Un programa que FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica, pone a disposición de los docentes de todo el planeta, únicamente bajo su política de becas. El programa de Experto en Procesos Elearning, nació en el año 2004 y está compuesto por 10 niveles académicos más 2 niveles de apoyo, todos divididos en 3 secciones, de la siguiente manera: Bloque Básico del módulo 0 al módulo 2 Bloque Metodología PACIE del módulo 3 al módulo 7 Bloque de Especialización del módulo 8 al módulo 10 y el módulo de grado.
Una secuencia lógica y bien pensada acompaña al estudiante durante todo el programa, integrándolo paulatinamente en un mundo lleno de recursos tecnológicos e informáticos, permitiendo reducir la brecha entre migrantes y nativos tecnológicos a través de la aplicación de la metodología de trabajo en línea PACIE que inicia con procesos lineales y semiconductistas hasta llegar al seguimiento hipermedial en una sociedad del conocimiento basada en una conciencia constructivista. Desde el uso de aulas virtuales y mundos 3d hasta la telefonía celular, todo un mundo por descubrir.
El programa busca desarrollar en los estudiantes, además de destrezas y habilidades, competencias en el uso pedagógico y andragógico de los procesos de integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC, al currículo académico. Los recursos presentados y las actividades propuestas en cada uno de los módulos, permiten al estudiante, vivir la experiencia del aprendizaje por internet, compartir con sus pares virtuales, discutir, debatir, decidir y mediante la interacción social y académica, lograr generar conocimiento.
Pedro Camacho, MWA. direccion@fatla.org
Sección Cocina Una alternativa original para almuerzos y meriendas, e incluso como complemento de una comida improvisada. En el mercado existe una oferta inmensa de patés vegetales, muchos de ellos cien por cien biológicos, lo que garantiza al consumidor que ninguno de los ingredientes incluidos en su elaboración es transgénico. La elaboración del paté vegetal A la hora de elegir un paté, nos fijaremos no sólo en el ingrediente de base, que es el que normalmente le da nombre al paté, sino también en el resto de componentes. Para lograr la textura y consistencia característica de los patés vegetales, en su elaboración se suelen utilizar como materia prima la harina, el almidón, el pan rallado, los huevos, grasas o aceites vegetales, además del ingrediente o ingredientes de base (algas, tofu, champiñones, setas....). Incluso se mezclan vegetales variados y se elaboran deliciosos patés con un agradable sabor e interesantes propiedades nutricionales. Los de mejor calidad nutricional, sin duda, son aquellos que incluyen y especifican que el aceite añadido es de oliva o de semillas (girasol, maíz, soja...), y no simplemente "grasas vegetales" (se desconoce la procedencia) o grasas hidrogenadas, aunque éstas últimas hagan referencia a su origen vegetal. El tofu, ingrediente versátil El tofu, por su capacidad para combinarse con otros alimentos, se presta para hacer todo tipo de salsas y patés. Si queremos conseguir un paté con una consistencia cremosa, el tofu más indicado es el menos sólido. Si usamos, por el contrario, un bloque de tofu sólido, antes de mezclarlo con el resto de ingredientes, lo cortaremos primero en trozos pequeños. Independientemente del componente más abundante, y según el uso culinario que se les vaya a dar se deben elegir los patés por su consistencia y textura. Los más cremosos se pueden utilizar para extender en tostadas y bocadillos, los más densos para hacer rellenos o para acompañar a ensaladas, verduras, brochetas vegetales, patatas... Una vez elaborada la mezcla, el paté obtenido se guarda en la nevera, en un tarro con cierre hermético y debe consumirse en pocos días. Daniel Chiriboga daniel@fatla.org
Secretos Tutoriales Reflexionando un poco ahora que llevo mi tercera tutoría en MPP y luego de año y medio de trabajar con aulas virtuales como apoyo a mis clases presenciales, notaba lo mucho que he avanzado en capacidades y destrezas, a más de herramientas de apoyo por mí desarrolladas.
