Reuni贸n General Personal Docente
AGOSTO/ DICIEMBRE 2015
Orden del día 1. Organigrama 2. Indicadores de la Matrícula 3. Plan de Estudios “Bachillerato General Universitario (BGU)” 4. Proyecto “Escuela Sustentable” 5. Programa “Mejora Continua de Infraestructura” 6. Actividades Académicas 7. Programa de Tutorías 8. Asuntos Generales
2. Indicadores de matrĂcula
a. Resultados obtenidos Exani-I 2015
Indicadores de la matrícula A continuación se presentan gráficas de distribución de los estudiantes de nuevo ingreso respecto a los puntajes obtenidos en el EXANI-I 2015.
Posteriormente se comparan los resultados obtenidos con los referentes nacionales y estatales 2014. Así como los resultados de acuerdo al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PlANEA) cuyos instrumentos se administraron en 2015 a los alumnos del último grado de Educación Media Superior. Por último se presentan también algunos datos estadísticos del comportamiento de la matrícula del curso anterior y un informe general de resultados del trámite de bajas pertenecientes al período marzo a julio de 2015.
A partir de esta información las autoridades y comunidad educativa general pueden identificar el desempeño y caracterización de esta población para estimar riesgos, implementar estrategias y tomar decisiones desde su ámbito de competencia.
Índice Ceneval El Ceneval califica y entrega resultados mediante el Índice Ceneval (ICNE), con una escala de evaluación de 700 a 1,300 puntos. Teóricamente, los EXANI de Selección están diseñados para ser calificados con respecto a la norma y para agrupar a la población alrededor de un puntaje promedio de 1,000, con valores dispersos simétricamente hacia los extremos y una desviación estándar de 100. La prueba examina 4 áreas: Pensamiento matemático, Pensamiento analítico, Estructura de la lengua y Comprensión lectora.
Demanda de la Escuela Preparatoria Dos
• 1458 estudiantes aceptados Demanda e Ingreso 3000
2516 2500
2340
+1.6%
2195
-6%
2322
+4%
2231
+8.6%
2000
1500
1328
1371
3.2%
1458
1447
1443 5.2%
.002%
0.7%
1000
500
0 2011 – 2012
2012 – 2013
Demanda
2013 - 2014
Ingreso
Lineal (Demanda)
2014 - 2015
Lineal (Ingreso)
2015 - 2016
Resultados 2015 de la Preparatoria Dos para cada una de las áreas del EXANI-I Admisión 1300
ICNE
1,153
1,188
1,157
1,147
1100
1,161
1200
1000
900
800
700 GLOBAL
IPMA
IPAN ESCUELA PREPARATORIA DOS 1,458 sustentantes
IELE
GLOBAL: Índice general
IPMA: Índice de Pensamiento Matemático
IPAN: Índice de Pensamiento Analítico
IELE: Índice de Estructura de la Lengua
ICLE
ICLE: Índice de Comprensión Lectora
Resultados 2015 de la Preparatoria Dos de acuerdo con las variables Sexo, Promedio de secundaria, Régimen de sostenimiento y Modalidad de la escuela de procedencia Variables de contexto Sexo
Promedio de Secundaria
Régimen de sostenimiento
Modalidad de procedencia
Hombres Mujeres RNV 10 9.0 - 9.9 8.0 - 8.9 7.0 - 7.9 6.0 - 6.9 RNV Pública Privada RNV General Técnica Telesecundaria Para adultos o INEA Para trabajadores Otras modalidades RNV
Total
N
%
729 729 0 0 715 606 129 8 Tabla 0 1,047 411 0 1,217 226 6 2 1 6 0 1,458
50.00 50.00 0.00 0.00 49.04 41.56 8.85 0.55 resumen 0.00 71.81 28.19 0.00 83.47 15.50 0.41 0.14 0.07 0.41 0.00 100
RNV: Respuesta no válida Otras modalidades: Secundaria abierta y por Acuerdo 286
GLOBAL
IPMA
1,166 1,158 1,156 1,135 0 0 0 0 1,171 1,166 1,153 1,129 1,146 1,126 1,169 1,143 de los 0 resultados 0 1,157 1,143 1,171 1,154 0 0 1,162 1,147 1,156 1,145 1,146 1,155 1,203 1,225 1,105 1,180 1,160 1,140 0 0 1,161 1,147
IPAN
IELE
ICLE
1,165 1,188 1,149 1,188 0 0 0 0 1,164 1,193 1,152 1,183 1,142 1,189 1,158 1,218 del 0examen 0 1,156 1,182 1,159 1,204 0 0 1,157 1,191 1,156 1,175 1,180 1,130 1,225 1,210 1,000 1,150 1,130 1,205 0 0 1,157 1,188
