Diálogo Educativo Nro 7 by Casa Editorial Bienaventuranzas

Revista de publicación mensual del Proyecto Integral de Educación de la Conferencia Episcopal de Bolivia

No. 4 Año 2014

SEGUNDO ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES CATÓLICOS

Mons. Tito solari insta a los educadores a enseñar con alegría

índice Diálogo Educativo La revista Diálogo Educativo es una publicación mensual del Proyecto Educativo Integral de la Iglesia Católica, dependiente del Área de Educación de la Conferencia Episcopal de Bolivia. Mons. Tito Solari Capellari DIRECTOR

Hna. Micaela Princiotto MB

II Encuentro de Educadores Católicos

Cuestión de disciplina

DIRECTORA EJECUTIVA

Eduardo Bowles

EDITOR GENERAL

Juan Manuel Ijurko REDACCIÓN

Erika Pereyra Jemio PORTADA

Erika Pereyra Jemio Diego Torrez Kunstek

Maestros emancipadores

Escuela de profesionales

Escritura Inteligente

Educación contra la pobreza

Educación Innovadora

Las verdades del aprendizaje virtual

BÚSQUEDA ICONOGRÁFICA

Erika Pereyra Jemio

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Ramiro Sarmiento

RESPONSABLE DIAGRAMACIÓN

Wilson Terceros

RESPONSABLE DIGITAL

Consejo editorial

Mons. Tito Solari Hna. Micaela Princiotto Dr. Tito Antonio López Dr. Limbert Ayarde Lic. Carlos Cordero Lic. Moira Castedo Dr. Ernesto Muñoz

editorial Una fiesta de la educación

Revista de publicación mensual del Proyecto Integral de Educación de la Conferencia Episcopal de Bolivia

No. 2 Año 2013

¿puede la educación responder a los problemas de hoy?

Criminalidad, abortos, desintegración familiar. ¿Qué respuesta tenemos?

Nuestra Iglesia es madre y es maestra permanente. Esa es una misión que los católicos hemos asumido a lo largo de la historia y que seguiremos manteniendo por siempre. Por eso es que renovamos este ferviente compromiso con la educación y así lo hemos hecho hace algunas semanas en la ciudad de Cochabamba, donde tuvimos el privilegio de compartir con más de 500 profesores en el Segundo Encuentro de Educadores Católicos de Bolivia. Este ha sido un lugar de comunión y de comunicación, en el que hemos puesto de manifiesto el inmenso desafío que tenemos al frente y que consiste en cambiar el mundo, cambiar nuestro país, a nuestras familias y a nuestros niños a partir de la educación. Ayudarles a mejorar sus vidas, a que los beneficios de la cultura, la ciencia, la tecnología se traduzcan en ventajas que lleguen a los estratos más necesitados de la sociedad y por supuesto, para que los valores de la solidaridad, el bien común, la fraternidad y el amor de Dios sean los genuinos conductores de esa transformación que necesitamos. Desde aquí y tal como lo hice en el encuentro con nuestros queridos maestros, yo los insto a que asumamos con amor este gran don que nos ha entregado Dios, este inmenso regalo de ser educador, que nos invita a cumplirlo con alegría, así como nos lo ha recordado el querido P. Alberto Bustamante, invitado especial en el encuentro, quien dijo que la educación debe ser una fiesta, llena de actitudes propositivas, de motivación y de invitación a los niños y jóvenes a tomar las herramientas del saber para ayudar a los demás, para contribuir a una sociedad mejor. Mi agradecimiento a todos quienes participaron en ese hermoso evento, a los que coordinan la educación católica en el país, a las congregaciones que han hecho de la docencia un apostolado y por supuesto a los maestros que no siempre llevan adelante su trabajo en las mejores condiciones.

Mons. Tito Solari C. Arzobispo de Cochabamba Presidente Área de Educación CEB

noticias II Encuentro de Educadores Católicos “La revolución debe hacerse desde la educación” Estas provocativas palabras expresadas por Monseñor Luis Sainz transmiten el sentir de los más de 500 participantes de del II encuentro nacional de Educadores Católicos de Bolivia. Sainz, arzobispo emérito de la arquidiócesis de Cochabamba expuso de manera contundente el papel de los educadores que impulsa la Iglesia Católica. La educación, en palabras de monseñor, se convierte en el instrumento más fuerte para lograr el cambio social en Bolivia. Abandonar la educación como mecanismo para lograr la justicia social supone el fortalecimiento de “la violencia y la fuerza armada” como recurso. Matiza, por otra parte, que “lo que se hace sin la labor educativa, lo que se hace sin preparar las mentes, no echa raíces, no se entiende y solo eso traerá amargura y resentimiento”. El encuentro estuvo a la cabeza de Monseñor Tito Solari, responsable de educación de la Conferencia Episcopal de Bolivia, quien llamó a todos a responder con fidelidad a este don que nos ha regalado Dios. “Ser educador es gran regalo, cumplamos nuestra misión con alegría”, dijo Mons. Tito. El lema del encuentro sintetizaba la visión que la iglesia confiere a la formación: “con la educación humanizamos el mundo”.

La capital cochabambina reunió a educadores católicos provenientes de las distintas regiones de Bolivia. Monseñor Sainz recalcó, en una conferencia a todos los participantes, que el educador católico está llamado a ser un “constructor de los nuevos dirigentes”, a plantar esa semilla que ayudará a florecer una nueva contextura social.

afrontar “los contextos complicados que nos toca vivir”.

Antes de acabar su participación, cuestionó al público con dos interrogantes “de tarea”: ¿La educación que se imparte está consiguiendo liberar al hombre boliviano? y ¿Qué es lo que estoy haciendo, que es lo que realmente realizo o consigo con mi trabajo de educador?

“Llegan muchos chicos a nuestras instituciones educativas huérfanos, de ese primer hogar”, describía en su presentación el P. Bustamante. La ausencia de un horizonte familiar convierte a los educadores en acompañantes de los “muchachos y las chicas en su crecimiento y en su desarrollo”.

El encuentro de educadores católicos también contó con la participación del P. Alberto Bustamante, presidente de la Confederación Interamericana de Educación Católica. El Padre Bustamante, que trabaja como responsable de una escuela en Argentina, destacó la importancia y pertinencia del encuentro. La posibilidad de compartir estas experiencias vividas, recalcó, ayudan a motivarse para

Durante su exposición, Bustamante destacó el papel que la familia debe jugar en la formación de los niños. Lamentó el deterioro que vive la familia y cómo esta falta de orientación en el hogar ha traspasado la responsabilidad educativa a la escuela.

Gran parte de las exposiciones que se compartieron en el encuentro se centraron en la identidad católica que envuelve al educador. El catedrático de la Universidad Católica Boliviana San Pablo, José Heresi describió el perfil del educador católico en el contexto de la coyuntura actual. Por su parte, Limbert Ayarde centró su ponencia en la “educación de la fe católica”.

“La responsabilidad en la formación en valores recae, en primera instancia, en la familia. ”

Educación en clave pastoral Una temática similar fue presentada por Monseñor Fernando Bascopé, obispo auxiliar de El Alto. Con el título de “la educación en clave pastoral” integró gran parte de las ponencias previas para dibujar el sentir formador católico. Destacó la labor histórica de las normales católicas y el espíritu distintivo que caracterizaba a sus titulados. A tiempo de recordar el cierre de estos centros de formación y capacitación docente, monseñor Bascopé, elogió a los educadores de la fe católica que marcan la diferencia tanto en los colegios pertenecientes a la Iglesia como en los fiscales.

El rector de la Universidad Católica Boliviana San Pablo, Alfonso Vía Reque también formó parte del equipo de trabajo de este encuentro de educadores. En su participación, realizó un repaso a los logros históricos y los aportes que la Iglesia boliviana realizó en materia de educación. Vía Reque manifestó que la ley Abelino Siñani y Elizardo Pérez ha impuesto un modelo de educación que frena la formación en la fe y en valores, pero que, a pesar de eso, los educadores católicos deben seguir apostando a una educación humana que transforme el país.

