ISRAEL, UNA HISTORIA DE INNOVACIÓN

ISRAEL

INNOVACI N

Este material fue desarrollado para te apropies de él y lo uses como guía o puntapié inicial para llevar a las aulas temas tan vigentes y relevantes, como lo son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), el Tikún Olam y las diversas respuestas que el Keren Kayemet LeIsrael (KKL) y el Estado de Israel, por medio de la innovación y la tecnología, dieron con el fin de poder pensar en un presente y futuro con mejor calidad de vida.

A lo largo de estas páginas te vas a encontrar con el desarrollo de un módulo de 5 clases. Cada una de ellas abarca temas diferentes que, sin embargo, se van relacionando conforme van avanzando en los contenidos Todos los encuentros fueron pensados para realizarse en nivel secundario, para estudiantes entre 13 y 17 años. Cada docente podrá tomar de cada clase lo que más se adecúe a sus alumnos/as, tiempos y recursos.

A medida que vayas leyendo este cuadernillo te encontrarás con las clases planificadas y con varios recursos para que puedan enriquecer sus encuentros, como así también despejar dudas, conocer aún más sobre las acciones del KKL y del impacto que los desarrollos israelíes tienen en el mundo.

Esperamos que lo disfrutes con tus alumnos/as y que puedas apropiarte de él, utilizando todas las herramientas que te brindamos, para poder desarrollar encuentros que sean significativos/as en la vida de los/as estudiantes, con el fin de poder formar futuros emprendedores/as sociales judíos/as que estén comprometidos/as con las problemáticas actuales.

UN POCO SOBRE KKL

El KKL fue fundado en el año 1901, en el marco del 5° Congreso Sionista en Basilea. El objetivo inicial fue el de adquirir tierrasen su mayoría áridas y hostiles - como paso fundamental para el retorno masivo del Pueblo Judío a su tierra ancestral

Con el tiempo, esos terrenos dieron lugar a pequeños pueblos, ciudades y kibutzim. En sus más de 120 años de existencia, el KKL se ocupó de comprar aproximadamente 2.600.000 dunams (260.000 ha) de tierras, de preparar parcelas para la agricultura, de fundar poblaciones y de sentar las bases para la creación del Estado de Israel.

Hoy en día, el KKL invierte sus esfuerzos a favor del desarrollo sostenible de Israel y en la preservación de sus recursos ambientales. Para ello desarrolla, por ejemplo:

Acciones de forestación - plantando más de 240 millones de árboles en Israel

Acción hídrica - ayudando a construir 230 reservorios que suministran dos tercios del agua para la agricultura en Israel y desarrollando nuevos recursos hídricos

Acciones de control de incendios - adquiriendo unidades móviles de comando y control del fuego -

Acciones de desarrollo y seguridad de las comunidadesconstruyendo parques y bosques comunitarios que generan una diferencia en la calidad de vida de los habitantes -

Acciones para la educación y cultura - trabajando por el fortalecimiento de los lazos de las comunidades de la diáspora con Israel -

Acciones de turismo y recreación - ofreciendo diversas actividades para la población y visitantes en los sitios de KKL.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) fueron establecidos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 2015 con el fin de erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todas las personas en todo el mundo.

Los ODS fueron creados para construir sobre los logros de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), que se establecieron en el año 2000 y expiraron en 2015. Los ODS son más amplios y ambiciosos que los ODM y están diseñados para ser aplicables a todos los países, con más o menos recursos, y para abordar las complejas interconexiones entre el desarrollo económico, social y ambiental.

Los 17 ODS son los siguientes:

Cada uno de los ODS tiene una serie de metas específicas que se deben cumplir para alcanzar el objetivo en su conjunto. Los ODS son importantes porque representan un compromiso mundial para abordar algunos de los mayores desafíos de nuestro tiempo, como la pobreza, la desigualdad y el cambio climático, y para construir un mundo más justo, equitativo y sostenible para todos/as.

KKL, TIKUN OLAM Y LOS ODS

El Tikún Olam, un concepto judío que significa "reparación del mundo", se relaciona con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de varias maneras. Ambos comparten el objetivo de hacer del mundo un lugar mejor y más justo para todos/as. El Tikún Olam se trata de una idea central en el judaísmo que hace referencia a la responsabilidad individual y colectiva de ayudar a los demás y cuidar del mundo en el que vivimos. En este sentido, se trata de una ética de la acción que aboga por la justicia social y la solidaridad

Por su parte, como lo mencionamos anteriormente, los ODS son una agenda global que busca abordar los desafíos mundiales más urgentes, desde la pobreza extrema hasta el cambio climático y la desigualdad Los ODS se basan en la idea de que todos los países y comunidades deben trabajar juntos para lograr un futuro más sostenible y equitativo para todos/as.

Podemos decir entonces que el Tikún Olam y los ODS comparten la misma visión de un mundo más justo, igualitario y sostenible para todos/as. Ambos promueven la responsabilidad individual y colectiva, así como la colaboración global para abordar los desafíos más urgentes de nuestro tiempo. Es por esto que pensar en las problemáticas socioambientales actuales, desde la mirada de los ODS y desde el judaísmo nos resulta de suma importancia para la educación. Entendemos que nuestras fuentes de la tradición judía y contemporánea, de la mano de filósofos/as, pensadores/as, nos arrojan luz para reflexionar respecto del presente que tenemos para repensar y construir un futuro mejor, más justo e igualitario para todos/as quienes vivimos en él.

