el sueño de un educador lleno de utopías que luego intentaba llevar a la práctica y concretar...Ese sueño era de Daniel. Y si además de utópico y loco...te entendía, vivía tus cosas y las disfrutaba con vos...Ese personaje era Daniel. Si hablaste alguna vez con alguien que te supo escuchar, contener y dar el mejor de los consejos, salido de su corazón y de su propia experiencia...Ese amigo era Daniel. Si viste a un hombre mezclado entre los chicos, jugando un partido de fútbol y al mismo tiempo observando el comportamiento de cada uno para conocerlo más y mejor...Ese jugador era DanielSi alguna vez escuchaste un cuento, con personajes terroríficos pero a la vez tiernos, que enseñaban y demostraban que la unión hace la fuerza, que nada enseña más que el error...que después de la caída siempre lo mejor es levantarse...que sólo con el esfuerzo se superan las dificultades...Seguro que el autor era Daniel. Si alguna vez comiste ñoquis de papa, amasados y preparados con amor, en un campamento, en su casa, en la escuela...Esos, seguro que los había preparado Daniel.

Si conociste a alguien de brazos tan largos que podían abrazarte y al mismo tiempo abrazar a una multitud...Ese abrazo era de Daniel. Si a fin de año recibías una carta, una poesía llena de afecto, gratitud y reconocimiento, con un dibujo o un souvenir hablándote al corazón...Ese regalo era de Daniel.

Si alguna vez la vida te golpeó y tuviste un dolor, el más grande de todos y encontraste en alguien el apoyo, la contención y el apretón afectuoso cargado de amor...Ese cómplice no te quepa duda, era Daniel.

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Si te encontraste alguna vez con un católico apostólico romano que conocía como nadie el Evangelio, y seguía sus enseñanzas, pero también conocía el Corán, las enseñanzas de Buda, Gandhi, la madre Teresa y cualquier otro personaje que fuera ejemplo de amor en la vida... Ese era Daniel. Si alguna vez llegás al cielo y te cruzás con un ángel totalmente despeinado, con una gran sonrisa, que revolucionó y alteró la paz del lugar, e intentó dar vueltas sus estructuras...Ese ángel, es Daniel.

Si hoy recordás a ese hombre-maestro, porfiado, afectivo, imaginativo, visionario, fuerte, humano, que se acercó a sus sueños y nos hizo ver que eso era posible....Estamos recordando a Daniel. A Daniel...no lo intentes buscar...hizo lo que seguramente hubiera fantaseado hacer al fin de sus días...Si querés rendirle un sentido homenaje rezá una oración y poné en práctica lo que te enseñó.

El se quedó en el Cielo o en la Tierra... En algún lugar del Universo. Descansa...no lo dudes, junto a Dios”...estridente... no necesita micrófono...Seguramente el saludo de Daniel”.

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8. Conclusiones

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9. Enlaces Adobe Youth Voices http://youthvoices.adobe.com Adobe Youth Voices- Community youthvoices.adobe.com/community Atlas de la diversidad http://www.atlasdeladiversidad.net Eduloc http://www.eduloc.net Fundaci贸n Evoluci贸n http://www.fundacionevolucion.org.ar Fundaci贸n Itinerarium http://fundacioitinerarium.org/ iEARN http://www.iearn.org iEARN Project Book http://www.iearn.org/iearn-project-book Proyecto Eduloc en Facebook https://www.facebook.com/proyectoeduloc TED x R铆o de la Plata http://www.tedxriodelaplata.org

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SERIES OF PUBLICATIONS iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book:

CONFERENCES AND CASE STUDIES

English version

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CONFERENCES AND CASES STUDIES

Index Presentation

1. Introduction

2. Presentation of Argentina, host country. Víctor Sorano

3. Opening Talk. Susana Alcaraz

4. Creativity Conference. “Ideas to Change the World”. Gerry Garbulsky

4.1. Panel and festival Adobe Youth Voices Project

5. Innovation Conferences “Innovation in teaching as problem-solving”. Marta Libedinsky “Learning by using mobile devices”. Pau Vives

5.1. Panel of the project: “Atlas of Diversity”

6. Global Learning Conference. Ed Gragert

6.1. Projects: Voyage and LOT

7. Tribute to iEARN founders

8. Conclusions

9. Links

CONFERENCES AND CASES STUDIES

Presentation This e-book corresponds to a series of publications of the International Conference iEARN-Fundación Evolución 2014. The series is composed by six e-books: Backstage, Posters, Presentations and Case Studies, Projects, Resources, Workshops. Every paper is available in English and Spanish.

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Backstage of the International iEARN Conference 2014: It describes the steps and procedures followed by Fundación Evolución to plan, implement and monitor the development of the conference, together with some useful advice for future international events. Posters iEARN 2014: It shows photographs of the posters and a summary of their contents. Conferences, case studies and a tribute to the iEARN founders: It includes summaries of the presentations done by the specialists and the tribute to the iEARN founders. Projects iEARN 2014: It describes the experiences gathered during the implementation of iEARN projects around the world. Resources: “Creativity, Innovation and Global Learning” was the motto of iEARN 2014. The document includes recommended resources about these three topics. Workshops iEARN 2014: It includes a brief description of each workshop.

This publication corresponds to the e-book Backstage of the International iEARN Conference 2014. How to read this series ? This series is available in English and Spanish, the official languages of the 2014 iEARN Conference. Click the chosen language at the right top of your screen. The icons used to identify the languages are:

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Text in Spanish.

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Text in English.

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Text in Spanish and English.

