Iwona Borkowska
Wpływ programu Erasmus na kształtowanie się uczelnianej strategii internacjonalizacji – doświadczenia Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu to jeden z największych i najwyżej plasujących się w rankingach polskich uniwersytetów. Choć powstał w roku 1919, jest kontynuatorem ponad 400-letniej tradycji akademickiej Poznania, której początek dały Akademia Lubrańskiego (1517 r.) i poznańskie kolegium jezuickie (1611 r.). Dziś uczelnia reprezentuje europejski poziom kształcenia i badań naukowych na 14 wydziałach, w ramach blisko 50 kierunków studiów i ponad 180 specjalności. Na UAM studiuje ok. 50 tys. studentów i słuchaczy studiów I, II i III stopnia oraz ponad 80 programów studiów podyplomowych. Uniwersytet od początku dbał o swój międzynarodowy charakter i renomę, utrzymywał kontakty z zagranicą, również w czasach, w których było to utrudnione przez sytuację polityczną. Gdy w roku akademickim 1998/1999 na UAM został wprowadzony program Erasmus, mogliśmy oprzeć się na wieloletnim doświadczeniu we współpracy międzynarodowej oraz wykorzystać dziesiątki dotychczasowych kontaktów (Mapa 1.). Pierwszy uczelniany koordynator programu Erasmus na UAM do dziś wspomina rozbrajającą szczerość, z jaką ówczesny prorektor ds. współpracy z zagranicą przedstawiał program, powołując go na to stanowisko w roku 1998 (Milecki 2011:45). Władze UAM wprawdzie zawsze przywiązywały ogromną wagę do Procesu Bolońskiego i doceniały wsparcie Unii Europejskiej, jednak rektor nie ukrywał, że wdrażanie programu Erasmus będzie ciężką, pionierską pracą, wbrew tradycji, bez możliwości wykorzystania rozwiązań sprawdzonych w warunkach zbliżonych do panujących na UAM, gdyż takowych nie było. Mimo to Erasmus prędko ujawnił swój potencjał. Nastały lata rozkwitu mobilności wypełnione poczuciem, że oto akademicka młodzież dostaje szansę, o jakiej nie mogły marzyć poprzednie pokolenia. Z roku na rok korzystało z tej szansy coraz więcej osób (Wykres 1.).
Mobilność sposobem zdoby wania i rozwijania kompetenc ji – od junior a do senior a
89