Escuela 2.0: el reto Maruja Gutiérrez-Díaz Comisión Europea
Europa 2020 La nueva agenda pol铆tica de la Uni贸n Europea Crecimiento inteligente Crecimiento sostenible Crecimiento inclusivo
Siete iniciativas emblemáticas • • • • •
Unión por la innovación Juventud en movimiento Una agenda digital para Europa Una Europa que utilice eficazmente los recursos Una nueva política industrial para la era de la mundialización • Agenda de nuevas cualificaciones y empleos • Plataforma europea contra la pobreza
Europa 2020 Una convicción compartida: La educación es un factor clave • • • •
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El 75 % de la población de entre 20 y 64 años debería estar empleada. El 3 % del PIB de la UE debería ser invertido en I+D. Debería alcanzarse el objetivo «20/20/20» en materia de clima y energía El porcentaje de abandono escolar debería ser inferior al 10 % y al menos el 40% de la generación más joven deéría tener estudios superiores completos El riesgo de pobreza debería amenazar a 20 millones de personas menos.
Un factor esencial: la innovación Sin la educación como una política central, la innovación no se desarrollará. Hay que promover el talento y la creatividad desde las primeras etapas Comisión Europea " Hacia una Estrategia de Innovación de amplio alcance" COM(2006)502
Algunas conclusiones del Año Europeo de la Creatividad y la Innovación • Las TIC son un elemento fundamental de la transformación de la sociedad, al mismo nivel que la globalización o el avance tecnológico • Las TIC en la educación pueden aportar un gran valor añadido en cuatro áreas importantes: – – – –
Innovación Empleo Industrias culturales y creativas Ciudadanía activa
TIC, educación e innovación • Las TIC son un sector altamente innovativo y un motor de la innovación en otros sectores • Las TIC se reconocen también como motores de innovación en educación y formación (Encuesta a maestros, IPTS 2010) • Hay muchas herramientas digitales con potencial para desarrollar la creatividad y la capacidad para innovar • Los recursos digitales tienen también un alto potencial para desarrollar competencias transversales como el trabajo en equipo
TIC, educación y empleo • Las TIC son un sector europeo con gran potencial de crecimiento y competitividad • A nivel europeo, hay un déficit de profesionales en TIC. Tomando en cuenta todos los sectores de actividad, este déficit se estima del orden de 700.000 empleos • Es necesario interesar a los jòvenes en el uso profesional de las TIC, sea cual sea su sector de actividad • Un caso especial: los 30 millones de jóvenes europeas. El desequilibrio de género en las TIC es superior a la media • Las TIC son esenciales para proveer la formación profesional continuada necesaria para la fuerza de trabajo de la sociedad del conocimiento
TIC y las industrias culturales y creativas • Las industrias culturales y creativas (ICC) emergen como un sector altamente innovador y con un gran potencial económico, contribuyendo un 2,6% al PIB europeo y proveen casi 5 millones de empleos de calidad • Los contenidos culturales son el motor principal de la sociedad digital, estimulando la demanda de banda ancha, y de nuevos dispositivos y servicios • En colaboración con la educación, las ICC pueden jugar también un papel importante para equipar a los ciudadanos europeos con las competencias creativas, emprendedoras e interculturales que necesitan
TIC y ciudadanía activa • El paso a una cultura digital es uno de los retos principales del siglo XXI • Las TIC están provocando cambios disruptivos en todos los sectores socioeconómicos, a una velocidad insólita • General accessibility to learning possibilities is one of such changes, but there are less positive ones. • La educación tiene un rol decisivo en el desarrollo de los nuevos modelos y normas de la sociedad digital • La ética en la red, la gestión de identidades, privacidad, piratería y seguridad personal, en especial infantil, se han convertido en áreas que requieren accíón urgente
Las TIC en educación y formación • Una herramienta única para el aprendizaje • Acceso a recursos educativos de cualquier tipo, a cualquier hora, desde cualquier lugar • Posibilidad de ofrecer recursos personalizados, respondiendo a distintos estilos de aprendizaje • Adaptación a necesidades educativas de los adultos, al aprendizaje no formal e informal • Adaptación a necesidades educativas de los jóvenes, incluso fuera del sistema escolar
Uso de Internet para cursos formales 2007
2009
Uso de Internet para aprender 2007-2009 2007
2009
Competencias digitales e inclusión social • La era digital debería ser de empoderamiento y participación • A medida que más y más actividades se desarrollan en ínternet, no usarlo se convierte en una nueva exclusión • Más de la mitad de los europeos (250 millones) usan Internet diariamente, pero 150 millones (un 30%) no lo han usado nunca. • En este grupo se encuentran mayoritariamente las personas mayores, sin empleo, o con bajos niveles de educación • Esto excluye a muchos ciudadanos y reduce el impacto positivo de las TIC en la economía y en la sociedad
Los “nativos digitales” • Aunque los jóvenes tienden a demostrar un mayor nivel de competencia, aquellos menos educados están muy por debajo de la media • La educación informal puede no ser suficiente para estos jóvenes • Una brecha digital joven está apareciendo • Es importante que la escuela desarrolle las competencias digitales para todos los usos: académicos, de ocio, de trabajo, sociales
¿Qué aportan las TIC a la educación? • • • • • • •
¿Mejoran las TIC la capacidad de aprender? ¿Mejoran las TIC la capacidad de enseñar? ¿Cómo se puede valorar el impacto de las TIC? ¿Cómo se puede capitalizar las TIC? ¿Cómo evaluar las competencias en TIC? ¿Cómo evaluar con las TIC? ¿Qué formación en TIC necesita el docente?