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iEARN 2014 iEARN (International Education and Resource Network) is a non-profit organization made up of over 30,000 schools and youth organizations in more than 140 countries. iEARN empowers teachers and young people to work together online using the Internet and other new communication technologies. To find out more about this network, watch iEARN's video: “Learning with the world, not just about it!” This big network has associated networks in each country. In Argentina, Red TELAR is the iEARN national associate and it is composed by teachers and students from the whole country, supported and coordinated by Fundación Evolución (FE). In 2014, Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organized the 21st iEARN Conference and 18th Youth Summit in Puerto Madryn, Chubut Province, Argentina. Twenty years before, in 1994, the 1st iEARN Conference was also held by iEARN Argentina in the same place. The iEARN 2014 International Conference motto was “Creativity, innovation and global learning”. Teachers and 265 youngsters from 22 countries attended the conference: Argentina, Australia, Brazil, Cameroon, Canada, Dominican Republic, Ecuador, Egypt, Iran, Israel, Japan, Netherlands, Palestine, Peru, Puerto Rico, Qatar, Russia, South Africa, Spain, Suriname, Taiwan and USA. Delegations coming from Argentinian provinces were also present: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero, Tucumán. The activities included: 4 conferences, 30 workshops, 3 case studies panels, 1 media festival,1 tribute, the presentation of 17 iEARN projects in 2 panels and the exhibition of 17 posters.

Video: iEARN 2014 International Conference. Available in: https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

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1. Introduction The motto of the 21st iEARN Conference and the 18th Youth Summit was Creativity, Innovation and Global Learning. Activities started on June, 30th with the presentation of Argentina as host country by Víctor Sorano, member of the Administration Council of Fundación Evolución. Then, Susana Alcaraz, President of Fundación Evolución gave a talk that is transcribed below. On Monday the first concept of the motto, Creativity, was developed. Gerry Garbulsky gave his conference “Ideas to Change the World”. Tuesday 1st was devoted to Innovation. Marta Libedinsky, Academic Director of Fundación Evolución, presented “Innovation in teaching as problem-solving” and Pau Vives talked about “Learning based on location using mobile devices”. Global learning was developed on July, 3rd. Ed Gragert gave his conference “Travelling the Road to Global Competence: The iEARN Model”. After the conferences, there were panels presenting case studies, especially chosen according to the topic of the day. Adobe Youth Voices was the project chosen for Creativity. The panel was coordinated by Rosy Águila. Atlas of Diversity, international and inter-institutional collaborative project, was selected for Innovation and Paula Pérez was the panel coordinator. For Global Learning, two projects were presented: VOYAGE and LOT, the panel was coordinated by Adriana Vilela. July, 3rd was a very emotional day as the activities started with a tribute to those men and women who founded iEARN. This document includes a ghaphic syntesis of the Conference conclusions.

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2. Presentation of Argentina, host country Víctor Sorano Member of the Administration Council of Fundación Evolución

Víctor Sorano

The aim of Víctor Sorano, member of the Administration Council of Fundación Evolución, was to briefly present Argentina to the attendees, mainly the foreigners so that they can have an overview of the country they were visiting. Many of the participants had already attended the Conference in 1994 but for most of them visited the country for the first time. Basic information about economy, demography and education was given. Figures on population and territory of Argentina, Brazil, Chile and Uruguay were displayed with the objective of showing relative variables of our neighbor countries. Gross Domestic Product and per capita income were described regarding the above mentioned countries. To complete the economic information, figures of international trade were given, naming the main products exported and imported by Argentina, divided in economical areas: agriculture, livestock, industrial or services. Then, Víctor presented the main touristic attractions of the country with special interest on Puerto Madryn and the whale watching. Finally, the focus was on education and its figures, mentioning the quantity of students, teachers and schools of the different levels, emphasizing the importance of education for the development of a country.

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Screenshot correspondent to Education in Argentina – Víctor Sorano’s presentation

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3. Opening Talk Susana Alcaraz President of Fundación Evolución

Susana Alcaraz

Susana Alcaraz’s talk is transcribed below:

“Good morning everyone! First of all, I want to thank the international iEARN community for having chosen Argentina as the organizer of the 21st iEARN Conference and the 18th Youth Summit. Many thanks for trusting us. Twenty years after the First iEARN Conference in 1994, Puerto Madryn welcomes participants from 25 countries, teachers, researchers, ICT specialists and students. THANKS TO ALL OF YOU for sharing this space of learning. This meeting has a special meaning for the Argentineans because it shows a long way as a member of this international network and, in particular, for Fundación Evolución because 20 years later it is able to organize this important event again. I want to share some characteristics of Fundación Evolución with you. It’s a nonprofit organization that has the responsibility of developing this edition of the conference. It will be possible thanks to the collaborative work of many institutions, governmental or not, companies, businessmen, civil organizations, etc.

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Our Foundation promotes education and people’s integral development:  Improving the quality of teaching and learning.  Promoting the reflexive and innovative use of the Information and Communication Technologies (ICTs).  Using cutting edge educational tools to generate opportunities for a participative, continuous and quality learning. We develop our activities in four areas: Red TELAR, Projects for schools: Fundación Evolución has been stood out for its pioneer and continuous work in collaborative projects thought for students and teachers together. The launched projects are part of Red TELAR (All in the Net) in honor of our founder project. TELAR is the Argentinean branch of iEARN Network (International Education and Resource Network). Teachers training: through the Program of Professional Development, whether on line courses, classroom courses or both.

Research on education and ICTs: Research applied to ICTs and Education regarding decision making on educational polices and practice improvement. Community Education: Projects using ICTs that promote personal development and the transformation of the social and cultural reality.

FE designs and implements initiatives of national, regional and international reach:      

To train and help educators and institutions interested in the integration of ICTs in formal and non formal educational areas; To generate virtual communities of learning and collaboration; To train young people to develop technological abilities for learning and working; To produce, adapt and localize educational contents; To investigate the aspects of learning and teaching with ICTs and the contexts in which they develop; To advice institutions and governments to implement and assess pedagogical initiatives for ICT integration.

