FUN DA M E N T OS JUR I D I C OS
Declaración universal de los Derechos Humanos. 1948 “Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos” •
•
Esfuerzo e ideal común: -
Deber de comportarse “fraternalmente”
-
Derechos sin distinción alguna
-
Derecho a la no discriminación
Promovido, mediante la enseñanza y la educación
Sin embargo, todos somos diferentes •
CONFLICTO
“Conviene no olvidarse nunca de que el otro existe: aquel que no es como nosotros, que no comparte nuestra cultura, ni nuestro aspecto, ni el poder de nuestra palabra mayoritaria. Y conviene asimismo recordar que , pese a su diferencia, posee los mismos derechos que nosotros tenemos: nosotros que somoslos otros para él” RosaMontero. ¿EN Q U É N O S D I F E R E N C I A M O S?
•
En las características físicas, psíquicas y sexuales.
•
Por el lugar de procedencia, la étnica y la cultura y por las creencias y opiniones.
•
Por la opinión sexual, por el estado de salud y por la edad
La diferencia no se presenta en abstracto ni desligada de la realidad, sino que se encuentra “encarnada” en personas concretas, en seres humanos reales INC L US I Ó N VERSUS EXCLUS I Ó N/ TOLE RA N C I A VERSUS DISCR I M I N A C I Ó N 1. Sinónimos de aceptación/ inclusión: Bien, querido, feliz, cómodo, igual, seguro, tranquilo, sociable, amable, orgulloso, excitado, especial, reconocido, normal 2. Sinónimos de exclusión:
Marginada, tonta, sola, rechazados, deprimidos, confuso, diferente, no aceptado, carente de valor, resentido, enfadado MODE LOS EDUCAT I V OS •
EXCLUYENTES: Tiempos y espacios diferentes. Chicos con problemas están aparte.
•
INDI FE REN TES: Supuesta neutralidad
•
ASIMI LAC IONES: Inmersión
•
INCLUYENTES: Interés y respeto por las diferentes.
RESPET O A LA D I F E R E N C I A DESARRO L L O DE LA FRATE R N I D A D Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos. 1. Vencer los prejuicios, los estereotipos. 2. Los prejuicios tiene tres componentes: -
El afectivo
-
El cognitivo
-
El comportamental
3. Desarrollo de la fraternidad, se produce: -
Movilizando las emociones
-
Analizando las cogniciones
-
Y comprometiéndonos en la acción fraternal.
4. Desarrollo de la fraternidad como ámbito de la educación moral, educación emocional. •
Identificar emociones
•
Expresión de sentimientos.
•
Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos: -
Agresivo
-
Retraído
•
Asertivo
Defender nuestros derechos sin lesiones los de los demás. Técnica del Yo: “yo me siento (emociones)… con tu (hecho-hechos…sin embargo, espero que… (cambio de conducta)
•
Desarrollar la “mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples identidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que puedan suscitar (Ulrich Beck, 2005)
D E S A R R O L L O D E L A F R A T E R N I D A D CO M O Á M B I T O D E LA EDUCAC IÓN •
Identificar emociones
•
Expresión de sentimientos
•
Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos: -
Agresivo
-
Retraído
-
Asertivo
•
Defender nuestros derechos sin lesionar los de los demás. Técnica del Yo: “ yo me siento (emociones)…con tu (hecho-hechos…sin embargo, espero que …(cambio de conducta)
•
Desarrollar la “ mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples indentidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que puedan suscitar (Ulrich Beck,2005)
P R I N C I P I O S D E L S IS T E M A E D U C A T I V O : •
Equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad.
•
La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades personales y sociales.
•
La flexibilidad para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidadesy demandasde la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos-as.
D E R E C H O S D E L AL U M A N D O
•
A recibir una formación
integral
que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad. •
A recibir
las ayudas y apoyos necesarios para compensar las
carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar NEEque impidan o dificulten el accesoy permanencia en el sistema educativo. NOR M A T I V A AUTONÓ M I C A
( D E C R E T O 138/2002)
•
Las diferencias de cualquier tipo no pueden ser un obstáculo para el desarrollo de las capacidadesdel alumnado.
•
El sistema educativo debe ser capaz, mediante un currículo flexible y comprensivo, de dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora de las diferencias individuales en el marco normalizado del centro.
10 A Ñ OS D E D E C L A R A C I Ó N D E SAL A M A N C A . M E N S A J E S C L A V E S: •
Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar un nivel aceptable de conocimientos.
•
Cadaniño tiene características, intereses, capacidadesy necesidadesde aprendizaje que le son propios.
•
Los sistemaseducativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de estas diferentes características y necesidades.