“Sin fiesta no hay educación” El P. Alberto Bustamante describe la educación como una fiesta. La alegría se plantea como la principal característica que envuelve el proceso de formador. La fiesta contagiará actitudes propositivas en el estudiante y el docente, creando un ambiente motivador para el aprendizaje. Con su estilo particular para ejemplarizar sus argumentos, Bustamante desgrana la trascendencia de la educación en valores en el contexto educativo actual.

de considerarse acumulativo ni transferible. La formación en valores se basa en las experiencias vividas y aprehendidas, por eso se vincula a este aprendizaje con las dinámicas de alimentar o cultivar las actitudes de vida. La responsabilidad en la formación en valores recae, en primera instancia, en la familia. El ejemplo que, como padres, se ofrece a los niños, se convierte en el primer acercamiento al mundo de la fe y los valores.

Bustamante lamenta que las famiLa encíclica Spes Salvi (Salvados lias actuales sufren un periodo de en esperanza) diferencia dos ti- crisis de identidad. Ante este vapos de conocimientos. Benedicto cío, apela a la Iglesia para recupeXVI considera un conocimiento rar estos espacios de formación en vinculado al campo material. Las valores. La labor de la Iglesia como particularidades de identifican a impulsor de procesos formales de este conocimiento se centran en educación se justifica desde la pala posibilidad de acumulación sión misionera que alimenta la fe del mismo y, por consiguiente, su de los católicos. transferencia. Los avances tecno- El P. Alberto rescata las palabras lógicos y materias obtenidos su- que recibió en alguna ocasión por ponen la base de arranque para parte de su obispo para aplicarlas los nuevos emprendimientos. a esta realidad educativa. “Donde Frente a este conocimiento, el P. está el hombre, está la Iglesia”, asuBustamante resalta las particu- me, y complementa la idea con el laridades del conocimiento ético llamado de los católicos para “sery espiritual. En el campo de los vir a la causa de la humanidad”. valores, el conocimiento no pue-

A través de esta filosofía, para Bustamante, la educación tiene la misión de cultivar el corazón, de formar a la persona desde su esencia misma. Recupera las experiencias de Paulo Freire en torno a la importancia de humanizar la educación. Al igual que el pedagogo brasileño, invita al “docente para curar heridas ajenas”. Identifica situaciones en el entorno educativo que requieren un cambio urgente de actitud. Muchos padres quieren que sus hijos ingresen a las escuelas católicas. Con demasiada frecuencia, se encuentran con respuestas modelo que limitan el acceso a dichos centros. Para el padre Bustamante, “hay más interés en buscar excusas que en plantear soluciones” que ayuden a estas familias. Lamente que muchos centros de formación católica se concentran más en cuidar el estatus de prestigio obtenido que en promover alternativas de inserción reales. Finalmente, hace un llamado a los actores del proceso educativo para concertar un mismo proyecto, un mismo camino, el de “servir al hombre”. La labor educativa, concluye, es un acto de comunión.

noticias

Confederaci贸n interamericana de educaci贸n cat贸lica (CIEC) 6

La CIEC es “una institución al servicio de la educación católica de América”. La entidad trabaja por “una sociedad más justa, equitativa, solidaria y auténticamente cristiana”.

dora de la Iglesia”, “fomentar comunidades educativas cristianas”, “propiciar procesos educativos incluyentes y de calidad”, “atender prioritariamente las necesidades educativas La labor de la CIEC se cen- de los pobres y excluidos” tra en “participar en la tarea y “promover la formación evangelizadora – educa- continua de educadores y de padres de familia”.

Desde febrero de 2014 está presidida por el sacerdote argentino Alberto Bustamante. El padre Bustamante es Licenciado en Filosofía y en Administración y gestión educativa. También se desempeña como profesor de Ciencias Sagradas y Filosofía.

noticias Cuestión de disciplina Algunas claves para manejar los problemas de conducta en el aula Entorno educativo

Sistema disciplinario

•

Las reglas del juego deben estar claramente

•

definidas. Para saber comportarse en el marco de un ambiente educativo es necesario que sean pocas reglas, sencillas y de fácil comprensión. Además, si logra que los estudiantes sean parte de la definición de las reglas, éstos se involucrarán en su cumplimiento.

La actitud del docente en el aula es funda-

mental para mantener el orden y disciplina. Su aplomo frente al aula le permitirá crear un perfil de firme y confiable. La firmeza garantiza el orden. La confiabilidad promueve el diálogo. Si sazonamos este perfil con el entusiasmo que identifica al docente, tenemos los condimentos para un aula motivadora.

•

Se han logrado prender las luces del interés

en el inicio de la clase. Éste debe ser mantenido durante el desarrollo de la lección. Para ello, el docente debe buscar los recursos pedagógicos que se asimilen de mejor manera a la identidad del grupo. Mediante la implementación de diversas dinámicas construye el ritmo de la clase para mantener la atención constante de los estudiantes.

El docente se convierte en un detonante de

la motivación personal del estudiante cuando establece claramente el rumbo de la clase. Saber a dónde se quiere llegar permite al estudiante a encender su inquietud. Para ello, resulta interesante definir el objetivo central que se debe alcanzar en cada clase. Es un reto de superación que nadie querrá perder. Fortalecer la autoestima

Dinamismo pedagógico

•

gógico influyen directamente en las actitudes de los estudiantes. La amplitud del espacio, la ventilación del ambiente o la iluminación de la sala imponen un ambiente para el desarrollo académico. Las condiciones de comodidad moderadas ayudan a la disciplina. Las incomodidades suponen una mecha prendida a la indisciplina. Técnicas preventivas

Rol del docente

•

Las condiciones que rodean el proceso peda-

•

Los problemas de conducta se identifican

como el principal reactivo de la disciplina en el aula. El ambiente de aprendizaje debe alentar el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes. Así, el estudiante preferirá dejar fuera del aula las preocupaciones que acarrea para disfrutar de un ambiente propositivo que le permite mejorar el ánimo. Disfrutar de un ambiente que fortalece la autorrealización minimizará las inquietudes de los estudiantes.

Técnicas de apoyo

•

La comunicación corporal del docente es un recurso de apoyo para garantizar la disciplina en el aula. A

través de los gestos, las miradas, e incluso los desplazamientos constantes por el espacio del aula, el docente logra apaciguar los ánimos revoltosos y crear un interés por los ritmos de la clase. La lectura de las señales que los estudiantes emiten también es un importante indicador para controlar el ambiente de la clase. Desde la atención desmedida al teléfono hasta la inquietud en el asiento remiten un mensaje que el docente debe saber interpretar.

Técnicas correctivas

• Incentivo de la participación

•

La actitud dinámica de un estudiante resul-

ta el principal argumento para garantizar la disciplina. La organización de las mesas de trabajo, la apelación permanente para que el estudiante actúe y descubra él mismo el aprendizaje deseado integrarán al estudiante para que él mismo se convierta en guardián de la disciplina.

Hasta ahora se ha planteado consejos para

crear un ambiente idóneo de trabajo. En ocasiones, el docente debe hacer frente a situaciones de indisciplina en curso. Es importante que el profesor sepa respetar su rol de autoridad dentro de un margen de respeto. Tanto el lenguaje como la actitud permitirán validar esta posición de autoridad. Ante la toma de decisiones sancionadoras, se recomienda premiar las buenas actitudes a la vez que se pide la rectificación de los comportamientos incorrectos.

Implicación de los padres

•

El interés de los padres en el desempeño de sus

hijos es fundamental para el comportamiento que demuestran en el aula. Cuando un hijo siente la atención de sus padres por lo que cada día aprende, asume un nivel de responsabilidad pleno en la ejecución de las actividades. La falta de preocupación familiar contagia en el estudiante una actitud de desinterés y despreocupación que antecede a la indisciplina. Los padres son el mejor apoyo del docente para validar el aprendizaje adquirido.

