Para refletir... • Pergunte aos alunos como eles fizeram para arredondar o número 19 144 para a unidade de milhar mais próxima. Se necessário, ajude-os, perguntando: “19 144 está mais próximo de 19 000 ou de 20 000?”. Aproveite para perguntar de que maneira podemos arredondar os números da tabela e discuta a importância de arredondar números dessa grandeza em diversas situações. • Converse sobre os sucessores dos números 9, 99 e 999, explorando a ideia de que, ao adicionar-lhes 1, obtemos números com uma ordem a mais, que terminam, respectivamente, em 0, 00 e 000. Se necessário, relembre por que isso ocorre: ao adicionar 1 unidade a 9 unidades, obtêm-se 10 unidades, que podem ser trocadas por 1 dezena; adicionando 1 unidade a 99 unidades, obtêm-se 100 unidades, que podem ser trocadas por 1 centena; e assim sucessivamente. Esse raciocínio pode auxiliar no cálculo da adição proposta.
A borboleta está aqui.
Roberto está aqui. Vanessa está aqui.
Marcos está aqui. Beatriz está aqui.
• Pergunte: “Em que outras situações encontramos números maiores que 1 milhão?”. Os alunos podem citar prêmios de loteria, população de países (ou mesmo de cidades), número de parafusos produzidos por uma fábrica em um mês etc. • Seria interessante levar à sala de aula um mapa do Brasil para que os alunos ajudassem a localizar alguns dos estados mencionados no texto. Incentive-os a realizar pesquisas sobre a população de alguns estados brasileiros buscando as informações na internet ou em livros.
Enigma: A menina de laço no cabelo está distraída porque viu uma borboleta voando pela sala.
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