180
Song-ee Ahn Nierówne szanse – Rozważania na temat mobilności studentów jako efektu praktyki instytucjonalnej
e) Uznanie wymian studenckich za część zwykłego toku kształcenia Studenci swobodnie poruszający się w obrębie kierunku studiów mają istotne znaczenie dla innych, pozwalając im rozumieć, że wyjazd może być częścią zwykłego toku kształcenia. Praktykowanie wymian studenckich w ramach grupy rówieśniczej powoduje, że zaczynają one być postrzegane jako ogólny wzorzec dla danego kierunku, a nie tylko sporadyczne decyzje podejmowane przez pojedynczych studentów. Studenci, którzy brali udział w wymianach, są – na swój sposób – najlepszym źródłem informacji dla ewentualnych kandydatów – wiedzą, jak złożyć wniosek, które przedmioty są istotne podczas nauki na uczelni goszczącej, jak sobie radzić podczas pobytu na niej, jak przenosić wyniki itd. (Ahn 2007). Innym czynnikiem, który należy wziąć pod uwagę jest docenienie przez pracodawców wartości uczestnictwa w wymianie studenckiej. Studenci przykładają dużą wagę do tego, jaki wpływ na ich przyszłą pozycję na rynku pracy ma uczestnictwo w wymianach studenckich, a postrzegana wartość stwarzana przez taką możliwość jest z tą świadomością bezpośrednio związana. Dlatego wymagania i oczekiwania pracodawców mają wpływ na status wymian studenckich w różnych dziedzinach. Wszystko zależy od tego, czy są one postrzegane jako działanie drugoplanowe, wyjątkowa okazja związana z lepszym zatrudnieniem, czy normalny i spodziewany element kształcenia (Ahn 2011b).
Równość szans i zasobów Równość w edukacji można omawiać z perspektywy dostępu i jakości. Dla szwedzkich studentów kierunków nauczycielskich, dostęp do wymian studenckich jest ograniczony. Studenci zainteresowani uczestnictwem w wymianach otrzymują niewiele pomocy ze strony swoich wydziałów w zakresie ich organizacji w ramach toku studiów. Co więcej, zgodnie z wypowiedziami studentów, pierwszą informacją, jaką otrzymują po zapytaniu o wymiany studenckie, jest ostrzeżenie o tym, że spowodują one z całą pewnością wydłużenie okresu kształcenia. Jest to na ogół spowodowane niewiedzą personelu uczelni macierzystej na temat oferty edukacyjnej uniwersytetu goszczącego. W przeciwieństwie do wydziałów prawniczych, na których informacje o wymianach są łatwo dostępne i które zachęcają do uczestnictwa w nich, a także je ułatwiają, wyraźnie można dostrzec, że różnice w praktykach poszczególnych instytucji powodują drastyczną nierówność dostępu i jakości wymian studenckich. Nie można zaprzeczyć, że studenci różnią się pod względem motywacji wymiany oraz że potrzeby edukacyjne związane ze studiami za granicą są różne w różnych dziedzinach. Jestem przekonana, że aspekty te nie tłumaczą w pełni efektu Św. Mateusza obserwowanego we wskaźnikach