Detonantes de indisciplina La actitud indisciplinada de un estudiante responde a una compleja acumulación de factores internos a la dinámica escolar así como propios de otros contextos. Los psicólogos identifican cinco escenarios que potencian la indisciplina del estudiante: • El hogar • La sociedad • Las condiciones escolares • Los procedimientos administrativos del ámbito escolar • El maestro

Problemas de conducta.- la sensación de pérdida de tiempo en el aula puede deberse al aburrimiento o la sensación de derrota. Influencia por parte de un compañero.- el factor de integración en el grupo involucra al estudiante Pulso a la autoridad.- la actitud de rebeldía busca comprobar hasta dónde se puede estirar los límites Problemas afectivos.- la inestabilidad emocional se presenta como otro rasgo de la indisciplina. Trabas comunicacionales.- cuando la comunicación entre docente y estudiantes no es fluida se perjudica el ambiente pedagógico Presencia de tecnología en el aula.- la aceptación de elementos tecnológicos en el aula, cuando estos no tienen una funcionalidad didáctica clara, se tornan en distracciones peligrosas Marco de relacionamiento débil.- la ausencia de un reglamento que ordene las relaciones y funciones deja al capricho de unos y otros las decisiones y sanciones. ••

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actualidad

Maestros emancipadores

Cómo se puede contribuir a la equidad con la educación. La escuela puede convertirse en el mejor instrumento de movilidad social “Quien enseña sin emancipar, embrutece”

El experimento pedagógico impulsado por Jacotot en la universidad de Lovaina planteó un parámetro educativo diferente. La autonomía cognitiva, propuesta a principios del siglo XVIII, se posiciona como el enfoque vanguardista en la educación. “Quien enseña sin emancipar, embrutece” declaraba el pedagogo francés.

Hoy están vigentes los discursos a favor de la igualdad de oportunidades que debe garantizar todo sistema educativo. El sistema tradicional se basa en fortalecer los esfuerzos por nivelar la formación de los educandos. De esta manera, a igual educación, se consideraba, existe una igual oportunidad de acceso a la vida laboral.

El concepto de escolaridad resulta un proceso lineal de repetición. El alumno, al ingresar al sistema educativo, debe cumplir una serie En Bolivia, se considera que el de metas que “certifican” su cono91% de la población infanto ju- cimiento y, por tanto, su paso al venil está escolarizada. Además, siguiente escalón. Al final de cada mediante el bono Juancito Pinto, escalón, los conocimientos adquique alcanza a más de 1.800.000 ridos son iguales para todos. estudiantes, se busca fomentar la Rancière rechaza el modelo de “maestro explicador”. Al igual que La idea de una educación unifica- permanencia en la escuela. dora está reforzada por la creación Este esfuerzo, así como la inver- planteó años atrás Joseph Jacotot, la de un parámetro internacional que sión destinada a la edificación de propuesta educativa debe sustentarsirva para medir los niveles educa- unidades educativas, facilitan las se en el “método natural universal”. tivos. Los indicadores, asumidos condiciones educativas de la po- Según este método, el ser humamundialmente, en materia educati- blación. Pero, a pesar de la nece- no posee un sentido innato para va se han convertido en referencia sidad que existe, estas inversiones la experimentación y aprendipara evaluar el desarrollo y creci- no mejoran la calidad educativa. zaje. Un sentido de curiosidad miento de un país. La educación se le impulsa a buscar soluciones a concibe como una herramienta de El estudio presentado por Car- los problemas y, a través de estos cambio que permite acceder a me- los Calvo y Antonio Elizalde di- procesos de construcción, acuferencia el factor de escolaridad jores espacios laborales, mejores. como sinónimo de educación. mular un conocimiento. Al inicio, Las concepciones más extendidas Para los educadores chilenos, la el aprendizaje abarcará procesos en materia de educación apuestan escolaridad se ha convertido en de conocimiento simples. Poco por un modelo de escolaridad ma- la meta de muchos gobiernos. a poco, asumirá planteamientos siva que permita a toda la pobla- Esta escolaridad plantea un ca- más complejos que le permitirán, ción acceder a un nivel formativo mino preestablecido, ya trazado, gracias al intercambio cultural y el pre establecido. Las mejoras en que todo educando debe transi- relacionamiento con otros, commateria educativa son pieza fun- tar para su reconocimiento social. prender mejor el entorno. De acuerdo a los postulados de Jacotot, actualizados por Rancière, la pedagogía basada en la escolarización se ha circunscrito a una enseñanza disciplinar. Ha perdido, refuerza el pedagogo, la naturalidad innata que todos tenemos para el aprendizaje y ha priorizado la delimitación de un conocimiento estándar.

damental de las políticas sociales de muchos países. La inversión en educación es presentada como un indicador de la calidad educativa.

Nuevos métodos, resultados sorprendentes Diversos estudios realizados en centros educativos infantiles en Chile han reforzado este método. Por un lado, Desirée López ha investigado el juego como proceso de aprendizaje innato en los niños. A través de las experiencias lúdicas, los niños enriquecen su capacidad argumentativa y logran solucionar los problemas cotidianos.

alumno jamás alcanzaría al maestro; ni el pueblo a la élite ilustrada”. Y refuerza su postura apelando a las teorías defendidas por Paulo Freire, quien también predicaba una educación emancipadora.

Para Freire, la igualdad no debe ser el punto de llegada en el proceso educativo. La igualdad supone le punto de partida desde el cual se construye un proSimilar resultado obtuvo Jorge Salgado al acercarse ceso de aprendizaje coparticipativo. al modo de razonar de los niños. La observación se Rancière impulsa este planteamiento al manifestar que ha convertido, según este estudio, en una dinámica “todas las inteligencias son iguales” y, desde la educade conocimiento. Los pensamientos complejos han ción, se debe consolidar el contexto cultural para crear surgido de forma innata en los niños, demostrando las relaciones posibles que faciliten el aprendizaje. que todos tienen las mismas potencialidades para aprender y que tan solo se requiere las condiciones El maestro debe potenciar la actitud crítica del alumno mediante dinámicas que exploren su aprendizaje libede libertad y oportunidad para desarrollarlas. rador. Es hora de educar para la vida, consolidando un Rancière repudia el sistema educativo que encorseta método de aprendizaje que impulse el hábito de expeel aprendizaje en metas predefinidas. Dicho sistema rimentación permanente en detrimento del sistema consolida la superioridad del que enseña pues “el memorístico. Es tiempo de educar para la felicidad. ••

economĂa

Escuela de profesionales La universidad se ha convertido en la puerta de entrada al mercado laboral de la coexistencia entre empresa privada y universidad ha alterado la esencia universal del saber

Muchos bachilleres consideran que la universidad es la puerta de entrada a un mejor espacio laboral. La posibilidad de conseguir un trabajo con buena remuneración y amplio reconocimiento social parece fortalecerse si se cuenta con un título universitario. Los vínculos entre empresa y universidad se están estrechando de manera vertiginosa. El Consejo de Europa ha impulsado, a partir del proceso de Bolonia, una reestructuración para mejorar la calidad educativa que los centros de formación superior ofrecen. Las líneas generales que enmarcan este proyecto declaran su intención de armonizar un espacio educativo común que facilite “la movilidad estudiantil y laboral”. A través de esta educación sin barreras “se permite la incorporación de los estudiantes en el mundo del trabajo”.

(La universidad) “está llamada a cambiar la sociedad para hacerla más justa y equitativa” europeas defienden un sistema de titulación complementario que abarca tres años de formación genérica (licenciatura) y dos más con carácter especializado (master o maestría). Además, se ha propuesto una convergencia de titulaciones que permite equiparar el valor de los títulos y la carga de créditos dentro de los países miembros.

allá de los jugosos salarios.

La utopía de disponer el aprendizaje universitario como un camino para atender las demandas sociales aterriza en una realidad cargada de proyectos. El pedagogo Enrique Díez Gutiérrez denuncia que el proceso de Bolonia deja “la educación superior en manos del mercado”. Junto con otros eduEl Espacio europeo de Educación cadores, ha tratado de desenmasSuperior considera que la univer- carar la parte oculta del acuerdo, sidad “está llamada a cambiar la una contraparte que subordina la sociedad para hacerla más justa labor educativa a las necesidades y equitativa”. Propone, en su par- de mercado impuestas por la emte declarativa, que el saber debe presa privada. aportar y servir a la sociedad, El informe “Educación y compeEl Espacio Europeo de Educación atendiendo sus demandas para tencias en Europa”, sustento de los Superior impulsa un cambio en consolidar un espacio de convi- acuerdos de Bolonia, releva la inel sistema educativo universitario vencia con calidad de vida. Fruto tención de aliar la empresa privada europeo. Los acuerdos asumidos de ello, los estudiantes titulados con el sector educativo. En una de en el proceso de Bolonia valoran la de la universidad se caracteriza- sus reflexiones, remarca la preocugran oportunidad que se abre para rán como “seres humanos razona- pación por la falta de “comprenla Educación Superior si es capaz bles” capaces de juzgar y decidir sión de las necesidades de la indusde adaptarse a los nuevos contexrazonable y rigurosamente, más tria” por parte de los estudiantes. tos. Las autoridades educativas