PRESENTACION DE LA ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES

CLASE 1

Abordando las problemáticas socio-ambientales actuales

CLASE 2

Conociendo los ODS y su importancia

CLASE 3

Tikún Olam

CLASE 4

Acciones concretas del KKL para dar respuesta a las problemáticas socio-ambientales

CLASE 5

Israel: Una historia de innovación

CLASE 1 - ABORDANDO LAS PROBLEMATICAS

SOCIO-AMBIENTALES ACTUALES

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los/as estudiantes identifiquen y reconozcan problemáticas sociales y ambientales que existen hoy en día en el mundo y en su país.

Que los/as estudiantes reflexionen sobre estas problemáticas socio-ambientales.

Que los/as estudiantes piensen y desarrollen posibles soluciones para abordar esas problemáticas al 2030.

Que los/as estudiantes creen futuros posibles - al 2030 - en función de nuestro panorama actual, tomando sus soluciones.

DESARROLLO DE LA CLASE

Habrá 5 propuestas para realizar en diversos espacios del aula. Cada una de ellas abordará problemáticas socioambientales a través de un disparador reflexivo y analítico

Para esto, los/as estudiantes deben ser divididos en grupos de 5 personas máximo e irán rotando por las diferentes propuestas a medida que la/el docente indique.

Antes de comenzar la rotación, a cada estudiante se le dará una “Hoja de ruta” en donde tendrá que completar, una vez terminada la posta, cuál es la problemática socio-ambiental que aparece en esa propuesta

Al principio de la Hoja de Ruta encontrarán una definición de problemática socio-ambiental. Es importante leerla de manera conjunta previo a comenzar la dinámica de rotaciones y asegurarse de que haya sido comprendida, para luego poder identificarlas durante la actividad.

Es importante considerar de qué manera estará explicita la consigna en cada posta Si lo prefieren, pueden dejar carteles escritos indicando lo que deben realizar.

Hacé click acá para acceder a la hoja de ruta

Los espacios sugeridos son los siguientes:

1 ESPACIO AUDIOVISUAL

Una vez finalizado el video, en una cartulina, deberán dejar sus apreciaciones y reflexiones sobre lo visto. Antes de irse, deberán completar su hoja de ruta.

Hacé click acá para acceder al video

MATERIALES NECESARIOS

1 o 2 cartulinas o plataforma digital para escribir

Computadora o tablet

Auriculares

2

ESPACIO DE ILUSTRACIONES

En este espacio encontrarán una serie de viñetas de diversos ilustradores/as. Se les propondrá que piensen, en conjunto, un título para cada una de ellas.

Hacé click acá para acceder a las viñetas

MATERIALES NECESARIOS

Viñetas impresas (considerar cantidad necesaria para que escriban en cada una el título)

3 ESPACIO DE NOTICIAS

En este rincón, los/as estudiantes se encontrarán con 4 tarjetas que cada una de ellas tendrá escrita una temática en relación al Agua.

Se les propondrá que elijan una de las tarjetas y busquen en la computadora o tablet dos noticias periodísticas en relación a la seleccionada: una positiva y una negativa

Luego deberán subir ambos links a un Padlet (se sugiere armar uno con dos columnas, una para las positivas y una para las negativas).

Hacé click acá para acceder a las tarjetas con temáticas

MATERIALES NECESARIOS

Tarjetas con temáticas

Computadora o tablet

Padlet

4 ESPACIO DE LECTURA Y REFLEXION

En este rincón, se encontrarán con un cuento llamado “Al Final” que tendrán que leer. Al finalizar su lectura, en una cartulina o afiche deberán crear un párrafo nuevo, que reflexiones sobre el lugar que las personas tenemos en la transformación del planeta.

Hacé click acá para acceder al cuento

MATERIALES NECESARIOS

Computadora o tablet con el cuento abierto

Cartulina o afiche

5 ESPACIO DE CANCIONES

En este espacio se podrán reproducir las siguientes canciones: (Haciendo click en el título se accede al audio)

EQUIDAD - CONNIE ISLA

TIKKUN OLAM - YONINA

En un afiche, cada uno/a anotará las frases de las canciones que más lo/a interpelaron. Luego completará su hoja de ruta.

MATERIALES NECESARIOS

Computadora o tablet con canciones abiertas

Cartulina o afiche

Auriculares

CIERRE DE LA CLASE

Una vez que los/as estudiantes hayan pasado por las 5 estaciones, se hará un espacio de reflexión final y puesta en común, para nombrar las problemáticas socio-ambientales identificadas.

Se anotarán en una lista en el pizarrón y se le preguntará a los/as estudiantes si conocen otras que no se hayan nombrado. En caso de que así sea, se anotarán en el listado. Cada estudiante tendrá que elegir una de esas problemáticas y pensar cómo la visualiza, de forma positiva, en el 2030 Deberá escribir en una línea de tiempo los pasos a seguir para lograr ese objetivo en los próximos años. Quien así lo desee, podrá compartir su solución y pasos con el resto del grupo.

MATERIALES PARA TODA LA CLASE

Hoja de ruta impresa o digitalizada para que cada estudiante pueda completar

Materiales correspondientes para cada posta (ver detalle en cada descripción de la posta)

RECURSOS EXTRAS

Te dejamos recursos adicionales que pueden ayudarte a pensar más actividades y a interiorizarte más sobre algunas de las problemáticas socio-ambientales:

Película: No miren arriba (Don't look up)

Documental: Minimalismo

Documental: Líderes de nuestro tiempo

Documental: Strangers no more

Documental: Daughters of Destiny

Serie: División Palermo

1.

2.

CLASE 2 - CONOCIENDO LOS ODS Y SU

IMPORTANCIA

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los/as estudiantes conozcan qué son los ODS

Que los/as estudiantes realicen una lectura crítica de los ODS

Que los/as estudiantes puedan reflexionar sobre la importancia de la existencia de los ODS en general para poder construir un futuro mejor

Que los/as estudiantes reflexionen sobre sus propias prácticas y comprendan la importancia de comprometerse

DESARROLLO DE LA CLASE

1 REPASO

Breve repaso y recuperación de algunas reflexiones y objetivos que escribieron para el 2030 en la clase anterior.

