UNIVERSIDAD PERO RUIZ GALLO LOS OLIVOS
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TEMA: LA DISLALIA Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL CEI. “EL NAZARENO”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿CÓMO INFLUYE LA DISLALIA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA CEI. EL NAZARENO?
VI: La Dislalia.
VD: Las Relaciones Interpersonales
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA: La dislalia es una alteración en la articulación de algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otro, de forma improcedente. Estas alteraciones perduran más allá de los 4 años, hasta entonces son muy frecuentes y trascendentales en los niños; pero que muchos docentes desconocen, realizando una práctica pedagógica inadecuada. El conocimiento de la dislalia, sus características y consecuencias, tanto así como su temprana detección y tratamiento oportuno, por padres y maestros generará un clima armonioso en las relaciones interpersonales en niños de 5 años del CI. El Nazareno.
PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO. Objetivo General: Mejorar las relaciones interpersonales de los niños de 5 años de la IE. El Nazareno con problema s de dislalia Objetivos Específicos: -Realizar actividades que promuevan la coordinación motora para mejorar los problemas de dislalia. -Orientar a los padres de familia sobre el trato de los niños con problemas de dislalia. -Promover un clima agradable con buenas relaciones interpersonales con niños con problemas de dislalia.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS La dislalia como problema de lenguaje influye en las relaciones interpersonales en niños de 5 años de la IE. El Nazareno; porque este tipo de dificultad ocasiona un intercambio de mensajes fallidos, generando burlas entre ellos y el rompimiento de una correcta comunicación esto genera problemas de personalidad, inseguridad, baja autoestima, y otras dificultades que pueden alterar su aprendizaje escolar. Al detectar a tiempo el problema de la dislalia y al brindarle un tratamiento oportuno generaríamos un ambiente de comunicación acertada, por tanto mejoraría las relaciones interpersonales indispensables para su desarrollo integral. La capacitación de docentes en diplomados sobre problemas de lenguaje y convenios con instituciones especializadas en los temas, ayudaría a detectar y brindar tratamiento asertivo a los niños con problemas de dislalia.
MARCO TEÓRICO EL LENGUAJE COMO MEDIO DE APRENDIZAJE. El lenguaje es el Medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos orales y escritos que poseen un significado. En un sentido más amplio, es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Es la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición. Rosell, (1993) La función más importante del lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de informaciones. Aunque este no es el único sistema de comunicación puesto que también empleamos otros: la mímica, las posturas los gestos y otros, pero es el lenguaje oral el que ocupa un lugar predominante. Los aspectos necesarios para la adquisición del lenguaje son:
Mecanismos neurológicos y fisiológicos que intervienen en el control del lenguaje (maduración).
La estimulación exterior (intercambios del niño con su entorno)
Identificar cuando existen dificultades en la comunicación y el lenguaje es de suma importancia para poder establecer pautas de tratamiento. Algunas características en el niño pueden ser las siguientes: No hay interés por establecer intercambios comunicativos con los demás. Retraso en las interacciones comunicativas. Fijación o estancamiento en algunas conductas comunicativas sin hacer referencia a los objetos ausentes.
La falta de capacidad para comunicarse con el mundo es devastadora para los niños. Sin ella, no pueden formular o contestar preguntas, expresar sus sentimientos o relacionarse con los sentimientos de los demás. Aquellos que tienen problemas con el lenguaje cuando comienzan la escuela tienen una clara desventaja en el entrenamiento formal. Pueden estar aislados social y académicamente de sus pares y maestros.
DESARROLLO DEL LENGUAJE APARTIR DE LOS 3 AÑOS Kent, (1982) Durante el 3º y 4º año de vida, el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos, las frases se hacen más largas y complicadas, se incluyen preposiciones en las frases, aparecen el género y el número en las palabras y aparecen los artículos. Durante el tercer año, aunque con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. Aparecen las sobre regulaciones o hiperregulaciones y con ellas surgen errores que en etapas anteriores no cometían. Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares. Seguramente son formas que nunca han oído de labios de los adultos y no lo pueden imitar y ellos mismos recurriendo a ciertas reglas aprendidas las aplican y resultan estas formas que nos resultan graciosas, pero con el transcurso del tiempo estas formas desaparecen poco a poco al escuchar modelos correctos.
ENFOQUE COGNITIVO: Posici贸n Constructivista: Las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. El sujeto tienen un papel activo en el desarrollo de la inteligencia, en la construcci贸n cognitiva, si un sujeto no interact煤a no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje.
TRANSTORNOS DEL LENGUAJE García, (1995) La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas, o bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente, por lo tanto se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. La dislalia es una de las alteraciones más frecuentes y conocidas de las alteraciones del lenguaje. Se aprecia una incapacidad, anomalía o dificultad del sujeto para la normal emisión de los sonidos de la propia lengua, que afecta a la dimensión formal del lenguaje. Dislalia funcional, es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje, puede darse en cualquier fonema, pero los más frecuentes son la sustitución, omisión o deformación de la r, k , l , s , z y ch. Las causas pueden ser las siguientes:
Escasa habilidad motora de los órganos articulatorios
Dificultades en la percepción del espacio y el tiempo
CLASES DE DISLALIAS •
Dislalia evolutiva.