Capital Humano La dimensión que se dibuja en el marco educativo europeo resulta totalmente diferente bajo este prisma. Con la vinculación directa de la formación superior a las necesidades propuestas por el sector industrial, la educación se convierte en un campo de entrenamiento para capacitar capital humano. El modelo de formación por competencias identifica aquellas competencias útiles para desempeñar cargos operativos dentro de la empresa. Se ha trabajado el diseño de perfiles de competencias a partir

de las exigencias laborales de la empresa, un diseño que pretende encajar al titulado en un espacio de trabajo. Un traje hecho a medida. La universidad asume este modelo pragmático e instrumental de adiestramiento. Enrique Díez Gutiérrez critica esta concesión y considera que, con estas medidas, “la universidad se supedita a la lógica del mercado”. Plantear la educación como negocio abre las puertas para la búsqueda de financiación privada que sustituirá a la inversión pública.

economía Elite educativa Al asumir este modelo de integración universidad empresa privada, los gobiernos aplican severos recortes en educación que deben ser cubiertos por capital privado. Los recortes conllevan el aumento de las matrículas y tasas universitarias y, por consiguiente, la generación de un filtro elitista de acceso a la educación superior. En el Reino Unido se estima que un 40% de los estudiantes universitarios actuales no podrían continuar sus estudios en caso de que se concreten las alzas de tasas proyectadas. La representante de estudiantes en la Universidad de Londres, Clare Solomon, reclama “un sistema educativo en el que cualquiera pueda

tener acceso, no solo los que tienen posiciones privilegiadas o son ricos”. Al mismo tiempo que se han anunciado estas medidas educativas, también se ha enfatizado en la creación de sun sistema de crédito educativo más flexible. La verdad, con la implementación en pleno de los postulados aprobados por el proceso de Bolonia se impedirá el acceso a la universidad para una gran mayoría de la juventud. En opinión de Fernández Liria, “la convergencia Europea de Educación Superior pone la universidad al servicio de las nuevas demandas sociales” y clarifica estas incipientes demandas como las que emanan de la empresa privada.

En este mismo sentido se han manifestado más de tres mil profesores españoles. “Nos preocupa que termine gestionándose la universidad como una empresa”, expresaban en un contundente manifiesto público. El recorte de fondos públicos para favorecer a la universidad empuja a ésta a la búsqueda de nuevos recursos. La alianza con la empresa privada facilita el acceso a capitales necesarios. Paralelamente, sella un “compromiso” por el cual la universidad debe beneficiar a las empresas aportando recursos humanos, o capital humano, cualificada según las necesidades del sector productivo- financiero.

¿Universidad para todos? La pedagoga Leticia Soberón considera que “el hecho de tener un título” se ha convertido en una necesidad social. Muchos jóvenes, impulsados por esa presión, ingresan a la universidad como el camino exclusivo de la realización. Para Soberón, este énfasis por acceder a la formación superior, concluye con la frustración de muchos estudiantes que quedan varados en el trayecto. A partir de A partir de ahora, un nuevo hori- su experiencia, considera necesario zonte espera a la juventud. La uni- remarcar la idea de que “la univerversidad. Ese mundo en el cual debe sidad no es para todos” y, por tanto, urge la creación de alternativas eduelegir qué quiere ser en el futuro. cativas que formen profesionales en La universidad se ha convertido ramas técnico - laborales. en la meta de miles de bachilleres bolivianos. Los años de estudio y Estudiar en la universidad supone formación en las escuelas se en- un cambio de actitud y de hábitos caminan a preparar al estudiante por parte de los estudiantes. El para afrontar el temible acceso a paso de la escuela a la formación superior es notorio. Del maestro la universidad. que acompaña el aprendizaje se La fiesta de graduación como bachiller es un orgullo para muchas familias bolivianas. El niñito, que hace doce años lagrimeaba en su primer día de escuela, es ahora todo un bachiller, formado, capacitado; un adulto. La mayor parte de su vida la ha pasado entre profesores, libros y compañeros. Esa etapa, parece concluir con el acto de graduación.

para a un sistema de formación más autónoma. El universitario se convierte en el centro del aprendizaje. Él es el responsable de gestionar los periodos de aprendizaje además de generar su motivación permanente por el aprendizaje. “Abrir las puertas a los cursos on line” es la propuesta de Enrique Baca para alentar la formación de bachilleres que no encuentra en la universidad el espacio de formación que buscan. Para Baca, la escuela debe ayudar a definir y delimitar las capacidades de cada joven, además de identificar las capacidades mínimas básicas para triunfar en la universidad. De este modo, sabiendo “lo que soy capaz de hacer” podré direccionar mi futuro formativo y profesional. “Lo contrario –considera Baca– es un desafío imposible”••

qué es la Escritura inteligente

El proceso de aprendizaje encuentra en la escritura un aliado permanente para mejorar la calidad de la enseñanza. La licenciada Laura Moreno reclama la recuperación de la escritura como “un proceso que permite expresarse” y un medio para aprender. El ejercicio de la escritura, planteado como una dinámica de fortalecimiento académico, obliga al estudiante a pensar diferente,

a enriquecer sus experiencias y conocimientos para expresarse de una manera más clara y coherente. Moreno pide superar la visión utilitarista de muchos profesores que consideran la escritura como un mecanismo para evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. El examen se convierte, en esta percepción, en la manifestación escrita del saber acumulado, una redacción

plana que simplemente reproduce ideas previamente asimiladas. Esta percepción limitante de la escritura también es rechazada por Paula Carlino. En sus estudios sobre la redacción académica en la universidad se ha encontrado con la queja sistemática de muchos catedráticos sobre la capacidad de lectura y escritura con la cual ingresan los estudiantes.

Modelos de escritura

La investigación realizada por Carlino describe a la escritura como un proceso discursivo, un ejercicio de ordenamiento mental que concluye con la manifestación expresada en un texto. Considera, al igual que expresó Moreno, la alfabetización como un proceso per-

manente de aprendizaje.

y generar una coherencia El ejercicio de la redac- argumental. Es decir, la reción ha sido explicado por dacción se convierte en un Flower y Hayes como una instrumento de aprendizaje actividad de resolución en aula cuando se utilizada de problemas. El mode- de manera planificada. lo dinámico de redacción Al escribir se conjuga el coplanteado por los autores nocimiento del tema y el coayudará a enriquecer el vo- nocimiento de los procesos cabulario, clarificar las ideas necesarios para expresarse.

Crear el contexto.- como primer paso para convertir la escritura en un ejercicio de aprendizaje consiste en motivar e incentivar la redacción. Escribir debe interpretarse como una oportunidad creativa que permita ampliar las fronteras de la comprensión. Mediante la redacción, se indaga en el objeto de estudio, se nutre de contenido. También se trabaja mecanismos para desarrollo del pensamiento.

este ejercicio, el estudiante intercambia ideas e impresiones y aprende a ordenar la lógica expresiva.

ayuda a mejorar el nivel de comprensión del estudiante, así como su calidad en la argumentación.

El modelo “editor de otros” alienta la interrelación desde el papel de lector. El estudiante recibe el trabajo de su compañero y lo corrige como si fuera el lector final del trabajo. La retroalimentación que se propone mediante esta dinámica enseña a pensar en las necesidades o requisitos del lector, el destinatario del texto.

Flower y Hayes sugieren tres etapas para lograr una buena composición del texto: planificar (organizar ideas), traducir (buscar la expresión apropiada) y revisar (evaluar la calidad y coherencia del texto).