2 JUEGO: “DEL 1 AL 5”

El objetivo de este juego es conocer las prácticas de los/as estudiantes relacionadas al cuidado del ambiente y la justicia social.

Se colocan en el aula carteles con los números del 1 al 5 separados. El 1 va a representar "Si, siempre" mientras que el 5 “No, nunca”. Los valores entre el 2 y el 4 representan la escala que va desde el “Sí, siempre” al “No, nunca”

El/la docente leerá frases y los/as estudiantes deberán ubicarse en uno de los números de acuerdo a lo que piensan y hacen.

Hacé click acá para acceder a las frases sugeridas

Finalizado el juego, todos/as los/as participantes se sentarán en una ronda para reflexionar, con estas preguntas guías: ¿Qué me llamó la atención de las frases? ¿Acaso hay alguna práctica que tiene mucho consenso? ¿Hay prácticas que presentan mucha diferencia entre los/as estudiantes? ¿Hay algún tema que nos convoca o conmueve más?

3 QUE SON LOS ODS

Se escribirá en el pizarrón “ODS” y les preguntará a los/as estudiantes si saben qué significa. En el caso de que sepan las siglas, se explicará quienes las crearon, por qué, el objetivo, etc.

Luego, se debe explicar qué son los ODS. Te dejamos una breve explicación, según la información que aparece en la página web de la ONU y de Cepal.

Hacé click acá para acceder a la explicación sugerida de los ODS.

4 ACTIVIDAD DE COMPRENSION Y REFLEXION

Se les propondrá a los/as estudiantes que, en grupos de 4 personas aproximadamente, confeccionen una lista de 5 preguntas para hacerle al Chat GPT acerca de los ODS, a partir de los intereses que haya disparado la explicación previa Se les dará el tiempo necesario para que puedan intercambiar con el Chat GPT estas preguntas.

Luego deberán seleccionar 1 de ellas para compartir con el grupo total.

5 LOS ODS EN ACCION

A partir de las respuestas que encontraron, se le harán algunas preguntas disparadoras a los/as estudiantes para reflexionar acerca del rol que tienen los ODS: ¿Cómo pueden los ODS ayudar a mejorar la vida de las personas en tu comunidad, teniendo en cuenta los problemas socioambientales abordados en el encuentro anterior? ¿Qué rol pueden desempeñar los jóvenes en la implementación de los ODS?

Habrá un sobre con papelitos, cada uno con un ODS distinto, y otro sobre con papelitos, cada uno con un contexto diferente. Un representante de cada grupo deberá sacar un papelito de cada sobre para obtener así un ODS y un contexto.

A partir de esto, deberán pensar una acción que se puede realizar para alcanzar el ODS obtenido en el contexto que les tocó. Por ejemplo, si recibieron VIDA SUBMARINA y HOSPITAL, podrían proponer una acción en relación a la generación de residuos dentro del hospital y cómo reducirlos, para evitar que terminen en océanos contaminando y afectando a la vida submarina

Hacé click acá para acceder a las opciones para poner en los sobres

CIERRE DE LA CLASE

Cada grupo compartirá la acción que pensó en base al ODS y contexto que le tocó. Se sugiere dejar registro de las producciones realizadas.

MATERIALES

Tablets o computadoras para buscar con el Chat GPT

Papelitos en sobres con los ODS y los contextos

RECURSOS EXTRAS

Te dejamos links y recursos en donde vas a poder encontrar más información sobre los ODS y que podés usar como disparadores para pensar nuevas propuestas y actividades. (Haciendo click en cada uno podrás acceder)

School strike for climate - save the world by changing the rules |

Greta Thunberg | TEDxStockholm

La Guía de los vagos para salvar el mundo

Bases de datos estadísticos de las agencias custodias y co-custodias de los indicadores ODS

Cuento - Arreglando el Mundo

170 acciones diarias para transformar el mundo

CLASE 3 - TIKUN OLAM

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los/as estudiantes aprendan qué dicen las fuentes de nuestra tradición y las de pensadores/as contemporáneas/os respecto al otro/a, al ambiente, a la educación, a la pobreza y a temáticas socio-ambientales actuales

Que los/as estudiantes analicen las fuentes críticamente

Que los/as estudiantes puedan relacionar las fuentes de la tradición judía y de pensadores judíos contemporáneos con los ODS

Que los/as estudiantes entiendan la vigencia que tienen nuestras fuentes tanto para reflexionar en el presente como para pensar y construir un futuro diferente

DESARROLLO DE LA CLASE

1 REPASO

Breve repaso de los contenidos abordados en los encuentros anteriores. En el pizarrón armar una tabla para completar:

Problematica socio-ambiental ODS como respuesta

Los/as docentes podrán habilitar a los/as estudiantes ver los ODS por medio de sus celulares o computadoras, para que les sea más fácil recordarlos.

Las preguntas disparadoras pueden ser: ¿Qué nos enseñan los ODS? ¿Qué podemos hacer como jóvenes para ayudar a cumplir los ODS?

2 INTRODUCCION FUENTES BIBLICAS

Se introducirán las fuentes bíblicas y del pensamiento judío contemporáneo como respuesta a las problemáticas socioambientales, muchas de ellas, desde hace miles de años. Es importante hacer hincapié en la vigencia de las fuentes a la hora de su abordaje, con el fin de que los/as estudiantes puedan reflexionar sobre la relevancia de las mismas para afrontar problemas actuales.

