2013-2014EGITIM OGRETIM YILI
TKYEKİ PRAPORU
HacıAhmet Par al ıİ l kokul u Mer kezef endi/DENİ ZLİ
GELECEK SEVGi YLE GELECEK
We bAdr e s i : www. ha pi . me b. k 1 2 . t r
İLÇEBİRİNCİSİ İLİKİNCİSİ
ŞÜKRÜ GÖRÜCÜ
Denizli Merkezefendi İlçe Kaymakamı
1956 yılında Antalya Gazipaşa'da doğdu, Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesinden mezun oldu. Antalya Kaymakam Adaylığı, Yalvaç Kaymakam Vekilliği (Isparta), Samandağ Kaymakam Vekilliği (Hatay), Gölköy Kaymakamlığı (Ordu), Uludere Kaymakamlığı (Şırnak), Havsa Kaymakamlığı (Edirne), Kızıltepe Kaymakamlığı (Mardin), Elbistan Kaymakamlığı (Kahramanmaraş), Eşme Kaymakamlığı (Uşak), Çan Kaymakamlığı (Çanakkale), Selçuklu (Konya) ilçelerinde kaymakamlık görevlerinde bulundu. 1990-91 yılları arası İngiltere’de Yabancı Dil Eğitimi gördü. 15.09.2008 tarihinden 2013 Ağustos ayına kadar Şile Kaymakamı olarak görev yaptı. Denizli’nin büyükşehir olması ile Merkezefendi ilçesinde göreve başladı. Evli ve iki çocuk babasıdır.
MUHAMMED SUBAŞIOĞLU Denizli Merkezefendi Belediye Başkanı
30 Eylül 1972 tarihinde Denizli’de doğdu. İlkokul, ortaokul ve liseyi Denizli ’de tamamladı. Boğaziçi Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi, Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü’nden 1995 yılında Onur Diploması ile mezun oldu. 1996-2001 yılları arasında Katılım Bankaları arasındayer alan Kuveyttürk Teftiş Kurulu’nda müfettiş olarak çalıştı. Mali Müşavirlik ile beraber İletişim sektöründe ticaret ile iştigal etti. Siyaset Bilimci, Banka Müfettişi ve Mali Müşavir sıfatlarını taşıyan Subaşıoğlu; Örgütsel İletişim, Kalite Çemberleri ve Dokümantasyonu, Finans Matematiği, Enflasyon Muhasebesi, Mali Analiz, Dış Ticaret Uygulamaları, Raporlama Teknikleri vb konularda birçok Atölye Çalışmasına katıldı. İyi derecede İngilizce bilen Subaşıoğlu, iş hayatına atıldıktan sonra sivil toplum örgütleri içerisinde de yer aldı. 30 Mart 2014 Yerel seçimlerinde Ak Parti’den adaylığını koyduğu Merkezefendi İlçesine, Belediye Başkanı olarak seçildi. Subaşıoğlu; evli ve üç çocuk babasıdır.
ADEM KILINÇ
Denizli Merkezefendi İlçe Milli Eğitim Müdürü
15.05.1955 Burdur -Gölhisar- doğumludur. İlkokul, ortaokul ve lise öğrenimimi Burdur’da tamamlamıştır. Isparta Eğitim Enstitüsü’nde Yükseköğrenime başlamış, Eğitim Enstitüsü Sosyal Bilgiler Bölümünden mezun olmuştur. Daha sonra; Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Tarih bölümünü bitirdi. Çankırı ili Merkez Ortaokulunda Sosyal Bilgiler Öğretmeni olarak göreve başladı. Çankırı, Edirne, Burdur illerinde değişik okullarda öğretmenlik ve idarecilik görevlerinde bulundu. Denizli’de öğretmenlik ve müdürlük görevlerinin yanısıra Milli Eğitim Müdürlüğünde Şube Müdürlüğü ve Milli Eğitim Müdür Yardımcılığı görevlerini yürütmüştür. 23.9.2013 tarihinde Merkezefendi İlçe Milli Eğitim Müdürü olarak görevlendirildi. Halen görevini devam ettirmektedir. Evli ve üç çocuk babasıdır.