El modelo de “diálogo de la escritura” propone un conversatorio con los compañeros para compartir las perspectivas de la escritura. En

Memoria del trabajo.- la realización asidua de trabajos de escritura genera una actitud favorable a la lectura y escritura. Esto

La escritura se convierte en un proceso de transformación del conocimiento. La información recibida y recopilada debe ser evaluada y trabajada para ofrecer un texto final que sintetice el proceso de aprendizaje realizado. ••

coyuntura

Educación contra la pobreza

La inversión en salud y educación es la base de las políticas públicas que generan desarrollo efectivo en la sociedad

De cero a siempre El programa “De cero a siempre” se ha convertido en una eficaz estrategia de lucha contra la pobreza. Promueve y garantiza el desarrollo infantil como base elemental de la educación transformadora. Los intentos por reducir los índices de pobreza abarcan una multiplicidad de factores sociales y humanos. No se puede considerar una fórmula mágica que “resuelva el problema”. Cuando se trabaja con pobreza infantil, las áreas de trabajo son diferentes. La atención se debe centrar en el crecimiento y desarrollo físico y emocional del menor. El mejoramiento de la calidad de vida se sustenta en las bases sólidas cimentadas en la infancia.

tasa de retorno mucho mayor” y, por tanto, se convierte en un mecanismo necesario para combatir la pobreza. Gracias a los aportes científicos en el área de la neurociencia, el doctor Lipina plantea la idea de que una estimulación en el desarrollo funcional del cerebro del niño alienta las habilidades sociales y emocionales. Por tanto, el fortalecimiento de la educación en una edad temprana ayuda a combatir la pobreza y la desigualdad.

El programa “De cero a siempre” que es implementado por el gobierno colombiano pretende ofrecer “una verdadera atención integral que haga efectivo el ejercicio de los derechos de los niñas “La inversión en educación dentro y niños de cero a cinco años de de la primera infancia provoca una edad”. Hasta el momento, se considera que el 25% de la población

comprendida en esa edad ha sido beneficiada con este plan de acción. Las autoridades educativas colombianas han apostado a la educación como un mecanismo efectivo para combatir la pobreza y la desigualdad social. Si bien es cierto que muchas declaraciones institucionales alientan a la inversión en educación y salud como la herramienta más efectiva para la lucha contra la pobreza, pocas políticas públicas han trabajado de manera tan integradora y amplia como el plan “De cero a Siempre”. La implementación de las medidas de ayuda en materia educativa y sanidad han logrado aunar a sectores públicos y privados, así como a la sociedad civil y a organizaciones internacionales de cooperación.

Beneficios La ejecución del programa se ha implementado, de forma preferencial en las zonas rurales. Hasta el momento, se considera que ha beneficiado a más de 1.200.000 niños y sus familias. La principal particularidad del programa “De cero a siempre” parte de la necesidad de integrar el contexto educativo y familiar en un mismo escenario de intervención para

implementar acciones de mejora en la calidad educativa que reciben, así como en la atención médica y nutricional. Ambos contextos, familiar y escolar, desempeñan un papel fundamental en el crecimiento personal y social del niño. Por ello, son piezas fundamentales para construir nuevas condiciones de vida y oportunidades futuras a los menores. ••

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coyuntura

Se gasta mucho y se enseña poco

Hace mucho que la inversión y los altos presupuestos no son sinónimo de calidad. Hace falta mejorar los recursos humanos, humanizar las escuelas y modernizar los métodos de enseñanza La comparación salarial que recibe el docente es más compleja. Las Bolivia ocupa el segundo lugar condiciones económicas de cada país marcan significativamente entre los países de la región con los sueldos. Con esta aclaración, un 8 % del PBI destinado para la un profesor percibe un Chile un promedio de 1400 dólares meninversión en educación. suales, mientras que en Perú y Paraguay el salario docente ronda Un reciente informe de la CEPAL Estudiantes (PISA, en su denomi- los 550 dólares. ha mostrado los índices de in- nación inglesa) realiza una prueba Finalmente, otro indicador inversión pública en educación de genérica para conocer el nivel edu- teresante que puede ayudar a acuerdo al PBI. Bolivia ocupa el cativo de las escuelas públicas y medir la calidad educativa se segundo lugar entre los países privadas en diversos países. Bolivia, centra en el número de estudiande la región con un 8 % del PBI por el momento, no forma parte de tes por cada docente. En esta cadestinado para la inversión en los estudios de PISA. Sin embargo, lificación, Cuba dispone de un educación. Solo Cuba (con un los resultados de estos estudios sir- profesor por cada 9 estudiantes, 16,3 %) supera a Bolivia. El res- ven para compararnos y, todavía en mientras que Bolivia registra a to de los países latinoamericanos silencio, tratar de identificarnos en 24 estudiantes por cada docente. proyecta una menor inversión en qué posición estamos. materia educativa. Por ejemplo, Algunos de los indicadores que La frialdad de los datos mostraChile, apenas invierte un 4 %, la permiten identificar el desempeño dos permite muchas lecturas. Seguramente, cada lector podrá mitad que Bolivia. académico se centran en los días hacer una interpretación intereEs de suponer que, junto al im- de escolaridad real que se dedican sada de acuerdo a su experiencia. portante incremento de inversión, o la retribución salarial que recibe No obstante, se considera funla calidad de educación deberá el docente. Bajo estos parámetros damental orientar la inversión mejorarse en una medida, cuanto de evaluación, Chile se presenta destinada para educación con el como el país con mejor desem- propósito de elevar la calidad y menos, similar Cada vez es más frecuente con- peño educativo de la región, con las condiciones educativas tanto tar con datos comparativos sobre más de 1000 horas de clase por de profesores como de estudiancómo evoluciona la educación en año; mientras que Argentina re- tes. Una inversión que beneficie los diferentes países. El Programa gistra la menor cantidad de horas, directamente a la comunidad educativa. •• Internacional para la Evaluación de con 720.

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Educación Innovadora

La fundación Telefónica, en España, ha difundido 100 iniciativas exitosas en educación. Los proyectos están integrados en el programa Desafío Educación. Se han reconocido varias iniciativas por los logros y resultados obtenidos.

Experiencias innovadoras

Las directrices educativas que se han dictado en Europa y Estados Unidos inciden en la enseñanza de las llamadas STEM (ciencias, El jurado conformado por 13 protecnología, ingeniería y matemáfesionales del área pedagógica y ticas, en sus siglas en inglés) como científica ha seleccionado los prolos pilares del desarrollo actual. El yectos de mayor impacto. informe PISA, que evalúa la cali¿Alguna vez, al preparar su clase, dad de la educación básica, conha soñado con disponer de infi- sidera que las STEM alientan la nidad de recursos para que la en- producción exitosa dentro de una señanza sea una fiesta? Un senti- economía competitiva apoyando miento de frustración nos invade a los países a mejorar sus índices al sentirnos impotentes de organi- de desarrollo. zar esas clases “de película” que se La característica central que idenpromocionan en los sistemas edutifica a estas 100 iniciativas innocativos más avanzados. vadoras radica en la intervención Gracias al programa Desafío Edu- directa de niños y jóvenes en los cación, podemos acceder a 100 procesos educativos. El acercaexperiencias innovadoras en edu- miento a la ciencia y la tecnolocación capaces de aplicarlas en gía desde una dinámica lúdica contextos sociales diferentes. Esta supone la mejor motivación para iniciativa fortalece el compromiso los estudiantes. Las experiencias con la educación priorizando los destacadas trabajan la estimulacontenidos en ciencia y tecnología. ción del aprendizaje en los niños.

…“podemos acceder a 100 experiencias innovadoras en educación capaces de aplicarlas en contextos sociales diferentes.”

El ambiente favorable que rodea el estudio permite a los estudiantes afrontar con entusiasmo los aprendizajes propuestos. El informe presentado por la Fundación Telefónica destaca el importante papel que desempeñan las TIC’s en el entorno de experimentación y aprendizaje actual. Los estudiantes de hoy día han nacido en una cultura virtual. Para estos estudiantes, comunicarse, investigar, curiosear en torno a la realidad que nos rodea se ha convertido en una labor intermediada por la tecnología. Sin embargo, las aulas de trabajo pedagógico se encuentran desprovistas de estas herramientas. El estudiante, al enfrentar una clase tradicional, se siente envuelto en “otro mundo”. La inclusión de las TIC´s como piezas fundamentales para la innovación en la enseñanza y aprendizaje conlleva un impulso motivador para los estudiantes, una puerta abierta a nuevas experimentaciones cargadas de respuestas, una apuesta de futuro que estimula el aprendizaje.

Aplicación positiva Las experiencias descritas y premiadas dentro del programa Desafía Educación tienen como particularidad su aplicación positiva dentro de los contextos educativos. Todos los proyectos premiados han destacado por la trasformación lograda tanto en el entorno escolar donde se han aplicado como en el marco social que rodea a la comunidad. Gracias a esta particularidad de integración exitosa entre centro formador y comunidad, los proyectos son fácilmente exportables a otras realidades educativas. Incluso, en alguna de las experiencias reconocidas ya existe la implementación en diversos países como parte de su validación.

de respeto al medio ambiente como parte de los valores intrínsecos que el proceso formador debe cuidar. Para consolidar una vinculación real con la comunidad, se ha considerado la inclusión social como un eje fundamental para impulsar estas innovaciones. El esfuerzo por mejorar la calidad educativa debe abarcar a todas las capas sociales, con especial interés a la educación pública (por lo general más abandonada) y a los sectores desprotegidos.