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The constant growth through so many years was possible due to the management strategy of our institutional organization because:     

We have people in many provinces of our country who are in contact with local institutions. Projects benefit communities, not only individuals. We work with national and international institutions. The developed projects promote pedagogical and technological innovations. The professionals who work in our institution have a renowned background in the formal and non formal educational area and in the field of Educational Technology.

Puerto Madryn gathers us again to learn, discuss, exchange, get to know each other and also to collaborate with the improvement of education using the ICTs, under the motto “Creativity, Innovation and Global Learning”. We suggested CREATIVITY as one of the topics because we want the conference to be a space for the generation of new ideas and concepts. The relation between ideas and concepts will allow us to find original solutions to problems that may arouse in our participation or educational development. INNOVATION is another concept of the motto as this conference will be the adequate space for the development of didactic innovations integrating technological innovations to improve school practices in all levels. GLOBAL LEARNING is another topic of the motto that convenes us to this Conference. There can be no doubt that global learning is an educational perspective for the interaction of an increasing globalized world. That’s why we need to generate educational spaces that can offer opportunities and competences to reflect and share each one’s point of view and roles in a global and connected society. Education must open people’s eyes and minds to the globalized world reality so that they can make a world with more justice, equity and human rights for everybody. We will also meet the pioneers of the great adventure of teaching using ICts in collaborative projects with the whole world. We wish you a rewarding conference in which we can exchange experiences, enjoy the face to face meeting with friends who share the same passion for teaching and learning using ICTs. We are here thanks to the effort of all and each of you, so THANK YOU again. We are united by the hope of a more fair and free society and we are sure we will achieve our aim by teaching with ICTs. They let us cross frontiers and know the diversity of the world we live in.

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All together, with the passion that characterized us, we’ll be able to make dreams come true and stay together…. The dreams we shared with our founder, the teacher Daniel Reyes. It’s time to put in action what we have planned, so from now on the 21st International iEARN Conference and the 18th Youth Summit are formally open. Thank you very much!”

Susana Alcaraz is a teacher of Philosophy, Psycology and Education Sciences. She is the Technical Supervisor in the General Direction of High School of the Ministry of Education of Corrientes Province, Argentina and President of Fundación Evolución.

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4. Creativity Conference Ideas to Change the World By: Gerry Garbulsky

Gerry Garbulsky

The world is changing and we need ideas “For me, an idea is a new filter to see the world; new pair of glasses that make us understand things from a new perspective. It makes us see that something we thought was impossible is, in fact, possible. That two things we thought were unrelated, in fact are connected and are part of the same network. This is a definition wide enough to include most of the things we consider as ideas and also specific enough to define what an idea is o what is not.” To assembly already existent things in an innovative way “Do you know when the wheel was invented? It was long ago. Some 5,000-7,000 years ago. Do you know when the suitcase was invented? It was invented in 600 or 700 AD. And the suitcase with wheels?

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The first patent was in awarded in 1970!!! This means we, humans, carried heavy suitcases, breaking our backs for 14 centuries, despite the fact that both suitcases and wheels had been around… One of the reasons behind this is that up until 50 years ago people who could travel were wealthy enough to ask others to carry their bags for them! And manufacturers design the suitcases for travelers. The second patent is from 1982 and it belongs to an airline pilot who had to carry his bag himself! When there´s a need, creativity comes up. Most of the current and future innovation will be of this type: not inventing the wheel, but rather assembling existing things in innovative ways that may improve people´s lives. We need to look for the available lego pieces and put them together to build something that has not been build before.” Leaders and followers “Growing up, I was always told that I had to be a leader. But after watching the video How to start a movement - Derek Sivers- TED (2010) http://www.ted.com/talks/derek_sivers_how_to_start_a_movement I realized that we don´t need to all be leaders in the traditional way. Most of the time, it pays off to find someone dancing shirtless at a rhythm I like and believe it´s valuable for others to follow. If I follow that person I can turn the “crazy one” into a leader and make a revolution out of him. So, why don´t we look around and try to make them leaders to change the world?” Adults and Youngsters “Kids today are realizing that other paths are possible. Some of us are trying to impose our own ways of seeing the world. But the future is theirs, not ours. We need to learn to help them realize their full potential, but with the new and evolving context. But we adults are “formatted”. We try to make our children and students do the things the same way we do. But future belongs to them and we are the ones to start understanding their language and to help them develop their potential. We´ll have to change the way we see the world.”

Restrictions: Yes… , but… “Sometimes the restrictions we blame for not innovating can become the source of our creativity. There´s a phrase in English that we use a lot and that has been translated into many languages, “think out the box”.

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What I think we should do is to think within the box because there we can find our creativity.” The next time that we blame restrictions for our incapacity of creating, think about turning the situation upside down.” You “The world will change a lot in the next years. Those people, organizations and countries that are creative will be successful. You have a key role in this. You join technology and education and can transmit this to many people so they can see the world in a different way. And if you can see the world this way, you can make it a bit better.”

Gerry Garbulsky is organizer of TEDxRíodelaPlata, Ambassador TEDx in the South Cone, columnist of the program “Basta de Todo” in Radio Metro 95.1, founder and professor of “The World of Ideas”. He has a Physics degree from Buenos Aires University and a Ph.D. in Materials Science from Massachussetts Institute of Technology (MIT). During 13 years he was consultant of The Boston Consulting Group, where he advised many companies from different countries on business strategy. He also co- founded and directed Oblogo, a magazine with the blogs in Internet. Twitter: @garbulsky

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4.1. Panel and Festival: The Adobe Youth Voices Project

The panel of the Adobe Youth Voices Project was coordinated by Rosy Águila with the following educators: Silvana Carnicero, Cristina Bosio Ferrer, Lisa Jobson and Bob Hofman; and the students Mateo Perez Dadone and Estefanía Franco from “Instituto Nuestra Señora de Lourdes”, Unquillo, Córdoba, Argentina

The Project Adobe Youth Voices invites teachers from the whole world to create original media content on social issues their students of 13 -19 years of age care about. Students learn how to create storyboards, to work collaboratively and to use software in the artistic productions with ICTs. They also learn to work with Photoshop for image editing and Adobe Premiere for video editing. Productions are uploaded to the Adobe Youth Voices website: http://youthvoices.adobe.com/about/ where students from the whole world share their works and interests. They can also comment on others’ productions.