MEHMET ALİ ÖĞÜTCEN Hacı Ahmet Paralı İlkokulu Müdürü
01/10/1967 yılında DENİZLİ–Tavas–Altınova Köyünde dünyaya geldi. İlkokulu Namık Kemal İlkokulunda, ortaokulu Atatürk Ortaokulunda , Liseyi Endüstri Meslek Lisesi Ağaç İşleri bölümünde, Üniversiteyi Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Yüksekokulunda bitirdi. Sosyal Bilgiler bölümünde Lisans tamamladı. 1990 yılında Kahramanmaraş-Afşin-Alimpınarda Sınıf Öğretmeni olarak göreve başladı. Altı yıl sonra DENİZLİ-Honaz-Kocabaş Atatürk İlkokuluna atandı.1998 Müdür yardımcısı, 2001’de Müdür olarak ataması yapıldı. 2010 yılında Merkez Tevfik Fikret Kaya İlköğretim Okulu Müdürü. 2013 yılında da Hacı Ahmet Paralı İlkokulu Müdürü olarak atandı. Halen Hacı Ahmet Paralı İlkokulu Müdürü olarak görevine devam etmektedir. Evli ve iki çocuk babasıdır.
HACI AHMET PARALI İLKOKULU
OKUL GELİŞİMİ ve YÖNETİMİ EKİBİ
(OGYE)
T.C
DEN ZL VAL L
M LL E T M MÜDÜRLÜ Ü
HACI AHMET PARALI 7LOKULU MEB TOPLAM KALĀTE YÖNETĀMĀ UYGULAMALARI
“YILIN KALĀTELĀ EKĀBĀ KATEGORĀSĀ” ÇALIāMA RAPORU
©DENðZLð 2013-2014
1.
áL/áLÇE
: Denizli / Merkezefendi
2.
OKUL ADI
: Hac Ahmet Paral álkokulu
3.
ADRES
: Mehmet Akif Ersoy Mah. Hüdai Oral Cad. No:222 Merkezefendi/DENáZLá
4.
áLETáúáM KURULACAK KáúáLERáN:
ADI SOYADI
ÜNVANI
TELEFONU
E--POSTA
Mehmet Ali ÖÖÜTCEN
Okul Müdürü
0 (533) 643 77 26
mehmetaliogutcen@hotmail.com
Hakan ÇARALAN
Müdür Yrd.
0 (505) 359 07 41
hakancaralan@hotmail.com
ábrahim ELGáN
TKY Formatörü
0 (532) 787 85 86
elgincan@hotmail.com
5.
EKáBáN ADI
: SEVGá YUMAÖI
ámkâns z diye adland r lan bütün kap lar , sevginin o sihirli gücüyle açacaĪ m z n fark ndayd k. SEVGá YUMAÖI” ad n , ekip Çocuklar m z sevgi çemberiyle donatmal yd k, bu nedenle ekibimize “S arkadaŏlar m zla birlikte beyin f rt nas yöntemi ile verdik.
6.
7.
EKáP ÜYELERáNáN ADI, SOYADI VE ÜNVANI: ADI SOYADI
ÜNVANI
1
Mehmet Ali ÖÖÜTCEN
Okul Müdürü
2
Hakan ÇARALAN
Müdür Yrd.
3
UĪur ZENGáN
Müdür Yrd.
4
ábrahim ELGáN
TKY Formatörü
5
Aybora SÜMER
S n f ÖĪretmeni
6
Elmas DEMáR
S n f ÖĪretmeni
7
úerife ÖZGÜR
S n f ÖĪretmeni
YAPTIÖI ÇALIúMANIN ADI:
Parçalanm ŏ Aile Çocuklar n n okul içindeki uyumsuz davran ŏlar n düzeltme ve okul baŏar lar n artt rmak için çeŏitli sosyal, kültürel ve akademik çal ŏmalar yürütme.
1
8.