La vigencia de los proyectos se basa, con frecuencia, en la integración de líderes comunitarios y universitarios que asumen la labor de mantener vivo el programa. Resulta interesante destacar los proyectos que alientan la La vinculación del mundo estudiantil a la sociedad y interacción entre las universidades y los centros de forla empresa conlleva una actitud comprometida de los mación más desfavorecidos. Con esta perspectiva, los proyectos con el desarrollo. De manera recurrente, los estudiantes tienen ante sí un panorama de oportunidaproyectos presentados también impulsan una actitud des increíble para ser constructores de su propio futuro.

opinión

Science Lab

Este programa se desarrolla en las escuelas públicas de Inglaterra desde hace más de 10 años. Los instructores de grupo (profesores, universitarios e, incluso, padres de familia) acompañan el sentido de curiosidad que anima a cada niño.

cubrir el mundo permite empujarlo sables del programa indican que para un acercamiento a las ciencias. hay más de un millón de estudianEl equipo de trabajo es básico. tes de primaria que han participado Un grupo reducido de niños que en la experiencia. Actualmente se comparte sus experiencias con un cuenta con 500 jardines de infancia instructor o guía. La curiosidad se y la mitad de las escuelas públicas vuelve en el detonante de una in- como integrantes del proyecto.

El estudiante genera multitud de in- vestigación. Compartir los resul- Superar la brecha educativa con terrogantes para conocer su entor- tados obtenidos el mejor premio. los colegios privados es el reto que no. Su afán de exploración, de des- Los datos ofrecidos por los respon- alumbra esta iniciativa.

Aplicaciones educativas El estudiante actual ha desarrollado la capacidad de crear y generar nuevas formas de interacción. La tecnología le ha dotado de una mirada diferente para percibir las necesidades de la realidad.

línea, el estudiante ha desarrollado la capacidad de trabajar on line, en el espacio virtual. Puede competir en el espacio virtual con jugadores de otras nacionalidades. La tecnología permite impulsar el lenguaje universal.

Los profesores han generado un escudo protector contra la incorporación de las tecnologías en el aula. Con frecuencia culpan a las herramientas tecnológicas de provocar la distracción de los estudiantes. El reto educativo radica en aprovechar las potencialidades plenas de estas tecnologías.

La ayuda de profesores voluntarios permite encauzar esta sinergia virtual de los estudiantes para crear programas y aplicaciones útiles. Los estudiantes identifican problemas propios de su realidad y, a través de la interacción global, buscan soluciones reales y efectivas a estos dilemas. Las aplicaciones móviles se tornan en la plataforma de trabajo.

Apps for Good plantea un proyecto mancomunado entre Brasil y Reino Unido para alentar el desarrollo tecnológico desde el aula.

Similares características posee el programa STEMnet surgido en Inglaterra y que ya se ha extendido a gran Ciertamente, es innegable que la tecnología estimula la parte de los países de habla inglesa. Este programa geimaginación. A través de los juegos, muchas veces en nera oportunidades de trabajo en jóvenes estudiantes para motivar el aprendizaje en ciencia y tecnología.

Jugando se aprende El entusiasmo que envuelve a un niño cuando juega debería ser el mismo entusiasmo con el que afronta los procesos de aprendizaje. La diversión debe alumbrar ambas actividades. Las innovaciones pedagógicas que alientan la creatividad lúdica como actitud de aprendizaje son frecuentes. Jugar en el aula se plasma como el ambiente ideal

para facilitar el aprendizaje. Egipto ha implementado un concurso de constructores de robots a partir de materiales cotidianos y de bajo costos. Francia, con una tradición automovilística más larga, apuesta por el diseño y competencia de autos de carrera. Incluso, en varios países se ha incentivado la construcción de inventos mecánicos mediante las piezas del Lego.

Al igual que muchas otras iniciativas, estas propuestas buscan despertar el sentir creativo de los estudiantes para integrarlos con el aprendizaje científico y tecnológico. Bolivia, a nivel universitario, ha entrado en el circuito latinoamericano de competencias robóticas para estudiantes de ingeniería. Un escenario ideal para alentar el talento inventor.

Matemáticas para todos La matemática se ha convertido en la mancha negra de muchas historias de educación. Muchos estudiantes definen la carrera universitaria que les definirá basándose en su repudio a las matemáticas. Los números, irónicamente, no mientan. Un 25% de los estudiantes de primaria manifiesta su rechazo a las matemáticas. Y casi un 50% la percibe como obligación y no como conocimiento válido.

a mejorar el aprendizaje en otras grandes universidades de aquel materias para hacerlo más rápido país preocupadas por el nivel de fracaso enorme que supone el iny duradero. La colaboración entre estudiantes greso a sus aulas. Solo el 13% de y profesores es la base de un apren- los bachilleres, procedentes de los dizaje más cercano y accesible. El colegios privados más exclusivos, sistema tutoriado que acompaña ingresa a los estudios superiores.

el aprendizaje se individualiza para lograr así el mejor potencial en cada estudiante. El resultado es sorprendente, el 93% de los participantes mostró un mejoramiento Canadá ha implementado el pro- sorprendente en matemáticas y en grama JUMP Match para mejo- otros contenidos curriculares. rar la enseñanza de matemáticas Otro proyecto exitoso para conen primaria y secundaria. Los solidar un aprendizaje de calidad impulsores de esta iniciativa vin- ha sido implementado en India. culan el aprendizaje de matemá- Avanti Fellows busca romper la ticas con la apertura al conoci- brecha educativa que la realidad miento general de los estudiantes. económica impone en la India. Dominar las matemáticas ayuda El proyecto es impulsado por las

El programa Avanti Fellows invita a los profesores universitarios a vincularse con las escuelas públicas para fortalecer los procesos de aprendizaje. Mejorando la calidad educativa se ampliará la posibilidad de ingresar en la Universidad. Actualmente, más de 300 mentores provenientes de las universidades más prominentes del país impulsan el aprendizaje en STEM en un esfuerzo por hacer de la educación un proceso de cambio y mejoramiento social.

La plataforma Educativa Virtual de la Casa Editorial Bienaventuranzas, brinda un servicio de orientación, facilitación y apoyo al proceso educativo, para lo cual ha desarrollado numerosas actividades a través de herramientas digitales y recursos didácticos multimedia que le permiten al docente profundizar el estudio de diferentes contenidos, fortalecer estrategias de enseñanza y realizar actividades con sus estudiante que lo ayuden a consolidar el aprendizaje. Presenta material informativo sobre variadas temáticas que orientan al docente y padres de familia en su rol como educador. Brinda material de apoyo bibliográfico, sugerencias de páginas web o enlaces para encontrar fácilmente información de acuerdo a la necesidad. Los foros de consultas nos permiten despejar dudas, intercambiar opiniones y responder cualquier consulta de interés que se le presente a nuestros usuarios. Envíanos tus opiniones para que puedan ser publicadas en nuestra siguiente edición, al correo electrónico:

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deporte

Las verdades del aprendizaje virtual

El e-learning se proyecta como el futuro de la educación. Presenta una amplia gama de alternativas para la formación

•

Mayor accesibilidad al estudio.

•

La interacción entre docente y estudiante es distante e impersonal, falta contacto.

Desarrollo personalizado del aprendizaje; se avanza en la medida de cada aprendizaje

Mayor nivel de abandono en el estudio

Se complementa con otras actividades sin interferir en ellas. El estudiante elige sus tiempos de dedicación.

La rectificación y corrección del aprendizaje no corresponde a un proceso de interiorización del conocimiento.

Integra el multimedia como herramienta pedagógica.

Mayor responsabilidad individual para culminar la capacitación.

Las ventajas competitivas que ofrece la enseñanza virtual asombran por su capacidad de adaptación. Bajo la consigna “cuando quiera y dónde quiera” el e-learning ha mostrado un proceso de expansión constante. Muchas universidades, entre ellas las más prestigiosas, han incursionado en el mundo de la educación virtual como una alternativa formativa.

que dificultan el aprendizaje. El pedagogo e investigador Lorenzo García identifica tres barreras que la educación virtual supera: • Barreras geográficas.- el acceso a la educación virtual supera las distancias físicas y permite la integración de las periferias con los centros de formación.