Partiendo de un inicio en el curso de FATLA, que me permitió mejorar significativamente mi trabajo virtual, frente a la muy básica página web que ideé con la finalidad de mejorar la información y envío de materiales de estudio a mis pupilos (aquí pueden verla), y a un estreno en MPP bien 'en frío' (directito a un curso con cerca de 70 participantes, sin mayor preparación previa... para que los más nuevos conozcan cómo iniciamos el resto, sin mencionar lo que pasarían quienes llegaron a FATLA antes que yo!), fui ideando una serie de procesos que me permitan trabajar mejor y con mayor eficiencia, ya que cuando inicié mi tutoría en FATLA todavía no contábamos con las videoconferencias previas al inicio de un módulo (maravillosa forma de saber bien qué debemos hacer, cuándo y cómo, a más de uniformar criterios y modalidades entre todos los tutores) y los foros de cada nivel estaban prácticamente vacíos, frente a las actuales casi bibliotecas de información que permiten solucionar un problema incluso antes de presentar la pregunta, a más de tener un creciente equipo de trabajo con mucha mayor capacidad de apoyo y respuesta (al menos mi primera tutoría no fue muy lejana a mi paso por MPP como estudiante y el aula todavía estaba abierta, de modo que cada vez que lo requería retornaba allí para ver cómo era la cosa. Daniel Chiriboga
En fin, luego de esta reflexión que me hice, consideré útil e interesante abrir un foro que nos permita compartir más ampliamente nuestros secretos tutoriales, y lo coloco en este foro que es más 'neutral y global' para no limitarnos a los temas específicos de un determinado módulo. Esto nos permitirá compartir más y mejor información entre todos, y seguir avanzado más solidamente por esta maravillosa aventura virtual! Quedamos entonces tod@s invitados a compartir nuestras experiencias, secretos y logros. Benchmarking, Kaizen y lo que más se nos ocurra!
daniel@fatla.org
Estrategias interactivas y aprendizaje colaborativo ¿Qué significa Interacción? Comunicar, intercambiar, la interacción es un elemento clave en la adquisición del conocimiento según Juan C. Dürsteler. Esto implica una relación con el aprendizaje. Hay más de una forma de descubrirlo y demostrarlo. Todo hoy en día se envía por correo electrónico. Las noticias en periódicos digitales, nuestras suscripciones a periódicos digitales, nuestras cuentas en cursos en línea, nuestros movimientos en cuentas bancarias, reservaciones de pasajes. Del mismo modo se trata del empleo de redes sociales como facebook, buscadores, grupos en línea, compartir vínculos en marcadores como Mr Wong. Alternar en twitter, Compartir música en youtube, publicar documentos en web, y tener una segunda vida con dinero real y todo con Second Life. Es probable, y muy lógico que algunos de estos recursos no sean conocidos, pues la tecnología crece a un ritmo desmesurado, y se incorpora en nuestras mentes con el solo deseo de internalizarla y dominarla. Es este el objetivo del profesional docente que se actualiza cada día para participar en la oferta de una educacion de calidad. En este caso es preciso abordar el aspecto de la Brecha digital que se asoma con las finalidades de separarnos prácticamente a estudiantes y profesores, mientras nosotros nos esforzamos por aumentar nuestra interacción. Los medios interactivos ofrecidos por la tecnología educativa contribuyen en gran medida a la construcción colaborativa del conocimiento. El aprendizaje a través de un entorno virtual de aprendizaje requerirá por ejemplo, la participación individual en el foro colectivo, del mismo modo que el dominio de las teorías a compartir,
compartir pero también colocara en debate nuestros criterios, y depende de cada uno la desaprehensión de lo viejo por la aprehensión del conocimiento entrante. Esto surge inevitablemente de la interacción en el recurso Tic programado y dispuesto adecuadamente para favorecer esta situación. Sin embargo, es importante aclarar que esto dependerá también de las actitudes frente a los cambios y las aptitudes desarrolladas, pues el aprendizaje si bien se puede producir colaborativamente es asunto personal; las estructuras cognitivas tienen nombre y apellido, a pesar de que compartamos lo aprendido. Los Eva’s, los campos virtuales, las videoconferencias, las aulas en entornos 3D también forman parte de los recursos en donde es posible aplicar estrategias interactivas para cada momento instruccional. Por ejemplo iniciar las clases con juegos de algún software educativo, un video, un video juego, o recorriendo un enlace corto. Desarrollarla mediante diversos recursos como wikis para generar nuevos conceptos, videoconferencias para aclarar dudas, blogs para presentar resultados, foros para resolver problemas en conjunto, leer el contenido de las clases mediante los libros creativos incrustados en una página web o en un Eva, resultará más atractivo para nuestros nativos digitales que enviarlos a una biblioteca. Cuidado no estamos despreciando nuestras babilonias, estamos sugiriendo nuevas formas de presentarlas y de incentivar la lectura. Para el éxito de estas es preciso estimular la interacción y la colaboración entre los participantes, reforzando su proceso de construcción, y así mismo reconducir y motivar mediante contenidos atractivos y dinámicos generados por el adecuado empleo de la tecnología educativa.