Como recurso disparador, se utilizarán fragmentos del libro de Bernardo Kliksberg: “El judaísmo y su lucha por la justicia social” para leer en conjunto con la clase.

Hacé click acá para acceder a la presentación con los fragmentos de "El judaísmo y su lucha por la justicia social"

3 VINCULAR LAS FUENTES CON LOS ODS

Una vez analizado el texto y habiendo hecho hincapié en la premisa del judaísmo con acción, los/as estudiantes deberán agruparse de a 4 personas.

Cada grupo recibirá un sobre con algunos de los ODS y varias fuentes bíblicas y de pensadores judíos que deberá leer y analizar.

Cada grupo deberá relacionar cada uno con un ODS que le haya tocado, con el fin de que completen, luego, un cuadro similar al anterior, pero con una columna más:

Hacé click acá para acceder a las fuentes sugeridas

Hacé click acá para acceder a los ODS para recortar

4 PUESTA EN COMUN

Cada grupo deberá contarle a los demás los versículos que les tocaron y su relación con los ODS. Se sugiere dejar registro en foto o de manera escrita de lo que realizó cada grupo para poder retomarlo.

5 CONFECCION DE INFOGRAFIA

Cada grupo deberá elegir una fuente y un ODS en particular y deberá confeccionar una infografía la cual explique su relación, importancia, impacto y a qué problemática socioambiental refiere. Para ello, deberán primero crear una imagen por medio de la inteligencia artificial. Una vez realizada, deberán incluir la fuente elegida y ponerle un título Te dejamos dos sugerencias de plataformas para que utilicen:

Estas plataformas les permitirán a los/as estudiantes armar una foto combinando conceptos e ideas respecto de la temática abordada.

CIERRE DE LA CLASE

Se compartirán en pantalla las diferentes infografías que confeccionaron.

MATERIALES

Imagen de los ODS

Pantalla y computadoras

Te invitamos a enviar las producciones a educacion@kkl.org.ar para que podamos subirlas a una sección de la web del KKL.

ODS impresos y recortados. O disponibles de manera digital

RECURSOS EXTRAS

Hay muchas fuentes tradicionales y modernas que nos hablan del lugar importante que el judaísmo le asigna a temas como la pobreza, el cambio climático, el consumo responsable, la educación, el cuidado del ambiente y la importancia del agua, entre otros Te dejamos más material para que puedas consultar y usar en las clases. (Haciendo click en cada uno podrás acceder):

Cuadernillo de actividades para explorar, a través de las fuentes judías, el vínculo de las personas con la naturaleza

PPT Capacitación sobre el cuidado del ambiente desde las fuentes

CLASE 4 - ACCIONES CONCRETAS DEL KKL PARA DAR

RESPUESTA A LAS PROBLEMATICAS

SOCIO-AMBIENTALES

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los/as estudiantes conozcan diferentes acciones del KKL en Israel.

Que los/as estudiantes relacionen los diferentes proyectos del KKL con los ODS

Que los/as estudiantes comprendan la importancia del accionar del KKL

DESARROLLO DE LA CLASE

1 REPASO

Retomar los conceptos de la clase anterior, teniendo como referencia la tabla completada.

2 CARACTERISTICAS GENERAL DE ISRAEL

Para relevar la información sobre las características generales de Israel, se mostrará en pantalla un mapa de Israel y al lado una tabla para completar.

Se les pedirá a los/as estudiantes que, en parejas, busquen la información en sus celulares, tables o computadoras.

A partir de la información relevada, el/la docente irá completando el cuadro y así dejar registro visual de los datos.

Hacé click acá para acceder a la presentación con el mapa y el cuadro para completar.

Te compartimos el cuadro con la información completa para que puedas tener de referencia al momento de realizar la actividad con el grupo:

Población

9.714.000 (Marzo 2023)

Capital Jerusalén

Ciudad con mayor población Jerusalén

Idioma oficial Hebreo y árabe

Forma de Gobierno Estado Parlamentario

Superficie total

Superficie de agua total

22.145 km2

2%

Moneda Nuevo Shekel Israelí

Himno Hatikva Límites

Norte: Siria y Líbano

Este: Jordania y Autoridad

Palestina

Sur: Egipto y Franja de Gaza

Lago Kineret - Río Jordán - Mar

Principales cuerpos de agua

Mediterráneo - Mar Rojo - Mar

Muerdo

Parques Nacionales y Reservas Naturales

115 parques nacionales y 380 reservas naturales

3 LOS PARQUES NACIONALES EN EL MUNDO

Con la intención de conocer cuál es la realidad sobre los parques nacionales en otras partes del mundo, cada pareja recibirá el número de parques nacionales y la superficie de diferentes países pero sin el nombre del país. En su lugar, tendrán 3 dibujos para adivinar a qué país corresponde la descripción.

Hacé click acá para acceder a la actividad para entregar.

A continuación se encuentran las respuestas:

4 IMPORTANCIA DE LOS PARQUES NACIONALES

Una vez que hayan completado sus planillas con países y descripciones, se los preguntará:

¿Qué países son los que invierten más en tener Parques Nacionales?

¿Por qué es importante tener parques nacionales?

¿Qué te llama la atención respecto de Israel y los Parques Nacionales?

La idea aquí es que puedan reflexionar comparando superficies y cantidad de parques, resaltando el lugar importante que Israel le da a los Parques Nacionales. Aquí es cuando el/la docente tendrá que introducir a un actor principal para que esto se lleve a cabo: el Keren Kayemet LeIsrael. Para ello, podrá mostrar imágenes de distintos casos Haciendo click en los siguientes nombres de parques y bosques podrás acceder a más información para compartir:

PARQUE TIMNA

BOSQUE HOF HACARMEL

BOSQUE DE JERUSALEN

SOBRE PARQUES Y BOSQUES

Hacé click acá para acceder a una explicación sobre la importancia de los parques nacionales

Te compartimos un video que narra el nacimiento del KKL, sus primeros objetivos y algunas de sus acciones a lo largo de la historia:

5 EL TRABAJO DEL KEREN KAYEMET LEISRAEL

Se dividirá a los/as estudiantes en grupos de 4 personas y a cada uno se le entregará un proyecto diferente que hoy en día tiene el KKL.