• Barrera del tiempo.- el horario de enseñanza tradicional está suLa cátedra UNESCO de Gestión peditado a la disponibilidad del de la Educación alienta al desadocente. La plataforma virtual rrollo de estas propuestas para de educación dispone un acceadaptarse a “una nueva realidad so temporal más amplio, puesto en donde el aprendizaje ya no se que intermedia la presencia del concentra exclusivamente en el docente a través de las redes. aula, sino que pasa también por el acceso a las tecnologías de la co- • Barrera de la demanda.- Los centros de formación tienden municación (TIC), por el aula vira concentrarse en núcleos de tual”. El e-learning se perfila como población numerosos. Esta diuna solución a los problemas que námica facilita la participación el sistema presencial de estudio de estudiantes. Al mismo tiemno logra responder. po, condena a las poblaciones La educación virtual responde pequeñas por la falta de dea las necesidades de la sociedad manda y el encarecimiento de actual. No solo permite mayor la formación. oportunidad para la formación, sino que también logra ampliar La expansión desmedida de la la oferta académica con progra- educación virtual la ha convertido mas más variados y específicos. en un rentable negocio. De acuerLas universidades han descubier- do a las indagaciones de Garto una oportunidad de presencia cía, en el año 2005, los cursos de constante en la educación virtual e-learning avalados por centros continua y, precisamente para fortalecer este espacio, han elogiado las ventajas del e-learning. Las plataformas de educación virtuales resultan atrayentes por la capacidad de integrar el multimedia como recurso pedagógico. También destacan por su fácil acceso, tanto en tiempo como espacio, lo que permite compaginar el estudio con otras actividades. Ciertamente, el sistema tradicional de enseñanza plantea barreras

autorizados de estudio supusieron un negocio de 24.000 millones de euros en el mundo. El tentador panorama que rodea a la educación virtual está acompañado de un lado oscuro escondido para que no opaque su crecimiento. El e-learning no garantiza una mayor calidad en la enseñanza ni un aprendizaje más interiorizado. La educación virtual simplemente introduce las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje. Por tanto, las limitaciones que plantee la formación virtual son las mismas que podemos encontrar en un espacio presencial de educación. Incluso, se podrá añadir otras distracciones que frustren el éxito del proceso de aprendizaje. De acuerdo a las investigaciones propuestas por Lorenzo García, el e-learning presenta una relación diferida entre docente y estudiante, un desencuentro que provoca una lentitud en la retroalimentación. Otras limitaciones que se producen en el proceso de aprendizaje virtual suponen una mayor dificultad para rectificar los errores, un mayor abandono de los estudios al carecer de un acompañamiento constante.

E-learning… “una nueva realidad en donde el aprendizaje ya no se concentra exclusivamente en el aula, sino que pasa también por el acceso a las tecnologías de la comunicación (TIC), por el aula virtual”.

deporte

Estilos de aprendizaje

El éxito en un proceso de aprendizaje radica en los estilos de aprendizaje que cada estudiante genere. Las personas adquieren el conocimiento de distintas maneras. Los investigadores Honey y Mumford han establecido unos paradig-

mas distintivos de aprendizaje de acuerdo a como se percibe y analiza la información.

de aprendizaje diferentes impulsa a diferenciar las metodologías pedagógicas propuestas. Este diEl éxito de un aprendizaje en la namismo permitirá crear un estiplataforma virtual radica en el es- lo personalizado para cada estutilo de aprendizaje propuesto. La diante, facilitando el camino para existencia de cuatro paradigmas obtener el resultado esperado. •

Reflexivo: Los reflexivos aprenden también con

nancia en estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Se crecen ante los desafíos y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

las nuevas experiencias pero no les gusta estar directamente implicados en ellas. Reúnen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchándoles pero no intervienen hasta que se han adueñado de la situación.

Teórico: Los teóricos aprenden mejor cuando

•

Pragmático: El punto fuerte de los pragmáticos

•

Activista: Las personas que tienen predomi-

•

las cosas que se les enseñan forman parte de un sistema, modelo, teoría o concepto. Les gusta analizar y sintetizar. Para ellos si algo es lógico, es bueno. Las plataformas e-learning permiten compaginar diversos estilos de enseñanza para un mismo contenido. Los estudiantes

es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.

responden unos cuestionarios modelos que ayudarán a establecer cuál es el estilo de aprendizaje. De acuerdo a cada perfil,

el diseño del e-learning ofrecerá los contenidos de la manera más idónea para validar el éxito del proceso.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN La actualización y capacitación permanente a Docentes y Padres de familia se constituye en uno de los componentes fundamentales del programa de intervención educativa integral que la Conferencia Episcopal Boliviana ha definido apoyar a la educación en el país. Los talleres van dirigidos a todos los actores del sistema educativo y de forma especial a docentes de Unidades Educativas fiscales, convenio y particulares, que trabajan con los textos de la Editorial Bienaventuranzas.

TALLERES INICIALES 1. La educación Holista y su práctica en el aula. 2. Uso y manejo de los textos de la casa editorial. 3. Uso y manejo de computación. 4. Aplicación de estrategias lúdicas para una buena enseñanza. 5. Planificación de acuerdo a la Ley 070. 6. Instrumentos de planificación y

responsabilidad educativa (forma de educar principios y acción educativa). 7. Evaluación de acuerdo a la Ley 070, instrumentos de evaluación, hacia una evaluación educativa coherente, contextualizada. 8. ¿Qué hacer cuando un alumno tiene dificultades de aprendizaje?

Iniciativas con arrastre

Le contamos nueve experiencias exitosas en escuelas de Bolivia que muestran como la educaci贸n puede cambiar radicalmente con creatividad provocar transformaciones en la sociedad

polémica Una aspiración de todo docente consiste en traspasar el aula con las enseñanzas que imparte. Cierto orgullo recorre el cuerpo cuando vemos los logros de quienes fueron nuestros “compañeros de aula”. La implementación de los currículos escolares alienta para que, como docentes, “enseñemos para la vida”, traspasemos con acciones reales las paredes del aula para construir un entorno más solidario y amigable.

ción de su alcance, sirve para marcar la diferencia en su comunidad. Muchas de estas iniciativas exitosas han sido recogidas para ser compartidas.

Bajo el lema “Mi Municipio va a la escuela”, más de 80 municipios socializan sus experiencias de formación ciudadana. Desde las aulas de sus unidades educativas, y con el apoyo del Programa de Ayuda a la Democracia Municipal (PADEM) y la cooperación Suiza, se ha trabaCada día, en alguna aula de los jado para mejorar las condiciones tantos colegios que riegan la geo- de vida de la comunidad. grafía nacional, surge una idea La vinculación entre municipio y genial que, a pesar de la limita- escuela crean el ambiento idóneo

para promover los cambios de vida en la sociedad. Estas iniciativas suponen pequeños granitos de arena sembrados por el profesor que pueden llegar a nuevos municipios gracias a la iniciativa por compartirlos. Son ideas con arrastre que alientan la participación de los estudiantes en la construcción de un nuevo entorno de convivencia. Los resultados de estas iniciativas han transformado la realidad de las comunidades impulsoras. Con la implicación de más municipios en este proyecto, el aprendizaje democrático se asienta en tierra fértil.

Pedagogía de la ternura Con este curioso nombre, el Municipio de General Saavedra ha implementado una iniciativa encaminada a recuperar la autoestima de sus niños. Mediante juegos y dinámicas de aula, las hermanas que administran la unidad educativa fomentan una cultura del abrazo y de la cooperación como forma de revertir los índices de reprobación y abandono escolar.

Municipio enojado La experiencia de San Juan de Yapacaní refleja fielmente el propósito del programa auspiciado por PADEM. Encabezados por el alcalde Municipal, Katsumi Bani, se ha incentivado la participación de toda la comunidad en el proceso de formación de sus hijos y, paralelamente, éstos asumen conciencia de su rol ciudadano.