Ifigenia A. E: Requena Negrón, ifigenia@fatla.org Venezuela
HOLA QUE TAL REALIZANDO PRUEBAS gfffffffsdersajkchbhvbaskf dsfjhadkhfhkafkjahfkjhfdkhdf dsjdkjfhskdhdkshdkfjhdfkjhdfk sdjfdkshfkjfhskhfksdjhfkdjshfkjsdhfksjdhfjk
Manejar el menú contextual Insertar. • Celdas • Filas • Columnas • Hoja de cálculo • Gráfico • FUNCIONES • Lógicas o Falso o No o O o Verdadero o Y
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El tipo de evaluación será en forma continua mediante lecciones en cada clase y participación de todos. El valor es de 1 punto al bimensual por cada lección correcta. Habrá un trabajo final de creación de una libreta de calificaciones. Por 2 puntos. Cada deber tendrá el valor de un punto al bimensual. Total 2 puntos. Habrá un trabajo grupal con un valor de 2 puntos al bimensual. Al final habrá un examen teoría y práctica con el valor de 2 puntos al bimensual
Instrucciones para subir una escalera
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie.
(Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso. Julio Cortázar
Adriana Fisdel adrianafisdel@gmail.com
Apuleyo
Cuarto libro Capítulo V Argumento Apuleyo, tornado asno, cuenta elocuentemente las fatigas y trabajos que padeció en su luenga peregrinación, andando en forma de asno y reteniendo el sentido de hombre: entromete a su tiempo diversos casos de los ladrones. Asimismo escribe de un ladrón que se metió en un cuero de osa para ciertas fiestas que se habían de hacer, y de industria inserta una fábula de Psique, la cual está llena de doctrina y deleite.
En el cual la vieja madre de los ladrones, conmovida de piedad de las lágrimas de la doncella que estaba en la cueva presa, le contó una fábula por ocuparla que no llorase.
Érase en una ciudad un rey y una reina, y tenían tres hijas muy hermosas: de las cuales, dos de las mayores, como quiera que eran hermosas y bien dispuestas, podían ser alabadas pior loores de hombres; pero la más pequeña, era tanta su hermosura, que no bastan palabras humanas para poder exprimir ni suficientemente alabar su belleza. Muchos de otros reinos y ciudades, a los cuales la fama de su hermosura ayuntaba, espantados con admiración de su tan grande hermosura, donde otra doncella no podía llegar, poniendo sus manos a la boca y los dedos extendidos, así como a la diosa Venus, con sus religiosas adoraciones la honraban y adoraban. Y ya la fama corría por todas las ciudades y regiones cercanas, que ésta era la diosa Venus, la cual nació en el profundo piélago de la mar y el rocío de sus ondas la crió.
Itza Isea itza.isea@fatla.org
Título de mi Primer Artículo EFE Actualizado 24-08-2009 19:50 CET Lima.- El Instituto Nacional de Cultura (INC) declaró hoy Patrimonio Cultural de la Nación a la Procesión de la Bandera, que se celebra cada 28 de agosto en el departamento de Tacna para recordar su reincorporación a Perú tras décadas de ocupación chilena.
"La Procesión de la Bandera es, sin duda, la respuesta dada por la población a este difícil hecho de la historia, al punto que se ha convertido hoy en día en el acto cívico por excelencia de la capital de la Región Tacna", que tras ser ocupada por los chilenos se reintegró al territorio peruano el 28 de agosto de 1929.