SEÇáLEN PROBLEMáN OKUL áÇáN ÖNEM DERECESá:
Okulumuzda 21 Derslik, 3 Anas n f , 1 Kütüphane, 2 Bilgi Teknoloji S n f , 1 Çok Amaçl Salon, 1 ÖĪretmenler Odas ve 1 Kantin bulunmaktad r. Okulumuz Okul Müdürü Mehmet Ali ÖÖÜTCEN liderliĪinde, iki Müdür Yard mc s , 37 ÖĪretmen, 766 ÖĪrencisi ile TKY felsefesini benimsemiŏ çaĪdaŏ, demokratik, laik, Atatürk álke ve ánk lâplar doĪrultusunda, eĪitim ve öĪretime devam etmektedir. 766 ÖĪrencimizin, 108’si anas n f öĪrencisi olup, 34’ü anne babas ayr lm ŏ öĪrencilerden oluŏmaktad r. 2012–2013 EĪitim-ÖĪretim Y l nda yapm ŏ olduĪumuz swot analizi sonucunda, Parçalanm ŏ aile çocuklar ” ile ilgili sorunun asl nda okulumuzdaki tehditlerde ikinci s rada yer alan “P toplumumuzun ve hepimizin sorunu olduĪunu anlad k. Aile içinde problem yaŏayan çocuklar n, iç dünyalar nda büyük bir durgunluk yaŏad klar n , bu içe dönüklüĪün çocuĪun öĪretim hayat nda da büyük bir problem teŏkil ettiĪini gördük. Türkiye çap nda özellikle son dönemde dikkati çeken okuldaki parçalanm ŏ aile çocuklar n n sorunlar yla ilgili ŏu ana kadar iyileŏtirmeye yönelik bir çal ŏman n yap lmad Ī , bu yönde zay f kald Ī m z anlaŏ lm ŏ ve bu alanda çal ŏma konusunda karara var lm ŏt r. Ve amac m z sosyal aktiviteler düzenleyerek, onlar okul ortam na, fiziksel ve ruhsal olarak bir bütün halinde çekmek olarak belirledik. “SEVGû EN GÜÇLÜ SûLAHTIR GÖNÜLLERE DAôILAN VE SEVGû EN KUTSAL KûTAPTIR ÇOCUKLARA SUNULAN”
Okulumuz 25.05.2013 tarihinde yapt Ī öz deĪerlendirme sonucu baz konularda iyileŏtirmeye aç k alanlar swot analizi ile tespit edilmiŏtir. Bu alanlar aŏaĪ daki tablo ile gösterilmiŏtir.
7 7 GÜÇLÜ
ZAYIF
BTS laboratuar n n bulunmas .
ákili öĪretimin oluŏu.
ánternet var.
Rehber öĪretmen yok.
ÖĪretmenimiz var.
Tar msal uygulamalar n eksik olmas .
Güçlü idare, çal ŏkan kadromuz var.
Semt olarak gelir grubunun düŏük olmas
Okul binas n n yeni olmas .
Ailelerin yeterince bilinçli olmamas .
Okul kantinin bulunmas . Çok amaçl salonunun olmas . FIIRSATLAR
TEHDáTLER
Okul Aile BirliĪinin iŏbirlikçi olmas .
Parçalanm ŏ aile çocuklar n n olmas .
úehir merkezinde olmas .
Kozmopolittik bir yap da olmas .
Yerel yönetimle iŏbirliĪi.
Velilerin eĪitim düzeyinin düŏük olmas .
Fabrikalarla iŏbirliĪi.
Kötü al ŏkanl klara bulaŏ labilmesi.
Gezi imkânlar n n uygun olmas .
2
MáSYONUMUZ: Aile içi saĪl kl iliŏkiler ve çocuk geliŏimi konusunda halk m z bilinçlendirerek, Ulu Önder MUSTAFA KEMAL ATATÜRK’ün kurduĪu Cumhuriyet ŏ Ī alt nda, bu topluma saĪl kl kararlar alabilen, kendisiyle bar ŏ k, öz güveni yüksek, deĪer yarg lar geliŏmiŏ, disiplini ilke edinip sosyal iliŏkilerinde baŏar l , yenilikçi, akl n ve bilimin önderliĪinde pozitif düŏünebilen, vatan ve millet sevgisini yüreĪinden hisseden, çaĪ na ve çevresine duyarl , ülkesini en iyi noktalara taŏ mak için çal ŏan, doĪru YENá KARDELENLER” kazand rmak. ve objektif kararlar alan, önerilere ve iletiŏime aç k “Y
VáZYONUMUZ: EĪitim, hayat n içinde temel teŏkil eden en önemli süreçtir. Amac m z; bu süreç içerisinde çocuklar m z sevgi, sayg ve hoŏgörü çerçevesinde yetiŏtirip yar n n emanetçisi olarak, düŏünen, KARDELEN TOHUMLARINI” atabilmektir. üreten, bilinçli, bilgili bir neslin “K
áLKELERáMáZ: ¾ Hayat n h zla geçtiĪi bir evrende, kutsal bir görevi yapt Ī m z n bilincindeyiz. ¾ Bu topluma bilinçli, vatansever ve duyarl bireyler kazand rma konusunda üzerimize düŏen sorumluluĪun fark nday z. ¾ Yenilikçi, giriŏimci araŏt rmac ve paylaŏ mc bir kimliĪe sahibiz. ¾ Farkl görüŏlerin bizleri, renk çeŏitliliĪine ulaŏt racaĪ n bilir ve buna sayg duyar z. ¾ Akl n ve bilimin önderliĪinde pozitif düŏünürüz. ¾ Yaŏad Ī m z topluma ve geleneksel deĪerlerimize baĪl y z. ¾ SaĪl kl bir aile ve çal ŏma ortam n n eĪitimdeki önemini biliriz. ¾ Ekip çal ŏmalar nda BEN deĪil, BáZ kavram n kullan r z. ¾ Bu ülkeye hizmet etmenin bireysel anlamda eĪitimli ve hedefleri olan bireyler yetiŏtirmekten geçtiĪini biliriz. ¾ Yaŏanan toplumsal olaylara karŏ duyarl y z. ¾ Bireye sayg duyar, bireysel farkl l klar dikkate al r z. “ûLKELERûMûZE ûNANCIMIZ TAM. GELECEôûMûZE; KARDELENLERûMûZLE UMUTLA BAKIYORUZ.”