La hermana Elsa de Miranda considera que “La educación es un arma para transformar el mundo, como decía Mandela, y creer que la dignidad necesita de la educación”. La iniciativa se ha extendido desde la escuela a muchos entornos familiares. A través de talleres, se ha ido integrando a los padres de familia para que sean parte de esta cultura del abrazo.

logrado implantar el valor de la responsabilidad con el bien común. Los estudiantes aprendieron a respetar la infraestructura escolar, los materiales pedagógicos y otros recursos escolares para ceder su uso a otros compañeros. Mediante esta medida, el municipio logró ahorrar un gasto importante en mantenimiento e infraestructura.

paredes de la unidad educativa y comprometió a los estudiantes con el cuidado medioambiental de San Juan de Yapacaní.

El programa “Buen ambiente comunitario en mi unidad educativa” también ha potenciado la mayor participación de padres de familia y docentes para mejorar la calidad educativa: clases de nivelación, participación en Otro de los esfuerzos por mejo- ferias educativas, son algunos de rar el ambiente escolar consideró los logros en favor de una intela participación de los estudian- gración en materia educativa. Varias iniciativas creativas im- tes en el cuidado del medioampulsadas desde la alcaldía han biente. Esta iniciativa traspasó las

Teatro para la vida La conflictividad social que se vive en Huanuni arranca de la violencia social que convulsionó al municipio en 2006. La confrontación entre familias mineras se llevó varias vidas. El legado posterior incluye confrontación y descomposición social. Desde el gobierno municipal de Huanuni se ha trabajado por superar el dolor y promover el valor de la reconciliación. A través del programa “Mi municipio va a la escuela”, se buscó en la educación un espacio de reflexión para cimentar unas mejores condiciones de vida. A través del arte, se busca describir los problemas y plantear las soluciones.

cativas para que, a través de las escenificaciones, pudieran contar a la población el municipio que añoran. Los estudiantes, desde los escenarios, presentan las diversas problemáticas sociales que viven. Con la ayuda de sus profesores, construyen las historias con el objetivo de promover las soluciones de vida que permitan sembrar la armonía entre los vecinos.

Entre todas las obras presentadas, destaca la propuesta desarrollada por la Unidad Educativa “sdkasdjsa”. Por medio del canto en idiomas nativos trata de revalorizar la identidad cultural y minera de Huanuni, a la vez que refuerza el orgullo y la autoestima de sus El concurso de teatro involucró a varias unidades edu- habitantes.

Matemáticas para la vida ¿Qué las matemáticas son aburridas?, no parecen decir eso en el municipio de Sabaya (Oruro). La iniciativa impulsada por la profesora Patricia Vargas ha provocado que en la Unidad Educativa José María Egüez Cuellar ha convertido el aprendizaje en matemáticas en una divertida experiencia. Con esta iniciativa desea cambiar el estigma que acompaña a las matemáticas como un contenido difícil y aburrido. Junto a sus estudiantes, ha construido los materiales didácticos para las clases. Con la ayuda de otros profesores ha juegos lúdicos para que la diversión acompañe las clases de matemáticas. Dominós, Rompecabezas y hasta la “tiendita” forman parte del proyecto “matemáticas para toda la vida”. Con esta iniciativa, los estudiantes ganan en agilidad mental. Patricia Vargas considera que “si hacemos un buen cimiento, lo que vayamos a construir tendrá una fortaleza única”.

Aprender a ser padre Un grupo de profesores de diversos centros educativos de El Alto plantearon una escuela de padres como mecanismo de ayuda para mejorar el rendimiento escolar de los hijos. Las indagaciones que habían realizado entre sus estudiantes apuntaban al entorno familiar como el principal argumento del bajo rendimiento en la escuela. El descuido de los padres y los altos índices de violencia intrafamiliar auguraban una débil participación de los padres en el proceso de formación de sus hijos. Desde el año 2005, “Educadores Sin Fronteras” promueve iniciativas para educar a los padres e involucrarlos en las dinámicas de aprendizaje de sus hijos. Con esta medida, se logra reducir el drama de la violencia intrafamiliar y, a la vez, se crean mejores condiciones para el desarrollo educativo de su hijo. El director de la escuela de padres, Leonardo Illanes, considera que esta iniciativa refuerza el valor de la familia. “Son nuestras manos las que moldean el camino” manifiesta al tiempo que alienta a las familias para que conviertan el hogar en la escuela de enseñanzas y valores para la vida.

Los Oscar de la educación La comunidad orureña de Toledo refleja la problemática de muchos centros educativos rurales. La labor de los maestros era irregular marcada por frecuentes inasistencias o por la enseñanza de contenidos desactualizados. Como resultado de esta débil motivación, los estudiantes recibían una limitada educación que los bloqueaba en las pruebas de ingreso a la universidad. Los reclamos e iniciativas dispuestas por los padres de familia chocaron con la reticencia de los maestros por asumir las medidas. Se intentó con un reloj tarjetero que controlase los ingresos y salidas del plantel docente, pero los profesores lo rechazaron al sentirse vigilados. Finalmente, se ideo un sistema de premiación a los docentes por la mejora y superación en la práctica educativa. De esta manera se reconocía al profesor más cumplido y puntual, al más cordial o al mejor maestro. Con este reconocimiento, se estimuló la labor docente y, por consiguiente, se mejoró el resultado de los estudiantes.

polémica se compraron lentes para los niños afectados.

TIC´s como herramienta pedagógica; solo un 7% manifiesta que El programa “mis ojos, mi educa- nunca apeló a la tecnología para ción, mi futuro” sella la alianza entre fortalecer el aprendizaje. padres, maestros y municipio para En la ciudad de El Alto, PRO – ofrecer a los niños las condiciones EDUCA realiza diversos talleres óptimas en su etapa educativa. de formación en el área de tecnología para profesores. Rolando Patzi, Con buen ojo profesor impulsor de la iniciativa Modernizar la considera que “ya nadie puede haLa iniciativa impulsada por la educación cerse a un lado. Si los profesores unidad educativa Monseñor Riestán al margen, ¿cómo estarán cardo Beni Toro es fruto de una La tecnología se ha convertieducando a los estudiantes?”. mirada crítica al proceso educa- do en un recurso familiar para tivo. El colegio, ubicado en la lo- muchos niños. Forma parte de Una iniciativa similar ha sido calidad da Challapata, buscaba las su contexto de vida: entreteni- impulsada por los docentes de la razones por las cuales se producía miento, diversión, aprendizaje, Unidad Educativa Antonio Díaz Villamil. Comprendieron que una un rendimiento insatisfactorio en socialización. ciertos estudiantes. Con frecuen- La incursión de las Tecnologías de educación alejada del uso de las cia se apela a los conflictos fami- Información y comunicación en TIC´s distancia al estudiante de liares como justificativo para el el aula están experimentando un las competencias profesionales. rendimiento irregular. crecimiento enorme. El plan “mi Por iniciativa propia, se capacitaron para el uso de las tecnologías Los maestros de esta unidad edu- municipio va a la escuela” ha poen los procesos de enseñanza. A cativa, en coordinación con los tenciado diversos proyectos para partir de ahí, con la colaboración padres de familia, realizaron un fortalecer la inclusión de las TIC´s de los padres de familia, han insestudio oftalmológico a los estu- en los procesos educativos. talado aulas virtuales experimendiantes. A la iniciativa se suma- Según los estudios planteados por tales. Con la educación a través de ron otros colegios del municipio. PRO-EDUCA, casi un 50% de TIC´s, aportan a la disminución Finalmente, con el aporte del go- los profesores ha recurrido a las de la brecha tecnológica. bierno Municipal de Challapata, La iniciativa sumó el apoyo del gobierno Municipal. La alianza entre padres y maestros ha sido avalada por el municipio quien otorga un reconocimiento oficial para la hoja de vida a los premiados docentes.

Y más ideas innovadoras Han sido más de 80 iniciativas presentadas al programa “Mi municipio va a la Escuela” promovido por PADEM y la cooperación Suiza. Algunas destacan por la incidencia directa que han tenido en el municipio impulsor. Otras significan un aporte para mejorar y modernizar la comunicación.

como la democracia, salud, sexualidad o interculturalidad. “Proyecto ciudadano” que promueve la formación ciudadana a través de la investigación de las problemáticas de la comunidad.

“Mochilas educativas” dota de material escolar alter“Escuela amiga promotora” refuerza la educación in- nativo para mejorar el rendimiento académico y el tegral mediante la formación en temas trasversales desarrollo de habilidades.

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