Dos claras prioridades Evaluaci贸n
Formaci贸n del profesorado
1 Un factor crítico: la evaluación ¿Medimos lo que valoramos O valoramos lo que medimos?
Innovaci贸n en Educaci贸n: educar para el siglo XXI Actitudes
Marco europeo de competencias clave Habilidades
Conocimientos
Competencias clave: Una evaluación compleja Las competencias clave
Constan de
Lengua materna Lenguas extranjeras Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital
Y se sustentan en
Pensamiento crítico Conocimiento
Creatividad Solución de problemas
Habilidades Capacidad de Iniciativa y de riesgo
Aprender a aprender Competencias cívicas y sociales Sentido de la iniciativa, espíritu emprendedor Apreciación y expresión cultural
Actitudes
Toma de decisiones Madurez afectiva
Algunos problemas comunes •
¿Cómo capturar y evaluar la capacidad del alumno de aplicar sus conocimientos en situaciones reales, que requieren una combinación de competencias?
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¿Cómo capturar y evaluar la creatividad, la capacidad de resolver problemas y otras componentes implícitas?
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¿Cómo capturar y evaluar las actitudes y qué criterios aplicar para ello?
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¿Pueden definirse niveles objetivos de competencia en todas las competencias clave?
• ¿Pueden ayudar las TIC a resolver estos problemas?
2 Formación de formadores en TIC • Hay algo que no cambia: el factor fundamental de la calidad de la educación es el docente • No puede ya concebirse una educación o una formación que no utilice el potencial de las TIC • La experiencia europea apunta a la necesidad de replantear la formación de formadores en TIC (TALIS, PISA, OCDE)
Educación digital ≠ uso intensivo de TICs • Hay que cambiar el concepto de competencia digital como dominar el uso de equipos o herramientas informáticas • Las TIC suponen una nueva manera de acceso al y uso del conocimiento; la facilidad y rapidez de acceso pueden distraer la atención del espíritu crítico y reflexivo necesario • Las TIC están desarrollando una componente social sin precedentes. Los aspectos éticos y de seguridad deben también ser considerados en la educación digital • Los sistemas de educación y de formación tienen un rol esencial para la alfabetización digital necesaria para la construcción de la sociedad del siglo XXI
3 ¿Cómo puede contribuir la UE? • Algunos instrumentos tradicionales – – – – –
Programa Marco de Investigación Programas de educación y de formación (PAP) Cooperación política en temas de educación Estudios, encuestas, Identificación e intercambio de buenas prácticas
• Algunas nuevas posibilidades basadas en las TIC – Infraestructuras europeas de cooperación – Un ejemplo que promete: eTwinning – Un modelo a desarrollar en versión digital: Erasmus
eTwinning Espa単a 7040 centros registrados 9469 miembros inscritos 796 proyectos activos 2849 proyectos cerrados
Europa 078.563 centros registrados 108.253 miembros inscritos 41.573 proyectos activos 3.925 proyectos nuevos
Last but not least Una competencia digital muy importante: DESCONECTAR
隆Gracias por su atenci贸n! maruja.gutierrez-diaz@ec.europa.eu