Angélica Lara Barragán Martínez
Dirección editorial: Rosa María Núñez Cuidado de la edición: Paulina Domínguez y Valdemar Ramírez Diseño: Elizabeth López y Rocío Mabarak Formación: Elizabeth López y Planeación y Servicio Editorial, S.A. Ilustración: L uis Saldaña, Jessica Ramírez Zetina, Alma Herrera, Marcela González Obregón y Elsa Angélica Sanz Rodríguez
Rainbow of Words Level 1 Inglés preescolar. Derechos reservados: © 2009, Angélica Lara Barragán Martínez © 2009, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez Edo. de México, C.P. 53519
ISBN: 978-607-10-0096-5 Segunda edición (ISBN: 978-970-782-107-1 Primera edición)
La presentación, disposición y demás características de esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial, mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico de recuperación y almacenamiento de información, sin la autorización escrita de la editorial. Primera edición: 2006 Segunda edición: 2009 Impreso en México Printed in Mexico
Índice Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hello / Good bye . . . . . . . . . . . . . . . . Hello! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Follow the maze . . . . . . . . . . . . . . . . . Good bye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Yellow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Blue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Purple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Black / White . . . . . . . . . . . . . . . . . Orange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Green . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . One . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Two . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Three . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Numbers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . My mother and my father . . . . . . . . . . Mother . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Star . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Find the stars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Circle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Square . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Circles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Squares and circles . . . . . . . . . . . . . . .
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Circles yellow, squares green . . . . . . . How many do you see? . . . . . . . . . . . Big / Little . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Which is big / little . . . . . . . . . . . . . . . Opposites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Day / Night . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . My body . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Head . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ears . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mouth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eyes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . My body . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Body . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Happy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Up / Down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Opposites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . What do you at... . . . . . . . . . . . . . . . . Pictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . It’s a chicken! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Duck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Help the doggy . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Moon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Banana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Watermelon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I like… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MMM! It’s delicious . . . . . . . . . . . . . . Look carefully . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Remember… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dogs and cats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cross the wrong one… . . . . . . . . . . . . Sleep . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Listen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Glue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Play . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Doctor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Police officer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teacher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Farmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Driver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nurse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fireman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Good Bye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introducción Estimados compañeros maestros: El lenguaje es una herencia antiquísima del género humano, éste le sirve para comunicar las ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada. La lengua hablada no tiene mayor ni menor jerarquía que la lengua escrita, ni son comparables entre sí por criterios de calidad. Cada una cumple fines distintos: la lengua hablada es, por excelencia, el instrumento comunicativo del hombre y la lengua escrita es el vehículo más apto para la conservación del pensamiento y la transmisión del conocimiento. Todas las lenguas cumplen el objetivo de la comunicación entre los seres humanos. Sin embargo, aprender una nueva lengua con la que los niños puedan ampliar su comunicación es ya de por sí una experiencia enriquecedora que les da la oportunidad de tener una forma distinta de percibir, describir y analizar el mundo que les rodea. Rainbow of words pretende que la adquisición de una lengua extranjera en la educación preescolar sea divertida, socializadora, motivadora, y para lograrlo parte del reconocimiento de las capacidades y potencialidades en esta etapa de desarrollo.
Es el tiempo propicio para aprender una lengua extranjera, porque a través del lenguaje se comparten significados, ideas, explicaciones comunes, preguntas, dudas, términos que nombran y describen objetos; en este sentido, desarrollar y fortalecer la competencia comunicativa en los niños es muy importante. Rainbow of words está sustentado en el enfoque comunicativo, el cual considera la lengua como un verdadero instrumento de comunicación. En él se enfatiza la función, es decir, el uso del idioma; la estructura, la forma, se subordina a la función, ya que el idioma se adquiere a través de su uso. En Rainbow of words hemos diseñado situaciones didácticas que implican desafíos para los niños y les harán avanzar, paulatinamente, en sus niveles de logro. Cabe mencionar que si bien el Programa de Educación Preescolar tiene un carácter abierto, las actividades ayudarán a que los alumnos desarrollen las competencias propuestas en él y en consecuencia alcancen los propósitos fundamentales de esta etapa de su educación. Sin embargo, se pone énfasis en lo lúdico, es indudable que el que juega, sea niño o adulto, tiene una mente abierta y alerta, es alegre y espontáneo y disfruta la vida. La autora
Hello / Good Bye
Propósito: Estimular el desarrollo del lenguaje, saludando y despidiéndose. Instrucciones: Delante del grupo diga “Hello!” y dé las instrucciones necesarias para que los alumnos contesten; acto seguido, tome su bolsa y actúe como si saliera del salón diciendo “Good bye!”. Espere la respuesta de los niños.