La Procesión de la Bandera se realizó por primera vez el 28 de julio de 1901 en Tacna cuando miles de sus habitantes recorrieron sus calles con el estandarte nacional "sin proclamas patrióticas ni de odio antichileno", recuerda el dispositivo del INC publicado hoy en la gaceta del Estado. Este acto en Tacna, llamada también "Ciudad Heroica", por ley del Estado Peruano, "constituye una valiosa expresión cultural que contribuye significativamente a la afirmación de la nacionalidad peruana", y que a diferencia de otros actos cívicos tiene "un carácter espontáneo y popular", agrega el dispositivo legal.
Niña vestida de los colores de la ciudad, en homenaje a la Procesión de la Bandera. Este 28 de agosto del 2009, Tacna celebra 80 años de su reincorporación al Perú. Jaime Polar Fuentes Email: jaime@fatla.org
Fondos de Cesantia Es un patrimonio conformado generalmente, por las aportaciones que realizan los empleados, por concepto del auxilio de cesantía al que pueden acceder los mismos y la rentabilidad que éstos generen, al final de la relación laboral o distribuyéndose los beneficios a cada afiliado mediante un sistema de capitalización individual, donde a cada trabajador se le lleva una cuenta similar a una cuenta de ahorros.
Luz Acacia Miranda R. luz@fatla.org
Fondos de Pensiones Los fondos de pensiones constituyen un elemento principal en el desarrollo de los mercados de deuda y de capital. Pese a la globalización, se ha demostrado que los recursos mundiales se invierten poco fuera de sus países de origen, por lo que existe una relación estrecha entre ahorro interno e inversión nacional. Es por eso que el fondo de pensiones busca asegurar un ingreso en la vejez, se realiza mediante ahorro, que se invierte y acumula, o a través de un gasto corriente; ambos provenientes de cotizaciones de los participantes, o de recursos gubernamentales. Tienen importantes implicaciones sobre el bienestar y la equidad de una sociedad
BLENDED LEARNING ¿Qué es B-Learning? B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, término inglés que en términos de enseñanza virtual se traduce como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como elearning ) como formación presencial. Se está empezando a adoptar este modelo de formación on-line en nuestro país, ya que combina las interesantes ventajas de la enseñanza on-line (aulas virtuales, herramientas informáticas, Internet) con la posibilidad de disponer de un profesor como supervisor de los cursos.
Por: Nélcar Camacho nelcar@fatla.org
Referencias http://elearning.ciberaula.c om/articulo/blearning/
Taller de Revista Digital FATLA IMÁGENES
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
Oscar Alberto Mejia Sanchez oscar@fatla.org
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representativo, no es próximo, sino dista, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.
¿Estamos preparados para el cambio de paradigma en la educación superior?
Patricia Acosta acostanp@yahoo.com.mx
L a era de la Información, la globalización y el acelerado avance tecnológico, exigen un
cambio de paradigma en la educación, una innovación potencial de los sistemas educativos, requiriendo nuevos roles, nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, flexibilidad en los currículos, y una consecuente reconsideración de la concepción del rol del docente y del estudiante. En la educación son muy valiosos los diversos aportes de importantes investigadores en áreas como la Psicología del aprendizaje, de la pedagogía, andragogía, métodos de aprendizaje activo, tecnologías de la información y comunicación y ramas del comportamiento humano. De ahí que es muy importante conocer los estilos de aprendizaje del estudiante, aplicados a un adecuado diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de diferentes modalidades. Hoy en día ya no son novedad la aplicación de las aulas virtuales que permitan integrar fortalezas pedagógicas, andragógicas, estrategias y metodologías de tal forma que los instrumentos utilizados sean abiertos y soporten estándares de calidad. La educación debe estar abierta al mundo, y un gran paso es el encuentro entre las metodologías, estrategias y las tecnologías de la información y comunicación en busca de lograr la socialización del conocimiento. De ahí que surgirán nuevas universidades con una visión global que integren al planeta entero con un solo fin integrar, transformar y servir al mundo. Por lo que concluyo que los procesos de enseñanza-aprendizaje deben ser a lo largo de toda la vida, deben permitir abrir nuestra mente y nuestro corazón al servicio de los demás y a la transformación del bienestar de la humanidad. Las herramientas tecnológicas son un medio, el saber como orientarlas con una adecuada metodología hacia una formación integral e integradora marcará la diferencia. Por: Patricia Acosta Vargas