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The Project stages are the following:        

Stage 1. Groups choose an issue Stage 2. Creation of a slogan with a message of awareness Stage 3. Making a storyboard before filming Stage 4. Choosing the technique (acting, stop motion, animation) Stage 5. Filming Stage 6. Post production Stage 7. Autoevaluation Stage 8. Publication

The aim of this project is to show the significant stories the youngsters want to tell and share with the world through media, considering the impact in the community. As a result, students develop different capacities that are useful for life: self – expansion (ability to express their points of view), ideation (ability to generate ideas an innovate), collaboration (ability to commit with others), flexibility (ability to adapt), persistence (ability to face a challenge and get to the end). iEARN joined Adobe Foundation in 2006 in the project Adobe Youth Voices and supported the participation in it of the following countries: Argentina, Australia, Belarus, Brazil, China, Egypt, Georgia, Japan, Mexico, Netherlands, Oman, Pakistan, Romania, Russia, South Africa, Spain, Taiwan, Tunisia, Uganda and Ukraine. Nowadays, in Argentina schools from the following provinces are part of the program: Buenos Aires, Buenos Aires city, Córdoba, Chaco, Chubut, La Rioja, Neuquén, Río Negro, Salta, Santa Fe, San Juan, San Luis and Tucumán.

Adobe Youth Voices http://youthvoices.adobe.com

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Adobe Youth Voices- Community http://youthvoices.adobe.com/community

2014 iEARN Adobe Youth Voices Media Festival On June 30th, the 2014 iEARN Adobe Youth Voices Media Festival was celebrated in Puerto Madryn both on site and on line.

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To see the videos, click here: https://vimeo.com/album/2947795

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5. Innovation Conferences Innovation in teaching as problem-solving By: Marta Libedinsky

Marta Libedinsky accompanied by Marcela Urcola

The conference was divided in three parts. The first one devoted to the didactic innovation concept, the second one invited to think about innovations in teaching as problem-solving initiatives. The third part referred to a very rich professional development activity for teachers: documentation and sharing of teaching experiences.

Stage 1- Didactic Innovation Concept Innovation similar to happiness “The answer to the question of ‘what is didactic innovation?’ is very similar to the answer to the question of ‘what is happiness?’. It is very hard to define happiness. It is very hard to define didactic innovation. But everyone can clearly perceive it when we witness it, we all wish it for those we love, we all search for it constantly, we want to preserve it when we find it, and afterwards we need, we have to, share it with others. Like happiness.”

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Innovation: Ruptures and Continuities “Experience tells us that every time we find didactic innovation, we can identify ruptures as well as continuities. Ruptures, where there is an opposition to previous, or frequent, practices, and continuities in that every innovation recovers, in one way or another, the past, the 'roots‘ ”. Valuable Didactic Innovations “Valuable didactic innovations also awaken curiosity, stimulate individual and team creativity, help deconstruct conceptual errors, prejudices, stereotypes, and over-simplifications, promote students’ intellectual autonomy, invite the asking of important questions in the each discipline’s framework, establish interesting connections between different knowledge domains, open up spaces for approaching the emerging curriculum (that is, the curriculum that is planned step by step according to the interests, expectations, needs, and passion of the students and their teachers), propose metacognitive activities, awaken interest, generate enthusiasm, entertain, seduce. These experiences are a turning point, an important transition”.

Stage 2- Innovation as problem-solving “An interesting way of approaching innovation in teaching is to think of it from the start as a way of solving a problem. What is a problem? A problem is a situation that an individual or a group of people wants or needs to solve but doesn’t have a quick, direct way to reach a solution. Without intention, without will, without need, the problem isn’t detected and/or isn’t solved”. Stage 3 –Documentation of Innovation Experiences “For a didactic innovation that has been designed and implemented to benefit others, beyond a limited group of students, it is important that these experiences be documented and shared. The activity we call “documentation of teaching experiences” implies putting into action a process inverse to planning. Planning is an activity in which professionals in charge of design and/or implementation of a program, project, or activity operate with a prospective attitude, that is, they anticipate and plan what will happen. Documentation of activities requires a retrospective attitude, and consists of the systematization of information and relevant evidence that shows, in the clearest and most complete way possible, the activities that took place”.

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“These processes of systematization and documentation allow us to rescue tacit knowledge from oblivion. Teachers and educational institutions have many experiences to share with other teachers and other institutions in the framework of communities of practice, but –for varied reasons- many still haven’t done so. It is necessary to find the time, to persuade the people in charge of designing educational politics to consider documentation and sharing as valuable professional development practices for teachers and look for ways to recognize the work of teachers who dare to innovate”.