Deberán leer e investigar sobre la acción que recibieron, para luego realizar un TikTok que narre a sus pares sobre el proyecto, su importancia y su relación con los ODS.

Hacé click acá para acceder a los proyectos para asignar.

CIERRE DE LA CLASE

Se compartirán las producciones audiovisuales que realizó cada grupo.

Te invitamos a enviar las producciones a educacion@kkl.org.ar para que podamos subirlas a una sección de la web del KKL.

MATERIALES

Material impreso o digital disponible para realizar la actividad sobre las características de los países

Computadoras o tables para que investiguen sobre los proyectos del KKL

RECURSOS EXTRAS

Te compartimos algunos links para que puedas investigar más sobre las acciones realizadas por el KKL. Haciendo click en cada uno podrás acceder.

Presentación sobre KKL y su impacto

KKL - Verde

KKL - Azul

KKL y los ODS

KKL ARGENTINA

CLASE 5 - ISRAEL: UNA HISTORIA DE INNOVACION

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los /as estudiantes aborden y analicen el concepto de innovación

Que los /as estudiantes conozcan diferentes innovaciones que a lo largo de la historia, el pueblo judío realizó para seguir vivo y vigente

Que los /as estudiantes aborden el concepto de Israel como Nación Emprendedora

Que los /as estudiantes puedan crear - influenciados por el emprendedurismo y creatividad israelí - una innovación que pueda dar respuesta a una problemática socio-ambiental relacionada a un ODS o más

1

QUE ES INNOVACION

Se realizará una lluvia de ideas con los estudiantes a partir de la pregunta ¿Qué es innovación?. Se irán escribiendo las ideas que surjan para luego poder retomarlas. Se mostrará un video que muestra un fragmento de una charla a cargo de Gerry Garbulsky, en la que presenta un caso de innovación y qué es lo que entiende, a partir de eso, sobre este concepto.

Hacé click acá para acceder al video

2 INNOVADORES/AS JUDIOS/AS

Se dividirá al grupo de estudiantes en pequeños grupos. Cada uno recibirá una persona a investigar. Deberán buscar información sobre algo importante que haya hecho o esté haciendo, con la intención de poder completar un árbol de problemas adaptado a esta propuesta:

EFECTO

SOLUCIÓN PROBLEMA

Hacé click acá para acceder a la imagen para entregar

Los personajes a distribuir son:

REY DAVID

SABIOS DE IAVNE

ELIEZER BEN IEHUDA

SIMJA BLASS

ELI COHEN

ARYE KOHAVÍ

TOVA FRIEDMAN

Cada uno de ellos/as, encontró una solución a una problemática existente relacionada al pueblo judío y/o Israel a lo largo de su historia.

3 LA INNOVACION PERMANECIENDO EN EL TIEMPO

Habiendo compartido los árboles de cada grupo, se invitará a los/as estudiantes a que, entre todos/as, ordenen cronológicamente a los personajes que tuvieron que investigar. La intención es que, a través de este ejercicio, se pueda visibilizar la amplitud temporal y cómo se mantiene el mismo patrón: actitud emprendedora que busca dar respuesta a problemáticas existentes, ya sea que impactan negativamente aspectos sociales y/o ambientales.

Es aquí donde es importante remarcar el rol fundamental del Keren Kayemet LeIsrael como organización que asegura las condiciones para el emprendedurismo social que ha caracterizado, y lo sigue haciendo, al Estado de Israel.

Se puede usar este momento para visibilizar la gran cantidad de inventos que ha desarrollado Israel en sus pocos años de existencia y cómo han impactado no solo allí, sino en todo el mundo.

4 CIERRE: PRESENTACION DE LA PRODUCCION FINAL

Se les presentará a los/as estudiantes la consigna para la producción final en la que deberán trabajar en otro encuentro dedicado a esto puntualmente. Esta tiene como objetivo que ustedes puedan evaluar el proceso de aprendizaje de cada uno/a de ellos/as. Por otro lado, la intención es que los/as estudiantes puedan experimentar ser emprendedores/as sociales tratando de buscar soluciones a problemáticas existentes y/o desarrollando elementos de comunicación que busquen generar un impacto.

Para esto, deberán seguir los siguientes pasos:

En pequeños grupos de trabajo, elegir una problemática socio-ambiental existente que los/as interese y sobre la que quieran desarrollar una innovación.

Elegir del listado una opción de producción para desarrollar

OPCIONES PARA PRODUCIR:

Video estilo F5 sobre el desafío de las ODS, el judaísmo y las acciones del KKL.

Hacé click acá para acceder al canal de YouTube de Eio Moldavsky para utilizar de referencia.

Preparar y planificar una clase para presentar frente alumnos de primaria de la misma institución referida a la importancia de los ODS, las acciones del KKL y el judaísmo.

Elaborar un museo virtual de los ODS, en donde se refleje la postura del judaísmo referido al tema, cómo se encuentra hoy en día esos objetivos reflejados en acciones del KKL en Argentina y en Israel y que proyectan para el futuro.

Hacé click acá para acceder a Emaze, una plataforma para desarrollar museos virtuales de manera gratuita.

Planificación de una ciudad inteligente y sostenible, en donde los valores de Justicia Social, Tikun Olam se plasmen en su creación.