• Dislalia funcional. • Dislalia orgánica. • Dislalia audiógena. • Dislalia evolutiva.
RELACIONES INTERPERSONALES: FAMILIA, ESCUELA Y AMIGOS. Las relaciones sociales, interpersonales, de alguna manera, establecen las pautas de la cultura de grupo y su transmisión a través del proceso de socialización, fomentando la percepción, la motivación, el aprendizaje y las creencias. Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.
Las habilidades sociales Son las conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Se tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas. Las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientes aspectos, todos ellos fundamentales para el desarrollo interpersonal del individuo: • Las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.) • Las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.) • Conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.) • La aceptación de los compañeros Las habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir nuestras experiencias y empatizar con las vivencias de los demás, defender nuestros intereses, etc. son sólo ejemplos de la importancia de estas habilidades.
La Familia Hoy en día se sabe que el tipo relación que exista entre los padres y el niño va influenciar en el comportamiento y en la personalidad del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y conductas rígidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren tímidos, retraídos, inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirán en factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento académico como en el desarrollo emocional y social de los niños. Por el contrario, las personas seguras, espontáneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armonía.
En síntesis la familia cumple diversas funciones: Brinda la educación, los patrones de conducta y normas que le permitirán desarrollar su inteligencia, autoestima y valores haciéndolo un ser competitivo y capaz de desenvolverse en sociedad. Proporciona un ambiente que le permitirá al niño formar aspectos de su personalidad y desarrollarse a nivel socioemocional. Teniendo en consideración la influencia que tiene la familia en el desarrollo integral del niño, es fundamental propiciar un ambiente libre de tensión y violencia, donde exista un equilibrio y se logre brindar las pautas y modelos adecuados que permitan a los hijos actuar adecuadamente, desarrollar las habilidades personales y sociales que perdurarán a lo largo de su vida y que serán reflejados más claramente en ellos cuando formen sus propios hogares.
LA ESCUELA
La escuela es, junto con la familia, la institución social que mayores repercusiones tiene para el niño. Tanto en los fines explícitos que persigue, expresados en el currículo académico, como en otros no planificados, lo que se llama currículo oculto, la escuela será determinante para el desarrollo cognitivo y social del niño y, por lo tanto, para el curso posterior de su vida. En el paso del nivel preescolar a la escuela primaria, el niño pasa a una enseñanza en la que, en general, los contenidos que se trabajan en el aula están más sistematizados, los horarios son menos flexibles, disminuye significativamente su libertad elegir la actividad que quiere desarrollar, y se ponen en marcha mecanismos para evaluar el rendimiento del alumno.
El niño recibe las evaluaciones de sus profesores, compañeros y padres respecto a sus capacidades y logros académicos y, en base a ellas, construye una visión de sí mismo como alumno. El autoconcepto académico está, por tanto, estrechamente relacionado con el logro académico: mientras que el éxito o el fracaso escolar sirven para conformar un autoconcepto académico determinado, este mismo autoconcepto determina en gran medida las propias posibilidades que un alumno se concede, los riesgos que afronta y, en definitiva, los resultados que obtiene. La conducta del profesor hacia el alumno será determinante para el autoconcepto del niño, ya que los sentimientos que un alumno tiene hacia sí mismo dependen en gran medida de los comportamientos que percibe que el profesor mantiene hacia él.
Otro factor que influye indirectamente en el concepto que el alumno tiene de sí mismo es el autoconcepto del profesor. Parece que aquellos profesores que tienen sentimientos positivos hacia sí mismos, tienden a aceptar a los otros con más facilidad. El profesor con un alto sentimiento de eficacia, seguridad en sus ejecuciones y baja ansiedad, fomenta en los alumnos el desarrollo de percepciones positivas respecto a sí mismos y a sus compañeros, incrementando la calidad de la interacción en el aula. Tanto las relaciones que mantiene con los niños, como el modelo general de actuación que ofrece en el aula, tienen un impacto positivo en el logro académico y el autoconcepto de los alumnos.
Establecimiento de Relaciones Entre Los Compañeros. En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El niño se ve obligado a hacer el esfuerzo necesario para que le comprendan sus compañeros. Ante todo, porque los niños de su edad no entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos niños se burlan de los que hablan como un bebé y se tendrá que esforzar por hablar como un mayor.
MUCHAS GRACIAS
INTEGRANTES DEL GRUPO: • MORY RAMOS Rosa • ESCOBAR MARMANILLO Norma • ESCOBAR MARMANILLO Domitila • ESCOBAR MARMANILLO Rosario