1,153 1,154 0 0 1,161 1,149 1,129 1,158 0 1,147 1,169 0 1,154 1,148 1,120 1,150 1,090 1,165 0 1,153
Resultados 2015 de la Preparatoria Dos de acuerdo con la variable Sexo 1300
ICNE
1,154
1,153
1,188
1,188
1,149
1,165
1,135
1,158
1,156
1100
1,166
1200
1000
900
800
700 GLOBAL
IPMA Hombres 729 sustentantes
RNV de la instituci贸n: 0 sustentantes
IPAN
IELE Mujeres 729 sustentantes
ICLE
Resultados 2015 de la Preparatoria Dos de acuerdo con la variable Régimen de sostenimiento de la escuela de procedencia 1300
ICNE
1,147
1,169
1,204
1,182
1,159
1,156
1,154
1,143
1,171
1100
1,157
1200
1000
900
800
700 GLOBAL
IPMA Pública 1,047 sustentantes
RNV de la institución: 0 sustentantes
IPAN
IELE Privada 411 sustentantes
ICLE
Aceptados por Entidad Federativa
Procedencia 1199 1200 1000 800 600 400 207
200
12
0 Mérida
28 5
Otros Yucatán
Campeche
Quintana Roo
Tabasco
1 Veracruz
1 Oaxaca
1 DF
1 Morelos
1
1 Entidad
Guerrero Nuevo León
• 88% de los estudiantes de nuevo ingreso residen en Mérida, el 14% en municipios cercanos y el resto proceden de otros estados.
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Alumnos que reprobaron asignaturas en la secundaria Asignaturas Reprobadas
1400
1328
1200
1000
800
600
400
200
64
14
34
18
0 Ninguna
1
2
3
• 91% de los estudiantes de nuevo ingreso no adeudó asignaturas. TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
4 o más
Alumnos que trabajaron mientras estudiaron la secundaria
1148 1200 1000 800 600
161
400
87
23
16
23
200 Horas por semana 0 No trabaja
Menos de 5 hras.
De 5 a 10 hrs.
De 11 a 15 hrs.
De 16 a 20 hrs.
Más de 20 hrs.
• 21% de los estudiantes de nuevo ingreso trabajó durante la secundaria
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Nivel socio-econ贸mico familiar de los estudiantes NSE 1400
1318
1200
1000
800
600
400
200
95
39
6
0
0 Muy Bajo
Bajo
Medio
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Alto
Muy Alto
Nivel de Estudios del padre y madre 600
492
500
416 400
335
300
234
277
288
236
209
200
100
137 38
5
7
5
53
101
80
0 No lo sé
No estudió
Primaria
Secundaria Padre
Bachillerato
Carrera Técnica
Licenciatura
Posgrado
Madre
•
22% en promedio del padre y madre no concluyeron con el nivel básico de estudios.
•
18% en promedio tiene como mínimo nivel de estudios de preparatoria
•
49% en promedio posee estudios de licenciatura o carrera técnica
•
8% en promedio posee estudios a nivel posgrado. TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Tecnologías de la Información Computadora 60%
812 50%
40%
Aproximadamen te el 90% posee al menos una computadora.
352
30%
20%
135
118
41
10%
0% Estudiantes
Ninguno
1
2
3
4 o más
9%
56%
24%
8%
3%
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Tecnolog铆as de la Informaci贸n
Internet 90%
1196
80% 70%
El 80% cuenta con servicio de internet.
60% 50% 40% 30%
262
20% 10% 0% Estudiantes
Si
No
82%
18%
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Habilidades Tecnológicas CREAR Y EDITAR UN DOCUMENTO UTILIZANDO UN PROCESADOR DE TEXTO
PROGRAMAS PARA HACER PRESENTACIONES
FUNCIONES BÁSICAS EN HOJAS DE CÁLCULO
BAJAR PROGRAMAS Y ARCHIVOS DE INTERNET
No lo sé hacer
0.4%
Poco hábil
8.0%
Hábil
52.1%
Muy hábil
39.5%
No lo sé hacer
1.0%
Poco hábil
10.7%
Hábil
50.5%
Muy hábil
37.8%
No lo sé hacer
7.9%
Poco hábil
36.2%
Hábil
43.8%
Muy hábil
12.1%
No lo sé hacer
1.7%
Poco hábil
15.0%
Hábil
44.8%
Muy hábil
38.5%
TOTAL DE ALUMNOS ACEPTADOS: 1458
Aproximadamente el 90% es hábil para el uso procesadores de texto, elaboración de presentaciones y subir y bajar archivos. El 55% utiliza hojas de cálculo.