Fijar nuevos ODS desde su perspectiva de jóvenes de cara al 2050, con su desarrollo, explicación, videos explicativos, etc…

MATERIALES NECESARIOS

Impresiones con los árboles para completar o tener dispositivos para que lo completen de manera digital.

ANEXO

RECURSOS PARA UTILIZAR EN LAS CLASES

HOJA DE RUTA

PROBLEMATICA SOCIO-AMBIENTAL

Las problemáticas socio-ambientales son aquellas situaciones en las que las acciones humanas tienen un impacto negativo en la sociedad y el ambiente.

Estas problemáticas pueden abarcar una amplia variedad de temas, desde la contaminación del aire y el agua hasta la deforestación y la pérdida de biodiversidad, pasando por el cambio climático, la sobreexplotación de recursos naturales y la generación de residuos

Además de tener consecuencias directas en la salud y el bienestar de las personas, las problemáticas socio-ambientales también pueden afectar la economía, la cultura y la política de una región o país Por lo tanto, es importante abordarlas de manera integral, considerando tanto los aspectos sociales como los ambientales, y buscando soluciones sostenibles a largo plazo.

LUEGO DE REALIZAR CADA CONSIGNA, ESCRIBI CUAL CREES QUE ES LA PROBLEMATICA SOCIO-AMBIENTAL QUE SE ABORDA

ELEGIR UN TITULO PARA CADA IMAGEN

TARJETAS CON TEMATICAS SOBRE EL AGUA

SANEAMIENTO E HIGIENE

RECURSOS HÍDRICOS

CUENTO "AL FINAL" (AUTOR DESCONOCIDO)

Al final, el hombre destruyó el cielo y la tierra. La tierra se movía y giraba y el espíritu destructor del hombre se cernía sobre la faz de las aguas. Y el hombre dijo: que sea mío el poder sobre la tierra. Y así fue. Y el hombre vio que el poder era bueno, y así llamó sabios a los que poseían poder y a los que trataban de reprimir el poder llamó débiles. Y fue la tarde, fue la mañana, el séptimo día.

Y el hombre dijo: que haya una división entre todos los pueblos de la tierra. Que haya una línea divisoria, o una pared, entre aquellos que me apoyan y los que están en contra mío. Y fue la tarde, fue la mañana, el sexto día.

Y el hombre dijo: reunamos todos nuestros recursos en un solo lugar, y creemos instrumentos de fuerza para defenderlos: hagamos una radio que moldee las mentes de los hombres y un proyecto que controle sus cuerpos, y estandartes y símbolos de poder que capturen sus almas. Y así fue. Y fue la tarde, y fue la mañana, el quinto día.

Y el hombre dijo: que haya censura para separar la luz de la oscuridad. Y así fue El hombre creó dos grandes centros de censura para controlar los pensamientos de los hombres, uno que dijera sólo la verdad que deseaba se escuchara en el exterior, otro que dijera sólo la verdad que se deseaba se escuchara en su casa. Y así fue. Fue la tarde, y fue la mañana, el cuarto día

Y el hombre dijo: creemos armas que puedan matar a millones y cientos de millones a la distancia, y creemos bombas, y aprendamos la guerra germicida, y creemos proyectiles dirigidos. Y así fue. Fue la tarde, la mañana, el tercer día.

Y el hombre dijo: hagamos a D's a nuestra semejanza Digamos que D's piensa lo que nosotros pensamos, que D's desea lo que nosotros deseamos, que D's ordena lo que nosotros deseamos que ordene.

Y el hombre halló medios para matar mediante la fuerza atómica y la lluvia radioactiva, a los que vivían y a los que aún no habían nacido, y dijo: hágase la voluntad de D's Y así fue Y fue la tarde, fue la mañana, el segundo día

Y luego, en el último día, una gran nube negra cubrió toda la faz de la tierra, y hubo un gran trueno sobre toda la faz de la tierra, y un fuerte llanto llegó desde toda la tierra, y luego el hombre, todo sus hechos, no estaban más. Y la tierra descansó en el último día, de todos los actos del hombre que el hombre en su cura había forjado. Y ya no hubo nada., No hubo tarde, no hubo mañana, no hubo día.

FRASES SOBRE ACCIONES EN RELACION A LOS ODS

SEPARO LOS RESIDUOS EN MI CASA

CREO QUE EN LA SOCIEDAD HAY IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

HAGO EJERCICIO PORQUE ME HACE BIEN

CREO QUE LA PAZ MUNDIAL ES POSIBLE

SALUDO AL CHOFER DEL COLECTIVO

SI NO HAY TACHO DE BASURA CERCA, GUARDO LOS RESIDUOS EN MI MOCHILA O BOLSILLOS HASTA LLEGAR A CASA.

SALGO DE MI CASA CON UNA BOTELLA O VASO REUTILIZABLE

COMPRO ROPA EN FERIAS AMERICANAS

ESTOY A FAVOR DEL SLOW FASHION

CONSUMO EN LUGARES O PRODUCTOS QUE SE GENEREN CON ENERGÍAS RENOVABLES

CRUZO CUANDO EL SEMÁFORO ESTÁ EN ROJO PARA LOS AUTOS

NO USO NADA DE ORIGEN ANIMAL

DONO ROPA

DONO OBJETOS INCLUSO SI ESTÁN ROTOS O CON UNA FALLA

USO LA BICI EN VEZ DEL TRANSPORTE CON NAFTA

COMO COMIDA FRESCA. NO ME GUSTA RECALENTARLA

CUANDO ME LAVO LOS DIENTES, CIERRO EL AGUA

ME DOY DUCHAS RÁPIDAS

EN CASA, AYUDO CON LAS TAREAS DOMÉSTICAS

COLABORO DE ALGUNA FORMA CON UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

EL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2015, LAS NACIONES UNIDAS ADOPTARON UN CONJUNTO DE OBJETIVOS GLOBALES PARA ERRADICAR LA POBREZA, PROTEGER EL PLANETA Y ASEGURAR LA PROSPERIDAD PARA TODOS COMO PARTE DE UNA NUEVA AGENDA DE DESARROLLO SOSTENIBLE. CADA OBJETIVO TIENE METAS ESPECÍFICAS QUE DEBEN ALCANZARSE EN LOS PRÓXIMOS 15 AÑOS, ES DECIR, EN EL 2030.