5
Ana
Hello!
Balloon
Bety
Banana
Propósito: Estimular el desarrollo del lenguaje, saludando. Instrucciones: Entre al salón saludando con la mano y diciendo “Hello!”. Salude de mano a cada alumno; estimúlelos para que también se saluden entre ellos. Ayúdelos a discriminar cuáles son los globos correctos para completar la ilustración. Pídales que recorten y peguen como corresponda.
6
Follow the maze Ana!
Hello!
Propósito: Desarrollar la percepción espacial y el vocabulario. Instrucciones: Dirija a los niños para que sigan el laberinto, primero con su dedo índice y después con un crayón. Repita el diálogo con ellos. Después solicíteles colorear la ropa de los niños.
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Good bye
No
Adrián
Yes
Vero Propósito: Estimular el desarrollo del lenguaje, despidiéndose. Instrucciones: Simule salir del salón despidiéndose con la mano y diciendo “Good bye!”. Ayúdelos a discriminar qué globos completan correctamente la ilustración. Pídales que recorten y peguen como corresponda.
8
Colors
Yellow
Prop贸sito: Reconocer el color amarillo; desarrollar la coordinaci贸n motriz fina y gruesa, as铆 como la memoria visual. Instrucciones: Pida a sus alumnos que coloreen de amarillo el pollo y las letras. Se sugiere usar gis con agua y az煤car.
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Colors
Blue
Propósito: Reconocer el color azul; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Pida a los niños que rasguen trozos de papel azul y lo peguen alrededor de la ilustración. Para terminar, haga que coloreen con crayón el nombre del color.
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Colors
Purple
Propósito: Reconocer el color morado; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Haga que los niños coloreen con crayón las letras. Luego ayúdelos a bolear papel crepé morado para pegarlas sobre el racimo.
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Colors
Black/White
Propósito: Reconocer los colores blanco y negro; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Haga que los niños coloreen la vaca con pintura dactilar. Enséñelos a utilizar el dedo índice para aplicarla.
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Colors
Orange
Propósito: Reconocer el color anaranjado; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Indique a los alumnos que apliquen diamantina color anaranjado en la aleta del pez, utilizando pegamento líquido y pincel; el resto deberán colorearlo con crayón.
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Colors
Pink
Propósito: Reconocer el color rosa; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Pida a los alumnos bolear papel crepé rosa y solicite que lo peguen sobre el cuerpo del cerdito, además de colorear las letras con crayón.
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Colors
Red
Propósito: Reconocer el color rojo; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Solicite a los alumnos pintar con crayón la manzana. Luego pídales que boleen papel rojo y lo peguen en el contorno de la figura.
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Colors
Green
Propósito: Reconocer el color verde; desarrollar la coordinación motriz fina y la gruesa, así como la memoria visual. Instrucciones: Indique a los alumnos que pinten la rana con pintura dactilar. Pídales que elijan el animal que más les haya gustado de los ejercicios de colores y que formen grupos según su elección. Anímelos a describir en inglés el color de cada animal.
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0
Zero
Propósito: Estimular el pensamiento lógico-matemático y el razonamiento. Desarrollar la coordinación motriz gruesa y la fina, así como la atención. Instrucciones: Indique a los alumnos utilizar el color que usted decida para colorear el número. Ayúdelos a relacionar la cantidad de figuras con el número.
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1
One
Propósito: Estimular el pensamiento lógico-matemático y el razonamiento. Desarrollar la coordinación motriz gruesa y la fina, así como la atención. Instrucciones: Indique a los alumnos utilizar el color que usted decida para colorear el número. Ayúdelos a relacionar la cantidad de figuras con el número. Pida que busquen en periódicos y revistas números uno, que los recorten y los peguen debajo del oso.
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2
Two
Propósito: Estimular el pensamiento lógico-matemático y el razonamiento. Desarrollar la coordinación motriz gruesa y la fina, así como la atención. Instrucciones: Indique a los alumnos utilizar el color que usted decida para colorear el número. Ayúdeles a relacionar la cantidad de figuras con el número. Pida que busquen en periódicos y revistas números dos, que los recorten y peguen debajo de los osos.
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3
Three
Propósito: Estimular el pensamiento lógico-matemático y el razonamiento. Desarrollar la coordinación motriz gruesa y la fina, así como la atención. Instrucciones: Indique a los alumnos utilizar el color que usted decida para colorear el número. Ayúdeles a relacionar la cantidad de figuras con el número. Pida que busquen en periódicos y revistas números tres, que los recorten y peguen debajo de los osos.
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Numbers
Propósito: Desarrollar la percepción espacial al identificar la posición. Instrucciones: Pida a los alumnos que coloreen el número que está en la misma posición que la muestra de la derecha.
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