b. Comparativo de los resultados de 2015 de la Preparatoria Dos con respecto a los resultados nacionales 2014 del EXANI-I
Media nacional: 995 Media de la institución: 1,161 ICNE
Distribución Nacional
Distribución Institución 1270 - 1299
1240 - 1269
1210 - 1239
1180 - 1209
1150 - 1179
1120 - 1149
1090 - 1119
1060 - 1089
1030 - 1059
1000 - 1029
970 - 999
940 - 969
910 - 939
880 - 909
850 - 879
820 - 849
790 - 819
760 - 789
730 - 759
700 - 729
Distribución nacional de sustentantes
3.5%
3.0%
2.5% 20%
2.0% 15%
1.5% 10%
1.0%
0.5% 5%
0.0% 0%
Media Nacional
Media institución
Distribución de sustentantes de la institución
ICNE global de la institución (Preparatoria Dos) 2015 y el ICNE global nacional 2014
25%
Comparativo de cada una de las รกreas del EXANI-I 1300
1,153
1,188
1,007
991
993
991
1,157
1,147
1000
995
ICNE
1100
1,161
1200
900
800
700 GLOBAL
IPMA
ESCUELA PREPARATORIA DOS 1,458 sustentantes
IPAN
IELE Nacional 460,752 sustentantes
ICLE
c. Comparativo de los resultados de 2015 de la Preparatoria Dos con respecto a los estatales 2014 del EXANI-I
Media del estado: 1,002 Media de la institución: 1,161 ICNE
Distribución del estado
Distribución Institución
1270 - 1299
1240 - 1269
1210 - 1239
1180 - 1209
1150 - 1179
1120 - 1149
1090 - 1119
1060 - 1089
1030 - 1059
1000 - 1029
970 - 999
940 - 969
910 - 939
880 - 909
850 - 879
820 - 849
790 - 819
760 - 789
730 - 759
700 - 729
Distribución estatal de sustentantes
3.5%
3.0%
20%
2.5%
2.0%
15%
1.5%
10%
1.0%
0.5%
5%
0.0%
0%
Media del estado
Media institución
Distribución de sustentantes de la institución
ICNE global de la institución (Preparatoria Dos) 2015 y el ICNE global estatal 2014 25%
Comparativo de cada una de las รกreas del EXANI-I Selecciรณn 1300
988
1,022
990
1,153
1,188
1,157
1,147
1,007
1000
1,002
ICNE
1100
1,161
1200
900
800
700 GLOBAL IPMA ESCUELA PREPARATORIA DOS 1,458 sustentantes
IPAN
IELE Yucatรกn 21,093 sustentantes
ICLE
d. Resultados obtenidos en la prueba PLANEA
PLANEA La Secretaría de Educación Pública (SEP) en coordinación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y las autoridades educativas de las entidades federativas, pusieron en operación el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), cuyos instrumentos se aplicaron en marzo del presente a los alumnos del tercer grado. Planea recupera las fortalezas conceptuales y operacionales de la prueba ENLACE y supera sus limitaciones para informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación, en términos de logro de aprendizaje de los estudiantes, en dos áreas de competencia: • Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) • Matemáticas
Resultados 2015 de la institución para cada una de las áreas de la Prueba Planea Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) Nivel De Dominio
Descripción de los Niveles de Dominio
I
Demuestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados de la educación media superior; además, presentan dificultad para realizar las tareas que incluyen de manera explícita en textos apelativos, argumentativos, explosivos y narrativos.
II
Son capaces de identificar, relacionar y ordenar elementos de información explícitos o implícitos que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto. Sin embargo, demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en los niveles III y IV.
III
Son capaces de relacionar información explícita e implícita en los textos, con conocimientos previos, para elaborar conclusiones simples; seleccionan y distinguen elementos de información que se presentan a lo largo de un escrito; además, relacionan ideas y conceptos para identificar la función de elementos gráficos o de apoyo, y vinculan información que aparece en distintas partes del texto para sintetizar sus apartados y reconocer su tema o asunto central. Sin embargo, demuestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en el niveles IV.