Marta Libedinsky is the Academic Director of Fundación Evolución, General Coordinator of the Post-Graduate Specialization in ICTs (Information and Communication Technologies) and Education of CePA, Ministry of Education of Buenos Aires City. She holds a Master Degree in Didactic from Buenos Aires University, Professor of Psychology and Education Sciences in Instituto del Profesorado “Joaquín V. González” and Professor in “Training for Primary School Teaching” in Escuela Normal Nacional Superior No. 4 “Estanislao S. Zeballos”. She is also Post- Graduate professor in Argentinean universities and author of books and articles on Educational Technologies, Didactic and e-learning. Twitter: @mlibedin

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Learning based on location using mobile devices By: Pau Vives

Pau Vives

A change of paradigm in education During his talk, Pau Vives referred to a change of paradigm that can be seen nowadays and that is clearly shown in the following chart. Change of paradigm Knowledge Students

Old paradigm Transference Receivers: waiting for the teachers to nourish them with contents

New paradigm Co-creation Producers: students open to discover and create their own knowledge

Learning Process Relations Context

Individualistic Impersonal Competitive

Collective Personal Cooperative

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Learning based on location: Eduloc

Then he talked about the characteristics of learning based on location and presented the platform Eduloc http://www.eduloc.net/ is a tool for teachers, students and families to create routes, scenarios and experiences based on location. The aim is to introduce the use of mobile devices with GPS in projects on territory. The project has two technological components: a web page for the users to create scenarios and activities based on location in a specific area; and an App for mobile devices Android, iPhone and iPad that allow users to experience the scenarios and activities created by others.

To download the app for Android, click here: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.itinerarium.eduloc To download the app for iPhone and iPAd, click here: https://itunes.apple.com/es/app/eduloc/id473930810?mt=8

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Geolocation Project: “Welcome to Puerto Madryn” The iEARN 2014 organizers invited Provincial School Nº 710 (https://www.facebook.com/pages/Colegio-710/125443507513418), teachers and students, to be part of a geolocation project which would be presented to the conference participants. The question was: “If you were a tourist in Puerto Madryn, what places would you like to have in your mobile phone?” Students from 3rd year morning shift guided by their teachers Cinthia Muñoz and Mariela Williams, decided the places they would like to show to the world: beaches, hotels, monuments, museums, tours suppliers. In the scenario, some points of interest were geolocated: the Rayentray Hotel, were the conference took place, the Indio Tehuelche monument and walk – place of interest and panoramic view of the city and Teatro del Muelle (Theatre of the Pier). The information obtained was uploaded to the EDULOC platform in Spanish and English and the participants had access to it once they had downloaded the App. The students and teachers’ work could be appreciated.

Link to the scenario: http://www.eduloc.net/ca_ES/esc enari/3010/preview-iframe On the right you will find the Google satellite, physical, hybrid and street.

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Teachers and students presenting the scenario made with eduloc: Welcome to Puerto Madryn!

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Pau Vives holds a Telecommunications Engineering degree specialized in Telematics and he is Director of Innovations and Projects in Fundaci贸n Itinerarium. He is passionate about the use of technologies for teaching inside or outside of the classrooms. He is also Director of the Eduloc Project which aim is to create media experiences based on location and Director of the QR Edu Project which uses QR codes in schools. Twitter: @pauvives

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5.1. International Collaborative Project: Atlas of Diversity

Paula Pérez coordinated the panel integrated by Pau Vives, Aída Sánchez and Ana María Bobbio

The international collaborative Project Atlas of Diversity www.atlasdeladiversidad.net was presented by iEARN 2014 www.iearn2014.org Fundación Evolución www.fundacionevolucion.org.ar and Fundación Itinerarium http://fundacioitinerarium.org/. The panel, coordinated by Paula Pérez, was composed of Pau Vives, Aída Sánchez – its coordinator and Ana María Bobbio, in charge of the project with elderly people in her community. Narcis Vives, who has directed the project with Paula Pérez since 2003, participated in the closing via Skype. A video was presented to introduce the Project, some examples of the productions, the methodology of Atlas as one of the innovative aspects to highlight and the main principles of the Universal Design of Learning which guide the new stage of the project.

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Production Examples Some production examples were presented: Introductory files, Jardín Mimitos (Kindergarten) from Tarija, Bolivia; Celebrations files, Murga from Unquillo, Córdoba, Argentina; Day of the Dead from Cuernavaca, Mexico; Community files, Evacuation Drills from Cuernavaca, Mexico, Landscapes from Itagüí, Colombia; Living Memories files done by elderly adults: The games played by grandparents in their childhood from Realicó from La Pampa, Argentina; Mother Tongue Wayuunaiki, Legends file, Mapuche legend about the sun and the moon from Lago Aluminé, Argentina; blogs: audio stories about mate (Argentinean typical drink) from Buenos Aires, Argentina; The Art of Illusion, Evora, Portugal and others. Atlas Methodology Atlas methodology is composed by five stages: recovering previous ideas stage, selection stage, information search stage, organizing the information stage and production stage 1- Recovering previous ideas stage: To start, it is recommended to work with the ideas, concepts and vocabulary the students have in relation with the chosen issue: brainstorming, family anecdotes, reading of a story, video, photograph analysis and interviews to relatives or neighbors. 2. Selection stage: It is about choosing something representative of our culture, region or custom. According to the group organization, one file would be chosen for the whole group or many made by each sub-group. 3. Information search stage: To start with the search, it must be clear what we want to know. Lists of items and questions can be made to encourage curiosity and interest. It is recommended to have different sources of information and to mention them. It can be recorded using different techniques: audio recordings, photographs, texts or videos. 4. Organizing the information stage: All the portraits have a form to be completed. First, we suggest deciding the style of communication and kind of text we want to produce. We must have planned what we want to tell (the content), how the information would be told (format and style) and the tools we would use (text processors, image, audio editors, video) before. 5. Production Stage: This stage will necessarily need the use of media tools. The information for Atlas will have to be digitalized. Maybe, we will have to type texts, scan photos and edit videos or recordings of interviews or songs.