PARA ALCANZAR ESTAS METAS, TODO EL MUNDO TIENE QUE HACER SU PARTE: LOS GOBIERNOS, EL SECTOR PRIVADO, LA SOCIEDAD CIVIL Y PERSONAS COMO CADA UNO/A DE NOSOTROS/AS

LA AGENDA 2030 PROPORCIONA UNA VISIÓN TRANSFORMADORA PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE CENTRADO EN LAS PERSONAS Y EL PLANETA, BASADO EN LOS DERECHOS HUMANOS, Y EN LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS LOS ODS SON UNA HERRAMIENTA PARA LA PLANIFICACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS Y ACCIONES QUE IMPACTEN EN LA SOCIEDAD Y EN EL AMBIENTE, TENIENDO COMO FINALIDAD, LA CONSTRUCCIÓN DE UN MUNDO DE RESPETO UNIVERSAL HACIA LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN.

SUGERENCIAS PARA SOBRES

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

FIN DE LA POBREZA

HAMBRE CERO

SALUD Y BIENESTAR

EDUCACIÓN DE CALIDAD

IGUALDAD DE GÉNERO

AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO

ENERGÍA ASEQUIBLE Y NO CONTAMINANTE

TRABAJO DECENTE Y CRECIMIENTO ECONÓMICO

INDUSTRIA, INNOVACIÓN E INFRAESTRUCTURA

REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES

PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE

ACCIÓN POR EL CLIMA

VIDA SUBMARINA

VIDA DE ECOSISTEMAS TERRESTRES

ALIANZAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS

PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES SÓLIDAS

CONTEXTOS

BARRIO VULNERABLE

ESCUELA RURAL HOSPITAL CIUDAD CAPITAL KIBUTZ

CONGRESO DE JÓVENES

ESCUELA SECUNDARIA

CAMPO ÁREA RURAL

CASA DE FAMILIA

CAMPAMENTO JUVENIL

JARDÍN DE INFANTES

UNIVERSIDAD

PLAZA DE PUEBLO

SUGERENCIAS DE FUENTES PARA VINCULAR CON LOS ODS

Dvarim 15:11: "Siempre habrá pobres en la tierra. Por eso, te ordeno que le prestes ayuda a tu hermano, al pobre y al necesitado en tu país" .

Bereshit 1:27: "Y creó D's al ser humano a imagen suya, a imagen de D's lo creó; varón y mujer los creó" .

Vaikrá 19:9-10: "Cuando siegues la mies de tu tierra, no siegues hasta los bordes de tu campo, ni recojas las espigas caídas. No rebusques en tu viña las uvas que hayan quedado; déjalas para el pobre y el extranjero. Yo soy el Señor, tu D's" .

Dvarim 15:7-8: "Cuando haya pobres entre tus hermanos en alguna de las ciudades de la tierra que el Señor, tu D's, te da, no endurecerás tu corazón ni cerrarás tu mano ante tu hermano pobre, sino que le abrirás generosamente tu mano y le prestarás cuanto necesite" .

Mishlei 22:9: "El generoso será bendecido, porque comparte su pan con los pobres" .

Shmot 23:25: "Servirás al Señor, tu D's, y él bendecirá tu pan y tu agua. Yo alejaré de ti la enfermedad" .

Vaikrá 19:16: "No andarás chismeando en medio de tu pueblo. No se te ocurrirá hacer daño a tu prójimo. Yo soy el Señor" .

Mishlei 22:6: "Instruye al niño en su camino, y aun cuando sea viejo no se apartará de él" .

Dvarim 6:6-7: "Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón, y las repetirás a tus hijos, y hablarás de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes" .

Vaikrá 11:36: "Pero si el agua ha tocado alguna cosa que esté impura, será impura" .

Ishaiahu 12:3: "Con gozo sacaréis agua de las fuentes de la salvación"

Tehilim 24:1: "Del Señor es la tierra y todo lo que hay en ella, el mundo y los que en él habitan" .

Kohelet 5:18: "Este es el bien que he visto: que lo bueno es comer y beber, y gozar uno del bienestar en medio de todo su trabajo, con que se fatiga bajo el sol, durante los días de vida que D's le ha dado" .

Dvarim 24:14-15: "No oprimirás al jornalero pobre y necesitado, ya sea uno de tus hermanos o uno de los extranjeros que hay en tu tierra, en alguna de tus ciudades. Le pagarás su jornal cada día antes de que se ponga el sol, porque es pobre y necesita ese dinero" .