IV
Son capaces de reconocer la función de recursos y elementos estructurales y de contenido. Evalúan el contenido y la estructura en que se organiza un texto, por lo que no son capaces de identificar su sentido global, la intención comunicativa del autor y la secuencia lógica del proceso comunicativo por medio de inferencias, hipótesis, premisas y la identificación de argumentos, contraargumentos y soluciones, haciendo uso de información externa o conocimientos previos.
ALUMNOS EVALUADOS: 344
Resultados 2015 de la institución para cada una de las áreas de la Prueba Planea Matemáticas Nivel De Dominio
Descripción de los Niveles de Dominio
I
Demuestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados de la Educación Media Superior, además presentan dificultad para realizar las tareas que se indican en los niveles II, III y IV ya que solo muestran habilidad para resolver problemas directos que requieren efectuar operaciones básicas con números enteros e identificar elementos gráficos.
II
Son capaces de aplicar procedimientos aritméticas y geométricos simples para la comprensión de diversas situaciones. Realizan operaciones con fracciones, porcentajes o con signos de agrupación, representan gráficamente series de números, o describen el comportamiento de sucesiones numéricas y la relación entre ellas. Transforman modelos matemáticos de naturaleza algebraica o geométrica, además resuelven problemas geométricos bidimensionales. Resuelven sistemas de ecuaciones e identifican la combinación de procedimientos necesarios para solucionar diferentes ejercicios. Sin embargo, muestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en los niveles III y IV.
III
Son capaces de analizar las relaciones entre dos o más variables de un problema contextualizado para estimar u obtener un resultado. Resuelven problemas relacionados con procesos sociales o naturales que involucran variables y unidades físicas, y realizan cálculos con razones y proporciones. Resuelven problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques, ya sea que requieran del planteamiento de ecuaciones, la aplicación del Teorema de Pitágoras o de conceptos como MCM y el MCD. Extraen información de tablas o gráficas para resolver problemas que involucran operaciones. Sin embargo, muestran un dominio deficiente de las tareas que se indican en el nivel IV.
IV
Son capaces de evaluar el entorno e integrar los datos obtenidos mediante diferentes procedimientos matemáticos, para contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales. Interpretan tablas, gráficas e información textual cuando resuelven problemas que requieren de estimaciones, conversiones, análisis de información gráfica o sucesiones. Cuantifican y representan matemáticamente las magnitudes del espacio para resolver problemas que implican el manejo de figuras planas y tridimensionales, y las propiedades geométricas de figuras incompletas. Realizan cálculos a partir de dos funciones lineales o cuadráticas.
ALUMNOS EVALUADOS: 344
Resultados 2015 de la institución para cada una de las áreas de la Prueba Planea Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora)
NIVEL DE DOMINIO
ESCUELA
ENTIDAD
NACIONAL
I
6.4%
8.4%
31.8%
II
13.1%
15.2%
20.2%
III
39.5%
39.5%
29.4%
IV
41.0%
36.5%
18.6%
ALUMNOS EVALUADOS: 344
Resultados 2015 de la institución para cada una de las áreas de la Prueba Planea Matemáticas
NIVEL DE DOMINIO
ESCUELA
ENTIDAD
I
3.1%
5.0%
NACIONAL 38.6% 35.3%
II
24.0%
29.1% 17.2%
III
38.7%
36.3%
IV
34.2%
29.6%
ALUMNOS EVALUADOS: 344
8.9%
e. Comportamiento de la matrĂcula por asignatura
Comportamiento de la matrícula Primer Año Enero-Junio 2015
70%
73%
72%
80%
60%
86%
83%
81%
90%
61%
60% 50%
39%
40%
27%
28%
40%
19%
30%
17% 14%
20% 10% 0% MATEMÁTICAS 2
QUÍMICA
ETIMOLOGIAS 2
INGLÉS 2
APROBADOS
METOD. INVESTIGACIÓN
REPROBADOS
TOTAL DE ALUMNOS : 1402
HIST. UNIV.
