40 - Módulo I - Escolas Eficazes
O problema da alfabetização não é um problema de método. O método é parte da solução. Assim como há várias formas de abordagem do problema, vários métodos são, comprovadamente, adequados. Decifrar letras e palavras: objetivo da alfabetização? Esta também é uma discussão de método, sob outra forma. A questão é saber se é preciso ensinar a decodificar letras e palavras ou se o aluno aprende isso a partir de contextos significativos. Esta também é uma questão que geralmente ocorre por falta de clareza na discussão. A leitura tem que permitir a compreensão. Ler sílabas ou palavras não significa que a pessoa seja alfabetizada e, certamente, não significa que é letrada. No entanto, as pesquisas também indicam que para ter compreensão, para decodificar o sentido das palavras, frases e textos é preciso que o aluno seja capaz de decodificar as palavras, e mesmo sílabas. Portanto, não pode haver compreensão se o aluno não dominar as técnicas de decodificação. Ou seja: as duas coisas são importantes. Contextualização posterior à alfabetização. O uso de determinados livros e cartilhas de alfabetização, que ensinam através de textos artificiais, desprovidos de contexto, ainda é comum. Sabemos, entretanto, que não se pode ensinar palavras e sílabas soltas, sem contexto, ou alfabetizar a partir de textos sem sentido. A decodificação deve ser aprendida de forma contextualizada. O contexto dá sentido ao que se aprende. Isto não significa que o aluno não tenha que aprender a codificar e decodificar os signos, símbolos e sinais que permitem a compreensão dos significados dos textos e dos contextos. O mesmo vale para a aprendizagem do vocabulário, para o domínio da estrutura da língua e das regras gramaticais. Ou seja: é preciso o contexto, mas o contexto vem do texto - e o texto é algo muito mais variado - inclui palavras, frases, movimentos e gestos. Para ser um "texto" ele tem que ser apreendido - de nada adianta usar textos que os alunos não compreendem permanece a falta de contexto.