PROCEDIMIENTOS PARA APRENDER Y EVALUAR EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
El planteamiento de Sandra acerca de sus conocimientos previos fue equivalente a una preconceptualización, por lo cual se le asignó un nivel 2. Aunque Guillermo mostró que conocía varias partes del cuerpo del búho y de su valor para la sobrevivencia, su conceptualización fue incompleta (4). El planteó lo siguiente: Sus ojos le ayudan a ver en la noche para cazar sus presas y él toma sus presas con sus pies con garras y él agarra su presa al vuelo con sus alas gigantes.. Etapa 2: Indagación o búsqueda. A continuación se le proporcionó a los estudiantes un folleto con 12 textos breves que simulaban un libro comercial con su correspondiente tabla de contenidos, índice, glosario y encabezamientos de capítulos. Cada texto contenía de una a tres páginas extraídas de un libro comercial sobre el tema de las aves. La mitad proporcionaba información que permitía responder la pregunta ¿cuáles son las principales partes del búho que le ayudan a sobrevivir? La otra mitad no tenía relación con el tema. A medida que los estudiantes leían los textos, ellos los registraban en su bitácora. Para describir la calidad de la búsqueda de información se codificaron las bitácoras en 5 niveles: 1.
Ninguna indagación (no hay evidencia de búsqueda o de selección de información atingente).
2.
Mínima (los estudiantes eligen por lo menos dos textos relevantes, así como algunos irrelevantes; toman notas de uno de los textos y dan claras razones para elegirlos).
3.
Moderada (los estudiantes eligen por lo menos tres textos relevantes y algunos irrelevantes, dando apropiadas razones para su selección y realizando anotaciones adecuadas, relacionadas con dos textos). 4. Adecuada (los estudiantes eligen por lo menos cuatro textos relevantes y algunos o ningún texto irrelevante, realizando claras anotaciones y dando razones para justificar su selección). 5.
Buena (los estudiantes seleccionan todos los textos relevantes y ninguno irrelevante y sus anotaciones se relacionan con el tema. Las razones para elegir los textos son diversas y sus anotaciones muestran que han aprendido durante el curso de la lectura y de las notas tomadas durante su indagación).
La bitácora de Sandra sobre su actividad contenía dos selecciones que estaban relacionadas con el tema; sin embargo, ella no distinguió entre las razones para elegir los textos de lo que había aprendido a partir de sus lecturas. Sus anotaciones sobre la primera selección planteaba claramente que “un búho puede cazar un ratón quieto y comerlo” , pero en la segunda selección solo elaboró que los pájaros tienen bebés. Esta indagación fue evaluada como Mínima (2). Guillermo, por otra parte, desarrolló una mejor estrategia de búsqueda de la información que
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