LECT. Y RED. 2
Asignaturas con mayor reprobación: 1. Matemáticas 2 2. Química 3. Etimologías 2 4. Inglés 2
Comportamiento de la matrícula Segundo Año Enero-Junio 2015
100% 84%
90% 80%
92%
92%
89%
88%
Asignaturas con mayor reprobación: 1. Biología 2 2. Matemáticas 4 3. Filosofía 2 4. Física 2
76%
75%
70% 60% 50% 40% 30%
25%
24% 16%
12%
20%
11%
8%
8%
10% 0% BIOLOGÍA 2
MATEMÁTICAS 4
FILOSOFÍA 2
FÍSICA 2
APROBADOS
HISTORIA MODERNA
REPROBADOS
TOTAL DE ALUMNOS : 1041
INGLÉS 4
ANÁLISIS LITERARIO 2
Comportamiento de la matrícula Tercer Año Enero-Junio 2015 100% 90% 85%
88%
89%
90%
92%
91%
99%
98%
98%
98%
97%
97%
97%
97%
97%
96%
95%
94%
93%
100%
100%
80%
Asignaturas con mayor reprobación: 1. Trig. Y Geometría 2. Prob. Y Estadística 3. Dibujo 4. Cálculo 2
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
15%
12%
11%
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
3%
3%
3%
0%
TOTAL DE ALUMNOS : 868
3%
2%
2%
2%
1%
0%
0%
f. Indicadores de Bajas
De acuerdo al marco institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán, se tipifica como Baja Definitiva la acción de la no pertenencia al sistema UADY por una acción voluntaria y/o la omisión de los requisitos de permanencia en la institución escolar, ésta puede darse en dos modalidades: I. Baja definitiva reglamentaria; que alude a decisión de la Institución escolar para situaciones específicas como: 1) vencimiento de matrícula 2) haber agotado el número de 3 oportunidades reglamentarias de una asignatura pendiente. II. Baja definitiva voluntaria; que refiere a la decisión del tutor de familia y/o estudiante a no continuar en el sistema escolar por razones diversas como: 1) cambio de domicilio 2) cambio de escuela 3) problemas personales y/o familiares 4) problemas económicos 5) adeudo de asignaturas.
Reporte de Resultados del Trámite de Baja Definitiva Período del 24 de marzo al 1 de julio de 2015
Total de bajas
47
113
Reglamento
Voluntarias
• 71% de bajas definitivas por reglamento y 29% por baja voluntaria.
TOTAL DE ALUMNOS : 160
Reporte de Resultados del Trámite de Baja Definitiva Período del 24 de marzo al 1 de julio de 2015 120
109
Bajas Definitivas
100 80 60 40
31
20
8
3
9
0
0 AÑO 1
AÑO 2 REGULARES
AÑO 3
IRREGULARES
• 149 estudiantes regulares de los cuales 73% corresponden a primer año, 21% a segundo año y 6% a tercer año escolar •
11 estudiantes en modalidad irregular en donde el 88% corresponde a primer año y 12 % a segundo año escolar. TOTAL DE ALUMNOS : 160
Reporte de Resultados del Trámite de Baja Definitiva Período del 24 de marzo al 1 de julio de 2015 Baja Reglamentaria por asignatura en tercera oportunidad 12 10 8
10 9 7
6 4 2
5 4 3 2 1
0
TOTAL DE ALUMNOS : 47
2 1
1
1
1
Asignaturas con mayor número de baja reglamentaria por 3ª opción: 1. Matemáticas 2 2. Matemáticas 3 3. Química 1 4. Biología 1
Reporte de Resultados del Trámite de Baja Definitiva Período del 24 de marzo al 1 de julio de 2015
Motivos de Baja Voluntaria 120
100 100 80 60 40 20
5
5
2
1
0
Adeudo de asignaturas
•
Cambio de domicilio
Cambio de escuela
Problemás Personales
El 88% de las bajas voluntarias son por adeudo de asignaturas. TOTAL DE ALUMNOS : 113
Problemas económicos
3. Plan de Estudios Bachillerato General Universitario (BGU)
Generalidades • •
• • • • • • •
Inicia primer semestre y una asignatura de segundo semestre Objetivo. Formar integralmente bachilleres en las dimensiones física, emocional, cognitiva, social y valoral-actitudinal, con competencias para incorporarse en el nivel superior y en el ámbito ocupacional, que respondan a las demandas actuales de un mundo globalizado, contribuyendo al desarrollo de su comunidad con sentido humanista y responsabilidad social. Modelo por competencias, flexible. Adecuado al RIEMS, SNB, MEFI. Uso de TIC, Trabajo independiente. RSU, Cultura Maya, Emprendedores Areas de matemáticas, naturales, sociales, humanidades, comunicación, formación humana. Asignaturas optativas y ocupacionales Presencial, propedéutico
4. Proyecto “Escuela Sustentable”
Situaciones a Atender u Actitudes
de los Estudiantes u Los Valores u La Disciplina u Áreas
Límpias u Consumo de sustancias ilegales
5. Programa “Mejora continua de la infraestructura�
Objetivo Contar con la infraestructura adecuada y pertinente que facilite el desarrollo óptimo de los procesos académicos y administrativos del Bachillerato General Universitario.