Sevgi YumaĪ Ekibi olarak BáZ; okulumuzda yapm ŏ olduĪumuz gözlemler sonunda; öĪretmen, veli ve öĪrencilere anketler düzenledik. Elde edilen veriler yoluyla parçalanm ŏ aile çocuklar nda mutlu olamama, içine kapan kl k, öz güven eksikliĪi gibi bir tak m problemler tespit edilmiŏtir. Bütün bu etkenlerde parçalanm ŏ aile çocuklar n n okul içinde uyumsuz davran ŏlar sergilemesene ve okulu benimsememelerine neden olmuŏtur.
3
ÖĪrencinin okulu benimsememesinin nedeni olarak; ¾Sosyal aktivitelerin eksikliĪi, ¾ÖĪretmen-öĪrenci aras ndaki diyalog eksikliĪi, ¾Velilerin parçalanm ŏ aile çocuklar na bak ŏ aç s , ¾Okul binas n n ve çevresinin görünümü, ¾Parçalanm ŏ aile çocuklar ile okul personeli aras ndaki iletiŏim, olarak belirlenmiŏtir.
9.
PROBLEMáN TAMIMI VE ANALáZá:
Ekibimiz eldeki verileri toplayarak, beyin f rt nas yöntemi ile problemi aŏaĪ daki gibi tan mlam ŏt r: “Parçalanm ŏ aile çocuklar n n okuldaki uyumsuz davran ŏlar nda, öĪretmen-öĪrenci-çocuk kurum çal ŏanlar ve veli aras ndaki diyalog eksikliĪi sonucunda; okulu benimsememeleri ve okul içinde arkadaŏlar ile uyum saĪlamada zorluk çekmeleri, kendi dünyalar nda yaŏama durumlar ” Öncelikle öĪrencilerimizi, içe kapan k dünyalar ndan ç kartmak için yapacaĪ m z çal ŏmalar n tespitini, etken olan sebepleri daha doĪru bir ŏekilde ç kartmak için Sebep-Sonuç (Bal k K lç Ī ) Diyagram yard m yla aŏaĪ daki gibi tespit edilmiŏtir.
Tablo 1: Sebep-Sonuç (K lç k Modeli) Diyagram
Yukar daki etkenler Nominal Grup TekniĪine göre öncelik s ras ç kart lm ŏt r.
4
ÖÖRETMENLER
VELáLER
OKUL BáNASI
SOSYAL AKTáVáTELER
Frekans
Toplam
Üye 6
Üye 5
Üye 4
Üye 3
Üye 2
Alt Problemler
Üye 1
Problem Kaynaklar
P.Ç.E lideri
Tablo 2: Nominal Grup TekniĪi
Okul personeli
-
3
-
4
2
1
-
10
4
Yetersiz Bilgi
4
1
2
3
5
5
4
24
7
Kat Disiplin
-
-
-
2
-
3
-
5
3
ÖĪretmen- ÖĪrenci Diyalog EksikliĪi Kötü Bak ŏ
5
4
4
4
4
5
4
30
7
-
1
-
-
3
-
5
9
3
Kesin Yarg
-
2
-
1
3
-
5
11
4
Yetersiz Bilgi
5
-
3
1
-
3
3
15
5
Bahçe Oyun Alan (yetersiz) Eski Bina
-
-
-
1
1
2
-
4
3
3
4
3
3
4
3
5
25
7
Kütüphane Yetersiz (itici) S radan
5
3
4
4
4
5
4
29
7
-
3
2
1
-
3
3
12
5
Yetersiz
-
4
3
-
1
-
4
12
4
5: Çok Önemli, 4: Önemli, 3: Orta Dereceli Önemli, 2: Az Önemli, 1: Önemsiz
ANKET 1 (ÖĪretmenler için uygulanan)
1. ÖĪretmen olarak parçalanm ŏ aile çocuklar
2. ÇaĪdaŏ, yönlendirici ve bireysel eĪitim
hakk nda yeterli bilgiye sahip miyiz?
hakk nda bilgiye sahip miyiz?