"La primera lección de la ética bíblica es que cada ser humano es creado a imagen de D's. [...] Todas las formas de discriminación, racismo, prejuicio, odio, explotación y opresión son contrarias al espíritu bíblico" (del libro "La dignidad del diferencia: cómo evitar el choque de las civilizaciones") Rabi Lord Jonathan Sacks

"El cambio social nunca ha sido posible sin una coalición de personas que creen en la justicia y están dispuestas a luchar por ella. La coalición se basa en la empatía, en la capacidad de escuchar las historias de los demás y en la disposición a apoyar a aquellos que tienen menos poder" (de un discurso en la Conferencia de Acción Política Progresista). Rabi Sharon Brous

"No podemos permitirnos el lujo de sentirnos abrumados, de creer que no podemos hacer una diferencia. Tenemos que reconocer que cada uno de nosotros tiene un papel que desempeñar en la creación de una sociedad más justa y más amorosa" (fragmento de un artículo en el Huffington Post). Rabi Sharon Brous

"Necesitamos una economía que ponga a las personas antes que a las ganancias, que valora la solidaridad por encima de la competitividad y que pone el bienestar de la comunidad por encima de las ganancias corporativas" (Fragmento de un artículo en Tikkun Magazine). Rabi Michael Lerner

"La crisis ecológica es una llamada a la acción, una oportunidad para unirnos y construir una sociedad más justa y sostenible" (de un discurso en la Conferencia de Justicia Ambiental). Rabi Michael Lerner

"Los derechos humanos son valores universales que deben ser protegidos y promovidos en todas partes. Como seres humanos, tenemos la responsabilidad de luchar por la justicia y la dignidad de todos" (Fragmento de un artículo en el Jerusalem Post). Rabi

Jill Jacobs

"La justicia social no es solo una cuestión de caridad o de ayuda a los necesitados. Es una cuestión de justicia y derechos humanos, y es nuestra responsabilidad como comunidad trabajar por ella" (Fragmento de un discurso en la Conferencia de Acción Política Progresista). Rabi Jill Jacobs

Pirkei Avot 5:21: Él, solía decir: a los cinco años de edad se debe empezar el estudio de las escrituras, a los diez la Mishná. A los trece años empieza el cumplimiento de los preceptos y a los quince el estudio del Talmud. A los dieciocho años se debe contraer matrimonio, mientras que a los veinte se entra en la vida activa. A los treinta años se alcanza la plenitud física, mientras a los cuarenta se alcanza la plenitud de discernimiento. A los cincuenta años el hombre puede aconsejar, a los sesenta comienza la vejez. A los setenta años la ancianidad, a los ochenta sólo llegan los vigorosos. A los noventa años llegamos a la decrepitud. A los cien años el hombre es considerado como si hubiera muerto y no existiese más.

Tehilim 78: 5-6 “Êl estableció testimonio en Jacob, y puso ley en Israel, la cual mandó a nuestros padres que la notificasen a sus hijos, para que lo sepa la generación venidera, y los hijos que nacerán; y los que se levantarán lo cuenten a sus hijos.

Baba Batra 21a, 9: Con respecto a la ordenanza de Yehoshua ben Gamla, y sobre la enseñanza a los niños en general, Rava dice: Desde el momento de la ordenanza de Yehoshua ben Gamla, que los maestros de escuela deben ser establecido en cada ciudad, y en adelante, uno no lleva a un niño de una ciudad a otra. Más bien, cada niño se educa donde reside. Pero uno los trae de una sinagoga donde aprenden a otra sinagoga. Y si un río separa las áreas no trae a los niños, no sea que caigan al río. Y si hay un puente que cruza el río, uno puede llevarlos a cruzar el río. Pero si hay solo un puente estrecho [ gamla ] uno no los trae .

ODS PARA RECORTAR Y REPARTIR

PAISES, SUPERFICIES Y PARQUES NACIONALES

Completá el país teniendo en cuenta los dibujos de referencia.

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 2 780 400 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 61

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 9.834.00 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 63 +

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 505 990 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 15

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 7.688.000 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 500

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 9.597.000 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 208

PAÍS:

SUPERFICIE TOTAL: 3.287.000 KM2

CANTIDAD DE PARQUES NACIONALES: 100

PARQUES NACIONALES

CONSERVAN LA BIODIVERSIDAD

Los Parques Nacionales son áreas protegidas que están diseñadas para proteger la biodiversidad, tanto de las especies animales como de las plantas. Estas áreas ofrecen un hábitat seguro para muchas especies que, de lo contrario, podrían estar en peligro de extinción.

PROTECCION DE ECOSISTEMAS

Los Parques Nacionales también ayudan a proteger los ecosistemas. Muchos de estos parques contienen hábitats únicos que no se encuentran en ningún otro lugar del mundo. La protección de estos ecosistemas ayuda a garantizar que se mantengan en su estado natural para las generaciones futuras.

RECREACION Y TURISMO

Los Parques Nacionales son lugares ideales para la recreación y el turismo. La mayoría de los parques ofrecen una variedad de actividades al aire libre, como senderismo, acampada, paseos en bote y observación de vida silvestre. Además, la belleza natural de los parques atrae a millones de visitantes cada año y permite conectarnos con el entrorno.

EDUCACION

Los Parques Nacionales también ofrecen oportunidades de aprendizaje para los /as visitantes Muchos parques tienen centros de visitantes que ofrecen programas educativos sobre la flora y fauna del área, la historia natural y cultural del lugar y los esfuerzos de conservación.

PROYECTOS DEL KEREN KAYEMET LEISRAEL

Haciendo click en la imágen del proyecto podrán acceder a la página web con información para investigar.

BIOFILTRO KFAR SABA

VALLE DE HULA

BEIT KKL LEMETZUIANUT BOSQUE YATIR

CENTRO DE RESILIENCIA RESERVORIOS DE AGUA

ARBOL PARA COMPLETAR

NOMBRE Y APELLIDO DE LA PERSONALIDAD:

EFECTO

SOLUCIÓN

PROBLEMA

Este material fue desarrollado por el Departamento de Educación de KKL Argentina junto a Mg. Tamara Kullock

Pará más información contactate con nosotros

www.kkl.org.ar

educacion@kklweb.org

/kerenkayemetargentina

(+54 11) 4518-4572

kkl arg