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The Universal Design of Learning Approach (UDL) Atlas starts a new stage: the inclusive Atlas. The Universal Design is a paradigm of design that proposes the development of products and environments of easy access to most people without the need to adapt them in a specific way. Based on this paradigm, UDL suggest focusing on the access to learning, not only on the access to the class. Three main principles of the Universal Design of Learning (UDL): Principle 1 – To provide different ways of representation (students perceive and understand the information in different ways). Principle 2- To provide different ways of expression (students express in different ways). Principle 3- To provide different ways of commitment (students get involved or are motivated in different ways). What does UDL mean in terms of the Project? Check the following aspects: - Technological: to create a simple platform to enable: users’ registries, creation of simple portrait files and access to the data base. It should be possible to create the platform from any device. - Digital didactic contents and materials: They must be flexible, adaptable to different contexts and formats and offer alternatives to oral and visual information and to the language that can have different meanings according to the context. It must also offer options to people who have various abilities for understanding, processing data, expressing themselves or to those who have different motor skills. - Classroom implementation: It aims to facilitate the access and understanding of other students’ productions.

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6. Global Learning Conference Travelling the Road to Global Competence: the iEARN model By: Ed Gragert

Ed Gragert

iEARN is a Global Learning Success One of the 15 pioneer educational networks in 1990, iEARN is the only one to flourish in 2014. You owe yourself an applause. No one else on earth has done what you have done! I estimate that there have been 20 million young people engaged in global interaction through iEARN since I came when there were 24 pioneering schools in the US and USSR taking risks Many people said it could not succeed, that it would not impact teaching and learning, that it could not be taken to scale beyond a few hundred “champion” teachers in a few schools. Ed’s Top 6 Keys to iEARN Success 1. Mission Driven and Has Integrity 2. Decentralized Structure 3. Teachers are honored and respected 4. Combination of Technologies and Physical Gatherings 5. Projects have Action component 6. Built Community of Empathizers

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Defining Global Competence. Veronica Boix Mansilla & Tony Jackson “It’s accepted that in order to excel in the 21st century, students need to be globally competent. But, what does this mean? And how do we as educators and our students get to global competence? Faculty at Harvard and the Asia Society (http://asiasociety.org) in the US have identified 4 components of a globally competent person: It’s a person who investigates the world and builds awareness, learning about the world. It’s someone who recognizes perspectives, both their own and those of others around the world. It’s someone who communicates his/her ideas with diverse audiences. And it’s someone who then takes action on this learning. They’re shown in the following chart”.

The Global Competence Framework Sources: Boix Mansilla Verónica, Jackson, Anthony (2011) Educating for Global Competence:

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Preparing Our Youth to Engage the World. Council of Chief State School Officers & Asia Society Partnership for Global Learning. Available at: http://asiasociety.org/files/book-globalcompetence.pdf Sounds like a description of iEARN– something we have pioneered since 1988! But, there’s a key element missing from the Harvard framework….we’ll explore later what it is Why is Taking Action Important?  Affects change, makes the world a better place, addresses a global crisis or issue, becomes a global citizen  Builds self-esteem and confidence – I really could do something  Demonstrates Learning  When action is collaborative, it becomes clear that the change can be exponential iEARN Enables Students to place Themselves in Another’s Shoes “In addition to having students and teachers  Investigate the world  Listen and Share perspectives  Communicate views  Take action When Lisa Jobson & I looked at iEARN projects, we observed that a key element is not mentioned in the global competence matrix that is key to global competence: iEARN enables students to have EMPATHY – The key to Action and global competence. iEARN projects have moved beyond nuclear cataclysm to deal with other global issues, including the environment, hunger, health, cultural ignorance and many others. iEARN is a Path to Global Competence because it  Comprehensively includes four pillars  Demonstrates that Empathy is key to Action  iEARN has contributed to the world being a safer place  iEARN students understand and have taken Action on many global issues to “make a difference in health and welfare of the planet and its people”  Looking to the future, crises continue around the world that iEARN could address. I’d like to suggest one that is at the heart of iEARN: Education for All

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Out of this conference will come great new projects ideas (send them in asap!) having both Empathy and Action!

Edwin H. Gragert is Director, Global Campaign for Education-US. GCE-US is a coalition of national and local organizations working to ensure a quality education for all worldwide. Formerly, he was Executive Director of iEARN-USA. Since 1988, iEARN (International Education and Resource Network) has pioneered the educational use of innovative communications technology and teacher professional development to facilitate on-line collaborative project-based learning in elementary and secondary schools in 130 countries worldwide. He served as the Executive Director of ICYE-US, an international high school and community service youth exchange program and also served on the staff of the International Relations Committee of the U.S. House of Representatives. Ed received a BA in Japanese political science from the University of Washington and an MA in Korean History from Columbia University. His PhD at Columbia was in Japanese history, focusing on landownership changes under Japanese colonial administration in the early 20th century. "Landownership Under Colonial Rule: Korea's Japanese Experience," was published by Columbia and the University of Hawaii in 1994. He is a columnist in the Huffington Post. Twitter: @egragert

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6.1. Panel of projects: VOYAGE (Volunteer of Youth Age) and LOT (Children’s Rights Challenge)

Adriana Vilela coordinating the Global Learning panel

In this panel two projects were presented: Voyage (Volunteer of Youth Age) and LOT (Children’s Rights Challenge). The Voyage Project invites teachers of elementary and high school, students and families to develop empathy and charity while working as volunteers to improve our vital environment to then benefit people with unsatisfied needs. Project LOT (Children’s Rights Challenge) is included in the work of 80 schools in 16 countries that learn together, using the Learning Circles methodology (iEARN), about the UNICEF Convention of Children’s Rights. It is facilitated by the Global Teenager Project.

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Learning Circles are highly interactive, project-based partnerships of 12 weeks that provide curricular content to a context full of 21st century competences. Assessment of these competences is carried out by the peer learning and assessment system peerScholar/Cogneeto. In the last phase of the Learning Circles all students will join in one global classroom and collaborate in giving and receiving feedback to each othersâ&#x20AC;&#x2122; work. Finally, after 25 years of iEARN Global Learning, we can show others that our approach to teaching can better transmit curricular contents and improve the acquisition of competences.