5
3.
ÇaĪdaŏ, yönlendirici ve bireysel
eĪitimde, parçalanm ŏ aile çocuklar n nas l topluma kazand racaĪ m z biliyor musunuz?
--------------------------------------------------------------
“Eāitim anne dizinde baùlar, her söylenen sözcük, çocuāun kiùiliāine konan bir tuāladür.” --------------------------------------------------------------
ANKET 2 (Veliler için uygulanan) 1.
Parçalanm ŏ aile çocuklar n n
2. Parçalanm ŏ aile çocuklar n
yaŏant lar hakk nda yeterli bilgiye sahip
topluma kazand rmak için, sizde rol almak
misiniz?
ister misiniz?
3. Parçalanm ŏ aile çocuklar için yap labilecek çal ŏmalar hakk nda yeterli bilgiye sahip misiniz?
6
ANKET 3 (Parçalanm ŏ aile çocuklar na uygulanan)
1. Sosyal aktivitelerde görev almak ister misiniz?
2.
Yeni yerler görmek ve yeni kiŏilerle tan ŏmak ister misiniz?
3.
Okulumuzu temsil etmek için yar ŏmalara kat lmak ister misiniz?
7
4.Hangi renk daha güzel? a- sar b- pembe c- k rm z d- mavi e-turuncu f-beyaz g-mor
5. Okul duvarlar m z ve bahçemizi nas l görmek istersiniz? a-Düz renk boyanmas n isterim. b-Renk renk boyanmas n isterim. c-Çizgi roman kahramanlar n olmas n isterim. d-DoĪa resimlerinin olmas n isterim.
ÖĪrencilerin bu kayg lar n yenmek, okula olan motivasyonunu art rmak ve velileri çocuk iletiŏimi konusunda bilinçlendirmek amac yla, sosyal aktivitelerin art r lmas na, velilerin ve öĪretmen arkadaŏlar n uzman kiŏiler taraf ndan bilinçlendirilmesine anketler sonucunda karar verilmiŏtir.
10.
PROBLEM ÇÖZME SÜRECáNáN KISA ÖZETá:
Parçalanm ŏ aile çocuklar n n okul içinde uyumsuz davran ŏ sergilemesinde en önemli etkenlerin ÖĪretmen-ÖĪrenci-Kurum Personeli-Veli aras ndaki diyalog eksikliĪi”, “Okulu s ras yla “Ö benimsememe sonucu arkadaŏlar ile iletiŏim saĪlayamama”, “Sosyal aktivitelerin az olmas ” ve “Aile içi iletiŏimsizlik” gibi sebeplerin öĪrencilerin içe kapan k olmas na neden olduĪu tespit edilmiŏtir. Yap lan beyin f rt nas yöntemi ile ekip; seçilen problemin çözümünde hangi yöntemlerin daha uygun olacaĪ n düŏünmüŏ ve Nas l-Nas l AĪaç Diyagram yap lmas na karar vermiŏtir.
8
Ekibimiz taraf ndan, Nas l-Nas l Diyagram sonucunda ortaya ç kan tablo incelendiĪinde, problemin çözümü için yapmam z gereken çal ŏmalar n ayn önem ve kolayl kta olduĪu belirlenmiŏtir. Bu
doĪrultuda
çal ŏma
takvimine
göre
problemin
ekibimiz
taraf ndan
çözümlenmesi
amaçlanmaktad r. KONULAR
BAúLANGIÇ TARáHá
BáTáú TARáHá
SORUMLU KáúáLER
SONUÇ
Okul ve çevre düzenlemesi yapma. Kütüphane görüntüsünü deĪiŏtirme. Kütüphaneyi zenginleŏtirme.
15/Kas m/2013
25//Nisan/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
18/Kas m/2013
18/Nisan/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
18/Kas m/2013
18/Nisan/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
Uzman eĪitimcilerle görüŏme.
18/Kas m/2013
18/Nisan/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
Maddi kaynaklar saĪlama.
