trabalho como princípio educativo na prática pedagógica real
nâmica social que habilita o corpo docente a atualizar a leitura do mundo e suas transformações e a harmonizar as práticas pedagógicas com o novo. Portanto, em se tratando do conjunto dos professores, com suas idiossincrasias, e também em se tratando dos alunos, que em diferentes momentos são desafiados a fazer a opção profissional, a arrancada do processo é desigual, o que não se constitui necessariamente em problema. O importante é que as desigualdades sejam levadas em conta e tratadas de acordo com as diferenças que produzem no curso da ação. Algumas considerações sobre o papel da escola e da educação na sociedade contemporânea – pilares conceituais da prática pedagógica real Nesse item pretende-se localizar conceitualmente a visão acerca do papel da própria educação, para refletir sobre os pilares que se compreendem capazes de assegurar uma mudança curricular que expresse com efetividade a concepção proposta pela Secretaria de Educação do estado. Para iniciar essa reflexão, resgata-se aqui um pensamento de Freire (1991) que é reproduzido sistematicamente em espaços diversos e é emblemático do seu pensamento: “Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho”. A ideia central remete a um processo de ensino-aprendizagem em que aquele que ensina deve conduzir aquele que aprende ao desvelamento, não apenas das palavras, mas também da complexidade social, econômica, política e cultural da realidade em que estão inseridos e os efeitos na realidade das diferentes interações que ocorrem entre essas dimensões. Ou seja, segundo Freire (1981), aprender a “ler o mundo” para nele interferir. Um aprendizado reflexivo, contextualizado e transformador. Em Gramsci (1978), observa-se a importância da ideia do trabalho como princípio educativo. Considera-se que esse é dever de todos e que todos precisam ter essa consciência, pois foi e é por 173