Teachers and students from Taiwan are sharing their experience in the Voyage project

Bob Hofman is presenting LOT

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7. Tribute to the founders of iEARN

The founders of iEARN Global Network were honored on Thursday, July 1st with a video and presents. Sergio Espa単a, Irene Kit and Ed Gragert received their gifts from the iEARN members for their visionary idea of starting a net connected to the world more than 20 years ago. Red TELARthe Argentinean branch of iEARN - could get to all the corners of our country thanks to the vision and support of Sergio Espa単a and Irene Kit who helped its expansion. At that moment, they were officials of the Ministry of Education committed to offer the same opportunities to all. Their political decision let many teachers and students from distant places be connected to colleagues from Argentina and the world. They also gave their support to the organization of the First iEARN Conference in Puerto Madryn, Argentina in 1994. Both things boosted the activities that had been taking place and had a big local and global impact.

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Mariela Williams, Paula Pérez, Sergio España and Irene Kit

Rosy Águila and Ed Gragert

There was also a Skype with Peter Copen, who promoted the creation of the net. He had already received his presents by mail and delighted the audience when he told the beginning of iEARN. Peter told how he contacted his school with one in the Soviet Union when the war with USA was just a matter of time. The idea of that virtual meeting was that students could meet and understand the fears, customs and needs of the others. He also told his first trip to Puerto Madryn to meet Daniel Reyes and his students. “…. We arrived to a very dusty school where a small dog called Clavelina was sleeping at the entrance. She was not worried by our arrival at all… and I thought: how can we connect a computer in a dusty school that is guarded by a dog sleeping at the entrance...! Thanks to Daniel’s work and effort, the idea could succeed. Even though…“the first computer we used was made by a teacher, and it exploded when we connected it!” In spite of all these obstacles, 20 years later we can see how wonderful that idea was.

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Skype with Peter Copen conducted by Daniel Rosemblum, iEARN US coordinator.

Peter Baak (Netherlands), Dell Salza (USA), Ed Gragert (USA), Daryl Brag (USA), John Anderson (USA), Betsy Frederick (USA), Gideon Goldstein (Israel), Ken Evans (USA), Peter Copen (USA), Narcis Vives (Catalonya), Daniel Reyes (Argentina), Victor Minachin (Russia), Bill Coppinger (Australia), Fu Li (China).

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Daniel Reyes was remembered by the following portrait:

Daniel Reyes

Portrait of Daniel Reyes “… If you heard someone talking about Pompeya (a district in Buenos Aires city), Deportivo Piraña (the sports club of Pompeya), de Boquita (his beloved football club), the mu-mu candies, the “chuenga” (kind of sweets whose name in Spanish comes from the English “chewing gum”), the Bidú (Argentinean drink similar to Coke that was sold between 1950 and 1960s), the love for his place and people… That person, for sure, was Daniel. If you once went to a shantytown and found a wonderful teacher that was trying to give the people there all he could and had… That teacher, for sure, was Daniel.

If you once saw a middle height man, a teacher above all, always wearing a white pinafore… That man, for sure, was Daniel. If there was always a smile on his face, so important that showed all his teeth, if his hair was always a mess like the child he had inside… That character was Daniel.

If you once went into a school and were welcomed by a sweet dog, a school where a song was written for every celebration, and where each person could be himself, that… that was Daniel’s school.

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If you heard a strong, strident voice (through walls), that didn’t need a microphone… For sure, that was Daniel’s greeting. If you once had a fantasy, only surpassed by another one… That one was Daniel’s fantasy. If you once dared to dream and you were only surpassed by the dream of an educator full of utopias he tried to make true… That dream was Daniel’s. And, besides being a crazy, utopian man… He could understand you, lived and enjoyed your things with you…. That character was Daniel. If you ever had a talk with someone that listened and comforted you and also gave you the best piece of advice coming from his heart and experience… That friend was Daniel. If you saw a man mixed up with children, playing football with them and, at the same time, observing each one’s behavior to know more about every kid… That player was Daniel. If you ever heard a short story with terrifying characters who were also sweet and who showed that being together makes us stronger, that mistakes can be our best teachers… that after every fall, the best thing is to stand up… that we overcome difficulties with effort… Surely, the author was Daniel. If you ever ate gnocchi, made with love in a camp, at school or at home… That pasta was surely made by Daniel. If you met someone with such long arms that can hug you and at the same time hug a crowd… That embrace was Daniel’s. If at the end of the year you received a letter, a poem full of love, gratitude and appreciation, with a drawing or a souvenir talking to your heart… that gift was from Daniel. If life hit you strongly and you had a sorrow, the biggest one, and someone supported, understood and held you with love… That person, no doubt, was Daniel.

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If you ever met a catholic person who knew the Bible perfectly well and followed its teachings, but who also knew the Koran, the teachings of Buddha, Gandhi, Mother Teresa and any other person who was an example of love… That one was Daniel. If you ever get to Heaven and meet and angel whose hair is a mess, who has a big smile, who has completely disturbed the peace of the place and has tried to change its structure…. That angel is Daniel. If you remember that stubborn, affectionate, imaginative, visionary, strong, human man/teacher who could get closer his dreams and made us realize they were possible… We are remembering Daniel. Don’t try to look for Daniel… he did what he might have fantasized to do at the end of his life… If you want to pay a tribute to him, say a prayer and do what he taught you. He stayed in Heaven or on Earth … Somewhere in the Universe. No doubt, he rests besides God”.