18/Kas m/2013
10/Haziran/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLA ANDI
Bilgi yar ŏmalar düzenleme.
20/Kas m/2013
31/May s/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
Sosyal faaliyetler düzenleme.
22/Kas m/2013
10/Haziran/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
Baŏar lar övme taktiĪi uygulama.
22/Kas m/2013
10/Haziran/2014
OGYE EKáBá
TAMAMLANDI
EKáP OLARAK NELER YAPTIK? Sevgi YumaĪ Ekibi olarak parçalanm ŏ aile çocuklar n n okulda mutlu ve aktif olmalar n saĪlayabilmek için, ilk olarak öĪretmen-öĪrenci-veli iletiŏimini daha saĪl kl yapabilmek ad na uzman kiŏilerle görüŏme yapmaya karar verdik.
YapacaĪ m z sosyal etkinliklerle, çocuklara tam anlam yla ulaŏamayacaĪ m z n fark ndayd k. Bu yüzden, çocuklar n o kapal dünyalar na girebilmek için, ailelere ulaŏmam z gerektiĪi konusunda birleŏtik. Grup arkadaŏ m z úerife ÖZGÜR bünyesinde Eda Nur KAPUSUZ ile görüŏme yapt k.
9
Velilerimizi “Aile áçi áletiŏim” konusunda bilinçlendirmek üzere, okulumuzda bir seminer düzenledik. Birçok velimizin toplant m za iŏtirak ettiĪini gözlemledik. Onlara bu seminer hakk nda sorular sorduk. Bu tarz seminerlerin kendileri için çok eĪitici olduĪunu, birer anne baba olarak y llard r çocuk yetiŏtirmelerine raĪmen, kat ld klar bu seminer sayesinde kendi eksik yanlar n görerek daha l ml bir anne-baba modeli çizme gereĪini hissettiklerini öĪrendik. Veli olarak, okuldaki parçalanm ŏ aile çocuklar na olan bak ŏ aç lar n n da deĪiŏtiĪini gözlemledik. Bir uzmandan ald Ī m z bu seminer, ekibimize ve diĪer öĪretmen arkadaŏlara yepyeni bir bak ŏ aç s kazand rd . Eksi ve art yönlerimizi iyi bir ŏekilde gözlemleyip, yeniden deĪerlendirmemize yard mc oldu.
Okulumuzdaki parçalanm ŏ ailelere mensup olan öĪrencilerimizi daha iyi tan yabilmek için, s n f öĪretmenlerimiz ile diyaloglarda bulunduk. Yap lan görüŏme sonucunda, okula uyumda problem yaŏayan çocuklar n s n f öĪretmenleri ve ekibimiz aras nda sürekli bilgi al ŏ veriŏi saĪlanarak bu problemlerin aŏ lmas konusunda kararlar ald k ve bu kararlar uygulad k. ÖĪretmenlerimizi yaŏanan problemler hakk nda bilgilendirdik. Bir çocuĪun disiplinli ve planl yetiŏmesinde rehberleri olarak ortak hareket etmenin ne kadar önemli olduĪunu ortaya ç kard k.
Hedefimiz, bugünün sönük y ld zlar n , geleceĪin en parlak y ld zlar yapmak olduĪu için onlara olabildiĪince aktif bir okul hayat sunmaya çal ŏt k. ÖĪrencilerimizle Pamukkale’ye ve Trafik EĪitim Park ‘na geziler düzenledik. Hayat n içinde var olduklar n hissettirmek amac yla, yapt Ī m z gezilerde onlar n yaŏayarak ve uygulayarak öĪrenmelerine izin verdik. Böylelikle kendilerine olan güvenlerini, kalabal k ortamlarda da korumalar n saĪlad k. Sosyal bir durumla karŏ karŏ ya olan çocuklar n, aktivitelerde hissedebilecekleri tedirginliĪin fark ndayd k. Bu yüzden girdiĪimiz sosyal ortamlar n seçimlerinde oldukça seçici davrand k. Topluluk içerisinde öĪrencilerin genel görgü kurallar n kavray p uygulayabilmeleri için zaman zaman öĪrencilerimiz ve aileleri ile görüŏmeler yapt k. Elde ettiĪimiz veriler bizi oldukça etkiledi. Düzenlenen bu gezilerin çocuĪun iç dünyas na olumlu bir ŏekilde yans d Ī n , en içine kapan k öĪrencilerin bile daha aktif hale geldiklerini gözlemledik.
