tienen
las
expectativas
todos
los
actores
educativos, incluida la comunidad, como parte de su deber social.
1.1
CUALIDADES
DEL
LÍDER
TRANSFORMACIONAL Una investigación realizada por Garmendia (2009) develó un posible
desarraigo de los
directores, respecto del significado de: sentido de pertenencia,
actuar
comunitariamente,
asumir
compromisos sociales; impedimento éste para ser gestor de cambios en su institución. A este respecto, los directores han de integrarse a los Consejos
Comunales
así
como
estar
consustanciado con el haber social, esto es con los valores, cultura, tradiciones, necesidades e intereses de cambio educativo. Para tal fin, puede lograr al aprovechar la oportunidad de reflexionar y accionar con visión de futuro, además, llevar a la práctica las acciones generadas para asumir un liderazgo activo en la comunidad. Así, consolidar un liderazgo transformacional eficaz del director escolar requiere de él, poseer una visión clara de la situación. Bass y Avolio (1991), mentores del
liderazgo
transformacional, plantean cuatro cualidades: Consideración individual. Se refiere a una atención, por parte del líder, a las diferencias individuales de sus colaboradores; las necesidades diversas subyacentes en las personas sobre su propio crecimiento y desarrollo. Estimulación intelectual. Consiste en la capacidad del líder de proporcionar a los seguidores modos y razones para cambiar la manera de pensar sobre los problemas técnicos, las relaciones humanas y sus propios valores y actitudes. Los líderes que estimulan intelectualmente desarrollan en los seguidores capacidad para enfrentar problemas usando sus propias perspectivas únicas e innovadoras.