reestruturação do ensino médio
e ressignifiquem a sua prática estabelecendo novos procedimentos, planejamentos e ações em outra cultura pedagógica na escola e demais instâncias da REE, com a finalidade de garantir uma educação de qualidade com cidadania para todos. Mas, não se pode desconhecer que o Seap-RS se coloca na contracorrente das avaliações institucionais realizadas no País. Nesse sentido, o Seap-RS é uma avaliação institucional inovadora cujo objetivo é diagnosticar quali-quantitativamente as instâncias da REE para incidir na gestão e aprofundar o controle público, bem como garantir que todas as escolas estaduais atendam ao disposto nas DCNEB (CNE, 2010), no que tange à avaliação institucional interna. O Seap-RS é realizado anualmente pela comunidade escolar, em um portal operacional on-line (<https://eap.rs.gov.br>, último acesso: junho de 2013), que apresenta 50 indicadores distribuídos em seis dimensões: gestão institucional; espaço físico; organização e ambiente de trabalho; condições de acesso, permanência e sucesso; formação dos profissionais da educação; e práticas pedagógicas e de avaliação. Cada indicador possui cinco descritores que abordam desde sua situação ideal até a situação crítica. O Seap-RS caracteriza-se, ao mesmo tempo, como uma avaliação institucional interna e externa, pois prevê a análise dos dados pelas Instituições de Ensino Superior (IES) que possuem base territorial no estado. A análise externa realizada pelas IES busca realizar um movimento em que vários olhares reflitam sobre as instâncias da REE – a gestão, a prática pedagógica, as condições físicas e materiais – e apresentem propostas de qualificação, bem como objetiva estreitar os laços de integração e parceria entre a Seduc-RS e as instituições formadoras com vistas ao desenvolvimento da capacidade acadêmico-profissional e à qualificação da formação inicial e continuada. Considerações finais Esse capítulo abordou os paradigmas da avaliação escolar e apontou alguns paradoxos que decorrem da avaliação classificatória no Ensino Médio. Procurou demonstrar que a concepção de avaliação 236