ÇocuĪun okulunu evi gibi benimsemesi ve bu ortamda mutlu olmas bizim için önemliydi. Bu yüzden yap lan anketler sonucunda ortaya ç kan, okulumuzun baz alanlar nda ve duvarlar nda düzenlemeler yapmaya karar verdik. Okul kütüphanemize yeni kitaplar kazand rmaya ve bütün okulun kütüphanemizi faal olarak kullanmas n saĪlamaya karar verdik. Grup üyemiz Elmas DEMáR nezaretinde Ortaokul resim öĪretmenimiz Deniz DEMáRBAú ÖĪretmenler Odas ve Anas n f giriŏindeki kap lar resimlendirerek, çocuklar için daha çekici bir hale getirilmesine katk da bulundu. Okul Kütüphanemizde bulunan kitap say s da oldukça azd . Bu konuda okulumuz imkânlar ile kütüphanemize pek çok say da kitap kazand rd k.
10
DEFNE Projesi kapsam nda da Velilerimizi de okul kütüphanemizde öĪrencilerimizle birlikte kitap okumaya davet ettik. Bu etkinliklerimize de pek çok velimiz iŏtirak etti. Pamukkale gezisi ile öĪrencilerimizin farkl yerler görmelerinin, turistler ve yabanc dil konusunda bilgi sahibi olmalar n n, farkl kültürleri, farkl dünyalar alg lamalar n n hayatlar nda önemli bir etken olacaĪ n düŏündük. Yapt Ī m z gezide öĪrencilerimizin oldukça memnun kald klar n gözlemledik. Trafik EĪitim Park na yapm ŏ olduĪumuz gezide de öĪrencilerimizin bilgi ve kültürlerini artt rmay hedefledik. Orada diĪer öĪrencilerimizle birlikte onlara da trafik bilinci oluŏturmaya çal ŏt k. Y l boyunca öĪrencilerin edinmiŏ olduĪu bilgileri deĪerlendirmek, öĪrenciler aras çal ŏma motivasyonunu
art rmak
amac yla
bilgi
yar ŏmalar
düzenledik.
Yar ŏmaya
kat lacak
olan
öĪrencilerimizi seçerken, diĪer öĪrencilerimize hissettirmeden parçalanm ŏ aile çocuklar ndan ve kendi içsel dünyalar nda problem yaŏayan içine kapan k çocuklar aras ndan seçilmeye özen gösterdik. Bu yar ŏmalar sonras nda çocuklar n kazanma ve kaybetme gibi önemli iki yarg y öĪrendiklerini, s n flar aras rekabet ortam n n çal ŏmadaki verimi art rd Ī n , öĪrencilerde grup ve birlikte ortak bir amaç için hareket etme duygular n n oluŏtuĪunu gözlemledik.
Çocuklar m z n ve velilerimizin okulumuz ve yapt Ī m z çal ŏmalar hakk nda bilgi sahibi olabilmeleri için okulumuz www.hapi.meb.k12.tr web sitesini faal olarak kulland k. Okulumuz ad na açt Ī m z “Hac Ahmet Paral álköĪretim Okulu 2012” facebook sayfas n da her türlü çal ŏma ve etkinlik duyurular n ve görüntülerini sergilemek amaçl kulland k. Okul panolar n da düzenleyerek öĪrencilerimizi bilgilendirdik. TKY, Rehberlik ve DeĪerler EĪitimi Panolar oluŏturduk.
Amac m z çocuklar m z topluma kazand r rken okulumuzun eksiklerini de elimizden geldiĪince tamamlamakt . Okulumuzda bulunan çok amaçl salonu düzenlemek ve daha güzel bir konferans salonu haline getirme karar ald k. Bu konuda da gerekli altyap ve finans araŏt rmalar na baŏlad k. Ekip üyelerimiz ve diĪer öĪretmen arkadaŏlar bir araya gelerek, Aŏure etkinliĪi yapmaya karar verdik ve bu etkinlik ve diĪer etkinliklerde olabildiĪince parçalanm ŏ aile çocuklar ndan içine kapan k, sosyal ortamlardan uzak öĪrencilerin yönlendirilmesini saĪlad k. ÖĪrencilerimizin farkl yetenek ve ilgi alanlar n ortaya ç karmaya çal ŏt k. Okulumuz d ŏ giriŏindeki merdivenlere k rm z hal döŏeterek hem daha güzel bir görüntü oluŏturduk hem de karl -buzlu havalarda merdivenlerden kay p düŏmelerin önüne geçmiŏ olduk. Yetenek Sizsiniz yar ŏmas nda ünlenen állüzyonist ábrahim ORAL’ n okulumuzda yapt Ī kukla ve illüzyon gösterisi ile öĪrencilerimizin sosyal yönlerini geliŏtirmelerini ve hayal güçlerini artt rmalar n hedefledik. Okulumuz bahçesinde 10D Sinema gösterisi etkinliĪi ile öĪrencilerimizin kültürel geliŏimlerine katk da bulunmaya çal ŏt k. ÖĪrencilerimiz, velilerimiz ve çevre halk n da kapsayacak ŏekilde Kermes düzenledik ve kermesten elde edilen gelirler ile okulumuzun ihtiyaçlar n n karŏ lanmas için okul idaresine teslim ettik.