Acciones u
Remodelación de los salones
u
Video proyectores
u
Pisos nuevos
u
Cancelería de ventanas
u
Pintura interior
u
Edificio 6 (salones 15-23) cristales filtrasol
u
Se lavaron 1755 sillas
u
Trabajos en proceso: reinstalación del reproductor BLU-RAY y de teatro en casa, instalación de pantallas en los salones del edificio 9, corchos para avisos, nivelar los pizarrones de los salones que tenían cátedra.
Acciones u
Remodelación de Coordinación de Orientación y Consejo
Acciones u
Remodelación del área de Asesorías
Acciones u
Remodelación de los Laboratorios u
Pisos
u
Meseta
u
Tarjas
u
Sistema de drenaje
u
Pintura
u
Remodelación de baños de alumnos
u
Cancelería
u
Mantenimiento al sistemas de drenaje de inodoros y lavabos
u
Construcción de los pasillos que comunican los edificios 4 y 5, y 5 y 6
u
Barda del campo de fútbol (lado sur)
u
Adecuación de un espacio para profesores de Educación Física
u
Tapas de registros hidráulicos y eléctricos
6. Actividades acadĂŠmicas
Lunes
Martes
3
Miércoles
4
Jueves
5
INICIO DE CLASES
6
11
12
13
19
18
25 CIRCUITO DE SALUD
20
Obra teatral Nada humano nos es ajeno
2
8
9
14
15
16
21
22
23
29
30
Publicación Convocatoria del Concurso de Historia
Cineclub Práctica Desfile
26
27 CIRCUITO DE SALUD
ACADEMIAS DE REVISIÓN DEL PRIMER PARCIAL 31
1
INDUCCIÓN DEPORTIVA
JUNTA DE PADRES DE FAMILIA
24
Domingo
Junta personal docente
Publicación Convocatoria del Concurso de Oratoria
Publicación Convocatoria para el selectivo de Biología
7
INDUCCIÓN 2015-2016
AUDICIONES TALLERES DE ALTO RENDIMIENTO
17
Sábado
Inicio de actividades administrativas
VACACIONES DE VERANO 10
Viernes
28
Extraordinario Práctica Desfile
7. Programa de TutorĂa
a. Rol de Profesor
El Rol del Docente Diseñador Estructurar y organizar el proceso de aprendizaje. Diseñar las experiencias de aprendizaje.
Gestor Dirigir el proceso de Aprendizaje. Mantener los cursos con los niveles de claridad requerida. Ofrecer pautas y guías para llevar a cabo la actividad.
Mentor Realizar mediación Retroalimentar al alumno. Ampliar el nivel conceptual. Facilitar los recursos. Sugerir, orientar y cuestionar.
b. Rol de Tutor
Orientación Intervención Prevención Prevenir reprobación Seguimiento Etapas del alumno Indicadores Difundir Información Canalización Colaboración Propuestas Reportes Comunicación Vinculación docente-tutor
c. Tutores de primer grado
TUTORA
SECCIONES
PSIC. IRENE BAGUNDO CIAU
1, 11, 15, 16, 18
PSIC. ELY CONCHA CANUL
2, 14, 17, 21, 23, 28
PSIC. GLORIA EROSA ESQUIVEL
3, 7, 10, 12, 19,
PSIC. ALEJANDRA ESPINOSA CERVERA
4, 6, 8, 9, 29
PSIC. LEONOR ESCALANTE LIRA
13, 20, 22, 24, 26, 27
PSIC. ETZIGUERI COUOH CASTAÑEDA
25
PSIC. NAZARENA TRINCHÁN TORAYA
5
8. Asuntos Generales
u Plan u
de apoyo para la operatividad y lineamientos del BGU
Examen de Inglés y acreditación del curso
u Evaluación
de TICS y acreditación de los cursos
“REUNIRSE EN EQUIPO, ES EL PRINCIPIO MANTENERSE EN EQUIPO ES EL PROGRESO TRABAJAR EN EQUIPO ASEGURA EL ÉXITO”
Muchas gracias por su atención…