Formación Universitaria y TIC by Marcelo Hidalgo

Formación universitaria y TIC. En particular, llevo más de una década en la actividad de la formación de competencias computacionales, orientado a profesionales y principiantes. Desde el inicio de mis actividades siempre he comprendido que el proceso de enseñanza aprendizaje para que rinda frutos verdaderos debe seguir siempre la estrategia del “asombro”, la “curiosidad”, y la contextualización de los intereses y requerimientos de los alumnos y esto sin importar absolutamente nada la edad cronológica del alumno. Si asoma aunque sea por casualidad, la imposición, la obligatoriedad o la prepotencia docente, lo más probable que tus alumnos en el área privada deserten y abandonen su cometido y los alumnos que se ven enfrentados a aprobar un ramo lo hagan con un gran esfuerzo y desagrado, en el contexto universitario y del tema que nos llama, la enseñanza debiese estar orientada al manejo y la creación de herramientas TIC que fomenten y potencien el trabajo en el aula, en una ambiente agradable, colaborativo y constructivista, de otro modo, solo obtendremos alumnos que aprueban o no un ramo, pero que lejanamente considerarán la utilización de las herramientas tecnológicas e innovadoras en la sala de clases, salvo, por supuesto, que sea obligatorio. No es extraño, encontrarse hoy día con la nueva generación de profesores que teniendo competencias básicas computacionales, no tienen idea del trabajo y la implementación de la computación educativa. Toda está en la formación, en la universidad los alumnos en general poseen estas competencias, sino las tienen hay que dar la posibilidad académica, por intermedio de talleres para que se obtenga. Sin embargo, lo que debe ser reorientado en forma tácita es la visión y la misión del profesor(a) encargado de la gran responsabilidad de la formación universitaria en las tecnologías de la información y la comunicación. Por la importancia estratégica y determinante en nuestro tiempo, los alumnos no solo deben poseer las herramientas técnicas para su desempeño, sino que debe tener una metodología que este basada en la visión y la misión del profesor(a) que formará alumnos del siglo XXI que utilizan estos medios en su diario vivir y les son absolutamente propios y no ajenos. En general en las universidades, desde que iniciamos nuestra formación, nos hemos encontrado con una fauna de diversidad docente, que han realizado clases magistrales, sobre los modelos y paradigmas educacionales, en particular profundizan y destacan “El Constructivismo”, sin embargo, esto nos recuerda la contradicción del actual sistema, que pregona desde 1990 la reforma, que tiene como fundamento, por lo menos en el papel, el constructivismo, pero que generalmente queda afuera cuando el profesor cierra la puerta del aula, esto no es diferente en los docentes universitarios, ¿Alguien se ha percatado alguna, vez que la formación actual docente es estrictamente conductista? , ante esta pregunta, podemos hacernos otra, ¿Cómo poder enseñar un modelo, sin nunca haberlo practicado?, o bien ¿Alguien enseña constructivismo, haciendo constructivismo? o también, podemos recordar en otro ámbito a docentes que enseñan psicología general, psicología educacional, teoría de la educación, modificación conductual, etc. (salvo excepciones) que suelen ser expertos teóricos educacionales y de manejo en el aula, sin nunca haber realizado la labor profesional de profesores de aula, por que da la casualidad que ellos son psicólogos(as)…y este análisis, no tiene ninguna maledicencia, sino, solo hacer ver una realidad tangible que es igual en forma generalizada en todos los centros universitarios donde se imparte la carrera de educación.