11
11.
ELDE EDáLEN SONUÇLAR:
Parçalanm ŏ aile çocuklar n n okul içindeki uyumsuz davran ŏlar nda gözle görülür bir deĪiŏme kaydettiĪimizi gözlemledik. Okulu kültürüne uyumlar n n artt Ī n ve okulu daha çok sevdiklerini gördük.
Yapm ŏ olduĪumuz çal ŏmalar sonucundaki kazan mlar m z: ¾ Karŏ l kl güven duyan ¾ GeleceĪe umutla bakan çocuklar ¾ Daha rahat iletiŏim kuran bir nesil ¾ Çal ŏma temposunda gözle görülür bir art ŏ ¾ Okulda daha paylaŏ mc bir tutum ¾ Pozitif düŏünen, özgüveni yüksek çocuklar ¾ ÖĪrencilerde en iyisi olmak için rekabet duygusunun oluŏmas ¾ Çok daha güçlü okul ve aile baĪ ¾ Parçalanm ŏ aile çocuklar nda hissedilir bir iyileŏme ¾ Okulda daha aktif bir ortam ¾ EĪitimde sosyalleŏmenin öneminin kavranmas ¾ Ekipler aras dayan ŏman n geliŏmesi ¾ D ŏ ülkelerle etkileŏim kurabilme baŏar s ¾ Bu “BENáM OKULUM” anlay ŏ n n yerleŏmesi ¾ Yap lan etkinliklerde “BáZ DE VARIZ” bilincinin oluŏmas ¾ Okulun sosyal çevreyle daha s k bir iliŏki kurmas ¾ Çocuk Esirgeme Kurumu’ndan gelen çocuklar n davran ŏlar nda olumlu deĪiŏiklikler ¾ Okulun isminin sosyal etkinlikler yoluyla ilimizde duyurulmas ¾ Etkinlikler yoluyla diĪer okullara örnek olmas .
“GENÇLER! CUMHURûYETû BûZ KURDUK ONU YÜKSELTECEK OLAN SûZLERSûNûZ.”
Mustafa Kemal Atatürk
12
TKY SEVGá YUMAÖI EKáBá OKUL MEMNUNáYETá ANKETá SONUÇLARI (ÖÖRENCáLERE UYGULANAN) 1. Yap lan sosyal etkinlikler sonucunda kendime ve çevreye olan bak ŏ aç m deĪiŏti.
2. Yap lan sosyal etkinlikler bilgi ve kültür seviyemi art rd .
3. Okulda yap lan sosyal aktiviteleri yeterli buluyorum.
(ÖÖRETMEN ve VELáLERE UYGULANAN) 1. Yap lan seminerlerin faydal olduĪunu
2. Bu tür eĪitici seminerlerin daha s k
inan yorum.
yap lmas n istiyorum.
3. Bu tür eĪitici çal ŏmalar n aile ve okul baĪlar m z güçlendirdiĪini inan yorum.
13
BáZLER,
YARINLARI SáZLERE TAúIMANIN BÜYÜK BáR SORUMLULUK OLDUÖUNUN FARKINDAYIZ.
BU NEDENLE; GEREK EKáBáMáZ, GEREK DáÖER EKáP ARKADAúLARIMIZ, áDARECáLERáMáZ KISACASI, HACI AHMET PARALI áLKOKULU OLARAK BU ÜLKEYE HáZMET ETMEKTEN BÜYÜK BáR ONUR DUYUYORUZ.
KENDáMáZE VE áLKELERáMáZE áNANCIMIZ TAM, GELECEÖE UMUTLA BAKIYORUZ.
MUTLU BáR GELECEK áÇáN; ELáNá YÜREÖáNE KOYAN HERKESE,
TEúEKKÜRÜ BORÇ BáLáRáZ.