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8. Conclusions

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9. Links Adobe Youth Voices http://youthvoices.adobe.com/ Adobe Youth Voices- Community youthvoices.adobe.com/community Atlas of Diversity http://www.atlasdeladiversidad.net Eduloc http://www.eduloc.net Fundaci贸n Evoluci贸n http://www.fundacionevolucion.org.ar Fundaci贸n Itinerarium http://fundacioitinerarium.org/ iEARN http://www.iearn.org iEARN Project Book http://www.iearn.org/iearn-project-book Eduloc Project in Facebook https://www.facebook.com/proyectoeduloc

TED x R铆o de la Plata http://www.tedxriodelaplata.org

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Equipo organizador – Organizer team

Comité Ejecutivo – Executive Commitee     

Comité de Programa – Programe Commitee     

Libedinsky, Marta López, Natalia Pérez, Paula Wald, Graciela Williams, Mariela

Colaboradores - Collaborators         

Águila, Rosy Alcaraz, Susana Bini, Adela Libedinsky, Marta Pérez, Paula

Comité Asesor – Advisory Commitee

Bini, Adela Bosio Ferrer, Cristina Calciano, Ana Laura García Tellería, María Ximena Rossaro, Ana Laura Sorano, Catherine Sorano, Víctor Urcola, Marcela Wald, Claudia

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Brown, Kristin Casserras, Toni Gragert, Ed Figueroa, Enid Vilela, Adriana Vives, Narcís

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Agradecimientos - Acknowledgements Fundación Evolución agradece a las siguientes organizaciones y personas por su gentil colaboración en la Conferencia iEARN 2014. Fundación Evolución wants to thank the following organizations and people for their kind contributions to the iEARN 2014 Conference.                    

Adrián Sautu de la Riestra Adriana Aguinaga Aída Beatriz Sánchez Alicia Osores Ana María Bobbio Ferrari Carlos Cabana Cal Carlos José Javier Vera Da Souza Carolina Aniño Cecilia López Cristina Bosio Ferrer Cristina Velázquez Diego Allende (Transfer Aeropuerto PMY) Embajada de la República Argentina en Finlandia, Grecia, Nicaragua, República Checa, Sudáfrica, Trinidad y Tobago. Espósito Marketing Fernando Nizzola Fundación Lúminis Gabriela Favarotto Instituto de inglés LEIF Irene Brandt Juan Domingo Martínez

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Lemiro Pablo Pietroboni Liliana Libedinsky Lucrecia Santiago María Claudia Bellusci María Ridao María Teresa Noguera Mónica Werbes Nicolás Hellers (America Learning Media) Olga Schaab Patricia Pietrovzki Silvana Carnicero Susana Rossio Universidad Nacional de Entre Ríos- Área de Educación a Distancia Víctor Medina Viviana Vienni

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¿Qué es Fundación Evolución? Fundación Evolución (FE) es una organización argentina sin fines de lucro registrada en la Inspección General de Justicia (IGJ) en Argentina bajo el número 0097/94. Desde 1989 promueve la integración pedagógica de las Tecnologías de la Información y Comunicación en ámbitos educativos. Tiene como visión contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a través del uso reflexivo e innovador de las TIC, con el fin de promover el desarrollo integral de las personas. Su misión es consolidarse como una organización con presencia en todo el país, proactiva en la generación de oportunidades de aprendizaje colaborativo, continuo y de calidad para todos, a través de tecnologías educativas de vanguardia. La FE diseña e implementa iniciativas de alcance nacional, regional e internacional en:   

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Formación y acompañamiento de educadores e instituciones interesados en la integración de las TIC en ámbitos educativos formales y no formales; Generación de comunidades virtuales de aprendizaje y colaboración; Formación de mujeres y varones jóvenes con el propósito de desarrollar capacidades tecnológicas para aprender y trabajar; Producción, adaptación y localización de contenidos educativos; Investigación acerca de aspectos del aprendizaje y la enseñanza con TIC y los contextos en los que se desarrollan; Asesoramiento a organismos y gobiernos para la implementación y evaluación de iniciativas pedagógicas de integración de TIC.

Cerca de 20 mil alumnos y 1.200 docentes de escuelas argentinas participan anualmente en uno o varios de los proyectos que coordina la Fundación Evolución. Y desde 2001, más de 90 mil docentes han sido capacitados en el uso pedagógico de las TIC, en el marco de los programas de formación que la organización implementa en todo el país. Entre otros reconocimientos, en 2006 recibió el Premio Estímulo a la Educación del Harvard Club Argentina.

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What is Fundación Evolución? Fundación Evolución (FE) is a nonprofit organization registered with number 0097/94. Since 1989, promotes the pedagogical integration of ICT (Information and Communication Technologies) in educational environments. Its vision is to contribute to the improvement of teaching and learning by the reflexive and innovative use of ICTs, to promote an integral development of people. Its mission is to consolidate itself as an organization that is present throughout the country, proactively generating opportunities of collaborative, continuous and quality learning for everyone by the use of cutting edge educational technologies. FE designs and implements initiatives of national, regional and international reach:

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To train and help educators and institutions interested in the integration of ICTs in formal and non formal educational areas. To generate virtual communities of learning and collaboration. To train young people to develop technological abilities for learning and working; To produce, adapt and localize educational contents; To investigate the aspects of learning and teaching with ICTs and the contexts in which they develop; To advice institutions and governments to implement and assess pedagogical initiatives for ICT integration.

Every year about 20,000 students and 1,200 teachers from Argentinean schools participate in one or more projects coordinated by Fundación Evolución. And since 2001, more than 90,000 teachers have been trained in the pedagogical use of ICTs through the training programs implemented throughout the country. FE received many awards, one of them was the Harvard Club Argentina Award on Education 2006.

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Créditos – Credits Contenidos - Contents:  García Tellería, María Ximena  Libedinsky, Marta  Pérez, Paula  Rossaro, Ana Laura Traducción - Translation:  Urcola, Marcela

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